PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA...COSTANTINO IVANA 3AIT MILAZZO ANGELO FANARA SILVIO 4AIT...

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PIANO TRIENNALE

DELL’OFFERTA FORMATIVA

AGGIORNAMENTO A.S. 2018/2019

2

CODICE MINISTERIALE AGIS0130063366

CODICE FISCALE 81000810846

CONTATTI TELEFONICI

Centralino 0922-891158

Segreteria 0922-891227

Fax 0922-893366

Sito internet www.recapriata.gov.it

e.mail [email protected]

PEC [email protected]

http://www.recapriata.gov.it/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

3

1° COLLABORATORE

PERSONALE

VICARIO

2° COLLABORATORE

ATA

Amministrativi

GIUNTA CONSIGLIO ORGANO

ESECUTIVA

D’ISTITUTO

DI GARANZIA

Tecnici

ANIMATORE

DIGITALE

Ausiliari

RSPP

RLS

COORDINATORI COORDINATORI COLLEGIO CONSIGLI DI DIPARTIMENTI

REFERENTI CLASSE DISCIPLINARI

DOCENTI

COMMISSIONI

CONSIGLI

Linguistico

FUNZIONI

DI STRUMENTALI

NUCLEO INTERNO

Logico-

CLASSE

AREA 1 DI

Matematico AUTOVALUTAZIONE

AREA 2 (NIV)

Scientifico-

AREA 3

Tecnologico

AREA 4

AREA 5

Giuridico economico

COMITATO

Tecnico-

professionale di

VALUTAZIONE

Sostegno

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DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. Arch. Coniglio Sergio COLLABORATORE VICARIO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. Faraci Vincenzo COLLABORATORE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. Patti Giuseppe FUNZIONI STRUMENTALI Area 1 - REDAZIONE E GESTIONE DEL PTOF Prof. Meli Calogero e Prof. Milazzo Angelo Area 2 - SERVIZI AGLI STUDENTI E ORIENTAMENTO IN ENTRATA ED IN USCITA

Prof.ssa Todaro Pamela e prof.ssa Fumo Rosa Area 3 – COORDINAMENTO E GESTIONE PARTECIPAZIONE A MANIFESTAZIONI ED EVENTI

ENOGASTRONOMICI E DI ACCOGLIENZA INTERNI ED ESTERNI Prof.ssa Sicurezza Maria Area 4 - INTEGRAZIONE ALUNNI DISABILI E A RISCHIO MARGINALITÀ– BES – DSA

Prof. Leone Felice e Prof. Zarbo Eugenio Area 5 - INTERVENTI FINALIZZATI AL RECUPERO E ALLA RIDUZIONE DELLA DISPERSIONE

SCOLASTICA Prof.ssa Greco Polito Carmela

5

RESPONSABILI DI DIPARTIMENTO DIP. SCIENTIFICO –TECNOLOGICO

FURNO’ GIUSEPPE

DIP. LINGUISTICO

TERRANOCA CALOGERA

DIP. DISABILITA’

SFERRAZZA GRAZIA

DIP. MATEMATICO

NOGARA LOREDANA

DIP. ECONOMICO- SOCIALE

MILIOTO ANGELA

DIP. LABORATORI

BONVISSUTO MASSIMO

COORDINATORI E SEGRETARI DEI CONSIGLI DI CLASSE

CLASSI

COORDINATORE

SEGRATARIO

1AAFM

GAMBINO CONCETTA

CARTONE TERESA

2AAFM

PORRELLO ISABELLA

NOGARA LOREDANA

3AAFM

CANTAVENERA ANGELA

ZUNARDI GIULIA

4AAFM

NOGARA LOREDANA

GLICERIO GIUSEPPE

5AAFM

MONTANA CINZIA

BRUCATO MARIA GRAZIA

1AIT

DE MARCO GENNARO

CAVALERI MARIA ELEONORA

2AIT

DE MARCO GENNARO

COSTANTINO IVANA

3AIT

MILAZZO ANGELO

FANARA SILVIO

4AIT

CICATELLO CONCITA

MELI GIUSEPPE

3ASIA

TERRANOVA CALOGERA

FRAGAPANI ANGELA

5ASIA

FURNO’ GIUSEPPE

CUCCIO MARIANGELA

1AA

CURELLA FRANCESCA

AMATO MAURIZIO

1BA

AZZOLETTI GIUSEPPE

VERDERAME ROSARIO

6

1CA

TOSCANO LAURA

CALABRESE FEDERICA

1DA

PATTI MELCHIORRE

MORELLO BAGANELLA FRANCESCA

1EA

INGLIMA ANTONELLA

MELI CALOGERO

2AA

CURELLA FRANCESCA

SICUREZZASICUREZZAIA

2BA

BALLACCHINO CARMELA

DI PASQUALIO ROSALIA

2CA

BONFISSUTO CARMELA

ADAMO MARILENA

2DA

TODARO PAMELA

COSENTINO GIUSEPPA

3AENO

DI PASQUALI ROSALIA

MAUCERI FRANCESCO

3BENO

VINCIGUERRA ANGELO

CALLEA CARMELINDA

3ASV

MELI CALOGERO

CARAMAZZA GIUSEPPE

4AENO

IAPICHINO ANGELINA

DI FRANCO CALOGERO

4BENO

LICATA LETIZIA

CAMMALLERI VINCENZO

4ASV

BONVISSUTO MASSIMO

LA COGNATA VINCENZO

4AAT

COSENTINO GIUSEPPA

GALANTI ANGELA

5AENO

DI FRANCO CALOGERO

IAPICHINO ANGELINA

5BENO

GRECO POLITO CARMELA

PETRONCIANA GIOVANNA

5ASV

DI FRANCO MADDALENA

ALABISO SANDRA

5AAT

ALABISO SANDRA

DI FRANCO MADDALENA

SERALE

1^ SERALE

TEDESCHI

IPPOLITO

3^ SERALE

CRISCIMANNA

SCOZZARI

4^ SERALE

ALAIMO

CARUSO

5^ SERALE

RICCERI

RELIGIONE

7

REFERENTI

REF. CORSO SERALE

RICCERI CARMELO

REF. INVALSI

FARACI VINCENZO

REF. SALUTE, ED. ALIMENTARE E AFFETTIVITA’

CIOTTA ELISA, DI PASQUALI ROSALIA

REF. ACQUISTI

DI PASQUALI ROSALIA

REF. COLLAUDO

DE MARCO DENNARO

REF. SITO WEB, REGISTRO ELETTRONICO E

PRIVACY

CRAPANZANO SALVATORE

COMMISSIONI

COMM. ORARIO

MILAZZO ANGELO, BONVISSUTO

MASSIMO, CRAPANZANO SALVATORE

COMM. FORMAZIONE CLASSI

PORRELLO ISABELLA, BALLACCHINO

CARMELA

NUCLEO INTERNO DI VALUTAZIONE

Prof. LEONE FELICE – SFERRAZZA GRAZIA – DI PASQUALI ROSALIA

COMITATO DI VALUTAZIONE

DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. Sergio Coniglio

Docente Prof. DA NOMINARE IN COLLEGIO DOCENTI



Rappresentante dei genitori Dott. Ildegardo Sorce

Rappresentante degli studenti Salvatore Spina

Componente esterno Dirigente Scolastico - Prof. Rosetta Greco

8

TUTOR DOCENTI NEO IMMESSI IN RUOLO

CONSIGLIO DI ISTITUTO

Dirigente scolastico Prof. Sergio Coniglio

Docenti N. 8 - Proff. Ciotta Elisa, Cosentino Giuseppa,

Meli Calogero, Amoroso Lucia, Milazzo Angelo, Vizzi Giuseppe, Patti Giuseppe, Sferrazza Grazia

Genitori N. 4 – Vella Domenico, Pisano Giovanni, Bonfiglio Salvatore, Cantavenera Agostino

ATA N. 2 – Ingiaimo Nunzia, Saverino Angelo

Studenti N. 4 – Di Miceli Marco, Callea Tiziana, Mangiavillano Calogero, Prestino Vincenzo

DOCENTE TUTOR

CLASSE DI CONCORSO

DISCIPLINA

FURNO’ GIUSEPPE

A041

Scienze e tecnologie informatiche

LA COGNATA VINCENZO

B020

Laboratori dei servizi enogastronomici,

settore cucina

PATTI GIUSEPPE

A050

Scienze naturali, chimiche e biologiche

IAPICHINO ANGELINA

AA24

Lingue e culture straniere negli istituti

di istruzione secondaria di II grado

PORRELLO ISABELLA

AA24 Lingue e culture straniere negli istituti

di istruzione secondaria di II grado

BALLACCHINO CARMELINDA

A012

Discipline letterarie negli istituti di II

grado

FURNO’ GIUSEPPE

B016

Laboratori di scienze e tecnologie

informatiche

CRAPANZANO SALVATORE

SOSTEGNO

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GIUNTA ESECUTIVA

Dirigente Scolastico Prof. Sergio Coniglio

Direttore S.G.A. Dott. Biagio Farruggio

Docente Prof.ssa grazia Sferrazza

ATA Ingiaimo Nunzia

Genitori Vella Domenico

Studenti Di Miceli Marco

RSPP (RESPONSABILE DEL SERVIZIO DI PREVENZIONE E PROTEZIONE):

DOTT. BENNARDO GIUSEPPE

RLS (RAPPRESENTANTE DEI LAVORATORI PER LA SICUREZZA):

PROF. CRAPANZANO SALVATORE

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A seguito della D.M. del 27/12/2012 e della C.M. n°8 del 06/03/2013, viene annualmente elaborato

dalla scuola un Piano annuale per l’Inclusività che definisce criteri, strategie utili per l’inclusione

degli studenti, i compiti e i ruoli delle figure operanti all’interno del nostro Istituto nonché le azioni

e le metodologie didattiche necessarie a facilitare l’apprendimento.

Il presente documento intende agire nell'ottica del passaggio da una logica dell'integrazione delle

diversità, ad una logica dell'inclusione, intesa quindi come un processo che riconosca la rilevanza

della piena partecipazione alla vita scolastica da parte di tutti i soggetti. “Bisogni educativi specifici” richiedono modalità operative specifiche con diverso iter procedurale.

Protocollo per l’inclusione degli studenti diversamente abili:

- Per gli alunni con disabilità (Legge 104/92, Legge 517/77), il genitore, o chi ne esercita la potestà

genitoriale, deve presentare alla scuola, al momento dell’iscrizione, certificazione rilasciata dal

Servizio Sanitario Nazionale con la Diagnosi Funzionale. La scuola, quindi, convoca il GLHO

(Dirigente scolastico o suo delegato, componenti dell’Unità Multidisciplinare dell’Asl, docente di

sostegno dell’allievo, docenti curriculari, genitori dell’alunno in questione ed eventuali operatori

per l’assistenza di base) per redigere il PDF e il PEI. Per la stesura e l’aggiornamento del PEI

vengono calendarizzati due incontri annuali con la possibilità di convocarne altri, ogni qualvolta se

ne ravvisi la necessità.

Protocollo per l’inclusione degli studenti con DSA:

- Per gli alunni con “disturbi evolutivi specifici” (disturbi dell’apprendimento, deficit del linguaggio,

iperattività, ritardo mentale lieve e ritardo maturativo) è necessaria certificazione sanitaria attestante il

disturbo perché l’alunno possa usufruire dei benefici previsti dalla normativa vigente. La famiglia

richiede l’elaborazione di una PDP alla scuola che, si impegna a realizzarla entro i tre mesi successivi

alla richiesta. La PDP, che richiede il coinvolgimento della famiglia, contiene tutte le misure

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dispensative e compensative, le strategie didattiche, metodologiche e le modalità di verifica che il

C.d. C. intende adottare. Il documento così redatto, firmato dal Dirigente Scolastico, dal C.d.C. e

dalla famiglia verrà inserito nel fascicolo personale dell’alunno e copia dello stesso sarà consegnata

alla famiglia.

Protocollo per l’inclusione degli studenti in situazione di svantaggio:

- Per gli alunni con BES, in conseguenza di svantaggio socio-economico, linguistico, culturale e

ambientale e per gli alunni stranieri l’individuazione del problema dovrà basarsi su elementi

oggettivi attraverso la segnalazione dei servizi territoriali competenti e/o attraverso una

documentazione circoscritta, acquisita dopo un’osservazione diretta in presenza. Il C.d.C.,

attraverso un’osservazione strutturata (Scheda di osservazione disagi / Scheda di rilevazione per

integrazione-supporto studenti stranieri) concorda con la famiglia, lo studente, ed eventualmente

con altre figure professionali, un intervento didattico personalizzato, anche per un breve periodo. Il docente referente che si occupa del disagio fornirà all’inizio dell’anno scolastico, ai coordinatori

di ciascuna classe la”Scheda di rilevazione di alunni con disagio” che, qualora se ne ravvisi la

necessità, in ogni momento dell’anno scolastico, compilata e sottoscritta dal C.d.C. deve essere

consegnata al docente referente per concordare assieme al Dirigente scolastico un eventuale

consulto con esperti della problematica evidenziata. Il C.d.C. può, se ritenuto necessario,

predisporre un PDP. Poiché i disagi possono essere transitori, gli interventi predisposti sono

revocati con il venir meno del disagio stesso. L’efficacia degli eventuali interventi adottati sarà

discussa e verificata nei C.d.C. programmati o in sedute appositamente concordate. La documentazione prodotta (scheda di rilevazione PDP) verrà inserita nel fascicolo personale

dell’allievo.

Obiettivi a breve, medio e lungo termine:

-Definizione di linee programmatiche di intervento del GLI.

-Ottimizzazione del ruolo del docente di sostegno.

-Padronanza delle nuove tecnologie e potenziamento del loro uso nella prassi didattica quotidiana.

-Costituzione di una banca dati di buone prassi per lo scambio di esperienze didattiche, per allievi

con difficoltà.

-Costruzione di un modello di PEI/PDP.

Figure/Fasi/Compiti nel Piano d’inclusione:

Dirigente Scolastico:

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-affida al Coordinatore di classe il compito di rilevare casi di studenti con BES e curarne

l’inclusione in collaborazione con le figure referenti;

-nomina un referente DSA e per la Disabilità;

-coordina i Coordinatori di classe e il referente BES, DSA, Disabilità;

-predispone l’attività di informazione e formazione deliberata dal Collegio dei Docenti a supporto

degli stessi allo scopo di diffondere le competenze per rilevare e gestire ogni categoria di BES.

Consiglio di Classe

individua gli alunni con Bisogni Educativi Speciali tramite:

-osservazione di campanelli d’allarme, screening, prove d’ingresso, schede di

rilevamento del disagio;

-informazioni dell’istituzione scolastica di provenienza;

-figure professionali che seguono lo studente e la famiglia; -

consulenti di esperti che collaborano con la scuola;

-prende in carico l’alunno e procede alla compilazione del Piano didattico personalizzato.

Consiglio di classe e referenti gestiscono i BES attraverso:

-redazione di un PDP per ciascun BES;

-monitoraggio del PDP;

-tutoraggio degli allievi BES (attraverso il docente referente e i compagni di classe).

Il docente con incarico della F.S. - Integrazione alunni disabili/a rischio marginalità

sociale/BES/DSA:

- collabora con il Dirigente Scolastico e con tutto il personale della scuola;

-supervisiona i fascicoli personali di ciascun allievo disabile presente in

Istituto; -coordina i docenti dell’area di sostegno;

-Organizza le azioni e le modalità di intervento in collaborazione con l’Equipe medica;

-Coordina le attività di sostegno curriculari ed extracurriculari organizzate dai docenti di sostegno; -

Monitora l’andamento generale dell’azione didattico-educativa rivolta agli alunni disabili.

Il docente con incarico della F.S. - Integrazione alunni disabili/a rischio marginalità

sociale/BES/DSA in collaborazione con la commissione BES.

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- collabora con il Dirigente Scolastico, e con i coordinatori di classe per svolgere le attività relative

agli alunni con BES non DA: - rileva i casi e li monitora attraverso una modulistica adeguata; - raccoglie materiale informativo, normativo e educativo-didattico, fruibile dai docenti tutti; - offre consulenza e supporto ai docenti sulle strategie e metodologie adeguate in relazione ai

differenti casi; - elabora una proposta di “Piano Annuale per l’Inclusione” in collaborazione on le altre figure di

riferimento presenti nella scuola.

Il Referente DSA:

-collabora con il Dirigente Scolastico e con i coordinatori di classe nelle azioni relative degli

alunni con DSA;

-coordina le azioni di accoglienza degli alunni con certificazione secondo la normativa in vigore;

-riceve la documentazione raccolta dai coordinatori di classe ed esaminata dai rispettivi consigli di

classe;

-monitora l’andamento generale dell’azione educativa e supporta l’azione metodologica e

didattica dei docenti.

Figure coinvolte nelle attività inclusive

Le categorie di risorse professionali impegnate nel processo inclusivo sono:

-Docenti curriculari

-Docenti di sostegno

-Coordinatori di classe

-Docente coordinatore dell’area sostegno

-Docenti della commissione di BES/DSA

-Personale ATA che svolge incarichi specifici

- Assistenti all’autonomia e comunicazione

- Interpreti LIS ed educatori.

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Piano Annuale per l’Inclusione

ANNO SCOLASTICO 2017/2018

Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità

A. Rilevazione dei BES presenti: n°

1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) 50

minorati vista /

minorati udito 1

Psicofisici 49

2. disturbi evolutivi specifici 2

DSA 2

ADHD/DOP /

Borderline cognitivo /

Altro /

3. svantaggio (indicare il disagio prevalente) 5

Socio-economico 4

Linguistico-culturale 1

Disagio comportamentale/relazionale /

Altro /

Totali 57

% su popolazione scolastica -----

N° PEI redatti dai GLHO 50

N° di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria 2

N° di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria 5

B. Risorse professionali specifiche Prevalentemente utilizzate in… Sì / No

Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e di Si

piccolo gruppo

Attività laboratoriali integrate SI

(classi aperte, laboratori protetti,

ecc.)

AEC Attività individualizzate e di SI

piccolo gruppo

15

Attività laboratoriali integrate SI


ecc.)

Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di SI

piccolo gruppo

Attività laboratoriali integrate NO


ecc.)

Funzioni strumentali / coordinamento SI

Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) SI

Psicopedagogisti e affini esterni/interni SI

Docenti tutor/mentor NO

Altro: NO

Altro: NO

C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso… Sì / No

Partecipazione a GLI SI

Rapporti con famiglie SI

Coordinatori di classe e simili

Tutoraggio alunni SI

Progetti didattico-educativi a SI

prevalente tematica inclusiva

Altro: NO



Docenti con specifica formazione




Altro: NO



Altri docenti




Altro: NO

D. Coinvolgimento personale Assistenza alunni disabili SI

ATA Progetti di inclusione / laboratori integrati SI

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Altro: NO

Informazione /formazione su genitorialità SI

e psicopedagogia dell’età evolutiva

Coinvolgimento in progetti di inclusione SI

E. Coinvolgimento famiglie

Coinvolgimento in attività di promozione

NO

della comunità educante

Altro: NO

Accordi di programma / protocolli di intesa SI

formalizzati sulla disabilità

Accordi di programma / protocolli di intesa SI

formalizzati su disagio e simili

F. Rapporti con servizi Procedure condivise di intervento sulla

SI

disabilità

sociosanitari territoriali e

istituzioni deputate alla Procedure condivise di intervento su SI

sicurezza. Rapporti con CTS disagio e simili

/ CTI

Progetti territoriali integrati ----

Progetti integrati a livello di singola scuola ----

Rapporti con CTS / CTI SI

Altro: NO

Progetti territoriali integrati SI

G. Rapporti con privato sociale

Progetti integrati a livello di singola scuola SI

e volontariato

Progetti a livello di reti di scuole NO

Strategie e metodologie educativo- SI

didattiche / gestione della classe

Didattica speciale e progetti educativo- SI

didattici a prevalente tematica inclusiva

Didattica interculturale / italiano L2 NO

H. Formazione docenti

Psicologia e psicopatologia dell’età SI

evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.)

Progetti di formazione su specifiche

disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, SI

sensoriali…)

Altro: NO

Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: 0 1 2 3 4

Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo X

Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento X

degli insegnanti

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; X

17

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola X

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, X

in rapporto ai diversi servizi esistenti;

Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare X

alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative;

Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi X

formativi inclusivi;

Valorizzazione delle risorse esistenti X

Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la X

realizzazione dei progetti di inclusione

Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel

sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo X

inserimento lavorativo.

Altro:

Altro:

* = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo

Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici

Parte II – Obiettivi di incremento dell’inclusività proposti per il prossimo anno

Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.)

Oltre al “gruppo H”, formato da tutti i docenti di sostegno della scuola, è stata istituita la commissione per l’inclusione dei BES che in collaborazione con la F.S. Area 4 - Integrazione alunni disabili/a rischio marginalità sociale/BES/DSA effettua: - la rilevazione dei BES,

- raccoglie la documentazione,

- offre consulenza, -verifica periodicamente le pratiche inclusive della didattica programmata e aggiorna eventuali modifiche ai PDP ed ai PEI, alle situazioni in evoluzione. -verifica il grado d’inclusività della scuola.

In particolare i docenti di sostegno intervengono in situazioni ricorrenti ed emergenti,

facendo particolare attenzione a discipline “sensibili” (quelle rilevanti per lo specifico percorso di studi e quelle in cui si registrano le maggiori difficoltà) alla luce di una

flessibilità didattica che deve essere alla base della programmazione.

I docenti curricolari intervengono attivando una programmazione di attività che prevede

sia misure compensative che dispensative. Inoltre attivano modalità diverse di lavoro: apprendimento cooperativo (per piccoli gruppi) e/o didattica laboratoriale, qualora sia

necessario.

18

Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti

La possibilità di strutturare percorsi formativi e di aggiornamento per i docenti a livello di

Istituto è oggi limitata dalle scarse risorse finanziarie disponibili.

Tale obiettivo va comunque perseguito attraverso interventi mirati alle specifiche esigenze,

privilegiando percorsi strettamente correlati alle attività didattiche e alle nuove pratiche di

insegnamento inclusivo che prevedano attività laboratoriali e applicative in incontri

organizzati con esperti di metodologie didattiche.

Per l’anno scolastico 2016/2017 il nostro istituto s’impegna nell’attivazione di corsi di

aggiornamento/formazione per docenti curriculari e di sostegno degli istituti che fanno

riferimento al nostro C.T.R.H

I docenti potrebbero, inoltre, partecipare ai corsi di formazione e di aggiornamento che

saranno organizzati all’esterno dell’Istituto ai fini di un sempre più adeguato aggiornamento

professionale e di una conseguente ricaduta sul successo formativo degli studenti, nonché un

miglioramento della qualità degli interventi della nostra Istituzione scolastica.

Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive:

La valutazione dell’alunno con Bisogni Educativi Speciali coinvolge in modo responsabile

sia il singolo docente che il Consiglio di classe nella sua interezza.

Le verifiche per la valutazione saranno diversificate e rispondenti al tipo di disabilità,

disturbo o svantaggio accertato e saranno previsti tempi differenziati di esecuzione.

Gli obiettivi delle verifiche saranno chiari e comunicati all’allievo prima delle

stesse -DSA:

- si effettuano valutazioni che privilegino le conoscenze e le competenze di analisi, sintesi

e collegamento piuttosto che la correttezza formale;

- sono previste verifiche orali a compensazione di quelle scritte (soprattutto per la lingua

straniera)

- si farà uso di strumenti e mediatori didattici nelle prove di verifica sia scritte che orali.

-altri alunni BES:

- le valutazioni saranno coerenti con gli obiettivi minimi eventualmente definiti nel PDP.

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-Disabili:

- si terrà conto della tipologia, della programmazione svolta e degli obiettivi e modalità fissati

nel P.E.I.

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola

Il coordinamento tra il lavoro dei docenti curriculari e quello dei docenti di sostegno è alla

base della buona riuscita dell’integrazione scolastica.

L’insegnante è di sostegno alla classe prima ancora che all’allievo, pertanto il suo orario

deve tener conto dell’orario delle discipline “sensibili”.

L’intervento di integrazione scolastica si svolge prevalentemente in classe, nei casi di

disabilità molto grave il docente di sostegno potrà decidere di portare l’alunno nell’aula

delle attività integrative “AULA DEL SORRISO” qualora le condizioni dell’alunno lo

ritenessero necessario.

Ai fini del servizio didattico-educativo e l’assegnazione delle ore di sostegno si farà

riferimento al codice ICD10 riportato nel Verbale di Individuazione di Alunno in Situazione

di Handicap (VIASH), nonché della richiesta dei GLHO relativa a casi particolari.

L’attribuzione e la ripartizione delle attività di sostegno a favore degli alunni disabili avverrà

secondo i seguenti criteri e in accordo a quanto previsto nel PEI:

a) Di norma il rapporto docente/alunno è 1:2 come previsto dalla L.111/2011 art.19, comma

11 In deroga a quanto previsto si prevede:

b) rapporto docente/alunno 1:1 per alunni con art. 3 comma 3 (disabilità grave);

alunni con art. 3 comma 3 (disabilità grave) vincitori di ricorso al TAR; c) rapporto uguale o superiore a 1:2 alunni con art. 3 comma 1 (disabilità media e lieve).

L’assegnazione del personale di sostegno dovrà rispettare, quando possibile, il criterio

della continuità didattica.

REFERENTE BES

Sostegno ai docenti per l’elaborazione dei percorsi didattici specifici per BES Sostegno all’intera comunità educante nell’acquisire consapevolezza sulla centralità e

sulla trasversalità dei processi inclusivi in relazione.

REFERENTE DSA

Sostegno ai docenti per l’elaborazione dei PDP

REFERENTE DISABILITA’

Sostegno ai docenti per l’elaborazione dei PEI

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Sostegno nei contatti con l’ASL, le famiglie Sostegno nel promuovere la partecipazione degli alunni DA a tutte le iniziative all’interno

e all’esterno della scuola Sostegno educativo e didattico agli alunni certificati secondo la L.104

CIC

Sostegno psicologico

ASSISTENTE ALLA COMUNICAZIONE

Sostegno alla didattica per favorire l’apprendimento e l’integrazione di alunni con compromissione del linguaggio verbale e/o della comunicazione

AEC (assistente educativo culturale)

Sostegno alla partecipazione degli alunni DA a tutte le iniziative all’interno e all’esterno della scuola, favorendo gli spostamenti degli alunni e collaborando alla risoluzione di problemi materiali.

Le attività di sostegno agli allievi sono organizzate a misura delle necessità e dei bisogni degli

alunni. Si prevedono: attività di sostegno individuale, a piccoli gruppi eterogenei, laboratori.

Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai

diversi servizi esistenti

Per quanto riguarda le risorse esterne, l’Istituto collabora attivamente con i servizi esistenti sul

territorio (ASP, servizi sociali, associazione…) E’ stato inoltre firmato un protocollo di intesa con

l’ASP di Licata per fornire un supporto psicologico agli alunni che ne fanno richiesta.

Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che

riguardano l’organizzazione delle attività educative

La responsabilità formativa sarà condivisa con la famiglia, prima titolare del compito relativo

alla cura e all’educazione dei nostri allievi.

Essa dovrà:

- assumere la corresponsabilità del progetto educativo-didattico;

- sostenerne la realizzazione per contribuire alla crescita umana e culturale dei propri figli;

- instaurare un dialogo costruttivo con il docenti, rispettandone la libertà di insegnamento e la

competenza educativa;

-condividere impegni scadenze e iniziative scolastiche e partecipare agli incontri programmati.

Tutte le componenti della comunità educante promuoveranno culture e pratiche inclusive, al

fine di favorire l’acquisizione da parte delle famiglie, di un ruolo attivo e consapevole.

21

Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi

inclusivi;

In riferimento alle osservazioni sistematiche condotte dai Consigli di classe e in base alle

situazioni di disagio e delle effettive capacità degli studenti con bisogni educativi speciali,

viene elaborato un PEI – PDP.

Nel Piano di lavoro vengono individuati gli obiettivi specifici d’apprendimento, le strategie e

le attività educativo/didattiche, le iniziative formative o educative, le modalità di verifica e

valutazione.

Il GLI avrà cura di valutare i progetti, preparati dai docenti di sostegno e dai C.d.C., che

favoriscano l’inclusione e di proporne altri. Inoltre, a livello di organizzazione scolastica

generale, si favoriranno le classi aperte, la compresenza e l’uso specifico della flessibilità

qualora essa si riveli opportuna.

Valorizzazione delle risorse esistenti

L’Istituto ha già una consolidata tradizione nell’accoglienza di alunni diversamente abili e, da

alcuni anni, nell’accoglienza di alunni con DSA e con altre forme di B.E.S. Le esperienze

finora acquisite saranno sfruttate e valorizzate per migliorare l’inclusività con l’ausilio del

personale specializzato presente nel contesto scolastico.

Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei

progetti di inclusione

La scuola utilizza per l’inclusione scolastica le seguenti risorse aggiuntive Nazionali,

Regionali/ del CTRH

-PON

-Piano Integrato

-Progetti relativi alle aree a rischio

Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema

scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo.

Potenziare il collegamento con le scuole di provenienza per progettare un’adeguata accoglienza degli alunni con BES,

Curare l’orientamento ed il ri-orientamento in itinere Potenziare le attività di orientamento in uscita, fornendo le informazioni sull’applicazione

della legge 170 anche negli Atenei. Potenziare l’organizzazione di stage estivi e delle esperienze di alternanza scuola-lavoro

per offrire ai nostri allievi esperienze professionalizzanti in aziende rappresentative del

mondo del lavoro.

22

L’art. 1, comma 124 della Legge 107/2015 ha stabilito che la formazione in servizio del personale

docente è “obbligatoria, permanente e strutturale” e che “le attività di formazione sono definite dalle singole istituzioni scolastiche in coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa e con i

risultati emersi dai piani di miglioramento delle istituzioni scolastiche previsti dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 28 marzo 2013, n. 80, sulla base delle priorità

nazionali indicate nel Piano nazionale di formazione, nonché dalle priorità indicate dall’USR e

tenendo anche conto della progettualità dell’ ambito territoriale n.2(Agrigento).

Il MIUR, a partire dall’anno scolastico 2016/17 ha richiesto alle singole scuole di elaborare un

Piano Triennale di Formazione (PTF) che promuova le azioni formative per la qualificazione

dell’Istituzione scolastica e per la crescita professionale del personale docente.

Nel definire il PTF del nostro Istituto si è tenuto conto:

degli obiettivi formativi del Piano Nazionale di Formazione

degli obiettivi formativi del Piano Regionale

degli obiettivi formativi dell’ambito territoriale n.2 (AG)

del Rapporto di Autovalutazione dell’istituto (RAV)

del Piano di Miglioramento (PdM)

dei bisogni formativi rilevati tra i docenti mediante la somministrazione di uno specifico questionario.

Obiettivi formativi del Piano Nazionale di Formazione

Gli obiettivi formativi del Piano di Formazione ministeriale che si propone di “armonizzare le

azioni formative” si sviluppano su tre livelli:

esigenze nazionali, con la definizione degli indirizzi strategici e delle regole di funzionamento

23

esigenze delle istituzioni scolastiche, nell’ottica del miglioramento del sistema di istruzione

e all’adeguamento dell’offerta formativa stabilito nell’ambito della propria autonomia

esigenze dei singoli docenti, come individui e come professionisti finalizzate allo sviluppo

professionale continuo.

Le priorità nazionali della Formazione 2016-2019 sono così suddivise:

COMPETENZE DI SISTEMA

Autonomia didattica e organizzativa.

Valutazione e miglioramento.

Didattica per competenze e innovazione metodologiche.

COMPETENZE PER IL 21° SECOLO

Lingue straniere.

Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento.

Scuola e lavoro.

COMPETENZE PER UNA SCUOLA INCLUSIVA

Integrazione, competenza di cittadinanza e cittadinanza globale.

Inclusione e disabilità.

Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile.

Per rendere concreti gli obiettivi, il Piano Nazionale indica anche quali sono i diversi attori del

sistema e definisce i ruoli di ciascuno, precisando che non devono essere rigidi perché tra i vari

livelli si deve agire efficacemente.

ATTORI e RUOLI

MIUR

• Cabina di Regia • Piani Nazionali • Standard di qualità • Monitoraggio complessivo

USR

• Task force regionale

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• Sostegno agli ambiti • Monitoraggio territoriale

SCUOLA

• Progettano in rete, all'interno degli ambiti territoriali • Si coordinano con altri poli formativi • Redigono il Piano di Formazione dell'istituto

DOCENTI

• Esprimono i propri bisogni, individualmente attraverso il Piano di Sviluppo Professionale, e

collettivamente all'interno del Collegio Docenti • Partecipano alla formazione e la valutano.

Rapporto di Autovalutazione dell’Istituto (RAV)

Gli obiettivi prioritari del RAV risultano essere i seguenti:

Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche

Potenziamento delle competenze logiche, matematiche e scientifiche.

Sviluppo delle competenze digitali.

Piano di Miglioramento (P.d.M)

Gli obiettivi di processo indicati nel PdM riguardano

il rafforzamento del ruolo dei Dipartimenti orientato alla progettazione curricolare

con l’utilizzazione sistematica di prove strutturate

la somministrazione periodica di prove strutturate per classi parallele nelle

discipline oggetto delle prove standardizzate nazionali

implementazione di azioni di potenziamento nelle attività propedeutiche e preparazione

alle prove standardizzate nazionali.

Bisogni formativi rilevati tra i docenti mediante la somministrazione di uno specifico questionario

Le esigenze formative espresse dai docenti nell’indagine condotta tra il 6 e il 14 dicembre 2016, al fine

di organizzare specifici corsi di aggiornamento rispondenti ai bisogni emersi e alle reali esigenze

25

della scuola e dell’offerta formativa, sono perfettamente coerenti con le indicazioni ministeriali, con

gli obiettivi del RAV e con quelli del P.d.M.

In particolare sono emersi i seguenti bisogni:

formazione digitale (utilizzazione di nuove tecnologie e multimedialità applicate alla

didattica)

formazione nell’ambito delle innovazioni metodologiche e disciplinari

formazione didattico-pedagogica (conoscenza di nuovi modelli didattici, strategie per attivare la

motivazione degli alunni, interventi per facilitare l’accoglienza e l’inclusione degli alunni

BES e DSA, azioni per evitare la dispersione scolastica e il bullismo)

formazione in lingua straniera (inglese) sia come certificazione linguistica che

linguistico - metodologica (CLIL).

Il PTF, tenendo conto delle indicazioni nazionali esposte nella 6ª parte del Piano Nazionale di

Formazione, si articola in Unità Formative. Ogni Unità dovrà indicare la struttura di massima del percorso formativo. È importante qualificare,

prima che quantificare, l’impegno del docente considerando non solo l’attività in presenza, ma tutti

quei momenti che contribuiscono allo sviluppo delle competenze professionali, quali ad esempio:

formazione in presenza e a distanza

sperimentazione didattica documentata e ricerca/azione

lavoro in rete

approfondimento personale e collegiale, e documentazione e forme di

restituzione/rendicontazione, con ricaduta nella scuola

progettazione.

L’Unità Formativa viene riconosciuta e acquisita in modo da tenere conto delle diverse attività

formative sopra indicate e costruita in modo che si possa riconoscere e documentare il personale

percorso formativo del docente, all’interno del più ampio quadro progettuale della scuola e del

sistema scolastico. Vengono riconosciute come Unità Formative diverse tipologie di interventi

corsi di formazione organizzati da MIUR, USR, ATP, Enti e Associazioni Professionali,

accreditati presso il Ministero

corsi organizzati dalle Reti di scuole di cui fa parte l’Istituto

interventi formativi messi in atto dall’Istituto stesso,(oggi ente accreditato di formazione)

con l’utilizzo di tutor esterni o interni progettati e realizzati autonomamente dalla scuola

corsi sulla sicurezza del lavoro e/o inerenti la stessa, predisposti dal datore di lavoro e

discendenti da obblighi di legge (Decreto legislativo 81/2008).

26

interventi formativi on line e/o in presenza proposti dalla scuola o liberamente scelti dai

docenti o da gruppi di docenti anche utilizzando il Bonus, purché coerenti con il Piano di

formazione della scuola. L’attestazione è rilasciata dai soggetti che promuovono ed erogano

la formazione, ivi comprese le strutture formative accreditate dal MIUR, secondo quanto

previsto dalla Direttiva 176/2016.

Le Unità Formative sono programmate e attuate su base triennale, in coerenza con gli obiettivi

previsti nel presente Piano Nazionale e nei Piani delle singole scuole. Oltre alle attività rivolte a

tutti i docenti sono previste alcune proposte di formazione e/o aggiornamento per gruppi distinti o

figure specifiche come per esempio:

docenti impegnati nello sviluppo dei processi di digitalizzazione e innovazione metodologica

docenti coinvolti nei processi di inclusione e integrazione

docenti impegnati in innovazioni curricolari e/o organizzative

docenti impegnati nei corsi serali.

Le attività proposte nel triennio 2016-2019 sono le seguenti:

PERIODO DESTINATARI CONTENUTI

50 docenti Progetto di alta formazione e ricerca-azione

“Dislessia Amica” organizzato dalla Associazione

Italiana Dislessia. Il corso, da gennaio 2017 a marzo

2017, si concluderà con la certificazione dei docenti

che avranno superato il percorso formativo online.

10 docenti Percorsi formativi all’interno del Piano Nazionale per

la Scuola Digitale, presso gli snodi formativi

territoriali, finanziata con le risorse FSE – PON “Per

la scuola – Competenze e ambienti per

l’apprendimento” 2014-2020 – Azione 10.8.4

Tutti i docenti Corso sulla sicurezza.

Anno scolastico 2016/17

Tutti i docenti Corso di formazione

“Autonomia vera/cambiamento vero”

Tutti i docenti Corso sull’utilizzo del registro elettronico.

Tutti i docenti Corso in presenza e /o online sulla didattica specifica

disciplinare e su aspetti metodologici proposti a titolo

gratuito da Enti accreditati esterni (Zanichelli, De

Agostini).

http://www.aiditalia.org/

http://www.aiditalia.org/

27

Tutti i docenti Corso sulla progettazione e valutazione per

competenze.

Tutti i docenti Corso sull’utilizzo del registro elettronico.

Tutti i docenti Corso di Inglese.

Anno Scolastico 2017/18




Agostini).

30 docenti Continuità 1 e 2 grado e competenze verticali

30 docenti Coding e pensiero computazionale

Tutti i docenti Corso sull’impiego didattico delle tecnologie

multimediali.

Anno Scolastico 2018/19

Tutti i docenti Corso di Inglese.




Agostini).

Il Collegio dei Docenti potrà, in qualsiasi momento, definire percorsi formativi e modalità di

realizzazione non compresi nelle azioni già in essere e/o individuate e integrare il Piano con altre

iniziative che verranno proposte successivamente alla sua stesura a livello nazionale, regionale e

provinciale, cui la scuola aderisce. Sarà compito del docente proporre e sottoporre al vaglio del Dirigente Scolastico il proprio Piano di

Formazione, in relazione all’offerta dell’Istituto e ai propri bisogni, indicando l’eventuale adesione

a offerte formative esterne e/o online, purché in linea con gli obiettivi stabiliti dal Piano. Per

ciascuna attività formativa:

si provvederà alla documentazione relativa alla partecipazione

si inseriranno nel portfolio digitale eventuali documentazioni e/o materiali prodotti

si effettueranno delle verifiche finali per valutare l’efficacia dell’azione formativa.

28

Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD), adottato con Decreto Ministeriale n. 851 del 27 ottobre

2015 e valido fino al 2020, è un’altra delle linee di azione previste dalla legge 107/2015 “Riforma

del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni

legislative vigenti”.

È suddiviso in tre macro aree che riguardano

il miglioramento delle dotazioni hardware

le attività didattiche

la formazione degli insegnanti

Ciascuna di queste linee di attività è realizzabile attraverso progetti che le scuole devono presentare

per accedere ai finanziamenti.

In particolare la nostra scuola, tra gli obiettivi strategici del PNSD previsti dal comma 58 della

Legge 107/15, ha ritenuto di dover privilegiare i seguenti:

potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a migliorare la formazione

e i processi di innovazione delle istituzioni scolastiche

formazione dei docenti

formazione dei direttori dei servizi generali e amministrativi, degli assistenti amministrativi

e degli assistenti tecnici per l'innovazione digitale nell'amministrazione

potenziamento delle infrastrutture di rete, con particolare riferimento alla connettività

adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, la trasparenza

e la condivisione di dati, nonché lo scambio di informazioni

realizzazione di attività volte allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti.

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I progetti presentati dal Collegio dei Docenti e approvati dal Consiglio di Istituto riguardano

la realizzazione della rete LAN

il potenziamento della rete WIFI

la realizzazione di ambienti digitali.

Al fine di promuovere e coordinare le diverse azioni relative al PNSD, il 22/10/2016 il Dirigente

Scolastico ha nominato il prof. Salvatore Crapanzano quale animatore digitale dell’Istituto per il

triennio 2015-2018 attribuendogli nello specifico i seguenti compiti:

stimolare la formazione interna alla scuola nell’ambito del Piano Nazionale Scuola Digitale

(PNSD) favorendo la partecipazione di tutta la comunità scolastica alle attività formative

favorire la partecipazione degli studenti, delle famiglie e delle altre figure del territorio sui

temi del PNSD

individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno

della scuola e coerenti con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa.

Coerentemente con quanto previsto del PSND, l’Animatore Digitale ha presentato il seguente

Piano digitale della scuola coordinato con il Piano Triennale dell’Offerta Formativa:

AMBITO

Interventi sulla FORMAZIONE INTERNA

Prima annualità

Pubblicizzazione e socializzazione delle finalità del PNSD con il corpo docente e non.

Somministrazione di un questionario ai docenti per rilevare, analizzare e determinare i

diversi livelli partenza al fine di organizzare corsi di formazione ad hoc per acquisire le

competenze di base informatiche e/o potenziare quelle già esistenti.

Formazione base per l’uso degli strumenti tecnologici già presenti a scuola e quelli

implementati.

Formazione base dei docenti aderenti all’uso delle LIM e preparazione di gruppi

organizzativi di studio.

Formazione base sulle metodologie e sull'uso degli ambienti per la Didattica digitale

integrata online.

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Formazione sulle pratiche di inserimento di tutta l’informazione ed dati che l’Istituto produce

ed elabora sul sito WEB che diventa sia un canale comunicativo sia un contenitore

multimediale - didattico informativo oltre che uno strumento di trasparenza amministrativa.

Creazione di un gruppo di lavoro sul digitale con competenze trasversali.

Coinvolgimento di tutti i docenti all’utilizzo di testi digitali.

Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali.

Creazione di reti e consorzi sul territorio, a livello nazionale e internazionale.

Seconda annualità

Formazione avanzata per l’uso degli strumenti tecnologici in dotazione alla scuola.

Formazione avanzata sulle metodologie e sull'uso degli ambienti per la Didattica

digitale integrata.

Formazione per gli studenti e le famiglie sulla cittadinanza digitale.

Creazione da parte di ogni docente del proprio e-portfolio.

Sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa.

Coinvolgimento di tutti i docenti all’utilizzo di testi digitali e all’adozione di

metodologie didattiche innovative.

Utilizzo di pc, tablet e LIM nella didattica quotidiana.

Scenari e processi didattici per l’integrazione del mobile, gli ambienti digitali e l’uso di

dispositivi individuali a scuola (BYOD).

Organizzazione della formazione anche secondo nuove modalità.

Utilizzo nella scuola delle ore di programmazione per avviare in forma di ricerca –

azione l’aggiornamento sulle tematiche del digitale.

Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali.

Introduzione ed utilizzo del registro elettronico.

Sviluppo di reti e consorzi sul territorio, a livello nazionale e internazionale.

Terza annualità

Elaborazione di lavori in team e di coinvolgimento della comunità (famiglie, imprese). Creazione di reti e consorzi sul territorio, a livello nazionale e internazionale.

Realizzazione di programmi formativi sul digitale a favore di studenti, docenti,

famiglie, comunità. Utilizzo dati (fonti terze e ministeriali), rendicontazione sociale (monitoraggi).

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Studio di soluzioni tecnologiche da sperimentare e su cui formarsi per gli anni successivi. Partecipazione a bandi nazionali, europei ed internazionali.

AMBITO

Interventi sul COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA

Prima annualità

Utilizzo di un “Cloud” d’Istituto per la condivisione di attività e la diffusione delle buone

pratiche (Owncloud – Linux). Creazione di una mail istituzionale e di canali comunicativi uno a molti e molti a molti

(es. Mail-list e Newsletter). Profilazione e definizione della tassonomia del nuovo Sito WEB Istituzionale. Partecipazione nell’ambito del progetto “Programma il futuro” all’Ora del Codice ed attività

simili sul software libero. Coordinamento con le figure di sistema e con gli operatori tecnici e con gli altri docenti. Ammodernamento del sito internet della scuola, anche attraverso l’inserimento in evidenza

delle priorità del PNSD. Coinvolgimento di tutti gli attori del sistema scolastico alla creazione del modello

organizzativo didattico “Il contenuto sono io 2.0” e “Mettiamo a frutto l’esperienza 3.0”.

Seconda annualità

Realizzazione di ambienti di apprendimento per la didattica digitale integrata tramite i

canali 2.0. (Moodle) con l’uso di tutti i canali. Promuovere la costruzione di laboratori per stimolare la creatività imprenditoriale. Realizzazione di una biblioteca come ambiente mediale. Implementazione dell’utilizzo di archivi Cloud protetti e sicuri e scalabili.

Coordinamento con le figure di sistema e con gli operatori tecnici e docenti

interessati e coinvolti.

Terza annualità

Ricognizione dell’eventualità di nuovi acquisti e fundraising. Gestione della sicurezza dei dati anche a tutela della privacy. Sperimentazione di soluzioni digitali hardware e software sempre più innovative.

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Realizzazione di una comunità anche on line con famiglie e territorio, attraverso servizi

digitali che potenzino il ruolo del sito web della scuola e favoriscano il processo di

dematerializzazione del dialogo scuola-famiglia. Nuove modalità di educazione ai media con i media.

Coordinamento con le figure di sistema e con gli operatori tecnici e i docenti e le famiglie e

gli studenti e le aziende.

AMBITO

Interventi per la CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE

Prima annualità

Potenziamento della struttura di rete e livello applicativo con possibile autenticazione

centralizzata. Ricognizione della dotazione tecnologica di Istituto e sua eventuale implementazione a sistema

con l’utilizzo di software libero ove possibile ed riuso dell’hardware. Selezione e presentazione di Siti dedicati, App, Software e Cloud per la didattica (Moodle e

Bluebotton). Presentazione di strumenti di condivisione, di repository, di documenti, forum e blog e

classi virtuali. Educazione e formazione ai media e ai social network e rischi del mondo digitale. Sviluppo del pensiero computazionale. Introduzione al coding e al software libero e conoscenza condivisa. Ricerca, selezione, organizzazione di informazioni. Coordinamento delle iniziative digitali per l’inclusione.

Seconda annualità

Orientamento per le carriere digitali e sviluppo di temi sul trova lavoro. Cittadinanza digitale e la responsabilità legale.

Costruire curricoli verticali per la costruzione di competenze digitali, soprattutto trasversali o

calati nelle discipline. E-Safety ed E-Security. Qualità dell’informazione, copyright e privacy e cyber bullismo.

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Terza annualità

Introduzione alla robotica educativa e maker con l’internet delle cose (IOT). Aggiornare il curricolo di tecnologia. Fare coding utilizzando software dedicati (Scratch). Educare al saper fare: making, creatività e manualità. Risorse educative aperte (OER) e costruzione di contenuti digitali.

Collaborazione e comunicazione in rete: dalle piattaforme digitali scolastiche alle

comunità virtuali di pratica e di ricerca. Creazione di aule 2.0 e 3.0

Innovazione di prodotto e sperimentazione di attrezzature hardware/software

utili all’inclusione e alla disabilità. Innovazione di processo con sperimentazione di percorsi di collaborazione alternanza

scuola/lavoro.

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L’ampliamento dell’offerta formativa costituisce un arricchimento della proposta educativa della

scuola volto a migliorare la qualità del servizio scolastico, valorizzando le potenzialità, le attitudini

e gli interessi individuali degli studenti.

Le iniziative e i progetti proposti si svolgono sia in orario curriculare che extracurriculare e

vengono curati da docenti o da esperti esterni qualificati.

Si riportano di seguito le attività programmate per l’anno scolastico 2017/18.

DENOMINAZIONE DESCRIZIONE DESTINATARI

ROGETTO /A

TTIVITÀ P

“Puliamo la nostra scuola” Attività volte alla sensibilizzazione degli allievi Tutti gli alunni sul tema del rispetto e della tutela della scuola

come bene comune.

“Sportello di ascolto” Lo sportello è uno spazio in cui gli alunni Tutti gli alunni possono esprimere i loro vissuti, in totale

libertà e riservatezza, avvalendosi di una

psicologa e di un’assistente sociale.

*Certificazioni europee di Potenziamento delle competenze in lingua Tutti gli alunni lingue straniere (Inglese) straniera al fine dell’acquisizioni delle

certificazioni linguistiche Cambridge

*Attività extracurriculare

Concorso “Il mantello” Sviluppo e diffusione della cultura palliativa Alunni delle classi quinte attraverso campagne informative

Borse di studio “Niccolò Attribuzione di borse di studio, istituite dalla

Curella” Banca Popolare Sant’Angelo agli alunni delle classi quinte, dell’indirizzo tecnico economico

che si distinguono per la votazione conseguita

agli Esami di Stato

* “Fatti in casa” Valorizzazione dei prodotti fatti in casa. Alunni delle classi III A e Utilizzazione di tecniche di lavorazione nella III B indirizzo produzione di servizi e prodotti Enogastronomia e III A

enogastronomici indirizzo Sala-vendita


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“Natura” Attività di educazione ambientale volta al Alunni diversamente abili miglioramento dell’integrazione e ed altri alunni

socializzazione degli alunni diversamente abili

“Equitazione” Attività volta a far emergere le potenzialità Alunni diversamente abili degli alunni diversamente abili attraverso il ed altri alunni contatto con i cavalli.

“Visita alla fattoria Attività di educazione ambientale in fattoria, Alunni diversamente abili didattica” volta al miglioramento dell’integrazione e ed altri alunni

socializzazione degli alunni diversamente abili

“La scuola va in piscina” Attività sportiva in piscina, volta al Alunni diversamente abili miglioramento dell’integrazione e ed altri alunni

socializzazione degli alunni diversamente abili.

“Le mani in pasta” Il progetto è finalizzato all’integrazione Alunni diversamente abili scolastica e sociale degli alunni diversamente ed altri alunni abili e prevede la realizzazione di piatti tipici.

“Tennis da tavolo” Attività ludico-sportive, finalizzate al Alunni diversamente abili miglioramento dell’integrazione e ed altri alunni socializzazione degli alunni diversamente abili

“Visita al frantoio” Visita didattica volta a promuovere negli allievi Alunni diversamente abili l’interesse per i prodotti del territorio;

educazione ad una sana alimentazione.

“Functional Training” Attività di allenamento funzionale volta a far Alunni delle classi V A T, V

(Attività funzionale) emergere negli alunni le potenzialità nascoste. A A.F.M, IV A S.I.A.

Olimpiadi di matematica Coinvolgimento di alunni nella competizione Tutti gli alunni nazionale annuale delle Olimpiadi di

matematica

Concorso “Lo slogan lo Valorizzazione e promozione del nostro Alunni classi terze della faccio io” Istituto; momenti formativi destinati agli alunni scuola secondaria di I

per favorire una scelta consapevole della grado del territorio

scuola superiore.

“Oggi cucino io” Attività laboratoriali volte a promuovere Alunni classi terze della l’interesse per una corretta alimentazione e scuola secondaria di I

per l’indirizzo di studi alberghiero.

grado del territorio

“Oggi programmo io” Attività laboratoriali volte a sviluppare la Alunni classi terze della creatività attraverso il linguaggio di scuola secondaria di I programmazione. grado del territorio

“Il banchetto nell’antica Attività di approfondimento di tematiche Alunni classe II D Roma” curriculari, volta ad accrescere negli allievi la

passione per le discipline professionalizzanti.

“Frammenti di vita vissuta” Attività volta allo sviluppo della creatività e Tutti gli alunni della socializzazione.

*Sportello di matematica Attività di supporto allo studio della Tutti gli alunni matematica


“A scuola di cucina con Corso di formazione su tematiche legate al Tutti gli alunni Grana Padano” Grana Padano. dell’indirizzo

Enogastronomia

“Diritti e responsabilità”

“La storia siamo noi.: il

valore della memoria,

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ricordando le stragi del 1992”

CLASSE BILINGUE/CO-TEACHING ACTIVITIES for sharing and improving the teaching experience Inglese/Lab. Accoglienza Turistica, Lab. Cucina e Lab. Sala e Vendita

Sviluppare le competenze professionali e in lingua straniera Inglese nel settore alberghiero; Esercitare gli allievi delle classi del biennio nell’interazione orale professionale in situazione simulata in laboratorio. Esercitare gli allievi delle classi del triennio nell’interazione orale e scritta professionale in situazione simulata, in laboratorio, in lingua inglese.

Classi del Biennio e del triennio (da individuare successivamente)

Progetto CLIL

Portare lo studente ad essere in grado di usare in modo ricettivo e produttivo la lingua straniera in contesti diversificati Presa di coscienza da parte dello studente dell’importanza della lingua straniera per apprendere contenuti, assimilarli e riportarli in L2 Potenziare il lessico utilizzato nelle due lingue per trattare i diversi contenuti oggetto del modulo Suscitare curiosità usando la lingua inglese Ampliamento del lessico e potenziamento delle capacità espressive in lingua inglese; Sviluppo della consapevolezza che la lingua inglese non è solo una materia di studio ma un importante veicolo di comunicazione con il mondo esterno.

Classi del Biennio e del triennio

Invalsi…no problem!

Sviluppare le abilità di listening, speaking, writing, reading. − Ampliare e consolidare le conoscenze lessicali e le funzioni linguistiche della lingua inglese

Classi oggetto della prova Invalsi di Lingua Inglese

“ Lessons to make up”- “ Cours de Francais pour renforcer vos connaissances” Recupero e Potenziamento delle Lingue Straniere

Il progetto di recupero e potenziamento della lingua Inglese intende da un lato supportare gli alunni che non hanno raggiunto gli obiettivi formativi prefissati, in quanto condizionati da ritmi lenti di apprendimento o da atteggiamenti di sfiducia verso la scuola, proponendosi di recuperare le loro abilità di base e conseguire gli obiettivi minimi previsti nella programmazione annuale; dall’altro potenziare l’apprendimento della lingua inglese facendo acquisire e/o approfondire nuove competenze, valorizzando le eccellenze.

Alunni di tutte le classi con gravi lacune segnalati nel corso dell’anno alla fine di ogni trimestre/pentamestre. Valorizzazione delle eccellenze

“You on Tour: discovering Licata” - “On va connaitre notre territoire”

Uno degli obiettivi della formazione scolastica è quello di creare cittadini europei. In questo contesto l’apprendimento delle lingue straniere, il loro approfondimento e consolidamento assumono una fondamentale importanza. Il nostro Istituto attua quindi un’offerta integrativa per il potenziamento della conoscenza delle Lingue Straniere (Inglese/Francese) che permette di potenziare le competenze linguistiche degli alunni, attraverso il confronto con la realtà territoriale in cui vivono

Alunni del Biennio e del Triennio

Orientar-si “Un ponte per la vita”

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“SfidAutismo”

Lo Sportello Autismo ha l’obiettivo di creare una rete di scuole polo per l’inclusione che sviluppi un modello cooperativo di lavoro tra i docenti, con scambio di buone pratiche, esperienze e conoscenze, soprattutto mediante visite dirette a scuola encontri tra colleghi.

Tutta la nostra scuola Gli alunni I genitori Gli Enti Territoriali Il CTS di Agrigento Le scuole in Rete

PON Il progetto, attraverso azioni coerenti con le Tutti gli alunni

Avviso 10862 problematiche degli alunni, ha la finalità di

ridurre la dispersione scolastica e innalzare il

“ Il sapere itinerante” tasso di successo formativo degli allievi

Giocosport per tutti stimolando ad” Imparare ad imparare”.

secondo ognuno

Io calcio

Imparo dolce-mente

Il sapere nelle cose

Lavoro e competenze digitali - pensiero computazionale

Cupida-mente

PON avviso 2999 Orientamento formativo e ri-orientamento Tutti gli alunni

PON avviso 4427 Potenziamento dell’educazione al patrimonio culturale, artistico, paesaggistico

Tutti gli alunni

PON avviso 1953 Miglioramento delle competenze chiave degli allievi

Tutti gli alunni

PON avviso 3340 Competenze di cittadinanza globale Tutti gli alunni

PON avviso 2669 Cittadinanza digitale Tutti gli alunni

PON avviso 3534 Potenziamento dei percorsi di alternanza scuola lavoro

Alunni del secondo biennio e del monoennio finale

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Come previsto dalla legge 107/2015, parzialmente modificato dalla legge di bilancio 2019, in linea

con il principio della scuola aperta, al fine di favorire la crescita e la formazione di nuove

competenze contro la disoccupazione e il disallineamento tra domanda e offerta del mercato del

lavoro, il nostro istituto ha attivato i previsti percorsi per le competenze trasversali e per

l’orientamento (ex alternanza scuola/lavoro). Dall’anno scolastico 2017/18 il Progetto Alternanza Scuola-Lavoro è entrato a pieno regime e ha

coinvolti tutti gli allievi del secondo biennio e del monoennio finale. Secondo le novità introdotte dalla legge di bilancio 2019 approvata in via definitiva alla Camera

viene ridotto il monte ore da svolgere negli ultimi tre anni:

a) almeno 210 ore negli Istituti Professionali;

b) almeno 150 ore negli Istituti Tecnici;

Tutti gli allievi, preliminarmente, parteciperanno ad un periodo di formazione con lezioni frontali

sui temi della sicurezza nei luoghi di lavoro, del primo soccorso e sulla normativa antincendio.

Successivamente gli allievi saranno ospitati da strutture aziendali coerenti con il loro percorso di

studi: ristoranti, bar, hotel, etc per gli alunni dell’indirizzo alberghiero; studi professionali di

ragionieri, commercialisti, banche, consulenti del lavoro, etc. per gli alunni dell’indirizzo

amministrazione, finanza e marketing; studi di programmazione informatica, centri di elaborazione

dati e banche per gli alunni dell’indirizzo tecnologico.

PERCORSI PER LE COMPETENZE

TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (ex alternanza scuola/lavoro)

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Questa sezione presenta i dati relativi al Fabbisogno del nostro istituto in merito all’organico dei

docenti, del personale amministrativo e ausiliario, delle infrastrutture e attrezzature materiali.

Riguardo al Fabbisogno relativo all’organico dei docenti, vengono di seguito riportati i dati

riguardanti i posti comuni, i posti di sostegno e il fabbisogno dei posti per il potenziamento

dell’offerta formativa. Le tabelle presentano i dati riferiti all’anno scolastico 2016/17, i dati certi

relativi all’anno scolastico 2017/18 e per l’anno scolastico 2018/19.

TABELLA FABBISOGNO POSTI COMUNI INDIRIZZO ALBERGHIERO

DISCIPLINA A.S 2016/2017 A.S. 2017/2018 A.S.2018/2019 MOTIVAZIONE: PIANO DELLE CLASSI PREVISTE E LORO CARATTERISTICHE

A-12 (ex 50/A) Discipline letterarie 156 132 126 Anno scolastico 2016/17: (Italiano – Storia) n. 6 prime (6 ore settimanali ciascuna) n. 5 seconde (6 ore settimanali ciascuna) n. 5 terze (6 ore settimanali ciascuna) n. 5 quarte (6 ore settimanali ciascuna) n. 5 quinte (6 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2017/18: n. 4 prime (6 ore settimanali ciascuna) n. 5 seconde (6 ore settimanali ciascuna) n. 4 terze (6 ore settimanali ciascuna) n. 4 quarte (6 ore settimanali ciascuna) n. 5 quinte (6 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2018/19: n. 4 prime (6 ore settimanali ciascuna) n. 4 seconde (6 ore settimanali ciascuna) n. 5 terze (6 ore settimanali ciascuna) n. 4 quarte (6 ore settimanali ciascuna)

n. 4 quinte (6 ore settimanali ciascuna)

A-26 (ex 47/A) Matematica 89 75 71 Anno scolastico 2016/17: n. 6 prime (4 ore settimanali ciascuna)

A-27 (ex 49/A) Matematica e Fisica n. 5 seconde (4 ore settimanali ciascuna) n. 5 terze (3 ore settimanali ciascuna) Scienze matematiche n. 5 quarte (3 ore settimanali ciascuna) applicate n. 5 quinte (3 ore settimanali ciascuna)

A-47 (ex 48/A) Anno scolastico 2017/18: n. 4 prime (4 ore settimanali ciascuna) n. 5 seconde (4 ore settimanali ciascuna)

n. 4 terze (3 ore settimanali ciascuna) n. 4 quarte (3 ore settimanali ciascuna) n. 5 quinte (3 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2018/19: n. 4 prime (4 ore settimanali ciascuna) n. 4 seconde (4 ore settimanali ciascuna)

n. 5 terze (3 ore settimanali ciascuna) n. 4 quarte (3 ore settimanali ciascuna) n. 4 quinte (3 ore settimanali ciascuna)

AB-24 (ex46/A) Lingue e culture 78 66 63 Anno scolastico 2016/17: straniere (Inglese) n. 6 prime (3 ore settimanali ciascuna) n. 5 seconde (3 ore settimanali ciascuna)

n. 5 terze (3 ore settimanali ciascuna)

n. 5 quarte (3 ore settimanali ciascuna) n. 5 quinte (3 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2017/18:

n. 4 prime (3 ore settimanali ciascuna) n. 5 seconde (3 ore settimanali ciascuna) n. 4 terze (3 ore settimanali ciascuna) n. 4 quarte (3 ore settimanali ciascuna) n. 5 quinte (3 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2018/19: n. 4 prime (3 ore settimanali ciascuna) n. 4 seconde (3 ore settimanali ciascuna) n. 5 terze (3 ore settimanali ciascuna) n. 4 quarte (3 ore settimanali ciascuna) n. 4 quinte (3 ore settimanali ciascuna)

AA-24 (ex 46/A) Lingue e culture 67 57 55 Anno scolastico 2016/17: straniere (Francese) n. 6 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 terze (3 ore settimanali ciascuna) n. 5 quarte (3 ore settimanali ciascuna) n. 5 quinte (3 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2017/18: n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna)

n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna)

n. 4 terze (3 ore settimanali ciascuna) n. 4 quarte (3 ore settimanali ciascuna) n. 5 quinte (3 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2018/19:

n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 4 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 terze (3 ore settimanali ciascuna) n. 4 quarte (3 ore settimanali ciascuna) n. 4 quinte (3 ore settimanali ciascuna)

A-46 (ex19/A) Scienze giuridico- 94 81 78 Anno scolastico 2016/17: economiche n. 6 prime (2 ore settimanali ciascuna) (Diritto/ Economia n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna) politica – Diritto e n. 5 terze (4 ore settimanali ciascuna) tecniche n. 4 quarte (5 ore settimanali ciascuna) amministrative della n. 1 quarta (6 ore settimanali)

struttura ricettiva) n. 4 quinte (5 ore settimanali ciascuna) n. 1 quinta (6 ore settimanali)

Anno scolastico 2017/18: n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 4 terze (4 ore settimanali ciascuna)

n. 3 quarte (5 ore settimanali ciascuna) n. 1 quarta (6 ore settimanali) n. 4 quinte (5 ore settimanali ciascuna)

n. 1 quinta (6 ore settimanali) Anno scolastico 2018/19: n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 4 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 terze (4 ore settimanali ciascuna) n. 3 quarte (5 ore settimanali ciascuna) n. 1 quarta (6 ore settimanali) n. 3 quinte (5 ore settimanali ciascuna) n. 1 quinta (6 ore settimanali)

A-50(ex 60/A) Scienze naturali, 22 18 16 Anno scolastico 2016/17: chimiche e biologiche n. 6 prime (2 ore settimanali ciascuna) (scienze integrate – n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna) scienze della terra e Anno scolastico 2017/18: biologia) n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2018/19:

n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna)


A-34 Scienze e tecnologie 10 10 8 Anno scolastico 2016/17: (ex 12/A – ex 13/A) chimiche (scienze n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna)

integrate - chimica) Anno scolastico 2017/18: n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2018/19: n. 4 seconde (2 ore settimanali ciascuna)

A-20 (ex 38/A) Fisica (Scienze 12 8 8 Anno scolastico 2016/17: integrate – Fisica) n. 6 prime (2 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2017/18: n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2018/19:


A-21 (ex 39/A) Geografia 6 4 4 Anno scolastico 2016/17: n. 6 prime (1 ora settimanale ciascuna) Anno scolastico 2017/18 n. 4 prime (1 ora settimanale ciascuna) Anno scolastico 2018/19: n. 4 prime (1 ora settimanale ciascuna)

A-48 (ex 29/A) Scienze motorie e 52 44 42 Anno scolastico 2016/17: sportive n. 6 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 terze (2 ore settimanali ciascuna)


n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 4 terze (2 ore settimanali ciascuna) n. 4 quarte (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 quinte (2 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2018/19: n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 4 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 terze (2 ore settimanali ciascuna)

n. 4 quarte (2 ore settimanali ciascuna)


B-20 ( ex 50/C ) Laboratori di servizi 68 54 54 Anno scolastico 2016/17: enogastronomici - n. 6 prime (2 ore settimanali ciascuna) Settore Cucina n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 3 terze (6 ore settimanali ciascuna) n. 3 quarte (4 ore settimanali ciascuna)

n. 1 quarta (2 ore settimanali) n. 3 quinte (4 ore settimanali ciascuna) n. 1 quinta (2 ore settimanali) Anno scolastico 2017/18:

n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 2 terze (6 ore settimanali ciascuna)

n. 2 quarte (4 ore settimanali ciascuna) n. 1 quarta (2 ore settimanali)


n. 1 quinta (2 ore settimanali) Anno scolastico 2018/19:

n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 4 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 3 terze (6 ore settimanali ciascuna) n. 2 quarte (4 ore settimanali ciascuna) n. 1 quarta (2 ore settimanali) n. 2 quinte (4 ore settimanali ciascuna)

n. 1 quinta (2 ore settimanali)

B-21 (ex 51/C) Laboratori di servizi 48 42 38 Anno scolastico 2016/17: enogastronomici - n. 6 prime (2 ore settimanali ciascuna) Settore Sala e vendita n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 1 terza (6 ore settimanali)


n. 1 quinta (4 ore settimanali) Anno scolastico 2017/18: n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 1 terza (6 ore settimanali) n. 2 quarte (2 ore settimanali ciascuna) n. 1 quarta (4 ore settimanali) n. 3 quinte (2 ore settimanali ciascuna) n. 1 quinta (4 ore settimanali)

Anno scolastico 2018/19: n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 4 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 1 terza (6 ore settimanali) n. 2 quarte (2 ore settimanali ciascuna) n. 1 quarta (4 ore settimanali) n. 2 quinte (2 ore settimanali ciascuna)


B-19 (ex 52/C) Laboratori di servizi di 36 32 30 Anno scolastico 2016/17: ricettività alberghiera n. 6 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna)

n. 1 terza (6 ore settimanali) n. 1 quarta (4 ore settimanali) n. 1 quinta (4 ore settimanali)

Anno scolastico 2017/18: n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna)


n. 1 terza (6 ore settimanali) n. 1 quarta (4 ore settimanali)

n. 1 quinta (4 ore settimanali) Anno scolastico 2018/19: n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 4 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 1 terza (6 ore settimanali) n. 1 quarta (4 ore settimanali)


A-31 (ex 57/A) Scienze degli alimenti 70 59 58 Anno scolastico 2016/17: – Scienze e cultura n. 6 prime (2 ore settimanali ciascuna) dell’alimentazione n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 terze (4 ore settimanali ciascuna)


n. 1 quinta (2 ore settimanali) Anno scolastico 2016/17: n. 4 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 4 terze (4 ore settimanali ciascuna) n. 3 quarte (3 ore settimanali ciascuna) n. 1 quarta (2 ore settimanali) n. 4 quinte (3 ore settimanali ciascuna) n. 1 quinta (2 ore settimanali)

Anno scolastico 2018/19: n. 5 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 5 terze (4 ore settimanali ciascuna) n. 3 quarte (3 ore settimanali ciascuna) n. 1 quarta (2 ore settimanali) n. 3 quinte (3 ore settimanali ciascuna)


A-18 ( ex 36/A) Filosofia e scienze 4 4 4 Anno scolastico 2016/17: umane -Tecniche di n. 1 quarta (2 ore settimanali) comunicazione n. 1 quinta (2 ore settimanali)

Anno scolastico 2017/18: n. 1 quarta (2 ore settimanali) n. 1 quinta (2 ore settimanali)

Anno scolastico 2018/19: n. 1 quarta (2 ore settimanali)


I.R.C. Religione Cattolica 26 22 21 Anno scolastico 2016/17: n. 6 prime (1 ora settimanale ciascuna) n. 5 seconde (1 ora settimanale ciascuna) n. 5 terze (1 ora settimanale ciascuna) n. 5 quarte (1 ora settimanale ciascuna) n. 5 quinte (1 ora settimanale ciascuna) Anno scolastico 2017/18: n. 4 prime (1 ora settimanale ciascuna) n. 5 seconde (1 ora settimanale ciascuna) n. 4 terze (1 ora settimanale ciascuna) n. 4 quarte (1 ora settimanale ciascuna)

n. 5 quinte (1 ora settimanale ciascuna)

Anno scolastico 2018/19: n. 4 prime (1 ora settimanale ciascuna) n. 4 seconde (1 ora settimanale ciascuna) n. 5 terze (1 ora settimanale ciascuna) n. 4 quarte (1 ora settimanale ciascuna) n. 4 quinte (1 ora settimanale ciascuna)

TABELLA FABBISOGNO DI SOSTEGNO

DISCIPLINA A.S 2016/2017 A.S. 2017/2018 A.S.2018/2019 Motivazione: piano delle classi previste e loro caratteristiche

Sostegno 594 549 549 Per l’anno scolastico 2018/19 la previsione tiene conto della serie storica del numero di alunni iscritti comprensivi dei posti in deroga.

(calcolo

comprensivo delle ore di

potenziamento

assegnate al

Sostegno)

TABELLA FABBISOGNO POSTI COMUNI INDIRIZZO ECONOMICO E TECNOLOGICO

CLASSE DI DISCIPLINA A.S 2016/2017 A.S. 2017/2018 A.S.2018/2019 Motivazione: piano delle classi previste e loro CONCORSO caratteristiche

A-12 (ex 50/A) Italiano – Storia 60 60 60 Anno scolastico 2016/17: n. 2 prime (6 ore settimanali ciascuna) n. 2 seconde (6 ore settimanali ciascuna) n. 2 terze (6 ore settimanali ciascuna) n. 2 quarte (6 ore settimanali ciascuna) n. 2 quinte (6 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2017/18: n. 2 prime (6 ore settimanali ciascuna) n. 2 seconde (6 ore settimanali ciascuna)

n. 2 terze (6 ore settimanali ciascuna) n. 2 quarte (6 ore settimanali ciascuna) n. 2 quinte (6 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2018/19: n. 2 prime (6 ore settimanali ciascuna)

n. 2 seconde (6 ore settimanali ciascuna) n. 2 terze (6 ore settimanali ciascuna) n. 2 quarte (6 ore settimanali ciascuna)


A-26 (ex 47/A) Matematica 34 34 34 Anno scolastico 2016/17 n. 2 prime (4 ore settimanali ciascuna)

A-27 (ex 49/A) Matematica e Fisica n. 2 seconde (4 ore settimanali ciascuna) n. 2 terze (3 ore settimanali ciascuna) Scienze matematiche n. 2 quarte (3 ore settimanali ciascuna) applicate n. 2 quinte (3 ore settimanali ciascuna)

A-47 (ex 48/A) Anno scolastico 2017/18 n. 2 prime (4 ore settimanali ciascuna) n. 2 seconde (4 ore settimanali ciascuna) n. 2 terze (3 ore settimanali ciascuna) n. 2 quarte (3 ore settimanali ciascuna) n. 2 quinte (3 ore settimanali ciascuna)


n. 2 seconde (4 ore settimanali ciascuna) n. 2 terze (3 ore settimanali ciascuna) n. 2 quarte (3 ore settimanali ciascuna)


AB-24 (ex46/A) Lingue e culture 30 30 30 Anno scolastico 2016/17: straniere (Inglese) n. 2 prime (3 ore settimanali ciascuna) n. 2 seconde (3 ore settimanali ciascuna) n. 2 terze (3 ore settimanali ciascuna)


n. 2 prime (3 ore settimanali ciascuna) n. 2 seconde (3 ore settimanali ciascuna) n. 2 terze (3 ore settimanali ciascuna) n. 2 quarte (3 ore settimanali ciascuna) n. 2 quinte (3 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2018/19: n. 2 prime (3 ore settimanali ciascuna) n. 2 seconde (3 ore settimanali ciascuna) n. 2 terze (3 ore settimanali ciascuna)

n. 2 quarte (3 ore settimanali ciascuna) n. 2 quinte (3 ore settimanali ciascuna)

AA-24 (ex 46/A) Lingue e culture 18 15 15 Anno scolastico 2016/17: straniere (Francese) n. 1 prima (3 ore settimanali ciascuna) n. 1 seconda (3 ore settimanali ciascuna) n. 2 terze (3 ore settimanali ciascuna)

n. 1 quarta (3 ore settimanali) n. 1 quinta (3 ore settimanali) Anno scolastico 2017/18: n. 1 prima (3 ore settimanali ciascuna)

n. 1 seconda (3 ore settimanali ciascuna) n. 1 terza (3 ore settimanali) n. 1 quarta (3 ore settimanali ciascuna)

n. 1 quinta (3 ore settimanali) Anno scolastico 2018/19:

n. 1 prima (3 ore settimanali ciascuna)

n. 1 seconda (3 ore settimanali ciascuna) n. 1 terza (3 ore settimanali)

n. 1 quarta (3 ore settimanali) n. 1 quinta (3 ore settimanali)

A-46 (ex19/A) Scienze giuridico- 25 22 19 Anno scolastico 2016/17: economiche n. 2 prime (2 ore settimanali ciascuna)

(Diritto – Economia n. 2 seconde (2 ore settimanali ciascuna) politica – Diritto e n. 2 terza (3 ore settimanali ciascuna)

tecniche amministrative n. 2 quarte (3 ore settimanali ciascuna) della struttura ricettiva) n. 1 quinta (3 ore settimanali) n. 1 quinta (2 ore settimanali)


n. 2 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 1 terza (3 ore settimanali) n. 2 quarte (3 ore settimanali ciascuna)

n. 1 quinta (3 ore settimanali) n. 1 quinta (2 ore settimanali) Anno scolastico 2018/19: n. 2 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 2 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 1 terza (3 ore settimanali) n. 1 quarta (3 ore settimanali) n. 1 quinta (3 ore settimanali) n. 1 quinta (2 ore settimanali)

A-50(ex 60/A) Scienze naturali, 8 8 8 Anno scolastico 2016/17: chimiche e biologiche n. 2 prime (2 ore settimanali ciascuna) (scienze integrate – n. 2 seconde (2 ore settimanali ciascuna) scienze della terra e Anno scolastico 2017/18: biologia) n. 2 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 2 seconde (2 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2018/19:



A-34 Scienze e tecnologie 8 8 8 Anno scolastico 2016/17: (ex 12/A – ex 13/A) chimiche (scienze n. 1 prima (3 ore settimanali)

integrate - chimica) n. 1 seconda (3 ore settimanali) n. 1 seconda (2 ore settimanali) Anno scolastico 2017/18: n. 1 prima (3 ore settimanali) n. 1 seconda (3 ore settimanali) n. 1 seconda (2 ore settimanali) Anno scolastico 2018/19: n. 1 prima (3 ore settimanali) n. 1 seconda (3 ore settimanali) n. 1 seconda (2 ore settimanali)

A-020 (ex 38/A) Fisica (Scienze integrate 8 8 8 Anno scolastico 2016/17: – Fisica) n. 1 prima (2 ore settimanali) n. 1 prima (3 ore settimanali)

n. 1 seconda (3 ore settimanali)

Anno scolastico 2017/18: n. 1 prima (2 ore settimanali) n. 1 prima (3 ore settimanali)

n. 1 seconda (3 ore settimanali) Anno scolastico 2018/19: n. 1 prima (2 ore settimanali) n. 1 prima (3 ore settimanali) n. 1 seconda (3 ore settimanali)

B-12 (ex 24/C) Laboratori di scienze e 2 2 2 Anno scolastico 2016/17: tecnologie chimiche e n. 1 prima (1 ora settimanale)

microbiologiche (Lab. n. 1 seconda (1 ora settimanali) Chimica e chimica Anno scolastico 2017/18 industriale) n. 1 prima (1 ora settimanale) n. 1 seconda (1 ora settimanali) Anno scolastico 2018/19: n. 1 prima (1 ora settimanale) n. 1 seconda (1 ora settimanale)

A-21 (ex 39/A) Geografia 7 7 7 Anno scolastico 2016/17: n. 1 prima (3 ore settimanali ciascuna) n. 1 prima (1 ora settimanale ciascuna) n. 1 seconda (3 ore settimanali) Anno scolastico 2017/18 n. 1 prima (3 ore settimanali ciascuna) n. 1 prima (1 ora settimanale ciascuna) n. 1 seconda (3 ore settimanali)

Anno scolastico 2018/19: n. 1 prima (3 ore settimanali ciascuna)

n. 1 prima (1 ora settimanale ciascuna)

n. 1 seconda (3 ore settimanali)

A-45 (ex 17/A) Scienze economico- 43 39 32 Anno scolastico 2016/17: aziendali n. 1 prima (2 ora settimanali) n. 1 seconda (2 ore settimanali)

n. 1 terza (6 ore settimanali) n. 1 terza (4 ore settimanali)

n. 2 quarte (7 ore settimanali ciascuna) n. 1 quinta (7 ore settimanali) n. 1 quinta (8 ore settimanali) Anno scolastico 2017/18 n. 1 prima (2 ora settimanali) n. 1 seconda (2 ore settimanali) n. 1 terza (6 ore settimanali) n. 2 quarte (7 ore settimanali ciascuna)


n. 1 quinta (8 ore settimanali) Anno scolastico 2018/19: n. 1 prima (2 ora settimanali) n.1 seconda (2 ore settimanali)

n. 1 terza (6 ore settimanali) n. 1 quarta (7 ore settimanali) n. 1 quinta (7 ore settimanali)


A-48 (ex 29/A) Scienze motorie e 10 10 10 Anno scolastico 2016/17: sportive n. 2 prime (2 ore settimanali ciascuna)

n. 2 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 2 terze (2 ore settimanali ciascuna)

n. 2 quarte (2 ore settimanali ciascuna) n. 2 quinte (2 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2017/18: n. 2 prime (2 ore settimanali ciascuna)

n. 2 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 2 terze (2 ore settimanali ciascuna) n. 2 quarte (2 ore settimanali ciascuna) n. 2 quinte (2 ore settimanali ciascuna) Anno scolastico 2018/19: n. 2 prime (2 ore settimanali ciascuna) n. 2 seconde (2 ore settimanali ciascuna) n. 2 terze (2 ore settimanali ciascuna) n. 2 quarte (2 ore settimanali ciascuna)


A-37 (ex 16/A – 71/A) Scienze e tecnologia 6 6 6 Anno scolastico 2016/17: delle costruzioni, n. 1 prima (3 ore settimanali) tecnologia e tecniche di n. 1 seconda (3 ore settimanali) rappresentazione Anno scolastico 2017/18: grafica n. 1 prima (3 ore settimanali) n. 1 seconda (3 ore settimanali)

Anno scolastico 2018/19: n. 1 prima (3 ore settimanali) n. 1 seconda (3 ore settimanali)

B-17 (ex 32/C) Laboratorio di scienze e 2 2 2 Anno scolastico 2016/17: tecnologie meccaniche n. 1 prima (1 ora settimanali) (ex Lab. Tecnologia e n. 1 seconda (1 ora settimanali) tecniche di Anno scolastico 2017/18: rappresentazione n. 1 prima (1 ora settimanali) grafica) n. 1 seconda (1 ora settimanali) Anno scolastico 2018/19: n. 1 prima (1 ora settimanali) n. 1 seconda (1 ora settimanali)

A-41 (ex 42/A – 35/A Scienze e Tecnologie 28 27 25 Anno scolastico 2016/17: – 34/A ) informatiche – n. 1 prima (2 ore settimanali)

Scienze e tecnologie n. 1 prima (3 ore settimanali) applicate - Informatica n. 1 seconde (2 ore settimanali) n. 1 seconda (3 ore settimanali) n. 1 terza (2 ore settimanali) n. 1 terza (4 ore settimanali) n. 1 quarta (2 ore settimanali) n. 1 quarta (5 ore settimanali) n. 1 quinta (5 ore settimanali) Anno scolastico 2017/18: n. 1 prima (2 ore settimanali) n. 1 prima (3 ore settimanali) n. 1 seconda (2 ore settimanali)

n. 1 seconda (3 ore settimanali) n. 1 terza (2 ore settimanali)

n. 1 terza (3 ore settimanali)

n. 1 quarta (2 ore settimanali) n. 1 quarta (5 ore settimanali)

n. 1 quinta (5 ore settimanali) Anno scolastico 2018/19: n. 1 prima (2 ore settimanali) n. 1 prima (3 ore settimanali) n. 1 seconda (2 ore settimanali) n. 1 seconda (3 ore settimanali) n. 1 terza (2 ore settimanali) n. 1 terza (3 ore settimanali)

n. 1 quarta (2 ore settimanali) n. 1 quarta (3 ore settimanali) n. 1 quinta (5 ore settimanali)

B-15 Laboratorio di --- 2 4 Anno scolastico 2016/17: elettronica ------------------------------------

Anno scolastico 2017/18: n. 1 terza (2 ore settimanali) Anno scolastico 2018/19: n. 1 terza (2 ore settimanali) n.1 quarta (2 ore settimanali)

B-16 (ex 30/C – 31/C) Laboratorio di scienze e 11 14 19 Anno scolastico 2016/17:

tecnologie informatiche n. 1 prima (2 ore settimanali) n. 1 terza (3 ore settimanali) n. 1 quarta (3 ore settimanali)

n. 1 quinta (3 ore settimanali) Anno scolastico 2017/18: n. 1 prima (2 ore settimanali)

n. 1 terza (6 ore settimanali) n. 1 quarta (3 ore settimanali) n. 1 quinta (3 ore settimanali) Anno scolastico 2018/19: n. 1 prima (3 ore settimanali) n. 1 terza (6 ore settimanali) n.1 quarta (7 ore settimanali)


B-03 (ex 29/C) Laboratorio di scienze 2 2 2 Anno scolastico 2016/17: integrate (Fisica) n. 1 prima (1 ora settimanale) n. 1 seconda (1 ora settimanale) Anno scolastico 2017/18: n. 1 prima (1 ora settimanale) n. 1 seconda (1 ora settimanale) Anno scolastico 2018/19: n. 1 prima (1 ora settimanale) n. 1 seconda (1 ora settimanale)

A-26 Complementi di / 1 2 Anno scolastico 2016/17:

matematica

Anno scolastico 2017/18: n. 1 terza (1 ora settimanale) Anno scolastico 2018/19: n. 1 terza (1 ora settimanale) n. 1 quarta (1 ora settimanale)

A-40 Sistemi di reti / 4 8 Anno scolastico 2016/17: A-41 informatiche -------------------------------------

Anno scolastico 2017/18: n. 1 terza (4 ora settimanale)

Anno scolastico 2018/19: n. 1 terza (4 ora settimanale)

n. 1 quarta (4 ora settimanale)

A-41 Tecnologie e / 3 6 Anno scolastico 2016/17: progettazione di sistemi -------------------------------------

informatici e di Anno scolastico 2017/18: telecomunicazioni n. 1 terza (3 ora settimanale)

Anno scolastico 2018/19:

n. 1 terza (3 ora settimanale) n. 1 quarta (3 ora settimanale)

I.R.C. Religione Cattolica 10 10 10 Anno scolastico 2016/17: n. 2 prime (1 ora settimanale ciascuna) n. 2 seconde (1 ora settimanale ciascuna) n. 2 terze (1 ora settimanale ciascuna)

n. 2 quarte (1 ora settimanale ciascuna) n. 2 quinte (1 ora settimanale ciascuna) Anno scolastico 2017/18:

n. 2 prime (1 ora settimanale ciascuna) n. 2 seconde (1 ora settimanale ciascuna) n. 2 terze (1 ora settimanale ciascuna) n. 2 quarte (1 ora settimanale ciascuna) n. 2 quinte (1 ora settimanale ciascuna) Anno scolastico 2018/19: n. 2 prime (1 ora settimanale ciascuna) n. 2 seconde (1 ora settimanale ciascuna) n. 2 terze (1 ora settimanale ciascuna)

n. 2 quarte (1 ora settimanale ciascuna)

n. 2 quinte (1 ora settimanale ciascuna)

TABELLA FABBISOGNO POSTI CORSO SERALE

CLASSE DI MATERIA A.S. A.S. A.S. MOTIVAZIONE CONCORSO 2016/17 2017/18 2018/19

A-12 Italiano –Storia 13 18 13 A.S. 2016/17 n. 1 primo periodo didattico (3 ore settimanali) n. 1 secondo periodo didattico (5 ore settimanali)

n. 1 terzo periodo didattico (5 ore settimanali)

A.S 2017/18 n. 1 primo periodo didattico (3 ore settimanali) n. 2 secondo periodo didattico (5 ore settimanali) n. 1 terzo periodo didattico (5 ore settimanali) A.S. 2018/19 n. 1 primo periodo didattico (3 ore settimanali) n. 1 secondo periodo didattico (5 ore settimanali) n. 1 terzo periodo didattico (5 ore settimanali)

A-47 Matematica 9 12 9 A.S. 2016/17 n. 1 primo periodo didattico (3 ore settimanali) n. 1 secondo periodo didattico (3 ore settimanali) n. 1 terzo periodo didattico (3 ore settimanali) A.S 2017/18

n. 1 primo periodo didattico (3 ore settimanali) n. 2 secondo periodo didattico (3 ore settimanali)


A.S. 2018/19 n. 1 primo periodo didattico (3 ore settimanali)

n. 1 secondo periodo didattico (3 ore settimanali) n. 1 terzo periodo didattico (3 ore settimanali)

A-24 Lingua Inglese 6 8 6 A.S. 2016/17 n. 1 primo periodo didattico (2 ore settimanali)

n. 1 secondo periodo didattico (2 ore settimanali)

n. 1 terzo periodo didattico (2 ore settimanali) A.S 2017/18

n. 1 primo periodo didattico (2 ore settimanali) n. 2 secondo periodo didattico (2 ore settimanali) n. 1 terzo periodo didattico (2 ore settimanali) A.S. 2018/19 n. 1 primo periodo didattico (2 ore settimanali) n. 1 secondo periodo didattico (2 ore settimanali)


IRC Religione 3 3 3 A.S. 2016/17 A.S 2017/18 A.S. 2018/19 n. 1 primo periodo didattico (1 ora settimanali) n. 1 secondo periodo didattico (1 ora settimanali) n. 1 terzo periodo didattico (1 ora settimanali)

A-46 Diritto/Economia 8 12 8 A.S. 2016/17 politica n.1 secondo periodo didattico (4 ore settimanali) n. 1 terzo periodo didattico (4 ore settimanali) A.S 2017/18

n.2 secondo periodo didattico (4 ore settimanali) n. 1 terzo periodo didattico (4 ore settimanali) A.S. 2018/19

n.1 secondo periodo didattico (4 ore settimanali)


A-50 Scienze/ Biologia 5 5 5 A.S. 2016/17 A.S 2017/18 A.S. 2018/19 n. 1 primo periodo didattico (5 ore settimanali)

A-21 Geografia 2 2 2 A.S. 2016/17 A.S 2017/18 A.S. 2018/19 n. 1 primo periodo didattico (2 ore settimanali)

A-41 Informatica 3 5 3 A.S. 2016/17 n. 1 primo periodo didattico (2 ore settimanali) n. 1 secondo periodo didattico (1 ora settimanale) A.S 2017/18 n. 1 primo periodo didattico (2 ore settimanali) n.2 secondo periodo didattico (1 ora settimanale – 2 ore settimanali)

A.S. 2018/19 n. 1 primo periodo didattico (2 ore settimanali) n. 1 secondo periodo didattico (1 ora settimanale)

A-24 Lingua Francese 7 9 7 A.S. 2016/17 n. 1 primo periodo didattico (3 ore settimanali) n. 1 secondo periodo didattico (2 ore settimanali) n. 1 terzo periodo didattico (2 ore settimanali)

A.S 2017/18 n. 1 primo periodo didattico (3 ore settimanali) n. 2 secondo periodo didattico (2 ore settimanali) n. 1 terzo periodo didattico (2 ore settimanali) A.S. 2018/19 n. 1 primo periodo didattico (3 ore settimanali) n. 1 secondo periodo didattico (2 ore settimanali)


A-45 Economia aziendale 13 18 13 A.S. 2016/17 n. 1 primo periodo didattico (2 ore settimanali) n. 1 secondo periodo didattico (5 ore settimanali) n. 1 terzo periodo didattico (6 ore settimanali) A.S 2017/18 n. 1 primo periodo didattico (2 ore settimanali)

n. 2 secondo periodo didattico (5 ore settimanali) n. 1 terzo periodo didattico (6 ore settimanali) A.S. 2018/19 n. 1 primo periodo didattico (2 ore settimanali) n. 1 secondo periodo didattico (5 ore settimanali)


TABELLA FABBISOGNO POSTI POTENZIAMENTO

CLASSE DI CONCORSO DISCIPLINA ORE MOTIVAZIONE

A-50 Scienze naturali, chimiche e biologiche 18 Posto I e II collaboratore

AB24 Inglese 18

15 ore Corso di lingue

2 ore Sostituzioni docenti

4 ore Sportello didattico

A047 / A026 Matematica 36 15 ore potenziamento Prove INVALSI

6 ore Sportello didattico


A-66 Trattamento testi 18 3 ore Potenziamento lingue


A 46 Diritto 18 3 ore Materia alternativa


A012 Italiano 18 15 ore potenziamento Prove INVALSI

3 sostituzioni docenti

A 45 Economia aziendale 18 4 ore Recupero

2 ore Potenziamento in compresenza

1 ora Materia alternativa


Sostegno 108 9 ore Posto Collaboratore del D.S.

99 ore Sostegno

TABELLA RIASSUNTIVA FABBISOGNO POSTI COMUNI

DISCIPLINA A.S. 2016/17 A.S. 2017/18 A.S. 2018/19

A-12 Italiano-Storia 229 210 199

A-26/ A-27/A-47 Matematica- Matematica e Fisica- Sc. Mat. Applicate 132 121 114

A-24 Inglese 114 104 99

A-24 Francese 92 81 77

A-46 Scienze giuridico-economiche 94 115 105

A-34 Scienze e tecnologie chimiche 18 18 16

A-20 Fisica 20 16 16

A-21 Geografia 14 13 13 A-45 Scienze economico-aziendali 56 57 45

A-48 Scienze motorie e sportive 62 54 52

A-37 Scienze e tecn. delle costruzioni, e tecniche di rappr. grafica 6 6 6

A-41 Informatica 31 29 25

A-26 Complementi di matematica / 1 2

A-40/A-41 Sistemi di reti informatiche / 4 8

A-41 Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e telecomunicazioni / 6 9

A-50 Scienze naturali, chimiche e biologiche 35 31 29

A-31 Scienze degli alimenti 70 59 58

A-18 Tecniche di comunicazione 4 4 4

B-3 Lab. Scienze integrate-Fisica 2 2 2

B-12 Lab. Scienze e Tecnologie chimiche e microbiologiche 2 2 2

B 15 Laboratorio di elettronica / 2 4

B-17 Lab. Scienze e Tecnologie meccaniche 2 2 2

B-16 Lab. Scienze e Tecnologie informatiche 11 14 19 B-19 Lab. Serv. Ricettività alberghiera 36 32 30

B-20 Lab. Serv. Enogastronomici- Cucina 68 54 54

B-21 Lab. Serv. Enogastronomici- Sala e Vendita 48 42 38

IRC Religione Cattolica 39 35 34

TABELLA FABBISOGNO POSTI PERSONALE ATA

TIPOLOGIA NUMERO

DSGA 1

Assistente amministrativo 7 a tempo indeterminato

Collaboratore scolastico 9 a tempo indeterminato

Assistente tecnico AR20 (Cucina e Sala) 2 cucina

2 sala

Assistente tecnico AR21 (Ricevimento) 1

Assistente tecnico AR02 (Informatica) 1

Assistente tecnico AR (Pasticceria) 1

Assistente tecnico Fisica 1

FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE, ATTREZZATURE E MATERIALI

Infrastrutture Motivazione Fonti di finanziamento A.S 2016/17 --------------- ------------------ -----------------

A.S. 2017/18 Auditorium ------------------- Enti locali

Palestra esterna Fondi strutturali FERS

Laboratorio Turistico

A.S. 2018/19 Auditorium ------------------- Enti locali

Palestra esterna Fondi strutturali FERS

Laboratorio Turistico

Attrezzature e Materiali Motivazione Fonti di Finanziamento

A.S. 2016/17 Laboratorio tecnologico Indirizzo sprovvisto Conto Capitale Scuola e/o Fondi

Laboratorio Turistico strutturali FERS





65

ORGANIGRAMMA Pag. 4

PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIVITÀ Pag. 10

PIANO TRIENNALE DELLA FORMAZIONE Pag. 22

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE Pag. 28

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA E VALORIZZAZIONE Pag. 34 DELL’ECCELLENZA

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER

L’ORIENTAMENTO (ex alternanza scuola-lavoro) Pag. 38

FABBISOGNO Pag. 39

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA...COSTANTINO IVANA 3AIT MILAZZO ANGELO FANARA SILVIO 4AIT...

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