Plan Individual de Rendimiento Estudiantil · El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA,...

El plan individual de rendimiento estudiantil 1 de 63 8/21/17

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil

Escuela: Escuela Primaria Turner

Código CDS: 07 61648 6003636

Distrito: Distrito Escolar Unificado de Antioch

Director/a: Deborah Meylan

Fecha de revisión: 21-04-2017

El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es un plan de acciones para elevar el rendimiento académico de todos los alumnos. Las secciones 41507, 41572 y 64001 del código educativo de California y la ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) requieren que cada escuela consolide todos los planes escolares para programas financiados mediante el mejoramiento de programa ESEA y ConApp en el SPSA. Para información adicional sobre los programas escolares y cómo podría usted participar localmente, por favor llame a la siguiente persona:

Persona a contactar: Deborah Meylan

Cargo: Directora

Número de teléfono: 925-779-7430

Domicilio: 4207 Delta Fair Blvd. Antioch, CA 94509

Correo electrónico: [email protected]

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Tabla de contenidos

Visión y Misión Escolar ............................................................................................................................................................ 3

Perfil Escolar ............................................................................................................................................................................ 3

Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades ....................................................................................................... 3

Análisis de datos ............................................................................................................................................................ 3

Sondeos .......................................................................................................................................................................... 3

Observaciones del salón de clases ................................................................................................................................. 4

Análisis del programa educativo actual ......................................................................................................................... 4

Descripción de barreras y metas escolares relacionadas ....................................................................................................... 6

Participación Comunitaria ....................................................................................................................................................... 7

Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar ........................................................................................................................... 8

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ........................................................................................................................ 8

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ...................................................................................................................... 10

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] ............................................................ 12

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] .............................................................. 13

Responsabilidad de Título III (datos escolares) ............................................................................................................ 14

Responsabilidad de Título III (datos distritales) ........................................................................................................... 15

Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil ................................................................................................................ 16

Meta escolar #1 ........................................................................................................................................................... 16

Meta escolar #2 ........................................................................................................................................................... 26

Meta escolar #3 ........................................................................................................................................................... 33

Meta escolar #4 ........................................................................................................................................................... 44

Meta escolar #5 ........................................................................................................................................................... 49

Meta escolar #6 ........................................................................................................................................................... 54

Asignaciones y gastos totales por fuente financiera ................................................................................................... 58

Gastos totales por tipo de objetivo ............................................................................................................................. 59

Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera .............................................................................................. 60

Gastos totales por meta............................................................................................................................................... 61

Miembros del consejo de sitio escolar ................................................................................................................................. 62

Recomendación y Certezas ................................................................................................................................................... 63

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Visión y Misión Escolar

Declaraciones de la misión y visión de la Escuela Primaria Turner Preparar a todos los alumnos para la vida y la carrera universitaria. Nuestra visión es la de proporcionar un ambiente en el que los alumnos se se sientan seguros de contar con la capacidad de generar un hábito de aprendizaje en ellos mismos. Le damos mayor importancia a las habilidades de construcción del carácter que ayudarán a los alumnos a sobresalir tanto dentro como fuera de la escuela.

Perfil Escolar

El 100% del personal docente de Turner cumple con (Ley Federal) Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés), contamos con 4 maestros certificados que imparten intervención de matemáticas y lectura utilizando servicios de educación dentro y fuera del salón general para grupos pequeños de alumnos en todos los niveles de año. Los alumnos y los maestros utilizan los programas Read Naturally y Guided Reading para intervenciones de lectura. La Primaria Turner ofrece a los alumnos un programa después de la escuela con oportunidades académicas y sociales. Aquellos alumnos del 2° al 5° nivel de año con un desempeño muy bajo reciben atención prioritaria en el programa. Programas de día extendido se ofrecen a finales del invierno y en primavera para los alumnos que aún necesiten apoyo en las materias básicas de Artes Lingüísticas y matemáticas. Se imparte asesoría por parte de los Servicios Educativos Suplementarios (SES, por sus siglas en inglés) para todos los alumnos que reciben almuerzo gratuito o con descuento.

Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades

Análisis de datos

Favor de referirse a la sección de datos de rendimiento estudiantil y escolar donde se ofrece un análisis.

Sondeos Esta sección proporciona una descripción de sondeos (p. ej. alumnos, padres, maestros) utilizados durante el año escolar y un resumen de resultados de los sondeos. Las encuestas de padres / familias se envían a casa dos veces al año. Los datos se recopilan y analizan para reunir información sobre la satisfacción de la familia / alumno y las necesidades / preocupaciones. Los resultados generales de la encuesta fueron abrumadoramente positivos, la mayoría de las familias se sienten muy satisfechas con el sentimiento general y el progreso de la primaria Turner. Una encuesta anual del Consejo Asesor del Idioma del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) se envía a casa de todos los Estudiantes de Inglés. Estos padres también han apreciado los recursos adicionales que se han puesto en nuestra instrucción y estrategias de Estudiantes de Inglés. Ellos querían más oportunidades de asesoría, así como apoyo adicional de la oficina bilingüe. Una encuesta estudiantil se aplica del 3° al 5° nivel de año, al final del año para recopilar información de los alumnos con respecto a su sentimiento general hacia la escuela, así como sobre lo que les parece bueno y nuevas ideas. La encuesta Healthy Kids se lleva a cabo según se indica en todas los salones del quinto nivel de año. Los datos muestran que la mayoría de las familias están felices en la primaria Turner. Sienten que sus alumnos están seguros y aprendiendo. Aprecian las noches familiares y la sensación positiva general en la escuela. Los padres querían oportunidades después de la escuela (tutoría y enriquecimiento) y fuimos capaces de iniciarlas en el año escolar 2015-2016. También tenían preocupaciones sobre la sensación de bienvenida en la oficina. Esta es un área en la que hemos trabajado duro para que todos se sientan bienvenidos al momento de entrar a la oficina. La encuesta de los alumnos muestra que se sienten seguros y orgullosos de pertenecer a la primaria Turner. Les encanta el entrenador de recreo y los incentivos de Accelerated Reader y del comportamiento positivo. Les gustaría más tiempo de recreo.

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Observaciones del salón de clases Esta sección proporciona una descripción de los tipos y frecuencia de observaciones del salón de clases realizada durante el ciclo escolar y un resumen de las conclusiones. Las observaciones en el salón se hacen a los maestros que se evalúan cada dos años; Las observaciones de los nuevos maestros son dos veces al año. El director y el subdirector hacen observaciones del salón cada semana. Se proporciona retro-alimentación a los maestros con respecto a la participación activa de los alumnos, el conocimiento del plan de estudios y la manera de impartir la clase y su manejo. Esta retro-alimentación se da por escrito o en conversaciones cortas. Los hallazgos generales de los recorridos por los salones son que los maestros están enseñando un plan de estudios basado en los estándares. El manejo de clases es muy bueno. La participación activa de los alumnos sigue siendo algo que requiere un desarrollo profesional continuo. Además, se debe dedicar más tiempo y recursos a las normas básicas comunes en matemáticas. Los alumnos y maestros están muy acostumbrados a tener la administración en sus salones.

Análisis del programa educativo actual Las siguientes declaraciones son derivadas de la ley de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) de 1965 y componentes esenciales del programa (EPC, por sus siglas en inglés). Conjunto con las evaluaciones de necesidades, estas categorías podrán ser utilizadas para repasar y desarrollar conclusiones críticas que caracterizan la práctica instructiva para subgrupos numéricamente significativos así como alumnos individuales que son:

• No cumpliendo metas de rendimiento • Cumpliendo metas de rendimiento • Superando las metas de rendimiento

Repaso de casa una de las declaraciones debe resultar en conclusiones sucintas y enfocadas basado en hechos verificables. Evite descripciones vagas o generales. Cada plan escolar sucesivo debe examinar el estado de estas conclusiones y notar el progreso logrado. Se debe dar consideración especial a cualquier práctica, política o procedimiento considerado ser incumplimiento mediante continua supervisión de programas categóricos. Normas, evaluación y responsabilidad 1. Uso de evaluaciones estatales y locales para modificar la enseñanza y mejorar el rendimiento estudiantil (ESEA)

2. Uso de datos para supervisar el progreso estudiantil en las evaluaciones integradas en el currículo y modificación de la instrucción (EPC)

Capacitación y desarrollo profesional 3. Estado de cumplir con los requisitos del personal altamente calificado (ESEA)

4. Suficiencia de maestros acreditados y desarrollo profesional docente (p. ej. acceso a capacitación de materias instructivas sobre

materiales docentes adoptados por el SBE) (EPC)

5. Alineación de desarrollo profesional a las normas del contenido, rendimiento estudiantil evaluado y necesidades profesionales

(ESEA)

6. Continua ayuda instructiva y apoyo para los maestros (p. ej. uso de expertos del contenido y tutores instructivos) (EPC)

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7. Colaboración entre maestros por nivel de año (kinder hasta octavo año [kinder-8vo] y departamento (9no-12vo año) (EPC)

Enseñanza y aprendizaje 8. Alineación del currículo, instrucción y materiales a las normas del contenido y rendimiento (ESEA)

9. Adherencia a los horarios instructivos recomendados para lectura/artes lingüísticas y matemáticas (kínder-8vo año) (EPC)

10. Horario de calendario docente (kinder-8vo año) y flexibilidad de calendario maestro para suficiente cantidades de cursos de

intervención (EPC)

11. Disponibilidad de materiales instructivos estandarizados apropiados para todos los grupos estudiantiles (ESEA)

12. Uso de materiales instructivos estandarizados y adoptados por el SBE, incluyendo materiales de intervención y para alumnos de

escuela de preparatoria, acceso a cursos básicos que cumplen con las normas (EPC)

Oportunidad y acceso educativo equitativo 13. Servicios proporcionados por el programa regular que permiten que los alumnos de bajo rendimiento cumplan las normas

(ESEA)

14. Prácticas educativas basadas en investigación para elevar el rendimiento estudiantil

Participación de los padres 15. Recursos disponibles de la familia, escuela, distrito y la comunidad para ayudar alumnos de bajo rendimiento (ESEA)

16. Participación de los padres de familia, representantes comunitarios, maestros docentes y otro personal escolar en la

planificación, implementación y evaluación de los programas ConApp (5 código de regulaciones de California 3932)

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Financiamiento

17. Servicios ofrecidos por fondos categóricos que permiten los alumnos de bajo rendimiento cumplir con las normas (ESEA)

18. Apoyo fiscal (EPC)

Descripción de barreras y metas escolares relacionadas

"En la Escuela Primaria Turner, un promedio de 92% de los alumnos reciben comidas gratis o a precio reducido, lo que la convierte en una escuela con uno de los mayores porcentajes de alumnos en desventaja socio-económica en el distrito. Históricamente, el aprendizaje es un desafío para los alumnos en la pobreza. Además, el porcentaje de Estudiantes de Inglés permanece alrededor del 43%. En la Primaria Turner, los maestros, el personal y los voluntarios brindan apoyo adicional para ayudar a satisfacer las necesidades de los alumnos provenientes de ambientes desafiantes. Esto incluye brindar apoyo en matemáticas y habilidades de lectura a través de la asesoría después de la escuela y la intervención de lectura en la escuela con maestros de intervención, instrucción en el salón en grupos pequeños y programas de intervención computarizada. Los alumnos cuyas familias no son capaces de pagar uniformes, los reciben gratuitos. Los Estudiantes de Inglés reciben apoyo adicional para adquirir el inglés a través del tiempo designado para el Desarrollo del Idioma Inglés y el uso de auxiliares bilingües en los salones para proveer apoyo del lenguaje primario. LA Primaria Turner ha añadido el Programa de “Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva” (PBIS, por sus siglas en inglés) y Turner Way (Be Kind (se amable), Be Safe (mantente seguro), Be Responsible (se responsable)) junto con Toolbox para ayudar a nuestros alumnos con sus necesidades sociales y emocionales. Nuestro consejero escolar trabaja con los alumnos como clases enteras, en grupos pequeños e individualmente. Debido a la pobreza y otras cuestiones familiares, a pesar de estas intervenciones y programas, muchos de nuestros alumnos tienen profundas necesidades sociales y emocionales ".

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Participación Comunitaria

Escuela Primaria Turner

Preguntas Orientadoras:

1. ¿Como han estado involucrados y activos los padres, miembros de la comunida, alumnos, grupos locales de negociaciones y otros involucrados (es decir, personal del LEA, jóvenes de crianza, padres de estudiantes del inglés y otras personas según corresponda) en desarrollar, repasar y apoyar el desarrollo y la implementación del Plan Académico/LCAP?

2. ¿Como han sido incluidos los involucrados en el proceso escolar de una manera oportuna para permitir su inclusion en el desarrollo del Plan Académico y LCAP?

3. ¿Cual información (es decir, datos cuantiativos y cualitativos/medidas) estuvo disponible para los involucrados relacionado a las prioridades y utilizado por la escuela para formar el proceso de establecer metas para el Plan Académico?

4. ¿Cuales cambios, si hubo alguno, se realizaron en el Plan Académico antes de la adopción como resultado de comentarios escritos u otras opiniones recibidas por la Escuela/Consejo del Sitio Escolar mediante cualquiera de los procesos de inclusion escolar?

5. En la actualización anual, como apoyará la participación de estos involucrados mejores resultados para los alumnos relacionados a las prioridades escolares/distritales?

Describa el proceso que incluyó e involucró los involucrados escolares y comunitarios en el desarrollo del Plan Académico. Incluya las fechas de reuniones y cantidad de gente asistiendo (Mantenga los registros de asistencia.)

Describa como los involucrados escolares y comunitarios participarán en la implementación y el repaso de las estrategias del Plan Académico en el ciclo escolar 2015-2016. (plan/fechas)

El director inició pláticas en el otoño de 2015 para recopilar información de los diferentes grupos miembros de la comunidad escolar. El director se reunió con los maestros durante las reuniones del personal y recabó información para presentar el borrador del plan académico. El director también consultó con el Consejo de Liderazgo, Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés), Consejo Asesor del Idioma del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y el Consejo de Sitio Escolar para evaluar las necesidades de la comunidad de padres. Durante las reuniones anteriores, el personal / comunidad tuvo acceso a datos tales como datos de suspensión, datos demográficos de Turner, datos de la Hot List Académica de alumnos de intervención del kinder a 3° nivel de año, datos de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de California (CELDT, por sus siglas en inglés), datos de reportes / SWIS, resultados anuales de encuestas de padres y otras métricas . En la revisión de los datos anteriores, gran parte de nuestra dirección se mantuvo en el mismo camino. Sin embargo, después de la entrada de los grupos mencionados, hicimos algunos cambios. La Primaria Turner decidió tener 3 maestros de intervención en 2015-2016 vs. 4 en 2014-15. Esto permitiría a Turner tener dos auxiliares docentes que se esforzarán en impartir clases en grupos pequeños dentro de los salones . Además, se decidió que Turner necesitaba tener más tiempo a su empleado bilingüe de oficina. Una segunda posición oficinista bilingüe se publicará el 15-02-2016 para permitir que los padres / alumnos / personal tengan acceso a ayuda / asistencia bilingüe durante todo el día escolar.

El Consejo de Sitio Escolar se reunirá por los menos 4 veces durante el ciclo escolar 2015-16 para revisar que las estrategias del plan académico sean implementadas y que se hagan las actualizaciones requeridas según los datos académicos y otra información escolar. El Consejo de Sitio Escolar tomará en cuenta al Consejo Asesor del Idioma del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) y las sesiones de trabajo del personal, basado en la revisión de datos de cada uno de los grupos miembros de la comunidad escolar.

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Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 84 95 84 94 84 94 100.0 98.9

4to Año 97 87 95 87 94 87 97.9 100

5to Año 68 88 66 87 65 86 97.1 98.9

11vo Año

Todos los Años 249 270 245 268 243 267 98.4 99.3

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 2367.5 2358.2 5 5 14 12 35 19 46 64

4to Año 2383.6 2396.1 4 7 14 13 20 20 61 61

5to Año 2413.8 2432.5 0 5 11 16 27 28 61 51

11vo Año

Todos los Años N/A N/A 3 6 13 13 27 22 56 59

Lectura Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 7 3 40 39 52 57

4to Año 6 9 31 32 63 59

5to Año 3 7 25 40 72 53

11vo Año

Todos los Años 6 6 33 37 62 57

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Redacción Produciendo texto claro y significante


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 5 5 40 30 55 65

4to Año 4 8 35 36 60 56

5to Año 0 8 32 34 68 58

11vo Año


Audición Demostrando efectivas destrezas de comunicación


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 10 4 65 61 25 35

4to Año 4 8 54 61 41 31

5to Año 2 5 55 62 43 34

11vo Año


Investigación/Indagación Investigando, analizando y presentando información


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 6 3 44 41 50 55

4to Año 9 6 46 40 46 54

5to Año 5 6 55 58 40 36

11vo Año


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Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Matemáticas

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 84 94 83 93 82 93 98.8 98.9

4to Año 97 87 95 87 92 87 97.9 100

5to Año 68 88 66 87 66 85 97.1 98.9

11vo Año

Todos los Años 249 269 244 267 240 265 98.0 99.3

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 2376.3 2367.7 2 0 14 13 36 37 46 51

4to Año 2405.8 2400.8 0 5 11 6 34 33 53 56

5to Año 2427.0 2436.3 0 4 3 8 36 28 61 60

11vo Año

Todos los Años N/A N/A 1 3 10 9 35 33 52 55

Conceptos y Procedimientos Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 5 5 35 41 60 54

4to Año 2 6 22 15 76 79

5to Año 2 6 21 26 77 68

11vo Año


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Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 7 2 37 38 56 60

4to Año 3 5 32 45 65 51

5to Año 0 0 27 34 73 66

11vo Año


Comunicando Razonamiento Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 4 3 48 55 49 42

4to Año 2 6 38 32 60 62

5to Año 0 2 39 36 61 61

11vo Año


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Datos de rendimiento escolar y estudiantil

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Evaluación Anual CELDT

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Kínder 17 17 8 25 17 33 50 17 33 25 33 25

1 4 12 9 22 29 33 40 44 31 20 12 20 13 2 6

2 3 7 3 32 24 36 37 44 46 29 18 15 7

3 3 5 20 26 26 46 53 43 17 12 19 17 6 7

4 9 22 22 39 44 66 36 28 3 9 3 9 6 3

5 7 21 22 53 50 28 30 21 31 3 4 14 7 4 6

Total 3 10 11 28 32 32 43 40 36 16 12 16 10 6 5

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Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Todas las Evaluaciones CELDT (Inicial y Anual Combinado)

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Kínder 2 1 4 23 19 30 30 45 45

1 4 12 21 28 38 42 19 16 19 2

2 3 6 32 26 37 43 29 19 6

3 3 22 26 44 53 17 12 17 6

4 8 22 36 66 33 3 8 9 14

5 7 20 53 50 30 20 3 3 7 7

Total 3 7 22 24 38 33 19 18 19 18

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Responsabilidad de Título III (datos escolares)

AMAO 1 Crecimiento Anual

2013-14 2014-15 2015-16

Cantidad Realizando el Examen Anualmente

184 187 219

Porcentaje con Datos del Año Pasado 100.0% 100% 99.5%

Cantidad en Cohorte 184 187 218

Cantidad Cumpliendo 103 122 139

Porcentaje Cumpliendo 56.0% 65.2% 63.8%

Meta NCLB 59.0 60.5 62.0%

Meta Cumplida No Sí Sí

AMAO 2

Logrando Dominio del Inglés

2013-14 2014-15 2015-16

Años de instrucción EL Años de instrucción EL Años de instrucción EL

Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más

Cantidad en Cohorte 203 30 234 23 238 29

Cantidad Cumpliendo 37 14 58 12 67 16

Porcentaje Cumpliendo 18.2% 46.7% 24.8% 52.2% 28.2% 55.2%

Meta NCLB 22.8 49.0 24.2 50.9 25.4% 52.8%

Meta Cumplida No No Sí Sí Sí Sí

AMAO 3 Adequate Yearly Progress for English Learner Subgroup

2013-14 2014-15 2015-16

Inglés-Artes Lingüísticas

Cumplió Tasa de Participación Sí

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor --

Matemáticas

Cumplió Tasa de Participación Sí

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor --

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Responsabilidad de Título III (datos distritales)

AMAO 1 Crecimiento Anual

2013-14 2014-15 2015-16

Cantidad Realizando el Examen Anualmente

2767 2863 2,931

Porcentaje con Datos del Año Pasado 99.6 99.7 99.9

Cantidad en Cohorte 2756 2853 2,928

Cantidad Cumpliendo 1560 1746 1,789

Porcentaje Cumpliendo 56.6 61.2 61.1

Meta NCLB 59.0 60.5 62.0%

Meta Cumplida No Sí No Aplicable

AMAO 2

Logrando Dominio del Inglés

2013-14 2014-15 2015-16

Años de instrucción EL Años de instrucción EL Años de instrucción EL

Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más

Cantidad en Cohorte 2039 1135 1991 1234 1,939 1,340

Cantidad Cumpliendo 468 573 509 713 530 797

Porcentaje Cumpliendo 23.0 50.5 25.6 57.8 27.3 59.5

Meta NCLB 22.8 49.0 24.2 50.9 25.4% 52.8%

Meta Cumplida Sí Sí Sí Sí No Aplicable No Aplicable

AMAO 3 Progreso Anual Adecuado para el Subgrupo de Estudiantes del Inglés al nivel de LEA

2013-14 2014-15 2015-16

Inglés-Artes Lingüísticas

Cumplió Tasa de Participación Sí 98

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor No No Aplica

Matemáticas

Cumplió Tasa de Participación Sí 97

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor No No Aplica

Cumplió Meta para AMAO 3 No No Aplicable

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Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil

Meta escolar #1

El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:

MATERIA:

META LEA/LCAP:

La escuela Turner utilizará fondos para proporcionar ambientes propicios para el aprendizaje mediante educación de calidad, materiales de enseñanza apropiados e instalaciones en buen estado. --------

META ESCOLAR #1:

• Datos demográficos de la escuela Turner • Datos de Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y de Matemáticas de la Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés) • Datos de las Métricas de la Hot List del kinder al 5° nivel de año, incluso los datos de los Exámenes Estandarizados y Reportes (STAR, por sus siglas en inglés) de 2015-16. • Órdenes del taller de impresión durante 2015-16, tasa de las copiadoras, facturas de Southwest. • Evidencia de aprendizaje durante los recorridos de salones. • Encuesta de padres/ Encuesta de Estudiantes de Inglés • Encuestas de Maestros y Alumnos - lo que funcionó y lo que no. --------

Datos utilizados para formar esta meta:

Los maestros recibieron materiales de instrucción básicos para cada alumno. Los maestros han comenzado a implementar las normas y el plan de estudios de las normas básicas comunes. Los alumnos que leen más a menudo, y aquellos que hicieron más pruebas de Accelerated Reader, como se evidencia en los registros de lectura de Learning Dynamics, tuvieron un mayor avance en su nivel de lectura. Los alumnos que trabajaron en intervenciones de lectura en grupos pequeños y con lectura guiada están mejorando. El maestro ha estado enseñando a escribir por 3 años bajo el mismo modelo de enseñanza de lectura. La escritura de los alumnos muestra un aumento en la habilidad de los alumnos para escribir un mensaje y escribir de manera creativa. Se necesita más instrucción en el proceso de revisión y edición. La Primaria Turner necesitaba comprar materiales de instrucción suplementarios para apoyar la instrucción de las Normas Básicas Comunes Estatales. Además, se incurrió en órdenes de imprenta y costos de copiado para apoyar la instrucción básica común. La población estudiantil de Estudiantes de Inglés (43%) sigue necesitando apoyo adicional. La Primaria Turner es una instalación con mobiliario viejo y con necesidades de mantenimiento. --------

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Conclusiones del análisis de estos datos:

Todos los puntos de datos listados serán monitoreados a lo largo del año escolar 2017-18. * Los alumnos comenzarán el año con todos los materiales necesarios (Ej. Textos, consumibles, materiales de apoyo) * Los recorridos de la administración por los salones continuarán monitoreando el desempeño del maestro con respecto al compromiso del alumno, revisión de la comprensión, objetivos claramente indicados, modelo de instrucción directa I / We / You (Yo / Nosotros / Tú). * Reunirse con el conserje escolar para evaluar las condiciones de la instalación según sea necesario. * Los maestros y maestros de lectura recopilarán información de 6 a 8 semanas sobre las calificaciones de los alumnos en la Hot List; los datos serán analizados en las reuniones y se harán ajustes a la enseñanza. * Los mensajes de escritura en frío (del Kinder al 5° nivel de año) se utilizarán entre cada 6 y 8 semanas para asegurar que todos los alumnos estén aprendiendo a escribir; los datos recopilados se utilizarán para dirigir la instrucción adicional. --------

Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:

1. Proveer recursos y materiales adicionales para la implementación de las Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) con programas académicos, suplementarios e intervención / materiales, incluyendo pedidos de la imprenta y costos de copiado. 2. Proveer desarrollo profesional para maestros involucrando CCSS en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) (lectura / escritura) y Matemáticas; Proporcionar un Equipo de Evaluadores del Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) y tiempo necesario de reunión / maestro para apoyar a los alumnos. 3. El administrador y el personal realizan los recorridos por los salones para proporcionar datos, información y conversaciones sobre el aprendizaje de los alumnos. 4. Mantener un ambiente escolar seguro e instalaciones funcionales (externo), así como artículos internos que estén en buenas condiciones, así como los artículos de oficina necesarios para mantener la escuela funcionando correctamente. 5. Asegurar que todo el personal y los alumnos estén preparados para situaciones de emergencia y tengan los artículos necesarios con propósitos de seguridad. 6. Proporcionar la tecnología necesaria (nueva y reemplazar) para asegurar que los alumnos puedan acceder a materiales / recursos en línea, tener acceso a la instrucción necesaria y prepararse para la Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés). --------

Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta

Fecha para comenzar

Fecha para terminar

Persona(s) Responsable(s)

Gasto(s) propuesto(s)

Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad

Cada mes desde julio de 2017, se establecerá una cantidad determinada en el presupuesto para las impresiones que cubra las necesidades educativas y de oficina, por nivel de año y según se necesite.

Julio de 2017 y de forma continua.

Líderes de niveles de año; Director, Asistente Administrador

Los maestros entregaran pedidos grandes para que el director los apruebe en mayo de 2017 y cada mes a partir de entonces.

Materiales (Imprenta) 4000-4999: Books And Supplies

S&C 2500

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Fecha para comenzar

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Se pedirá el papel y se realizarán las copias en la escuela.

En curso. Asistente Administrador

Monitorear el papel que se usa durante el año. Pedir papel cuando sea necesario.

Materiales. 4000-4999: Books And Supplies

S&C 3000

Órdenes de trabajo/cambios de planta serán asignados para mantenimiento, reparación, actualización y nuevas necesidades.

Según sea necesario.

Conserjes Director / Sub-Director.

Las instalaciones de la primaria Turner se mantendrán en buen estado. Los guardias y la administración realizarán los pedidos cuando sea necesario y revisarán el término de los trabajos requeridos.

Entregar las órdenes de trabajo/ cambios de planta de los elementos y proyectos según sea necesario/justificado.

4000-4999: Books And Supplies

Flexible Funds 1056

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Establezca la cantidad gravada en Southwest.

Para agosto de 2017, en curso.

Administración Maestros Bibliotecario Asistente Administrador

Inventario,proporcionar y pedir materiales que cubran las necesidades de los alumnos. El personal pedirá materiales complementarios para el salón/artículos necesarios para la enseñanza y el apoyo de la Normas Básicas Comunes Estatales. Los maestros tendrán registro de los materiales educativos en el plantel, en mayo de 2017. La administración pedirá a la oficina de distrito los materiales educativos que falten.

Materiales 4000-4999: Books And Supplies

S&C 15000

Reparar y reemplazar el equipo de tecnología no actualizado.

En curso. Director/Sub-director/Asistente Administrativo.

Reparar y reemplazar el equipo de tecnología no actualizado (ELMOs, proyectores, etc) según sea necesario.


S&C 1000

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Contratos de la máquina copiadora. En curso. Asistente Administrador.

Continuar los contratos y acuerdos de copiado para las máquinas copiadoras, laminadoras, riso. Proporcionar la tinta necesaria, toner, rollo de laminado, etc. cuando sea necesario. Completar para renovar el contrato. Monitorear el uso de la copiadora durante el año. Pedir reparaciones y capacitación cuando sea necesario.


S&C 500

Servicios contratados y materiales.

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures

S&C 4500

Proporcionar al personal oportunidades de desarrollo de personal.

En curso Director, Sub-director, Equipo de Liderazgo.

Proporcionar desarrollo profesional continuo para satisfacer las necesidades de los alumnos y del personal en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y para las necesidades socio-emocionales.

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Fecha para comenzar

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Proporcionar suministros de seguridad y primeros auxilios si es necesarios.

En curso. Asistente Administrativo Director/Sub-director. Comité de Seguridad.

Contactar/agendar Desarrollo Profesional de Seguridad Anal. Programar días de desarrollo profesional y prácticas de simulacros de emergencia. Desarrollar una lista y adquirir los suministros de seguridad y emergencia que sean necesarios; Proporcionar agua en la escuela.


Flexible Funds 2000

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Establecer días cortos de trabajo para maestros durante el año escolar 2017-18.

En curso. Director, maestros, Sub-director.

Analizar los datos de lectura, escritura y matemáticas de múltiples fuentes para determinar las necesidades de instrucción de los alumnos. Liberar a los maestros durante el día escolar y / o pagar horas fuera del día escolar para asistir a reuniones de colaboración en torno a las Normas Básicas Comunes Estatales / mejores prácticas en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y Matemáticas. Liberar a los maestros para la observación y reflexión de compañeros sobre las mejores prácticas, especialmente para los Estudiantes de Inglés, alumno en riesgo alumnos afroamericanos. Liberar a los maestros para las reuniones del Equipo de Evaluadores del Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) para orientar las intervenciones y otras reuniones necesarias. Programar las reuniones del SST para todo el año.

Substitutos para los días que los maestros salen temprano.

1000-1999: Certificated Personnel Salaries

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Fecha para comenzar

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Adquirir la tecnología y los muebles necesarios.

Octubre de 2017, en curso.

Director, Sub-director, equipo técnico de distrito, Asistente Administrativo.

La tecnología se utilizará para apoyar la enseñanza básica, las evaluaciones y la participación de los alumnos. El desarrollo profesional se proporcionará según sea necesario. Refinar las necesidades / materiales del 2º laboratorio de computación para aumentar el acceso de los alumnos a Accelerated Reader, Lexia y otros recursos en línea. Comprar nuevas computadoras para el personal de apoyo según sea necesario. Aplicar encuesta al personal de apoyo para ver que las necesidades se cumplan. Comprar nuevas computadoras para el personal según sea necesario.


S&C 1000

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Proporcionar / reemplazar los muebles de salón que ya no sirven.

En curso. Director, Sub-director, Asistente Administrativo.

Inventario de salón / mobiliario de oficina necesidades. Pedir muebles según sea necesario. Personal de la encuesta para las opciones de asientos necesarias / deseadas. Compre varias opciones de asientos en la clase (por ejemplo, bolas de estabilidad, etc.)


Flexible Funds 2000

Compra de suministros de oficina. Establecido en julio de 2017

Director, Sub-director, asistente Administrativo.

Proporcionar suministros de oficina suficientes que no estén relacionados con el salón. Registro de los suministros de oficina. Llevar una hoja de pedidos para los artículos que hagan falta. Pedir suministros cuando sea necesario.


Flexible Funds 1000

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




El Director y el Sub-director programarán recorridos por los salones cada semana.

Para septiembre de 2017.

Director/ Sub-director.

Recorridos por los salones durante las clases y las prácticas independientes, proporcionar retro-alimentación para maestros sobre su enseñanza, análisis de información sobre las tendencias escolares para la planificación del desarrollo profesional.

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Meta escolar #2


MATERIA:

META LEA/LCAP:

La Primaria Turner construirá una comunidad escolar inclusiva donde todos los alumnos, familias y miembros de la comunidad se sientan bienvenidos, incluyendo padres / tutores de habla hispana, padres / tutores de alumnos afroamericanos y padres / tutores de alumnos en riesgo.--------

META ESCOLAR #2:

* La asistencia a las juntas de la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés), Consejo Asesor del Idioma del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) * Encuesta anual de padres/escuela. * Asistencia a la conferencia de padres/maestros. * Asistencia a la Noche de Regreso a Clases y la Visita Escolar. * Asistencia a las Noches Familiares organizadas durante el año. --------


Contamos con un promedio de 1 padre voluntario cada semana en los salones de los primeros niveles de año. Las reuniones de la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) y del Consejo Asesor del Idioma del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) tuvieron un número de padres por encima del promedio, generalmente alrededor de 12-15. Las reuniones del Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) tuvieron más padres que los miembros votantes. Las noches / eventos familiares son bien recibidos y bien atendidos. Las noches de diversión familiar atraen más asistentes que las noches educativas familiares. La mayoría de los padres siente que el personal de la oficina es amable y servicial. Ha habido cambios de personal en la oficina y la satisfacción con el personal de oficina ha aumentado significativamente desde 2015-2016. (El personal de la oficina cambió a principios del 2016-17). La recolección de datos de eventos familiares indica que los padres y las familias se sienten bienvenidos y forman parte de la comunidad de la escuela Turner. Los registros de asistencia a la Visita Escolar y a la Noche de Regreso a Clases son elevados. Algunos de los salones también tenían un 100% de participación en las conferencias.--------


Analizar la asistencia a la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés), al Consejo Asesor del Idioma del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y al Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés); hacer llamadas personales como recordatorio a los miembros del ELAC y el SSC; analizar la información de la encuesta de padres de 2017-18 con el equipo de liderazgo; registrar la participación de los padres en los eventos escolares; registrar la asistencia de los padres o tutores a la Noche de regreso a clases, conferencias de maestros y a la Visita escolar. -------- Este

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201

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1. Continuar celebrando La Noches Familiares y Eventos mensuales - tanto divertidas como educativas. 2. Aumentar la membresía y la asistencia a las reuniones de la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés), Consejo Asesor del Idioma del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y eventos escolares. 3. Mantener una comunicación constante con las familias con respecto a eventos escolares e información importante. 4. Hacer visitas a domicilio y proporcionar uniformes a los alumnos según sea necesario y así construir relaciones. 5. Mantener el comportamiento positivo y las interacciones sociales en el patio de recreo para hacer que todos los alumnos se sientan incluidos. 6. Proporcionar servicios de apoyo e interpretación a padres que hablan español, en la oficina, en conferencias y en otros eventos. --------


Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Proporcionar un boletín mensual para padres en inglés y en español

Mensual. Director/Asistente administrativo

Escribir el boletín mensual para padres, avisar de logros recientes, eventos, consejos académicos, consejos de seguridad, y próximos eventos. Enviar copias a casa con los alumnos y llevar un registro mensual para dar un premio a quien regresen los avisos firmados.


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Fecha para comenzar

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Calendarizar y proporcionar una noche social-educativa familiar de forma frecuente durante el ciclo escolar 2017-2018

Para julio de 2017 Director, Comité de Planificación de Eventos Familiares, Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés).

Programar Noches Familiares para el año: colectar y analizar la cantidad de padres participantes para determinar cuales son los eventos más efectivos. (ideas como eventos culturales, noches de matemáticas, noches de boliche, noches de arte en familia, noches de lectura).

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Calendarizar las reuniones del Consejo de Sitio Escolar y del Consejo Asesor del Idioma del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) para todo el año escolar

Para agosto de 2017

Administrador, Asistente Administrativo, Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés)/Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés)/Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y maestros.

Cada grupo realizará una encuesta comunitaria en agosto de 2017, para consultar los días, horarios y lugares más convenientes. Proporcionar las fechas al principio de año para los miembros del Consejo de Sitio Escolar y del Consejo Asesor del Idioma del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés)

Proporcionar un almuerzo para los voluntarios al final del año.


Flexible Funds 300

Proporcionar tiempo para que los padres y tutores se relacionen y saluden - 4 veces por año. Dar oportunidades a los padres para acercarse y hacer preguntas al director y así puedan aprender más a cerca de la escuela y de otras familias que participan en Turner. Distribuir entre el personal la información en relación al comportamiento durante el recreo en las reuniones mensuales del Programa de “Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva” (PBIS, por sus siglas en inglés); compartir con el Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en


Flexible Funds 1000

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Orientador de recreo (trabajo en el área de juegos) durante 180 días, 3.5 horas al día para continuar proporcionando juegos cooperativos y estructurados durante el recreo. Proporcionar equipo adicional en el campo de juegos.

Diario. Asistente Administrativo, Orientador de recreo.

Continuar financiando la posición de Orientador de recreo; Programar juntas mensuales con el orientador de recreo para revisar los datos y la información del patio de juegos.

2000-2999: Classified Personnel Salaries

S&C 11500

Ordenar equipo del patio de juegos cuando sea necesario.


Flexible Funds 500

Distribuir información con el personal en relación al comportamiento durante el recreo en las reuniones mensuales del Programa de “Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva” (PBIS, por sus siglas en inglés); compartir con el Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) y con el Consejo Asesor del Idioma del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), 3 veces al año.

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Retener dos miembros bilingües del personal de oficina para que trabajen 3.5 horas diarias y ayuden a los padres/familias con la interpretación de llamadas telefónicas, revisión de la asistencia, tarea, y preocupaciones a cerca del comportamiento, así como apoyo de trabajo de oficina para el Consejo Asesor del Idioma del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), al Equipo de Revisión Asistencia Escolar (SART, por sus siglas en inglés) y Estudiantes de Inglés. (El Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés pagará por un puesto).

Diario Director, Asistente Administrativo.

Agendar reuniones mensuales con el personal de oficina bilingüe para revisar sus responsabilidades y labores.


S&C 15000

Programar visitas a las casas por parte de personal certificado y clasificado, para fortalecer las relaciones con las familias de los alumnos del salón y aumentar la asistencia.

En curso Director, Consejero, Maestros.

Utilizar la información académica/de comportamiento para determinar a que familias/alumnos se visitarán.

District Funded

Programar visitas a los hogares y firmar las hojas de registro cuando sea necesario.

Se realizarán órdenes de copiado para proporcionar a las familias con la información escolar importante.

Julio de 2017 y frecuente.

Asistente Administrativo, Director, Sub-director.

Proporcionar información a las familias de forma constante - eventos escolares, útiles para inicial el año, etc.


S&C 1500

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Permitir apoyo clasificado adicional - guardería durante las reuniones/eventos, apoyo adicional en la oficina o en el salón, asistencia a las reuniones.

En curso Director, Sub-director, Asistente Administrativo.

Eventos programados que necesiten servicio de guardería. Contactar al personal clasificado para desempeñar el servicio.


Title I 3,000

Necesidades de inventario para la oficina/salón. Proporcionar apoyo adicional según sea necesario.

Obtener la aprobación de las horas extra de los auxiliares bilingües, personal de oficina y otros para proporcionar servicio de interpretación durante las conferencias.

Antes de las conferencias.

Director, Sub-director, Asistente Administrativo.

Los maestros se registraran para el servicio de traducción durante conferencias cuando sea necesario. Las conferencias se realizan dos veces al año.


S&C 2,000

Proporcionar uniformes a los alumnos de familias que lo necesitan.

Según sea necesario.

Director, Sub-director.

Adquirir uniformes para que los alumnos los usen cuando no tienen uniforme. Comprar uniformes para los alumnos de familias que lo necesitan.


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Meta escolar #3


MATERIA:

META LEA/LCAP:

La escuela Turner aumentará la asistencia total de los niños de kindergarten al quinto nivel de año a 95% a través de intervenciones específicas. Además, Turner continuará teniendo menos de 10 suspensiones por año. Turner proporcionará acceso a los programas / instrucción básicas para los Estudiantes de Inglés.--------

META ESCOLAR #3:

* Reportes/Datos de asistencia de 2016-2017 * Índices de Junta de Examinadora de Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en inglés) y Equipo de Revisión Asistencia Escolar (SART, por sus siglas en inglés) de 2016-17 * Datos de la Hot List de asistencia (cada 2 semanas) * Comunicación/interacciones con Gloria (enlace de asistencia del distrito) * Datos de suspensión * Datos de reportes/SWIS - reportes mayores * Información de asesoría según sea apropiado. * Datos de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de California (CELDT, por sus siglas en inglés) - incluso la información comparativa anual. --------

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La asistencia general a la escuela Turner ha aumentado. En el kinder de transición (TK), kinder (K) y en el primer nivel de año, las tasas de absentismo disminuyeron después de que se implementaron estrategias de intervención específicas (TK, K y lista de asistencia de primer año con llamadas telefónicas de seguimiento, reuniones, visitas domiciliarias) en 2015-16. Esta tendencia continuó en TK y Kinder para 2016-2017. La asistencia a los alumnos de TK es un gran desafío; La asistencia de TK tiene una influencia negativa dramática en la tasa de asistencia general de Turner. Muchos de los alumno de TK vienen de toda la ciudad para asistir a la escuela en Turner; A menudo no lo hacen. Se llevaron a cabo reuniones de asistencia semanales y luego quincenales con el director, subdirector, el secretario de asistencia y el consejero. Estas reuniones permitieron intervenciones más específicas. Esto ayudó a la asistencia en general. Los maestros no pudieron ver fácilmente la asistencia de sus alumnos; la asistencia voluntaria en papel comenzó en octubre de 2016 para ayudar a los maestros a ser un factor importante en la comunicación con los padres respecto a la asistencia. La asistencia de Turner mejoró con incentivos positivos y se hicieron llamadas telefónicas a casa para celebrar los logros de asistencia. Se realizaron 125 Equipos de Revisión Asistencia Escolar (SART, por sus siglas en inglés) con los padres de Turner en 2016-17 hasta mediados de abril de 2017. Se proporcionaron audiencias de Junta de Examinadora de Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en inglés) a 11 familias en 2016-17. El sistema de referencia / SWIS (asociado con el Programa de “Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva” (PBIS, por sus siglas en inglés)) proporciona a la escuela Turner información específica sobre problemas en curso en los que enfocar nuestra atención. Los ajustes a los procesos y procedimientos se hacen basados en la información de referencia. Estos cambios son bien recibidos, ya que se basan en datos concretos y ayudan a eliminar problemas en muchas áreas. Las tasas de reportes en general aumentaron, pero la gran mayoría de estos reportes son de naturaleza "menor" y la administración no participó en la resolución de los problemas. La tasa de suspensión disminuyó entre 2015/16 y 2016/17. Datos de Suspensión - En 2015-2016, hubo 8 suspensiones para un total de 12 días - 3 eran afroamericanos, 5 eran hispanos. En 2016-2017, hubo 2 suspensiones por un total de 2 días. 2 eran afroamericanos. La disminución de la suspensión se puede atribuir a la implementación del Programa de “Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva” (PBIS, por sus siglas en inglés) en toda la escuela, el orientador de recre, la adición de un consejero (noviembre de 2015) junto con el programa Toolbox. Se ha hecho un gran esfuerzo para crear un sentimiento de pertenencia a Turner; Trabajar con los alumno, conocerlos, construir relaciones de confianza, encontrar maneras alternativas de administrar la disciplina para cambiar el comportamiento en lugar de castigar. La tarjeta HUG fue usada con 14 alumnos en 2015-2016, y ___ alumnos en 2016-17. Estos fueron nuestros principales infractores con reportes y asuntos disciplinarios; El 100% de estos alumnos disminuyeron sus reportes y 0 tuvieron suspensiones una vez que comenzaron la tarjeta HUG. --------


Se celebrarán reuniones de asistencia quincenal, con Sub-director, Director, Consejero y Encargado de Aistencia. Datos SWIS Datos de asistencia Registros de comunicación de asistencia del maestro en lápiz/papel. Se llevan a cabo reuniones mensuales del comité del Programa de “Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva” (PBIS, por sus siglas en inglés) (niveles 1, 2 y 3) para analizar datos y hacer ajustes en áreas de oportunidad. La información se reporta al personal y los procesos son ajustados en las reuniones mensuales del personal. --------

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1. Mantener y comunicar las listas de alumnos con inasistencias a través del sistema A2A, con énfasis en la intervención temprana (todos los niveles de año), visitas domiciliarias y reuniones del Equipo de Revisión Asistencia Escolar (SART, por sus siglas en inglés). 2. Mantener programas de incentivos para incentivar y recompensar la asistencia. 3. Proporcionar oportunidades de educación para padres sobre la importancia de la asistencia diaria y puntual a los alumnos. 4. Continuar el Nivel 3 de Estrategias de Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés) 5. Continuar con la implementación de los incentivos y los tiendas de Turner Way y Turner Starbucks Ticket. 6. Proporcionar asesoramiento, manejo de conflictos y desarrollo de habilidades sociales para los alumnos. 7. Proveer durante la escuela (incluyendo asambleas y programas) y actividades de enriquecimiento después de la escuela para aumentar el amor del alumnos por la escuela 8. Proporcionar apoyo a los Estudiantes de Inglés. 9. Proveer desarrollo profesional y oportunidades para apoyar necesidades sociales emocionales y asistencia. --------


Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Mantener y comunicar la "Hot list" de kinder de transición al 5° nivel de año, con los alumnos que faltan. Notificar a los padres a través de llamadas telefónicas, conferencias, cartas y del Equipo de Revisión Asistencia Escolar (SART, por sus siglas en inglés).

Cada dos semanas Encargado de asistencia, Director, Consejero, Sub-director, maestros.

Al iniciar la segunda semana de clases, se utilizarán varios métodos de comunicación con cada familia de los alumnos que faltan (notas, cartas, llamadas telefónicas).

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Realizar visitas a las casas de alumnos que faltan frecuentemente.

En curso Encargado de asistencia, Sub-director.

Programar reuniones mensuales entre el director, sub-director, consejero, y encargado de asistencia para determinar las necesidades de los alumnos: los maestros llaman a las casas, y también la administración, Equipo de Revisión Asistencia Escolar (SART, por sus siglas en inglés), Junta de Examinadora de Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en inglés), Enlace de Asistencia Distrital y/o llamadas positivas a casa.

*Programar reuniones de Equipo de Revisión Asistencia Escolar (SART, por sus siglas en inglés) con los padres de alumnos que faltan regularmente.

* Se enviarán cartas a los padres de los alumnos que faltan regularmente.

* También se enviarán cartas y se harán llamadas para reconocer las mejoras en la asistencia.

* El Enlace de Distrito realizarán visitas a las casas de los alumnos que faltan regularmente y que no han mostrado mejoría en sus

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Reportar a los alumnos que faltan con frecuencia en las audiencias de la Junta de Examinadora de Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en inglés), después de tres reportes y/o una visita a la casa.

En curso Encargado de asistencia, Director, Sub-director.

Se realizarán Audiencias de la Junta de Examinadora de Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en inglés) para los alumnos que continúan faltando después de tres reportes de la SARB y una vivista escolar.

Recompensar asistencia perfecta y mejorar la asistencia mediante los programas de incentivos.

Mensual Encargado de Asistencia, Comité de Asistencia, Director, Sub-director, Consejero.

Recompensar la asistencia perfecta y mejorar la asistencia de salón semanal, asistencia individual mensual y asistencia perfecta anual. Proporcionar los artículos necesarios para ayudar a las familias con los problemas de asistencia (p.ej. relojes despertadores).


Attendance Incentive Fund

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Proporcionar oportunidades de educación para padres, asamblea de primer día de clases del kinder, Noche de regreso a clases, reuniones de la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés)/Consejo Asesor del Idioma del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés)/Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y el boletín para padres.

En curso. Director/Sub-director, Consejero, Maestros y Asistente Administrativo

Proporcionar información a los padres sobre la relación entre la asistencia y el desempeño escolar, a través del boletín mensual, la página web, en el paquete de registro, asamblea del primer día de clases del kinder y Noche de Regreso a Clases (BTSN, por sus siglas en inglés)

Añadir la información de asistencia a todos los programas de las reuniones del Consejo de Sitio Escolar, de la Asociación de Padres y Maestros y del Comité Asesor del Idioma Inglés.

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Un equipo de maestros, padres, administradores continuará asistiendo al desarrollo profesional sobre el Programa de “Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva” (PBIS, por sus siglas en inglés) y trabajar en la implementación de los pasos del 3er año con la comunidad escolar.

Como está programado.

Comité del Programa de “Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva” (PBIS, por sus siglas en inglés) y el Director.

La capacitación del Programa de “Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva” (PBIS, por sus siglas en inglés) continuará durante el ciclo escolar 2017-2018. Se realizarán reuniones mensuales del Comité del PBIS para los niveles de intervención 1, 2 & 3.

El personal recibirá información a nivel de concinetización para el año 3 de la implementación del Programa de “Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva” (PBIS, por sus siglas en inglés) en toda la escuela.

Participar en las juntas con Mike Green para analizar las prácticas del Programa de “Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva” (PBIS, por sus siglas en inglés) y la información escolar. Programar con Mike Green.

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Fecha para comenzar

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Los incentivos de The Turner Way y Turner Starbucks Tickets serán usados para promover y practicar relaciones positivas entre el personal y los alumnos.

Diario Director, Comité del Programa de “Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva” (PBIS, por sus siglas en inglés) y Comité de la Tienda Turner, personal.

El personal continuará implementando los incentivos de The Turner Way y Turner Starbucks Tickets. La Tienda de Alumnos Starbuck abrirá en la mayoría de los viernes.


S&C 2500

Proporcionar un programa después de la escuela que se enfoque en las artes visuales y escénicas.

Para octubre de 2017.

Sub-director, Consejero, Maestros de Música, Maestros.

Implementar el Programa Después de la Escuela de Artes (visuales y escénicas) para los alumnos del 1° al 5° nivel de año - asistencia, comportamiento y alumnos en riesgo identificados cuando sea posible. El trabajo de los alumnos será mostrado durante la Visita Escolar. Pago por hora de personal certificado ($37 por hora)


VAPA + Showcase 5000

Proporcionar un show de Artes Visuales y Escénicas durante la primavera para resaltar el trabajo y rendimiento de los alumnos.

Mayo 2018 Director, Sub-director, Consejero, Maestros, Maestros de Música

Presentación del trabajo de los alumnos en salón y los Programas Después de Clase de primavera. Comprar los elementos necesarios para crear el evento.


VAPA + Showcase 2000

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Retener dos auxiliares docentes bilingües como apoyo para los Estudiantes del Inglés - 17.5 horas por semana. Enfoque en los alumnos Principiantes, Intermedio básico e Intermedio según la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de California (CELDT, por sus siglas en inglés) de 2016, quienes no mostraron suficiente avance en lectura durante el año 2016-17.

Para agosto de 2017; datos para octubre de 2017.

Director, Maestro, auxiliar docente, asistente Administrativo.

Proporcional dos asistentes bilingües como apoyo al salón según los niveles de l Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de California (CELDT, por sus siglas en inglés). Los auxiliares ayudarán a los alumnos al traducir la enseñanza en tiempo real y al trabajar con grupos pequeños para re-enseñar los conceptos de la lectura, escritura, comprensión oral y habla de su nivel. Los auxiliares bilingües continuarán apoyando la enseñanza durante las agrupaciones de Estudiantes de Inglés. Además, los asistentes biligües estarán disponibles para interpretar las conferencias y los Equipo de Evaluadores del Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) según sea necesario.


S&C 32000

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Fecha para comenzar

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Proporcionar desarrollo profesional para la evaluación y enseñanza de Estudiantes del Idioma Inglés.


Investigar programas de evaluación para Estudiantes de Inglés además de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de California (CELDT, por sus siglas en inglés). Experimentar el uso de la Evaluación del Desarrollo del Dominio de Inglés (ADEPT, por sus siglas en inglés) en tres o más clases. Usar los resultados para dirigir enseñanza específica y orientada de Estudiantes de Inglés utilizando el plan de estudios de Desarrollo del Idioma Inglés y otros programas cuando sea necesario. Posiblemente capacitar a los Estudiantes de Inglés en ADEPT dependiendo de los resultados de las pruebas experimentales.

12. Proporcionar asambleas y programas de enriquecimiento para aumentar el gusto de los alumnos por la escuela, así como trabajar en las necesidades académicas y socio-emocionales.


Investigar asambleas y programas de enriquecimiento disponibles que contribuirán al gusto de los alumnos por la escuela y apoyo emocional positivo.


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Fecha para comenzar

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Proporcionar desarrollo de personal. En curso Director, Sub-director, Asistente Administrativo, Consejero, Maestros.

Proporcionar desarrollo de personal frecuente para que el personal sea capaz de cubrir las necesidades socio-emocionales y de asistencia de los alumnos. Proporcionar oportunidades de asistencia a conferencias o visitas sobre estos temas.

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Meta escolar #4


MATERIA:

META LEA/LCAP:

Para el ciclo escolar 2017-2018, la escuela Turner aumentará a 22% de alumnos competentes en lectura para el final del 3° nivel de año (17% en 2016-17) y a 22% en todos los sub-grupos significativos según lo determinado por la Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés). Elevar la competencia de lectura de los alumnos de 4° y 5° nivel de año que aun no dominan la lectura. --------

META ESCOLAR #4:

* Resultados 2016 de Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) en la Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés). * Resultados 2017 de lectura en los Exámenes Estandarizados y Reportes (STAR, por sus siglas en inglés)/Accelerated Reader. * Evaluaciones 2017 Mc-Graw Hill - Exámenes de capítulo y Evaluaciones de Referencia. * Habilidades fundamentales/Métricas de lectura de 6-8 semanas para alumnos del kinder al 5° nivel de año, Datos de la Hot List de asistencia - Evaluación de Palabras de Alta Frecuencia, Evaluaciones de Reconocimiento de Letras, Evaluaciones de Sonidos de Letras, Pasajes de Fluidez, Inventario Especial de Ortografía. * Datos de 2016-17 de los Niveles de Aprendizaje en los Libros Dinámicos de kinder. * Hoja de registro de asistencia a la Intervención de lectura y resultados de avance del alumno. --------


Muchos alumnos de Kinder al 3er nivel de año no están leyendo al nivel adecuado, basados en los datos mencionados. El desempeño de la escuela en la comprensión de lectura en (la Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés) de 2015-2016) dio como resultado que el 19% de los alumnos alcanzó o supero el nivel estándar. De los alumnos de tercer nivel de año 2015-2016, el 17% alcanzó o o superó los estándares. Las intervenciones continúan siendo necesarias para ayudar a los alumnos con dificultades en la lectura. Los asistentes de salón darán su servicio desde los salones del kinder a los salones del 5° nivel de año, lo que aumentará el tiempo que los maestros tendrán para trabajar en pequeños grupos de alumnos que necesiten apoyo continuo. Se necesita apoyo adicional durante tanto durante el día escolar, como en forma de tutoría para los alumnos de Turner.--------


Continuar monitoreando el crecimiento académico / datos en lectura cada 6 a 8 semanas. Análisis de resultados a por nivel de año, a nivel escolar y con el maestro de lectura. El Líder de Evaluación del Distrito, (DAL, por sus siglas en inglés) extraerá informes de evaluaciones comunes del distrito, pruebas de capítulo, Accelerated Reader / Exámenes Estandarizados y Reportes (STAR, por sus siglas en inglés), Lexia y evaluaciones de referencia. La información será analizada por los maestros y administrativos y será utilizada para orientar la instrucción. También se utilizarán los debates y análisis de resultados de los datos del Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés).-------- Este

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1. Recopilar y analizar datos de lectura en un ciclo de 6 a 8 semanas y proporcionar apoyo e instrucción específica / intervenciones específicas relacionadas con los datos. 2. Contratar personal de auxiliar para ayudar con la intervención de lectura. 3. Utilizar programas de apoyo de lectura, materiales y mejoras en la biblioteca para dar más oportunidades a los alumnos. 4. Mantener programas de incentivos para incentivar y recompensar los avances de lectura. 5. Proveer desarrollo profesional continuo en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) 6. Proporcionar asesoría después de la escuela incluyendo el uso de Lexia antes y después de clases. --------


Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Se contratará a cuatro maestros de intervención (3 de Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) / 1 de ELA y matemáticas) para trabajar con alumnos que no alcanzan la competencia adecuada o en riesgo, según lo identificado por múltiples medidas. Los maestros utilizarán la intervención dirigida de las Normas Básicas de lectura fundamental de ELA para proporcionar apoyo individual y en grupos pequeños para educación dentro del salón general. (del Kinder al 5° nivel de año)

Diario Director/ Sub,director, Maestro de Lectura.

Se requerirán cuatro maestros de intervención de educación dentro del salón general para iniciar en agosto de 2017.


Title I 48544

Usar datos formativos incluyendo inventarios de lectura fundamentales, niveles de lectura, muestras de trabajo en el salón, evaluaciones comunes y evaluaciones locales, todos los maestros identificarán grupos de alumnos que se beneficiarían de la intervención diaria en grupos pequeños en el salón. Estos grupos se mantendrán flexibles en base a la necesidad del alumno durante el año escolar.


S&C 11456

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Fecha para comenzar

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Evaluar el nivel de lectura de los alumnos de forma regular.

Ciclos de 6 a 8 semanas.

Director/Sub-director, Maestros de Lectura, Maestros.

Métricas de lectura para los alumnos no competentes del 4° y 5° nivel de año. Los datos se colectarán por lo menos al final de cada trimestre y se usarán para formar grupos de intervención. Continuar la colección de información de los maestros del kinder al 3° nivel de año cada 6 - 8 semanas.

La escuela Turner continuará la compra del Programa Learning Dynamics para todos los alumnos del kinder y como material adicional para las intervenciones del primer nivel de año para proporcionar apoyo complementario a la competencia de lectura. Se proporcionarán otros materiales de intervención según sea necesario (Guided Reading, Read Naturally, etc).

Julio de 2017. Director, Asistente Administrativo, Maestros.

En julio de 2017 se comprará Learning Dynamics y se utilizará durante todo el ciclo escolar.


S&C 2000

Se implementará Guided Reading del kinder al 5° nivel de año.

Se retendrán tres auxiliares docentes en el salón por 180 días, para trabajar con alumnos de primero a quinto nivel de año, de lunes a viernes durante 3.5 horas al día.

Diario Director, Asistente Administrativo

Continuar con tres auxiliares docentes que atienden principalmente a los alumnos con bajas calificaciones y desempeño. Trabajarán con alumnos de forma independiente, en grupos pequeños y darán apoyo a la enseñanza de grupos grandes.


Title I 42000

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Fecha para comenzar

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La primaria turner continuará proporcionando incentivos para Accelerated Reader.

En curso Director/Sub-director, Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés), Comité de Accelerated Reader, Bibliotecario.

El personal continuará implementando la tienda de Accelerated Reader para alumnos, que estará abierta la mayoría de los miércoles del año.


Flexible Funds 2000

El personal continuará implementando el programa de lectura de Accelerated Reader. El crecimiento del alumno y de la clase será publicado en un tablero de anuncios, en la biblioteca.

La escuela Turner continuará haciendo uso de Lexia - un programa de computadora que lleva a los alumnos a través de las etapas de aprendizaje de lectura a su propio ritmo.

Diariamente Director, Maestro de Lectura del Distrito, Asistente Administrativo.

Usar el programa de lectura Lexia, ajustar el horario del centro de computo como sea necesario. Usar la información para identificar a los alumnos con mayor necesidad.

Proporcionar asesoría antes y después de la escuela y/o ayudar con la tarea a los alumnos que necesitan intervención.

En curso. Director/Sub-director, Maestros.

Implementar asesorías antes y después de la escuela para los alumnos en riesgo, según la información colectada. Lexia se utilizará en las asesorías antes y después de la escuela.


Alternate Learning Support Fund

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La escuela Turner aumentará el uso y el avance en Lexia mediante la tienda de incentivos y otros métodos.

En curso. Sub-director, maestros, Bibliotecario.

La escuela Turner aumentará el uso y el avance de los alumnos en Lexia mediante la tienda de incentivos y otros métodos. Ordenar incentivos cuando sea necesario.


Flexible Funds 250

Se realizarán mejoras a la biblioteca para aumentar el número de alumnos y familias que la usan.

En curso Director/Subdirector, Asistente Administrativo, Bibliotecario.

El bibliotecario buscará ideas para aumentar el comfort y la disponibilidad de los espacios y materiales actuales de la biblioteca.


Flexible Funds 500

Proporcionar desarrollo de personal de forma constante para cubrir las necesidades de los alumnos/personal en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés).

Días de desarrollo profesional y de personal los miércoles.

Director, Sub-director, Equipo de Liderazgo, Maestro de Lectura, Personal.

Se proporcionará desarrollo profesional para los fundamentos de lectura, lectura guiada, lectura detallada, enseñanza de escritura y análisis de datos.

Investigar el desarrollo profesional disponible y conferencias/visitas que apoyarán la enseñanza de Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés)


Flexible Funds 500

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Meta escolar #5


MATERIA:

META LEA/LCAP:

Para el año escolar 2017-2018, el 17% de todos los alumnos (5% más que en el año 2015-16) alcanzarán o superarán el nivel de competencia según los resultados de la Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés) --------

META ESCOLAR #5:

* Exámenes de capítulos de matemáticas y evaluaciones comunes de matemáticas. * Resultados de matemáticas en la Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés) de 2016-2017. * Retro-alimentación de los maestros a cerca de la implementación de las Normas Básicas Comunes Estatales de Matemáticas. --------


Muchos alumnos de la Escuela Turner no alcanzaron la norma en la mayoría de los nivel de año y en la mayoría de las evaluaciones comunes de las Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en inglés), incluyendo matemáticas de 5to nivel de año en las evaluaciones comunes del distrito. Turner está utilizando las Evaluaciones de Matemáticas Trimestrales del Distrito Escolar Unificado Antioch, que fueron creadas recientemente para recopilar datos y orientar la enseñanza. La información de esta evaluación se utiliza para impulsar la instrucción, re-enseñanza e intervención. Los resultados de la escuela en matemáticas para las Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés) de 2015/2016 mostraron que el 12% de alumnos alcanzó o superó la norma. Esto representó un aumento del 1% a partir de 2014/2015. Los estándares matemáticos de las CCSS requieren múltiples pasos, además de las habilidades básicas de cálculo matemático. Los maestros deben continuar teniendo oportunidades de trabajar con los estándares de matemáticas de las CCSS para desarrollar su propio conocimiento de la enseñanza de conceptos matemáticos. Se necesita más tiempo del uso computadora dedicado a matemáticas y pensamiento matemático en todos los niveles de año. --------


Métricas mensuales de lectura, evaluaciones de matemáticas comunes del distrito, pruebas de capítulo de matemáticas, análisis de resultados de Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés) . El personal recibirá capacitación profesional sobre la competencia de los alumnos en operaciones y estándares algebraicos. --------


1. Los maestros recibirán un desarrollo profesional para colaborar, diseñar y enseñar lecciones que cumplan con el rigor de las normas básicas comunes en matemáticas. Los materiales y las conferencias serán atendidos según corresponda. 2. Recolectar datos para determinar el crecimiento y las necesidades con respecto a matemáticas. Los datos se utilizarán para revisar las prácticas de enseñanza, re-alinear recursos, crear agrupaciones matemáticas. 3. Proporcionar intervención de matemáticas antes, durante y / o después de clases y / o ayuda con la tarea si es necesario. --------

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Fecha para comenzar

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Dar tiempo para que los maestros reciban desarrollo profesional y colaboren entre colegas para incorporar mejores prácticas para aumentar el rendimiento de los alumnos y mejorar la competencia en matemáticas.

En curso. Director, Sub-director, Maestros.

Los maestros tendrán tiempo para recibir capacitación y observación y colaboración entre colegas para analizar y reflejar las estrategia mejoradas.


Title I 1202

Los maestros tendrán tiempo para recibir capacitación y observación y colaboración en tre colegas para analizar y reflejar las estrategias mejoradas. Los maestros recibirán retro-alimentación del director y del Orientador de Reformas durante los recorridos por los salones programados para identificar áreas de oportunidad y/o crecimiento. (VER META DEL Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés)


Flexible Funds 1298

Adquirir literatura profesional y recurso en relación a las matemáticas.

En curso. Director, Sub-director, Maestros, Asistente Administrativo.

Investigar lectura profesional que pueda mejorar el crecimiento/aprendizaje de los alumnos sobre matemáticas.

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Proporcionar desarrollo de personal en matemáticas.

Miércoles de Desarrollo Profesional y días de Desarrollo de Personal; fechas de conferencias de matemáticas.

Director, Sub-director, Equipo de Liderazgo, Personal

Se proporcionará desarrollo profesional para aprender los estándares de matemáticas de Las Normas Básicas Comunes, entender el valor de Number Talks y matemáticas conceptuales, además de otras áreas de las matemáticas.

Investigar conferencias de matemáticas que puedan mejorar el crecimiento y aprendizaje matemático de los alumnos. Registrar conferencias apropiadas.

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Identificar alumnos que no están procesando el conocimiento matemático básico para proporcionar asesoría antes y/o después de la escuela y/o ayuda con la tarea e intervenciones de matemáticas para los alumnos que las necesiten.

Para noviembre de 2017.

Director, Maestros, Sub-director.

Desarrollar criterios específicos para identificar y seleccionar programas de intervenciones de matemáticas específicos que están diseñados para remediar las habilidades matemáticas básicas. Proporcionar remediación de matemáticas para los alumnos con bajo rendimiento. Pago por hora certificado - 2 sesiones, 6 semanas, 2 días a la semana. (ESTE GASTO SE COMPARTE CON LA META 4, ACCIÓN 7)


Alternate Learning Support Fund

2500

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Fecha para comenzar

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Proporcionar intervención de matemáticas.

En curso. Director, Sub-director, Maestro de intervención, maestros.

Proporcionar intervención de matemáticas durante la jornada escolar.

Utilizar datos formativos que incluyan las habilidades matemáticas fundamentales, niveles de competencia matemática, muestras de trabajo en el salón, evaluaciones comunes y locales, todos los maestros identificarán grupos de alumnos que se beneficiarán de intervenciones de grupos pequeños en el salón. Estos grupos permanecerán flexibles en cuanto a las necesidades de los alumnos a lo largo del año escolar.

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Meta escolar #6


MATERIA:

META LEA/LCAP:

Los alumnos de la escuela Turner serán expuestos a gran variedad de oportunidades universitarias y de carrera. El 100% de los alumnos identificarán una carrera que les parezca atractiva en este momento de sus vidas. --------

META ESCOLAR #6:

* Evaluaciones Comunes * Boletas de calificaciones * Resultados de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de California (CELDT, por sus siglas en inglés) --------


Muchos de nuestros alumnos no han sido expuestos al concepto de la universidad o de una carrera. Contamos con un Community College local del que muchos no conocen. Los resultados de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de California (CELDT, por sus siglas en inglés) mostraron que la mayoría de los Estudiantes de Inglés permanecen en un nivel intermedio o inferior de competencia en Inglés. --------


Todos los puntos de datos serán monitoreados durante el año escolar 2016-17. --------


1. Aumentar el índice de re-clasificación, asegurando que los alumnos alcanzan el nivel 4 de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de California (CELDT, por sus siglas en inglés) para el final del 3° nivel de año y continuar proporcionando apoyo para los Estudiantes de Inglés. --------

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Dar clase de Desarrollo del Idioma Inglés durante 30 minutos a todos los Estudiantes de Inglés, según su nivel en la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de California (CELDT, por sus siglas en inglés)

Diariamente Maestros, Director Utilizar la la flexibilidad de los grupos para las clases de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) que se enfoca en los estándares de ELD y en el nivel de competencia actual de los alumnos.

Utilizar los materiales y materiales complementarios adoptados por el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) para la enseñanza de ELD.

Enseñar a hablar, leer y escribir oraciones complejas a los alumnos de nivel intermedio de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de California (CELDT, por sus siglas en inglés) (en los niveles 4 y 5) para aumentar la competencia en las evaluaciones de referencia de los Estudiantes de Inglés y en la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés del Estado de California (CELDT, por sus siglas en inglés)

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Proporcionar Desarrollo Profesional en forma de Desarrollo del Idioma Inglés, Funciones y Fluidez, tres veces por año (VER META 1 DEL Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés)

Proporcionar desarrollo profesional e implementar el proceso completo de escritura.

En curso Director, maestros Los maestros continuarán implementando el proceso completo de escritura en el salón, incluso pondrán en la pared todos los pasos del proceso de escritura. El tiempo de desarrollo profesional será usado para evaluar la competencia de escritura según los estándares y para analizar los resultados de los alumnos y planear estrategias educativas en las sesiones de estudio de los niveles de año una vez cada 6 semanas. Aplicar por lo menos tres evaluaciones de escritura en frío por nivel de año.

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




crear una cultura que enfatice la importancia de la universidad y la carrera. Esto se puede lograr con proyectos a nivel escolar, días universitarios, días de carrera profesional, asambleas, y visuales (carteles, banderines, etc).

En curso Consejero, Bibliotecario, Personal

Agosto de 2017: Reunirse con el personal para analizar diferentes actividades e implementarlas durante el ciclo escolar 2017-18. Estas ideas pueden incluir: * Banderines universitarios en la cafetería. * Excursion a LMC * Tableros de Sueños/Visiones.


Title I 500

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Resumen de los gastos en este plan

Asignaciones y gastos totales por fuente financiera

Asignaciones totales por fuente financiera

Fuente financiera Asignación Balance (Asignaciones-Gastos)

Flexible Funds 12,604.00 0.00

Title I 96,046.00 0.00

S&C 105,456.00 0.00

LCAP ASP

VAPA + Showcase 7,000 0.00

Attendance Incentive Fund 2,000 0.00

Alternate Learning Support Fund 5,000 0.00

Gastos totales por fuente financiera

Fuente financiera Gastos totales

Alternate Learning Support Fund 5,000.00

Attendance Incentive Fund 2,000.00

Flexible Funds 12,604.00

S&C 105,456.00

Title I 96,046.00

VAPA + Showcase 7,000.00

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Gastos totales por tipo de objetivo

Tipo de objetivo Gastos totales

1000-1999: Certificated Personnel Salaries 72,500.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries 105,500.00

4000-4999: Books And Supplies 44,106.00

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures 6,000.00

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Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera

Tipo de objetivo Fuente financiera Gastos totales

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Alternate Learning Support Fund 5,000.00

4000-4999: Books And Supplies Attendance Incentive Fund 2,000.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Flexible Funds 1,298.00

4000-4999: Books And Supplies Flexible Funds 10,806.00


Flexible Funds 500.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries S&C 11,456.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries S&C 60,500.00

4000-4999: Books And Supplies S&C 29,000.00


S&C 4,500.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I 49,746.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries Title I 45,000.00

4000-4999: Books And Supplies Title I 300.00


Title I 1,000.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries VAPA + Showcase 5,000.00

4000-4999: Books And Supplies VAPA + Showcase 2,000.00

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Gastos totales por meta

Número de meta Gastos totales

Meta 1 33,556.00

Meta 2 35,300.00

Meta 3 44,000.00

Meta 4 109,750.00

Meta 5 5,000.00

Meta 6 500.00

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Miembros del consejo de sitio escolar

El código educativo de California detalla la composición requerida del consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en ingles). El SSC contara con el director y representativos de: maestros seleccionados por maestros en la escuela; otro personal escolar seleccionado por otro personal en la escuela; padres de alumnos asistiendo la escuela seleccionado por tales padres; y en escuelas de nivel secundaria, alumnos seleccionados por alumnos asistiendo la escuela. La composición actual del SSC es la siguiente:

Nombre de los miembros

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Deborah Meylan X

Diann Cacciaroni X

Cynthia Leonard X

Diane Andrews X

Samantha Loza X

Maria Nava X

James Jordan X

Marlinda Ward X

Maria Lopez X

Veronica Moore X

Número de miembros en cada categoría: 1 3 1 5

En las escuelas primarias, el consejo escolar deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y otro personal de la escuela, y (b) padres de estudiantes que asisten a la escuela u otros miembros de la comunidad. Los maestros deben componer la mayoría de personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros de la comunidad seleccionados por los padres y de estudiantes. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.

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Recomendación y Certezas

El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente:

1. El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal. 2. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos

reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva.

3. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de adoptar este plan (Marque aquellos que correspondan):

N/A X

X Comité Asesor Estatal de Educación Compensatoria

Signature

X Comité Asesor de los Estudiantes del Inglés

Signature

X Comité Asesor de Educación Especial

Signature

X Comité Asesor del Programa de Alumnos Talentosos y Superdotados

Signature

X Equipo de Enlace Distrital/Escolar para Escuelas en Mejoramiento del Programa

Signature

X Comité Asesor de Educación Compensatoria

Signature

X Comité Asesor de Departamentos (secundaria)

Signature

X Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista):

Signature

4. El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

6. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el: 20.04.2017.

Doy fe:

Deborah Meylan 4/20/17

Nombre escrito del director/a de la escuela Firma del director de la escuela Fecha

Diann Cacciaroni 4/20/17

Nombre escrito del presidente del SSC Firma del presidente del SSC Fecha

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