ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “S. MARTA – G. BRANCA”

Istituto Professionale per i Servizi per l’Enogastronomia e l’Ospitalità Alberghiera e Istituto Professionale per i Servizi Commerciali

Strada delle Marche, 1 – 61122 Pesaro Tel. 0721/37221 Fax 0721/31924 http://www.alberghieropesaro.it - e-mail polo1@alberghieropesaro.it C.F. n. 80005210416

PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA

2016/2019

INTEGRAZIONI PER L’A.S. 2017/18

▪ ORGANIGRAMMA

▪ PROGETTI ANNUALI

ARTICOLAZIONE DELL’ISTITUTO

▪ GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA, DEL PROFITTO E DELLE

COMPETENZE AL TERMINE DEL BIENNIO

P.A.I.-PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE (AL 18/09/17)

ORGANIGRAMMA DELL’ISTITUTO

DIRIGENTE SCOLASTICO

Consiglio d’Istituto

Giunta Esecutiva

AREA EDUCATIVA - DIDATTICA

AREA ORGANIZZATIVA - AMMINISTRATIVA

CONS IGLI DI

CL ASSE

COLLEGIO

DEI

DOCENTI

COLLABORATORI Prof f Galassi

Ivana ,Ortolani Maria Rita

D.S.G.A. Sig.ra Palazzi

Eurosia

Assistenti Tecnici

Assistenti Amministrati

Collaboratori Scolastici

Funzioni Strumentali

Commissioni

Dirigente Scolastico: Dott. Paolo Olivieri

Collaboratori: Proff. Ortolani Maria Rita e Gabellini Roberto

Funzioni strumentali, gruppi di lavoro, coordinatori e tutor

FUNZIONI STRUMENTALI

Coordinamento Piano Offerta Formativa (PTOF) Prof. Tonti

Coordinamento interventi per il sostegno Prof. Boccarossa

Coordinamento area BES Prof. Gnucci e Visconti

Orientamento in entrata Prof. Rocchi

Orientamento in uscita Prof. Fraticelli

Rapporti con gli Enti e Istituzioni del Territorio Prof. Pagnoni

Coordinamento alternanza scuola/lavoro Prof. Tombari M. e Vagnini

Coordinamento rapporti con gli studenti e con il territorio;

coordinamento progetti salute e C.I.C

Prof. Coli

GRUPPI DI LAVORO

Viaggi di istruzione e visite guidate ( un referente per ogni

classe parallela)

Prof. Cerioni, Balocchi, Tamburini, Gnucci,

Maddaluno, Piacentini

Comitato di valutazione Prof. Drago, Festa, Servadio

Comitato concorsi e AEHT Prof. Coraducci, Fossa, Servadio, Del Cipolla,

Taglialatela

Commissioni classi Prof. Canestrari, Curci, Di Carlo, Di Micoli,

Palazzi, Rocchi, Spinaci, Tesei, Vitali

Commissione Immage Prof. Del Cipolla, Fossa, Rossini, Tamburini,

Micheli.

Commissione orario e recupero estivo Prof. Sidoti C. e Gabellini

Prof. Sidoti C. e Dionisi

Team di progettazione Prof. Benvenuti, Gelso, Ghironzi, Marconi,

Mercurio, Ortolani, Piacentini, Sidoti C.,

Taglialatela, Tonti

Team dell’innovazione digitale

Animatore Digitale : prof. Piermattei

Prof. Bivona, Giorgi, Iurlaro, Marzi, Rivelli,

Piermattei, Rossini, Vagnini

INVALSI Prof. Grossi e Visconti

Accreditamento Prof. Benvenuti, Mercurio

Istruzione per adulti Prof. Benvenuti, Tonti

AUMIRE Prof. Benvenuti, Tonti

Commissione elettorale Prof. Drago, Giacchè

IeFp Prof. Rocchi, Festa

HACCP Prof. Mencarini

Nucleo Autovalutazione Interna Proff. Benvenuti, Tonti, Coli, Fossa, Visconti.

Mercurio, Savioli.

COORDINATORI DI DIPARTIMENTO

Lingue straniere Prof. Savioli

Matematica Prof. Benvenuti

Lettere Prof. Tonti

Materia Professionalizzante Prof. Rossini

Lab. Cucina Prof. Rossini

Lab. Sala Prof. Del Cipolla

Lab. Accoglienza Prof. Donadei

Economia Prof. Mercurio

Scienze Integrate Prof. Coli

Educazione Fisica Prof. Ferri

Religione – Materia alternativa Prof. Giacchè

Sostegno Prof. Boccarossa

CLASSI

COORDINATORI DI CLASSE

4ABRANCA AMADORI

5ABRANCA BALOCCHI

5BBRANCA GIORGI

1A DI MICOLI

1B CURATELO

1C GAMBINI

1D BENVENUTI

1E PIERMATTEI

1F MARINI

1G MARCONI

1H DASSORI

2A MENCARINI

2B DRAGO

2C GROSSI

2D FESTA

2E SIDOTI MARIA CRISTINA

2F TESEI

2G VITALI

3 SER BENVENUTI

3A EN CICOLI

3B EN NICOLETTI

3C EN SAVIOLI

3D EN RIVELLI

3E PD MADDALUNO

3F SV FRATICELLI

3G SV MOSCATIELLO

3H AT TAGLIALATELA

4 SER TONTI

4A EN GASPARINI

4B EN COLI

4C EN BIVONA

4D EN/PD GELSO

4E SV STAFFOLANI

4F SV CERIONI

4G AT COLTORTI

5A EN GNUCCI

5B EN TONTI

5C EN STELLA

5D EN tedesco DI CARLO

5E PD/AT MASCARIN

5F SV ROCCHI

5G SV CORADUCCI

CLASSI

TUTOR ALTERNANZA CLASSE TERZE

3 SER ROSSINI CLAUDIO

3A EN FOSSA MICHELA

3B EN GABELLINI ROBERTO

3C EN TONELLI MASSIMO

3D EN GASPERI FABIO

3E PD ROSSINI CLAUDIO

3F SV DEL CIPOLLA STEVEN

3G SV CECCHINI EMILIO

3H AT TAMBURINI ELISABETTA

CLASSI

TUTOR ALTERNANZA CLASSE QUARTA

4ABR VAGNINI

4SER TOMBARI P.

4AEN BETTINI

4BEN ROSSINI LORENZA

4CEN MERCURIO

4DEN/PD ROVINAZZI, MARZI

4ESV GIACCHE’

4FSV FERRI

4GAT BEDINI OCCHINO

CLASSI

TUTOR ALTERNANZA CLASSE QUINTA

5ABR VAGNINI

5BBR MICHELI

5AEN SAVIOLI

5BEN MASSI

5CEN SERVADIO

5DEN PAGNONI

5EPD/AT VERECONDI/TESEI

5FSV IURLARO

5GSV GIACCHE’

COMITATO TECNICO SCIENTIFICO (dal verbale del 26/2/2016): il dirigente scolastico Dott. Paolo

Olivieri, Paolo De Cesare, direttore Coldiretti Marche, Raffaele Papi,referente Sommelier Montefeltro,

Giuseppe Cristini, enogastronomo, Fabrizio Oliva, presidente APA Hotels, Marco Arzeni, Associazione

Ristoratori, Marchetti Gabriele, referente Confcommercio, Dott. Giovanna Frontini, responsabile istruzione

scolastica della Provincia di Pesaro-Urbino, Dott. Borgiani ,referente Confesercenti, e per IIS “S.Marta-

Branca” i proff. Maria Rita Ortolani e Roberto Gabellini.

ARTICOLAZIONE DELL’ISTITUTO

ORARIO SCOLASTICO

1^ ORA 8,05 / 9,00

2^ ORA 9,00 / 9,55

3^ ORA 9,55 / 10,45

INTERVALLO 10,45 / 11,00

4^ ORA 11,00 / 11,50

5^ ORA 11,50 / 12,45

6^ ORA 12,45 / 13,35

PAUSA PRANZO 13,35 / 14,30

7^ ORA 14,30 / 15,25

8^ ORA 15,25 /16,20

A RECUPERO DELLA RIDUZIONE DELL’UNITÀ ORARIA DI 5 MINUTI I DOCENTI

PROGRAMMANO AZIONI DI RECUPERO E POTENZIAMENTO NELLE PROPRIE

CLASSI IN ORARIO POMERIDIANO A SECONDA DEL TEMPO COMPLESSIVO DA

RECUPERARE.

VOLUMI CLASSI ALBERGHIERO S. MARTA

CLASSI PRIME N. 8 biennio comune

CLASSI SECONDE N. 7 biennio comune

CLASSI TERZE N.4 enogastronomia

N.1 pasticceria

N.2 sala e vendita

N.1 accoglienza turistica

CLASSI QUARTE N. 3 enogastronomia

N. 1 articolata enogastronomia / sala e vendita

N. 1 sala e vendita

N.1 accoglienza turistica

CLASSI QUINTE N.4 enogastronomia

N.1 articolata pasticceria / accoglienza turistica

N.2 sala e vendita

VOLUMI CLASSI COMMERCIALE G. BRANCA

CLASSI QUARTE N. 1

CLASSI QUINTE N.2

VOLUMI CLASSI ISTRUZIONE PER ADULTI ALBERGHIERO S. MARTA

CLASSI TERZE N.1 enogastronomia

CLASSI QUARTE N.1 articolata enogastronomia / sala e vendita

PROGETTI a. s. 2017 / 2018

L'attività progettuale dell'Istituto si estrinseca in una serie di attività che afferiscono a

grandi aree di interesse, individuate come struttura portante della didattica e

dell'organizzazione perché in stretta connessione con le finalità proprie della scuola stessa.

L’ampliamento dell’offerta formativa permette agli studenti di personalizzare il proprio

curricolo delle competenze sia culturali che di cittadinanza.

L’attuazione effettiva dei progetti presentati dai docenti, e qui di seguito riportati, è

subordinata a due fattori:

a. La copertura economica degli stessi

b. La relazione didattica dei progetti con il RAV ed il PdM.

MACROAREE DESCRIZIONE SINTETICA

Educazione alla salute

C.I.C.:SPORTELLO PSICOLOGICO: incontri con una psicologa della

Cooperativa Labirinto per consulenze individuali per alunni, famiglie e

docenti ed ogni altra attività che integri l’offerta formativa. Questo progetto

è finanziato con i fondi della Convenzione col Passaparola.

COORDINAMENTO CINEFORUM: fare da tramite tra i rappresentanti

degli alunni e la cooperativa Shining per una scelta oculata e didatticamente

valida dei film da proiettare per i cineforum scolastici.

PROGETTO FUORI GIOCO: sulla sensibilizzazione dei rischi connessi al

gioco d'azzardo, è destinato a due seconde dell'Alberghiero e due seconde

del Branca

PROGETTO CUORE-SCUOLA: incontro tra gli alunni delle classi quinte

ed i rappresentanti della Fondazione Lotta contro l'infarto “prof. Sgarbi”,

con possibilità di misurazione individuale della pressione arteriosa e della

colesterolemia.

AIDS-CASA MOSCATI: incontro degli alunni delle classi terze con gli

operatori di Casa Moscati per sensibilizzare sui rischi delle malattie

sessualmente trasmissibili

ATTIVITÀ DI OSSERVAZIONE E CONSULENZA SUL GRUPPO- CLASSE : svolto a richiesta dei docenti per aiutare a gestire meglio le

problematiche relazionali nelle classi “difficili”. Ci si avvale della

consulenza della psicologa del Passaparola.

PROGETTO AVATAR CONSAPEVOLE: proposto dalla Cooperativa

Sociale IRS L’Aurora e dall’Associazione Cante di Montevecchio, consiste

in 4 incontri da due ore ciascuno con due classi per parlare delle dipendenze

tecnologiche e dei rischi connessi allo scorretto uso della Rete.

LA PUNTA DELL’ICEBER – incontro informativo con alcune classi terze

sul dramma della violenza di genere, ad opera di Percorso Donna.

PESARO ACCOGLIE incontri proposti dalla coop. sociale Labirinto sul

tema della integrazione per le classi del triennio

ALCOOL – incontro con gli operatori del dipartimento dipendenze

patologiche e con gli operatori di strada.

RAGAZZI INTERROTTI – giornata di formazione integrata per docenti ed

operatori sulle problematiche adolescenziali

Lingue straniere

ENGLISH 4U- Eventuale partecipazione ad un corso di inglese per studenti

delle classi 4^ e 5 con madrelingua e metodo CLIL, finalizzato all’esame

PET, gestito e certificato da un ente esterno.

A CHEAP 3 DAYS TRIP IN….. – viaggio in località inglesi per gruppi di

alunni provenienti dalle classi 3^che abbiano compiuto i 16 anni di età ed

una buona conoscenza dell’inglese. .

SOGGIORNO STUDIO PRESSO COLLEGE A BROADSTAIRS per

alunni che abbiano compiuto 16 anni comprendente ore di studio presso il

college e partecipazione ad un workshop in alternanza scuola-lavoro. di 6

ore

POTENZIAMENTO LINGUISTICO IN FRANCESE –

LA CLASSE VIAGGIANTE - Soggiorno studio di 6 giorni e 5 notti nel

sud della Francia

CERTIFICAZIONE DELF – B1 - corso di francese per alunni di 4^ e 5^

POTENZIAMENTO LINGUISTICO IN INGLESE- corsi di 20 ore con

certificazione Trinity.

CORSO DI CINESE – Raggiungere le competenze di base della lingua

cinese. Il corso è destinato principalmente agli alunni, ma esteso anche ai

docenti

Integrazione ed inclusione

BASKIN A SCUOLA - Rimuovere i pregiudizi che limitano la

partecipazione alle attività sportive dei disabili.Incrementare l'inclusione

scolastica e sociale di tutte le persone: abili, meno abili, disabili, maschi e

femmine. Diffondere la conoscenza e la pratica del baskin sul territorio.

Collaborazioni con Ufficio Scolastico Regionale Marche, Ufficio VI

Ambito Territoriale PU, Ass. Nazionale Baskin, Rete di scuole della

Provincia di Pesaro e Urbino e Soc. Sportive di Baskin del territorio.

ORIENTABILE – un percorso di alternanza scuola lavoro per ragazzi con

programmazione differenziata. In rete con le scuole superiori di Pesaro

UN PERCORSO VERSATILE – promuovere lo sviluppo dell’autonomia e

delle potenzialità cognitive dei alunni con programmazione differenziata,

attraverso la frequenza in orario scolastico del laboratorio di cucina,

sganciandosi dall’orario curricolare

CAFFETTERIA S. MARTA - Il progetto è rivolto agli alunni che seguono

una programmazione differenziata con lo scopo di:

- rafforzare l'acquisizione di competenze di base in ambito lavorativo;

- accrescere abilità manuali e motorie

IMPARO ANCH’IO - rivolto a tutti i BES e studenti con difficoltà e a

rischio dispersione

NUOTO INSIEME – rendere gli alunni con programmazione differenziata

quanto più autonomi possibile, attraverso la pratica del nuoto. Operatori

della coop. La Ginestra

CI SONO ANCH’IO – Dalla dispersione allo stare bene a scuola:

rimotivare alla frequenza attraverso esperienze di tipo laboratoriale.

VISITE EDUCATIVE – visite ai luoghi della quotidianità per rendere

autonomi gli alunni con programmazione differenziata anche nella vita di

tutti i giorni..

LABORATORI CREATIVI I sensi e il cibo - Computer amico - Dall’Orto

al sapone - Caffetteria Santa Marta - Pratica mente in cucina -L’orto degli

aromi - Senza glutine con gusto - Master chef

ITALIANO PER STRANIERI – azioni di alfabetizzazione e potenziamento

per studenti di italiano L2

CONCORSO "RISTORAZIONE DIVERSA" - Il concorso è rivolto agli

allievi diversamente abili che seguono una programmazione differenziata.

PRATICA/MENTE IN CUCINA – laboratorio professionale per studenti

Bes con programmazione differenziata per potenziate le competenze

pratiche in funzione del progetto “una merenda ugualmente buona”

UNA MERENDA UGUALMENTE BUONA - percorso laboratoriale, per

la produzione delle merende per tutto l’istituto, rivolto a gruppi di studenti che prevedano l’inclusione attiva di studenti con BES e programmazione

differenziata.

Ampliamento dell’offerta

formativa

CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO -per tutti gli alunni interessati alle

discipline sportive di atletica leggera, corsa campestre calcetto e pallavolo.

TORNEO INTERSCOLASTICO SPORTIVO – in collaborazione con UISP

e USP

GIORNATA DELLA SALUTE - IN BICI…NON BUCHI – passeggiata in

bici sulla ciclabile e visita alla città con la guida di studenti di una scuola di

Fano.

BOWLING e SCUOLA – arricchire l’offerta di pratiche sportive per gli

studenti

TURISMO AMBIENTALE E SPORTIVO – campo scuola a Policoro

rivolto agli alunni delle classi 2^

IL QUOTIDIANO IN CLASSE – Il Resto del Carlino, Corriere della Sera Il

Sole 24 ore -per tutte le classi i cui insegnanti ne fanno richiesta

RAPPRESENTAZIONI TEATRALI E/O CONFERENZE – per le classi

che aderiscono a iniziative sul territorio, anche per rappresentazioni in

lingua

LETTORI DI CLASSE –gara di lettura interscolastica per le classi del

biennio per promuovere la capacità di lettura ed orientarsi autonomamente

dentro i l panorama editoriale. In collaborazione con la Biblioteca S.

Giovanni

. LIBRIAMOCI 2017 – LEGGERE OVUNQUE LEGGERE COMUNQUE

– per tutti gli studenti creazione di momenti condivisi di lettura di testi

diversi

INCONTRI CON L’AUTORE – possibilità per le classi di incontrare autori

contemporanei a partire dalla lettura dei testi, rivolto agli alunni del

triennio.

IL PANE E LE ROSE –21 MARZO 2018 GIORNATA MONDIALE DELLA POESIA per tutti gli studenti interessati alla lettura della poesia ed

alla sua produzione

ECDL – CORSI ED ESAMI -corsi pomeridiani di 10 ore per modulo per gli

studenti che vogliono accedere alla Patente Europea per l’uso del

Computer.

LABORATORIO TEATRALE – per un numero minimo di 15 studenti con

un esperto esterno e tutor nterni, allestimento di una rappresentazione

VIOLE A SIGMUNDSHERBERG – viaggio di 5 giorni sulle tracce del

fante Elmo Cermaria. La memoria della prima guerra mondiale

USCITE DIDATTICHE – di un giorno

VIAGGI DI ISTRUZIONE - di più di un giorno, in Italia e/o all’estero

• CORSI IeFT – esami di qualifica triennale della regione Marche • CORSI DI RECUPERO - infraquadrimestrali e al termine dell’anno

scolastico

• GIORNATA DELLA MEMORIA – progetto proposto dall’Assessorato alle

Politiche Educative del Comune di Pesaro

Educazione alla

cittadinanza

CIBO DELLA LEGALITA’ per le classi 4^ del settore enogastronomico- 4 incontri

con esponenti della società civile. Testimonianze di imprenditori, magistrati e chef

antimafia. Incontro con l'associazione Libera di Don Ciotti e la coldiretti regionale.

A conclusione viaggio d'istruzione nella locride in Calabria, sulle terre confiscate

alla malavita organizzata

OLTRE I FORNELLI – giornata dedicata al cibo della solidarietà con una gara di

cucina etnica .. Il cibo come veicolo di conoscenza, scambio, solidarietà,

integrazione, cultura. Gara ai fornelli fra coppie composte da 1 studente ed un

insegnante che presenteranno un piatto tipico del Paese di provenienza dell'alunno

"IO NON FUMO….E TU? – progetto rivolto alle classi seconde con lo scopo, non

solo di far conoscere la L. n° 3/2003 nei suoi intenti preventivi e punitivi, ma anche

di aprire un dibattito con glii allievi delle classi coinvolte sulla reale portata del vizio

del fumo nei suoi vari aspetti tossicologici, sanitari e sociali.

"SCUOLA DI LIBERTÀ" "LA SCUOLA ENTRA IN CARCERE, IL CARCERE

ENTRA A SCUOLA"– progetto rivolto a due classi seconde Analisi del disagio

minorile nella società contemporanea, con particolare attenzione alla realtà della

nostra provincia e al cosiddetto "malessere del benessere") e predisposizione di

rassegne stampa sui temi del disagio giovanile.

CITTADINANZE DIVERSE -LO IUS CULTURAE E LO IUS SOLI

TEMPERATO" NUOVE FORME DI CITTADINANZA Gli studenti saranno

impegnati in una ricerca che partendo dall'antico "ius gentium" romano

approfondisca tutti gli aspetti storici, giuridici, economici e socio-culturali legati allo

status di cittadinanza. Tale progetto, che coinvolgerà tutte le discipline e diverse

istituzioni locali e nazionali, parteciperà al concorso "Dalle aule parlamentari alle

aule di scuola. Lezioni di Costituzione" bandito dal Miur/Camera e Senato della

repubblica.

RACCOLTA DIFFERENZIATA - sensibilizzare alla raccolta differenziata

anche attraverso incontri con esperti. In ogni aula e locale dell'Istituto

verranno posti dei contenitori per la plastica e per la carta

GIOVANI E COSTITUZIONE - – progetto proposto dall’Assessorato alle

Politiche Educative del Comune di Pesaro

Orientamento

In entrata:

• INCONTRI nelle scuole medie con l’ausilio di materiale informatico,

cartaceo e uso del Web

• 2 OPEN DAYS nell’istituto in orario extrascolastico nei mesi di dicembre e

gennaio.

Interventi di riorientamento e di scelta del percorso professionalizzante.

In Uscita, • si declina nelle seguenti attività: orientamento allo studio universitario,

orientamento alla start up d’impresa, orientamento al lavoro autonomo:

agriturismo, orientamento al lavoro dipendente ,“salone dello studente” di

pesaro, slow food – terra madre salone del gusto (Torino), EURES,

inforientamento, monitoraggio- Sportello di ascolto e di orientamento –

Abilità professionali

• ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO per gli alunni delle classi 3^ (160/180 ore) e 4^ (160/180 ore). Per le classi dell’Istituto parte di queste

ore si svolgono in periodo di sospensione dell’attività didattica vista la

particolarità del settore lavorativo di interesse e proprio per garantire agli

alunni la reale alleanza tra scuola e impresa. L’alternanza per le classi 5^ si

svolgerà durante l’anno scolastico per una durata di 40 ore deliberate dai

singoli consigli di classe.

• PROGETTO HOTEL SANTA MARTA – simulazione di impresa alberghiera con gruppi di alunni delle classi quarte

• ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO ALL’ESTERO – possibilità di stages all’interno della UE per gli alunni interessati.

• TIROCINIO ESTIVO – esperienze lavorative per gli alunni che abbiano

compiuto i 16 anni di età

• IN REALTÀ … FRONT-OFFICE - fornire agli allievi la possibilità di

sperimentare in prima persona le competenze che la programmazione

didattica di laboratorio di accoglienza si prefigge di raggiungere per tutte le

classi seconde • ESPERIENZA SCUOLA – LAVORO – in collaborazione con il Comune di

Pesaro, borse di studio per alcuni studenti delle classi terze e quarte

• GELATO IN PIAZZA - Mettere gli alunni partecipanti, ancorchè guidati, a

gestire un evento cittadino

• FESTA DEI FIORI - Realizzare dei piatti e dei cocktail con le erbe

aromatiche presenti alla "Festa dei fiori"

Formazione del personale

• BUONE PRASSI PER ALUNNI CON BES – corso di aggiornamento di 9

ore per tutti gli insegnanti. • NUOVE TECNOLOGIE INFORMATICHE – corso di aggiornamento

rivolto ai docenti • GESTIONE DELLE CRITICITA’ E DEI COMPORTAMENTI IN

CLASSE – aggiornamento sulla gestione della classe per tutti i docenti • CORSI SULLA SICUREZZA • Per il personale ATA- CORSI DI AGGIORNAMENTO- su D.L.n. 81/08;

D.L.n. 196/03; rete informatica di istituto posta elettronica e certificata

sistema SIDI.

ADESIONE A PROGETTI IN RETE CON ALTRE SCUOLE

Progetti, costruiti con altre scuole, rispondenti ad alcuni bandi ministeriali per l’anno scolastico

in corso.

Ex legge 440

DALL’ORTO ALLA TAVOLA - promozione dell'educazione salute,

dell'educazione alimentare e a corretti stili di vita. In rete con

l’Istituto agrario Cecchi e l’Istituto d’arte Mengaroni. L’Istituto

Agrario provvederà alla realizzazione dell’orto tradizionale nella

propria sede e di orto in cassetta rialzato nella sede dell’Alberghiero

e del Liceo Artistico. La realizzazione degli orti prevede la piena

fruibilità anche da parte di studenti con disabilità. Gli studenti

dell’Istituto Alberghiero studieranno le caratteristiche nutrizionali,

organolettiche e terapeutiche delle piante in orto, la loro

conservazione, le migliori tipologie di utilizzazione e cottura, con

produzione di un semplice ricettario dedicato

BASKIN A SCUOLA…UNO SPORT PER TUTTI – come scuola

capofila del progetto “Baskin a scuola” il nostro istituto individua in

tale attività sportiva una strategia di inclusione totale, integrando

studenti diversamente abili e normodotati, maschi e femmine e

studenti con diversi gradi di abilità motorie. Tale progetto offre

anche alle scuole non ancora in rete di poter partecipare al progetto

con i propri alunni.

Contro la violenza di

genere

VITA MIA - In rete con l’Istituto agrario Cecchi, l’Istituto d’arte Mengaroni

e il Liceo scientifico Marconi. Il progetto affronta il tema della violenza di

genere, ponendosi, rispetto alla questione, in modo propositivo, nel tentativo

di sensibilizzare le giovani generazioni a questa problematica. Partendo dalla

lettura di un testo pubblicato da una casa editrice del territorio attenta alle

questioni di genere e diretta da donne, il progetto prevede la redazione di una

sceneggiatura e la realizzazione di un film da condividere con la comunità

locale in occasione della mostra del Cinema della città

PROGETTI FINANZIATI CON I FONDI PON

Il Programma Operativo Nazionale (PON) del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della

Ricerca, intitolato “Per la Scuola - competenze e ambienti per l’apprendimento”, finanziato dai Fondi

Strutturali Europei contiene le priorità strategiche del settore istruzione e ha una durata settennale,

dal 2014 al 2020.

L’Istituto ha partecipato alla selezione per alcuni di questi progetti, che, se approvati dal Ministero,

prenderanno avvio nell’a.s. 2017/18.

PON - potenziamento delle competenze di base in chiave innovativa, a supporto

dell’offerta formativa.

PON – sviluppo del pensiero logico e computazionale, della creatività digitale e delle

competenze di “Cittadinanza digitale”

PON – potenziamento dell’educazione alla imprenditorialità FSE

PON – orientamento formativo e ri-orientamento

PON – potenziamento delle competenze di cittadinanza globale

PON – potenziamento dei percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro

PON – potenziamento delle competenze delle adulte e adulti iscritti presso i CPIA

PON – patrimonio culturale, artistico e paesaggistico

PON – integrazione e accoglienza

VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA

A decorrere dall’anno scolastico 2008/2009, la valutazione del comportamento è espressa in decimi;

la votazione sul comportamento degli studenti, attribuita collegialmente dal consiglio di classe,

concorre alla valutazione complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei decimi, la non

ammissione al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo

Per questo motivo essa è valutata secondo la seguente griglia di valutazione condivisa da tutti i

docenti e consigli di classe.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA CONDOTTA

10 Interesse e partecipazione attiva alle lezioni.

Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche.

Rispetto degli altri e dell’istituzione scolastica.

Ruolo propositivo all’interno della classe.

Autonomamente disciplinato.

9 Seria ed attenta partecipazione alle lezioni.

Costante adempimento dei doveri scolastici.

Rispetto delle norme disciplinari dell’istituto.

Equilibrio nei rapporti interpersonali.

Responsabile e collaborativo.

8 Partecipazione abbastanza collaborativa al funzionamento del gruppo classe.

Svolgimento per lo più puntuale delle consegne scolastiche.

Osservanza sostanzialmente regolare delle norme relative alla vita scolastica.

Abbastanza responsabile.

7 Discreta attenzione e partecipazione alle lezioni, anche se non sempre costante.

Svolgimento non sempre puntuale dei compiti assegnati.

Osservanza non sempre adeguata delle norme relative alla vita scolastica.

Partecipazione non sempre collaborativa al funzionamento del gruppo classe.

Non sempre autonomamente responsabile.

Episodi sanzionati di mancata applicazione del regolamento di istituto

6 Scelta selettiva nello studio delle varie discipline.

Saltuario svolgimento dei compiti.

Frequente disturbo dell’attività scolastica.

Presenza non propositiva e collaborativa all’interno della classe.

Episodi sanzionati di mancata applicazione del regolamento di istituto, cui è seguita almeno una

sospensione

1 – 5 Completo disinteresse per le attività didattiche.

Frequenti e reiterati comportamenti scorretti nel rapporto con insegnanti e compagni.

Continuo disturbo delle lezioni.

Ruolo negativo nel gruppo classe.

Episodi di violazioni del regolamento di istituto segnalate formalmente, cui sono seguite più sospensioni.

VALUTAZIONE DEL PROFITTO

La scala di valutazione si esprime con voti da 1 a 10 con sufficienza a 6/10, secondo la seguente

corrispondenza, condivisa da tutte le griglie di valutazione.

VOTO LIVELLO DI PREPARAZIONE

10 - 9 Conoscenze esatte e pertinenti.

Capacità di affrontare in modo autonomo, personale e corretto compiti complessi,

utilizzando un linguaggio ricco e appropriato

8 Conoscenze complete ed organizzate degli argomenti.

Capacità di organizzare i contenuti in modo autonomo, operando gli opportuni

collegamenti, utilizzando il linguaggio specifico

7 Conoscenza degli argomenti.

Capacità di operare collegamenti, anche se in modo non sempre preciso

6 Conoscenza sufficiente degli elementi base dei contenuti disciplinari.

Capacità di individuare i concetti chiave, esponendoli in modo semplice.

5 Conoscenze incerte e non del tutto complete.

Capacità di rielaborare i concetti in modo impreciso, anche da un punto di vista

linguistico

4 - 3 Conoscenze solo parziali e molto frammentarie.

Incapacità di collegare quanto appreso, neppure se opportunamente orientato.

Linguaggio improprio e stentato

2 - 1 Conoscenza e applicazione gravemente insufficiente o nulla degli argomenti.

Nuovo Obbligo d’istruzione (DM 139/2007)

Biennio Scuola Superiore

VALUTAZIONE COMPETENZE DI BASE ACQUISITE A CONCLUSIONE

DEL PRIMO BIENNIO

A partire dall’anno scolastico 2010/2011 è stato adottata la Certificazione delle competenze di base

acquisite a conclusione del primo biennio della scuola secondaria superiore riguardanti soprattutto gli assi

culturali

Il modello di certificato contiene la scheda riguardante competenze di base e relativi livelli raggiunti dallo

studente.

I consigli delle seconde classi, al termine delle operazioni di scrutinio finale, compilano per ogni studente la

suddetta scheda, che è conservata agli atti dell’istituzione scolastica.

COMPETENZE Dl BASE E RELATIVI LIVELLI RAGGIUNTI

Asse dei linguaggi LIVELLI

lingua italiana: padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi

indispensabili per gestire l'interazione comunicativa verbale in vari

contesti leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo

produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi

comunicativi

lingua straniera

• utilizzare la lingua (3) . per i principali scopi comunicativi ed

operativi

altri linguaggi

utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del

patrimonio artistico e letterario; utilizzare e produrre testi multimediali

Asse matematico

utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico,

rappresentandole anche sotto forma grafica confrontare ed analizzare

figure geometriche, individuando invarianti e relazioni individuare le

strategie appropriate per la soluzione di problemi analizzare dati e

interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con

l'ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli

strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di

tipo informatico

Asse scientifico-tecnologico

osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà

naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di

sistema e di complessità analizzare qualitativamente e

quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a

partire dall'esperienza essere consapevole delle potenzialità e dei limiti

delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono

applicate

Asse storico-sociale

comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una

dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una

dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e

culturali collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato

sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a

tutela della persona, della collettività e dell'ambiente riconoscere le

caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel

tessuto produttivo del proprio territorio

Livelli relativi all'acquisizione delle competenze di ciascun asse:

Livello base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali

Nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, è riportata l'espressione "livello base non raggiunto", con l'indicazione della relativa motivazione

Livello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilita acquisite

Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell'uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.

Le competenze di base relative agli assi culturali sopra richiamati sono acquisite dallo studente con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza.

Competenze chiave Competenze di cittadinanza (trasversali)

Imparare ad imparare 1. Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando

varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione anche in funzione dei

tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Comunicare

2. Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico,

scientifico) e di complessità diversa ,trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale,

matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei,

informatici e multimediali); Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti,

norme, procedure, atteggiamenti, stati d'animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi

diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze

disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

Collaborare e partecipare 3. Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie

e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento

comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei

diritti fondamentali degli altri.

Autonomia e responsa-

bilità

4 Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo

interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità

comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

Risolvere problemi 5. Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando

le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni

utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline

Individuare

collegamenti e relazioni

6. Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e

relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti

disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, ,

cause ed effetti.

Acquisire ed interpretare

7. Acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed

attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l'attendibilità e l'utilità,

distinguendo fatti e opinioni.

Progettare 8. Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio

e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e

realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo

strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

P.A.I.-PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE (AL 18/09/17)

Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità

A. Rilevazione dei BES presenti: n°

1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3)

minorati vista (CH)

minorati udito (DH)

Psicofisici (EH) 42

2. disturbi evolutivi specifici

DSA (Certificati-Legge 170/2010) 107

ADHD/DOP (certificato o attestato) 1

Borderline cognitivo (certificato o attestato) 23

3. svantaggio

Socio-economico-giuridico (certificato o attestato)

Linguistico-culturale (1/2 anni di presenza sullo stato italiano) 32

Disagio comportamentale/relazionale (certificato o attestato)

Totali 205

% su popolazione scolastica 27,3%

N° PEI redatti dai GLHO 42

N° di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria 160

N° di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria 3 (stranieri)

B. Risorse professionali specifiche esistenti Prevalentemente

impegnati in:

Sì / No

Insegnanti di sostegno Attività

individualizzate e di

piccolo gruppo

e/o

Attività laboratoriali

integrate

Si

AEC

Funzioni strumentali

Coordinatori di dipartimento

Referenti DSA, Disabilità, Stranieri

Attività

individualizzate e/o

Attività laboratoriali

integrate

3

Si

C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso… Sì / No

Coordinatori di classe e altri docenti

Partecipazione a GLHO Si

Progetti didattico-educativi

afferenti Si

(Tutoraggio alunni) Si

Rapporti con famiglie Si

Docenti con specifica formazione

(docenti di sostegno e altri)

Partecipazione a GLH Si

Rapporti con famiglie Si

(Tutoraggio alunni) Si

Progetti didattico-educativi

afferenti Si

D. Coinvolgimento personale

ATA

Assistenza alunni disabili Si

Progetti afferenti al disagio si

E. Coinvolgimento famiglie Informazione /formazione Si

Coinvolgimento in progetti afferenti no

F. Rapporti con servizi

sociosanitari territoriali e

istituzioni deputate alla

sicurezza. Rapporti con CTS /

CTI

Accordi di programma / protocolli di

intesa formalizzati sulla disabilità Si

Accordi di programma / protocolli di

intesa/convenzioni formalizzati su

disagio e simili

Si

Procedure e progettualità condivise di

intervento sulla disabilità e disagio Si

Progetti territoriali integrati Si

Progetti a livello di singola scuola Si

Rapporti con CTS / CTI Si

G. Rapporti con privato sociale e

volontariato

Progetti territoriali integrati Si

Progetti integrati a livello di singola

scuola Si

Progetti a livello di reti di scuole Si

H. Formazione docenti

Strategie e metodologie educativo-

didattiche / gestione della classe Si

Didattica speciale e progetti educativo-

didattici a prevalente tematica inclusiva Si

Didattica interculturale / italiano L2 si

Psicologia e psicopatologia dell’età

evolutiva no

Progetti di formazione su specifiche

disabilità Si

Parte II – Obiettivi di incremento dell’inclusività proposti per il prossimo anno

Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo..

1. Formazione GLI

2. Modalità operative: le modalità operative saranno necessariamente diverse nei casi di

alunni con disabilità, alunni con disturbi evolutivi specifici, alunni con svantaggio

socioeconomico, linguistico, culturale e disagio comportamentale/relazionale.

- alunni con disabilità (ai sensi della Legge 104/92, Legge 517/77);

La scuola prende in carico l’alunno con disabilità e convoca il GLHO (Gruppo di lavoro

Operativo) con il compito di redigere il PEI - Piano Educativo Individualizzato. Per consentire la

stesura, l’aggiornamento e la verifica degli interventi sono calendarizzati almeno due incontri per

ogni alunno durante l’anno scolastico.

- alunni con “disturbi evolutivi specifici”

Si intendono, oltre i disturbi specifici dell’apprendimento, anche i deficit del linguaggio,

dell’attenzione, dell’iperattività, il ritardo mentale lieve ed il ritardo maturativo, ma anche altre

tipologie di deficit o disturbo, quali la sindrome di Asperger, non altrimenti certificate.

I disturbi specifici di apprendimento (Legge 170 dell’ 8 ottobre 2010 e al D.M. 12 luglio 2011) si

distinguono

in dislessia, disgrafia, disortografia e discalculia; riguardano alcune specifiche abilità

dell’apprendimento di

alunni con capacità intellettive adeguate all’età anagrafica. Agli alunni con DSA si applicano i

benefici

previsti dalla normativa vigente previa presentazione da parte di chi esercita la patria potestà della

documentazione sanitaria. La famiglia richiede alla scuola l’elaborazione del PdP (Piano didattico

Personalizzato). La scuola si impegna ad elaborare il PdP dopo una necessaria fase di

osservazione, dopo un mese nel caso di una certificazione in corso d’anno. Nella predisposizione

del documento

è fondamentale il coinvolgimento della famiglia. Si prevedono incontri periodici con la famiglia

(colloqui in

orario di ricevimento). Nel PdP sono elencate tutte le misure compensative e dispensative che il

C.d.C decide di adottare per l’alunno, nonché tutte le strategie didattiche, metodologie e gli

strumenti che si ritengano opportuni; sulla base di tale documentazione, nei limiti delle

disposizioni

vigenti, vengono predisposte le modalità delle prove e delle verifiche in corso d’anno o a fine

ciclo.

il documento dovrà essere firmato dal Dirigente scolastico, dal C.d.C e dalla famiglia. Nel caso

l’alunno non volesse avvalersi di prove equipollenti la famiglia sottoscriverà un documento

palesando la sua scelta.

-alunni con svantaggio socioeconomico, linguistico,culturale e disagio

comportamentale/relazionale.

Tali tipologie di Bes dovranno essere individuate sulla base di elementi oggettivi come, ad

esempio, la

segnalazione degli operatori dei servizi sociali o del C.d.C. Il coordinatore di classe convocherà la

famiglia o chi ne fa le veci e in caso di assenso degli stessi si attiverà per predisporre il P.d.P. Gli

interventi predisposti potranno essere di carattere transitorio.

Le segnalazioni potranno avvenire, naturalmente in corso d’anno, qualora se ne presenti la

necessità. Il Dirigente Scolastico, il docente referente, dopo aver esaminato le relazioni dei casi

segnalati, con eventuale consulto di esperti della problematica evidenziata, valuteranno un primo

approccio di intervento. Il C.d.C pianifica l’intervento e, se necessario, predispone il piano

personalizzato. Al fine di verificare l’efficacia dell’intervento i P.d.P. verranno periodicamente

verificati nei C.d.C programmati. La documentazione prodotta (PdP.) sarà raccolta nel fascicolo

personale dell’alunno.

Risorse umane d’istituto:

Funzione strumentale alunni diversamente abili:

-collabora con il Dirigente Scolastico e con il personale della scuola,

-si occupa della stesura del PAI,

-propone corsi di formazione per il personale scolastico e progetti in base ai bisogni educativi

emersi

nell’Istituto,

-sottopone ai colleghi eventuali materiali inerenti le metodologie e le strategie didattiche,

-convoca gli incontri del GLI,

- partecipa alle riunioni del gruppo CTI provinciale e mantiene i rapporti interistituzionali.

-svolge azione di accoglienza e tutoraggio dei nuovi docenti nell’area sostegno,

-svolge azione di coordinamento con l’equipe medica

-coordina il gruppo di sostegno e quello degli educatori,

-richiede la convocazione del Gruppo di lavoro per l’handicap per ogni singolo alunno,

-si aggiorna sull’andamento generale degli alunni certificati,

-accoglie i genitori degli alunni disabili,

-coordina i progetti rivolti agli alunni disabili,

-si occupa della organizzazione delle attività di sostegno,

- accoglie genitori ed alunni provenienti dalla scuola media nell’ambito del Progetto di

orientamento per i ragazzi disabili “Alunno per un giorno”,

-partecipa agli open day di istituto.

Funzione strumentale BES

- collabora con il Dirigente Scolastico e con il personale della scuola,

-esamina i fascicoli personali,

-svolge azione di tutoraggio degli alunni con certificazione secondo la recente normativa,

-consegna la documentazione al CdC, dopo il ricevimento della stessa.

-supporta i colleghi per la compilazione del Piano didattico Personalizzato e nell’utilizzo della

metodologia didattica più opportuna,

- partecipa agli open day di istituto.

Referente scuola-lavoro

- collabora con il Dirigente Scolastico e con il personale della scuola,

- valuta le esigenze personale e le attitudini di ogni singolo alunno,

- ricerca le sedi di stage,

- adatta la modulistica al singolo alunno,

- monitora il percorso di stage,

- verifica l’adempimento delle formalità richieste,

- si occupa dei tirocini estivi e delle borse lavoro,

Referente per gli stranieri

- collabora con il Dirigente Scolastico e con il personale della scuola,

-svolge azione di accoglienza e orientamento degli alunni,

-contatta i coordinatori di classe per informarli delle singole situazioni,

-collabora alla stesura del P.d.P,

-predispone corsi di primo e secondo livello.

Altre figure di supporto

-Coordinatore accoglienza /orientamento,

-Docenti per le attività di sostegno,

-Funzione strumentale educazione alla salute,

-Coordinatori di classe,

-Coordinatori di dipartimento,

-Personale ATA,

-Docenti dell’organico potenziato

- Educatori comunali

Organi collegiali

Gruppo di Lavoro per l’ Inclusione svolge i seguenti compiti:

1. Rilevazione dei BES, monitoraggio e valutazione delle diverse situazioni

2. Consulenza e supporto ai docenti

3. Raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai G.L.H. operativi

4. Elaborazione di un “Piano Annuale per l’Inclusione”

5. Interfaccia con CTI, servizi sociali e sanitari territoriali per attività di formazione,

Nel mese di giugno discute e recepisce la proposta di “Piano Annuale per l’inclusione”.

Nel mese di settembre adatta la proposta di Piano Annuale per l’inclusione in base alle risorse

assegnate

alla scuola e ai BES presenti.

Consiglio di Classe ha il compito di indicare:

1. in quali casi sia opportuna e necessaria l’adozione di una personalizzazione della didattica ed

eventualmente di misure compensative e dispensative sulla base della eventuale documentazione

clinica e/o certificazione fornita dalla famiglia.

2. Di coordinarsi con i referenti Disabilità/ BES e DSA.

3. Di comunicare con la famiglia ed eventuali esperti.

4. Di predisporre un piano didattico personalizzato (PDP) che ha lo scopo di definire,

monitorare e documentare le strategie di intervento più idonee e i criteri di valutazione degli

apprendimenti

per tutti gli alunni individuati in situazione di svantaggio scolastico, tranne nei casi di disabilità per

i quali si appronta il PEI. Il PDP deve essere firmato dalla famiglia, dal Consiglio di classe e dal

Dirigente Scolastico.

Gruppo di Lavoro Operativo per alunni con disabilità ( GLHO)

Composizione: Docente referente se necessario, Docente coordinatore, Docenti

curricolari, Docenti di sostegno dell’alunno disabile, Genitori dell’alunno disabile, Operatori Asl,

Educatori comunali se presenti se

richiesto, altro personale che opera con l’alunno disabile.

Nel caso in cui fosse necessario, si prevede la possibilità di riunire G.L.H.O. straordinari,

concordando la

presenza degli operatori sanitari.

Funzioni:

-progettazione e verifica del PEI;

-individuazione e programmazione delle modalità operative, delle strategie, degli interventi e degli

strumenti necessari all’integrazione dell’alunno disabile.

Collegio dei Docenti

- All’ inizio di ogni anno scolastico discute e delibera gli obiettivi proposti dal GLI da perseguire e

le attività

da porre in essere che confluiranno nel piano annuale di inclusione.

- Al termine dell’anno scolastico verifica i risultati ottenuti.

Consiglio d’istituto

- Approva i progetti e determina le forme di autofinanziamento della scuola.

- stabilisce come impiegare i mezzi finanziari destinati agli alunni BES

Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti

1. Corsi di formazione proposti dal C.T.I.

2. Corsi di formazione proposti dalle scuole in rete e/o da singoli Istituti

INTERVENTI DI FORMAZIONE SU:

-Bes

-Problemi comportamentali e gestione della classe

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive;

Il filo conduttore che guiderà l’azione della scuola sarà quello del diritto all’apprendimento di tutti

gli alunni.

In riferimento agli indicatori delle strategie di valutazione si rimanda:

al documento di valutazione inserito nel P.O.F.

ai P.d.P. e al P.E.I.

griglie di valutazione elaborate per l’esame di stato e di qualifica

vademecum sulle prove equipollenti

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola

Attività di laboratorio: “Caffetteria Santa

Marta,“Laboratori creativi”

Corsi di alfabetizzazione per

principianti, intermedi, avanzati.

Attività per piccoli gruppi: “Imparo anch’io” Sportello didattico.

Stage interni nei laboratori

Percorsi scuola/lavoro: “un percorso versatile”

Baskin.

“Merenda ugualmente buona”, “Pratica-

mente in cucina”, Concorso

“Ristorazione diversa”, Progetto Teatro

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai

diversi servizi esistenti

Percorsi scuola/lavoro: “Orientabile” Progetto “Multiculturalità”

Progetti proposti dal “Passaparola”

Progetto “Cuore e scuola”

Volontariato

Ruolo delle famiglie e delle comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che

riguardano l’organizzazione delle attività educative

I genitori di alunni diversamente abili, con BES o con DSA, su appuntamento, a richiesta della

scuola, della famiglia o di chi ne fa le veci verranno accolti ed ascoltati dal docente coordinatore di

classe e dai referenti per gli allievi con disabilità e con Bes per reperire informazioni e condividere

interventi e strategie nella redazione del PdP o del PEI.

Le famiglie degli alunni Disabili saranno presenti ai GLHO per la predisposizione dei PEI.

I genitori o chi ne fa le veci devono essere coinvolti nei passaggi essenziali del percorso scolastico

dei propri figli, anche come assunzione diretta di corresponsabilità educativa.

In particolare:

. Presenza di rappresentanti delle famiglie nelle attività del GLI.

Valorizzazione delle risorse esistenti in relazione, altresì, al maggiore e più mirato utilizzo

degli strumenti e delle metodologie:

Ogni intervento sarà posto in essere partendo dalle risorse e dalle competenze presenti nella scuola.

Visto il numero e le diverse problematicità di cui i soggetti sono portatori, nonché le diverse

proposte didattico formative per l'inclusione si ritiene necessaria l’utilizzazione delle ore da

recuperare, sia individualmente sui ragazzi disabili, sia per lo sviluppo di progetti a sostegno

dell’inclusione. In caso di criticità sopravvenute si potrà valutare l’utilizzo dell’organico

curriculare potenziato

Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti

di inclusione

Progetti relativi aree a rischio 2014/15 art. 9 CCNL Comp.sc 2006-09

Progetti aree a rischio e a forte processo immigratorio art. 9 CCNL 29/11/2007

Progetto per iniziative didattiche di prevenzione e a contrasto della dispersione scolastica ai

sensi del D.M. 07/02/2014 e del D.D.G. 07/02/2014

acquisto eventuale di strumenti di carattere didattico-educativo;

utilizzo eventuale in comodato d’uso degli strumenti forniti dal C.T.I.;

utilizzo eventuale di fondi pubblici (ministeriali, regionali, provinciali) che si dovessero

rendere disponibili su progettazione.

Fondi destinati ad alunni disabili

Fondi dell’alternanza a copertura dei progetti laboratoriali

Fondi dell’alternanza destinati alla copertura finanziaria per l’assistenza degli alunni

disabili durante gli stage.

Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico,

la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo

ACCOGLIENZA/ORIENTAMENTO

accompagnamento dei ragazzi in ingresso;

inserimento di alunni nel mondo del lavoro attraverso attività di alternanza scuola/lavoro e

strutture protette;

orientamento professionale attraverso stage

orientamento in ingresso attraverso l’open day

accompagnamento.

Piano Annuale di inclusione approvato dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione in data 18/09/17

Deliberato dal primo Collegio dei Docenti in data utile, ovvero 25/10/17