Plan de trabajo simultaneo nº 10

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 65

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 3 de Enero 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN

PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo

2. DATOS CURRICULARES

2.1. ÁREA: Matemática2.2. MÉTODOS: 4º y 5º M. Inductivo2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA4° SECUENCIAS NUMÉRICAS

Siempre se puede añadir cantidades y formar nuevas secuencias. Por ejemplo, adicionar 2 al número 4.

2-4-6-8-10-12-14-16…

La formación de las secuencias numéricas prepara nuestro cerebro para desarrollar el razonamiento.

5º RESTA CON REAGRUPACIÓN

Reagrupar.- Significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.

Si se agrupan más de diez decenas, se formarán centenas y quedarán sueltas algunas decenas.

Si se agrupan más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedarán algunas centenas sueltas.

Resta es la operación en la que se quita una cantidad de otra y cuyo resultado es una diferencia.

Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas.

Cuando uno de los dígitos del minuendo es menor que el sustraendo, es necesario descomponer la unidad del orden mayor al que estamos restando. Se empieza por las unidades, luego las decenas, siguen las centenas y al final las unidades de mil.

El minuendo es la cantidad mayor y se escribe primero.

La sustracción sirve para establecer la diferencia entre dos cantidades.

PROCEDIMIENTO DE LA RESTA

Se coloca el minuendo o cantidad mayor arriba y el sustraendo o cantidad menor, abajo.

Se ubican las unidades bajo las unidades, las decenas bajo las decenas, las centenas bajo las centenas y así sucesivamente.

Cuando una de las cifras del sustraendo es mayor que la cifra del minuendo, se descompone una cifra del orden inmediatamente superior y se añade 10 a la cifra que queremos restar.

BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.22-23/22-23

4. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-RepresentaciónBLOQUE CURRICULAR

Numérico Numérico

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Completar adiciones mentalmente para formar secuencias mediante descomposición numérica.

Resolver sustracciones con números naturales de hasta seis cifras.

TEMAS Secuencias numéricas Resta con reagrupaciónDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.PRE REQUISITOS

Realizar sumas con reagrupación en la pizarra.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Determinar el significado de

secuencias.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

OBS. Observar las fichas organizadas.

EXP Organizar las fichas en otro orden.

A.A.TAREA EN CLASE

Realice las siguientes sumas:

576 + 123.456=345.654 + 124=3487 + 546.789=

Averigua el año de nacimiento de tu compañero y súmalo con tu año de nacimiento.

TIEMPO TENTATIVO ´

Comparar las organizacioes realizadas.

Com. Establecer relaciones entre las

organizaciones realizadas. Realizar sumas con reagrupación.

Abs. Abrir el texto pág. 22-23 Analizar las secuencias numéricas

Gen. Definir el concepto de secuencias

numéricas.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Realizar el ejercicio propuesto del texto pág. 23

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 30

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A

(30´)ESQUEMA CONCEPTUAL DE

PARTIDA Determinar el significado de

sustracción.


OBS. Observar la resta planteada en la

pizarra. Determinar las partes de la resta.

EXP Resolver la resta planteada. Comparar las sustracciones

realizadas. Com.

Realizar restas con reagrupación. Comparar las restas con

reagrupación realizadas. Abs.

Abrir el texto pág. 22-23 Analizar las sustracciones con

reagrupación del texto. Gen.

Definir el concepto de reagrupación


Realizar varias restas con reagrupación en la pizarra individualmente.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 29

RECURSOS Texto EscolarHojas de evaluaciónCuaderno de trabajo.

Texto EscolarCuaderno de trabajoHojas de trabajo

INDICADORES DE LOGRO

Completa adiciones mentalmente para formar secuencias numéricas.

Resuelve sustracciones con reagrupación.

EVALUACIÓN Técnica e

Instrumento

Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 4 de Enero 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Ciencias Naturales2.2. MÉTODOS: 4º y 5° Científico 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4° EL SOL Y SU INFLUENCIA EN LOS SERES VIVOS, EL AMBIENTE Y EL AGUA

La vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el Sol nos proporciona. También actúa sobre los elementos abióticos como el suelo, el agua y el aire, ayudando a la conservación de la vida y de la naturaleza, así:

En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos.

Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformación de nutrientes que absorben del suelo en el proceso de la fotosíntesis.

Calienta el agua de la superficie terrestre y provoca la evaporación del agua en forma de partículas que forman las nubes para su posterior precipitación.

Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento de molinos.

El Sol influye de diferentes maneras sobre los elementos bióticos, ya sea por efectos de la luz y el calor, o por cambios en la temperatura ambiental. Las actividades de los seres vivos, así como su morfología, tienen mucha relación con el ecosistema al cual pertenecen. Los ecosistemas se encuentran relacionados con la presencia de los rayos solares.

Influencia del sol en los animales

Los animales que viven en un ambiente con poca luz son de actividad nocturna, poseen ojos más grandes, pero en los animales que viven en plena oscuridad se reducen o desaparecen los órganos captadores de luz.

Algunas especies son activas de día, otras de noche y otras en el crepúsculo o al amanecer.

Influencia del sol en las plantas

La alta radiación ultravioleta destruye materias necesarias para el crecimiento de las plantas. Por esta causa, las plantas de zonas frías crecen más lentamente que las de zonas cálidas.

La influencia de la luz es importante para la germinación de las semillas y el movimiento de orientación de las plantas hacia la fuente de luz.

Influencia del sol en el planeta

La función de la atmósfera es retener los rayos solares para mantener una temperatura de 15 oC, de lo contrario los rayos del sol escaparían y nuestro planeta llegaría a una temperatura de –18° C. Esto se conoce como efecto invernadero, pero cuando los gases como vapor de agua, dióxido de carbono, nitrógeno, etc. aumentan su concentración, los rayos del sol que ingresan al planeta no pueden escapar, por lo que la temperatura del planeta aumenta, llegando a provocar grandes catástrofes.

La razón por la que se da este fenómeno es la quema de combustibles fósiles, es decir, petróleo, carbón y gas natural; la destrucción de bosques y el aumento de la población.

5º ELEMENTOS BIÓTICOS DE UN ECOSISTEMA

Cada ecosistema aloja a un determinado grupo de elementos bióticos; es decir, plantas y animales exclusivos que han logrado adaptarse a las condiciones del medio y establecer relaciones que les permiten cumplir con el ciclo vital y mantener el equilibrio entre los factores y elementos de este ecosistema.

Las plantas son los elementos bióticos de mayor adaptación, ya que han logrado poblar diversas zonas de nuestro planeta, así por ejemplo:

En los páramos crecen plantas con las hojas gruesas para soportar la nieve y son de tamaño pequeño para evitar ser golpeadas por el viento como: la paja o la chuquiragua.

En los desiertos, las plantas tienen tallos que acumulan agua, sus hojas se han transformado en espinas y sus raíces son muy extensas para buscar agua bajo el suelo.

Las plantas y de los factores abióticos para su supervivencia, así por ejemplo:

El oso polar está cubierto por una gran capa de grasa y su piel tiene abundante pelo, que le ayuda a mantenerse caliente en el frío de los polos.

El camello almacena grasa en su joroba y le sirve de reserva energética durante sus grandes travesías por el desierto.

4. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.21/265. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones

naturales y sociales.Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra un planeta con vida.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza, desde la experimentación observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados.

Describir la flora y fauna propia de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.

TEMAS El sol y su influencia en los seres vivos, el Elementos bióticos de un ecosistema.

ambiente y el agua.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.PRE REQUISITOS

Dialogar sobre las Precauciones ante los efectos del calor y la luz.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos acerca del

sol y su influencia en los seres vivos.


Obs. Observar el medio natural. Describir las características el medio

observado.

F.H. Interrogar a los estudiantes:

¿Cómo influye el sol en los seres vivos el agua y el ambiente?

R.D. Observar imágenes sobre la

influencia del sol en los seres vivos. Identificar la importancia del sol en

los seres vivos, el ambiente y el agua.

Leer el texto pág. 21

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Describa cada uno de los ecosistemas y grafique.

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

C.H. Analizar la lectura realizada. Determinar las características del sol

u su influencia en los seres vivos el ambiente y el agua.

C. Reconocer la influencia del sol en

los seres vivos.


Realizar un organizador cognitivo sobre el tema tratado.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades cuaderno de trabajo.

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos acerca de

los elementos bióticos de un ecosistema.


Obs. Observar el medio natural. Describir las características el

medio observado.

F.H. Interrogar a los estudiantes:

¿Qué elementos bióticos encontramos en nuestro medio?

R.D. Observar imágenes sobre

elementos bióticos de ecosistemas. Leer el texto pág. 26

C.H. Analizar la lectura realizada. Determinar las características de

los seres bióticos del ecosistema.C.

Reconocer las características de los elementos bióticos del ecosistema.


Realizar un organizador cognitivo sobre el tema tratado.

A.A.TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de trabajo.

RECURSOS ImágenesTexto EscolarCuaderno de Trabajo

Texto escolarCuaderno de TrabajoImágenes


Identifica la influencia del sol en los seres vivos.

Identifica los elementos bióticos de un ecosistema.

Identifica la influencia del sol en el ambiente y el agua.


Instrumento


PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás.1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 5 de Enero1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN



2.1. ÁREA: Lengua y Literatura2.2. MÉTODOS: 4º/5° PROCESO DIDÁCTICO DE LA DESCRIPCIÓN2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4º ESTRUCTURA DE LA FÁBULA

El título guía al lector sobre el tema que tratará. En la fábula, generalmente, aparece el nombre de los dos personajes principales de la fábula, que se encuentran en oposición y tienen características diferentes: uno en posición favorable y otro en posición desfavorable.

Por ejemplo: El león y el ratón.

El inicio describe una situación problemática y presenta los personajes.

Informa en qué lugar y en qué tiempo sucede la acción.

El nudo constituye el momento en que aparece el conflicto entre los personajes.

Generalmente existen dos protagonistas de características opuestas, cuyos actos producen ciertas consecuencias. El conflicto también puede producirse por un personaje que aparece después, como en el caso anterior por la presencia del cazador.

El final presenta la resolución del problema, sea por un personaje externo o por los propios personajes.

En la fábula se escribe la moraleja o la enseñanza que se extrae del comportamiento de los personajes y de la resolución del problema.

5º MANUAL DE INSTRUCCIONES

Un manual de instrucciones es un tipo de texto que tiene por objetivo instruir al público en el manejo de un producto determinado, de manera precisa e inequívoca, para ofrecer un mejor servicio.

Existe una variedad de manuales de instrucciones, según el aparato, vehículo, instrumento médico, etc., sobre el que explica su funcionamiento y cuidado.

Generalmente, un manual de instrucciones tiene varias páginas y está encabezado por un índice que presenta la lista de los contenidos por páginas. Utiliza también diagramas e ilustraciones de las partes del aparato, para describir su funcionamiento o su ensamblaje.

6. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.38-39/28-29

4. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURRICULAR Voy a escuchar fábulas Reglamentos/Manual de instrucciones.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comprender las fábulas desde la valoración análisis y comprensión de su intención didáctica.

Utilizar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones, que le permitan cumplir con el propósito del texto.

TEMAS Estructura de la Fábula Escritura de párrafosDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

A.M.

PRE REQUISITOS Dialogar sobre la fábula.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos sobre la estructura de la fábula.

A.A.

TAREA EN CLASE

1. Escriba como está conformado un párrafo

2. Escriba un ejemplo de párrafo.3. Dictado.


Prep. Presentar una fábula.

Obs. Observar con atención la fábula

presentada. Resaltar características más

sobresalientes.Inte.

Identificar las partes de la fábula Describir cada parte de la fábula.} Leer texto pág. 38

Desc. Leer una fábula. Relacionar la estructura con la

fábula leída.Inte.

Identificar las características de cada parte de la fábula.


Realizar un organizador gráfico sobre la estructura de la fábula.

A.A.TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno de

A.M.PRE REQUISITOS

Revisar el A.A.

TIEMPO TENTATIVO ´

(30´)

trabajo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Definir el concepto de manual.


Prep. Presentar un ejemplo de manual de

instrucciones.Obs.

Observar las características más sobresalientes del manual de instrucciones.

Inte. Leer texto pág. 28 Describir las características del

párrafo.Desc.

Identificar características del manual de instrucciones.

Inte. Realizar un ejemplo de manual de

instrucciones.


Realizar un organizador gráfico sobre el manual de instrucciones.

A.A.

TAREA EN CLASERealizar actividades del cuaderno de trabajo

RECURSOSTexto EscolarHoja de TrabajoCuaderno de TrabajoFábula

Texto escolarHojas de trabajoCuaderno de trabajoManual de isntrucciones


Identifica la estructura de la fábula. Describe las partes de la fábula.

Reconoce características del manual de instrucciones.

Reconoce el uso del manual de instrucciones.


Instrumento


ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N° 68

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela “Pichincha” AÑO BÁSICO: Cuarto y Quinto

1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás.

1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Lucía Villacorte.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012.

1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 6 de Enero

1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Tulcán Comunidad: Guamag Bajo.

2 DATOS CURRICULARES

2.1 ÁREA: Cultura Física

2.2 TEMA: Aeróbicos

3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA

AERÓBICOS

Es una gimnasia basada en movimientos y combinan los compas de la música y el control de la respiración.

3.1BIBLIOGRAFIA.

Dinámica y juegos, editorial, Luz pág. 94.

4.- METODOLOGÍA

4.1- METODO: Directo

4.2 TÉCNICA: Trabajo en grupo.

3.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Creación de movimientos sencillos.

Aeróbicos. ACTIVIDADES INICIALES-Realizar ejercicios de calentamiento.-Juego de la guaraca.-Conversar con los niños sobre la realización de ejercicios aeróbicos.-Dar indicaciones generales para la ejecución del trabajo.ACTIVIDADES PRINIPALESa)Movimientos Corporales

- Realizar movimientos con la cabeza adelante y atrás; derecha e izquierda.-Ejercer movimientos de hombros en forma circular.-Realizar movimientos de tronco derecha -izquierda.-Realizar movimientos de rodillas.b) Adquisición de habilidades y destrezas.

O*Formar 2 grupos.*Indicar los ejercicio a trabajarD*Demostrar la realización de cada ejercicio.E*Realizar la secuencia de los diferentes ejercicios practicados.C

-CD-Grabadora.

PROGRESO MOTORRealiza correctamente los ejercicios.RENDIMIENTO MOTOREjecutar correctamente los aeróbicos con el ritmo de la música.

*Corregir los errores .E*Coordinar los movimientos corporales con el ritmo de la musica.*Jugar libremente en el patio.

ACTIVIDADES FINALES a)Vuelta la calmaRealizar ejercicios de relajación.b) Aseo Personal.-Lavarse las manos y la cara.

OBSERVACIONES

ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR PROFESORA ORIENTADORA

Plan de trabajo simultaneo nº 10

Education

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