Plan de Fomento de la Lectura. IES Los Sauces Curso 2017-2018. 

Introducción 

El IES Los Sauces lleva años desarrollando un Plan de Fomento de la Lectura                           con unos resultados alentadores. Entre las muchas actividades realizadas                 podemos destacar por la intensidad y extensión entre el alumnado las visitas                       que nos hicieron escritores como Luis Mateo Díez, Fernado Iwasaki, Tomás                     Sánchez Santiago o Gustavo Martín Garzo entre otros. El entusiasmo en la                       respuesta de los alumnos manifestado en la larga batería de preguntas que                       dirigieron a los distintos autores nos invita a suponer que estas actividades                       están logrando algún grado de consecución de los objetivos planteados. Somos                     conscientes de que cultivar el gusto por la lectura es un trabajo que fructifica                           con el tiempo, razón de más para continuar la labor. Con este planteamiento un                           curso más nos proponemos proseguir con este Plan de Fomento de la Lectura. 

Este curso, al igual que ocurrió en el 2015-16, el centro participará en el proyecto                             de centro "Lugares del libro", promovido desde la Dirección Provincial de                     Educación de Zamora. El proyecto se agrupa bajo el título de "La palabra toma                           las aulas". Dicho proyecto dotará a esta programación de tres partes                     diferenciadas, la primera que se agrupa en torno a esos "Lugares del libro", la                           segunda integrada por otras actividades que no se incluyen dentro de Lugares                       del libro y, por último, una tercera que recoge las distintas actividades que                         proponen dentro de sus programaciones los distintos departamentos didácticos                 del centro. 

 

Normativa y argumentación 

Nos remitimos a la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se                           regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes                           de la Comunidad de Castilla y León. Publicada en el Boletín Oficial de Castilla                           y León Núm. 169 el Miércoles, 3 de septiembre de 2014 

En ella la Consejería de Educación argumenta que la lectura y la escritura son,                           sin ninguna duda, instrumentos fundamentales para la adquisición del                 conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que, trabajar en                               la mejora de la competencia en comunicación lingüística debe ser un objetivo                       prioritario y tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la                       educación de los niños y adolescentes, comprometiendo a toda la sociedad,                     especialmente a las familias y a los centros docentes. 

También vincula la Capacidad Lectora con la digital y la capacidad de                       discriminar y filtrar la información significativa. 

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insiste el lugar central que ocupan las bibliotecas de centro como dinamizadoras                       del conocimiento y medio para las distintas asignaturas para trabajar la                     enseñanza de estrategias lectoras y de producción de textos escritos que                     faciliten a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y                       comprensión oral, la lectura y la escritura. 

Todos los miembros de la comunidad educativa del IES Los Sauces se                       comprometen para trabajar la comprensión de textos y la producción de los                       mismos, para dinamizar la lectura y desarrollar la capacidad para buscar                     información y evaluarla  

Las bibliotecas escolares y de las tecnologías de la información y de la                         comunicación serán los instrumentos centrales aunque no únicos.  

Este Plan de Fomento de la Lectura se ajustará a las siguientes características: 

 

● Se Concibe para todas las edades y etapas educativas, y dentro de éstas,                         para todas las áreas, materias, ámbitos y módulos, y no exclusivamente                     para áreas y materias lingüísticas 

● Se propone ser realista, operativo, viable, progresivo 

● Así mismo buscará la contextualización, partir de la realidad del centro. 

● Flexible y consensuado con la comunidad educativa 

● Se vertebra en torno a la biblioteca escolar aunque se aprovechará de                       otros recurso del entorno: bibliotecas públicas, centros culturales,               fundaciones, museos...etc. 

● Se sujetará a la crítica y revisión que realice la propia comunidad                       educativa 

 

Análisis de necesidades: 

La evaluación inicial del curso presente nos indica, en la línea de cursos                         pasados, como principal necesidad la de desarrollar la deficiente comprensión                   lectora sobre todo de textos que revisten alguna complejidad o a los que hay                           que prestar una atención suficiente durante periodos de tiempo prolongado. Es                     posible que la saturación de estímulos y el ritmo de vida trabajen en contra de                             esa atención y concentración necesarias. El hábito de la lectura de literatura                       narrativa puede ser, junto a otros, un excelente instrumento para trabajar esa                       área de mejora. 

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Objetivos: 

● Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura                     como elemento de disfrute personal. 

● Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo                   para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y                   comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse                   con éxito en el ámbito escolar y fuera de él. 

● Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan                 discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología                 de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura. 

● Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la                     comunicación oral al desarrollo de las competencias. 

● Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en                     diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la                       lectura. 

● Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la                         lectura. 

   

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1. La palabra toma las aulas. Proyecto de centro incluido dentro del programa                         Lugares del libro. 

 

Objetivo: desde una metodología activa se pretende que la palabra tome todos                       los niveles del centro educativo, desde el edificio físico al cuerpo de los propios                           alumnos. Pretendemos que el centro se convierta en un referente activo de la                         palabra. 

Lugar: todo el centro educativo. 

Participantes: prácticamente todos los departamentos didácticos del centro. 

Descripción: a través de diversas actividades se pretende hacer del centro un                       ente vivo, donde la palabra tome presencia de forma física en todos sus                         rincones. El centro educativo como libro viviente. 

Para ello se proponen las siguientes actividades:  

1.1 Interpretación de poemas. 

1.2. Booktrailer. 

1.3. Acción poética. 

1.4. Ciencia y mitología.  

1.5. Story cubes. 

1.6. Árbol para la entrada.  

1.7. Yincana con códigos QR. 

1.8. Lap book musical. 

   

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1.1 Interpretación de poemas 

Objetivo: ocupar todos los espacios físicos y virtuales del centro. 

Espacios: paredes, salón de actos, pantallas de la entrada y la sala de profesores. 

Descripción: interpretar un poema a través de distintos formatos, tanto físicos                     como digitales, además de incluir la expresión corporal y la música. El alumno                         deberá elegir un poema sobre el que trabajar en los soportes que a continuación                           se detallan. 

a) Una fotografía original, no valen de internet, que acompañe al texto y lo                           explique. 

b) Un caligrama.  

Un caligrama (del francés calligramme) es un poema, frase o palabra cuyo                       propósito es formar una figura acerca de lo que trata el poema, en la cual la                               tipografía, caligrafía o el texto manuscrito se arregla o configura de tal manera                         que crea una especie de imagen visual (poesía visual). La imagen creada por las                           palabras expresa visualmente lo que la palabra o palabras dicen. En un poema,                         este manifiesta el tema presentado por el texto del poema. En la modernidad se                           dio con las vanguardias que buscaban la ruptura y la innovación a principios                         del siglo XX, y más concretamente con el cubismo literario y los posteriores                         Creacionismo y Ultraísmo; el poeta cubista francés Guillaume Apollinaire fue                   un famoso creador de caligramas. El poeta creacionista chileno Vicente                   Huidobro ya había incluido su primer caligrama, "Triángulo armónico", en su                     libro Canciones en la Noche (1913). 

Con Apollinaire, los caligramas se ponen de moda en las primeras décadas del                         siglo XX, aunque estos llevaban existiendo cientos de años en otras culturas,                       como en la caligrafía árabe. 

La literatura hispánica cuenta con interesantes autores de caligramas; entre                   otros, los españoles Guillermo de Torre, Juan Larrea y Gerardo Diego; los                       peruanos Carlos Oquendo de Amat, Jorge Eduardo Eielson y Arturo Corcuera;                     el mexicano José Juan Tablada; el cubano Guillermo Cabrera Infante; el                     argentino Oliverio Girondo o el uruguayo Francisco Acuña de Figueroa. En                     lengua catalana, destacan Joan Salvat-Papasseit y Joan Brossa. Más                 recientemente Gustavo Vega ha creado una variedad de tipo plástico a la que él                           mismo ha denominado caligrama pictográfico. 

 

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c) Un graffiti relacionado con el poema. En este caso el formato de entrega                           puede ser del tamaño que queráis. 

d) Un dibujo original que refleje vuestra interpretación del poema. 

e) Si os atrevéis con el ordenador, cualquier tipo de diseño gráfico que se os                             ocurra. 

 

El formato de presentación de los trabajos será en una cartulina de tamaño                         grande con el poema a un lado y su interpretación al otro. En el caso del graffiti                                 podéis elegir el tamaño que queráis. 

 

Otros soportes: 

La interpretación del poema puede ser también a través de la expresión                       corporal. (Educación Física). 

https://www.youtube.com/watch?v=X52CbEo__Os 

 

O a través de la música. (Música) 

https://www.youtube.com/watch?v=JQm1OmLMNno&list=PLPDm2R8hSihoSn4QKG3arsBQ5XWl_GAah 

   

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1.2. Booktrailer 

Objetivo. Realizar la interpretación de un libro de ficción, de una biografía o de                           un libro de carácter histórico en forma de tráiler cinematográfico. 

Espacios: blog del plan de lectura y pantallas del centro. 

Descripción: aunando las nuevas tecnologías y el cine se trata de que el alumno                           realice un resumen de una determinada obra, hecho histórico o biografía en                       forma de tráiler cinematográfico. Para ello utilizará desde el montaje de                     fotografías, la interpretación o la animación. Se recomienda Windows Movie                   Maker para montar el trabajo final o programa similar. Tutorial Windows                     Movie Maker para realizar un booktrailer. 

https://www.youtube.com/watch?v=MrU6W7tmEFs 

 

Ejemplos de libros 

https://www.youtube.com/watch?v=bltzNJ8_ZBw 

https://www.youtube.com/watch?v=iK2ayEnazhY 

https://www.youtube.com/watch?v=xnSnShV5dVA 

 

Biografía alumnos  

https://www.youtube.com/watch?v=jmUVMvfNniE 

   

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1.3. Acción poética 

Objetivo: decorar los espacios muertos del edificio: muros, escaleras... 

Espacios: muros, escaleras y todos los espacios susceptibles de ser decorados. 

1. Descripción: Acción Poética es un movimiento iniciado en 1996 y que                     redefine la poesía urbana como tal. 

2. El contenido de las frases son generalmente pensamientos de amor y                     frases optimistas, citas de poetas, escritores, músicos… Firmadas con el                   sello y formato de Acción Poética. 

3. Tiene quince años de existencia, Acción Poética está hoy presente en                     México, Argentina, Lima, Perú, Venezuela, España, y otros países de                   habla hispana. 

www.accionpoetica.com 

Ejemplos de frases: 

https://www.accionpoetica.com/frases/ 

   

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1.4. Ciencia y mitología 

Objetivo: demostrar las relaciones entre el mundo clásico y las ciencias                     (Biología, Química...) 

Lugares: paredes del instituto. 

Objetivo: a través de la colaboración del departamento de latín y griego, y los                           distintos departamentos científico-tecnológicos demostrar las relaciones entre el               mundo clásico y las distintas ciencias.  

   

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1.5. Story cubes y libro mural. 

Objetivo: Dinamizar los recreos desde la creatividad y la lectura, así como                       pequeños grupos de trabajo (CLEN, PMAR, apoyos), y en grupos más amplios,                       sobre todo lengua castellana y lenguas extranjeras. Crear un libro mural con las                         mejores historias creadas por los alumnos. 

Lugar: el aula o en los recreos. Decoración de aula o pasillos. 

Descripción: Los Story Cubes son un juego de 9 dados no competitivo que                         agudiza el ingenio y acompaña la imaginación. Las imágenes y temáticas fueron                       diseñadas por Rory O'Connor, especialista en entrenar la creatividad y la                     resolución de problemas de forma creativa.  

Los cubos se lanzan y con las seis imágenes que se muestran se crea una                             historia. Un total de 54 ideas que mezcladas pueden generar más de 10 millones                           de combinaciones. Es también un excelente recurso en las aulas ya que permite                         acompañar el aprendizaje y dominio del lenguaje en cualquier idioma.  

Se puede jugar en solitario o con varios compañeros y las posibilidades se                         multiplican si se combina con las otras temáticas. 

Se presentan en un pequeña cajita de cartón que cierra de forma magnética. Es                           un formato práctico y bien diseñado  para llevar los story cubes a cualquier                         sitio. 

https://www.storycubes.com/ 

 

Con las historias creadas por los alumnos se realizará un libro mural en alguna                           de las zonas seleccionadas del centro. 

   

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1.6. Árbol para la entrada 

Objetivo: crear un elemento distintivo del proyecto Lugares de libro en la                       entrada del centro. 

Lugar: entrada al centro. 

Descripción: creación con diversos materiales de un árbol en el que de sus                         ramas pendan palabras que puedan intercambiarse en forma de poema. La idea                       parte de un juego que se creó con imanes de nevera que consta de diversas                             palabras que combinadas forman distintos poemas.  

   

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1.7. Yincana con códigos QR 

Objetivo:  

Dinamizar los recreos desde la creatividad, el juego, el trabajo colaborativo e                       inclusivo y la lectura, sobre todo en lengua castellana y lenguas extranjeras.  

Lugar: todo el centro, además del aula y los recreos. Decoración con códigos QR                           por todos los espacios en un recorrido predeterminado y diseñado para el                       cuestionario. 

Descripción: 

Gamificación de lecturas, preguntas sobre poetas, autores, textos etc. utilizando                   códigos Qr por todo el centro.  

El alumnado utilizará sus dispositivos móviles para leer códigos y responder                     las preguntas que a modo de concurso motivará el espíritu emprendedor en                       grupos de alumnos o por parejas. Se les otorgará medallas de mérito y premios                           a los ganadores. Uso de nuevas herramientas de creación y también de                       evaluación dentro de la lectura y escritura creativa.  

https://www.the-qrcode-generator.com/ http://www.i-nigma.com/i-nigmahp.html https://kahoot.it/  

getkahoot.it  https://quizizz.com/join/_parecido  https://www.plickers.com/ https://www.storyjumper.com/ http://www.makebeliefscomix.com/ 

 

   

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1.8. Lap book musical 

Elaboración de un libro desplegable (lap book) elaborado por los alumnos (en                       grupos de 4) por cada tema de historia de la música que estudiamos en 3º o por                                 cada estilo musical (Jazz, Rock, pop,.....etc) que estudiamos en 4º ESO. Al final de curso haremos una exposición. De tal forma que tendremos una especie de libro por cada etapa histórica, en definitiva                             una" enciclopedia musical". 

   

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2. Otras actividades 

2.1 Encuentros con escritores 

Durante este curso están programadas tres charlas en las que tres escritores van                         a visitarnos y hablarnos de su obra, de la importancia de la lectura de los                             autores clásicos y de la lectura en general. El contacto con los autores resulta                           fundamental para nuestras actividades del Plan de Fomento de la lectura, ya                       que se implica todo el centro y colaboran todos los departamentos docentes del                         IES Los Sauces. A tenor de lo antecedente en el Plan de Fomento de la Lectura                               del centro proponemos la visita e impartición de una conferencia y charla                       encuentro con los alumnos a los siguientes escritores: Luis Ramos y Juan Carlos                         Mestre.  

Dentro del programa de la Junta de Castilla y León, Rumor de la poesía, nos                             visitará el poeta Fermín Herrero. 

2.2 Club de Lectura 

Como en años anteriores un grupo de personas miembros de la comunidad                       educativa: Padres , alumnos, profesores... se reunirán periódicamente para                 poner en común sus experiencias lectoras , realizar lecturas comunes y debatir                       sobre ellas realizando una crítica sobre su contenido, estilo de modo que la                         lectura individual se enriquezca con los aportes del resto de los miembros. 

 

2.3 Concurso El Norte escolar 

Los alumnos de 3º PMAR del Ámbito socio-lingüístico participarán en el                     concurso, organizado por El Norte de Castilla, El Norte escolar que convierte a                         los alumnos de la región en auténticos periodistas digitales. 

   

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3. Actividades por departamentos didácticos. 

 

Lengua Castellana y Literatura 

El área de Lengua Castellana y Literatura tiene como uno de los objetivos                         generales en todos los cursos afianzar las destrezas de la comprensión de textos                         escritos, muchos de los cuales serán literarios. 

De este modo se pretende no sólo que los alumnos lean por obligación las                           lecturas fijadas para cada trimestre sino también que lo hagan con interés, que                         obtengan el placer que provoca la lectura de la misma manera con la que gozan                             viendo una película o contemplando un cuadro. 

Para ello se contemplarán estas medidas concretas: 

 

❖ La selección de lecturas adecuadas a su nivel, no sólo por la extensión                         sino también por la dificultad de comprensión. 

❖ La diversidad temática de las lecturas. Se tendrá en cuenta la cercanía                       con sus intereses y su entorno cultural y social. 

❖ Se relacionará siempre que sea posible la lectura con otras actividades                     como el cine, los medios de comunicación de masas, la música, etc. 

❖ Se fomentará la participación en concursos literarios y en otras                   iniciativas que favorezcan el gusto por la lectura. En el centro se                       organizarán, como en cursos anteriores, encuentros con algunos de los                   autores de los libros que los alumnos han leído. 

❖ En las clases se incluirá como una actividad más la búsqueda de                       información sobre los diferentes premios que se otorgan en España y en                       el mundo que tienen que ver con la escritura. 

 

Del mismo modo, precisar que en Bachillerato se presupone que los alumnos                       han conseguido la madurez suficiente como para elegir aquellas lecturas que les                       interesan más, han desarrollado un hábito lector que les permite seguir con más                         interés las clases de literatura. Sin embargo, muchos alumnos pasan al                     bachillerato sin adquirir este gusto por leer y siguen pensando que es una                         actividad aburrida si la comparan con otros medios de distracción u ocio, sobre                         todo los que se relacionan con los medios audiovisuales y las nuevas                       tecnologías. Por todo ello, será necesario adaptar la actividad de la lectura a su                           

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entorno y a sus intereses sin por ello descuidar la importancia de los libros                           clásicos cuyo conocimiento será una parte fundamental de su cultura general. 

 

Como actividades concretas, articularemos las siguientes: 

 

❖ Participación del Departamento en el proyecto BIBLIÓPOLIS (consulta y                 uso de páginas como Ciudad Seva Digital, El Libro Total, Centro Virtual                       Cervantes…), así como el proyecto LUGARES DEL LIBRO. 

❖ Predisposición de los miembros del Departamento a participar en el                   Club de Lectura del Centro, procurando animar a nuestros alumnos a                     que hiciesen lo mismo. 

❖ Dentro de las actividades extraescolares se visitará la Biblioteca Pública                   de Benavente y se participará, en la medida en que sea posible, de los                           eventos que ésta convoque. 

❖ Se colaborará con otros departamentos (idiomas, historia, filosofía…)               para realizar actividades conjuntas, tales como lecturas de textos                 filosóficos o históricos que puedan contextualizar el tema de una obra                     leída por los alumnos en clase.  

❖ Preparación de una Jornada de Lectura con motivo de la celebración del                       Día del libro. 

❖ Colaboración con el coordinador del Plan del Fomento de la Lectura en                       la preparación de los encuentros con autores previstos para el presente                     curso escolar. 

❖ Como en otros cursos anteriores dentro del currículum están                 programadas lecturas diversas en cada uno de los cursos, los alumno                     con sus profesores prepararán estas lecturas con diferentes proyectos:                 presentación de fichas bibliográficas, creación de un álbum ilustrado,                 exposiciones orales para reseñar las obras leídas, elaboración de vídeos                   que escenifiquen o ambienten los textos completos o algunos                 fragmentos. 

 

   

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Educación Física 

Basándonos en la ORDEN EDU 693/2006, nos planteamos los siguientes                   objetivos: 

a) Desarrollar habilidades de lectura, escritura, expresión oral y corporal.  

b) Promover la capacidad de expresarse con claridad, coherencia y sencillez.  

c) Fomentar la actitud reflexiva y crítica ante los distintos ámbitos de la                         actividad física.  

Lo llevaremos a cabo desde distintas acciones como puede ser a través del                         cuaderno del alumno, donde aparecen los artículos trabajados en algunas UD.                     Aportaciones del alumno, textos que comentamos...conversaciones/discusiones           que surgen a raíz de preguntas , noticias-temas de actualidad, búsqueda de                       términos en el diccionario.. Como medida motivadora y de ayuda a la creación                         de un hábito. Valoramos con un punto más sobre la nota de la evaluación, si el                               alumno lee y me demuestra a través de un resumen-trabajo un libro relacionado                         con la materia de los que puede obtener de la biblioteca. Con todo esto,                           aseguraremos el desarrollo de la Competencia de Aprender a Aprender,                   Comunicación Lingüística, autonomía e iniciativa personal y Competencia               Cultural y Artística. 

Se adoptarán diversas medidas para que los alumnos corrijan sus faltas de                       ortografía dependiendo del curso académico en que se encuentren: 

-1º ESO: Una vez que un alumno entregue por escrito cualquier actividad, si                         ésta contiene alguna falta de ortografía, se le devolverá al alumno para que                         detecte qué palabra o palabras están mal escritas y lo vuelva a repetir. En este                             curso se le marcará al alumno la línea o líneas donde aparece la palabra o                             palabras mal escritas. 

-2º ESO: Lo mismo que en el curso anterior pero se le indicará el párrafo donde                               están las faltas de ortografía. 

-3º ESO: Lo mismo que en los cursos anteriores, pero se le indicará la hoja en                               que aparecen las faltas. 

-4º ESO: Igual que en los cursos anteriores, pero el grado de exigencia es mayor,                             por lo que sólo se le señalará al principio del trabajo (en el encabezado) si tiene                               o no faltas de ortografía. 

En el caso de las tildes, no se les pide que repitan de nuevo el trabajo, sólo con                                   que revisen el trabajo y coloquen las que no estaban es suficiente. 

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Existe un colectivo de alumnos con problemas graves de escritura (dislexia,                     ACNEs…) en estos casos, se les aplicará otra medida correctora entre las que                         podían estar las siguientes (entendemos que el objetivo de estas medidas son                       conseguir que nuestros alumnos cometan menos faltas de ortografía a través de                       una tarea activa, reflexiva y repetitiva, estos alumnos por sus circunstancias                     estarían repitiendo constantemente los trabajos, acabando por odiar la materia y                     desmotivándose) 

-Se le devolverá el texto donde aparece la falta ortográfica con las palabras                         señaladas pero no corregidas, para que así el propio alumno tome conciencia de                         sus fallos, los busque y los corrija. 

- Se le pedirá al alumno que redacte un pequeño escrito donde aparezcan las                           palabras que escribió mal. Eso le hará pensar en ellas y volver a escribirlas y                             fijarlas. 

En cuanto a las medidas para fomentar la capacidad de expresarse                     correctamente se propondrá trimestralmente que los alumnos elaboren como                 mínimo una redacción sobre temas relacionados con contenidos de la materia, y                       de actualidad que puedan venir suscitados por una noticia de actualidad. 

 EN BACHILLERATO:  Sobre la base de la orden EDU 693/2006 del 25 de Abril que desarrolla el Plan                               de lectura, se lleva a cabo el desarrollo del Plan dentro de la Programación de                             E.F. en la U.D. 9 relacionado con los factores socioculturales que influyen en los                           ciudadanos que practican actividades físicas, deportivas y artísticas.   CONTENIDOS ESPECÍFICOS: U.D. 9. POLÍTICA Y DEPORTE 

ESQUEMA 

1. FUNCIONES DEL DEPORTE:  

1.1. Herramienta del poder político. 

1.2. Herramienta del poder económico. 

1.3. Herramienta del poder religioso.  

2. EJEMPLOS DESTACADOS DE LA UTILIZACIÓN DEL DEPORTE COMO  

ARMA POLÍTICA:  

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES : 

BLOQUE 2 : CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD 

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- Adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen                         efectos negativos para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos                       socioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las                   manifestaciones deportivas.(ESTÁNDAR BÁSICO-50%) BLOQUE 4. ACTITUDES, VALORES Y NORMAS. ELEMENTOS COMUNES  - Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentes                         actualizadas y rigurosas en la materia. 20%  - Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica. 30% 

EVALUACIÓN DEL PLAN DE LECTURA: 

El alumnado ha de realizar la lectura de la U.D. 9 y realizará un trabajo escrito                               explicitado en la teoría entregada al alumno. Utilizando las TIC, el alumno ha                         de entregar y exponer un trabajo en que explicite:  

1- Un esquema de la unidad didáctica y/o las lecturas por internet                     recomendadas. Esta nota se computará como teoría- 30% de la nota. 

2- Contestará a una pregunta que contiene la Unidad didáctica que                   identifica si ha comprendido lo leído, esta nota contará un 30%                     como valoración práctica. 

3- La calificación de la actitud de esta Unidad didáctica corresponde a                     la presentación (1 punto), organización (1 punto), entrega en fecha                   (1 punto) y exposición (1 punto) del trabajo a realizar. 

   

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Geografía e Historia 

Para los cursos de 1ºESO A/B Y C Y PARA 3º A, B, C 

Sobre el tema de cambio climático y la importancia del recurso del agua. 

Trabajaremos sobre todo el tema del cambio climático con textos periodísticos                     de hemerotecas digitales, valorando desde una perspectiva histórica diacrónica,                 como se trata el tema desde hace cinco o diez años hasta el momento presente. 

Valorando argumentos que se repiten, enfoques diferentes según la noticia y el                       año de publicación, esperanzas en las soluciones diseñadas o problemas                   irresolubles… y otros aspectos a valorar. 

   

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Audición y Lenguaje 

 

1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura                             juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento                     del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios                         y la autonomía lectora. 

Introducción a la literatura a través de los textos 

1. Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de                           fragmentos significativos, o de textos completos. 

- Conocimiento de los rasgos fundamentales de las obras de los géneros                       literarios narrativo, lírico y dramático.  

- Aproximación a las características de las obras del género narrativo: mito,                       leyenda, fábula, cuento literario, novela, memorias y diario. 

 

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 

 

Bloque 4. Educación literaria 

 

1. Lee obras literarias como fuente de placer, de enriquecimiento                 personal y de conocimiento para lograr el desarrollo de la                   autonomía lectora. 

 

4. 2. Lee con entonación e interpreta refranes. 

 

4.3 Lee y explica fragmentos significativos de textos. 

 

4.4. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación                     capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 

 

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MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS, EL HÁBITO DE LECTURA Y                   LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE: 

 

- Utilizar las noticias y acontecimientos locales para adquirir vocabulario y                     motivar para la lectura de libros relacionados con dicha temática. 

- Utilizar el juego como acontecimiento creador. 

- Buscar libros que respondan a los intereses de los alumnos que tenemos                         delante. Seleccionar por niveles y dificultades específicas. 

- Realizar actividades de animación a la lectura con libros seleccionados: 

- Hacer un coloquio habiendo leído previamente el libro del que se trata. 

- Analizar los personajes. 

- Detectar frases que se colocan falsamente entre textos reales. 

- Encontrar títulos distintos al que tiene el libro. 

- Formar dos equipos y hacer un combate de preguntas y respuestas sobre lo                           leído. 

- Hacer debates. 

- Leer en el periódico y en revistas. Comentar las noticias. Lectura posterior. 

- Proponer: “¿Qué libro recomendarías tú?”. Que cada uno exponga por qué. 

 

Libros de lectura previstos: 

- Charlie y la fábrica de chocolate. ALFAGUARA JUVENIL 

● Las aventuras de Tom Sawyer. Editorial Almadraba/ KALAFATE 

● Moby Dick. Almadraba/ KALAFATE 

● Robinson Crusoe. Vicens-Vives/ cucaña 

● Mitos griegos. Vicens- Vives/ cucaña 

● Naves negras sobre Troya. Vicens-Vives /Clásicos adaptados 

● Don Quijote de la Mancha. ( adaptado). BIBLIOTECA TEIDE 

 

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PMAR 

 

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA                   Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 

 

Las medidas empleadas en este sentido serán las siguientes: 

* Lectura de los ejercicios correspondientes del libro de texto de cada                       unidad didáctica. El alumno además deberá efectuar una comunicación verbal                   del texto leído, para apreciar su capacidad de comprensión y expresión. 

* La realización de pequeños informes, proyectos, trabajos de redacción u                     otros que le obliguen a plasmar por escrito sus ideas. 

* Realización de preguntas de redactar en los exámenes escritos, de                     forma que obliguen al alumno a utilizar una buena redacción de los contenidos                         aprendidos en el tema. 

* Lectura de textos de divulgación científica relacionados con los                   contenidos tratados. 

* Disponer de libros de lectura para sugerirles su lectura como                     actividades de ampliación. 

* Animar al alumnado a participar en los certámenes literarios y                     jornadas de lectura que se organicen en el centro y en otras actividades                         complementarias que tengan este fin. 

   

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FÍSICA Y QUÍMICA 

 

Hay que tener en cuenta que esta medida se considera un apoyo para todos los                             alumnos que están en la E.S.O. y presentan graves deficiencias en las destrezas                         básicas de comprensión y expresión de textos orales y escritos. Lo prioritario                       será por tanto afianzar dichas destrezas para que los alumnos adquieran las                       competencias básicas que les permitan continuar con los estudios posteriores.                   Sin embargo no descuidamos la lectura y lo que es más importante a estas                           edades, crear lectores o por lo menos despertar la curiosidad por esta actividad.                         Para fomentar este hábito se adoptarán las siguientes medidas concretas: 

➢ Seleccionar textos para trabajar en clase atractivos por su                 contenido, como son las lecturas complementarias del libro de                 texto. 

➢ Utilizar los materiales propuestos por la editorial SANTILLANA,               por ser el libro de texto en los cursos de la ESO y presentar                           propuestas de apoyo para el aula muy adecuadas, destacando los                   textos denominados: “El papel de las mujeres en la Ciencia y la                       Tecnología”, “El papel de las mujeres en la sociedad actual” y                     “Competencias para el siglo XXI” que contiene múltiples textos                 atractivos y con preguntas para facilitar su comprensión. 

➢ Seleccionar textos no excesivamente largos. 

➢ Realizar comentarios de los textos leídos para que su comprensión                   favorezca el gusto por la lectura. 

➢ Hacer comparaciones siempre que sea posible entre los textos relativos al                     área de Física y Química y otras Ciencias con otros medios como el cine o                             la publicidad. 

➢ Localización y puesta en común por parte del alumnado de noticias                     científicas en los medios audiovisuales y escritos a los que tengan acceso,                       tratando de elaborar con dicho material un anuario científico de la clase,                       que recoja noticias relacionadas con el mundo físico-químico que les                   permita avanzar en la adquisición de una cultura científica. 

➢ Trabajos de investigación sobre temas relacionados con los contenidos                 del área. 

Durante este curso se propone, de forma opcional, la lectura de los siguientes                         libros: 

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➢ Ciencia para Nicolás de Carlos Chordá. 

➢ ¡Física sí! La Física está en lo cotidiano, de Miguel Ángel Queiruga Dios 

➢ Los 10 experimentos más hermosos de la ciencia, de George Johnson 

Asimismo se participará en el Plan de lectura del centro asistiendo a las                         conferencias de los escritores que nos visiten con el alumnado que corresponda                       en cada momento y se elaborarán materiales para el proyecto Bibliopolis. 

En relación con el proyecto “LUGARES DE LIBRO” en el que participa el                         centro, desde el departamento se ha decidido que los alumnos de 2º de la ESO                             y de 4º de la ESO de la asignatura Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional                             elaboren materiales bajo el título “Ciencia Mitología e Historia” con los que se                         pretende establecer una relación entre el mundo clásico y el científico a través                         de la realización de trabajos sobre contenidos abordados en la materia de Física                         y Química, como pueden ser los elementos químicos y su relación con la                         mitología. Estos trabajos se expondrán en el centro tanto para la celebración de                         los Lugares de Libro como para la Semana de la Ciencia, donde los alumnos                           expondrán a sus compañeros los trabajos realizados, favoreciendo así la                   expresión oral de los mismos. 

 

BACHILLERATO 

 

7.4. MEDIDAS QUE PROMUEVEN EL HÁBITO DE LECTURA 

Será prioritario en esta etapa afianzar las destrezas en comprensión oral y                       escrita, así como las destrezas para la correcta expresión oral en público y                         escrita, que les permita avanza en su formación de manera eficaz y logren                         alcanzar los objetivos de la materia así como las competencias básicas. 

En esta línea a lo largo del desarrollo de la materia se realizarán análisis de                             textos científicos, que pueden tratar sobre temas relacionados con las nuevas                     teorías de la Física y la Química, las aplicaciones de principios físicos en la                           tecnología actual, etc. Este análisis, además de potenciar el hábito de lectura,                       favorece el aprendizaje autónomo del alumnado y se completará con la                     exposición en grupo de conclusiones. 

Para fomentar este hábito se adoptarán las siguientes medidas concretas: 

➢ Seleccionar textos para trabajar en clase atractivos por su contenido,                   como son las lecturas complementarias del libro de texto. 

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➢ Realizar comentarios de los textos leídos para que su comprensión                   favorezca el gusto por la lectura. 

➢ Hacer relaciones siempre que sea posible entre los textos relativos al área                       de Física y Química con otros medios como el cine o la publicidad. 

➢ Trabajos de investigación sobre temas relacionados con los contenidos                 del área. 

Durante este curso se propone, de forma opcional, la lectura de los siguientes                         libros: 

➢ ¡Física sí! La Física está en lo cotidiano, de Miguel Ángel Queiruga Dios 

➢ Los 10 experimentos más hermosos de la ciencia, de George Johnson 

➢ Cinco ecuaciones que cambiaron el mundo, de Michael Guillen 

Asimismo se participará en el Plan de lectura del centro asistiendo a las                         conferencias de los escritores que nos visiten con el alumnado que corresponda                       en cada momento y elaborando materiales para el proyecto Bibliopolis. 

 

En relación con el proyecto LUGARES DE LIBRO se realizará una actividad                       similar a la indicada para la ESO con los alumnos de Cultura Científica de 1º de                               Bachillerato y de forma voluntaria para el alumnado de Física y Química de 1º                           de Bachillerato. 

   

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ECONOMÍA 

 

En el caso de los cursos de 4º ESO y 1º de Bachillerato, se propondrá la lectura                                 de alguno de estos libros: 

o “88 peldaños del éxito”. Anxo Pérez. (Ed. 2015) 

o “El libro negro del emprendedor”. Trías de Bes. (Ed. 2016) 

o Homo Economicus. Anxo Penalonga.  

o El hombre que cambio un tulipán por su casa. Fernando Trías de                       Bes. 

o Economía en ½ hora. Cómic. José Sande. 

o Economía eres tú. Jose Luis Sampedro. 

o Cuentos para aprender economía. Cristina Carrillo Rivero. 

 

Para 3º ESO se recomendarán lecturas de noticias económicas, además de                     realizar la lectura diaria de la unidad didáctica en clase. También en 2º                         Bachillerato se empleará la prensa digital y se recomendará la lectura de                       “¿Quién se ha llevado mi queso?” (Spencer Johnson) o “La Buena Suerte”                       (Fernando Trias de Bes y Álex Rovira). 

  

   

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TECNOLOGÍA 

 

La orden EDU 747/2014 de 22 de agosto explicita la importancia de la lectura                           como eje común de todas las áreas del currículo y como herramienta                       indispensable en gran parte de las actividades que el alumno va a desarrollar a                           lo largo de toda su vida.  

Nuestro Centro, de acuerdo con la citada orden, tiene implantado su propio                       plan de fomento de la lectura a cuyo desarrollo han de contribuir todas las áreas                             del currículo. 

Sin perjuicio de que los profesores del departamento deben conocer                   íntegramente el plan de fomento de la lectura del Centro y contribuir a su                           aplicación global, las actividades que específicamente, desde el área de                   Tecnología, se proponen para dar cumplimiento a dicho plan son: 

● Realizar con frecuencia lecturas en voz alta en el aula, tanto por parte de                           los alumnos, como del profesor, poniendo especial énfasis en ritmo y la                       entonación. 

● Estimular, en las diferentes unidades didácticas, la búsqueda de textos,                   su selección, la lectura, la reflexión, el análisis, la valoración crítica y el                         intercambio de datos, comentarios y estimaciones considerando el               empleo de diferentes tipos de textos y medios. 

● Se prestará especial atención, por parte del profesor, a las exposiciones                     orales, debates y trabajos escritos de los alumnos, en lo referente a                       riqueza y precisión de vocabulario, corrección de la expresión, ritmo y                     entonación (en las orales). 

● Potenciar situaciones variadas de interacción comunicativa en las clases                 (conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.). 

● Fomentar el análisis y comentario de noticias de actualidad relacionadas                   con la Tecnología. 

● Exigir respeto en el uso del lenguaje. 

● Observar, estimular y cuidar el empleo de normas gramaticales y                   ortográficas. 

● Se aprovecharán las entrevistas con padres para recomendar, a estos, el                     fomento de la lectura en las familias. 

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Aunque sería interesante trabajar la lectura en el aula utilizando distintos libros,                       debido a la falta de tiempo con la que nos encontramos habitualmente para                         trabajar todos los contenidos, se considera que seguirá siendo el libro de texto la                           principal herramienta con la que se trabajará la lectura en el aula. 

Se seguirá trabajando en algunos aspectos como hasta ahora, de forma que a la                           hora de desarrollar los distintos contenidos, se leerá en clase parte del tema, se                           realizarán a los alumnos preguntas sobre aspectos concretos o generales                   relacionados con la lectura, se trabajará la capacidad de sintetizar o extraer las                         ideas principales, o se analizará el vocabulario por ejemplo, para intentar                     reforzar así la comprensión lectora, la atención y la capacidad de expresión.  

Además del libro de texto se trabajará con artículos de prensa o de revistas                           especializadas, relacionados con la actualidad tecnológica.  

En el trabajo diario en clase se procurará fomentar el hábito de lectura entre los                             alumnos y hacerles comprender la importancia que la lectura tiene en su                       proceso de aprendizaje, en su capacidad de comprender, expresarse o                   relacionarse, lo que influye no sólo en su rendimiento escolar sino también y lo                           que es más importante, en su desarrollo personal.  

Para estimular el interés y el hábito por la lectura además realizaremos trabajos                         de búsqueda de información sobre algunos de los temas que vamos a trabajar                         en clase. Para ello emplearemos diferentes medios como son: recortes de                     artículos de periódico, el uso de los libros de la biblioteca, y buscadores en                           Internet.  

En definitiva nuestra aportación es el trabajo de búsqueda de información y                       datos para el estudio utilizando las TIC como herramienta de trabajo que se van                           a encontrar en el futuro y como una fuente común para realizar las búsquedas                           de información. 

También hay que destacar que los alumnos tienen que realizar presentaciones                     ante los compañeros de los trabajos y proyectos realizados y que esto les sirve                           para esforzarse para expresarse verbalmente de forma correcta.  

● BACHILLERATO 

● MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA                   LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE             EN PÚBLICO Y POR ESCRITO. 

Realización de trabajos de investigación relacionados con los contenidos que se                     estén dando en cada U.D. que permita la búsqueda de información, lectura,                       resumen y redacción en su cuaderno de clase. 

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Adquisición de vocabulario técnico relacionado con los contenidos, mediante la                   confección en su cuaderno de un glosario. 

Aunque sería interesante trabajar la lectura en el aula utilizando distintos libros,                       debido a la falta de tiempo con la que nos encontramos habitualmente para                         trabajar todos los contenidos, no se considera por el momento la lectura de                         ningún libro. 

   

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FOL 

 

Las Actividades que se proponen desde el departamento de FOL incluidas en                       su programación son las siguientes: 

 

1) Lectura de libros: 

 

(Dos obligatiorios, durante el curso- uno para el 1ºT y otro para el 2ºT): 

 

● "Los 88 peldaños del éxito", Antxo Pérez. 2015 (20ª edic.) Prólogo Pablo                       Motos 

● "El libro negro del emprendedor" Fernando Trías de Bes. 2014 edit.                     Empresa activa. 

 

Las lecturas se evaluarán exigiendo trabajos que cumplan 3 apartados, a saber: 

- a) Resumén argumental de la lectura. 

-b) Opinión `personal y relación con la materia tratada en el curriculum de la                           asignatura y  

-c) Elaboración de un glosario que incluya todos los términos jurídicos,                     económicos, laborales y empresariales que el alumno localice en la lectura                     obligatoria. 

(Se adquirirán varios ejemplares por el Departamento de Economía                   dependiendo de las disponibilidades presupuestarias). 

 

 

2) Lectura Prensa y Diarios en sus aspectos sociales y económicos Dentro de la                           Dinámica del Aula 

 

3) Actividad presencial en la BIBLIOTECA 

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Un día lectivo de cada trimestre desplazamiento físico del GRUPO (para                       todos los alumnos del Dto.) a la BIBLIOTECA, para acometer la                     investigación sistemática con los recursos de Bibliografía disponible de un                   tema relacionado con el Currículo. 

 

4) En las JORNADAS CONSTITUCIONALES. Tal como se detalló en el                       apartado de Actividades Extraescolares con las “lecturas motivadas de un                   artículo de la constitución a realizar individualmente por todo el alumnado del                       Dto. 

. 

  

   

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DEPARTAMENTO DE FRANCÉS 

En el Departamento de Francés, a lo largo del curso 2017-2018 se desarrollarán                         las actividades siguientes para fomentar la lectura, en todos los cursos. Algunas                       de estas actividades están también ligadas al Proyecto Lugares de Libro: 

 

* Interpretación de poemas (Lugares de Libro) 

* Acción poética(Lugares de Libro) 

* Story cubes y libro mural. (Lugares de Libro) 

* Árbol para la entrada(Lugares de Libro) 

 

* Lectura libre de textos, para ello los alumnos podrán pasar por el                         departamento de francés y elegir el libro de lectura que quieran o se llevaran a                             las aulas los libros de lectura y revistas TBOS por niveles apropiados según los                           conocimientos de los alumnos, libros y revistas que posteriormente se                   intercambiarán entre los alumnos, quedando constancia en el libro de                   préstamos. 

* Realización de flexágonos que cuenten un cuento existente o inventado 

* Micropoemas 

* Microtexto que resuma un cuento 

* Los alumnos de Bachillerato expondrán oralmente a sus compañeros                   durante unos minutos el resumen de un tema o un libro leído. 

 

*A través de los Blogs:  

http://flesauces.blogspot.com,  

http://flesaucespremier.blogspot.com 

http://flesaucesseconde.blogspot.com 

http://flesaucestrois.blogspot.com 

http://flesaucesquatre.blogspot.com 

http://flesauces1bac.blogspot.com 

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http://flesauces2bac.blogspot.com 

+Se pretende fomentar el interés que los alumnos puedan tener por el mundo                         que les rodea, de una forma atractiva nos acercaremos a la materia de segundo                           idioma con actividades variadas:  

+Lecturas de textos, cuentos, noticias, reportajes, canciones, biografías,               ejercicios gramaticales.  

+A través de los Blogs, fomento de la lectura de revistas y periódicos                         francófonos: 

Le Monde  

Libération  

Le Nouvel Observateur  

Le Figaro  

Courrier International  

La Recherche  

Parismatch  

Elle Des journaux francophones  

Des magazines francophones  

D'autres magazines  

Encore des magazines  

+ Visitas virtuales al museo del Louvre.  

+ Actividades propuestas por TV5 en la sección “apprendre le français”. 

+ Actividades propuestas por Télévision Belgique , Arte, Télévision Suisse,                   RomandeTélévision Canada, Télévisions francophones Europe-Amérique,         Télévisions Afrique. 

+ Fomento de la lectura de los clásicos  

+ La francofonía en el mundo: vuelta al mundo francófono a través de los países                             de habla francesa, estudiando; geografía, cultura, artistas y escritores                 destacados y sus obras (“Papillon”), Azouz Begag, ciudades importantes… 

+ Lectura y redacción de cartas. 

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Etc. 

* Se redactarán textos en Word o PowerPoint u otro sistema informático así                         como el tradicional en papel. Estos textos podrán ser: biografías, descripciones,                     presentaciones, relatos, cuentos, reflexiones... Estos textos podrán ser leídos por                   compañeros. 

   

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PMAR ámbito científico-matemático 

Estas son las actividades del Plan de Lectura enmarcado dentro de la actividad                         provincial “Lugares de libro” en las que participaremos el primer curso de                     PMAR desde el ámbito científico matemático: 

● Interpretación de poemas a través de la elaboración de caligramas,                   vinculando dicha actividad al bloque de contenidos “Geometría”. 

● Elaboración de un “Booktrailer” a partir de la lectura de "El juego de                         Ender" de Orson Scott, vinculándolo al bloque de contenidos "El                   movimiento y las fuerzas". 

También  

● Participación en la Semana de la Ciencia a través de la elaboración de un                           cartel para la exposición “Ciencia, mitología e historia” que pretende                   mostrar la relación entre estos ámbitos, en concreto relacionando la                   intoxicación por plomo con el mito romano de Saturno y el                     descubrimiento de la edad de la tierra de Clair Patterson. 

   

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MATEMÁTICAS 

Leer es una de las principales herramientas de construcción del conocimiento,                     por eso leer es una actividad que no solo se limita a proporcionarnos                         información o a conocer lo que no sabíamos, leer es mucho más, por eso si                             queremos que nos ayude a adquirir conocimientos y construir mundos con                     significado propio ha de ajustarse a unas reglas: para que lo leído no se quede                             en una mera anécdota superficial, para que nos aporte auténtico conocimiento,                     es necesario saber leer. 

En el ámbito de divulgación del conocimiento ocupa un lugar relevante la                       prensa. Los periódicos ofrecen noticias, interpretaciones, modelos e imágenes                 del mundo cotidiano: deportes, problemas sanitarios, enseñanza, premios               literarios, cuestiones medioambientales… y así es como nos encontramos con                   un nuevo aliado a la hora de enseñar y aprender: la prensa, que, situada en el                               cruce de caminos donde convergen lectura, conocimiento y actualidad se                   presenta ante nosotros como un recurso pedagógico valioso, atractivo e                   innovador 

La utilización de los textos periodísticos en el proceso de enseñanza y                       aprendizaje contribuye, por una parte a desarrollar una facultad esencial (la de                       la lectura comprensiva) y constituye por otra, un eficaz factor de motivación ya                         que los sucesos cotidianos y los problemas percibidos como reales estimulan el                       interés de los alumnos. 

En cada bloque de contenidos se propondrá la lectura de los textos de                         Matemáticas aplicadas que aparecen en el libro de texto de los alumnos, con su                           posterior comentario y reflexión.  

El departamento de matemáticas participará activamente en el Plan de Fomento                     de la Lectura que se lleva a cabo en este Centro. Los objetivos de este                             departamento son:  

● Incorporar al lenguaje las distintas formas de expresión matemática                 (numérica, gráfica, algebraica, lógica etc.) 

● Conseguir que números y palabras se integren en una actividad conjunta                     que enriquezca al alumno.  

● Acercar las Matemáticas a los alumnos. 

● Desarrollar la capacidad intelectual del alumno. 

● Conseguir que comprenda los conceptos matemáticos y que sepa                 expresarlos con sus palabras. 

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MEDIDAS PARA PROMOVER EL HÁBITO DE LECTURA EN EL ÁMBITO                   DE LAS CIENCIAS 

 

Desde el departamento de Biología y Geología se quiere promover el                     conocimiento del planeta que habitamos y del mundo que vivimos, la                     estructura de los seres vivos y las plantas y, en general, el conocimiento y                           entendimiento de todos los aspectos de la biología y geología que, en muchas                         ocasiones, forman parte de las inquietudes de los alumnos de secundaria, de                       sus intereses y sus motivaciones. Sin embargo es conveniente que los alumnos                       no se limiten solo a la información que proporcionan los libros de texto de la                             materia que trabajan diariamente en clase, sino que lean también otros libros                       que “explican” ciencia de manera menos sistemática pero quizás más amena,                     agradable y motivadora. 

  

Se pretende, además, practicar las competencias de compresión y                 comunicación que están en el núcleo del sistema educativo, y sobre todo que                         comprendan la información escrita, uno de los objetivos esenciales de la                     educación imprescindible en el mundo actual, y específicamente en el caso del                       área de nuestro departamento, que comprendan la información científica, algo                   complejo no solo para los alumnos de estas edades sino también para la                         sociedad en general y cuya carencia es lo que queremos contribuir a paliar o                           evitar. 

 

Por esta razón queremos implantar ciertas medidas que fomenten ese hábito de                       lectura científica que, de manera resumida, pretenden combinar el placer de la                       lectura con el conocimiento y la comprensión de las ciencias. 

 

La gran mayoría de estas medidas se pretenden realizar en colaboración y a                         través de los alumnos matriculados en las materias de Cultura Científica tanto                       de 4º de la ESO como de 1º de Bachillerato, presentes en estructura de la                             LOMCE y que pueden ser una excelente herramienta no solo para conseguir                       crear hábitos de lectura en el área de las ciencias sino también como elemento                           de transmisión de las experiencias e inquietudes creadas de estos alumnos a sus                         compañeros. 

 

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Las medidas concretas que utilizaremos serán las siguientes: 

- Fomento de hábitos de lectura diarios. 

o Libros, textos, fragmentos, artículos y ensayos científicos o de                 divulgación científica adaptados a cada nivel y a cada materia.                   Este apartado se trabaja a diario con las lecturas de los contenidos                       del libro de texto así como de sus textos complementarios.                   Además se anima a los alumnos, según su nivel y materia, a la                         investigación, comentario y debate de artículos o noticias               científicas en los medios audiovisuales y escritos a los que tengan                     alcance.  

o Libros, textos y fragmentos de ficción con contenido científico o de                     ciencia-ficción. A partir de la base de datos a la que nos                       referiremos más adelante, se pretende motivar a los alumnos,                 según su nivel, a la lectura de cualquiera de estos libros o de otros                           con contenido científico suficiente, añadiendo algún incentivo a               modo reconocimiento público o privado. 

- Creación del grupo trabajo: “Libros de Ciencias en la Biblioteca”.                   Tomando como núcleo básico los alumnos matriculados en las materias                   de Cultura Científica tanto de la ESO como del Bachillerato se pretende                       crear un grupo de trabajo dirigido y orientado por el profesor de la                         materia cuyos cometidos sean entre otros: 

o Investigar y recoger información en la biblioteca del centro sobre                   cuáles son los libros de carácter científico o contendido                 relacionado con las ciencias de los allí inventariados. 

o Clasificarlos por contenidos y por cursos para los que estarían más                     indicados señalando sus características de amenidad, dificultad e               idoneidad. 

Asimismo, esta actividad puede extenderse en el futuro y a largo plazo a otras                           bibliotecas como las de su localidad, como por ejemplo la Biblioteca de                       Benavente. 

- Inicio de la creación de un plan de lecturas propio del departamento. Se                         pretende crear, a partir de este curso, y tomando nuevamente como                     núcleo los alumnos matriculados en Cultura Científica, grupos de lectura                   e intercambio que puedan ir creando una base de datos de libros, de                         ficción o no, que los propios alumnos consideren amenos, divertidos e                     interesantes y con contenidos suficientes en el ámbito de las ciencias. 

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- Actividades de colaboración con los planes de lectura de IES y con el                         proyecto Bibliópolis en todo lo referido, sobre todo, a libros que aparte                       de su valor literario hagan referencia a contenidos científicos. 

   

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DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA 

 

a) Expresión oral y escrita 

 

El trabajo que hacemos, en Latín y Griego, es la traducción de textos y frases de                               estas lenguas al castellano. Al explicar los mecanismos de la traducción y                       analizar de una manera muy insistente la sintaxis, también en castellano, se                       pretende que los alumnos asimilen la manera correcta de expresarse en                     castellano desde el punto de vista sintáctico, sin caer en anacolutos, frases                       carentes de sentido, etc. Es evidente que el análisis y el estudio de la sintaxis de                               una lengua mejora su comprensión y su uso, oralmente y por escrito, y                         especialmente si se compara con la sintaxis de las lenguas clásicas. El profesor                         valora en las traducciones la facilidad, la precisión y la corrección en la                         expresión. 

Otro aspecto que trabajamos ( y aquí entra también la Cultura Clásica de 2º                             ESO) y que también afecta a la comprensión y a la lectura es el léxico. En Latín                                 se estudia la evolución fonética de los términos latinos y su resultado en                         castellano, pero paralelo a esto está la evolución semántica y el estudio se su                           familia léxica. Esto permite un mayor conocimiento del léxico castellano por                     parte del alumno, por conocer los términos en sí mismos y por conocer su                           origen. En Griego se ven principalmente los términos castellanos de origen                     griego, en su mayoría del vocabulario técnico y científico. El conocimiento de                       este vocabulario mejora la comprensión que el alumno tiene de su lengua,                       aumenta su caudal léxico y, por consiguiente, mejora su expresión oral y escrita                         en castellano. El estudio de la cultura y civilización grecorromana es también                       un buen acicate para la animación a la lectura de los clásicos: poesía, tragedia,                           épica, mitos, historia, visa cotidiana.. 

Por último, también es importante el estudio de la morfología. Al ver la                           morfología griega y latina el alumno se ve obligado a repasar la de su lengua                             propia (tiempos verbales, distinción de categorías gramaticales, uso de                 conjunciones, preposiciones etc.). El fin que se persigue es el mismo que en los                           apartados anteriores, el mejor uso y conocimiento de su lengua. 

 

Comprensión lectora 

 

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Si se cumple el apartado anterior y el alumno adquiere un mayor conocimiento                         de su idioma, este hecho por sí mismo le anima a la lectura y facilita, además, su                                 comprensión. Teniendo en cuenta que una de las razones de que el alumno no                           se acerque a los libros es que no los entiende, lo que provoca su rechazo, esta                               dificultad queda eliminada de la manera antes expuesta. 

Por otro lado, el estudio de la mitología, la civilización grecolatina, su historia,                           su literatura, etc. pretende animar al alumno a profundizar por si mismo en esta                           cultura a través de la lectura de libros.  

 

 

 

 

PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 

 

   

 

 

GRIEGO 

2º BACHILLERATO 

 

1ª Evaluación 

 

 

 

2ª Evaluación 

 

 

 

Homero: Ilíada: Canto VI       y Odisea: Cantos IX y         XII. 

 

Sófocles: Edipo Rey 

   

 

LATÍN 

2º BACHILLERATO 

 

1ª Evaluación 

 

 

2ª Evaluación 

 

 

Virgilio: Eneida: Canto II 

 

Plauto: Anfitrión 

 

Catulo:   Poesía(Selección) 

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3ª Evaluación 

 

 

   

 

 

LATÍN Y GRIEGO 

1º BACHILLERATO 

 

 

 

1ª Evaluación 

 

 

2ª y 3ª Evaluaciones 

 

 

Lola Gándara: Guárdate     de los Idus 

 

Ovidio: Metamorfosis 

 

 

LATÍN 4º ESO 

 

 

 

 

1ª Evaluación 

 

 

2ª Evaluación 

 

Sófocles 

Edipo rey 

James Riordan 

Los doce trabajos de       Hercules 

Aristófanes 

Lisístrata 

Plauto 

El soldado fanfarrón 

CULTURA CLÁSICA 2º     ESO 

2ª Evaluación  Mitos griegos 

María Angelidou 

 

Propuestas para el plan de lectura 

 

Creemos que es un suficiente acicate para la lectura el plan anteriormente                       propuesto. La lectura, la comprensión de textos y la correcta expresión oral y                         escrita están íntimamente ligadas al estudio de la lengua griega y latina. Su                         aprendizaje supone también aprendizaje del castellano, y un alumno que                   

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pretenda cumplir con los objetivos de ambas asignaturas deberá tener un nivel                       aceptable en el uso del castellano. 

Nuestro plan se basa, por tanto, más que en programar la lectura de libros en                             poner las bases para que esta lectura se pueda dar en las mejores condiciones.                           No existe mejor fomento de la lectura que la profundización en el conocimiento                         del propio idioma; esto es la base de aquello 

 

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ÁREA DE RELIGIÓN 

Desde el área de Religión participará activamente en el Plan Lector del propio                         Centro con la dinámica que se establezca para este curso 2017-2018. Se dedicará,                         en cada grupo, el tiempo que sea preciso en la lectura y trabajo de textos para                               que nuestros alumnos consigan gusto por la lectura haciendo de ella una rutina                         diaria en la que encuentren entretenimiento intelectual y formativo. 

Como acciones más destacadas tendremos en cuenta: 

• Lectura en voz alta de manera rotatorio y participativo de los alumnos de una                             parte de cualquier unidad didáctica que corresponda explicar. 

• Ejercicios y prácticas de comprensión lectora de la Biblia y de sus géneros                           literarios con textos idóneos que motiven a los alumnos a leer con agrado,                         lectura de biografías de personajes fundamentales del cristianismo y de la                     humanidad, lecturas de Encíclicas, lectura sobre una selección de temas de                     actualidad, textos sinodales, preguntas sobre lo leído, extracción de la idea                     principal, realización de exposiciones escritas del texto trabajado, resúmenes,                 esquemas, utilización de enciclopedias, diccionarios, periódicos.  

Todo eso adecuadamente a la edad y capacidades de los alumnos. Lecturas y                         exposiciones de ideas y opiniones personales, así como interpretación de                   murales y trabajos realizados por los alumnos y que contribuyen al desarrollo                       de la expresión escrita y oral. 

Los ejemplares de la Biblia y demás libros que se usen serán del Área de                             Religión o de la Biblioteca del Centro por lo que no es necesario que los                             alumnos los compren 

 

   

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GEOGRAFÍA E HISTORIA 

Aunque el estímulo y mejora de la lectura y la expresión (oral y escrita) son sin duda aspectos esenciales en casi todas las actividades que se realizan en las áreas que tiene encomendadas este Departamento, conviene precisar algunas medidas concretas que pueden favorecer estos objetivos: 

1. Expresión oral: favorecer intervenciones breves en la dinámica normal de la clase, pero también exigir en algunas ocasiones exposiciones al resto de la clase previamente preparadas (con guión o material de apoyo, pero “sin leer”). 

2. Lectura en voz alta en algunas ocasiones. 

3. Textos habituales de la materia (libros de texto…): lectura comprensiva y expresión propia (resumen, explicar, expresar de otra manera, añadir ejemplos, comentar…). 

4. Lectura y comentario de noticias y reportajes: (prensa en papel y/o Internet). 

5. Recomendar al alumnado libros de ficción en torno a los contenidos de la materia. Si el tiempo y las circunstancias lo permiten podrían realizarse trabajos a este respecto 

6. Recomendar al alumnado libros y revistas de divulgación en torno a contenidos de la materia. Podrían realizarse trabajos voluntarios sobre ello. 

7. Utilizar los materiales de consulta disponibles en el centro en diferentes situaciones y con diferentes objetivos. “Manejarse” en la biblioteca: realizar algunas clases en ella y desarrollar algunas actividades que requieren la utilización de los materiales depositados en ella. 

8. Participación de algunos miembros del Departamento en el Proyecto del Centro: La palabra toma las Aulas ( Lugares de Libro), en alguna de las actividades propuestas. 

 

Para los cursos de 1ºESO A/B Y C Y PARA 3º A, B, C, se trabajará sobre el tema de cambio climático y la importancia del recurso del agua. 

Trabajaremos  sobre todo el tema del cambio climático con textos periodísticos de hemerotecas digitales, valorando desde una perspectiva histórica diacrónica, como se trata el tema desde hace cinco o diez años hasta el momento presente. 

 

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