Peningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Pendekatan Pembelajaran … · 2017. 4. 27. · 3.Zaman...

63

Lampiran 1

64

KISI - KISI SOAL

Nama Sekolah : SD N Kumpulrejo 02 Salatiga

Mata pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Kelas/ semester : IV

Standar Kompetensi :Memahami berbagai bentuk energi dan cara

penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

A. SIKLUS 1

Kompetensi dasar Indikator pembelajaran Nomor soal

Mendeskripsikan energi

panas dan bunyi yang

terdapat di lingkungan

sekitar sifat-sifatnya.

Menjelaskan sumber energi

panas

1,2,3,4,5,6,

16,27,28,29,

Menjelaskan adanya

perpindahan panas

7,8, 9,10,

11,14,19,20,23,

24,26,30

Membuktikan adanya

perpindahan panas

12, 13,15,17,

18,21,22,25,

B. SIKLUS 2

Kompetensi dasar Indikator pembelajaran Nomor soal

Mendeskripsikan

energi panas dan

bunyi yang

terdapat di

lingkungan sekitar

sifat-sifatnya.

Menyebutkan sumber energi

bunyi

1,2,3,4,5,6,7,

17,24,25,26,

Menjelaskan bunyi merambat

melalui benda padat, cair dan gas

8,9,10,12,13,

14,20,21,22,23

28

Menjelaskan bahwa bunyi dapat

dipantulkan dan diserap

11,15,16,18,19,

27,29,30

65

Lampiran 2

66

SOAL EVALUASI SIKLUS I

Berilah tanda silang pada pilihan jawaban yang benar!

1. Panas merupakan bentuk . . .

a. gaya

b. energic. usahad. kerja

2. Sumber energi panas yang utama di bumi adalah . . . .

a. Matahari

b. Api

c. Kompor

d. lampu

3. Zaman dahulu orang membuat api dari batu dan kayu yang digesekkan terus-

menerus sebab . . . .

a. batu merupakan sumber energi panas

b. gesekan merupakan sumber energi panasc. kayu merupakan penghasil apid. gesekan merupakan sumber api

4. Benda penghasil api dengan cara digesekkan adalah . . . .

a. korek api

b. petasanc. LPGd. bensin

5. Alat untuk mengukur panas benda disebut . . . .

a. kalorimeter

b. termometer

c. barometer

d. tensimeter

67

6. Sumber energi panas yang dimanfaatkan untuk mengambil garam adalah

matahari sebab...

a. panas matahari menguapkan garam

b. panas matahari dapat menguapkan air

c. cahaya matahari dapat menguapkan air

d. garam mengkristal pada siang hari

7. Panas dapat terjadi karena adanya....

a. Perubahan panas

b. Radiasi

c. Sumber panas

d. Perubahan wujud

8. Bahan bakar yang digunakan kompor sumbu adalah....

a. Bensin

b. Batu bara

c. Minyak tanah

d. Solar

9. Pancaran cahaya matahari disebut....

a. Konveksi

b. Konduksi

c. Konveksi

d. Radiasi

10. Kompor yang menggunakan tenaga listrik disebut....

a. Kompor gas

b. Kompor minyak

c. Kompor sumbu

d. Kompor listrik

68

11. Yang menghubungkan tabung gas dengan kompor sehingga gas dapat

menyala adalah....

a. Selang

b. Kabel

c. Kawat

d. Tali

12. Berikut ini sumber energi panas, kecuali....

a. Matahari

b. Api

c. Televisi

13. Bukan merupakan konduktor yaitu :

a. Sendok

b. Plastik

c. Besi

d. Alumunium

14. Panas marambat tanpa zat perantara, dikenal dengan sebutan.....

a. Konveksi

b. Radiasi

c. Konduktor

d. Konduksi

15. Perpindahan panas dengan cara mengalir disebut. . . .

a. Konduksi

b. Konveksi

c. Radiasi

d. Konduktor

16. Penghantar panas yang baik disebut ....

69

a. Isolator

b. Konveksi

c. Konduktor

d. Radiasi

17. Perpindahan panas melalui zat perantara dengan cara merambat disebut....

a. Konduksi

b. Konduktor

c. Isolator

d. Konveksi

18. Sendok terasa panas saat digunakan mengaduk teh pada air panas, hal ini

menunjukan perpindahan panas dengan cara....

a. Konduktor

b. Isolator

c. Konduksi

d. Radiasi

19. Sumber energi panas magic jar diperoleh dari....

a. Matahari

b. Lilin

c. Api

d. Aliran listrik

e.

20. Berikut contoh bahan yang mudah menghantarkan panas adalah....

a. Plastik

b. Kertas

c. Karet

d. Alumunium

70

SOAL EVALUASI SIKLUS II

Berilah tanda silang pada pilihan jawaban yang benar!

1. Alat musik yang berbunyi dengan cara dipukul adalah . . . .

a. kecapi b. Gong c. Angklung d. Gitar

2. Bunyi terjadi karena benda . . . .

a. Dipanaskan b. Bergetar c. Didinginkan d. Didorong

3. Gitar menghasilkan energi ....

a. listrik

b. Cahaya

c. Bunyi

d. Matahari

4. Bunyi dapat merambat pada medium dibawah ini, kecuali.....

a. Tembok

b. Ruang hampa

c. Dinding tebing

d. Gedung

5. Suara seseorang berteriak dapat terdengar di telinga kita karena bunyi yang

merambat melalui. . . .

a. Udara

b. Zat padat

c. Zat cair

d. Pantulan bunyi

6. Getaran yang terjadi dalam satu detik disebut.....

a. Frequensi

b. Amplitudo

c. Periode

71

d. Resonansi

7. Pantulan bunyi yang terdengar setelah bunyi asli disebut.....

a. Gaung

b. Resonansi

c. Gema

d. Amplitudo

8. Kekerapan bunyi yang dapat didengar oleh manusia yaitu....

a. 20 Hz

b. 20-20.000 Hz

c. >20.000Hz

d. <20.000Hz

9. Pantulan bunyi yang terdengar bersamaan bunyi asli disebut. . . .

a. Gaung

b. Amplitudo

c. Resonansi

d. Gema

10.Bunyi yang frequensinya kurang dari 20 Hz adalah . . . .

a. Audisonik

b. Ultrasonik

c. Infrasonik

d. Resonansi

11.Bunyi yang frequensinya lebih dari 20.000 Hz adalah . . . .

a. Audisonik

b. Ultrasonik

c. Infrasonik

d. Resonansi

72

12.Bunyi yang frequensinya 20Hz-20.000Hz adalah . . . .

a. Audisonik

b. Ultrasonik

c. Infrasonik

d. Resonansi

13.Simpangan terjauh dari kedudukan setimbang disebut. . . .

a. Frequensi

b. Resonansi

c. Periode

d. Amploitudo

14.Benda yang menghasilkan bunyi , kecuali. . . .

a. Seruling

b. Kulkas

c. Gitar

d. Piaono

15. Bunyi ultrasonik dapat didengar oleh . . . .

a. Lumba-lumba

b. Jangkrik

c. Anjing

d. Kelelawar

16. Bunyi audiosonik dapat didengar oleh . . . .

a. Manusia

b. Kelelawar

c. Lumba-lumba

d. Jangkrik

17. Waktu yang diperlukan untuk melakukan satu getaran disebut . . . .

a. Frequensi

73

b. Amplitudo

c. Periode

d. Resonansi

18. Pengukuran kedalaman laut menggunakan prinsip....

a. Zat cair

b. Zat padat

c. Zat udara/gas

d. Pantulan bunyi

19. Peristiwa ikut bergetarnya suatu benda karena ada sumber bunyi yang

bergetar disebut . . . .

a. Resonansi

b. Amplitudo

c. Frequensi

d. Periode

20. Faktor-faktor yang tidak berpengaruh terhadap resonansi adalah . . . .

a. Ukuran ketebalan benda

b. Kesamaan frequensi

c. Enis benda

d. Bentuk benda

74

KUNCI JAWABAN

SIKLUS 1

1 B 11 A2 A 12 C3 B 13 B4 A 14 B5 B 15 B6 B 16 C7 C 17 A8 C 18 C9 D 19 D10 D 20 D

KUNCI JAWABAN

SIKLUS 2

1 B 11 B2 B 12 A3 C 13 D4 B 14 B5 A 15 D6 A 16 A7 C 17 C8 B 18 A9 A 19 A10 C 20 D

75

LAMPIRAN3

76

UJI VALIDITAS DAN REABILITAS SOAL SIKLUS I

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if Item

Deleted

Corrected Item-Total

Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

SOAL1 19,5833 23,356 ,624 . ,759

SOAL2 19,5833 23,356 ,624 . ,759

SOAL3 19,9167 23,356 ,314 . ,767

SOAL4 19,6667 26,606 -,392 . ,795

SOAL5 20,0833 23,720 ,239 . ,771

SOAL6 19,9167 23,356 ,314 . ,767

SOAL7 20,0000 22,364 ,515 . ,755

SOAL8 19,6667 22,424 ,707 . ,750

SOAL9 20,0000 26,182 -,238 . ,796

SOAL10 19,6667 22,424 ,707 . ,750

SOAL11 19,9167 21,538 ,707 . ,744

SOAL12 20,0833 23,720 ,239 . ,771

SOAL13 19,9167 23,356 ,314 . ,767

SOAL14 20,0000 22,364 ,515 . ,755

SOAL15 19,6667 22,424 ,707 . ,750

SOAL16 20,0000 26,182 -,238 . ,796

SOAL17 19,6667 22,424 ,707 . ,750

SOAL18 19,5833 26,083 -,334 . ,788

SOAL19 19,9167 24,811 ,021 . ,782

SOAL20 19,9167 26,992 -,388 . ,803

SOAL21 19,7500 23,114 ,429 . ,761

SOAL22 19,8333 24,515 ,087 . ,778

SOAL23 19,7500 23,295 ,385 . ,763

SOAL24 19,6667 24,061 ,254 . ,770

SOAL25 19,8333 21,242 ,815 . ,739

SOAL26 19,7500 24,932 ,010 . ,781

SOAL27 19,6667 24,061 ,254 . ,770

SOAL28 19,8333 21,242 ,815 . ,739

SOAL29 19,7500 24,932 ,010 . ,781

SOAL30 19,9167 22,992 ,390 . ,762

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha

Based on Standardized

Items

N of Items

,774 ,790 30

77

UJI VALIDITAS DAN REABILITAS SOAL SIKLUS 2

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if Item

Deleted

Corrected Item-Total

Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

SOAL1 19,5000 27,000 ,249 . ,820

SOAL2 19,4167 28,265 ,009 . ,828

SOAL3 19,4167 26,447 ,401 . ,814

SOAL4 19,5000 26,273 ,396 . ,814

SOAL5 19,6667 28,061 ,033 . ,829

SOAL6 19,6667 24,606 ,702 . ,800

SOAL8 19,4167 28,265 ,009 . ,828

SOAL9 19,6667 28,788 -,097 . ,835

SOAL10 19,2500 26,205 ,754 . ,807

SOAL11 19,2500 26,205 ,754 . ,807

SOAL12 19,5833 25,538 ,521 . ,808

SOAL13 19,3333 29,333 -,230 . ,834

SOAL14 19,7500 27,841 ,075 . ,827

SOAL15 19,5833 25,538 ,521 . ,808

SOAL16 19,6667 25,152 ,590 . ,805

SOAL17 19,3333 25,697 ,676 . ,805

SOAL18 19,6667 29,515 -,224 . ,840

SOAL19 19,3333 25,697 ,676 . ,805

SOAL20 19,5833 26,083 ,412 . ,813

SOAL21 19,2500 26,205 ,754 . ,807

SOAL22 19,2500 26,205 ,754 . ,807

SOAL23 19,5833 25,538 ,521 . ,808

SOAL24 19,3333 25,697 ,676 . ,805

SOAL25 19,2500 29,477 -,334 . ,833

SOAL26 19,3333 25,697 ,676 . ,805

SOAL27 19,5000 30,091 -,337 . ,842

SOAL28 19,5833 25,538 ,521 . ,808

SOAL29 19,6667 25,152 ,590 . ,805

SOAL30 19,3333 25,697 ,676 . ,805

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha

Based on Standardized

Items

N of Items

,822 ,847 29

78

Lampiran 4

79

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SD N Kumpulrejo 02 Salatiga

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : IV/II

Alokasi Waktu : 4 X 35 Menit (2x pertemuan)

A. Standar Kompetensi

8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan

sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar

sifat-sifatnya.

C. Indikator

Menjelaskan sumber energi panas

Menjelaskan adanya perpindahan panas

Membuktikan adanya perpindahan panas

D. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah siswa mendengarkan penjelasan tentang energi panas dari guru siswa

dapat menyebutkan 3 contoh sumber energi panas dengan benar.

2. Setelah melakukan tanya jawab tentang energi panas siswa dapat memberikan

3 contoh sumber energi panas dengan benar.

3. Setelah melakukan eksperimen tentang perpindahan panas siswa dapat

membuktikan adanya perpindahan panas dengan benar.

4. Setelah melakukan diskusi kelompok tentang energi panas siswa dapat

menjelaskan proses perpindahan panas dengan benar.

80

Dampak pengiring

Setelah proses pembelajaran, diharapkan siswa dapat menerapkan penggunaan

sumber energi panar dan sumber energi bunyi dalam kehidupan sehari-hari.

E. Materi pembelajaran

Energi panas

F. Model pembelajaran

Model pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL)

Motode : Eksperimen, Presentasi, bertanya, diskusi, dan

pemberian tugas

G. Kegiatan Pembelajaran

Tahap

pembelajaran

Aspek CTL Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu

Kegiatan

Awal

Guru memberikan salam

Guru mengajak siswa untuk

berdoa

Guru mengecek kehadiran

siswa

Guru mengkondisikan kelas

dengan mengecek kesiapan

siswa untuk belajar.

Guru melakukan apersepsi

dengan mengajak semua siswa

menggesekkan telapak

tangannya. Kemudian guru

menanyakan apa yang

dirasakan saat menggesekan

kedua telapak tangannya?

15

menit

81

Guru menjelaskan tujuan

yang akan dicapai.

Kegiatan IntiKonstruktivisme siswa

membangun sendiri

pengetahuan mereka

melalui keterlibatan

aktif dalam proses

belajar .

Siswa diminta untuk

menyebutkan energi panas

yang ada di sekitarnya .

Beberapa siswa maju ke

depan untuk menceritakan

pengalaman siswa terrkait

materi pelajaran.

Guru memberikan

klarifikasi terhadap jawaban

siswa.

Guru menjelaskan materi

pelajaran.

15 menit

Inquiri berarti

bahwa guru harus

merancang kegiatan

pembelajaran yang

merujuk pada

kegiatan

menemukan.

Siswa dibagi menjadi

beberapa kelompok untuk

melakukan percobaan.

Guru membimbing siswa

dalam melakukan percobaan

tentang sumber energi

panas.

Guru memotivasi siswa

untuk lebih terlibat aktif

dalam melakukan

percobaan.

30

menit

Bertanya

adalah proses

berpikir yang

dilakukan

peserta didik

Guru menggali pengetahuan

siswa dengan melakukan

tanya jawab terkait materi

pelajaran.

Guru memberi kesempatan

10 menit

82

dalam rangka

memecahkan

masalah.

siswa untuk bertanya.

Guru mengklarifikasi atas

kebenaran jawaban siswa.

Learning

Community

yaitu proses

kerjasama dengan

peserta didik,

antara peserta

didik dengan

gurunya, dan

antara peserta

didik dengan

lingkungannya.

Siswa bersama kelompok

merumuskan hasil diskusi.

Guru memotivasi siswa agar

siswa berperan aktif.

Siswa mendengarkan

penjelasan guru mengenai

kerjasama yang baik.

Guru mengarahkan agar

siswa dapat menjalin

kerjasama yang baik dengan

lingkungan belajar.

10 menit

Pemodelan ialah

proses pembelajaran

yang dapat ditiru,

baik bersifat kjiwaan

(odentifikasi)

maupun yang

bersifat fisik

(imitasi)

Siswa dengan bimbingan

guru mengklarifikasi

percobaan yang telah

dilakukan.

Guru menggali pemahaman


praktikum kembali terkait


dilakukan.

Guru menjelaskan alat-alat

yang telah dipersiapkan.

Guru memperagakan cara

membuktikan perpindahan

panas.

Beberapa siswa maju

20 menit

83

kedepan untuk melakukan

percobaan tersebut.

Konfirmasi Refleksi merupakan

cara berfikir

tentang apa yang

baru dipelajari

atau berfikir ke

belakang

mengenai apa

yang telah

dilakukan Siswa

dengan bantuan

guru

menyimpulkan

materi.


guru menyimpulkan materi

konsep energi panas .

Siswa diminta untuk

menyatakan perasaanya saat

melakukan kegiatan

pembelajran melalui sesi

tanya jawab mengenai

materi yang telah siswa

pelajari.

Siswa bersama guru

melakukan tanya jawab

meluruskan

kesalahpahaman memberi

penguatan dan

penyimpulan.

Siswa yang aktif

mendapatkan reward dari

guru.

15 menit

Authentik

asesment ialah

proses pengumpulan

data yang dapat

memberikan

gambaran

perkembangan

belajar siswa.

Guru melakukan penilaian

sesudah proses belajar

berlangsung.

Penilaian yang diberikan

antara lain melalui LKS,

postes/evaluasi.

5 menit

84

Kegiatan

Akhir

Siswa bersama guru

membuat

rangkuman/simpulan materi

pelajaran secara

keseluruhan.

Siswa mengerjakan soal

evaluasi secara individu.

Guru menutup pelajaran

dengan salam dan doa.

20

menit

H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Setyaningtyas, Yuliand. 2007. Cerdas Sains kelas 4-6 SD. Yogyakarta: Pustaka

Widyatama

Papan tulis, kapur , air panas, sendok, gelas, batu es, penggaris mika dan 2 buah

batu , gelas kosong , karet, koran, plastik.

I. Penilaian

1. Penilaian Proses

No Nama

Siswa

Aspek yang dinilai

Jumlah

nilai

Kerjasama

dalam

pembelajaran

Keaktifan

dalam belajar

Sikap dan

perilaku dalam

pembelajaran

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

4

5

Keterangan:

1 = kurang

2 = cukup

85

3 = baik

4 = baik sekali

2. Penilaian hasil

KD Indikator Bentuk Instrumen soal

8.1 Mendeskripsikan

energi panas dan

bunyi yang

terdapat di

lingkungan sekitar

sifat-sifatnya.

Menjelaskan

sumber energi

panas

Menjelaskan

adanya

perpindahan

panas

Membuktikan

adanya

perpindahan

panas

Pilihan ganda Terlampir

CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.

Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan

Remedial

85

3 = baik

4 = baik sekali

2. Penilaian hasil


8.1 Mendeskripsikan

energi panas dan

bunyi yang

terdapat di

lingkungan sekitar

sifat-sifatnya.

Menjelaskan

sumber energi

panas

Menjelaskan

adanya

perpindahan

panas

Membuktikan

adanya

perpindahan

panas




Remedial

85

3 = baik

4 = baik sekali

2. Penilaian hasil


8.1 Mendeskripsikan

energi panas dan

bunyi yang

terdapat di

lingkungan sekitar

sifat-sifatnya.

Menjelaskan

sumber energi

panas

Menjelaskan

adanya

perpindahan

panas

Membuktikan

adanya

perpindahan

panas




Remedial

86

LEMBAR KERJA SISWA

SIKLUS I

Mata pelajaran : IPA

Kelas/semester : IV/II

Pokok bahasan : Energi panas dan energi bunyi

Kelompok :

Anggota kelompok :

Petunjuk : berkerjalah bersama kelompokmu sesuai dengan langkah-

langkah kerjanya, kemudian isilah titik-titik di bawah ini!

A. Sumber Energi panas

Alat dan bahan

Batu es

Dua buah penggaris mika dan 2 buah batu

Lilin

Kawat

Satu buah gelas kosong

Satu gelas air dingin

Satu gelas air panas

Langkah kerja:

1. Gesekkanlah dua buah batu satu sama lain selama 5 menit. Sentuhlah

permukaan batu yang digesekan tadi. Amatilah yang kamu rasakan!

1. Gesekanlah dua buah penggaris selama 5 menit. Sentuhlah permukaan

penggaris yang digesekkan tadi. Amatilah yang kamu rasakan!

2. Panaskan batu es di bawah sinar matahari diamkan selama beberapa menit.

Amatilah perubahannya!

3. Nyalakan sebatang lilin, kemudian panaskan kawat yang disediakan di lilin

yang telah dinyalakan. Apa yang kamu rasakan setelah kawatnya

dipanaskan?

87

4. Siapkan satu gelas air panas dan satu gelas air dingin, kemudian siapkan gelas

kosong, masukkan 1/2 air dingin dan campurkan 1/2 air panas. Amatilah

yang yang kamu rasakan!

Jawablah pertanyaan di bawah ini!

1. Apa yang kamu rasakan pada batu yang kamu gesekan?

2. Apa yang kamu rasakan pada penggaris yang kamu gesekan?

3. Apa yang terjadi setelah batu es dipanaskan di bawah sinar matahari?

4. Apa yang kamu rasakan pada kawat yang sudah dipanaskan?

5. Apa yang terjadi setelah ½ gelas air dingin dan ½ gelas air panas

dicampurkan?

6. Buat kesimpulan tentang percobaan yang telah dilakukan hari ini!

Jawab:

KUNCI JAWABAN LKS

LKS SIKLUS I

A.sumber energi panas

1. Terasa panas

2. Terasa panas

3. Setelah batu es dipanaskan dibawah sinar matahari akan mencair

4. Kawan yang telah dipanaskan akan terasa panas

5. Setelah ½ gelas air dingin dan ½ gelas air panas dicampurkan maka airnya

akan menjadi panas

88

Lampiran 5

89

Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Penerapan CTL




Siklus : 1 (Satu)

Berilah tanda cek (V) pada kolom ya atau tidak sesuai hasil pengamatan dalam

kegiatan pembelajaran!

Pertemuan I (19 Maret 2016)

No Komponen

CTL

Aspek yang diamati YaTida

k

Deskripsi

1. Konstruktivisme Guru memberi kesempatan siswa √ Maksimal

belajar dari lingkungan/ benda

nyata/peristiwa yang terjadi di

sekitarnya.

Guru memberi kesempatan siswa √ Belum

maksimalmenceritakan pengalaman yang terkait

materi.

2. Inkuiri Guru membimbing siswa merumuskan √ Belum

maksimalmasalah eksperimen.

Guru membimbing siswa melakukan √ Maksimal

kegiatan eksperimen.

Guru membimbing siswa mencatat √ Maksimal

hasil eksperimen dan melakukan

diskusi kelompok.

Guru membimbing siswa merumuskan √ Maksimal

kesimpulan hasil eksperimen.

90


maksimalmempresentasikan hasil diskusi.

3. Bertanya Guru bertanya kepada siswa. √ Maksimal

Guru memberi kesempatan siswa √ Maksimal

menjawab pertanyaan.


maksimalbertanya kepada

guru/teman/kelompok lain.

PERTEMUAN II (26 APRIL 2016)

4. Masyarakat Siswa dibagi dalam kelompok- √ Maksimal

Belajar kelompok kecil.

Siswa bekerjasama dalam melakukan √ Maksimal

kerja kelompok.

5. Pemodelan Siswa memperhatikan contoh yang √ Belum

maksimaldiberikan guru.

Siswa memperhatikan penjelasan guru √ Belum

maksimaltentang langkah kerja percobaan.

6. Refleksi Memberikan kesempatan kepada siswa

mengemukakan pendapat terkait materi

pembelajaran.

√ Belum

maksimal

Memberi kesempatan siswa merangkum

materi pembelajaran.

√ Maksimal

91

7. Penilaian autentik Melakukan penilaian terhadap semua

kegiatan siswa. Seperti : praktikum,

persentasi, kinerja, tes.

V Maksimal

Memberi penghargaan kepada siswa/

kelompok yang aktif.

√ Maksimal

NIP. 19610117198803200

er

92

Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Penerapan CTL




Siklus : 2 ( dua)

Berilah tanda cek (V) pada kolom ya atau tidak sesuai hasil pengamatan dalamkegiatan pembelajaran!

PERTEMUAN 1 ( 19 MARET 2016)

No Komponen CTL Aspek yang diamati YaTi

dakDeskripsi

1. Konstruktivisme Siswa belajar dari lingkungan/benda √ Maksimal


sekitarnya.

Siswa menceritakan pengalaman √ Belum

maksimalsehari-hari yang terkait dengan

materi.

2. Inkuiri Siswa dibimbing guru merumuskan √ Belum

maksimalmasalah eksperimen.

Siswa melakukan kegiatan praktek √ Maksimal

langsung (eksperimen, observasi, dan

analisis).

Siswa menyajikan hasil eksperimen √ Maksimal

tulisan/laporan.

Siswa merumuskan kesimpulan hasil √ Maksimal

Eksperimen

93

Siswa mempresentasikan hasil diskusi √ Belum

maksimalkelompoknya.

3. Bertanya Siswa menjawab pertanyaan guru. √ Belum

maksimal

Siswa bertanya kepada guru. √ Belum

maksimal

Siswa bertanya kepada √ Belum

maksimalteman/kelompok lain.

PERTEMUAN II (26 MARET 2016)




kerja kelompok.

5. Pemodelan Siswa memperhatikan contoh yang √ Belum

maksimaldiberikan guru.

Siswa memperhatikan penjelasan

guru

√ Belum

maksimal

tentang langkah kerja percobaan.

6. Refleksi Siswa menyampaikan pendapat √ Belum

maksimalterhadap kegiatan pembelajaran yang

dilakukan.

Siswa membuat rangkuman hasil √ Maksimal

kegiatan pembelajaran.

94

Siswa menarik kesimpulan materi √ Maksimal

yang dipelajari.

7. Penilaian autentik

Siswa dinilai guru meliputi kinerja

saat

√ Maksimal

praktek, presentasi siswa, laporan

hasil

praktikum, dan tes tertulis.

Kelompok/siswa yang kinerjanya √ Maksimal

paling baik mendapat penghargaan.

NIP. 19610117198803200

Ob er

95

Lampiran 6

96

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SD N Kumpulrejo 02 Salatiga



Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit ( 2X Pertemuan)

A. Standar Kompetensi

8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan

sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar

sifat-sifatnya.

C. Indikator

a. Menyebutkan sumber energi bunyi

b. Menjelaskan bunyi merambat melalui benda padat, cair dan gas

c. Menjelaskan bahwa bunyi dapat dipantulkan dan diserap

D. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah melakukan tanya jawab tentang sumber bunyi siswa dapat

menyebutkan 3 contoh sumber energi bunyi dengan benar

2. Setelah melakukan percobaan tentang perambatan bunyi siswa dapat

membuktikan sumber energi bunyi dengar benar.

3. Setelah melakukan percobaan tentang perambatan bunyi siswa dapat

menjelaskan zat yang dapat menghantarkan bunyi dengan benar.

4. Setelah melakukan diskusi kelompok tentang sumber bunyi siswa dapat

menjelaskan sumber energi bunyi dengan benar.

97

Dampak pengiring

Setelah proses pembelajaran, diharapkan siswa dapat menerapkan penggunaan

sumber energi panas dan sumber energi bunyi dalam kehidupan sehari-hari

E. Materi pembelajaran

Sumber energi bunyi

F. Pendekatan pembelajaran

Model pembelajaran : Contextual Teaching and Learning (CTL)

Metode : Eksperimen, Presentasi, bertanya, diskusi, dan

pemberian tugas

G. Kegiatan Pembelajaran

Tahap

Pembelajaran

Aspek CTL Deskripsi kegiatan Alokasi

waktu

Pendahuluan Guru memberikan salam.


untuk berdoa.

Guru mengecek kehadiran

siswa.

Guru memotivasi siswa

dengan menyanyikan lagu

“tok-tok bunyi sepatu”

disertai dengan hentakan kaki

secara berirama.

Guru melakukan apersepsi

dengan bertanya ”Anak-anak

siapa yang pernah mendengar

bunyi sepatu dan lain-

lainnya? siswa

15 menit

98

mengemukakan pendapatnya.

Guru menjelaskan tujuan

yang akan dicapai.

Kegiatan Inti Konstruktivisme

siswa

membangun

sendiri

pengetahuan

mereka melalui

keterlibatan aktif

dalam proses

belajar .

Siswa diminta untuk

menyebutkan energi panas

yang ada di sekitarnya .

Beberapa siswa maju ke

depan untuk menceritakan

pengalaman siswa terrkait

materi pelajaran.

Guru memberikan klarifikasi

terhadap jawaban siswa.

Guru menjelaskan materi

pelajaran.

15 menit

Inquiri berarti

bahwa guru harus

merancang

kegiatan

pembelajaran

yang merujuk

pada kegiatan

menemukan.

Siswa dibagi menjadi

beberapa kelompok untuk



dalam melakukan percobaan

tentang sumber energi bunyi.

Guru memotivasi siswa untuk

lebih terlibat aktif dalam


30

menit

Bertanya adalah

proses berpikir

yang dilakukan

peserta didik

dalam rangka

memecahkan

Guru menggali pengetahuan


tanya jawab terkait materi

pelajaran.

Guru memberi kesempatan

siswa untuk bertanya.

10 menit

99

masalah. Guru mengklarifikasi atas

kebenaran jawaban siswa.

Learning

Community

yaitu proses

kerjasama dengan

peserta didik,

antara peserta

didik dengan

gurunya, dan

antara peserta

didik dengan

lingkungannya.

Siswa bersama kelompok

merumuskan hasil diskusi.

Guru memotivasi siswa agar

siswa berperan aktif.

Siswa mendengarkan

penjelasan guru mengenai

kerjasama yang baik.

Guru mengarahkan agar

siswa dapat menjalin

kerjasama yang baik dengan

lingkungan belajar.

10 menit

Pemodelan ialah

proses

pembelajaran

yang dapat ditiru,

baik bersifat

kjiwaan

(odentifikasi)

maupun yang

bersifat fisik

(imitasi)


guru mengklarifikasi


dilakukan.

Guru menggali pemahaman


praktikum kembali terkait


dilakukan.

Guru menjelaskan alat-alat

yang telah dipersiapkan.

Guru memperagakan cara

membuktikan sumber energi

bunyi.

Beberapa siswa maju

kedepan untuk melakukan

20 menit

100

percobaan tersebut.

Konfirmasi Refleksi

merupakan cara

berfikir tentang

apa yang baru

dipelajari atau

berfikir ke

belakang

mengenai apa

yang telah

dilakukan Siswa

dengan bantuan

guru

menyimpulkan

materi.


guru menyimpulkan materi

konsep energi bunyi .

Siswa diminta untuk

menyatakan perasaanya saat

melakukan kegiatan

pembelajran melalui sesi

tanya jawab mengenai materi

yang telah siswa pelajari.

Siswa bersama guru

melakukan tanya jawab

meluruskan kesalahpahaman

memberi penguatan dan

penyimpulan.

Siswa yang aktif

mendapatkan reward dari

guru.

15 menit

Authentik

asesment ialah

proses

pengumpulan

data yang dapat

memberikan

gambaran

perkembangan

belajar siswa.

Guru melakukan penilaian

sesudah proses belajar

berlangsung.

Penilaian yang diberikan

antara lain melalui LKS,

postes/evaluasi.

5 menit

Kegiatan

Akhir

Siswa bersama guru membuat

rangkuman/simpulan materi 20

101

pelajaran secara keseluruhan.

Siswa mengerjakan soal

evaluasi secara individu.

Guru menutup pelajaran

dengan salam.

menit

J. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Setyaningtyas, Yuliand. 2007. Cerdas Sains kelas 4-6 SD. Yogyakarta: Pustaka

Widyatama

White board, papan tulis, spidol, botol, , gelas aqua, benang bangunan, sendok.

K. Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian Proses

No Nama

Siswa

Aspek yang dinilai

Jumlah

nilaiKerjasama dalam

pembelajaran

Keaktifan dalam

belajar

Sikap dan

perilaku dalam

pembelajaran

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

4

5

Keterangan:

1 = kurang

2 = cukup

3 = baik

4 = baik sekali

102

2. Penilaian hasil


8.1 Mendeskripsikan

energi panas dan

bunyi yang

terdapat di

lingkungan sekitar

sifat-sifatnya.

Menyebutkan

sumber energi

bunyi

Menjelaskan bunyi

merambat melalui

benda padat, cair

dan gas

Menjelaskan bahwa

bunyi dapat

dipantulkan dan

diserap

Pilihan

ganda

Terlampir

L. Format Kriteria penilaian

No Nama siswa NilaiKKM ≥70

Tuntas Tidak tuntas12345

CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.


Remedial.

102

2. Penilaian hasil


8.1 Mendeskripsikan

energi panas dan

bunyi yang

terdapat di

lingkungan sekitar

sifat-sifatnya.

Menyebutkan

sumber energi

bunyi

Menjelaskan bunyi

merambat melalui

benda padat, cair

dan gas

Menjelaskan bahwa

bunyi dapat

dipantulkan dan

diserap

Pilihan

ganda

Terlampir




CATATAN :



Remedial.

102

2. Penilaian hasil


8.1 Mendeskripsikan

energi panas dan

bunyi yang

terdapat di

lingkungan sekitar

sifat-sifatnya.

Menyebutkan

sumber energi

bunyi

Menjelaskan bunyi

merambat melalui

benda padat, cair

dan gas

Menjelaskan bahwa

bunyi dapat

dipantulkan dan

diserap

Pilihan

ganda

Terlampir




CATATAN :



Remedial.

103

LKS SIKLUS II

1. TELEPON SEDERHANA

1. Alat dan Bahan

a. Gelas plastik bekas (2)

b. Benang bangunan (5 m)

c. Paku kayu

2. Dasar Teori

Perambatan Bunyi

Bunyi adalah hasil getaran sebuah benda. Gelombang bunyi merupakan salah satu

bentuk gelombang longitudinal dan gelombang mekanik. Gelombang longitudinal

adalah gelombang yang arah rambatnya searah dengan arah getarnya. Gelombang

mekanik adalah gelombang yang memerlukan medium dalam perambatannya.

Oleh karena itu, bunyi tidak dapat merambat di ruang hampa. Medium yang

diperlukan bunyi untuk merambat dapat berupa gas, cair, dan padat.

3. Langkah percobaan

a. Siapkanlah 2 gelas plastik bekas yang sudah dibersihkan.

b. Lubangilah dasar dari kedua gelas plastik tersebut dengan menggunakan

paku.

c. Ajaklah seorang temanmu untuk memegang salah satu gelas.

d. Berdirilah secara berhadapan dengan temanmu, dengan jarak 5m.

e. Mulailah melakukan percakapan dengan temanmu melalui gelas plastik

tersebut.

f. Apakah kamu bisa mendengarkan apa yang disampaikan temanmu itu?

g. Potong benang bangunan sepanjang 5 m.

h. Hubungkan masing – masing ujung benang bangunan ke dasar gelas

plastik dengan cara memasukkan ujung benang pada lubang lalu mengaitkan

benang dengan paku kayu.

104

i. Ajaklah seorang temanmu untuk memegang salah satu gelas.

j. Rentangkan tali hingga lurus sehingga kamu dan temanmu bisa berdiri

berjauhan.

k. Mulailah melakukan percakapan dengan temanmu melalui gelas plastik

tersebut.

l. Apakah kamu bisa mendengarkan apa yang disampaikan temanmu?

4. Hasil Pengamatan

a. Tulislah perbedaan hasil percakapan yang dilakukan dengan telepon

tanpa tali dan telepon bertali!

1) Telepon tanpa tali : - tidak bisa mendengarkan yang dikatakan teman

- suaranya seperti tidak keluar tapi memantul kembali

2) Telepon bertali : - bisa mendengarkan yang dikatakan teman

dengan

jelas.

- benang/ tali seperti bergetar

b. Mengapa kamu bisa mendengar apa yang dikatakan temanmu melalui

percakapan dengan telepon bertali?

Jawab : karena bunyi merambat melalui tali kemudian ditangkap telingaku

sehingga aku bisa mendengar yang dikatakan temanku.

c. Buatlah kesimpulan berdasarkan percobaan yang kamu lakukan.

Jawab : bunyi dapat merambat melalui zat padat (contohnya, tali)

5. Kesimpulan

Bunyi dapat merambat melalui medium tertentu, misalnya zat padat.

2. Percobaan Gelas Berisi Air

Alat dan Bahan :

a. Gelas kaca 2 buah

b. Air

c. Sendok

Cara Kerja :

105

a. Isilah gelas pertama dengan sedikit air. Kira – kira ¼ bagian

b. Sedangkan gelas yang lain diisi air hampir penuh. Kira – kira ¾ bagian

c. Kemudian ketuklah bagian atas gelas tadi dengan sendok

d. Dengarkan suara ketukkan dari gelas 1 dan gelas ke 2

Percobaan ini menunjukkan bahwa kecepatan rambatan bunyi dipengaruhi oleh

ada atau tidaknya penghalang. Karena pada gelas satu airnya lebih sedikit maka

penghalangnya juga lebih sedikit. Jadi saat kita mengetukkan sendok di gelas 1

getarannya akan lebih cepat dari gelas 2. Sehingga nada atau suara yang

dihasilkan lebih tinggi atau nyaring.

106

Lampiran 7

107

Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Penerapan CTL




Siklus : 2 (Dua)

Berilah tanda cek (V) pada kolom ya atau tidak sesuai hasil pengamatan dalam

kegiatan pembelajaran!

PERTEMUAN I (1 April 2016)

No Komponen

CTL

Aspek yang diamati Ya Tid

a

k

Deskripsi

1. Konstruktivisme Guru memberi kesempatan siswa √ Maksimal

belajar dari lingkungan/ benda


sekitarnya.


menceritakan pengalaman yang terkait

materi.

2. Inkuiri Guru membimbing siswa merumuskan √ Maksimal

masalah eksperimen.

Guru membimbing siswa melakukan √ Maksimal

kegiatan eksperimen.

Guru membimbing siswa mencatat √ Maksimal

hasil eksperimen dan melakukan

diskusi kelompok.

108

Guru membimbing siswa merumuskan √ Maksimal

kesimpulan hasil eksperimen.


mempresentasikan hasil diskusi.

3. Bertanya Guru bertanya kepada siswa. √ Maksimal


menjawab pertanyaan.


bertanya kepada

guru/teman/kelompok lain.

PERTEMUAN II ( 2 APRIL 2016)




kerja kelompok.

5. Pemodelan Siswa memperhatikan contoh yang √ Maksimal

diberikan guru.

Siswa memperhatikan penjelasan guru √ Maksimal


6. Refleksi Memberikan kesempatan kepada siswa

mengemukakan pendapat terkait


√ Maksimal

109

Memberi kesempatan siswa merangkum


√ Maksimal

7. Penilaian

autentik

Melakukan penilaian terhadap semua

kegiatan siswa. Seperti : praktikum,

persentasi, kinerja, tes.

√ Maksimal

Memberi penghargaan kepada siswa/

kelompok yang aktif.

√ Maksimal

NIP. 19610117198803200

Ob er

110

Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Penerapan CTL




Siklus : 2 ( dua)

Berilah tanda cek (V) pada kolom ya atau tidak sesuai hasil pengamatan dalamkegiatan pembelajaran!

PERTEMUAN I (1 APRIL 2016)

No Komponen CTL Aspek yang diamati YaTi

dakDeskripsi

1. Konstruktivisme Siswa belajar dari lingkungan/benda √ Maksimal


sekitarnya.

Siswa menceritakan pengalaman √ maksimal

sehari-hari yang terkait dengan materi.

2. Inkuiri Siswa dibimbing guru merumuskan √ maksimal

masalah eksperimen.

Siswa melakukan kegiatan praktek √ Maksimal

langsung (eksperimen, observasi, dan

analisis).

Siswa menyajikan hasil eksperimen √ Maksimal

tulisan/laporan.

Siswa merumuskan kesimpulan hasil √ Maksimal

Eksperimen

111

Siswa mempresentasikan hasil diskusi √ maksimal

kelompoknya.

3. Bertanya Siswa menjawab pertanyaan guru. √ maksimal

Siswa bertanya kepada guru. √ maksimal

Siswa bertanya kepada √ maksimal

teman/kelompok lain.

PERTEMUAN II ( 2 APRIL 2016)




kerja kelompok.

5. Pemodelan Siswa memperhatikan contoh yang √ maksimal

diberikan guru.

Siswa memperhatikan penjelasan guru √ maksimal


6. Refleksi Siswa menyampaikan pendapat √ maksimal

terhadap kegiatan pembelajaran yang

dilakukan.

Siswa membuat rangkuman hasil √ Maksimal

kegiatan pembelajaran.

Siswa menarik kesimpulan materi √ Maksimal

112

yang dipelajari.

7. Penilaian autentik Siswa dinilai guru meliputi kinerja saat √ Maksimal

praktek, presentasi siswa, laporan hasil

praktikum, dan tes tertulis.

Kelompok/siswa yang kinerjanya √ Maksimal

paling baik mendapat penghargaan.

NIP. 19610117198803200

Ob er

113

Lampiran 8

114

Nilai Ketuntasan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV

SD N Kumpulrejo 02 Salatiga Semester I

Tahun Ajaran 2015/2016

(Pra Siklus)

No Nama NilaiKetuntasan ≥ 70

Tuntas tidak tuntas

1. A w 40 √

2. A R 55 √

3. B V 65 √

4. C A 70 √

5. D A 50 √

6. D N 90 √

7. E B 70 √

8. E A 70 √

9. I A 60 √

10. M S 40 √

11. M R 60 √

12. M E 30 √

13. N A T 60 √

14. N A 60 √

15. N AS 65 √

16. R A 80 √

17. S D 60 √

18. S R 30 √

19. T M 50 √

Nilai rata-rata 58

jumlah nilai tuntas ≥ 70 5

jumlah nilai tidak tuntas < 70 14

Persentase ketuntasan 26%

persentase belum tuntas 74%

115


SD N Kumpulrejo 02 Salatiga Semester II


(Siklus I)

No Nama NilaiKKM≥70

Tuntas Tidak tuntas

1 A w 65 √

2 A R 70 √

3 B V 65 √

4 C A 100 √

5 D A 55 √

6 D N 100 √

7 E B 80 √

8 E A 85 √

9 I A 45 √

10 M S 55 √

11 M R 80 √

12 M E 60 √

13 N A T 60 √

14 N A 75 √

15 N AS 70 √

16 R A 65 √

17 S D 60 √

18 S R 70 √

19 T M 80 √

Nilai rata-rata 70,52631579




persentase tidak tuntas 47%

116


SD N Kumpulrejo 02 Salatiga Semester II


(Siklus II)

No Nama NilaiKKM≥70

Tuntas Tidak tuntas

1 A w 70 √

2 A R 90 √

3 B V 70 √

4 C A 80 √

5 D A 35 √

6 D N 100 √

7 E B 90 √

8 E A 90 √

9 I A 65 √

10 M S 50 √

11 M R 75 √

12 M E 70 √

13 N A T 70 √

14 N A 75 √

15 N AS 75 √

16 R A 90 √

17 S D 80 √

18 S R 70 √

19 T M 85 √

Nilai rata-rata 75,26315789




persentase belum tuntas 16%

117

Lampiran 9

118

PENILAIAN PROSES SIKLUS I

NoNama

Siswa

Aspek yang dinilaiSKOR KET

Kerjasama Keaktifan Sikap

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 A w √ √ √ 11 A

2 A R √ √ √ 10 B

3 B V √ √ √ 11 A

4 C A √ √ √ 11 A

5 D A √ √ √ 8 C

6 D N √ √ √ 11 A

7 E B √ √ √ 10 B

8 E A √ √ √ 10 B

9 I A √ √ √ 7 C

10 M S √ √ √ 7 C

11 M R √ √ √ 9 B

12 M E √ √ √ 9 B

13 N A T √ √ √ 9 B

14 N A √ √ √ 8 C

15 N AS √ √ √ 8 C

16 R A √ √ √ 9 B

17 S D √ √ √ 9 B

18 S R √ √ √ 9 B

19 T M √ √ √ 9 B

KETERANGAN11-12 A9-10 B7-8 C5-6 D<5 E

119

PENILAIAN PROSES SIKLUS II

NoNamaSiswa

Aspek yang dinilaiSKOR KETKerjasama Keaktifan Sikap

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41 A w √ √ √ 12 A2 A R √ √ √ 11 A3 B V √ √ √ 12 A4 C A √ √ √ 11 A5 D A √ √ √ 9 B6 D N √ √ √ 11 A7 E B √ √ √ 11 A8 E A √ √ √ 10 B9 I A √ √ √ 9 B10 M S √ √ √ 9 B11 M R √ √ √ 9 B12 M E √ √ √ 9 B13 N A T √ √ √ 9 B14 N A √ √ √ 9 B15 N AS √ √ √ 9 B16 R A √ √ √ 11 A17 S D √ √ √ 9 B18 S R √ √ √ 9 B19 T M √ √ √ 10 B

KETERANGAN11-12 A9-10 B7-8 C5-6 D<5 E

120

Data Nilai Laporan Kelompok (LKS)

No Nama kelompokSiklus 1 Siklus .2Rata-rata

1. Kelompok 1 75 85 80

2. Kelompok 2 70 80 75

3. Kelompok 3 85 90 87,5

4. Kelompok 4 65 75 70

5. Kelompok 5 80 95 87,5

Rata- rata 80

121

Lampiran 10

122122122

123123123

124124124

125

Lampiran 11

126

Gambar 1.

Siswa mengesakan telapak tangan untuk membuktikan sumber panas

127

Gambar 2.

Siswa di bimbing guru untuk menyebutkan sumber energi panas

Gambar 3.

Siswa belajar dari benda konkret

128

Gambar 4. Guru membimbing siswa melakukan percobaan

Gambar 5. Siswa melakukan percobaan perpindahan panas

129

Gambar 6. Siswa melakukan diskusi kelompok

Gambar 7. Siswa bersama kelompok menyajikan hasil eksperimen

130

Gambar 8. Guru mendemonstrasikan kegiatan praktikum yang telah dilakukan

Gambar 9. Siswa yang aktif mendapat reward

131

Gambar 10.Siswa membuat rangkuman pembelajaran

Gambar 11.

Guru membimbing siswa merangkum materi

132

Gambar 12. Guru menjelaskan materi sumber energi bunyi

Gambar 13.

Siswa menceritakan sumber energi bunyi berdasarkan pengalamannya

133

Gambar 13. Siswa melakukan percobaan membuat alat telepon sederhana untuk

membuktikan perambatan bunyi

Gambar 14. Siswa mencoba membuktikan percobaan yang telah dilakukan

134

Gambar 16.

Siswa mempraktikan percobaan yang telah dilakukan

Gambar 17.

Siswa melakukan percobaan pengaruh kecepatan rambatan bunyi

135

Gambar 18. Guru membimbing siswa berdiskusi merumuskan hasil percobaan

Gambar 19. Siswa terlibat aktif bertanya dan menjawab pertanyaan dari guru

136

Gambar 20.

Siswa diuji pemahamannya dengan mengerjakan soal evaluasi

Peningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Pendekatan Pembelajaran … · 2017. 4. 27. · 3.Zaman...

Documents

Transcript of Peningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Pendekatan Pembelajaran … · 2017. 4. 27. · 3.Zaman...