PLAN DE ESTUDIO CASTELLANO BASICA PRIMARIA

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B Á S I C A P R I M A R I A

ORDEN DE LA PROGRAMACIÓN PAG

1. IDENTIFICACION 2

2. DIAGNOSTICO 3

3. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA 4

4. ESTANDARES CURRICULARES POR GRADO 5

5. CONTENIDO TEMATICO POR GRADO 12

6. LOGROS POR GRADO 22

7. COMPETENCIAS BASICAS- COMPETENCIAS LABORALES 29

8. CRTERIOS METODOLÓGICOS 31

9. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION 34

10. CRITERIOS DE PROMOCION Y REPROBACION DEL AREA 34

11. BIBLIOGRAFIA- PARA DOCENTES- PARA ESTUDIANTES. 35

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PLAN INTEGRAL DE ÁREA –HUMANIDADES

ASIGNATURA: L e n g u a C a s t e l l a n a

NIVELES: Básica Primaria

GRADOS: Primero a Quinto

LUGAR: 0Institución Educativa, Técnica Agropecuaria

Lázaro Martínez Olier.

SEDES: PRINCIPAL: I.E.T.A.L.M.O

No 2 I.E. Luis Carlos Galán Sarmiento

No 3 I.E. García Rico

Responsables:

YUDIS ESPITIA

ABEL BELEÑO

BETTY PEÑALOZA

ROGELIO CORONADO

JUAN CARLO GOMEZ

AMINA HERRERA

MAHATES – BOLÍVAR2012

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Haciendo un análisis de la primera versión del programa de Humanidades de la IETALMO, los

miembros de este grupo determinaron hacer las debidas correcciones al pensum 2010, teniendo en

cuenta los programas actualizados derivados de los estándares curriculares (MEN 2007) y

reflejadas en los libros de las empresas editoriales que incluyen, entre otras, dimensiones

pragmáticas, lingüísticas, , cognitivas, axiológicas y antropológicas.

También es oportuno señalar que el enfoque que se aplica al contenido de este programa está

fundamentado en los parámetros de mejoramiento institucional que incluyen competencias

básicas, ciudadanas y laborales, acordes a las exigencias de este mundo en constante evolución

tecnológica, creativa e intelectual.

En cuanto a competencias, las dificultades de comprensión lectora y manejo del discurso escrito

siguen siendo motivo de preocupación para el estamento académico del plantel, toda vez que hay

una persistencia en los bojos niveles de desempeño en habilidades lingüísticas, en el departamento

de Bolívar, y a nivel nacional, así lo registra el análisis que el ICFES ha hecho de las pruebas SABER

aplicadas a los estudiantes de los grados 5º, 9º y 11º.

En cuanto a los estudiantes de nuestro plantel educativo, el conocimiento que tenemos de ellos en

competencias comunicativas es que han venido avanzando y mejorando los procesos de

comprensión lectora. No obstante todavía se presentan ciertas dificultades que se están

observando en los niveles de Básica y Media; siguen mejorando en los procesos de comprensión

lectora y desarrollo del pensamiento escrito.

Por consiguiente, el Departamento de Humanidades, en común acuerdo con las directrices

tomadas por el Consejo Académico determinó que estas deficiencias han de ser miradas con mucha

atención desde la Básica Primaria, de tal forma que desde allí se manejen con rigor los procesos de

comprensión lectora y desarrollo del pensamiento escrito; por lo tanto, se hace indispensable que

se maneje la unificación de contenidos y estrategias metodológicas desde el Grado 1º hasta el

Grado 11º a partir del año 2011.

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Se espera que con esta propuesta, amparada con la socialización de estrategias metodológicas del

Micro centro de apoyo para el desarrollo de los procesos de lecto-escritura, los estudiantes de

Básica Primaria se apropien de competencias prioritarias que enriquezcan los procesos lingüísticos

comunicativos a la hora de ingresar al grado sexto.

El desarrollo del programa de Humanidades y Lengua Castellana se propone capacitar al

estudiante en el manejo de competencias para que:

Utilice correctamente la lengua castellana como medio de comunicación y expresión personal y de pensamiento crítico

Interactué en la sociedad mediante el uso adecuado del lenguaje

Adquiera y desarrolle hábitos de lectura

Lea comprensivamente y disfrute de la lectura mediante actividades orales y escritas para interpretar y representar la realidad y tener acceso a todo tipo de conocimiento

Desarrolle y afiance la habilidad para escribir correctamente mediante la aplicación de de conocimientos de construcción sintáctica, semántica y ortográfica que se adquieran

Desarrolle la capacidad de la escucha

Interactúa transversalmente con otras disciplinas del conocimiento

Interprete textualmente, argumente en la producción oral y escrita y establezca proposiciones o juicios críticos reflexivos.

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PRODUCCION TEXTUAL

1. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Para lo cual,

• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

• Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

• Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.

• Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.

• Describo eventos de manera secuencial.

• Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.

• Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa

2. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen

un procedimiento estratégico para su elaboración

Para lo cual,

• Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.

• Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.

• Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.

• Elaboro un plan para organizar mis ideas.

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• Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.

• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana

COMPRENSION TEXTUAL

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.Para lo cual,

• Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

• Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.

• Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.

• Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

• Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

• Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.

• Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funcione

LITERATURA

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Para lo cual,

• Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

• Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

• Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

• Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.

• Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

• Participo en la elaboración de guiones para teatro de títere

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MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

1. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden

Para lo cual,

• Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.

• Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, Internet, entre otros.

• Comento mis programas favoritos de televisión o radio.

• Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.

• Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.

• Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.

3. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

Para lo cual,

• Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.

• Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.

• Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.

• Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.

• Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

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Para lo cual,

• Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

• Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.

• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.

• Identifico la intención de quien produce un texto.

PRODUCCION TEXTUAL

1. Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Para lo cual,

• Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

• Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.

• Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.

• Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.

• Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

2. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

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Para lo cual,

• Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

• Diseño un plan para elaborar un texto informativo.

• Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.

• Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Para lo cual,

Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

• Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

• Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

• Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fi chas.

• Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.

• Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.

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LITERATURA

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

Para lo cual,

• Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales.

• Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

• Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc.

• Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.

• Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

1. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

Para lo cual,

• Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.

• Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.

• Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.

• Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.

• Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.

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2. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Para lo cual,

• Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.

• Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

• Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.

• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más efi caces mis procesos comunicativos.

Para lo cual,

• Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.

• Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.

• Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.

• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.

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GRADO PRIMEROPERÍODO 1º

LITERATURAGéneros narrativos:CuentosFábulas

LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICAVocalesCombinaciones de consonantes: M_P_S_N_L con las vocales a la derecha e izquierdaOrtografía: Letras Mayúsculas y Minúsculas

INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprensión y análisis de lecturas narrativas PROCESOS COMUNICATIVOS

DiálogosRondasCantos

CÓDIGO NO VERBAL:Imágenes

DIDÁCTICAS:Lecturas de apoyo diario, comprensión y producción textualManejo adecuado de implementos escolaresActividades lúdicas de adaptación e integración Ejercicios de caligrafíaApoyo de láminas y audiovisuales

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GRADO PRIMERO EJES TEMATICOSPERÌODO 2º

LITERATURAEl cuento (personajes)

LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICACombinación de las vocales con las consonantes T-D-N-Ñ-F-J-R-RR Ortografía: Letras Mayúsculas y Minúsculas

INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Revistas Periódicos

PROCESOS COMUNICATIVOSLa descripciónRondasCantosJuegos

CÓDIGO NO VERBAL:Figuras

DIDÁCTICAS:Lecturas de apoyo diario, comprensión y producción textualManejo adecuado de implementos escolaresActividades lúdicas de adaptación e integración Ejercicios de caligrafía


LITERATURAEl cuento y sus partesFábulas

LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICACombinaciones de vocales con las consonantes: Q_K_B_V_HSonidos: ca- co- cu- ce- ci- ga- go- gu- ge- gi- gue- gui- güe güi

INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Obras literarias infantiles PROCESOS COMUNICATIVOS

Trabajos grupales CÓDIGO NO VERBAL:

Signos


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LITERATURALa fábula y personajes

LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICACombinaciones de las vocales con las consonantes: y- ll- ch- z- x- w- Combinaciones Br- Pr- Cr- Fr- Tr- Gr- Dr- Tl- Pl- Gl-Frases, oraciones y párrafos

INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Textos escritosCarteles

PROCESOS COMUNICATIVOSTrabajos grupales

CÓDIGO NO VERBAL:Lenguaje corporal


GRADO SEGUNDO EJES TEMATICOSPERÌODO 1º

LITERATURA El cuento LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICA

Clases de sustantivo Combinaciones pl- gl- hl- cl- fl- tl- br- gr- tr- pr- dr- fr- ORTOGRAFIA

Mayúsculas y minúsculasUso de M – antes de P y BLa sílaba acentuada.

SEMÁNTICASinónimos y antónimos

INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Textos narrativosLa secuencia

PROCESOS COMUNICATIVOSNormas básicas de comunicación

CODIGO NO VERBALGestosColores

DIDÁCTICAS:Lecturas Comprensión y producción textualUso de diccionario

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Consultas en la bibliotecaActividades lúdicas: ejercicios de caligrafíaDictados ortográficos


LITERATURALa narraciónLa fábulaLa anécdota

LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICAGénero y número del sustantivoCualidades del adjetivo

ORTOGRAFIAUso de la B y V

SEMÁNTICAOnomatopeya

INTERPRETACIÓN TEXTUAL: La cartaEl texto expositivo

PROCESOS COMUNICATIVOSEl diálogo

CODIGO NO VERBALTarjetasImágenes

DIDÁCTICAS:Lecturas Comprensión y producción textualUso de diccionarioConsultas en la bibliotecaActividades lúdicas: ejercicios de caligrafíaDictados ortográficos


LITERATURATécnicas de narraciónDescripción de personas animales y objetos

LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICANombres (cualidades)Artículos, acciones, pronombres, La oración

ORTOGRAFIAUso de la G y J

SEMÁNTICA

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Palabras simples y compuestas INTERPRETACIÓN TEXTUAL: La televisión, el video

texto instructivo PROCESOS COMUNICATIVOS

Reglas en los juegosPreparación de recetas

CODIGO NO VERBALJeroglíficosSeñales informativas

DIDÁCTICAS:Lecturas Comprensión y producción textualUso de diccionarioConsultas en la bibliotecaActividades lúdicas: ejercicios de caligrafía

Dictados ortográficos


LITERATURAEl género líricoPoesías- retahílas- trabalenguas- adivinanzas

LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICALa oración afirmativa, negativa e interrogativa

ORTOGRAFIAUso de LL y YUso de B y DUso de Z y C

SEMÁNTICAPalabras polisémicas

INTERPRETACIÓN TEXTUAL: El periódico Texto instructivo Texto expositivo

PROCESOS COMUNICATIVOSTrabajos grupales

CODIGO NO VERBALSímbolos patrios


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GRADO TERCERO EJES TEMATICOSPERÌODO 1º

LITERATURAGénero narrativo:El cuento

LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICALos sustantivosLos artículosQuede aqui

ORTOGRAFIAUso de la B y V

SEMÁNTICAOnomatopeya

INTERPRETACIÓN TEXTUAL: La cartaEl texto expositivo

PROCESOS COMUNICATIVOSEl diálogo

CODIGO NO VERBALTarjetasImágenes




CONCEPTUALES Poemas, canciones y coplas. Cuento y fábula. La carta, el afiche y la tarjeta Poemas y canciones. Mitos y leyendas PROCEDIMENTALES Escritura de cuentos y fabulas. Diferenciación de tipos de texto Interpretación de poemas y canciones. Transformación de cuentos cambiando personajes y hechos

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ACTITUDINALES Motivación y reconocimiento del ritmo y la musicalidad en los poemas y canciones


CONCEPTUALES Periódico escolar Noticias La biblioteca Lenguaje gestual y corporal. Textos narrativos y poéticos. Los símbolos y sus significados El lenguaje no verbal. PROCEDIMENTALES Interacción con los libros. Elaboración del periódico escolar Utilización del lenguaje gestual y corporal Interpretación de lenguajes no verbales ACTITUDINALE Valoración e interés de leer libros con más frecuencia


CONCEPTUALES Obras de teatro y diálogos. Los títeres Expresión oral y escrita. Textos escritos Medios de comunicación PROCEDIMENTALES Representación de textos narrativos. Representación de personajes por medio de títeres. Relacionar graficas con textos escritos Producción de textos escritos y revisión ACTITUDINALES Interés en imitar y representar personajes

GRADO CUARTO EJES TEMATICOSPERÌODO 1º

Formatos y finalidades Características del texto informativo La noticia de prensa, radio y televisión Procesos de producción de la voz La lengua como sistema Comunicación oral Sistema ortográfico Los juegos del lenguaje

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Lectura de imagen La imagen Características de mitos y leyendas Grupos vocálicos y consonánticos La caricatura y sus Características


La radio como medio de comunicación masiva Elementos constitutivos del cuento y la fabula Características del texto narrativo La anécdota y sus elementos La acentuación de palabras Categorías gramaticales La hipótesis Estrategias de lectura y escritura La composición Género dramático y sus características Topología textual El párrafo Elementos de la oralidad La exposición


Características de la fábula Lectura de fábulas clásicas, leyendas y mitos Creación de fábulas El diálogo Sustantivos abstractos y concretos Uso de conectores en la construcción de párrafos Acentuación. Clases de palabras según el acento Clases de signos El resumen Elaboración de resúmenes de textos cortos Elaboración de tarjetas Palabras homófonas Palabras graves y esdrújulas Medios de comunicación: La Internet Estructura narrativa: personajes, ambientes, hechos, épocas


Códigos no verbales en la comunicación Historietas

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Uso de abreviaturas Lectura de textos informativos La noticia La descripción objetiva Tilde en los diptongos y hiatos Escritura de notas informativas Señales de tránsito Lenguaje cotidiano, científico y literario El sustantivo El adjetivo y sus clases Pronombres personales Los artículos determinantes Uso de la g y j El periódico y sus secciones Textos instructivos y explicativos Signos de puntuación: el punto, los dos puntos y el guión La radio

GRADO QUINTO EJES TEMATICOSPERÌODO 1º

Producción textual atreves de un proceso de construcción de significados que tengan en cuenta su realidad y experiencias.

La enunciación: conversaciones espontaneas. Lectura. Categorías gramaticales. Sustantivos clases-géneros. Adjetivos: género y numero. Los géneros literarios: género narrativo, el cuento y su estructura. Clase de cuentos. Toma de notas: mapas conceptuales, cuadros sinópticos, esquemas, resúmenes. Uso del punto. La comunicación y sus elementos.


Categorías gramaticales. El verbo y sus clases. El artículo. Palabras sinónimas y antónimas. Uso de la G y la J. Uso de la coma. La exposición oral. El párrafo. La descripción: lugares y objetos. Textos descriptivos.

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Género narrativo: mitos y leyendas, tradición oral, identidad cultural. Funciones del lenguaje. Producción escrita y lectura. La crónica: características básicas. El verbo. El adverbio y su clasificación. El medio radial. La caricatura.


La acentuación: acento prosódico y ortográfico. La preposición y la conjunción. Texto explicativo e informativo. La noticia. El género lirico: la poesía, figuras literarias, metáfora y símil. La entrevista. El aviso publicitario. La televisión. Comunicación no verbal: signos y símbolos. El texto científico. Partes de la oración gramatical: sujeto y predicado. El ensayo: escritura y ensayos breves.


Título y propósitos de un texto. El género dramático: el teatro. La exposición oral: pasos. Clases de párrafos. El resumen. Neologismos. Oraciones según la actitud del hablante. Palabras según el acento. Clases de párrafos. El debate.

Medios masivos de comunicación.

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GRADO PRIMERO

PERÍODO 1 Logros grado Primero

Identifica los elementos y estructura de la narrativa Lee cuentos literarios haciendo su análisis respectivo Identifica las partes de un cuento literario: inicio, nudo y desenlace Lee cuentos, leyendas y fábulas y establece sus diferencias

Realiza combinaciones vocálicas a la izquierda y a la derecha con las consonantes M_P_S_N_L

Escribe haciendo distinciones de mayúsculas y minúsculas Realiza la comprensión y análisis de lecturas narrativas Identifica los elementos del proceso de la comunicación Interactúa con diálogos, rondas y cantos Comprende el significado de imágenes y códigos no verbal


Narra pequeños cuentos literarios e identifica los personajes Escribe combinaciones de vocales con las consonantes T-D-N-Ñ-F-J-R-RR Lee e interpreta distintos tipos de lecturas como revistas y periódicos Realiza descripciones sencillas de personas, lugares, objetos


Identifica las partes de un cuento literario Lee fábula y comprende sus características Realiza combinaciones de vocales con las consonantes: Q_K_B_V_H Realiza ejercicios de redacción con los sonidos: ca- co- cu- ce- ci- ga- go- gu- ge- gi- gue-

gui- güe güi Lee obras literarias infantiles Realiza trabajos grupales Comprende los significados de códigos no verbales


Lee fábulas e identifica las características de sus personajes Realiza combinaciones de las vocales con las consonantes: y- ll- ch- z- x- w- Escribe combinaciones vocálicas con Br- Pr- Cr- Fr- Tr- Gr- Dr- Tl- Pl- Gl-

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Identifica la oración como estructura principal del párrafo Identifica otras formas de comunicación escrita como los carteles

Hace uso del lenguaje corporal como medio para comunicarse

GRADO SEGUNDO

PERÍODO 1 Logros grado Segundo

Identifica las características del cuento literario Distingue la noción de sustantivo y sus clases Escribe palabras con las combinaciones pl- gl- hl- cl- fl- tl- br- gr- tr- pr- dr- fr- Aplica las nociones ortográficas para el uso de Mayúsculas y minúsculas Aplica las nociones ortográficas para el uso de de M – antes de P y B Reconoce en una palabra la ubicación de la sílaba acentuada Distingue la noción de Sinónimos y antónimos y establece su diferencia

PERÍODO 2 Logros grado Segundo

Lee fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo de texto literario.

Utiliza de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis anécdotas. Reconoce el sustantivo y sus características Distingue la noción de adjetivo e identifico las cualidades de los objetos Distingue las nociones ortográficas de la V y B Identifica la onomatopeya como recurso lingüístico de la imitación

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Distingue los pasos para la realización de cartas Hace pequeñas exposiciones Interviene en diálogos durante eventos comunicativos

Utiliza el diccionario, de acuerdo con el contexto, para emplear un vocabulario adecuado

para expresar mis Ideas

PERÌODO 3º Logros grado Segundo Pone en práctica as técnicas de la narración Descripción de personas animales y objetos Identifica las cualidades de los nombres Reconoce algunas categorías gramaticales como, artículos, nombres, acciones Reconoce el concepto de oración y distingue sus elementos Distingue las nociones ortográficas de la G y J Pone en práctica la distinción entre palabras simples y compuestas Pone en práctica sus destrezas en el manejo de Jeroglíficos

PERÌODO 4º Logros grado Segundo Distingue las características del género lírico Recita poesías- retahílas- trabalenguas- adivinanzas Distingue los distintos tipos de oraciones Pone en práctica las nociones de los usos ortográficos de LL y Y Pone en práctica las nociones de los usos ortográficos de B y D Pone en práctica las nociones de los usos ortográficos de Z y C Comprende la noción de palabras polisémicas y da ejemplo de ella Palabras polisémicas Distingue un teto instructivo de un expositivo Valora los símbolos patrios como signos representativos del entorno cultural

Pone en práctica la producción textual teniendo en chueta la aplicación de dictados

GRADO TERCERO

PERÍODO 1 Logros grado TerceroIdentifica la noción de cuento literario y aplica sus característicasReconoce la clasificación de los sustantivosDistingue las nociones ortográficas para el uso de B y VEscribe cartas personales, familiares y excusasIdentifica el lenguaje y el vocabulario en un texto expositivoTiene en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación Comunicativa

en la que Interviene.

Tiene en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, momento de leer, comprender y producir

textos

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Tiene en cuenta aspectos semánticos, de coherencia y cohesión a la hora de recibir datados

PERÌODO 2º Logros grado Tercero Identifica los conceptos de y lo pone en práctica Distingue la noción de cuento y fábula Escribe pequeños cuentos y fábulas de su autoría Pone en práctica otros medios de producción escrita como La carta, el afiche y la tarjeta Expresa en forma clara sus ideas Y sentimientos al escribir poemas y canciones Leo mitos, leyendas, poemas, cuentos o cualquier otro tipo de texto literario.

Escribe cuentos y fabulas partiendo de su propia inventiva

PERÌODO 3º Logros grado Tercero Publica su producción escrita en el Periódico escolar Lee noticias y argumenta sobre ellas Reconoce la noción de biblioteca y comprende sus funciones Hace uso adecuado del Lenguaje gestual y corporal al momento de hacer exposiciones Participa en la producción de textos narrativos propios Participa en la producción de textos poéticos propios Distingue la noción de signo y los relaciona con símbolos, señales y otros Participa en la elaboración del periódico escolar

PERÌODO 4º Logros grado Tercero Participa creativamente en Obras de teatro y diálogos. Participa creativamente en Obras de teatro representando a los personajes con títeres Demuestra fluidez a la hora de expresarse oralmente Demuestra coherencia y cohesión a la hora de expresarse por escrito Distingue la noción de medios de comunicación y establece sus diferencias Interpreta gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales Representación de personajes por medio de títeres.

GRADO CUARTO

PERÍODO 1 Logros grado Cuarto Identifica las distintas características y finalidades de los formatos Distingue las ccaracterísticas del texto informativo Interpreta distintos tipos de noticias de prensa, radio y televisión Identifica el procesos de producción de la voz y os órganos que intervienen Reconoce la lengua como complejo sistema de comunicación Distingue entre comunicación oral, escrita, gestual Pone en práctica su habilidad en la lectura de imágenes Distingue las características de mitos y leyendas Identifica La caricatura y sus Características

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PERÌODO 2º Logros grado Cuarto Reconoce la radio como medio de comunicación masiva Distingue los elementos constitutivos del cuento y la fabula Reconoce las características del texto narrativo Distingue la anécdota y sus elementos Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones

Reconoce el concepto de acentuación de las palabras y la pone en práctica Distingue en un texto escrito as distintas categorías gramaticales Sustenta las hipótesis planteadas al momento de argumentar Género dramático y sus características Identifica las características del párrafo y establece sus funciones Ordena sus ideas al momento de realizar exposiciones

PERÌODO 3º Logros grado Cuarto Identifica las características de la fábula Lee diferentes tipos de fábulas clásicas, leyendas y mitos Pone en práctica su creación literaria en la producción de de fábulas Identifica el diálogo como una situación comunicativa de orden social Distingue las nociones de sustantivos abstractos y concretos Hace uso de conectores como mecanismos de coherencia en la

Construcción de párrafos Reconoce las reglas del acento y las aplica en su producción textual Distingue el signo lingüístico y sus clases Distingue lo pasos para elaborar resúmenes Comprende la clasificación de las palabras de acuerdo a criterios de escritura, pronunciación y significado (homófonas, homónimos y

Parónimos) Reconoce la estructura gráfica de Internet y lo relaciona con otros medios

de comunicación Identifica la estructura narrativa: personajes, ambientes, hechos, épocas

PERÌODO 4º Logros grado Cuarto Comprende el significado de los códigos no verbales en la comunicación Entiende el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con

imágenes fijas Reconoce las distintas abreviaturas que se emplean en nuestro léxico Identifica las características de los textos informativos Lee distintos tipos de noticia Describe personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Aplica las normas ortográficas para Tildar diptongos y hiatos Comprende el significado de las señales de tránsito Distingue las características entre lenguaje cotidiano, científico y literario Reconoce la noción de sustantivo y distingue sus clases Reconoce la noción de adjetivo y distingue sus clases Aplica las nociones ortográficas para el uso de la g y j

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Reconoce las distintas secciones del periódico Distingue las nociones de textos instructivos y explicativos Pone en práctica nociones ortográficas para el uso de los signos de

GRADO QUINTO

PERÍODO 1 Logros grado Quinto Pone en práctica el sentido de la enunciación en conversaciones espontaneas. Lee diferentes tipos de fábulas clásicas, leyendas y mitos Distingue las palabras y las clasifica según su categoría Define la noción del sustantivo y los clasifica Identifica la concordancia de género y número de los adjetivos Clasifica los géneros literarios Identifica la estructura del cuento literario Escribe cuentos literarios inventando el desenlace Lee graficas significativas representada en Toma de notas: mapas conceptuales, cuadros

sinópticos, esquemas, resúmenes. Aplica normas ortográficas para el uso del punto. Distingue el concepto de comunicación y establece sus elementos.

.PERÌODO 2º Logros grado Quinto

Distingue las categorías gramaticales de las palabras Reconoce el verbo como elemento esencial en la oración Conjuga y relaciona las clases de verbo Aplica el concepto de sinonimia y antonimia Aplica nociones ortográficas para el uso de la G y la J. Aplica nociones ortográficas para el uso de la coma Aplica las normas requeridas para una buena exposición oral. Comprende las nociones del párrafo y establece sus funciones Identifica las oraciones principal y secundarias en el párrafo reconociendo sus clasificación Describe personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Redacta textos descriptivos aplicando sus características Lee fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo de texto

literario. Distingue las funciones comunicativas del lenguaje Distingue las características básicas de la crónica Comprende la noción del verbo como estado, acción, proceso Identifica el adverbio como un modificador del verbo

PERÌODO 3º Logros grado Quinto

Reconoce el acento prosódico de las palabras e identifica el acento ortográfico de acuerdo a su uso

Distingue la noción de preposición y conjunción y establece sus usos

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Lee y comprende Textos explicativos e informativos. Destaca la importancia del género informativo e identifica los distintos medios en donde se

origina la noticia Destaca la metáfora y el símil como recursos expresivos del género lirico Aplica las normas para llevar a cabo una entrevista Argumenta sobre la importancia del aviso publicitario en los distintos medios Comprende la noción de signo y diferencia entre símbolo y señal Lee textos científicos e identifica su lenguaje Partes de la oración gramatical: sujeto y predicado. Escribe ensayos breves siguiendo las pautas para su elaboración: Comprende la intención y el propósito de un texto Reconoce las características del género dramático: el teatro. Aplica los criterios para llevar a cabo una exposición oral Identifica la oración principal de un párrafo y dice a qué clase pertenece Comprende las nociones para realizar un resumen Identifica los términos nuevos que se incorporan a nuestra lengua Conoce el mensaje del emisor de acuerdo al significado o actitud Participa activamente en discusiones de tipo social, como el debate

PERÌODO 4º Logros grado Quinto Lee un texto, establece la hipótesis de acuerdo al título e identifica el propósito del autor Lleva a la práctica experiencias dialogadas siguiendo sus características del teatro Sigue las normas para llevar a cabo la exposición oral Practica las normas para realizar un resumen Identifica la actitud del hablante y determina su significado Aplica las nociones sobre acento ortográfico Distingue las ideas principales y secundarias y determina la clase de párrafo Participa en discusiones dirigidas, como en el debate. Clasifica los Medios masivos de comunicación y determina sus características-

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Acciones que derivan de las competencias generales:

Comunicativa:capacidad que tiene un hablante escritor para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes. La competencia comunicativa es condición esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente

Interpretativa:Capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una teoría, es decir, se funda en la reconstrucción global o local de un texto o grafico

Argumentativa:Tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática; también, en la organización de premisas para sustentar una conclusión y en el establecimiento de relaciones causales, entre otras.

Propositiva:

Implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un hecho, o la confrontación de perspectivas presentadas en un texto.

Para mejorar los grados de interpretación, argumentación y proposición de los alumnos se propone como estrategias metodológica las siguientes acciones:

COMPETENCIA GRAMATICAL O SINTÁCTICA

Hago uso de reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos

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COMPETENCIA TEXTUAL

Tengo en cuenta mecanismos de coherencia y cohesión a la hora de elaborar enunciados y textos

COMPETENCIA SEMÁNTICA

Adquiero la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación

COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIOCULTURAL

Reconozco el uso de reglas contextuales de la comunicación

COMPETENCIA LITERARIA

Pongo en práctica mi capacidad de lectura y escritura en el análisis de obras literarias y otros tipos de textos

COMPETENCIAS LABORALES

INTELECTUAL Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de

acción o solución. Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de

acción que conduzcan a la solución de un problema.

PERSONAL Identifico los comportamientos apropiados para cada situación. Oriento mis actuaciones al logro de objetivos.

INTERPERSONAL Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de

una determinada forma. Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de

vista.

ORGANIZACIONAL Opero herramientas informáticas para construir y manejar bases de datos con la

información recolectada. Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados.

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TECNOLÓGICA Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesarios para

enfrentar un problema, siguiendo métodos y procedimientos establecidos. Diseño alternativas tecnológicas adecuadas para realizar distintas tareas. Pruebo la

factibilidad de las alternativas haciendo ensayos parciales.

EMPRESARIAL Y DE EMPRENDIMIENTO Defino y pruebo la viabilidad de diferentes ideas de negocio.

Ubico la información necesaria para elaborar un análisis del mercado (clientes, competidores y productos).

METODOLOGÍA

La propuesta de un currículo por competencias, amerita la adopción de una metodología que

posibilite a las y los estudiantes la interacción directa con el conocimiento a partir de situaciones de

comunicación -en el caso específico de Lengua Castellana- real o virtual, lo cual constituye primero,

un requerimiento para la adquisición de las competencias básicas del área- escuchar, hablar, leer y

escribir-; y segundo, tiene que ver directamente con los usos y el conocimiento de su utilidad en el

contexto.

En cuanto a la elección del método, debe ser una opción personal del profesor, pues no hay

métodos mejores o peores, sino diferentes formas de abordar el proceso de enseñanza en función

de cada situación y contexto.

Si bien el currículo de esta etapa es abierto y flexible, los enfoques metodológicos que lo impregnan

se orientan por una metodología constructivista, que busca la práctica y la indagación del alumno

y la construcción del conocimiento por parte de éste; y por una metodología comunicativa, a partir

de la interacción lingüística y el diálogo en el aula,

ESTRATEGAS METODOLÓGICAS

Constituyen los distintos modos de plantear la acción didáctica en el aula y estarán en consonancia

con el enfoque metodológico elegido y los objetivos establecidos

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Para un enfoque comunicativo y constructivista en la enseñanza de la lengua sugerimos las

siguientes estrategias:

La enseñanza de habilidades comunicativas orales y escritas, tanto de comprensión como de

expresión, se basarán en la utilización de textos reales, variados, motivadores, que conecten con

los intereses funcionales de los alumnos, y adecuados a su nivel de conocimiento. Estos integrarán

códigos verbales y no verbales (imágenes, formas, colores, mímica, gestos, etc.). La comunicación,

mediante la interacción oral y el dialogo, debe ser la base de la formación lingüística y se deben

inculcar las normas que rigen estas formas de expresión. Se deben crear situaciones de

comunicación que motiven al alumno a expresar sus sentimientos y pensamientos, tanto en forma

oral como escrita,

Los temas propuestos para la interacción deben ser variados y próximos a los intereses y gustos de

los alumnos. Se alternarán actividades individuales, como la narración descripción y exposición; y

en grupo, como la conversación, el debate y contraste de opiniones; y el espacio se dispondrá en

función concreta de la actividad.

La reflexión metalingüística sobre el funcionamiento y uso de la lengua se hará a través de la

observación de diferentes textos, así como del proceso de composición de las producciones de los

propios alumnos, y no sólo sobre el producto final.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Estrategias de enseñanza en las que los estudiantes trabajan divididos en pequeños grupos en

actividades de aprendizaje y son evaluados según la productividad del grupo”. Se puede considerar

como un método a utilizar entre otros o como una filosofía de trabajo.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA LECTO- ESCRITURA

Desarrollo de la oralidad: relato de fábulas, leyendas, cuentos

Roll Play sobre estos relatos

Reinvención de la historia narrada

Enriquecimiento del vocabulario: uso del diccionario, subrayado de términos nuevos para

averiguar su significado, sinónimos y antónimos

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Explicación constante del docente para ampliar el trabajo

Lectura de textos literarios y no literarios: se busca que el niño empiece a descubrir las

distintas características de los diferentes estilos y tipos de textos

Aplicación de técnicas para la presentación de trabajos escritos

Realización de técnicas grupales comunicativas como mesa redonda, panel, Philips 6-6

etc. : el niño o niña adquiere desde muy temprano la habilidad de la expresión oral, la

socialización de las ideas, el respeto por las ideas contrarias

Concurso de declamación y ortografía para resaltar estas habilidades

Fomentar la investigación a través de la selección de recortes de prensa, artículos de

revista, otros para fijar el conocimiento y fomentar la necesidad de búsqueda de otras

fuentes

Crear desde muy temprano periódicos murales para estimular la creatividad, la inventiva,

el deseo de publicar

Aplicación constante de normas ortográficas en frases, palabras y párrafos para fijar el

correcto manejo de la ortografía

Desarrollo constante del manejo del párrafo, ubicación de idea principal y secundarias

Desarrollo constante de la coherencia y la cohesión: el niño debe orientarse en la

estructura de la oración con sentido completo

Manejo constante del uso de signos de puntuación.

Autoevaluación

Coevaluacion

Participación activa en clase. Asistencia puntual. Evaluación oral. Desarrollo de ejercicios de aplicación. Revisión del cuaderno. Portar y utilizar correctamente los útiles escolares propios y

ajenos.

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Los criterios de evaluación y promoción van relacionados a los normas establecidas por el nuevo decreto 1290 que rige, de acuerdo al principio de autonomía escolar, por unos parámetros de acuerdo municipal en los que se valoran aspectos actitudinales y de convivencia, y aspectos cognitivos y académicos

CONTEXTOS DEL LENGUAJE. EDIT. SANTILLANA. 2010

METÁFORA. EDIT. NORMA. 2010

ESTÁNDARES CURRICULARES.MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 2008

GUÍA 22 ESTÁNDARES DEL ÁREA CASTELLANO- EN www.mineducación.gov.co

GUÍA 22 ESTÁNDARES DEL ÁREA LENGUA ETRANJERA: INGLÉS- EN www.mineducación.gov.co

ICFES- SABER. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 2010

PLAN DE ESTUDIO CASTELLANO BASICA PRIMARIA

Education

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