DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO

En e l año inmediatamente anterior s e En e l año inmediatamente anterior s e pres entaron los s iguientes pres entaron los s iguientes

problemas :problemas :

En la s ecc ión primaria e l 100% de los es tudiantes aprobó e l área, en s ecundaria e l 97%, aunque s e evidenc iaron cas os es pec iales de comportamiento s oc ial que neces itaron orientac iones por parte de directivas y ps icoorientac ión.

OBJETIVOSOBJETIVOSDe la Educación Básica De la Educación Básica

Inculcar en e l es tudiante actitudes y comportamientos pos itivos para s us vivenc ias cotidianas .

Des arrollar actitudes favorables al conoc imiento, valorac ión y cons ervac ión de la naturaleza y de l ambiente .

Des arrollar actitudes pos itivas hac ia la aprec iac ión artís tica, la comprens ión es té tica, la creatividad, la familiarizac ión con los diferentes medios de expres ión artís tica y cultural.

Fomentar actitudes y valores s oc iales que permitan al es tudiante re flexionar s obre s u partic ipac ión en la s oc iedad c ivil.

Res altar la capac idad reflexiva y crítica s obre los múltiples as pectos de la realidad y la comprens ión de los valores é ticos , re lig ios os , morales y de convivenc ia s ocial.

Es tudiar e l Manual de Convivenc ia, las leyes , la Cons tituc ión como medios que ayudan a la convivencia armónica, encontrando en és tas e l buen s entido.

Ayudar con la Ética, para que a la luz de s u temática, los alumnos valoren y califiquen s u comportamiento.

OBJETIVOSOBJETIVOS De la Media VocacionalDe la Media Vocacional Hacer que el es tudiante tome conciencia de que es miembro de una Hacer que el es tudiante tome conciencia de que es miembro de una

s ociedad, capaz de trans formar la realidad que lo rodea y con un fin s ociedad, capaz de trans formar la realidad que lo rodea y con un fin tras cendente.tras cendente.

Es timular al es tudiante para que adquiera y aplique el s entido y e l Es timular al es tudiante para que adquiera y aplique el s entido y e l hábito de la res pons abilidad, de la jus ticia, del orden, de la libertad, hábito de la res pons abilidad, de la jus ticia, del orden, de la libertad, de la convivencia y e l res peto a los derechos ajenos como pers ona y de la convivencia y e l res peto a los derechos ajenos como pers ona y como miembro activo de una comunidad.como miembro activo de una comunidad.

Valorar las relaciones de amis tad y afecto como pos ibilidades de Valorar las relaciones de amis tad y afecto como pos ibilidades de crecimiento y de actuar s olidario, más allá de s us interes es crecimiento y de actuar s olidario, más allá de s us interes es pers onales y s entimentales .pers onales y s entimentales .

Bus car orientar s u conducta con bas e en principios y valores que le Bus car orientar s u conducta con bas e en principios y valores que le permita es tablecer cons ens os y dis ens os , acuerdos y des acuerdos permita es tablecer cons ens os y dis ens os , acuerdos y des acuerdos para la convivencia y e l diálogo en una comunidad.para la convivencia y e l diálogo en una comunidad.

Conocer los principios de la ley moral, s us elementos y lo Conocer los principios de la ley moral, s us elementos y lo concerniente a los cas os es peciales del actuar.concerniente a los cas os es peciales del actuar.

Ver en el diálogo un elemento importante de la formación pers onal y Ver en el diálogo un elemento importante de la formación pers onal y la cons trucción de la comunidad.la cons trucción de la comunidad.

Adentrarnos en e l campo de la moral, como complemento de la Adentrarnos en e l campo de la moral, como complemento de la propues ta de la Ética c ivil.propues ta de la Ética c ivil.

Es tudiar el valor de la Ética, la bondad o maldad de los actos y en Es tudiar el valor de la Ética, la bondad o maldad de los actos y en es pecial la forma de una convivencia pacífica y armónica.es pecial la forma de una convivencia pacífica y armónica.

METODOLOGÍAMETODOLOGÍASe propone una METODOLOGÍA ACTIVA con un enfoque Se propone una METODOLOGÍA ACTIVA con un enfoque

DELIBERATIVO con bas e en: lectura y anális is textos , DELIBERATIVO con bas e en: lectura y anális is textos , reflexiones pers onales y grupales , es cribir ideas reflexiones pers onales y grupales , es cribir ideas fundamentales , mes a redonda o páneles , e laborac ión de fundamentales , mes a redonda o páneles , e laborac ión de carte leras y afiches para la ins tituc ión, ens ayo , dinámicas , carte leras y afiches para la ins tituc ión, ens ayo , dinámicas , cuentos mens ajes , dis coforos , talleres , convivencias , proyectos cuentos mens ajes , dis coforos , talleres , convivencias , proyectos de aula, concurs os , entre o tras , en los cuales s e es timula la de aula, concurs os , entre o tras , en los cuales s e es timula la educación por competenc ias (argumentativa, propos itiva e educación por competenc ias (argumentativa, propos itiva e interpretativa).interpretativa).

Para poder des arro llar las actividades propues tas s e tendrán en Para poder des arro llar las actividades propues tas s e tendrán en cuenta las diferentes vis iones pedagógicas : Jean Piaget, cuenta las diferentes vis iones pedagógicas : Jean Piaget, Lorenzo Kholberg , Jhon Dewey, María Montes s ori, Ovidio Lorenzo Kholberg , Jhon Dewey, María Montes s ori, Ovidio Decro ly. También s e tiene en cuenta e l aprendizaje s ignificativo; Decro ly. También s e tiene en cuenta e l aprendizaje s ignificativo; es dec ir, ver que los temas o conocimientos tienen s u es dec ir, ver que los temas o conocimientos tienen s u repercus ión en e l día de hoy, en nues tras creencias , en nues tra repercus ión en e l día de hoy, en nues tras creencias , en nues tra reg ión, en la vida de nues tro país y en e l mundo. Por lo tanto , reg ión, en la vida de nues tro país y en e l mundo. Por lo tanto , hay que incentivar al es tudiante para que des cubra es tos hay que incentivar al es tudiante para que des cubra es tos e lementos y tenga una coherenc ia en s u forma de pens ar, vivir, e lementos y tenga una coherenc ia en s u forma de pens ar, vivir, creer y actuar.creer y actuar.

ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PROPUESTAS SON:PROPUESTAS SON:

Anális is de la realidad, dinámicas , ens ayos , lec turas , críticas , Anális is de la realidad, dinámicas , ens ayos , lec turas , críticas , actividades grupales , expos ic iones , mes as redondas , actividades grupales , expos ic iones , mes as redondas , concurs os , talleres , anális is de pe lículas y canc iones , concurs os , talleres , anális is de pe lículas y canc iones , reflexiones , creac ión literaria y mens ajes , carte les , vis itas a reflexiones , creac ión literaria y mens ajes , carte les , vis itas a lugares como práctica de s o lidaridad.lugares como práctica de s o lidaridad.

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

La e va lua c ión e n e l á mbito de la e duca c ión é tic a y La e va lua c ión e n e l á mbito de la e duca c ión é tic a y mora l re quie re de una mira da y un tra ta mie nto mora l re quie re de una mira da y un tra ta mie nto e s pe c ia l, pue s los conte nidos y la s dime ns ione s que e s pe c ia l, pue s los conte nidos y la s dime ns ione s que a ba rca ha ce n de e lla un ca mpo s ui g é ne ris . E n é l s e a ba rca ha ce n de e lla un ca mpo s ui g é ne ris . E n é l s e pone de pre s e nte e l s e r huma no como tota lida d e n pone de pre s e nte e l s e r huma no como tota lida d e n s us a s pe c tos cog nitivos , e motivos , a fe c tivos , s us a s pe c tos cog nitivos , e motivos , a fe c tivos , s oc ia le s , e ntre otros , y e s e l lug a r e n donde , por s oc ia le s , e ntre otros , y e s e l lug a r e n donde , por ta nto, s e inte rre la c iona n toda s la s prá c tic a s y ta nto, s e inte rre la c iona n toda s la s prá c tic a s y dime ns ione s de la vida e s cola r. dime ns ione s de la vida e s cola r.

E s ta ca ra c te rís tic a ha ce que la e va lua c ión e n e s ta á re a E s ta ca ra c te rís tic a ha ce que la e va lua c ión e n e s ta á re a s e a un proce s o comple jo, como comple jos y s e a un proce s o comple jo, como comple jos y dive rs os s on los proce s os , conte nidos y dive rs os s on los proce s os , conte nidos y ma nife s ta c ione s mora le s . ma nife s ta c ione s mora le s .

RECURSOSRECURSOS

P e líc u la sP e líc u la s Ta lle re sTa lle re s

F ra s e s c é le bre s y propia sF ra s e s c é le bre s y propia s Ca rte le ra s , a fic h e sCa rte le ra s , a fic h e s

Te xtos , le c tura s de re fle xiónTe xtos , le c tura s de re fle xión Vide os , Te le vis or, VHS , Inte rne tVide os , Te le vis or, VHS , Inte rne t

B ib lio te c aB ib lio te c a E je mplos de la vida re a l, te s tim onios de E je mplos de la vida re a l, te s tim onios de

vida .vida .

ACTIVIDADES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASCOMPLEMENTARIAS

Ta lle re s d irig idos a la c om unida dTa lle re s d irig idos a la c om unida d Ca mpa ña s pa ra vive nc ia r va lore sCa mpa ña s pa ra vive nc ia r va lore s

Compos ic ione s y pub lic a c ione s de los Compos ic ione s y pub lic a c ione s de los e s tud ia nte s : c a rte le ra “P AR A e s tud ia nte s : c a rte le ra “P AR A

R E F LE XIONAR ” R E F LE XIONAR ” Tra ba jos e n b ie n de l c o le g io o de la Tra ba jos e n b ie n de l c o le g io o de la

c omunida d e duc a tiva .c omunida d e duc a tiva .

EVALUACIÓN DEL PLANEVALUACIÓN DEL PLANEn es ta evaluac ión s e tendrá en cuenta e l des arrollo de la

temática, e l tiempo utilizado , las ac tividades pedagógicas , los recurs os empleados , los indicadores planeados para e l

periodo, los res ultados de los es tudiantes (actitudes ), la metodología..

4

3

2

1

PROPUESTAS DE MEJORAMIENTO

DEBILIDADESFORTALEZASPERIODO