Plan de trabajo simultáneo nº 25

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 25

1. DATOS INFORMATVOS:1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS:3º Y 4º Año de Educación Básica1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.1.3 DIRECTOR:Lic. Artemio Fuertes.1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás.1.5 AÑO LECTIVO:2011-20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN:24-10-20111.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2. DATOS CURRICULARES:2.1 ÁREA: Lengua y Literatura2.2 MÉTODO: Proceso didáctico para la gramática/Proceso didáctico para la gramática2.3 TÉCNICA: Observación directa/observación directa

3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

TERCER AÑO

USO DE LAS MAYUSCULAS

A,B,C,CH,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,Ñ,O,P,Q,R,S,T,U,V,W,X,Y,Z.

La ortografía es la ciencia que enseña a escribir correctamente las letras de las palabras y los signos de la escritura. Debemos conocer sus normas y aplicarlas correctamente.

Se escriben con mayúsculas los nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, porque son únicos e irrepetibles. Ejemplo:

InésEcuadorBarrio Cumandá

USO DE LAS MAYÚSCULAS

Se escriben con mayúscula:

La primera letra de un escrito y la que va después de un punto: Me lo había regalado mi abuelo. Era un reloj de pulsera. Yo tenía diez años.

Los nombres propios: África, Manila, Pérez, Everest. Los seudónimos, sobrenombres o apodos: Alfonso X el Sabio, Francisco Rivera Paquirri. Los nombres sagrados: Jesucristo, la Inmaculada Concepción, la Santísima Trinidad. Los nombres de instituciones: el Ejército, la Corona, el Senado. Los títulos de obras, cuadros, canciones, etc.: Fuenteovejuna, Las lanzas, El amor brujo. Los números romanos: DCCVII, LX.

CUARTO AÑO

SUSTANTIVOS COMUNES Y PROPIOS

Los sustantivos son palabras que sirven para nombrar personas, animales, o cosas, pueden ser lugares, instituciones, sensaciones o emociones.

Los sustantivos comunes son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales o cosas que pertenecen a una misma clase.Los sustantivos propios son los que dan un nombre individual a una persona, animal o cosa. Es decir sirven para nombrar a una persona determinada, a un animal, o a una cosa en particular.Por ejemplo el sustantivo Ecuador solo nos sirve para nombrar a nuestro país.Los sustantivos propios se escriben con mayúscula.

3.1. BIBLIOGRAFÍA:

Texto del alumno de tercer y cuarto de E. B.

Encarta

Diccionario

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA TERCERO CUARTO

EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego

Guía Turística.

DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEÑO

Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

TEMAS Uso de las mayúsculas Sustantivos propios y comunes

DISTRUBUCIÓN DE TAREAS

PRERREQUISITOS

Recordar el abecedario

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

*Explorar conocimientos sobre el uso de las mayúsculas

*Escribir 10 oraciones simples

A.AA.M

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P.D.D.I. Presentar nombres y frases escritas con letras mayúsculas y minúsculas.*Leer cada una de las palabras y frasesA.D.I.Comparar los ejemplos*Determinar semejanzas y diferencias entre las palabras y frasesS. Destacar cuando hay que utilizar las mayúsculasA. Escribir al dictado varias palabras y frases con las reglas del uso de las mayúsculas.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

*Realizar un organizador gráfico del uso de las mayúsculas.

*Completar la página 28 y 29 del texto del estudiante sobre el uso de las mayúsculas.

*Revisar el trabajo autónomo


P.D.D.IPresentar tarjetas con diferentes sustantivos propios y comunes.*Leer cada una de las tarjetas.A.D.I.Determinar semejanzas y diferencias.*Clasificar las tarjetas en filas de sustantivos comunes y propios.

A.A A.M

*Leer cada fila de sustantivos.S. Señalar las condiciones en las que se utilizan los sustantivos comunes y propios.A.Escribir sustantivos comunes y propiosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

*Realizar un mapa conceptual sobre los sustantivos comunes y propios.

*Completar el cuaderno de trabajo de la página 19 y 20

RECURSOS Tarjetas con palabras y frases con el uso de las mayúsculas

*Tarjetas con sustantivos propios y comunes.

EVALUACIÓN

INDICADORESDE

LOGRO

*Utiliza las mayúsculas correctamente en nombres propios.

*Diferencia los sustantivos comunes de los sustantivos propios.

TÉCNICAE

INSTRUMENTO

Prueba/cuestionario

Colorear los nombres de los seres a los que les puedo poner un nombre.

Unir el nombre del dibujo con el nombre que podría tener.

Pensar y poner un nombre a las escuelas del gráfico.

Prueba/cuestionario

*Completar las oraciones.*Escribir una oración con las palabras que nombran los dibujos.*Completar las oraciones con las palabras del recuadro.*Leer el texto y clasificar los sustantivos propios y

A.A A.A

Escribir el nombre de su escuela. Escribir el nombre de sus ciudad Escribir los nombres del recuadro que se

deben escribir con mayúscula. Completar los ejemplos.

comunes.*Escribir dos oraciones con sustantivos propios y comunes.

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA


1. DATOS INFORMATVOS:1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS:3º Y 4º Año de Educación Básica1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.1.3 DIRECTOR:Lic. Artemio Fuertes.1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás.1.5 AÑO LECTIVO:2011-20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN:25-10-20111.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2. DATOS CURRICULARES:5.1 ÁREA: Matemática.5.2 MÉTODO: Inductivo-deductivo/Inductivo-Deductivo5.3 TÉCNICA: Observación Directa/Observación Directa.


TERCER AÑO

LINEAS RECTAS Y CURVAS

LINEAS RECTAS. Siguen una misma dirección.

LINEAS CURVAS. No siguen una misma dirección.

CUARTO AÑO

CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS POR SU AMPLITUD

Según su amplitud, un ángulo puede ser:

Agudo: si es menor de 90°. Recto: si es igual a 90°. Obtuso: si es mayor de 90°.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

*TEXTO DEL ALUMNO

*ENCARTA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

MODULO Geométrico Geométrico

DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEÑO Reconocer líneas: rectas y curvas en figuras

planas y cuerpos.

Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas.

TEMAS Líneas rectas y curvas Clasificación de los ángulos por sus lados


PRERREQUISITOS

*Caminar sobre líneas rectas y curvas trazadas en el patio

PRERREQUISITOS

*Reconstruir la dinámica en base a preguntas


O. Presentar trazos de líneas en cartulina*Observar las líneas.*Recorrer con el dedo cada línea.E.Formar dos grupos de líneas.*Establecer comparaciones.C.Determinar las semejanzas entre los dos grupos de líneas.*sobre cada grupo de líneas colocar el nombre líneas rectas y curvas.A. Formular la pregunta que son las líneas rectas y curvas.G. Establecer que son las líneas rectas y curvas.C.Señalar en el aula líneas rectas y curvas.A. Dibujar en el pizarrón líneas rectas y curvas.


*Dibujar 3 semirrectas, e segmentos, 3 ángulos.

A.M A.A

Tiempo Tentativo (25)

*Desarrollar la página 27 del texto del estudiante*Revisar el trabajo autónomo


O. Presentar cuadros y rectángulos de cartulina, un lápiz, un pescado de cartulina, un barco, un reloj.*Observar cada uno de los objetos presentados.E. Formar tres grupos con los objetos.C. Comparar los grupos de objetos.*Enlistar características de cada objeto en el pizarrón.*Colocar sobre cada grupo de objetos los nombres ángulo recto, agudo, obtuso.*Establecer las características de cada uno de ellos. A. Formular la pregunta que es el ángulo recto, agudo, obtuso.G. Determinar que es un ángulo recto, agudo, obtuso.C. Señalar en el aula lugares u objetos en donde se encuentre los tres tipos de ángulos.A. Dibujar en una hoja de papel bond la clasificación de los ángulos por su amplitud.


*Realizar un mapa conceptual de la clasificación de los ángulos por sus amplitud

A.A A.M

*Desarrollar ejercicios del cuaderno de trabajo página 13 y 14

RECURSOS *Tarjetas con líneas rectas y curvas.*Tiza*Objetos del aula.

* cuadros y rectángulos de cartulina, * lápiz *pescado de cartulina*barco*reloj

EVALUACIÓN

INDICADORESDE

LOGROReconoce líneas rectas y curvas.

Identifica ángulos rectos, agudos, obtusos.

Traza ángulos rectos, agudos, obtusos

TÉCNICAE

INSTRUMENTOPrueba/cuestionario

*Escribir el nombre de las líneas que resaltan en los dibujos.*Crear un dibujo utilizando líneas rectas y curvas.

Prueba/cuestionario

*Contestar las preguntas.*Encerrar un ángulo recto que encuentre en los gráficos.*Trazar semirrectas en los ángulos y contestar las preguntas.*Marcar con azul los ángulos agudos que encuentre en los gráficos.*Escribir una característica del ángulo obtuso y graficarlo

A.A A.A

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..




2. DATOS CURRICULARES:2.1 ÁREA: Estudios Sociales/Entorno Natural y Social.2.2 MÉTODO: Observación Indirecta/científico2.3 TÉCNICA: Observación Indirecta/Observación Directa.


TERCER AÑO

REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR

Las tres “R” nos ayudan a conservar el medio ambiente.REDUCIR. Consumir cada vez menos productos que afectan al medio ambiente, por ejemplo los aerosoles.

REUTILIZAR. No descartar aquello que puede ser usado otra vez. Por ejemplo la ropa, cuadernos.

RECICLAR. Utilizar artículos de desecho, en la elaboración de nuevos productos, Por ejemplo se recomienda utilizar recipientes de varios colores, para clasificar los distintos desechos sólidos, así sabremos cuales pueden ser reciclados y cuáles no.EJEMPLO

CUARTO AÑO

Cuaderno

De

Computación

PLÁSTICOORGÁNICO VIDRIO PAPEL METALPILAS

BATERIAS

NUESTRA CASA CAPAS INTERNAS DE LA TIERRA

La corteza terrestre está dividida también en dos partes, una que forma la base de las cuencas oceánicas y otra de la que forman parte los continentes. El espesor de la corteza varía de unos lugares a otros de la Tierra, alcanzando como máximo unos 50 km de profundidad.

El manto inferior y el núcleo forman la parte interior y muy pesada de la Tierra, reuniendo la mayor parte de su masa. El núcleo irradia continuamente un calor intenso hacia afuera, que se cree está producido por la desintegración del y otros elementos radiactivos.La corteza. Es la capa más superficial, es muy delgada, principalmente en el área de los océanos.El manto. Es la capa que rodea al núcleo, y la más extensa. Está constituida por rocas, en su borde superior hay magma, en permanente movimiento.El núcleo. Es la capa más profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4000°C.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

Texto del alumno de tercero y cuarto año de E.B.

Encarta.

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.

Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos. El mundo en que vivimos.

DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEO

Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promoción del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela.

Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.

TEMAS Reducir, reutilizar, reciclar Nuestra casa



PRERREQUISITOS

Entonar la canción a guardar cada cosa en su lugar.


Explorar conocimientos de reducir, reutilizar, reciclar.


O.T.P. Salir al entorno.*Presentar embace de aerosol, ropa, libros, botellas, cortezas de frutas *Observar el entorno y los objetos.*Formular la pregunta: que podemos hacer con esos objetos.F.H.Anotar las respuestas en una hoja y escribirlas debajo de cada objeto.R.D. Investigar en un diccionario, profesores, compañeros que es la palabra reducir, reutilizar, reciclar.C.H.Comprobar si las respuestas coinciden con la información del texto página 20.C.Formular conclusiones sobre el uso que podemos dar a esos objetos.*Realizar un organizador gráfico.


*Escribir los nombres de los planetas del sistema solar y escribir una característica de cada uno de ello.

A.M A.A


*Desarrollar la página número 21 del texto alumnoPRERREQUISITOS



*Dialogar sobre lo que conocen del planeta tierra.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O. Presentar un aguacate.*Entregar láminas de las capas internas de la tierra.*Partir por la mitad el aguacate.*Observar la forma, la estructura del aguacate y las láminasD. Describir como es la composición del mismo.I. Asociar la composición del aguacate con la información de las láminas.C.Establecer comparaciones con lo observado con la información del texto página 18.*Determinar cuáles son las capas internas de la tierra y su función.*Realizar un organizador gráfico.


* Señalar en el aguacate las capas internas de la tierra.

A.A A.M

*Completar página 8 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS *aerosol.*ropa*libros*botellas*cortezas de frutas

*Láminas de las capas internas de la tierra*Aguacate

EVALUACIÓN

INDICADORESDE

LOGRO

Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.Propone ideas para proteger el medio ambiente en la casa y en la escuela.

Identifica las capas internas de la tierra.

TÉCNICAE

INSTRUMENTO

Prueba/cuestionario

*Ordenar las palabras y formar una frase.*Planear actividades para cumplir las tres R*Escribir ideas para realizar una campaña de reciclaje.

Prueba/cuestionario


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

A.A A.A



2. DATOS CURRICULARES:2.1 ÁREA: Ciencias Naturales /Entorno Natural y Social.2.2 MÉTODO: Científico/científico2.3 TÉCNICA:Observación Directa/observación Directa.


TERCER AÑO

EL SUELO LUGAR DONDE VIVIMOS

El suelo es la parte más superficial de la corteza terrestre. Los principales componentes del suelo son dos: la materia inorgánica y la materia orgánica.

La materia inorgánica. Está constituida por trozos de rocas, minerales, aire y agua, en la cual hay disuelto oxígeno y alimentos. El aire proporciona el oxígeno necesario para que vivan los seres vivos del suelo.

La materia orgánica. Es la materia procedente de los seres vivos. Por ejemplo, los propios seres vivos que habitan bajo tierra (lombrices, hongos microscópicos…), las raíces de las plantas y el humus o mantillo, que se forma a partir de la descomposición de la materia orgánica, como los restos de animales muertos u hojas caídas de los árboles.

El suelo es la capa más superficial de la tierra, es aquella que podemos observar a simple vista, y donde el ser humano realiza diferentes actividades como, sembrar plantas, cuidar animales o construir sus casas.

El suelo está compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca arcilla, arena, restos de animales, plantas y hojas secas en descomposición, que forman el humus.

El suelo ha tardado millones de años en formarse, sin embargo puede desgastarse en poco tiempo y dejar de producir el alimento necesario para los seres vivos.

Para protegerla las personas debemos cuidar la flora propia de su lugar, sembrar variedad de productos, dejar descansar los terrenos por algunos períodos, y abonarlos con productos naturales.

CUARTO AÑO

EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA

El sol emite una radiación de energía, llamamos luz a la distribución de la intensidad de esta radiación (espectro) o parte de ella que podemos ver.

La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferente tamaño, que iluminan a los cuerpos permitiéndoles ser vistos.

LUZ NATURAL. Se origina en elementos de la naturaleza como el sol, nuestra principal fuente de luz y calor, las estrellas y los astros que brillan en la noche.

LUZ ARTIFICIAL. Es aquella que se obtiene a partir de un elemento natural, se utiliza para el funcionamiento de artefactos inventados por el ser humano, y destinados a producir luz, como las lámparas, bombillas velas, linternas.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto del alumno de tercer y cuarto Año de E.BEncarta

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.

Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos. El mundo en que vivimos.

DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEÑO

Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación.

Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados.

TEMAS El suelo, lugar donde vivimos. Luz solar



PRERREQUISITOS

*Realizar la dinámica al agua patos.


Indagar conocimientos del suelo


O.T.P. Salir al entorno*Palpar el suelo.* Tomar una mano de tierra*Realizar la pregunta ¿Para qué nos sirve el suelo? F.H.Escribir las respuestas de cada niño/a en su cuaderno.R.D. Leer la página 18 del texto del alumno.*Extraer las ideas más importantes y escribirlas en el pizarrón.C.H.Comparar las respuestas del cuaderno con las ideas del pizarrón.C.Formular conclusiones sobre el lugar donde vivimos.*Realizar un mapa conceptual del tema.


Reconocer la estructura del suelo y describir su utilidad.

*Escribir lo que paso al poner el molino en el agua

A.M A.A


*Desarrollar los ejercicios de la página 19 del texto del estudiante

PRERREQUISITOS



*Dialogar sobre la luz solar.


O.D.P Observar el entorno.*Encender un foco.*Quemar un papel, una vela.*Interrogar si el sol, la luz, el papel encendido, vela, son fuentes de luz natural o artificial.F.HEscribir en sus cuadernos las respuestas.R.DLeer la página 17 del texto*Extraer ideas principales y registrarlas en el pizarrón.C.Icomprobar si la vela, el foco, el papel encendido son fuentes de luz artificial o natural. (apagando todos a la vez)*Relacionar las fuentes de energía natural y artificial.C.Formular una conclusión.


A.A A.M

*Realiza un organizador gráfico

Completar las preguntas del cuaderno de trabajo página 17.

RECURSOS *Entorno*Botella con la estructura del suelo.

*Entorno*Vela*Fósforos.*Foco*Papel

EVALUACIÓN

INDICADORESDE

LOGRO

Reconoce las utilidades del suelo.Reconoce formas en las que los cuerpos producen calor.

TÉCNICAE

INSTRUMENTOPrueba/cuestionario

Escribir verdadero o falso Recortar imágenes de la utilidad del

suelo. Dibujar los animales que habitan en el

suelo

Prueba/cuestionario

*Contestar las preguntas.*Anotar tres conclusiones sobre las fuentes de luz

A.A A.A


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PLAN DE CLASE Nº 29

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa: Escuela “José Benigno Grijalva” Años:3º y 4º1.2 Ubicación:

Provincia: Carchi Cantón: Bolívar Parroquia: García Moreno Lugar: San José de Tinajillas

1.3 Director: Lic. Artemio Fuertes1.4 Profesor Supervisor: Lic. Telmo Camacás.1.5 Estudiante Maestra: Srta. Karina Chalacán.1.6 Año Lectivo: 2011-20121.7 Fecha de realización: 28- 10-2011

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 Área: Dibujo.

2.2 Método: Creativo.

2.3 Técnica: Observación Directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

CUADRADO. Tiene los cuatro lados iguales.

RECTANGULO. Tiene los lados iguales dos a dos.

ROMBO. tiene los cuatro lados iguales.

CIRCUNFERENCIA. La circunferencia es una figura curva, cerrada (no tiene un punto de principio ni de final) y plana (la dibujamos sobre una superficie plana), cuyos puntos están todos a la misma distancia de su centro.

TRIANGULO. Los triángulos son polígonos de tres lados

3.1 Bibliografía:

Encarta

4. ESTRUCTURA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

EVALUACIÓN

Aplicar las figuras geométricas en un gráfico

Figuras Geométricas

PRERREQUISITOS

*Recordar las figuras geométricas.


*Dialogar sobre lo que se puede hacer con figuras geométricas.


I. Determinar cómo realizar un robot con figuras geométricas.E. Iniciar dibujando un cuadrado pequeño para la cabeza.*Un cuadrado grande para el tronco.*líneas rectas para brazos y piernas.*círculos pequeños para los ojos.*triángulo para la nariz.*líneas horizontales y verticales para la boca.*Rombo y círculos para la corbata y los botones.P. Pintar él robot.*Asignarle un nombre al robot.

*cuaderno de dibujo*lápiz*regla*borrador.*colores

Reconoce las figuras geométricas aplicadas en un gráfico

Trazo correcto de figuras geométricas.Presentación..

J. Determinar la buena o mala aplicación de las figuras geométricas en el dibujo.G. Determinar que figuras geométricas se utilizó y en forma.E. Exponer los dibujos ante los compañeros.


*Recordar los pasos para realizar el robot de figuras geométricas.


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FIRMA EL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

Plan de trabajo simultáneo nº 25

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