SUNNAH NABI DALAM BABAD JAKA TINGKIR - E-Journal UIN Sunan ...
PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA ......Tabel 3.1:Daftar Jumlah Siswa Kelas 3 SD Gugus Jaka...
Transcript of PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA ......Tabel 3.1:Daftar Jumlah Siswa Kelas 3 SD Gugus Jaka...
PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS 3SD GUGUS JAKA TINGKIR MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMSGAME TOURNAMENT DAN STUDENTS
TEAM ACHIEVEMENT DIVISION
SKRIPSIuntuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada
Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Oleh :
Dessyi Dwi Utami
292012167
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASARFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANASALATIGA
2016
i
ii
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS 3SD GUGUS JAKA TINGKIR MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMSGAME TOURNAMENT DAN STUDENTS
TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
Oleh
Dessyi Dwi Utami
292012167
Skripsi ini telah disetujui untuk diuji
Salatiga, 17 Mei 2016
iv
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto :
“Bersemangatlah atas hal-hal yang bermanfaat bagimu, minta
tolonglah pada Yang Maha Kuasa, janganlah engkau merasa lemah (HR.
Muslim)”
“Prestasi hidup yang anda capai saat ini bukanlah sebuah
kebetulan. Dan prestasi yang akan anda raih nantinya bukanlah sesuatu
yang mustahil”
Persembahan :
Skripsi ini penulis persembahkan untuk :
1. Allah SWT yang sudah memberikan segala nikmat sehat-Nya.
2. Bapak Ibuku tercinta yang tidak pernah lelah mencintai, menyayangi
dan memanjatkan do’a terbaiknya untukku.
3. Dr Mawardi S.Pd., M.Pd. yang sudah berkenan membimbing saya
dalam menyelesaikan skripsi ini.
4. Gatra Bunawa, S.H dan putraku Muhammad Rivaldo Hensy Saputro
yang selama ini sudah memberikan semangat dan mendampingiku saat
suka maupun duka.
5. Sahabat – sahabatku Devi Susanti, Melania Dina Cahyaningtyas dan
Hanifah Kusumawati yang selalu memberiku semangat, bantuan serta
motivasi hingga penelitian ini berakhir. Semoga persahabatan ini selalu
abadi takkan pernah putus.
6. Semua teman-teman angkatan 2012 khususnya teman-teman RS12E
yang sudah memberikan kebersamaannya selama 4 tahun ini.
Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi
ini.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang sudah
melimpahkan kasih dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan baik. Tujuan dari penulisan
skripsi ini adalah untuk memenuhi persyaratan akademik pada Program
Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Skripsi ini dapat disusun dengan baik atas dukungan dan bantuan
dari berbagai pihak. Maka tidak lupa penulis mengucapkan terimakasih
kepada:
1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D., Rektor Universitas
Kristen Satya Wacana yang telah menerima menjadi
mahasiswa S1 PGSD FKIP UKSW.
2. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd, Dekan FKIP UKSW yang
telah memberikan ijin dalam penelitian ke SD sehingga
skripsi ini dapat terlaksana.
3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd., Kaprogdi S1 PGSD FKIP
UKSW yang telah memberikan ijin dalam penelitian ke SD
sehingga skripsi ini dapat terlaksana.
4. Dr. Mawardi, S.Pd, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing yang
dengan sabar dan selalu berkenan membimbing,
memberikan saran dan pengarahan sehingga penulisan
penelitian ini dapat selesai dengan baik.
5. Drs. Nyoto Harjono, M.Pd. selaku wali studi RS12E S1
PGSD FKIP UKSW.
6. Para Dosen Program Studi S1 PGSD FKIP UKSW yang
telah memberikan ilmu yang bermanfaat selama 4 tahun ini.
7. Kepala Sekolah SD Gugus Jaka Tingkir Salatiga yang
sudah memberikan izin dalam penelitian pada skripsi ini.
vii
8. Kepala Sekolah SDN Noborejo 02 Salatiga yang sudah
memberikan izin dalam uji validitas instrumen soal.
9. Wali kelas 3 SD Gugus Jaka Tingkir Salatiga. yang sudah
memberikan izin untuk melakukan penelitian di kelas 3.
10. Kedua orangtua yang selalu memberi dukungan, cinta,
sayang dan semangatnya. Terimakasih Bapak Ibu atas
pengorbanan dan perjuangannya selama ini.
11. Semua keluarga yang sudah memberikan kebersamaannya
dalam suka maupun duka.
12. Keluarga RS12E yang akan selalu saya cintai. Terimakasih
sudah menjadi keluarga yang hebat selama 4 tahun ini.
13. Semua pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini
yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.
Skripsi ini diharapkan dapat bemanfaat dan menambah
pengetahuan bagi pembaca. Penulis berharap ada masukan-masukan dari
berbagai pihak untuk menambah kesempurnaan skripsi ini.
Penulis
viii
ABSTRAK
Utami, Dessyi Dwi. 2016. Perbedaan Hasil Belajar Matematika
Kelas 3 SD Gugus Jaka Tingkir Salatiga Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif tipe Teams Game Tournament dan Students
Team Achievement Division. Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah
Dasar – FKIP, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing
Dr. Mawardi, S.Pd., M.Pd.
Kata kunci : Model pembelajaran kooperatif tipe TGT dan STAD, Hasil
belajar, Pembelajaran Matematika.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh keragu-raguan terhadap hasilpenelitian relevan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe TGT lebihefektif daripada model pembelajaran kooperatif tipe STAD, sementarapeneliti yang lain mengemukakan bahwa model pembelajaran kooperatiftipe STAD lebih efektif daripada model pembelajaran kooperatif tipe TGT,sementara peneliti ingin mengkonfirmasi hasil penelitian terdahulu yangbertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan hasil belajar matematikayang signifikan dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGTdan STAD pada siswa kelas 3 SD Gugus Jaka Tingkir Salatiga.
Penelitian ini merupakan eksperimen semu dengan desain Non-equivalent Control Group Design. Subjek penelitian sebanyak 73 siswayang terdiri dari 3 SD yang dibagi menjadi 2 kelompok yaitu kelompokeksperimen 1 dan kelompok eksperimen 2. Kelompok eksperimen 1 terdiridari 36 siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajarankooperatif tipe TGT dan kelompok eksperimen 2 terdiri dari 37 siswa yangdiajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.Instrument yang digunakan adalah soal tes. Data dianalisis denganmenggunakan Independent Samples T Test. pada taraf signifikansi 5%(α=0,05).
Hasil penghitungan penelitian menggunakan teknik uji T-testdengan nilai thitung = 2,648 dan t tabel =1,993 sehingga t hitung > t tabel atau2,468 > 1,993 dan Sig.(2-tailed) = 0,010 < 0,05. Berdasarkan hasilperhitungan tersebut dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajaryang signifikan dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGTlebih baik dibandingkan dengan STAD ditinjau dari hasil belajarMatematika siswa kelas 3 SD Gugus Jaka Tingkir Salatiga.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran TGTdan STAD berbeda keefektifannya jika digunakan dalam pembelajaranMatematika siswa kelas 3 SD Gugus Jaka Tingkir, sehingga guru dapatmemilih untuk menggunakan model pembelajaran TGT dalampembelajaran Matematika disesuaikan dengan karakteristik materi dankebutuhan siswa.
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
SURAT PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT i
SURAT PERSETUJUAN AKSES ii
SURAT PERSETUJUAN PEMBIMBING iii
SURAT PENGESAHAN iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN v
KATA PENGANTAR vi
ABSTRAK viii
DAFTAR ISI ix
DAFTAR TABEL xiii
DAFTAR GAMBAR xvi
DAFTAR GRAFIK xvii
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1 Latar Belakang 1
1.2 Pembatasan Masalah 7
1.3 Rumusan Masalah 7
1.4 Tujuan Penelitian 7
1.5 Manfaat Penelitian 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA 9
2.1 Kajian Teori 9
2.1.1 Pengertian Matematika 9
2.1.2 Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar Matematika SD 10
2.1.3 Pembelajaran Matematika SD 11
2.1.4 Penilaian dalam Pembelajaran Matematika SD 13
2.2 Pengertian Model Pembelajaran 14
2.3 Model Pembelajaran Kooperatif 16
2.3.1 Unsur-unsur dan Langkah-langkah
Model Pembelajaran Kooperatif 16
2.3.2 Kelebihan dan Kelemahan
Model Pembelajaran Kooperatif 18
x
2.4 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Teams Game Tournament (TGT) 20
2.4.1 Pengertian Model Pembelajaran
Teams Game Tournament (TGT) 20
2.4.2 Karakteristik Model Pembelajaran
Teams Game Tournament (TGT) 20
2.4.3 Langkah-langkah dalam penggunaan
model Teams Game Tournament (TGT) 21
2.4.4 Analisis komponen-komponen Model TGT 22
2.5 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Students Team Achievement Division (STAD) 30
2.5.1 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Students Team Achievement Division
(STAD) 30
2.5.2 Karakteristik Model STAD 31
2.5.3 Langkah-langkah dalam penggunaan model
Students Team Achievement Division (STAD) 32
2.5.4 Komponen-komponen model
Students Team Achievement Division (STAD) 33
2.6 Hasil Belajar 41
2.6.1 Pengertian Hasil Belajar 41
2.6.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi
Hasil Belajar 43
2.6.3 Pengukuran Hasil Belajar 44
2.7 Penelitian Yang Relevan 44
2.8 Kerangka Pikir 49
2.9 Hipotesis Penelitian 52
BAB III METODE PENELITIAN 53
3.1 Jenis, Desain, dan Lokasi Penelitian 53
3.1.1 Jenis Penelitian 53
3.1.2 Desain Eksperimen 53
3.1.3 Lokasi Penelitian 54
3.2 Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional 54
xi
3.2.1 Variabel Independen / Bebas (X) 55
3.2.2 Variabel Dependen / Terikat (Y) 55
3.2.3 Definisi Operasional 56
3.2.4 Populasi, Sampel dan
Tehnik Pengambilan Sampel 58
3.3 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data 59
3.3.1 Teknik Pengumpulan Data 59
3.3.1.1 Tes ( Pretest dan Posttest ) 59
3.3.1.2 Observasi 59
3.3.1.3 Studi Dokumentasi 60
3.3.2 Instrumen Pengumpulan Data 61
3.3.2.1 Soal Tes 61
3.3.2.2 Lembar Observasi 62
3.4 Uji Instrumen Penelitian 62
3.4.1 Uji Validitas Instrumen 62
3.4.2 Uji Reliabilitas Instrumen Tes 63
3.4.3 Daya Pembeda 64
3.4.4 Tingkat Kesukaran 65
3.4.5 Fungsi Pengecoh 66
3.4.6 Prosedur Pemberian Perlakuan 67
3.5 Teknik Analisis Data 69
3.5.1 Uji Normalitas 69
3.5.2 Uji Homogenitas 71
3.5.3 Uji Beda T-test 71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 74
4.1 Hasil Penelitian 74
4.1.1 Hasil Implementasi Pembelajaran Matematika
menggunakan Model Kooperatif TGT sebagai
Kelompok Eksperimen 1 74
4.1.1.1 Hasil Observasi Proses Pembelajaran
Mata Pelajaran Matematika 76
4.1.1.2 Tingkat Hasil Belajar Matematika Siswa
Kelas 3 SD pada Kelompok
xii
Eksperimen 1 77
4.1.1.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas 3 SD pada
Kelompok Eksperimen 1 78
4.1.2 Hasil Implementasi Pembelajaran Matematika
Menggunakan Model Kooperatif STAD
Sebagai Kelompok Eksperimen 2 81
4.1.2.1 Hasil Observasi Proses Pembelajaran
Mata Pelajaran Matematika 83
4.1.2.2 Tingkat Hasil Belajar Matematika
Siswa Kelas 3 SD pada Kelompok
Eksperimen 2 84
4.1.2.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas 3 SD pada
Kelompok Eksperimen 2 85
4.2 Deskripsi Komparasi Hasil Pengukuran Hasil Belajar
Kelompok Eksperimen 1 dan Kelompok Eksperimen 2 88
4.3 Hasil Uji Perbedaan Rerata Hasil Belajar 89
4.4 Hasil Uji Hipotesis 93
4.5 Pembahasan Penelitian 94
4.6 Keterbatasan Penelitian 100
BAB V PENUTUP 101
5.1 Simpulan 101
5.2 Saran 102
DAFTAR PUSTAKA 103
DAFTAR LAMPIRAN 107
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1:Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif 18
Tabel 2.2:Tabel Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
Materi Bangun Datar dengan Model Pembelajaran
Teams Game Tournament (TGT) 29
Tabel 2.3:Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD 33
Tabel 2.4:Tabel Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Matematika
Materi Bangun Datar dengan Model Pembelajaran
Students Team Achievement Division 40
Tabel 3.1:Daftar Jumlah Siswa Kelas 3 SD Gugus Jaka Tingkir Salatiga 58
Tabel 3.2:Sampel Penelitian SD Pada Gugus Jaka Tingkir Salatiga 59
Tabel 3.3:Kisi-kisi Soal Tes 61
Tabel 3.4:Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegiatan Guru Dalam Menerapakan
Model Pembelajaran TGT 173
Tabel 3.5:Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegiatan Guru Dalam Menerapakan
Model Pembelajaran STAD 173
Tabel 3.6:Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegiatan Siswa Dalam Menerapakan
Model Pembelajaran TGT 174
Tabel 3.7:Kisi-Kisi Lembar Observasi Kegiatan Siswa Dalam Menerapakan
Model Pembelajaran STAD 174
Tabel 3.8:Uji Validitas Soal 63
Tabel 4.1:Descriptive Statistics Eksperimen 1 77
Tabel 4.2:Hasil Belajar Pretest Siswa Kelas 3 Kelompok Eksperimen 1 79
Tabel 4.3: Hasil Belajar Posttest Siswa Kelas 3 Kelompok Eksperimen 1 80
Tabel 4.4:Descriptive Statistics Eksperimen 2 86
Tabel 4.5:Hasil Belajar Posttest Siswa Kelas 3 Kelompok Eksperimen 2 87
Tabel 4.6:Komparasi Hasil Pengukuran Hasil Belajar Kelompok
Eksperimen 1 dan Kelompok Eksperimen 2 89
Tabel 4.7:Hasil Uji Normalitas Skor Pretest Dan Posttest Kelompok
Eksperimen 1 Dan Kelompok Eksperimen 2 90
Tabel 4.8:Hasil Uji Homogenitas Skor Pretest Kelompok Eksperimen 1
Dan Kelompok Eksperimen 2 91
xiv
Tabel 4.9:Hasil Uji Homogenitas Skor Pretest Kelompok Eksperimen 1
Dan Kelompok Eksperimen 2 91
Tabel 4.10: Ringkasan Hasil Uji T Test Kelompok Eksperimen 1 Dan
Kelompok Eksperimen 2 93
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1: Dampak Pengiring dan Instruksional Model Pembelajaran
Teams Game Tournaments (TGT) 27
Gambar 2.2: Dampak Pengiring dan Instruksional Model Pembelajaran
Students Team Achievement (STAD) 38
Gambar 2.3: Kerangka Pikir Model Pembelajaran TGT 50
Gambar 2.4: Kerangka Pikir Model Pembelajaran TGT 51
Gambar 3.1: Nonequivalent Control Group Design 54
xvi
DAFTAR GRAFIK
Gambar 4.1: Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pretest
Kelompok Eksperimen 1 80
Gambar 4.2: Grafik Distribusi FrekuensiNilai Pretest-Posttest
Kelompok Eksperimen 1 81
Gambar 4.3: Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pretest
Kelompok Eksperimen 1 87
Gambar 4.4: Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Posttest
Kelompok Eksperimen 2 88
Gambar 4.3: Grafik Frekuensi Komparasi Skor Pretest-Posttest 89
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: Surat Uji Validitas Instrumen dan Izin Penelitian Skripsi..................107
Lampiran 2: Data Hasil Studi Dokumentasi Nilai Matematika ..............................111
Lampiran 3: Soal Validitas .....................................................................................114
Lampiran 4: Validitas Mentah Uji Soal .................................................................118
Lampiran 5: Daftar Nilai Uji Soal Validitas .........................................................119
Lampiran 6: Output Uji Validitas Anatest ..............................................................120
Lampiran 7: Soal Pretest ....................................................................................... 130
Lampiran 8: RPP dan Lembar Observasi................................................................132
Lampiran 9: Soal Posttest ......................................................................................172
Lampiran 10: Tabel Kisi-kisi Lembar Observasi ...................................................174
Lampiran 11: Daftar Hasil Nilai Pretest dan Posttest ............................................176
Lampiran 12: Output Uji T-tes................................................................................179
Lampiran 13: Dokumentasi Pembelajaran .......... ...................................................180
Lampiran 14: Surat Keterangan Uji Validitas Instrumen dan Penelitian................183
Lampiran 15: Hasil Plagiarsm Detector .................................................................186