PLAN DE CONVIVENCIA C.E.I.P. "SAN SISIDORO". Torredelcampo (Jaén)

CEIP “SAN ISIDORO”

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Índice:

Capítulo I.- Introducción/Justificación 2 Capítulo VII.- Regulación y resolución de conflictos en el centro VII.1.- Compromisos educativos y de Convivencia VII.2.- Comisión de Convivencia VII.3.- Aula de Convivencia VII.4.- Organización de los recreos VII.5.- Incumplimiento de las normas VII.6.- Conductas contrarias

Infantil Primaria

47 47/48 49/50 51/55 56/59 60/61 62/72

Capítulo II.- Perfil del centro II.1.- Análisis de la Realidad II.2.- Situación II.3.-Análisis de la Convivencia

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4/5 6/7

Capítulo III.- Participación III.1.- Profesorado III.2.- Familias III.3.- Alumnado III.4.- Toda la Comunidad Educativa

8/12 13/18

19 20/21

Capítulo IV.- Objetivos IV.1.- Alumnado IV.2.- Profesorado IV.3.- Familias IV.4.- Otras instituciones

22/23 24/26 27/28 29/30

Capítulo VIII.- Programación de necesidades formativas 73 Capítulo IX.- Procedimientos para el seguimiento, difusión y evaluación

del Plan de Convivencia 74/75

Capítulo I.- Procedimiento para articular la colaboración con otras entidades e instituciones del entorno para favorecer la creación de comunidades educadoras

76

Capítulo V.- Prevenir, Regular y Detectar conflictos 31/35 Capítulo XI.- Procedimiento de recogida de incidencias de convivencia

mediante Séneca 76

Capítulo VI.- Normas de Convivencia Derechos y deberes Normas:

Para las entradas/salidas En el patio de recreo: En el aula y durante las clases : Con respecto al centro y sus instalaciones: Específicas de las aulas y las dependencias del centro

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Capítulo XII.-Procedimiento para el control, seguimiento y erradicación del absentismo escolar

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Capítulo XIII.- Protocolos de Actuación: 78 - Para prevenir y tratar la violencia de género 79/81 - Para casos de agresión al profesorado o personal no docente 82 - Para casos de acoso escolar 83 - Para casos de maltrato infantil 84

Capítulo XIV.- Ideas Finales 85 Capítulo XV.- Normativa 86 Capítulo XVI.- Anexos 87


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I.- INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN: La Comunidad Educativa del CEIP San Isidoro de Torredelcampo aborda este curso un gran RETO: Actualizar y elaborar un Plan de Convivencia, contextualizado y adaptado al marco normativo. Para ello hemos trazado un Plan de Actuación según el cual cada sector de esta comunidad deberá realizar aportaciones.

En el convencimiento de que este documento debe ser conocido, usado y respetado por todos y todas lo idóneo será que cada sector coloque su granito de arena. Si es fruto del trabajo de cada uno-a, esto será posible. Una vez más emprendemos una tarea en la que la PARTICIPACIÓN es fundamental.

El Plan de Convivencia va a ser un documento que sirva para concretar la organización y funcionamiento del Centro en relación con la convivencia y establecer las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar por el mismo, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo deberán regular y las actuaciones que se tendrán que realizarse en ese ámbito para la consecución de los objetivos planteados.

Nuestra visión es constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van a ir encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, mediante unos cauces de comunicación y de la prevención de problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas normas de convivencia adecuada basadas en una normativa vigente, que debe encaminar el buen funcionamiento del colegio.

Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención contribuye a reducirlos. En la vida diaria de los Centros Educativos se pone de manifiesto, a veces, la existencia de alumnos/as que presentan determinadas alteraciones del comportamiento, siendo posiblemente uno de los aspectos que suscitan mayor preocupación, dada la importante repercusión que tienen, para el propio alumno/a y sus compañeros/as, y de una manera colectiva, acentuando la conflictividad y llevando a un deterioro de la convivencia en el Centro.

Por ello, es imprescindible que los Centros dispongan de los recursos y estrategias necesarias y los mecanismos de coordinación precisos, tanto internos como externos, para mejorar la convivencia escolar y la atención a las alteraciones del comportamiento, en general y, al acoso e intimidación entre iguales, en particular.


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II.- PERFIL DEL CENTRO: Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro. (Orden de 20-06-2011)

II.1.-ANÁLISIS DE LA REALIDAD Nos encontramos en una zona de nueva creación en Torredelcampo; una zona, en la cual, han venido a vivir familias jóvenes, en donde padres y madres trabajan y necesitan de los servicios complementarios que ofrece el centro.

Elaboramos unos cuestionarios para padres/madres y/o tutores legales, profesorado y alumnado (consultar Anexos), de los cuales hemos obtenido una información de suma importancia y que ha sido tomada en cuenta absolutamente, a lo largo de todo el proceso de elaboración de este documento.

En los tres (cada uno a su nivel), aparece un alto tanto por ciento de personas que saben a qué nos referimos cuando hablamos de convivencia escolar, la consideran importante para la vida diaria y la conciben como facilitadora de relaciones y como el camino para asentar las bases de un desarrollo pacífico de sus hijos y alumnos como componentes de una sociedad que se encuentra en momentos críticos a nivel, no solo económico, sino además de relaciones entre unos y otros. En ellos, han aportado las sugerencias que han considerado oportunas y que hemos intentado reflejar a lo largo de los diferentes apartados del Plan de Convivencia.

Para los alumnos es importante, sobre todo, sentirse protegidos y defendidos en cualquier situación de conflicto; necesitan tener muy claras las normas y los límites. Dicha claridad, les hace sentirse seguros y aprecian la coherencia tanto en sus familias como entre el profesorado del centro, aunque saben que las normas y los límites, a veces, son costosos de cumplir.

Un bajo tanto por ciento de familias, no conocían las normas de convivencia, a pesar de que, cada año al inicio de curso, en las reuniones de padres/madres se dedica un apartado a su exposición. Esto, no ha llevado a sentir una fuerte necesidad por usar todos los medios que estén a nuestro alcance para que este nuevo Plan de Convivencia sea conocido por el máximo de componentes de nuestra Comunidad Educativa y es por eso que habrá constantes menciones a él a lo largo de los diferentes cursos en que este Plan esté vigente.

Para el profesorado en un 100%, el Plan de Convivencia es la herramienta más útil para preservar su trabajo diario; la mejor manera para lograr que alumnos y padres sepan cual es su función dentro de la C.E. y, de esa manera, llegar a un clima de respeto y valoración del trabajo que, cada día, realizan con interés y profesionalidad.


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II.2.- SITUACIÓN

FAMILIAS

El perfil de las familias del Centro oscila entre una clase media-alta, con otras de nivel medio y alumnado procedente de casa de acogida. El nivel económico de las familias está cambiando en estos últimos meses fruto de la situación actual.

Salvo excepciones, hay un buen nivel de consumo y una buena calidad de vida, aprovechando la oferta de actividades culturales, deportivas, medio-ambientales que se programan desde el Colegio, Ayuntamiento, AMPA y distintas Instituciones.

La mayor parte de los casos son familias estructuradas con valores tradicionales, si bien, cada día van apareciendo nuevos tipos de familias.

El absentismo y la impuntualidad escolar sin ser un problema alarmante; se nos muestra pertinaz en determinados casos. Con un programa para su erradicación se conseguirán mejoras sustanciales.

La mayoría de las familias tienen un contacto individual con el Colegio a través de las tutorías, siguiendo así de cerca la evolución de su hijo-a. También tienen representación en la organización interna del centro por medio de la AMPA, las Delegadas de curso y el Consejo Escolar. Desde estos organismos participan en el funcionamiento general del centro; proponiendo actividades, dando opiniones, reflexionando, aportando soluciones, planteando cuestiones,... Su implicación con el centro es más que correcta en cuanto se les requiere en sus diferentes intervenciones, aunque como es habitual algo desigual, es decir, implicación mayor de padres/madres en las edades más tempranas de sus hijos/as y escasa colaboración de los mismos padres/madres en los cursos superiores.

NIVELES EDUCATIVOS:

• INFANTIL: Tres líneas (3, 4 y 5 años) con ratio en torno a 25 alumnos/as por aula, para el próximo curso de prevé una reducción de línea en Infantil de 3 años.

• PRIMARIA: Tres líneas con ratio en torno a 25 alumnos/as por aula • AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

• AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE

• AULA DE EDUCACIÓN ESPECIAL ESPECÍFICA.

El centro se encuentra situado en la Avenida de La

Constitución nº 1 (vía ancha de muy buena

accesibilidad). Está limitado al norte con las

instalaciones Municipales, donde dan las pistas de Fútbol

y baloncesto así como la zona de recreo del segundo y

tercer ciclo. Al sur con la Avd. La Constitución a la cual

tiene acceso por varias entradas puerta. Al Oeste con

terrenos del Eximo. Ayuntamiento. Al Este con el

parque, existe también una puerta de salida.


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ALUMNADO

Las edades del alumnado de este centro, por ser un centro de Ed. Infantil y Ed. Primaria, oscilan entre los 3 a 12 años. Una característica de nuestro centro es la diversidad en cuanto a la procedencia social de nuestro alumnado. Del análisis y la reflexión que en este último año se ha hecho en las distintas reuniones del profesorado, se llega a la conclusión de que el nivel de auto exigencia de un 10% de nuestro alumnado a nivel académico va en disminución, provocado por la escasa capacidad de esfuerzo y de autodisciplina, esperando que todo se lo den hecho. Por tanto, desde este plan, se intentará poner remedio a esta situación a través de la sensibilización a las familias y a nuestros alumnos/as sobre este problema, aceptando compromisos educativos y/o de convivencia que tengan como meta el éxito escolar y por tanto la mejora de los rendimientos académicos.

PROFESORADO

El Centro cuenta este año con una plantilla de 40 maestros y maestras. La plantilla del profesorado que forma el Claustro del centro es prácticamente estable. Su inestabilidad viene dada, en los últimos años, por jubilaciones y algunas plazas cubiertas por personal interino y en comisión de servicios. Contamos con una plantilla consolidada, lo que nos permite dar continuidad a los proyectos y programas que se planifican. Se prevé una disminución como consecuencia de la reducción de línea, planteada por el servicio de Planificación Educativa, para el próximo curso.

Se trata de un grupo de maestros-as con gran ilusión por su trabajo, que supera las dificultades y refuerza su sentimiento de poder impulsar un trabajo en equipo y unos modelos inclusivos de aprendizaje, fomentado la educación en valores y contando con la colaboración de las familias y las instituciones más próximas.

PERSONAL NO DOCENTE/DOCENTE

- EOE Psicóloga, Médico

- PAS: 1 Administrativa

- PAEC: Monitora E.Especial

- Personal Deporte en la Escuela.

- Profesorado del PROA

- Personal de servicios contratados por el centro:

Comedor, aula matinal, Actv. Extraescolares


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II.3.-ANÁLISIS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

El ser humano, como ser social, está llamado a la convivencia diaria con sus iguales. El hecho de vivir en comunidad representa para cada uno de los miembros que la integran, un escenario en el que convergen las necesidades e intereses particulares de cada uno de los sujetos integrantes, así como las necesidades e intereses generales del grupo. Ante este hecho, los hombres se otorgan a sí mismos una serie de reglas, comúnmente aceptadas y reconocidas como de obligado cumplimiento, que les ayudan a la consecución de los objetivos globales y particulares. Además, los humanos se dotan a sí mismos de una serie de técnicas de búsqueda de puntos de encuentro para alcanzar un estado que haga más adecuada su vida diaria... Sin embargo, la comunidad humana admite defectos en su propio funcionamiento y tiende a evitarlos mediante determinadas técnicas de resolución de conflictos. En determinadas ocasiones, estas técnicas no funcionan adecuadamente o se muestran insuficientes generando situaciones disruptivas, respecto a los patrones y normas instauradas, en las cuáles se rebasan los límites preestablecidos dando lugar al conflicto, la agresión y la violencia. En el ámbito escolar, se está produciendo un aumento de situaciones de conflicto entre escolares las cuales están relacionadas con insultos, rechazo social y agresividad física de unos alumnos sobre otros a los que convierten en sus víctimas. No debemos de entender la convivencia como la mera ausencia de conflictos. Las familias ocupan un papel relevante en la convivencia, ya que el seguimiento educativo de sus hijos y el clima de convivencia que existe en ellas influyen en el comportamiento que sus hijos/as-alumnos/as desarrollan en la escuela. En nuestro centro, el nivel de conflictividad no es, afortunadamente, alto; sin embargo, como toda comunidad humana, no está exenta de determinadas pinceladas de conflictividad que hacen necesario este documento que ahora tenemos entre las manos.

En general, en este momento, nuestros alumnos mantienen un nivel de convivencia positivo pero si es cierto que existen algunos casos de alumnado que, de alguna manera, va en contra de las normas en aspectos relacionados, fundamentalmente, con el estudio, la realización de las tareas que le son propias y las relaciones con otros miembros de la comunidad educativa, tales como: No realizan sus tareas, no estudian con frecuencia. No traen el material que necesitan para su trabajo. Interrumpen la marcha de la clase. Impiden a sus compañeros seguir las clases con normalidad, rompiendo el ritmo de trabajo. Generan tensiones en los recreos no respetando las normas establecidas, provocando a otros compañeros, llegando en alguna ocasión al

insulto.


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Dejan de escuchar y obedecer a las recomendaciones que le ofrece el profesorado. Etc.…

Por otra parte, la relación con las familias en nuestro centro es, en general, positiva. Nos encontramos con familias que colaboran con lo que el centro les pide y apoyan, en la medida que pueden, las orientaciones, sugerencias y normas establecidas. Existen casos muy puntuales, en que esto no es así. Encontrarnos algunos padres/madres que, por norma, no comparten e incluso van en contra de las opiniones y sugerencias de los maestros/as de sus hijos, justificando en todo a sus hijos tanto en aspectos académicos como de conductas reprobables. Detectamos algún caso muy ocasional en el que, ellos mismos, incumplen normas del centro de forma reiterada e incluso actuado abiertamente en contra de algún miembro de la comunidad educativa. Es para toda la Comunidad Educativa de gran utilidad marcar un Plan de Convivencia que nos guíe en nuestra tarea. La relación que se mantiene con la AMPA del centro es de cercanía y colaboración mutua, buscándose en todo momento el mayor beneficio de quienes son lo más importante de nuestra actividad: LOS ALUMNOS/AS.


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III.- PARTICIPACIÓN: Para conseguir una buena convivencia en el Centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. Por ello debemos fomentar la participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa.

III.1.- La participación de profesores/as:

El profesorado, participa en el Centro mediante un trabajo en equipo, coordinado y compartido, a través de las siguientes estructuras organizativas: a) Claustro de Profesores:

⇒ Está integrado por la totalidad de los profesores/as y su misión es coordinar y evaluar toda la actividad educativa del Centro. ⇒ Formula al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del Plan de Centro. ⇒ Aprueba y evalúa los aspectos educativos del Plan de Centro, ⇒ Aprueba las programaciones didácticas y las propuestas pedagógicas. ⇒ Fija criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado. ⇒ Promueve iniciativas en el ámbito de la experimentación, de la innovación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro. ⇒ Elije sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director o directora en los términos establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y demás normativa de aplicación. ⇒ Conoce las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por las personas candidatas. ⇒ Analiza y valora el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. ⇒ Informa del reglamento de organización y funcionamiento del centro ⇒ Informa la memoria de autoevaluación ⇒ Conoce la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar para que éstas se atengan a la normativa vigente. ⇒ Propone medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.


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b) Equipos Docentes:

⇒ Llevan a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro. ⇒ Realizan de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promoción. ⇒ Garantizan que cada maestro y maestra proporcione al alumnado información relativa a la programación del área que imparte, con especial referencia a los objetivos, los mínimos exigibles y los criterios de evaluación. ⇒ Establecen actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo. ⇒ Tratan coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que correspondan a otros órganos en materia de prevención y resolución de conflictos. ⇒ Conocen y participan en la elaboración de la información que, en su caso, se proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno de los alumnos o alumnas del grupo. ⇒ Proponen y elaboran las adaptaciones curriculares no significativas bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo de orientación a que se refiere el artículo 86. ⇒ Atienden a los padres, madres o representantes legales del alumnado del grupo de acuerdo con lo que se establezca en el plan de orientación y acción tutorial del centro y en la normativa vigente. ⇒ Los miembros que tengan algún interés manifiesto en el resultado de las decisiones, se abstienen de intervenir en las decisiones finales de las mismas.

c) Equipos de Ciclo:

⇒ Colaboran con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos docentes del proyecto educativo. ⇒ Elaboran las programaciones didácticas o, en su caso, las propuestas pedagógicas correspondientes al mismo, de acuerdo con el proyecto educativo. ⇒ Velan para que en las programaciones didácticas de todas las áreas se incluyen medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado. ⇒ Realizan el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.


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⇒ Colaboran en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se desarrollen para el alumnado del ciclo. ⇒ Promueven, organizan y realizan las actividades complementarias y extraescolares, de conformidad con lo establecido en la normativa vigente. ⇒ Mantienen actualizada la metodología didáctica, especialmente aquella que favorezca el desarrollo de las capacidades en el alumnado de

educación infantil y de las competencias básicas en el alumnado de educación primaria. ⇒ Evalúan la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje. ⇒ Los miembros que tengan algún interés manifiesto en el resultado de las decisiones, se abstienen de intervenir en las decisiones finales de las

mismas.

d) Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica:

Esta estructura organizativa está integrada por la Directora, la Jefa de Estudios y los Coordinadores de Ciclo. Sus funciones son:

⇒ Establecen las directrices generales para la elaboración de los aspectos educativos del Plan de Centro y sus modificaciones ⇒ Fijan las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo. ⇒ Asesoran al equipo directivo en la elaboración del Plan de Centro. ⇒ Establecen las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas. ⇒ Asesoran a los equipos de ciclo y al Claustro de Profesorado sobre el aprendizaje y la evaluación en competencias y velar porque las

programaciones de las áreas contribuyan al desarrollo de las competencias básicas. ⇒ Elaboran la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado. ⇒ Establecen criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de convivencia. ⇒ Velan por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del Plan de Centro. ⇒ Realizan el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las

evaluaciones internas o externas que se realicen. ⇒ Proponen al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su

inclusión en el proyecto educativo. ⇒ Elaboran, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formación en centros. ⇒ Coordinan la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.


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⇒ Colaboran con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.

⇒ Investigan sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los equipos de ciclo y de orientación para su conocimiento y aplicación.

⇒ Informan a los maestros y maestras sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo. ⇒ Establecen indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento. ⇒ Elevan al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de

enseñanza. ⇒ Colaboran con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y

con aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el centro. ⇒ Proponen, al Equipo Directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro. ⇒ Los miembros que tengan algún interés manifiesto en el resultado de las decisiones, se abstienen de intervenir en las decisiones finales de las

mismas.

d) Tutoría:

El profesor-tutor es la pieza clave encargada de la creación y fomento de actitudes participativas y hábitos de convivencia, tanto en los alumnos/as como en los padres/madres. Sus funciones son:

⇒ Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial. ⇒ Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones

personales y académicas. ⇒ Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su

cargo. ⇒ Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente. ⇒ Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo. ⇒ Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.


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⇒ Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación.

⇒ Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo. ⇒ Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el

currículo. ⇒ Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o representantes legales. ⇒ Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha

cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

⇒ Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 10. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde.

⇒ Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro. ⇒ Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros

de texto. Actuaciones: ⇒ Con los alumnos/as: Creará un clima de clase favorecedor. Cuidará la elección del Delegado/a del aula. Dará información adecuada sobre las diferentes estructuras organizativas del Centro y sobre cómo participar. ⇒ Con los padres/madres: El tutor/a es un cauce importante en el desarrollo de la participación de los padres/madres en la vida del Centro. Para ello, tenemos una hora de visita de padres/madres fuera del horario lectivo, donde el tutor/a permanece abierto a la transmisión de información y de la marcha de sus hijos/as.


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III.2.-La participación de los padres y las madres: Consideramos a los padres y madres como los principales responsables de la educación de sus hijos/as. Ellos/as son los transmisores de valores, actitudes, hábitos, que luego repercutirán en la vida educativa. Esta participación debe ser un intercambio de información y apoyo, es decir, una unión de esfuerzos para aproximar la escuela al entorno social.

- Comunicación y cooperación educativa entre familias y profesorado: El centro informará de forma periódica a las familias sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas, así como sobre sus derechos y obligaciones y estimularán su participación en el proceso educativo de los mismos. A tales efectos, el profesor que ejerza la tutoría deberá mantener una relación permanente con los padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado. Cada profesor o profesora que ejerza la tutoría celebrará antes de la finalización del mes de noviembre una reunión con los padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado de su grupo en la que se informará, al menos, de los siguientes aspectos: a) Plan global de trabajo del curso. b) Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o materias. c) Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la diversidad que se puedan adoptar. d) Organización de la tutoría y de la tutoría electrónica, así como del horario de atención a las familias, que deberá posibilitar la asistencia de las mismas y que se fijará, en todo caso, en horario de tarde. e) Procedimiento para facilitar la relación de las familias con el profesorado que integra el equipo docente que imparte docencia en el grupo y para ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de los hijos e hijas. f) Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artículos 12 y 13 del Decreto 327/2010 y en los artículos 10 y 11 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio. (VER ANEXO --- GUIÓN PARA LA REUNIÓN DE COMIENZO DE CURSO) De conformidad con lo recogido en el artículo 16 del Decreto 285/2010, de 11 de mayo, el centro y las familias podrán intercambiar información mediante la utilización del Sistema de Información Séneca para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. De manera particular se favorecerá la tutoría electrónica, mediante la cual el alumnado mayor de edad o los padres y madres o, en su caso, quienes ejerzan la tutela del alumnado menor de edad y el profesorado que ejerza la tutoría podrá intercambiar información relativa a su evolución escolar a través de dicho sistema de información.

Cauces: en, AMPA. Delegados de curso, Tutorías, el Consejo Escolar del Centro.


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AMPA

Es un canal de participación de los padres y las madres en la vida de la Escuela. La AMPA es una fuente generadora de apoyo hacia la actividad docente y un pilar firme de cooperación; elaborando, participando y colaborando en las actividades del Centro.

Sus finalidades están centradas en:

Colaborar en las actividades educativas de la escuela.

Organizar actividades formativas complementarias en beneficio de las familias y el alumnado.

Asistir a los padres y madres de alumnos-as en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos-as.

Representar a los padres y madres en el consejo escolar.

Informar y asesorar a los padres y madres de las actividades propias de la AMPA.

Potenciar la participación de la familia en la vida del centro.

Promover la calidad educativa.

Colaborar con el profesorado y el alumnado para el buen funcionamiento del centro.

Fomentar la convivencia entre la comunidad educativa Facilitar y colaborar en todas las propuestas que provengan de esta asociación y que redunden en beneficio de nuestros/as alumnos/as será uno de los objetivos a tener en cuenta en el presente proyecto.


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MADRES /PADRES DELEGADO/AS DE CURSO

Un delegado o delegada de padres y madres es aquel padre o madre elegido de entre las familias de un grupo-aula del centro educativo, cuya responsabilidad es representarlas en las necesidades, intereses y expectativas de sus hijos e hijas de manera colectiva, e implicarlas en la mejora de la convivencia y los rendimientos educativos. Todo ello, en coordinación con el tutor o tutora del grupo y con el equipo directivo del centro.

Las características son:

• Ser comunicativo • Conciliador/a ante puntos de vista diferentes. • Portador/a de ideas, no de prejuicios • Cercano/a, que trasmita confianza. • Asertivo/a, una persona eficaz y justa. • Ético/a y coherente. • Dispuesto/a a la acción. • Disponible de tiempos.

Un delegado/a de madres y padres no debe ser:

- Fiscalizador/a de la labor del profesorado - Suplantador/a de la función del tutor/a - Portador/a solo de las quejas de las familias. - Buscador del beneficio personal. - Reflejo de un comportamiento inflexible. - Modelo sancionador autoritario y permisivo. - Reflejo de una actitud obsesiva con los rendimientos escolares.

FUNCIONES (Art. 9 de la Orden de 20 de Junio de 2011) a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor. b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen. d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo. e) Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar. f) Colaborar en el desarrollo de las actividades complementarias y/o extraescolares programadas por el centro y que se les solicite. g) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas, especialmente en las recogidas en los artículos 7 (Actuaciones preventivas y para la detección de la conflictividad) y 18(Compromisos educativos)


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h) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia. i) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo j) Cualesquiera otras que les sean atribuidas en el plan de convivencia del centro.

DERECHOS - Tendrán preferencia sobre cualquier otro padre o madre a la hora de colaborar en una actividad complementaria o extraescolar. - Las madres/padres delegados de curso que hayan participado en la organización de determinadas actividades complementarias y/o extraescolares, tendrán la posibilidad de asistir a los eventos programados en el centro que se les invite y que por diferentes motivos: espacio, organización… no puedan ser ofrecidos a toda la Comunidad Educativa. DEBERES: - Asistir a todas las reuniones a las que sean convocadas por el tutor o por algún miembro del Equipo Directivo, o en su defecto, asegurar la asistencia de alguna otra madre/padre en su lugar. - Buscar e inscribir a las madres colaboradoras para las distintas actividades en función de las instrucciones del tutor o del Equipo Directivo del Centro - Incentivar e impulsar la participación del mayor número de madres del grupo en las actividades complementarias y extraescolares que tengan lugar a lo largo del curso. Para ello dispondrán de una lista de familias de los alumnos del grupo para poder llevar el control de participación. - Registrar puntualmente la participación de los padres y las madres en los correspondientes documentos. - Dar la mayor difusión posible a las distintas convocatorias de madres/padres colaboradoras/es. - Para asistir a las actividades de acceso restringido será condición imprescindible llevar el cartel identificativo, que es de carácter personal e intransferible.


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PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN: (Art 9 Orden 20-Junio 2011)

1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 24.2 del Decreto 327/2010 y en el artículo 22.2 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio, el plan de convivencia contemplará la figura del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos. 2. Las personas delegadas de padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos serán elegidas para cada curso escolar por los propios padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado en la reunión que el profesorado que ejerza la tutoría debe realizar con las familias antes de finalizar el mes de noviembre, a la que se refiere el artículo 15.2. En la convocatoria de esta reunión deberá hacerse constar, como puntos del orden del día, la elección de delegado o delegada de padres y madres del alumnado, así como la información de las funciones que se les atribuye en la presente orden y en el plan de convivencia del centro. 3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado legalmente constituidas en el centro podrán colaborar con la dirección y con el profesorado que

ejerce la tutoría en la difusión de la convocatoria a que se refiere el apartado anterior y en el impulso de la participación de este sector de la comunidad educativa en el proceso de elección de las personas delegadas de madres y padres del alumnado en cada uno de los grupos. 4. Las personas delegadas de los padres y las madres del alumnado en cada grupo se elegirán por mayoría simple, de entre las madres y padres del

alumnado de cada unidad escolar presentes en la reunión. Previamente a la elección, las madres y los padres interesados podrán dar a conocer y ofrecer su candidatura para esta elección. En este proceso, la segunda persona con mayor número de votos serán designadas como subdelegadas, que sustituirán a la persona delegada en caso de vacante, ausencia o enfermedad y podrán colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones. En los casos en que se produzca empate en las votaciones, la elección se dirimirá por sorteo. En este proceso de elección se procurará contar con una representación equilibrada de hombres y mujeres. 5. En el caso de producirse alguna vacante a lo largo del curso, el/la tutor/a junto con el Equipo Directivo decidirá la pauta a seguir, pudiéndose quedar

vacante dicho puesto. 6. Con objeto de facilitar la participación de los padres y madres del alumnado en el centro se creará la junta de delegados y delegadas de padres y

madres del alumnado. Las juntas de delegados y delegadas de los padres y madres del alumnado estarán constituidas por las personas delegadas de madres y padres de la totalidad de los grupos del centro, el AMPA, Una o dos madres/padres del centro, que no sean delegados ni subdelegados, actuarán como secretarias/os y el Equipo Directivo. Su finalidad será coordinar las demandas y actuaciones de sus componentes y dar traslado de sus propuestas al centro y a la comisión de convivencia,


PLAN DE CONVIVENCIA

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PADRES/MADRES/PERSONAL COLABORADOR/A:

Se entiende por madre, padre y/o persona colaboradora aquéllos que participan en la mejora de la Comunidad Educativa y /o el Centro Educativo. Podrán colaborar con el centro todas las personas que así lo soliciten a la dirección de centro y que estudiada su solicitud, la misma, este motivada y tenga carácter de mejora. Los padres/madres/tutores legales del grupo clase que no hayan salido elegidos como delegados de clase y manifiesten su interés por colaborar en las actividades del centro, lo solicitarán a su representante del grupo aula. La madre/padre delegado/a de clase elaborará una lista con las personas interesadas en participar. Seguidamente se distribuirán las diferentes conmemoraciones, evento, tareas… en las que se puede participar. Dicha distribución se le informará a la dirección del centro y/o tutor-a, dependiendo de quien la proponga Los padres/madres/personal colaborador tendrán las funciones que se le asigne desde el centro y los que participen en la organización de determinadas actividades complementarias y/o extraescolares, tendrán la posibilidad de asistir a los eventos programados en el centro que se les invite y que por diferentes motivos: espacio, organización… no puedan ser ofrecidos a toda la Comunidad Educativa. Para asistir a las actividades de acceso restringido será condición imprescindible llevar el cartel identificativo, que es de carácter personal e intransferible.


PLAN DE CONVIVENCIA

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III.3.-La participación de los/as alumnos/as: ⇒ A nivel de Centro: Los alumnos/as de este Centro colaborarán en la vida diaria del mismo a través de la participación en las actividades extraescolares y

complementarias, en las distintas actividades que organiza el Centro y como participantes en la Red de Centros de “Escuela Espacio de Paz”. Respetando a todos los miembros de la Comunidad Educativa y cumpliendo las normas de convivencia establecidas. Otra forma de colaborar será cuidando y respetando las dependencias y los materiales que les ofrece el Centro comprometiéndose a su

rehabilitación si no lo hicieran.

⇒ A nivel de Aula: La participación de los alumnos/as a nivel de aula se canalizará a través de asambleas que tratarán temas referentes a: La marcha del curso. Problemas que surgen. Actividades a realizar, como excursiones, visitas, … Elección de responsables en el aula: encargados del orden, limpieza, juegos, material, biblioteca de aula, ventanas, etc. Elección de un Delegado/a de curso, a partir del 1º Ciclo de E.P. Su función será la de mantener una comunicación fluida entre sus compañeros/as y

el tutor/a. Elaboración de las normas de convivencia a nivel de aula. Sesiones de diálogo en las aulas, dónde se debaten posibles conflictos y soluciones pacíficas de los mismos.

FUNCIONES DE LOS DELEGADOS/AS DEL ALUMNADO. El alumnado de cada clase de Ed. Primaria elegirá, por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, durante el primer mes del curso escolar, un delegado o delegada de clase, así como un subdelegado o subdelegada, que sustituirá a la persona que ejerce la delegación en caso de vacante, ausencia o enfermedad, de acuerdo con el procedimiento que establezca el reglamento de organización y funcionamiento del centro. El nombramiento puede ser trimestral si así lo considera el grupo-clase. Las funciones de los Delegados/as de clase son: • Colaborar con el profesorado en los asuntos que afecten al funcionamiento de la clase. • Trasladar al tutor o tutora las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan. • Informar a los tutores o tutoras de cada grupo de la producción de cualquier conflicto en el aula, ya sea entre el propio alumnado, o entre éste y algún miembro del equipo docente. • Los tutores o tutoras, en función de las atribuciones dadas por el presente Plan de Convivencia, informarán al Director del Centro a través de los cauces previstos, el cual decidirá el procedimiento a seguir.


PLAN DE CONVIVENCIA

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III.4.-La participación de toda la Comunidad Educativa: a) Consejo Escolar:

- Composición

a. El director o la directora del centro, que ejercerá la presidencia. b. El jefe o la jefa de estudios. c. Ocho maestros o maestras. d. Nueve padres, madres o representantes legales del alumnado, de los que uno será designado, en su caso, por la asociación de padres y madres

del alumnado con mayor número de personas asociadas. e. Una persona representante del personal de administración y servicios. f. Una concejalía o persona representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo término se halle radicado el centro. g. El secretario o la secretaria del centro, que ejercerá la secretaría del Consejo Escolar, con voz y sin voto.

Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, éste designará una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

- Competencias.

a) Aprobar y evaluar el Plan de Centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro de Profesorado que se establecen en el artículo 66.b) y c) en relación con la planificación y la organización docente. b) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la justificación de la cuenta de gestión.

c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por las personas candidatas.

d) Participar en la selección del director o directora del centro en los términos que establece la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Ser informado del

nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director o directora.


PLAN DE CONVIVENCIA

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e) Decidir sobre la admisión del alumnado con sujeción a lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y disposiciones que la desarrollen.

f) Realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia suscritos en el centro, para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. g) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan al presente Reglamento y demás normativa de aplicación. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora correspondan a conductas del alumno o alumna que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o representantes legales del alumnado, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. h) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. i) Reprobar a las personas que causen daños, injurias u ofensas al profesorado. En todo caso, la resolución de reprobación se emitirá tras la instrucción de un expediente, previa audiencia al interesado.

j) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 25. k) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. l) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro m) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. n) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Consejería competente en materia de educación.


PLAN DE CONVIVENCIA

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IV.- OBJETIVOS

En función del diagnóstico realizado en el centro en materia de convivencia, llegamos a la conclusión de que la prevención es una de las tareas más importantes a desarrollar en el mismo. Asimismo, el mantenimiento de las buenas relaciones entre la comunidad se perfila como otro de los puntos a tener muy en cuenta a la hora de realizar una serie de objetivos para el presente Plan de Convivencia. De esta manera, y teniendo en cuenta las presentes consideraciones, se pueden formular los siguientes objetivos a alcanzar:

Alumnado

Obj. 1.- Establecer hábitos, pautas y normas de comportamiento que permitan una mejora del trabajo en el aula, del orden y del respeto en el uso de los materiales propios, ajenos y de las instalaciones, adaptados al nivel del alumnado.

Obj. 2.- Adquirir estrategias para la resolución pacífica de conflictos.

Obj. 3.- Favorecer una educación en valores que permita el respeto y la convivencia entre ambos sexos.

Obj. 4.- Fomentar una actitud crítica y de análisis en el alumnado frente a la competitividad, la violencia, el sexismo, la desigualdad,... que se trasmite a través de juegos, lenguaje, medios de comunicación, roles, familia, etc.

Obj. 5.- Participar en la elaboración y cumplimiento del Plan de Convivencia.


PLAN DE CONVIVENCIA

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PROFESORADO

Obj. 1.- Ampliar los conocimientos del profesorado sobre técnicas de habilidades sociales, de mejora de convivencia, etc. que ayuden disminuir conflictos y aumentar en compromiso ciudadano


Obj. 3.- Formar parte activa de los diferentes Proyectos en los que participa el centro, como medio para aumentar y mejorar la convivencia.

COMUNIDAD EDUCATIVA Obj. 1.- Fomentar en las familias la cultura de paz, a través de la participación en la vida escolar. Obj. 2.- Participar en la elaboración y cumplimiento del Plan de Convivencia. Obj. 3.- Formar parte activa de los diferentes Proyectos en los que participa el centro , como medio para aumentar y mejorar la convivencia

INSTITUCIONES Obj. 1.- Crear un ambiente de colaboración con distintas instituciones locales para la implicación del entorno social del centro en el proceso de mejora de la convivencia


PLAN DE CONVIVENCIA

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IV.1.- ALUMNADO Obj. 1.- Establecer hábitos, pautas y normas de comportamiento que permitan una mejora del trabajo en el aula, del orden y del respeto en el

uso de las instalaciones.

RESPONSABLE

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

Tutor/alumnad

o Profesorado

• Elaboración de normas de clase. • Aportar propuestas para la mejora de las normas para el uso de las instalaciones del centro. • Confección de paneles que recojan las normas elaboradas y colocación de los mismos en lugar visible del aula. • Revisión periódica de su cumplimiento. • Asambleas para la evaluación del cumplimiento y la propuesta de mejoras

Primer trimestre Mensual Trimestral

Obj. 2.- Adquirir estrategias para la resolución pacífica de conflictos. Alumnado/

Profesorado

Tutoría. (Técnicas de resolución de conflictos, aprendizaje de habilidades sociales.) Formación de alumnado mediador para la resolución de conflictos.

Todo el curso


PLAN DE CONVIVENCIA

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Obj. 3.- Favorecer una educación en valores que permita el respeto y la convivencia entre ambos sexos.

RESPONSABLE

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

Alumnado/ Profesorado

Realización de las actividades planificadas en el Plan de Igualdad que el centro programa de forma anual como anexo al Plan de centro.

Todo el curso

Obj. 4.- Fomentar una actitud crítica y de análisis en el alumnado frente a la competitividad, la violencia, el sexismo, la desigualdad,... que se trasmite a través de juegos, lenguaje, medios de comunicación, roles, familia, etc.

RESPONSABLE ACTIVIDADES ORIENTATIVAS Y OPCIONALES

TEMPORALIZACIÓN

Tutor/alumnado

Profesorado

• Jornadas deportivas de la Paz: Ajedrez, Damas, Atletismo, Balonmano, Fútbol Juegos Populares: Chángana ( rayuela) ,

• Concurso de Dibujo/redacción. Premio “Una Idea de Paz” Participación en las distintas campañas solidarias:

o Cáritas, Manos Unidas, Pueblo Saharaui, Ropa usada Celebración de fechas de conmemoración colectiva:

Día de la Paz y la No Violencia, Día Contra la Violencia de Género Día de la lectura, Día del Libro Día de la Constitución Española Día de Andalucía Día del Medio Ambiente.

Situaciones de trabajo cooperativo creando grupos heterogéneos. Participar en el Blog del colegio.

Todo el curso


PLAN DE CONVIVENCIA

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RESPONSABLE ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

Tutor/alumnado

Profesorado

• Definir las necesidades del centro para la mejora de la convivencia. • Proponer soluciones. • Participación en la elaboración y difusión de normas de clase y centro. • Dar a conocer el Plan de Convivencia • Cumplimiento de Normas. • Evaluación del cumplimiento. • Conocimiento del régimen de sanciones del Plan de Convivencia.

Primer trimestre

Todo el curso

INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4 5 • Existen Normas en cada aula, elaboradas por el alumnado y expuestas a la vista de todos y todas.

• Se observa cierto aumento del uso del diálogo como resolución de algunos conflictos • Las actividades propuestas en El Pan de Igualdad han favorecido las buenas relaciones entre los sexos.

• Se está comenzando a usar la Mediación como recurso ante algunas situaciones de conflicto. • Las conductas contrarias han disminuido tras aplicar el Plan de Convivencia.

• El alumnado ha aportado sugerencias para las correcciones de las normas contrarias. • Se han firmado compromisos educativos, para el alumnado que lo necesita y reúne los requisitos.

• Se han firmado compromisos de convivencia, para el alumnado que lo necesita y reúne los requisitos

• Se ha realizado un seguimiento a los compromisos firmados •


PLAN DE CONVIVENCIA

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IV.2.- PROFESORADO Obj. 1.- Ampliar los conocimientos del profesorado sobre técnicas de habilidades sociales, de mejora de convivencia, etc. que ayuden

disminuir conflictos y aumentar en compromiso ciudadano


Profesorado

Plan de Formación del Profesorado

Resolución pacífica de conflictos. Desarrollo de habilidades sociales. Mediación escolar. Gestión del aula de convivencia. Desarrollo de la Inteligencia Emocional. Plan de Convivencia

Claustros monográficos y formativos en torno a la Convivencia en el Centro

Todo el curso

Al finalizar el trimestre

Obj. 2.- Participar en la elaboración y cumplimiento del Plan de Convivencia. RESPONSABLE ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

Profesorado

• Elaboración de un diagnóstico de la realidad en el centro. • Definición de necesidades. • Definición de objetivos Guiar las actividades propuestas al alumnado en este objetivo. Participar en las iniciativas que se propongan en el centro, de apoyo a la mejora de la Convivencia entre

los diferentes sectores de la Comunidad Educativa. Cumplimiento del Plan. Evaluación del Plan

Primer Trimestre

Todo el curso


PLAN DE CONVIVENCIA

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Profesorado

• Colaborar en el desarrollo de las actividades que se proponen desde los diferentes proyectos. • Aportar sugerencias e iniciativas de ampliación y mejora en las actividades que se planteen en los proyectos Participar en la evaluación de los proyectos, definiendo Logros, dificultades y Propuestas de mejora. Participar en la RAEEP y en la propuesta de Convivencia Positiva

Todo el curso

INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4 5 • Se han realizado actividades de formación para la mejora de la convivencia. • Se han realizado Claustros monográficos para el estudio y mejora de la Convivencia en el centro. • Se ha difundido el Plan de Convivencia a la Comunidad Educativa • Hay un conocimiento del Plan de Convivencia. • Se ha elaborado un plan de trabajo: objetivos, actividades, evaluación para cada curso. • Se ha revisado el plan de trabajo, aportando logros, dificultades y propuestas de mejora. • Hay participación activa del profesorado en los diferentes proyectos realizados en el centro.


PLAN DE CONVIVENCIA

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IV.3.- FAMILIAS:

Obj. 1.- Fomentar en las familias la cultura de paz, a través de la participación en la vida escolar.


Familias

AMPA

Asistencia a las actividades formativas que se organicen en el centro. Participación en Actividades complementarias: Fiesta de Navidad. Día de Andalucía Fiesta fin de curso Excursiones Salidas a la localidad Convivencia en el campo

• Mantenimiento de la figura de Delegado de curso y/o madre-padre colaboradora Suscripción de compromisos de convivencia entre el centro y las familias.

Todo el curso



Familias

AMPA

• Participar en el diagnóstico de la actualidad del centro. • Aportar sugerencias para la mejora de la convivencia. • Mejorar su formación. • Conocer los compromisos de convivencia y educativos • Conocer y cumplir el Plan de Convivencia

Todo el curso


PLAN DE CONVIVENCIA

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Familias

• Colaborar en el desarrollo de las actividades que se proponen desde los diferentes proyectos. • Aportar sugerencias e iniciativas de ampliación y mejora en las actividades que se planteen en los proyectos

IV.4.- INSTITUCIONES

Obj. 1.- Crear un ambiente de colaboración con distintas instituciones locales para la implicación del entorno social del centro en el proceso de mejora de la convivencia

RESPONSABLE ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN AMPA

E. DIRECT.

• Colaborar en el desarrollo de las actos que desde las diferentes instituciones se nos proponen . • Solicitar colaboración en los Proyectos que se están desarrollando en el centro.

Todo el curso

INDICADORES DE LOGRO 1 2 3 4 5 • Las familias han colaborado en la realización del Plan de convivencia. • El Consejo Escolar ha participado en la elaboración del Plan de Convivencia , aportando sugerencias y propuestas de mejora

• Conocen el Plan de convivencia y las actuaciones que de él se deriven. • Respetan el Plan de convivencia y las actuaciones que de él se deriven. • Las instituciones a las que se ha pedido colaboración han participado con el centro. • • •


PLAN DE CONVIVENCIA

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V.- PREVENIR, DETECTAR Y REGULAR CONFLICTOS: PLAN DE ACTUACIÓN

PRE

VE

NC

IÓN

PLAN DE

ACOGIDA

ACTUACIONES RESPONSABLES

Grupo completo de E. Infantil: 3 años/ EEE: - Al finalizar el curso se realizará una reunión informativa con las familias del alumnado de nuevo ingreso en el curso de 3 años para el curso siguiente/ alumnado de nuevo ingreso al aula EEE. (Normas y hábitos saludables. Organización del centro)

PROFESORADO DE INF. 5 -AÑOS /EEE EOE JEFATURA DE ESTUDIOS/ DIRECCIÓN

Grupo completo de E. Infantil: 3 años/EEE: - Reunión de las familias con los tutores en el mes de septiembre antes del comienzo ordinario de las clases.

PROFESORADO TUTOR-A DE 3 AÑOS/EEE

En el segundo ciclo de educación infantil, a fin de facilitar la adaptación del alumnado que asista a clase por primera vez y que presente dificultades para su integración en el ámbito escolar, el Consejo Escolar podrá establecer al principio del curso escolar un horario flexible. Esta medida que, en ningún caso, se adoptará con carácter general para todo el alumnado, contemplará el tiempo de permanencia de los niños y niñas en el centro docente, que de manera gradual y progresiva será cada día más amplio. En todo caso, una vez transcurridas dos semanas desde el comienzo de curso, el horario de la totalidad del alumnado deberá ser el establecido con carácter general para este nivel educativo. Corresponde al profesorado que ejerza la tutoría apreciar la conveniencia de aplicar la flexibilización horaria a un alumno o alumna y, en su caso, decidir la adopción de esta medida, de común acuerdo con los padres, madres o personas que ejerzan la tutela

DECRETO 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios.

PROFESORADO TUTOR-A EQ. DIRECTIVO


PLAN DE CONVIVENCIA

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.

PRE

VE

NC

IÓN

PLAN

DE

ACOGIDA

ACTUACIONES

RESPONSABLES

Alumnado de otros niveles Acogida a comienzo de curso - Se procurará por parte del profesorado la integración del mismo en la vida del centro, presentando al nuevo alumnado al resto de compañeros y compañeras y realizando cuantas actividades de integración se consideren necesarias. - Información del Reglamento de organización y funcionamiento del centro, a través de diversas medios: blog, comunicaciones, pasen... Acogida durante el curso, las medidas anteriores se podrán ver reforzadas con: - Realizan una primera visita al aula y al centro en compañía de sus padres. - El grupo que acoge al nuevo alumno o alumna realiza una asamblea de recibimiento en la que todos y todas se presentan, explican las normas del colegio e invitan al nuevo compañero o compañera a presentarse y contar algo suyo para que le conozcan ( aficiones, lugar de procedencia,...)

PROFESORADO TUTOR-A JEFATURA DE ESTUDIOS

PLAN

DE

ACCIÓN

TUTORIAL

Mediante el Plan de Acción tutorial nuestro Centro pretende ofrecer una verdadera formación integral del alumnado. La acción tutorial nos la planteamos a través de dos ámbitos de actuación: INDIVIDUAL Y COLECTIVA

PROFESORADO TUTOR-A


PLAN DE CONVIVENCIA

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PR

EV

EN

CIÓ

N

PLAN

DE

ACCIÓN

TUTORIAL


ACCIÓN TUTORIAL INDIVIDUAL CON EL ALUMNO/A: Entrevistas personales con el alumno: de conocimiento y de seguimiento. Recogida de toda la información en los expedientes de tutoría de los incidentes que puedan estar relacionados con cada alumno, y búsqueda de respuestas positivas ante situaciones de conflicto que hayan podido producirse a lo largo del curso buscando explicaciones y relaciones coherentes. Coordinación del proceso de integración del alumno a través de las diferentes áreas y actividades, docentes y extraescolares, que se desarrollan en el Centro (a lo largo del curso).

CON LOS PADRES Y MADRES: Contactos (por la vía más rápida y conveniente) personales siempre que la situación del alumno lo requiera (a lo largo del curso). Entrevistas periódicas entre padres y tutor/a para intercambiar información general y académica sobre sus hijos (a lo largo del curso). Coordinación de entrevistas entre padres, profesores o tutores y orientadores cuando se consideren necesarias por una u otra parte (a lo largo del curso).

CON EL PROFESORADO: Coordinación de las decisiones conjuntas respecto a determinados alumnos/as, ante situaciones que lo requieran (a lo largo del curso). Recogida sistemática de información sobre el desarrollo realizado por el/la alumno/a respecto a cada área del currículo (a lo largo del curso). Coordinación y seguimiento de las decisiones tomadas en las Juntas de Evaluación respecto a cada alumno/a (a lo largo del curso). Coordinación de las medidas de atención a la diversidad

PROFESORADO TUTOR-A FAMILIAS ALUMANDO


PLAN DE CONVIVENCIA

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PR

EV

EN

CIÓ

N

PLAN

DE

ACCIÓN

TUTORIAL


ACCIÓN TUTORIAL COLECTIVA - Favorecer el conocimiento interpersonal de los miembros del grupo, así como la integración y la cohesión del grupo. - Facilitar cauces para la participación y organización del grupo dentro del aula y con relación al Centro. - Impulsar el desarrollo de habilidades sociales en el grupo (solidaridad, tolerancia, colaboración,...) - Ayudar a realizar un proceso de conciencia de grupo y de toma de decisiones en común. - Potenciar el trabajo en equipo del profesorado. - Coordinar, a través del Claustro de profesores, acciones conjuntas que se desarrollarán desde las diferentes áreas docentes y desde la tutoría. CON LOS ALUMNOS/AS: Análisis de la situación actual del grupo. Información sobre las funciones del tutor/a, sobre los derechos y deberes del alumnado. Fomentar la participación de todo el alumnado para un correcto desarrollo de las actividades que potencien la convivencia y la participación en la vida del Centro. Evaluación periódica de la marcha del grupo y posibles propuestas de mejora y soluciones a los problemas que se hayan detectado... Desarrollo de programas de autoestima, autoconocimiento, habilidades sociales y de toma de decisiones con la colaboración (si fuese necesaria) del EOE de referencia. Toma de contacto del alumnado con temas de actualidad que les hagan pensar y reflexionar, al mismo tiempo que se fomenta el trabajo transversal. CON LOS PADRES/MADRES/TUTORES LEGALES Reunión con los padres/ las madres o tutores legales a principio de curso. Reuniones periódicas de evaluación y seguimiento.

PROFESORADO TUTOR-A FAMILIAS ALUMANDO


PLAN DE CONVIVENCIA

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PR

EV

EN

CIÓ

N

COMUNIDAD EDUACTIVA. IGUALDAD

ENTRE HOMBRES Y

MUJERES


El/La responsable del Plan de Igualdad del centro, en coordinación con el responsable de la RAEEP, realiza en el marco de su plan de actuación diversas actividades con la comunidad cuyo objetivo es concienciar a los alumnos/as de la importancia de la igualdad entre hombres y mujeres. Tales actividades serán recogidas en su programación anual.

COORDINADOR/A


PLAN DE CONVIVENCIA

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VI.- NORMAS DE CONVIVENCIA:

VI.1.- Derechos y deberes Derechos en el Centro Deberes en el centro

A una formación integral y desarrollo de su personalidad. A que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad. A la igualdad de oportunidades. A la no discriminación (raza, sexo, nivel económico-social, convicciones políticas, morales, religiosas). A percibir ayudas y becas para compensar situaciones sociales desfavorecidas A la protección social y atención sanitaria. Al estudio y la formación. A la orientación escolar. A la libertad de conciencia. A elegir entre formación religiosa y ética. A que se respete su intimidad, integridad y dignidad personales. A que su actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. A la participación en la vida del Centro. A la utilización de las instalaciones del Centro. A reunirse para actividades de carácter escolar y extraescolar. A tres reuniones por trimestre en horario lectivo para la Junta de Delegados o con fines educativos con incidencia en el Centro. A la libertad de expresión Asistencia a las clases. Respeto a los derechos del alumnado.

A estudiar y participar en el desarrollo del currículo. Asistir con puntualidad al Centro, a las clases y actividades docentes. Cumplir y respetar los horarios aprobados para actividades regulares y extraescolares. Respetar el derecho al estudio y aprendizaje del alumnado. Respetar el derecho del profesor/a a realizar su trabajo en condiciones de normalidad y dignidad. Respetar la libertad de conciencia de los demás (convicciones políticas, éticas y religiosas, condiciones económico-sociales) Respetar la intimidad integridad y dignidad de todas las personas de la comunidad educativa. Respetar la diversidad (origen, raza, género...) de los demás. Hacer buen uso de las instalaciones del Centro así como de los recursos materiales y documentales). Respetar y cumplir el Proyecto de Centro (Finalidades Educativas, Currículo, Reglamento de Organización y Funcionamiento, el Plan de Convivencia, Plan Anual de Centro). No dañar su imagen, ni utilizar recursos mecánicos o informáticos para ese fin. Respetar a los miembros de la comunidad educativa dentro y fuera del Centro. Participar en la vida del Centro. Respetar y cumplir las decisiones de Directivos, Claustro y Consejo Escolar. No utilizar móviles ni dispositivos de captación, transmisión y reproducción audiovisual (MP3, MP4...) en los espacios del Centro durante la jornada escolar No introducir en las instalaciones del Centro a jóvenes ajenos y que puedan perturbar la normalidad y las actividades del recreo. No seguir conductas perjudiciales para su salud e integridad física. Asistencia a clase diaria y puntual. Justificarla oral o por escrito por medio de sus tutores legales Respeto de los derechos de la Comunidad Educativa


PLAN DE CONVIVENCIA

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VI.2.-NORMAS:

VI.2.1.- Para las entradas/salidas Ser puntual, respetando el horario establecido. Formar la fila en el orden correspondiente de llegada. Entrar ordenadamente: En fila, en silencio y sin correr, acompañados por sus respectivos tutores/as. Usar la puerta de acceso o salida que corresponda. No pueden acceder a los edificios, familiares ni personas ajenas al Centro, en las entradas y salidas del alumnado, salvo previa citación o causa especial que se notificará al Equipo Directivo y/o monitora escolar. Salir ordenadamente igual que para entrar. Respetar las indicaciones del profesorado encargado del control de las entradas. Respetar las indicaciones del tutor/a en el control de las salidas del edificio. Responsables del control de ENTRADAS Y SALIDAS: EDIFICIO DE INFANTIL: - La puerta permanecerá cerrada hasta que toque la sirena. - Cada tuto/a recogerá a su grupo de alumnos-as - Profesor/a de Apoyo a Ed. Infantil controlará el acceso hasta las 9.10h EDIFICIO PRIMER CICLO DE PRIMARIA: - El profesorado tutor/a velará porque la entrada no se vea retrasada por la atención a las familias, aclarando en reuniones colectivas, notas informativas… que dicha información debe realizarse por escrito en la agenda o a través de la monitora escolar del centro y/o Equipo Directivo. EDIFICIO DE PRIMARIA/PRINCIPAL: - La monitora escolar se encargará de abrir y cerrar las puertas del mismo.

En la entrada supervisará y velará por el cumplimento de las nomas en el acceso del alumnado de Infantil 3 años.

- El/la profesor-a de apoyo-refuerzo línea 1 supervisará la entrada de acceso situada frente al aula de música y junto el cuarto de limpieza.

- El/la profesor/a de Ed. Física que no tiene asignada tutoría supervisará la entrada del alumnado de 3º y 4º.

- El/la profesor/a de apoyo a Primaria línea 2, si lo hubiere, reforzará la puerta de acceso del alumnado que le asigne el equipo directivo, en función de las necesidades.

- Los profesores especialistas de inglés vigilarán el pasillo de la planta primera del edificio principal o la puerta de acceso del alumnado que le asigne el equipo directivo, en función de las necesidades.

Todo el profesorado tutor-a subirá el primero/a de su grupo de alumnado e informará al equipo directivo de las posibles incidencias que surjan en la entrada y salidas (ausencia de profesor-a para un grupo…) Las salidas del alumnado serán (control de escaleras, pasillos…) supervisadas por el/la profesor/a que imparte la última sesión. En el caso de comprobar que al alumno/a no han venido a recogerlo y no es una medida acordada con la familia, se pondrá en contacto con ella y lo comunicará al Equipo Directivo. La salida del alumnado de Ed. Infantil de 3 años no se hará antes de las 13.55h. No se podrá salir del edificio, salvo causa especial, antes de las 14:00h.


PLAN DE CONVIVENCIA

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VI.2.2.-En el patio de recreo:

El alumnado permanecerán en el espacio de patio que se les haya asignado y solo lo abandonarán por motivos especiales y previo permiso del profesorado que vigila el recreo en ese momento.

Evitar los conflictos y solicitar la ayuda de otros compañeros y/o el profesorado para su mediación y resolución.

Evitar subir a las vallas Formar una fila tras el toque de las sirena, no haciéndose los

rezagados y entrar en orden, en fila, sin correr, si dar gritos y acompañados por el/la tutor/a

Respetar las indicaciones del profesorado encargado del control de las entradas.

Respetar las indicaciones del tutor/a en el control de las salidas del edificio.

VI.2.3 Con respecto al centro y sus instalaciones:

Participar en la vida del centro en los términos establecidos por la normativa y el Plan de Centro

Respetar y cumplir, en su caso, las decisiones de los órganos unipersonales y colegiados del centro en sus respectivas competencias.

No falsificar ni sustraer documentos académicos. No se permite la entrada de animales de compañía, salvo que se

disponga para la realización de alguna actividad que en su caso, será notificado por el tutor/a correspondiente.

No realizar actos que impidan el normal desarrollo de las actividades del centro.

Acudir debidamente aseado Cuidar y utilizar correctamente las instalaciones, el mobiliario y

documentos de centro, y los pertenecientes a los demás miembros de la comunidad educativa.

VI..2.4.- En el aula y durante las clases: Ser puntual a la hora de entrar a la clase. El alumnado debe traer de casa los ejercicios hechos y los materiales

necesarios para el trabajo escolar, Tener un clima de participación activa, respeto y silencio para el desarrollo

de la clase y permanecer atentos a las explicaciones siguiendo sus orientaciones.

Solicitar turno y respetarlo en los debates. Mostrar una actitud de respeto y colaboración hacia el profesorado y los

demás miembros de la Comunidad Educativa. Tener orden, limpieza y cuidado del material de clase. Cuidar de los libros de texto, portátiles… donados por el centro. Entregar a los padres/madres o tutores legales la documentación que el

centro les envíe. Entregar al profesorado las comunicaciones de sus padres.

Evitar los conflictos. Durante las horas de clase no permanecer en el pasillo, ni durante el recreo. Mostrar una actitud dialogante. No molestar a los compañeros y las compañeras, respetando el derecho a aprender.

Pedir permiso y dar las gracias utilizando las diferentes fórmulas de cortesía que tenemos en nuestro lenguaje.

Respetar las horas para ir al servicio, a no ser que se esté enfermo o por causa justificada.

En el cambio de profesores, o ante ausencia del mismo: no armar alboroto ni salir de clase, dejar la puerta del aula abierta y el delegado o delegada comunicar si hay alguna incidencia al Equipo Directivo.

Al terminar las clases o al cambiar de aula: recoger en silencio, dejar la clase ordenada y salir con orden, en fila y en silencio, sin correr por los pasillos, ni atropellar a los demás, acompañado del profesorado correspondiente.


PLAN DE CONVIVENCIA

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VI.2.5.- Específicas de las aulas y las dependencias del centro A - Normas particulares de cada Aula: A comienzo de curso el tutor/a leerá y explicará, adaptadas a cada nivel educativo, las normas detalladas en el Plan de Convivencia. Se establecerá un debate sobre la importancia de ellas y desembocará en la elaboración de pequeños listados de REGLAS DE CONVIVENCIA DE AULA, las cuales quedarán plasmadas en murales o avisos expuestos en cada clase, para que toda la Comunidad Educativa que entre en el aula sepan que normas rigen la vida de los alumnos en el centro, de manera que se puedan cumplir se les haga un seguimiento. La Jefatura de Estudios comprobará el cumplimento de esta norma durante el primer trimestre.

Las normas serán el resultado del seguimiento de una serie de estrategias: → Consensuar las normas de acuerdo con los niños/as: todos los miembros toman conciencia de las ventajas e inconvenientes de su

cumplimiento. → Establecer las mínimas reglas negativas, destacando las positivas. → Buscar siempre una buena razón para cada norma. → Siempre que aparezca un problema, aplicar o intentar crear una regla que ayude a solucionarlo, implicando activamente al niño/a en la

búsqueda de la regla o norma que lo solucionaría. → No establecer demasiadas normas. → Crear un código que facilite la extinción de las conductas inadecuadas (contar hasta tres, mirarles fijamente…). → Acompañar cada norma con una imagen que la represente para que sea comprensible para los niños/as, en E Especial y Ed. Infantil. → Utilizar un lenguaje sencillo y adaptado a las capacidades de los niños/as. → Prestar atención cuando realice las conductas deseadas (refuerzo) y en caso contrario retirársela. → Ser coherentes entre lo que se exige al niño/a y lo que nosotros hacemos.


PLAN DE CONVIVENCIA

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NORMAS PARTICULARES DEL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL 3, 4, 5 AÑOS:

Trabajo en silencio

Atiendo en clase y no me distraigo.

Mis fichas están limpias

Termino las tareas

Mi comida es sana.

Estoy siempre limpio-a

Ayudo a los demás

Obedezco a las seños.

Juego con todos y todas.

Ordeno el material.

Respeto el turno de palabra.

Recojo los juguetes.

No traigo juguetes a clase.

1ºA, 1ºB, 1ºC / 2ºA, 2ºB,2ºC

Nos sentamos bien en clase.

Ordeno y cuido mi material.

Llamo antes de entrar.


Estoy atento/a en clase.

Trabajo en silencio.

Acabo mis tareas bien.

Soy puntual, entro y salgo en orden.

Saludo al entrar y me despido al salir.

Uso adecuadamente los servicios y las papeleras.

No pego, ni grito, ni insulto.

Pido las cosas por favor y doy las gracias.


PLAN DE CONVIVENCIA

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3ºA, 3ºB, 3ºC

3ºA 3ºB 3ºC Trabajo en silencio.

Estoy atento/a en clase.


Acabo bien mis tareas.

Ordeno y guardo el material.

No pego, ni grito, ni insulto.

Soy puntual y entro y salgo con

orden.

Uso adecuadamente servicios y

papeleras.

Saludo al entrar y me despido al

salir.

Pido las cosas por favor y doy las

gracias.

Respetar a los profesores.

Respetar a los compañeros.

No insultar ni pelear.

Trabajar en silencio.

Acabar bien las tareas.

Atender a las explicaciones.

No gritar en clase.

Respetar el turno para intervenir.

No levantarse sin motivo.

No interrumpir para decir cosas que no

tienen nada que ver con lo que se está

tratando.

Hay que ser puntual.

Usar bien las papeleras y el servicio.

Entrar y salir en orden, sin empujar.

Cuidar la clase y el material.

No pegar ni insultar.

No hablar ni molestar

interrumpiendo la clase.

No romper, ni coger sin permiso el

material propio o ajeno.

Ser cortés (pedir perdón, no

burlarse de los demás, respetar el

turno de palabra…).

Ser obediente y respetar a los

maestros/as.

Acabar todas las tareas a tiempo.

Prestar atención en clase.

Traer siempre el material necesario.

Hacer siempre los deberes de la

casa.

Ser puntual a la hora de entrar.


PLAN DE CONVIVENCIA

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4ºA, 4ºB, 4ºC 4ºA 4ºB 4ºC

Saludar a tus profesores/as. Ten delicadeza, respeto y cariño en el trato con ellos/as.

Siempre que entres en clase, actúa con rapidez, guardando silencio y sacando el material para que la clase comience lo antes posible.

Trabajar en silencio. Presentar los trabajos con orden y limpieza. Respetar a los compañeros/as cuando estén trabajando.

Guardar silencio cuando el profesor hable con un adulto.

Saber escuchar, levantar la mano cuando queremos hablar; no interrumpir la explicación del maestro y, mucho menos con un tema que no es el motivo de la explicación.

No hablar cuando el profesor, por algún motivo, deba ausentarse brevemente de la clase.

Tener la mesa y el casillero ordenados. No decir tacos ni palabrotas; no insultar a los compañeros y pelearse.

Participar en la limpieza e higiene del colegio y de la clase.

No correr por las escaleras. Salir en fila y en orden

No ir a la papelera cuando el profesor está explicando o corrigiendo alguna actividad.

Llamar y pedir permiso cuando quieras entrar en una clase.

No pegar ni insultar a otros niños/as.

No hablar, ni molestar interrumpiendo la clase.

No romper, ni coger sin permiso, el material propio o ajeno.

Ser cortés (pedir perdón, no burlarse ni reírse de los demás…).

Ser obediente con los maestros/as.

Acabar todas las tareas a tiempo.

Prestar atención en clase. Corregir siempre. Traer siempre el material

necesario. Hacer siempre los deberes

en casa. Ser puntual a la hora de

entrar.

Saludar a tus profesores/as. Ten delicadeza, respeto y cariño en el trato con ellos/as.

Siempre que entres en clase, actúa con rapidez, guardando silencio y sacando el material para que la clase comience lo antes posible.

Trabajar en silencio. Presentar los trabajos con orden y limpieza. Respetar a los compañeros/as cuando estén

trabajando. Guardar silencio cuando el profesor hable con

un adulto. Saber escuchar, levantar la mano cuando

queremos hablar; no interrumpir la explicación del maestro y, mucho menos con un tema que no es el motivo de la explicación.

No hablar cuando el profesor, por algún motivo, deba ausentarse brevemente de la clase.

Tener la mesa y el casillero ordenados. No decir tacos ni palabrotas; no insultar a los

compañeros y pelearse. Participar en la limpieza e higiene del colegio

y de la clase. No correr por las escaleras. Salir en fila y en orden No ir a la papelera cuando el profesor está

explicando o corrigiendo alguna actividad. Llamar y pedir permiso cuando quieras entrar

en una clase.


PLAN DE CONVIVENCIA

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5ºA, 5ºB, 5ºC

Respetar a los profesores/as.

Respetar a los compañeros.

No insultar ni pelear.


Acabar bien las tareas.

Atender a las explicaciones.

No gritar en clase.

Respetar el turno para intervenir.

No levantarse sin motivo.

No interrumpir si no hay algo importante que decir.

Ser puntual.

Usar bien las papeleras y el servicio.

Entrar y salir en orden, sin empujar.

Cuidar la clase y el material.

6ºA, 6ºB, 6ºC

Saludar a tus profesores/as. Ten delicadeza, respeto y cariño en el

trato con ellos/as.

Siempre que entres en clase, actúa con rapidez, guardando silencio y

sacando el material para que la clase comience lo antes posible.


Presentar los trabajos con orden y limpieza.

Respetar a los compañeros/as cuando estén trabajando.

Guardar silencio cuando el profesor hable con un adulto.

Saber escuchar, levantar la mano cuando queremos hablar; no

interrumpir la explicación del maestro y, mucho menos con un tema

que no es el motivo de la explicación.

No hablar cuando el profesor, por algún motivo, deba

ausentarse brevemente de la clase.

Tener la mesa y el casillero ordenados.

No decir tacos ni palabrotas; no insultar a los compañeros y

pelearse.

Participar en la limpieza e higiene del colegio y de la clase.

No correr por las escaleras. Salir en fila y en orden

No ir a la papelera cuando el profesor está explicando o

corrigiendo alguna actividad.

Llamar y pedir permiso cuando quieras entrar en una clase.


PLAN DE CONVIVENCIA

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VI.2.6.-Normas del resto de las dependencias del centro: LOS SERVICIOS

Mantener los servicios limpios. Cuidando y respetando la limpieza de

los mismos como forma de respeto y de convivencia entre todos. Evitar causar desperfectos. Aquellos desperfectos que sean causados

por conductas que denoten falta de cuidado o sean llevadas a cabo con la intención de dañar las instalaciones, serán sancionadas, previa comunicación a las familias, con el abono de su total reparación.

Cuando un alumno/a encuentre una avería o rotura en los servicios del centro lo comunicará al tutor/a, maestro/a que tenga más cercano o al Equipo Directivo.

Los servicios no se usarán como lugar de juego o de reunión. Se

mantendrá orden y silencio de manera que su uso no suponga para las aulas vecinas un objeto de distracción.

Cada tutor/a establecerá en su aula el modo en que los alumnos deberán salir al servicio, de manera que no se favorezca la pérdida de tiempo ni la creación de situaciones que interfieran la marcha de la docencia para los demás (en su aula y en las aulas aledañas a los servicios).

BIBLIOTECA

Guardar silencio para poder leer de manera tranquila y concentrada. Entrar y salir sin correr, caminando, procurando el respeto al silencio para colaborar en la lectura de los demás. La biblioteca es un lugar para la lectura, el estudio y la búsqueda de información. Evitar las conversaciones que puedan distraer a los demás. Podemos coger los libros de todas las estanterías bien para leerlos en la biblioteca durante el recreo, o para llevarlos en calidad de préstamo. El préstamo tendrá una duración de quince días. Si no diera tiempo de leerlo se puede pedir una prórroga, pero hay que avisarlo con antelación. El número de ejemplares que, como máximo, podemos llevarnos a casa es de tres libros. Si cogemos un libro de cualquier estantería lo devolveremos a su sitio. Si no recordamos su lugar, preguntaremos a la persona encargada. Debemos procurar el orden de los libros en sus estanterías. Todos tienen su lugar establecido y hay que respetarlo. Los libros son un pequeño tesoro y hay que tratarlos con sumo cuidado, evitando su deterioro o rotura. Los libros son propiedad de todos los niños del colegio y por ello hay que velar por ellos. La pérdida de un libro implicará una sanción que consistirá en la reposición del título, previa comunicación a la familia. Cuando acabe el tiempo de lectura, dejaremos las sillas colocadas y todo en orden, tal y como nos lo encontramos. Cualquier duda, sugerencia o petición, será resuelta por la encargada de la biblioteca.


PLAN DE CONVIVENCIA

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PATIOS El patio es una zona de descanso y juego y, para poder disfrutar de él, todos debemos utilizarlo de una forma adecuada.

No nos acercaremos a las puertas del Colegio, ni treparemos por las vallas porque es peligroso. Permaneceremos en la zona de los patios que tenemos asignadas. En horario escolar, no se puede salir del colegio sin permiso y sin la compañía de los padres, tutores legales o adulto autorizado por ellos. Utilizaremos las papeleras para que el patio esté siempre limpio, sin papeles ni restos de comida y recogeremos todo aquello que lo ensucie. Los servicios y las fuentes no son zonas de juego. Los usaremos correctamente y no salpicaremos a los compañeros ni derrocharemos agua. Hay que cuidar y valorar los espacios del colegio y el material existente en el patio. Nuestros juegos serán siempre pacíficos y amistosos. Para ello jugaremos sin peleas ni empujones, tratando a los compañeros como nos gusta que nos traten a nosotros. Se evitarán los juegos violentos que puedan generar accidentes o lesiones.

Cuidaremos nuestro vocabulario, evitando palabras malsonantes, insultos, burlas, motes..., que puedan ser ofensivos. Se jugará con balones solo en las pistas deportivas y si están supervisadas por algún maestro/a. No se lanzarán piedras u otros objetos que pongan en peligro la integridad de quienes están en el patio del recreo. Tampoco se lanzarán fuera del recinto escolar.

Si un balón se sale del centro, se comunicará a los maestros/as que se encuentren de guardia en el recreo y serán ellos quienes indiquen la manera de salir a buscarlo.

Los maestros tienen la autoridad en el patio. Si tenemos algún problema acudiremos a ellos para que nos ayuden y no intentaremos arreglarlo por nuestra cuenta.

PASILLOS Se evitará correr y gritar por los pasillos. En los cambios de clase no se saldrá al pasillo sin, previo permiso del maestro/a. Los pasillos deben mantenerse limpios; no se tiraran papeles ni otros objetos y si los viéramos los recogeremos y los tiraremos en los contenedores que se encuentran colocados en todas las plantas.

Subiremos y bajaremos las escaleras sin carreras ni empujones, siempre acompañados por el tutor/a o maestro/a que se encuentre con nosotros en cada momento.

Al subir y bajar las escaleras se evitará golpear las escaleras con las mochilas de ruedas. Nunca nos quedaremos en el pasillo a la hora del recreo. Las familias solo tendrán acceso, en horario lectivo de 9 a 14 horas, al tablón de anuncios y a la zona administrativa en donde darán la información que quieran trasladar a cualquier miembro de la comunidad educativa. Salvo excepciones motivadas con el visto bueno del Equipo Directivo.

Subiremos y bajaremos de las clases con el tutor/a o maestro/a asignado. Le esperaremos en la fila de forma ordenada. Cuidaremos la decoración de los pasillos y si vemos que algún niño la destroza, le indicaremos que la decoración es importante.


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VI.2.6.- CON RESPETO AL PROFESORADO Y DEMÁS MIEMBROS DELA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Mostrar respeto hacia todos los miembros de la Comunidad Educativa y una actitud dialogante, en la que predomine el respeto y el consenso. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas, éticas, así como la dignidad, la integridad e intimidad de todos los miembros de

la comunidad educativa. No discriminar a ningún miembro de la Comunidad Educativa por razón de sexo, raza, nacimiento o cualquier circunstancia personal o social. No agredir físicamente ni de palabra, injuriar ni ofender a ningún miembro de la Comunidad Educativa. No realizar actos que atenten contra la salud y la integridad personal. No hacer vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa, particularmente si tienen componente sexual,

racial, xenófobo, o se realiza contra alumnado de NEE. No proferir amenazas ni coacciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa ni suplantar la personalidad en actos de la vida

docente. Cumplir con lo que la normativa le asigna. Participar en la vida del centro Conocido el horario de entrada y salida del Centro, el acceso al mismo en diferente horario lectivo tendrá el carácter de incidencia e implica las

siguientes actuaciones: - Deberá identificarse: nombre y motivo de la entrada. - Pasar por secretaría para que la monitora escolar gestione la incidencia: dar traslado de la información, llevar al alumno/a a su aula…

Conocer el Plan de Centro. y cumplir las normas contenidas en el mismo.


PLAN DE CONVIVENCIA

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VII.-- REGULACIÓN Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL CENTRO: Los/as tutores/as son siempre receptivos a las comunicaciones del alumnado que le informa sobre algún tipo de conflicto que ha surgido entre distintos miembros de la comunidad educativa. Nos encontramos en un Centro de tamaño considerable y a pesar de las dificultades que ello conlleva, suele haber una disposición extraordinaria para que los conflictos no tarden demasiado en conocerse por cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

La vigilancia del profesorado es esencial a la hora de detectar los conflictos. Aunque, en algunas ocasiones han sido las familias las que han dado a conocer al profesorado del centro algunos casos de mala convivencia para que se intervenga.

VII.1- COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA. Los compromisos educativos y de convivencia se llevarán a cabo a iniciativa de las familias o del profesorado que ejerce la tutoría del alumnado que presente problemas de conducta y aceptación de normas escolares. Esta medida, se podrá aplicar en cualquiera de estos casos: - Se considere que puede servir para mejorar la calidad y cantidad del rendimiento del alumnado. - Sirva de carácter preventivo a la aparición de conductas que alteren la convivencia. - Sirva para evitar un agravamiento de las que ya se hayan producido.

A.-SITUACIONES EN LAS QUE SI PUEDE APLICARSE ESTA MEDIDA B.- SITUACIONES EN LAS QUE NO PUEDE APLICARSE ESTA MEDIDA

Conductas contrarias a las normas de Convivencia: Relacionadas con la perturbación del desarrollo normal de las clases. Relacionadas con la asistencia y puntualidad. Relacionadas con la falta de interés y colaboración hacia el estudio Relacionadas con la ausencia de cuidado de sus pertenencias. Relacionadas con pequeñas incorrecciones hacia cualquier miembro de la

comunidad educativa.

Conductas gravemente perjudiciales para la

Convivencia Relacionadas con pequeños daños causados

en el centro o en las pertenencias de los demás.


PLAN DE CONVIVENCIA

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PROCEDIMIENTO El tutor o tutora dará traslado a la Jefatura de Estudios del centro de cualquier propuesta de compromiso educativo o de convivencia con carácter previo a su suscripción, para que el mismo, en función de lo expuesto anteriormente y oídas las partes, autorice o no al tutor/a para su suscripción. (Ver cuadro adjunto en el apartado: “Aula de Convivencia”)

1) Cuando se suscriba el compromiso de convivencia, el tutor o la tutora dará traslado del mismo a la directora, la cual lo comunicará al Consejo Escolar. 2) Para los casos de compromisos de convivencia, será la Comisión de Convivencia, la cual, en representación del Consejo Escolar, realizará un seguimiento del cumplimiento de los compromisos que se realicen, garantizando la efectividad de los compromisos que se suscriban en el centro y proponiendo la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. 3) El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, garantizará la efectividad de los compromisos de convivencia que se suscriban en el centro y propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento, entre las que se podrá contemplar la anulación del mismo. El modelo de compromiso educativo y de convivencia se anexa al presente Plan de Convivencia, según reza en el Anexo VI de la Orden de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.


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VII.2.-- COMISIÓN DE CONVIVENCIA: COMPOSICIÓN, FUNCIONES, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN

COMPOSICIÓN: - El/La directora/a, que actuará como presidente/a - El/La Jefe/a de Estudios - Dos Maestros/as - Cuatro padres/madres - Elegidos todos y todas de entre los representantes de cada uno de los sectores en el Consejo escolar. Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por el AMPA éste sea uno de los representantes de los padres y las madres en la Comisión de Convivencia. (Decreto 328/20010 de 13 de Julio Art. 64) FUNCIONES: a Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos. b Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. c Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas. d Mediar en los conflictos planteados. e Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. f Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. g Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro. i Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro. (Decreto 328/20010 de 13 de Julio Art. 64 Orden de 20/06/2011 Art. 6))


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PLAN DE REUNIONES Y ACTUACIONES Esta Comisión será actualizada anualmente a principio de curso y, en aquellos cursos en los que se celebren comicios electorales para el Consejo Escolar, tras la nueva composición del mismo.

OCTUBRE/ NOVIEMBRE Revisión y actualización del Plan de Convivencia. Análisis de la evolución de la convivencia en el centro. Elaboración de propuestas de actuación para el curso que comienza. Presentación al Consejo Escolar para su aprobación. Inclusión en el Proyecto Educativo.

ENERO Seguimiento del Plan de Convivencia: Logro, dificultades y propuestas de mejora. Información de la Dirección del Centro para conocer y valorar las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por el director/a del centro, jefe/a de estudios, tutores/as o profesores/as. Seguimiento de los compromisos de convivencia y/o educativos suscritos, si los hubiera. Elaboración de informe para el Consejo Escolar, dando cuenta de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

MARZO/ABRIL Ídem. al correspondiente al 2º trimestre JUNIO - Valoración del Plan de trabajo. - Propuestas de mejora, logros y dificultades para su inclusión en la memoria de autoevaluación del centro

De manera extraordinaria, esta Comisión se reunirá siempre que lo considere necesario el Equipo Directivo para conocer, analizar, valorar y proponer medidas relacionadas con cualquier situación o circunstancia relativa a la Convivencia en el centro. La información aportada en estas reuniones se trasmitirá al Consejo Escolar trimestralmente así como las medidas que tal comisión considere oportunas para mejorar la Convivencia en el Centro, lo que quedará reflejado en las actas de este órgano de Gobierno. La Dirección del centro será la encargada de facilitar la información necesaria a la Comisión de Convivencia para que conozca y valore el cumplimiento de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por el/la mismo/la, el carácter educativo y recuperador de las mismas, las circunstancias personales, familiares o sociales que se han tenido en cuenta para adoptar dichas medidas y el procedimiento par la adecuada información a las familias del alumnado.


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VII.3.- AULA DE CONVIVENCIA:

El aula de convivencia es un espacio para el tratamiento individualizado de aquellos-as alumnos-as que hayan mostrado alguna conducta contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial para la convivencia tal y como se recoge en la normativa vigente. El aula de convivencia es un espacio de trabajo y reflexión, no es un “aula de castigados” o un lugar en el que hacer deberes. Favorece la atención personalizada que realiza un profesor/a para ayudar y orientar hacia el compromiso de este alumnado hacia la mejora de sus actitudes.

El horario del aula de convivencia de determinará al inicio de cada curso.

NORMAS ESPECÍFICAS para su FUNCIONAMIENTO ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos.

1. De conformidad con lo recogido en el artículo 25 del Decreto 327/2010 y en el artículo 23 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio, los centros docentes podrán crear aulas de convivencia, garantizándose en todo caso que la atención educativa del alumnado que asista a las mismas se realice por profesorado del centro, implicando al tutor o tutora del grupo al que pertenece el alumno o alumna que sea atendido en ellas y al correspondiente Equipo de orientación educativa.

4. En el aula de convivencia será atendido el alumnado que, como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en los artículos 34 y 37 del Decreto 327/2010 y en los artículos 33 y 36 del Decreto 328/2010, ambos de 13 de julio, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas.

3. Para la atención del aula de convivencia se podrá contar con la colaboración de otros profesionales del centro o del equipo de orientación educativa, así como del correspondiente educador o educadora social y de otras entidades. En todo caso, corresponde al profesorado encargado del aula de convivencia supervisar las medidas y actuaciones propuestas para el alumnado.

6. Corresponde al director o directora del centro la adopción de la resolución mediante la que se decide que el alumno o alumna sea atendido en el aula de convivencia, previa verificación del cumplimiento de los criterios y condiciones establecidos en el plan de convivencia, garantizándose, en todo caso, el trámite de audiencia a los padres, madres, o a quien ejerza la tutela del alumnado. En la resolución constará el número de días que el alumno o alumna será atendido en el aula de convivencia y el número de horas al día que deberá permanecer en la misma.

Son responsables del registro de INCIDENCIAS: ⇒ RECREOS: Maestros/as vigilantes. ⇒ HORAS LECTIVAS: Maestros/as que imparten la actividad.

Deberán comunicarlo al tutor/a del alumno/a.

Responsables de imponer PARTES DE CONVIVENCIA: → Tutores/as. (Comunicarán a J. Estudios) → Maestros/as. (Deberán comunicar al Tutor/a) → Equipo Directivo.


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FINALIDADES Y OBJETIVOS DEL AULA DE CONVIVENCIA: • Favorecer el que se responsabilicen de sus acciones y relaciones con los demás. • Fomentar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto. • Favorecer su autoestima y autocontrol. • Enseñar a resolver los conflictos de manera pacífica desde el diálogo y la reflexión. • Compensar las deficiencias que impiden a algunos alumnos/as su integración escolar. • Educar para la vida, potenciando las relaciones interpersonales para la integración satisfactoria de los alumnos y alumnas en la comunidad. • Mejorar la vida personal del alumnado. Especificaciones:

⇒ Se habilitará un espacio que posibilite al alumnado reflexionar sobre su conducta contraria a las normas de convivencia, su comportamiento ante los conflictos y su participación en las tareas del aprendizaje. Podrá utilizarse la Biblioteca, el Salón de Actos, las aulas… como Aula de Convivencia.

⇒ El Aula de Convivencia funcionará desde el mismo momento en que se encuentren ultimados los horarios del profesorado en la manera en que la organización y funcionamiento del centro lo permitan.

⇒ Se tendrán en cuenta condiciones específicas de determinados alumnos/as para asistir al Aula de Convivencia: • El ser reincidente en su actitud de no respetar las normas de convivencia. • Presentar deficiencias en la autoestima, autocontrol, relaciones personales, disposición negativa hacia las tareas escolares o integración

social/escolar. • El número máximo de alumnos/as que se atenderá en el Aula de Convivencia será cuatro.


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PROTOCOLO DE DERIVACIÓN AL AULA DE CONVIVENCIA:

⇒ El/la Director/a verificará si se cumplen las condiciones previstas en el Plan de Convivencia para la aplicación de esta medida.

⇒ Antes de aplicarla la derivación el Director se reunirá con el/la Jefe de Estudios, Orientadora, Tutor/a del Alumno/a. También oirá al profesorado que pueda ofrecer testimonios sobre las conductas sancionadas.

⇒ El/la Director o Directora, según las indicaciones aportadas por los consultados, decidirá la resolución a adoptar.

⇒ La derivación al Aula de Convivencia no sustituye otras correcciones que se crean convenientes.

⇒ La Dirección, con el asesoramiento de la Orientadora, elaborará un informe indicando el motivo, los objetivos, el número de días, el número de horas y las actividades formativas y de reflexión que realizará el alumno/a.

⇒ El Director comunicará la resolución al alumno/a, a los responsables del Aula de Convivencia, a la familia y a la Comisión de Convivencia.

⇒ A la familia se lo comunicará por escrito, y, si es posible en entrevista personal, la derivación al Aula de Convivencia, indicando el motivo, los objetivos, el número de días y el número de horas, así como las actividades formativas y de reflexión que realizará.

ACTIVIDADES QUE PODRÁN REALIZARSE EN EL AULA DE CONVIVENCIA:

Comentarios en torno a los motivos que dieron lugar a la corrección y remedios propuestos por el propio alumno/a.

Lecturas comentadas, Aprendizajes de mantenimiento.

Las propuestas por los Ciclos, Tutor/a o Equipo Directivo.

PROFESORADO QUE PODRÁ ATENDER EL AULA DE CONVIVENCIA:

Todo el Profesorado del Centro y el Equipo Directivo.


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VII.4.- ORGANZACIÓN DE LOS RECREOS ACTUACIÓN Responsable Temporalización

1.- Se formarán turnos para la vigilancia del recreo ETCP/J.E. Trimestralmente 2.- No se podrá permitir la entrada a las aulas y los pasillos al alumnado de los diferentes pasillos durante el tiempo de recreo

Encargados de la vigilancia Diario

3.- Es importantísima la puntualidad para bajar al recreo Profesor/a encargado de la 3ª sesión Diario 4.-Tras el toque de la sirena bajarán al patio todo el profesorado y el alumnado, excepto los exentos de recreo durante el curso: el/la coordinador/a de Lectura y bibliotecas y la dirección.

Profesorado Diario

5.- El alumnado debe estar siempre acompañado, la persona que ha bajado al alumnado debe permanecer en el patio hasta que llegue el responsable del recreo.

Profesorado Diario

6.- Los Equipos de Ciclo darán una propuesta para el turno de recreo que se valorará y aprobará en ETCP.

Eq. Ciclo: Coordinador/a Septiembre

7.- Comenzarán a funcionar los turnos de recreo cuando se fije la propuesta de los ciclos. Profesorado Vigilante Septiembre 8.- La Jefa de Estudios dará difusión de la propuesta del ETCP y hará su seguimiento J Estudios Trimestral 9.- Las valoraciones y el grado de cumplimiento de las propuestas planteadas se harán en ETCP ETCP Trimestral 10.- Ningún alumno/a quedará en las aulas sin vigilancia, salvo excepciones motivadas, con el visto bueno de la dirección, el tutor-a y las familias.

Profesorado Diario

11.- En periodos de alergia, el alumnado que no pueda salir al patio deberá traer justificante de la familia. Tutor/a 3 Trimestre 12.- El alumnado que no pueda salir al patio durante el mes de mayo permanecerá en la biblioteca vigilado por un maestro-a. Finalizado el periodo de recreo volverá a su aula.

Maestro/a responsable Mayo

13.-El/la profesor/a especialista de inglés en el primer ciclo, vigilará en este ciclo. Profesora esp. de Inglés en 1C Todo el curso 14.- Un/a profesor/a de R.P. con horario completo, vigilará en el primer ciclo. Profesor/a de R.P. 1 Todo el curso 15.- Para el recreo de 3 años contamos con los tutores y la maestra de apoyo a Ed. Infan. Prf 3 años y Apoyo Inf. Todo el curso 16.- En días de lluvia, el profesorado que no tenga tutoría deberá consultar al Eq. Directivo para cubrir las necesidades de las aulas. Prof. Apoyo 1 y especialista de Inglés en este ciclo: Reforzará el tiempo de recreo en el 1 Ciclo Prof. Apoyo 2: Reforzará el tiempo de recreo en el 2 Ciclo Prof. Apoyo en Infantil: Reforzará el tiempo de recreo en Edificio de Infantil Especialista de inglés en el 3 ciclo: Reforzará el tiempo de recreo en el 3 Ciclo Prof. Coordinador P. Lector: Biblioteca

Profesorado sin tutoría

Todo el curso


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VII.5.- INCUMPLIMENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

Las correcciones y las medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia, en Ed. Infantil, Ed Especial Específica y Ed. Primaria, deberán responder a: Tener un carácter educativo y recuperador. Deberán adecuarse a las necesidades educativas especiales del alumno o alumna. Garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado. Procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. Principios generales de las correcciones y de las medidas disciplinarias, en Ed. Infantil y Ed. Primaria:

El alumno o alumna no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la escolaridad. No podrán imponerse correcciones ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno o alumna. La imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Reglamento respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo. Asimismo, en la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias deberán tenerse en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno o alumna, así como su edad. A estos efectos, se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias.

A. Descripción de las correcciones y medidas disciplinarias y su gradación. ATENUANTES:

Circunstancias que atenúan la

responsabilidad.

El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la reparación espontánea del daño producido. La falta de intencionalidad. La petición de excusas.

AGRAVANTES: Circunstancias que agravan la

responsabilidad.

⇒ La premeditación. ⇒ Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un maestro o maestra. ⇒ Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente, a los compañeros y compañeras de menor edad y al alumnado


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recién incorporado al centro. ⇒ Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, orientación sexual, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social. ⇒ La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa. ⇒ La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. ⇒ La difusión, a través de internet o por cualquier otro medio, de imágenes de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, particularmente si resultan degradantes u ofensivas para otros miembros de la comunidad educativa. ⇒ En todo caso, las circunstancias que agravan la responsabilidad no serán de aplicación cuando las mismas se encuentren recogidas como conductas contrarias a las normas de convivencia o como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

B. Lugares y horarios en los que se corregirán las conductas.

Se corregirán, de acuerdo con lo dispuesto en el presente Reglamento, los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el centro, tanto en el horario lectivo como en el dedicado al aula matinal, al comedor escolar, a las actividades complementarias y extraescolares. Asimismo, podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal.

C. Procedimiento sancionador.

Como ya se ha descrito anteriormente, hay ciertos conflictos que no pueden ser sujetos a la mediación, o que no lograrán una resolución positiva en su mediación. Para tales casos, se aplicarán una serie de medidas sancionadoras, las cuales conllevarán una serie de actuaciones, respetuosas con la aplicación de derechos y deberes que por ley les corresponden a todos los miembros de la comunidad educativa.

Las correcciones y las medidas disciplinarias a las que se refieren los artículos 34 y 37, del Decreto 328 de 13 de Julio de 2010 solo serán de aplicación al alumnado de educación primaria


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VII.6.- CONDUCTAS CONTRARIAS VII.6.1.- EN ED. INFANTIL:

Conductas contrarias a la convivencia, que pueden ser sancionables:

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a. Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase. b. La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo

del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. c. Juegos violentos en los periodos de descanso (recreos, cambios de clase…). d. Las faltas injustificadas de puntualidad (apercibimiento dirigido a la familia) e. Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de

los demás miembros de la comunidad educativa f. No seguir las indicaciones del profesorado de forma reiterada. g. Agresiones físicas y ofensas leves a algún miembro de la Comunidad Educativa. h. Conductas verbales o gestuales de carácter soez. i. Cualquier acto distinto a los previstos que perturbe el normal desarrollo de las actividades de la clase

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN: 1. Comunicación escrita a la familia o tutor legal. Para el caso de las faltas injustificadas de puntualidad se les requerirá una respuesta. En caso

de no obtener respuesta satisfactoria, informar al Equipo Directivo para iniciar un protocolo. 2. Citar a las familias e intentar llegar a un compromiso educativo y/o de convivencia. 3. Si el compromiso no se cumple, nueva citación y entrevista con la familia para informar de las medidas de atención educativa que se van a

llevar a cabo. 4. En caso de ausencia a las citaciones se seguirá con el protocolo. 5. En el caso de que las medidas anteriores no produzcan una mejora se comunicará a la Jefatura de Estudios e intervendrá el equipo directivo

con un plan de actuación: familia/turo-a/Eq. Directivo 6. El alumnado que presente de forma continuada faltas de puntualidad y no mejore tras la aplicación de los apartados 1 al 4, pasará a un

modelo organizativo del centro que permita no interrumpir la dinámica de clase y garantice la atención educativa del mismo, pasando a ser atendido por otro profesor/a hasta que se finalice la tarea/sesión comenzada.


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CORRECIONES PREVISTAS

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Todo el profesorado.

Amonestación oral. Compromiso del alumnado de modificar su conducta con disculpa. Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo Compromiso del alumnado de modificar su conducta, con disculpa pública/privada. No disfrutar del recreo durante un tiempo determinado durante un día o varios.

Retener pertenencias (juguetes, objetos peligrosos, etc.) durante la jornada y entregar a la familia o representantes legales. Apercibimiento por escrito. Suspensión temporal del derecho a usar ordenadores, juegos, etc. de los que ha hecho mal uso

Jefatura de Estudios con el Vºbº de la Dirección

Cambio de aula, edificio…, por tiempo limitado, en horario lectivo y vigilado. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. Suspensión del derecho a participar en determinadas actividades complementarias y/o extraescolares organizadas para el nivel.


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VII.6.2.- EN ED. PRIMARIA

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Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase. La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros y compañeras. Las faltas injustificadas de puntualidad. Las faltas injustificadas de asistencia a clase. Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa Cualquier acto de incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa. Agresiones físicas y ofensas leves a algún miembro de la Comunidad Educativa. Hurto asimilable a conductas levemente perjudiciales en el Centro. Acumulación de amonestaciones y/o apercibimientos. Conductas verbales o gestuales de carácter soez. No recogida o entrega a los padres/madres o tutores o modificación de notificaciones. Abandono del Centro sin autorización. Encubrimiento o incitación a cometer conductas contrarias a la convivencia. Usar móviles, aparatos electrónicos o similares. Reiterada actitud pública de rechazo a las Normas de Convivencia. Juegos violentos en los periodos de descanso (recreos, cambios de clase…). Falta de aseo e higiene personal y desinterés por modificar esta conducta. No seguir las indicaciones del profesorado sobre el cumplimiento del ROF. Traer objetos peligrosos al Centro. Facilitar la entrada y estancia a personas no pertenecientes al Centro. Hacer un uso inadecuado (sin llegar al daño) de las instalaciones y material. Estar sentado/a con desidia y responder con indolencia a las indicaciones. Cualquier acto distinto a los previstos que perturbe el normal desarrollo de las actividades de la clase

.


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. Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artículo prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia. Según lo estipulado en el Decreto 328/2010, de 13 de julio, se considerarán faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, aquellas que no sean excusadas de forma escrita por los padres, madres o representantes legales con las siguientes condiciones:

- Justificante médico con previsión de días de ausencia. - Explicación razonable de la causa que motivó la ausencia, entendiéndose ésta como de fuerza mayor por motivos familiares.

En este sentido, nuestro centro, según lo estipulado en el mencionado Decreto, en su artículo 33 punto 3, determina que:

FALTAS DE ASISTENCIA: - El número máximo de faltas injustificadas de asistencia por mes será de 5 - El número máximo de faltas injustificadas de asistencia por curso, a efectos de evaluación y promoción será de 45

FALTAS DE PUNTUALIDAD:

- El número máximo de faltas injustificadas de puntualidad por mes, será de 5

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ante las faltas injustificadas de puntualidad o asistencia:

7. Comunicación escrita a la familia o tutor legal, requiriéndole una respuesta. 8. En caso de no obtener respuesta satisfactoria, informar al Equipo Directivo para iniciar un protocolo. 9. Citar a las familias e intentar llegar a un compromiso educativo. 10. Si el compromiso no se cumple, nueva citación y entrevista con la familia para informar de las medidas de atención educativa que se van

a llevar a cabo. 11. En caso de ausencia a las citaciones se seguirá con el protocolo. 12. En el caso de que las medidas anteriores no produzcan una mejora: el alumnado que presente de forma continuada faltas de puntualidad

pasará a un modelo organizativo del centro que permita no interrumpir la dinámica de clase y garantice la atención educativa del mismo, pasando a ser atendido por el profesor de refuerzo hasta que se finalice la tarea/sesión comenzada, según sea para Ed. Infantil o Ed. Primaria.


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Todo el profesorado.

Para la conducta contraria: “Actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase” Suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. La aplicación de esta medida implicará que: a) El centro deberá prever la atención educativa del alumno o alumna al que se imponga esta corrección, b) Deberá informarse a quienes ejerzan la tutoría y la jefatura de estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor o tutora deberá informar de ello al padre, a la madre o a los representantes legales del alumno o de la alumna. De la adopción de esta medida quedará constancia escrita en el centro. Para el resto de conductas contrarias a las normas de convivencia: Amonestación oral. Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo Compromiso del alumnado de modificar su conducta, con disculpa pública/privada. No disfrutar del recreo durante un tiempo determinado durante un día o varios.

Tutor/a. Apercibimiento por escrito. Retener pertenencias (móviles, etc.) durante la jornada y entregar a la familia o representantes legales.

Jefatura de estudios.

Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y el desarrollo de las actividades del centro, a reforzar la responsabilidad del alumno/a, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo, sin perjuicio del deber de asumir el importe de otras reparaciones que hubieran de efectuarse por los hechos objetos de corrección y de la responsabilidad civil de sus padres, madres o representantes legales en los términos previstos por las leyes. Cambio de aula, edificio…, por tiempo limitado, en horario lectivo y vigilado. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. Suspensión temporal del derecho a usar medios audiovisuales, ordenadores, etc.

Dirección.

Suspensión temporal del derecho al uso de las instalaciones en horario no lectivo. Suspensión del derecho a los servicios escolares por un periodo. Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un periodo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. Se dará cuenta por parte del director o directora a la comisión de convivencia de esta medida.


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¿QUIÉN IMPONE LA

CORRECCIÓN?

PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN CADA CASO Ver cuadro anexado en el apartado “Aula de Convivencia”

Maestro/a que da clase en ese momento.

1.- El Maestro/a informará por escrito al Tutor/a y al Jefe/a de Estudios el mismo día que se produzcan los hechos. En tal información se especifica la falta cometida y la corrección impuesta. (Registro de incidencias del aula)

2.- El Tutor/a informará a los representantes legales del alumno/a. Anexo ¿????. En tal Información se especifica la falta cometida y la corrección impuesta. (En el caso de ser considerado motivo de parte) Documento firmado por el maestro que registra la incidencia.

Maestro/a Tutor/a.

1.- El Tutor/a informará por escrito al Jefe/a de Estudios el mismo día que se produzcan los hechos, e informará a los representantes legales del alumno/a. Anexo ¿????. En tal información se especifica la falta cometida y la corrección impuesta.

Jefatura de estudios.

2.- El Jefe/a de Estudios dará audiencia al alumno/a en presencia del Tutor/a y/o Maestro/a. Se impone la corrección. 3 El Jefe/a de Estudios informará a los representantes legales del alumno/a. Anexo ¿???? En tal información se especifica la falta cometida y la corrección impuesta

Dirección.

. 4.- La jefatura de estudios informará a la Dirección de la falta y la corrección impuesta 5.-El Director/a dará cuenta a la Comisión de Convivencia del hecho producido.


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Son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia las que se opongan a las establecidas por el Centro conforme a las prescripciones del Decreto y, en todo caso, las siguientes: a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

c) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno o alumna, producido por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad

educativa del centro o la incitación a las mismas.

e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen un componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.

f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

h) Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia.

j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro.

k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescribirán a los sesenta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.


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Dirección.

Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, a reforzar la responsabilidad del alumno/a, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo, sin perjuicio del deber de asumir el importe de otras reparaciones que hubieran de efectuarse por los hechos objetos de corrección y de la responsabilidad civil de sus padres, madres o representantes legales en los términos previstos por las leyes. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un periodo máximo de un mes. Suspensión temporal del derecho al uso de las instalaciones en horario no lectivo. Suspensión del derecho al uso de transporte y otros servicios escolares por un periodo. Suspensión temporal del derecho a usar medios audiovisuales, ordenadores, etc. Cambio de aula, edificio…, por tiempo limitado, en horario lectivo y vigilado. Cambio de grupo. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión el alumno deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo. Suspensión del derecho de asistencia al Centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. El director o directora podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna Implicación de otros organismos e instituciones en la resolución del conflicto. Cambio de Centro docente.


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¿QUIÉN IMPONE LA

CORRECCIÓN? PROCEDIMIENTO A SEGUIR

Dirección

Para la imposición de todas las correcciones y medidas disciplinarias excepto la de Cambio de Centro.

1.- El Profesor o la Profesora informará por escrito al Tutor/a y al Director/a el mismo día que se produzcan los hechos. Anexo ¿??? En tal información se especifica la falta cometida. 2.- El Tutor/a y Director/a dará audiencia al alumno/a en presencia del Maestro/a. Anexo 3.- El Director/a citará y dará audiencia a los representantes legales del alumno/a. Anexos. 4.- El Director/a impondrá la corrección o medida disciplinaria (Anexo ) y citará la Comisión de Convivencia para informar sobre el caso.

Dirección

Para Cambio de Centro

f) Inicio del expediente. Cuando presumiblemente se haya cometido una conducta gravemente perjudicial para la convivencia, que pueda conllevar el cambio de centro del alumno o alumna, el director o directora del centro acordará la iniciación del procedimiento, contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta. Con carácter previo podrá acordar la apertura de un período de información, a fin de conocer las circunstancias del caso concreto y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento. g) Instrucción del procedimiento. a.- La instrucción del procedimiento se llevará a cabo por un profesor o profesora del Centro, designado por el director/a. b.- El director o directora notificará fehacientemente al padre, madre o representantes legales del alumno o alumna la incoación del procedimiento, especificando las conductas que se le imputan, así como el nombre del instructor o instructora, a fin de que en el plazo de dos días lectivos formulen las alegaciones oportunas. c.- El director o directora comunicará al Servicio de Inspección Educativa el inicio del procedimiento y lo mantendrá informado de la tramitación del mismo hasta su resolución. d.- Inmediatamente antes de redactar la propuesta de resolución, el instructor o instructora pondrá de manifiesto el expediente al padre, madre o representantes legales del alumno o alumna, comunicándoles la sanción que podrá imponerse, a fin de que en el plazo de tres días lectivos puedan formular las alegaciones que estimen oportunas. 3. Recusación del instructor/a. El padre, madre o representantes legales del alumno o alumna, podrán recusar al instructor/a. La recusación deberá plantearse por escrito dirigido al director/a, que deberá resolver, previa audiencia al instructor o instructora, siendo de aplicación las causas y los trámites previstos en el art. 29 de Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en lo que proceda.


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Para Cambio de Centro

4. Medidas provisionales. Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el Centro, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción, el director o la directora, por propia iniciativa o a propuesta del instructor o instructora podrá adoptar como medida provisional la suspensión del derecho de asistencia al Centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la aplicación de esta medida provisional, el alumno o alumna deberá realizar las actividades que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. 5. Resolución del procedimiento. ⇒ A la vista de la propuesta del instructor/a, el director/a dictará resolución del procedimiento en el plazo de veinte días a contar desde su iniciación. Este plazo podrá ampliarse en el supuesto que existiera causa que lo justificara por un periodo máximo de otros veinte días. ⇒ La resolución de la dirección contemplará, al menos, los siguientes extremos: Hechos probados. Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso. Medida disciplinaria. Fecha de efecto de la medida disciplinaria, que podrá referirse al curso siguiente si el alumno continúa matriculado en el Centro y fuese imposible en el año académico en curso. 6. Recursos. Contra la resolución dictada por el director/a del Centro se podrá interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, ante el Delegado/a Provincial de la Consejería de Educación, de conformidad con lo establecido en los arts. 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas. La resolución del mismo, que pondrá fin a la vía administrativa deberá dictarse y notificarse en el plazo máximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolución, se podrá entender desestimado el recurso.


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RECLAMACIONES. Los padres, madres o representantes legales del alumnado podrán presentar en el plazo de dos días lectivos contados a partir de la fecha en que se comunique el acuerdo de corrección o medida disciplinaria, una reclamación contra la misma, ante quien la impuso. En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno o alumna. Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relación con las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia de los alumnos y alumnas, podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A tales efectos, el director o directora convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presente la correspondiente solicitud de revisión, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas.


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VIII. PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN MATERIAS DE CONVIVENCIA. Las actividades de formación enmarcadas en el Plan de Convivencia se incluirán en el Plan de Formación del centro, junto con el resto de las que se vayan a realizar de otras necesidades que se detecten. Deberán incluirse las necesidades de formación en esta materia de los miembros de la comisión de convivencia, del equipo directivo, del profesorado tenga asignada tutoría y de las personas que en el centro realizan las funciones de mediación para la resolución pacífica de conflictos. Las necesidades de formación del profesorado y del personal de administración serán propuestas al equipo directivo por el equipo técnico de coordinación pedagógica. Las necesidades de formación del alumnado y de las familias podrán ser propuestas por la comisión de convivencia y por la A.M.P.A.


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IX-. PROCEDIMIENTOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

Este Plan de Convivencia será dado a conocer a toda la Comunidad Educativa. A comienzo de curso se desarrollará un plan de trabajo teniendo en cuenta el siguiente planning:

Temporalización Actuaciones Dirigido Responsable

• Primera quincena de septiembre

1. Bienvenida al nuevo curso e información de los documentos del centro

Díptico Familias Equipo Directivo

• Septiembre/Octubre 2. Informar sobre el Plan de Convivencia Reunión Colectiva

Familias Tutor/a

• Final del curso 2012/2013

3. Colgar en el blog el Plan de Convivencia aprobado por Consejo Escolar

Blog Comunidad Educativa

Jefatura de Estudios

• A lo largo del curso 4. Enviar por PASEN hojas informativas resumen del Plan de Convivencia

Email Familias/Profesorado Dirección/Jefatura de Estudios

• Primer Trimestre 5. Elaborar un Manual resumen y difundir entre toda la comunidad educativa

Email Familias/Profesorado Dirección/Jefatura de Estudios

• Primer Trimestre 6. Informar del nuevo Plan de Convivencia en la Junta de delegadas y delegados de madres y padres

Reunión Familias Equipo Directivo

• Primer Trimestre 7. Informar del nuevo Plan de Convivencia al AMPA

Reunión AMPA Equipo Directivo

• Primer Trimestre 8. Carteles informativos en las diferentes dependencias del centro

Carteles informativos

Comunidad Educativa

Profesorado

• Primer Trimestre 9. Informar del nuevo Plan de Convivencia en la Junta de delegadas y delegados de alumnado

Reunión Alumnado Equipo Directivo

• Segundo Trimestre 10. Claustro monográfico sobre la convivencia en el centro

Claustro Profesorado Eq. Directivo/ Coordinadora RAEEP


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Temporalización Actuaciones Dirigido Responsable • A comienzo del 2º,3

trimestre y final de curso

11. Sesiones de Trabajo con la comisión de convivencia

Comisión de Convivencia

Eq. Directivo

12. Análisis de la Convivencia en el Consejo Escolar y Claustro

Claustro/C. Escolar

Eq. Directivo

13. Seguimiento del plan de Convivencia en ETCP

ETCP Profesorado Eq. Directivo

14. Seguimiento del plan de Convivencia en el Claustro

Claustro Profesorado Eq. Directivo

15. Seguimiento del plan de Convivencia en el Consejo Escolar

C.Escolar

El seguimiento se hará como ya se especificó anteriormente trimestralmente a través de la Comisión de Convivencia, la cual al final de cada curso redactará un Informe Anual de Convivencia sobre el cual se apoyará el Equipo Directivo para elaborar la Memoria de Autoevaluación y que incluirá también las aportaciones del Claustro y del AMPA. Al inicio de cada curso escolar, se someterá a revisión, para así poder incluir las propuestas de mejora y las nuevas iniciativas que se aporten en pro de su mejora continuada. INDICADORES PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN (Ver Anexo)


PLAN DE CONVIVENCIA

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X. PROCEDIMIENTO PARA ARTICULAR LA COLABORACIÓN CON OTRAS ENTIDADES E INSTITUCIONES DEL ENTORNO PARA FAVORECER LA CREACIÓN DE COMUNIDADES EDUCADORAS.

Se hará anualmente, atendiendo a las actividades que otras instituciones cercanas (Ayuntamiento, Asuntos Sociales de la localidad o de Jaén, CEP de Profesorado, ONG…) planteen y con las cuales mantendremos, en la medida de lo posible una comunicación fluida y de total colaboración y participación, siempre que nos sea posible. De igual modo, si a nivel de colegio se decidiese la organización de determinadas actividades encaminadas a la mejora de la convivencia, se procurará invitar a dichas entidades e instituciones para compartir con ellas su realización. Las actividades pueden surgir a petición de todas y cada una de las partes (Claustro, Madres/Padres Delegados, AMPA, Consejo Escolar…), bien por el interés que suscite algún tema en particular, bien por aprovechar algún suceso de la vida del centro para profundizar más aun en el tema. Desde el Equipo Directivo se mantendrá una actitud de apertura y receptividad para favorecer los planteamientos propuestos siempre que sean viables. La colaboración con ONG, asociaciones… que impliquen la recogida de alimentos serán organizadas por el profesorado de religión en el centro, supervisadas por la Jefa de Estudios y se pondrán en marcha tras el visto bueno del Equipo Directivo. Será el profesorado de religión el responsable de su difusión, seguimiento y evaluación. Una vez finalizada la campaña pasará, por escrito, un informe del resultado a la Jefatura de Estudios y esta lo trasladará al resto de la Comunidad Educativa en Claustro y C. Escolar. El número de recogidas será de un máximo de una al trimestre, salvo casos excepcionales debidamente motivados y con el visto bueno del ETCP, que podrá ampliarse la cantidad. Se dará prioridad a las recogidas que tenga como beneficiarios personas de la localidad.

XI. PROCEDIMIENTO DE RECOGIDA DE INCIDENCIAS DE CONVIVENCIA MEDIANTE EL SISTEMA INFORMÁTICO SENECA.

Haremos constar en el Sistema de Información Séneca, de acuerdo con lo expuesto en el artículo 13.1.d) del Decreto 285/2010 de 11 de mayo, la información referida a las conductas contrarias a la convivencia escolar. A tales efectos registraremos tanto las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se produzcan y sus correspondientes medidas disciplinarias, como aquellas conductas contrarias a la convivencia que comporten la imposición de correcciones a las mismas, así como, en su caso, la asistencia del alumnado al aula de convivencia. Dicha tarea se hará desde la Jefatura de Estudios, en un plazo máximo de treinta días hábiles desde que se produzca cualquier incidencia.


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XII. PROCEDIMIENTO PARA EL CONTROL, SEGUIMIENTO Y ERRADICACIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR.

De acuerdo al Artículo 8 de la Orden de 19 de septiembre de 2005, que regula y desarrolla el Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar, se deben seguir las siguientes medidas de control de la asistencia: ⇒ En desarrollo de lo previsto en el objetivo 1.3 del referido Plan Integral, el procedimiento de control de la asistencia será el siguiente: Los tutores y tutoras de cada grupo de alumnos y alumnas llevarán un registro diario de la asistencia a clase con el fin de detectar posibles casos de absentismo escolar y, cuando éste se produzca, mantendrán una entrevista con los padres, madres o representantes legales del alumnado a fin de tratar del problema, indagar las posibles causas del mismo e intentar obtener un compromiso de asistencia regular al centro. Para ello, se le enviará a la familia un informe de faltas del alumno/a absentista generado a través de Séneca y la correspondiente citación a tutoría. En aquellos casos en los que la familia no acuda a la entrevista, no justifique suficientemente las ausencias del alumno o alumna, no se comprometa a resolver el problema o incumpla los compromisos que, en su caso, haya asumido, el tutor o tutora lo comunicará a la Jefatura de Estudios o Dirección del centro quien hará llegar por escrito a los representantes legales del alumnado las posibles responsabilidades en que pudieran estar incurriendo. Igualmente, lo pondrán en conocimiento de los Servicios Sociales Comunitarios o, en todo caso, de los Equipos Técnicos de Absentismo Escolar, quienes determinarán las intervenciones sociales y familiares correspondientes para erradicar éste u otros posibles indicadores de riesgo. Si las intervenciones descritas no dieran resultado, se derivarán los casos a la Comisión y/o Subcomisión Municipal de Absentismo Escolar, para que en el desarrollo de sus funciones adopte las medidas oportunas. ⇒ Para el traslado de información y el registro de aquellos casos que no hayan podido resolverse en el marco de la Acción Tutorial, de acuerdo con lo recogido en el apartado anterior, los centros docentes utilizarán la aplicación informática que se habilite al efecto por la Consejería de Educación de acuerdo con lo recogido en el objetivo 1.4 del Plan Integral para el Absentismo Escolar. ⇒ El historial de absentismo del alumnado que se encuentre almacenado en dicha aplicación informática sólo podrá ser consultado para los fines objeto de esta Orden y sólo por el director o directora del centro educativo o por el órgano competente. En cualquier caso, su acceso quedará registrado y su privacidad quedará garantizada por la Ley de Protección de Datos. El historial de todo el alumnado se eliminará al finalizar el período de escolarización que corresponde a la Enseñanza Básica.


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XIII.- PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN

Lo previsto en los su apartados siguientes se llevará a cabo sin perjuicio de las obligaciones que, como ciudadanos y funcionarios públicos, se deriven del deber de denuncia ante delitos de carácter público se establece en la Ley de Enjuiciamiento Criminal, aprobada por RD de 14 de Septiembre de 1882.

Igualmente, será de aplicación lo previsto en la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de Enero, de Protección Jurídica del Menor ante la sospecha de situaciones de riesgo o posible desamparo de un menor.

Aclaraciones normativas: Artículo 259 LECRIM “El que presenciare la perpetración de cualquier delito público está obligado a ponerlo inmediatamente en conocimiento del Juez de instrucción, de paz, comarcal o municipal, o funcionario fiscal más próximo al sitio en que se hallare” Art. 262.1º Ley de Enjuiciamiento Criminal refiere que “Los que por razón de sus cargos, profesiones u oficios tuvieren noticia de algún delito público, estarán obligados a denunciarlo inmediatamente al Ministerio Fiscal, al Tribunal competente, al Juez de instrucción y, en su defecto, al municipal o al funcionario de policía más próximo al sitio, si se tratare de un delito flagrante”. En caso de incumplimiento, el funcionario público incurriría en responsabilidad disciplinaria, pudiendo ser esta medida aplicable también al personal docente. De acuerdo con la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de diciembre de Protección Jurídica del Menor, que expresamente establece: TITULO II Actuaciones en situación de desprotección social del menor e instituciones de protección de menores CAPITULO I Actuaciones en situaciones de desprotección social del menor Artículo 12. Actuaciones de protección. 1. La protección del menor por los poderes públicos se realizará mediante la prevención y reparación de situaciones de riesgo, con el establecimiento de los servicios adecuados para tal fin, el ejercicio de la guarda, y, en los casos de desamparo, la asunción de la tutela por ministerio de la Ley. 2. Los poderes públicos velarán para que los padres, tutores o guardadores desarrollen adecuadamente sus responsabilidades, y facilitarán servicios accesibles en todas las áreas que afectan al desarrollo del menor.


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Artículo 13. Obligaciones de los ciudadanos y deber de reserva. 1. Toda persona o autoridad, y especialmente aquellos que por su profesión o función, detecten una situación de riesgo o posible desamparo de un menor, lo comunicarán a la autoridad o sus agentes más próximos, sin perjuicio de prestarle el auxilio inmediato que precise. 2. Cualquier persona o autoridad que tenga conocimiento de que un menor no está escolarizado o no asiste al centro escolar de forma habitual y sin justificación, durante el período obligatorio, deberá ponerlo en conocimiento de las autoridades públicas competentes, que adoptarán las medidas necesarias para su escolarización. 3. Las autoridades y las personas que por su profesión o función conozcan el caso actuarán con la debida reserva. En las actuaciones se evitará toda interferencia innecesaria en la vida del menor. Artículo 14. Atención inmediata. Las Autoridades y Servicios Públicos tienen obligación de prestar la atención inmediata que precise cualquier menor, de actuar si corresponde a su ámbito de competencias o de dar traslado en otro caso al órgano competente y de poner los hechos en conocimiento de los Representantes Legales del Menor, o cuando sea necesario, del Ministerio Fiscal. También viene así establecido en las leyes autonómicas la obligación de comunicación: cualquier ciudadano o Autoridad que detecte una situación de riesgo o desamparo está obligado a comunicarlo a la Autoridad o a sus Agentes más próximos, sin perjuicio de prestarle el auxilio que precise ----- Ley 1/98-16-IV de los Derechos y Atención al Menor en Andalucía y en el Decreto 42/2002-12-II de Desamparo, Tutela y Guarda del Menor. Por tanto, distinguiendo sí se trata de delitos perseguibles de oficio o si se trate de delitos no perseguibles de oficio en los que hay que interponer DENUNCIA por la propia víctima o sus guardadores. Las denuncias “podrán hacerse por escrito o de palabra” (Art. 265 LECRIM), determinando el Art. 264 LECRIM ante quien pueden interponerse: Ministerio Fiscal, Tribunal competente, Juez de instrucción o municipal, o funcionario de policía. Por el mero hecho de denunciar no se está obligado “a probar los hechos denunciados ni a formalizar querella”. Denunciar un delito es una obligación. Por el contrario, querellarse es un derecho del ofendido, que ejerce así con especial intensidad la acción penal, mostrándose parte en el procedimiento a todos los efectos, y siguiéndolo activamente a través de sus representantes legales (Letrado y Procurador, siempre). También a diferencia de la denuncia, la querella es preciso interponerla siempre ante el Juzgado competente (Art. 272 LECRIM) y es un escrito generalmente mucho más técnico que la simple denuncia. Otra de las características de la querella es que puede abandonarse (expresión que utiliza el Art. 275 LECRIM) y por tanto si el delito es público proseguirá como si hubiera iniciado por Denuncia siendo defendida la acción penal en el juicio sólo a instancias del Ministerio Fiscal, mientras que si la querella lo es por delito privado o bien por falta, abandonarla conllevará el archivo de las actuaciones.


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En orden a la persecución de una conducta penal, recordar que la norma es que - Las faltas (conductas penales de menor intensidad) exigen siempre denuncia del agraviado; - Los delitos (conductas penales de mayor gravedad) pueden y deben ser puestos en conocimiento de la autoridad policial o judicial por cualquiera, aunque no se sea el perjudicado, pues es un deber impuesto por la LECRIM. En estos casos, es perfectamente posible comunicar a la autoridad de que se depende un hecho supuestamente delictivo, para que sea el superior jerárquico quien finalmente la formule debidamente ante la fiscalía o el Juzgado competente. Pero si bien esta opción existe, es bueno recordar que siempre la autoridad judicial requerirá al perjudicado o agraviado para que declare sobre los hechos objeto de denuncia, mostrándole la posibilidad de interponer denuncia por sí mismo y de reclamar en el procedimiento la indemnización que le corresponda, si ha habido algún tipo de daño o lesión. Si éste no atiende el requerimiento del Juzgado para comparecer puede ser sancionado, incluso penalmente, con multa, e incluso puede ser obligado a asistir a las dependencias judiciales siendo llevado por la fuerza pública (policía), si bien esto último sólo ocurre en casos graves, casi nunca si se trata de simples faltas. El delito es perseguible mediante DENUNCIA o QUERELLA. La Querella se distingue de la denuncia, en que ésta, una vez formulada, sigue de oficio, la querella no, debe ser impulsada por el demandante continuamente. Si el querellante no la impulsa o la desiste no hay caso, se archiva o sobresee. Fecha de caducidad: Las denuncias anónimas hay que archivarlas (caso Lamela Hospital 12 Octubre). La Junta de Andalucía tiene personalidad jurídica para poner una denuncia en los delitos perseguibles de oficio: denuncia pública. No tiene porque ser la Profesora, debe ser el Director el que denuncie, salvo que sea sólo un delito perseguible a instancia de parte en que sólo es la víctima perjudicada la que tiene legitimación para interponer dicha denuncia, salvo si es menor, que por su máxima protección, permite que cualquier conocedor, máxime si es un funcionario público, 'sustituya' esa legitimación que sólo tiene la víctima. Sí luego esta no ratifica la denuncia, no se podría temer una denuncia de esta por habernos inmiscuido en su privacidad, porque hay una norma que nos exige actuar. Aunque lo prudente es siempre tener pruebas de lo que denunciamos, es decir, no precipitarnos yendo de oídas. Hechos concretos verificables o por lo menos testimonios prestados ante dos o más personas.


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XIII.1.-PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN PARA PREVENIR Y TRATAR LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

Se entiende por violencia de género aquella que, como manifestación de la discriminación, la situación de desigualdad y las relaciones de poder de los hombres, sobre las mujeres, se ejerce sobre estas por el hecho de serlo. Tipos de violencia de género:

• Violencia física. • Violencia psicológica. • Violencia económica. • Violencia sexual.

Los pasos a seguir en estos casos son los siguientes: 1. Cualquier miembro de la comunidad educativa tiene la obligación de ponerlo en conocimiento del director o de un miembro del equipo educativo. 2. Se reunirá el equipo directivo con el tutor/a, responsable de la convivencia y de la orientación para recopilar toda la información posible. 3. En caso de estimarse necesario, se adoptarán las medidas de urgencia que se requieran para proteger a la alumna afectada y evitar las agresiones. 4. El tutor/a y la persona de orientación, previo conocimiento del director, y mediante entrevista, pondrán en conocimiento de las familias el caso. 5. El director podrá informar de la situación al equipo docente del alumnado implicado. Si lo estima oportuno informará también a otro personal del centro y a otras instancias externas. 6. El director recabará la información necesaria relativa al hecho y realizará un informe con los datos obtenidos. 7. Si la persona/s agresoras son del centro se procederá por parte del director a la adopción de correcciones a las conductas contrarias a la convivencia. 8. El director trasladará el informe realizado a la comisión de convivencia del centro. 9. El director remitirá, asimismo, el informe al Servicio Provincial de Inspección de Educación. 10. El equipo directivo junto al orientador/a definirá un conjunto de medidas y actuaciones que podrán contar con el asesoramiento de instituciones externas y si el caso lo requiere se incluirán actuaciones con los compañeros/as de este alumno. El director se responsabiliza de que se lleven a cabo las actuaciones y medidas e informará periódicamente a la comisión de convivencia. 11. Se informará a las familias del alumnado implicado de las medidas y actuaciones. 12. El inspector/a de referencia realizará un seguimiento de las medidas y actuaciones definidas y aplicadas, así como de la situación escolar del alumnado implicado.


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XIII.2.-PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA CASOS DE AGRESIÓN AL PROFESORADO O PERSONAL NO DOCENTE DEL CENTRO. Para la aplicación de este protocolo se tendrá en cuenta lo que sigue: Conductas protegidas:

Agresiones. Intimidaciones graves. Resistencia activa grave. Cualquier otra conducta que tuviera consideración de delito o falta.

Sujetos protegidos: El profesorado tiene protección jurídica. Los pasos a seguir en estos casos son los siguientes: 1. Ante cualquier posible agresión, mantener la calma y, en último extremo, responder mediante el empleo de medios de legítima defensa y solicitar ayuda. 2. En el caso de que la situación de violencia persista, se pasará a reclamar la ayuda inmediata de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado. 3. Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una agresión tiene la obligación de ponerlo en conocimiento del director o miembro del equipo directivo. El director notificará el hecho al inspector. 4. En caso de agresión a un profesional, éste se dirigirá, acompañado de algún miembro del equipo directivo, al servicio de urgencia. Actuaciones de las instituciones educativas:

De la inspección educativa • Contacto con el personal agredido. • Ofrecimiento de asistencia jurídica.

• Ofrecimiento de apoyo psicológico, • Informe a la Delegación Provincial de Educación.

De la Dirección del centro Recogida de la información por escrito. Canalización de la denuncia. Información a las familias del alumnado implicado. Aplicación de medidas disciplinarias.

Comunicación a la comisión de convivencia. Comunicación a la inspección educativa y a la asesoría médica de la Delegación Provincial. Registro de información.

De la Delegación Provincial de Educación Comunicará al centro el rechazo de la agresión y pondrá a disposición del mismo y de sus profesionales aquellas medidas de apoyo que se estimen convenientes Guía de orientación jurídica, Su finalidad es orientar a los profesionales en las acciones legales a emprenderse:

Jurisdicción, Inicio del procedimiento, Plazo, Pruebas.


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XIII.3.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE ACOSO ESCOLAR. Se seguirá en acoso escolar, el protocolo que desarrolla la Orden de 20 de junio de 2011, en su anexo I del Decreto 132/2011 de 7 de julio sobre esta actuación: El acoso escolar es entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno/a producido por uno o más compañeros/as de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

El acoso escolar presenta las siguientes características: Intencionalidad, Repetición. Desequilibrio de poder. Indefensión y personalización. Componente colectivo o

grupal. Observadores pasivos.

Los tipos de acoso pueden adoptar distintas manifestaciones: Exclusión y marginación social. Agresión verbal. Vejaciones y humillaciones. Agresión física indirecta. Agresión física directa. Intimidación, amenazas, chantaje. Acoso a través de medios tecnológicos: ciberacoso, correo-email, web, móviles,…

Los pasos a seguir en estos casos son los siguientes: 1. Cualquier miembro de la comunidad educativa tiene la obligación de poner en conocimiento de un profesor, del orientador o de un miembro del Equipo Directivo la situación de acoso. 2. Como actuación inmediata, el Equipo Directivo se reunirá para analizar y valorar la intervención necesaria. Se tomarán las medidas de urgencia necesarias para proteger a la persona agredida y medidas cautelares para el alumno o alumna acosador/a. 3. Comunicación del tutor, con conocimiento del equipo Directivo, a las familias del alumnado. 4. El Director informará de la situación al equipo de profesores. 5. El Equipo Directivo recabará de las diversas fuentes, las informaciones relativas a los hechos y el departamento de Orientación, con la colaboración del tutor o tutora completará la información. El Equipo directivo realizará un informe con los datos obtenidos. 6. Las medidas disciplinarias irán en función de lo establecido en este Plan de Convivencia. 7. Las medidas disciplinarias se llevarán a la Comisión de Convivencia para su conocimiento. 8. El Equipo Directivo remitirá el informe al servicio de inspección educativa. 9. Elaboración de un plan de actuación por parte del la Dirección para cada uno de los casos de acoso escolar. 10. Se comunicarán a las familias las medidas de carácter individual adoptadas.


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XIII.4.-PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE MALTRATO INFANTIL. Se entenderá por maltrato infantil cualquier acción, omisión o trato negligente, no accidental por parte de los padres o madres, cuidadores/ras o instituciones, que comprometa la satisfacción de las necesidades básicas del menor o la menor, e impida o interfiera en su desarrollo físico, psíquico y/o social. Tipología del maltrato:

Maltrato físico. Maltrato psicológico. Maltrato pasivo por negligencia o abandono físico/cognitivo. Abuso sexual. Corrupción. Explotación laboral. Síndrome de Munchaüsen por poderes. Maltrato prenatal Retraso psicosocial del crecimiento. Maltrato institucional.

Clasificación en cuanto a la gravedad: Casos de maltrato leve.- Cuando la conducta maltratante no es frecuente y su intensidad es mínima. Casos de maltrato moderado.- Cuando el maltrato recibido, por su intensidad o frecuencia, ha provocado daños en el menor o la menor, o se prevé

que puedan producirse en su futuro desarrollo. Caso de maltrato grave.- Cuando los efectos del maltrato recibido puedan hacer peligrar la integridad física o emocional del menor o la menor, o

provocar daños significativos en su desarrollo, o existe un alto riesgo de que puedan volverse a producir los episodios de maltrato. Los pasos a seguir en estos casos son los siguientes: 1. Cualquier miembro de la comunidad educativa tiene la obligación de poner en conocimiento del Equipo Directivo la situación de maltrato infantil. 2. La Dirección del centro solicitará al departamento de orientación una evaluación inicial del caso. 3. Ante las sospechas de la existencia de lesiones, algún miembro del Equipo Directivo acompañará al menor a un centro sanitario para su valoración, solicitando un informe o parte de lesiones. 4. La dirección del centro solicitará al Departamento de Orientación en colaboración con el tutor/a, una evaluación inicial del caso con la información obtenida de las partes. 5. La Dirección determinará el nivel de gravedad del caso y se cumplimentará la hoja de detección disponible por la administración educativa e informará a los órganos correspondientes (Servicios Sociales, Inspección Educativa, Consejería de Igualdad y Bienestar Social) 6. Derivación en función de la gravedad: Maltrato leve.- Pueden ser resueltos a través de actuaciones del propio centro, aunque la dirección lo notificará a los servicios sociales locales. Maltrato moderado.- La dirección lo notificara a los servicios sociales y al Servicio Provincial de Inspección Educativa. Maltrato grave.- La dirección lo notificará al Servicio Provincial de Inspección Educativa, al Servicio de Protección de Menores de la Delegación Provincial de Igualdad y Consejería de Bienestar Social y, en su caso, al Juzgado de Guardia. Caso urgente.- Se efectuará la notificación inmediata a la Delegación Provincial de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social, Autoridad Judicial o Ministerio Fiscal. Asimismo, se tomarán las medidas oportunas para garantizar la atención del menor, tal como acompañar a centros sanitarios o la petición de protección policial.


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XIV.- IDEAS FINALES. Consensuado y aceptado este documento por todas las partes que contempla la normativa vigente se le dará el máximo de difusión entre la Comunidad Educativa para que pueda tenerse como telón de fondo en toda la vida del Centro; así mismo será revisado y modificado en la manera en que ya se expuso, para que llegue a ser de absoluta utilidad en el marco de las relaciones de nuestra comunidad. Creemos en la convivencia pacífica, solidaria, tolerante y democrática y estamos convencidos que en aquellos grupos humanos en los que abundan los valores positivos y se practican las habilidades sociales, el trabajo, la vida cotidiana se desarrolla más fácilmente haciendo, de las que así lo viven, personas más completas y dispuestas a mejorar el mundo que les rodea. Queremos crear un mundo mejor, desde donde nos toca estar y estamos convencidos que desde los centros educativos tenemos una grandiosa plataforma para mejorar nuestra sociedad inmediata siendo mejores personas y a la sociedad en general viviendo como verdaderos ciudadanos que desean ante todo, vivir cada vez mejor pero desde una cultura de paz, no violencia, buenas formas y de respeto para todo y para todos. Torre del Campo --------- de---------- de 2013.


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XV.-NORMATIVA QUE RIGE NUESTRO PLAN DE CONVIVENCIA: La normativa que tenemos como telón de fondo a la hora de elaborar nuestro Plan de Convivencia es desde la más reciente a la más antigua vigente: RESOLUCIÓN de 31 de enero de 2012, del Instituto Andaluz de la Mujer, por la que se aprueba el modelo de protocolo para la prevención del acoso sexual y del acoso por razón de sexo en el trabajo y el establecimiento de un procedimiento especial para los casos que puedan producirse en la empresa (BOJA 09-02-2012). RESOLUCIÓN de 4 de octubre de 2011, de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa, por la que se reconocen centros docentes pertenecientes a la Red Andaluza «Escuela: Espacio de Paz» como Centros Promotores de Convivencia Positiva (Convivencia), durante el curso 2010/2011 (BOJA 03-11-2011). ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas (BOJA 07-07-2011). ORDEN de 11 de abril de 2011, por la que se regula la participación de los centros docentes en la Red Andaluza «Escuela: Espacio de Paz» y el procedimiento para solicitar reconocimiento como Centros Promotores de Convivencia Positiva (Convivencia+) (BOJA 03-05-2011). DECRETO 81/2010, de 30 de marzo, de modificación del Decreto 3/2004, de 7 de enero, por el que se establece el Sistema de Información sobre Maltrato Infantil de Andalucía (BOJA 20-04-2010). Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de género. (BOJA 18-12-2007) ORDEN de 11-7-2007, por la que se regula el procedimiento para la designación del coordinador o coordinadora de la Red Andaluza de «Escuela: Espacio de Paz» y de los miembros de los gabinetes provinciales de asesoramiento sobre la convivencia escolar, así como las actuaciones a desarrollar por los mismos. (BOJA 27-7-2007) Corrección de errores de la Orden de 27-2-2007, por la que se regula la asistencia jurídica al personal docente dependiente de la Consejería de Educación de todos los niveles educativos, a excepción del universitario, y se establece el procedimiento para el acceso a la misma (BOJA 24-4-2007). ORDEN de 27-2-2007, por la que se regula la Asistencia Jurídica al personal docente dependiente de la Consejería de todos los niveles educativos, a excepción del universitario, y se establece el procedimiento para el acceso a la misma. (BOJA 21-3-2007) Corrección de errores del Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos (BOJA 16-3-2007). REAL DECRETO 275/2007, de 23 de febrero, por el que se crea el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar. (BOE 15-3-2007) DECRETO 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos. (BOJA 2-2-2007)

http://www.adideandalucia.es/normas/resoluc/Resoluc31enero2012ProtocoloAcosoSexual.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/resoluc/Resoluc4oct2011CentrosConvivencia.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden20junio2011Convivencia.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden11abril2011RedEscuelaPaz.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto-81-2010-modificando-decreto-maltrato-infantil.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/leyes/Ley%2013-2007%20%20Violencia%20Genero.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%2011-7-2007%20Espacio%20Paz.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%2027-2-2007%20Correccion%20errores.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%2027-2-2007%20Asistencia%20Juridica.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto%2019-2007%20Correccion%20errores.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/rdecre/RD%20275-2007%20Observatorio%20Convivencia.pdf

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto%2019-2007%20Normas%20Convivencia.pdf


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XVI.- ANEXOS

PLAN DE CONVIVENCIA C.E.I.P. "SAN SISIDORO". Torredelcampo (Jaén)

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