PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS SURAT DINAS RAGAM filePenelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VIII...
-
Upload
trinhquynh -
Category
Documents
-
view
227 -
download
0
Transcript of PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS SURAT DINAS RAGAM filePenelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VIII...
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS SURAT DINAS RAGAM
KRAMA DENGAN STRATEGI THINK TALK WRITE BERBANTU
SELF-PEER ASSESSMENT
Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VIII G SMP Negeri 2
Pecangaan Jepara Tahun Pelajaran 2013/2014
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Minat Utama Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa
Oleh :
MUHAMMAD UFIK ROHMAN
S441208012
PROGRAM PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa.
1. Tesis yang berjudul “PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS SURAT
DINAS RAGAM KRAMA DENGAN STRATEGI THINK TALK WRITE
BERBANTU SELF-PEER ASSESSMENT (Penelitian Tindakan Kelas Pada
Siswa Kelas VIII G SMP Negeri 2 Pecangaan TP 2013/2014”, ini adalah karya
penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang
diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar serta tidak terdapat karya
atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali
secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam
sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat
plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai
ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi teks tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya dalam
satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Bahasa Indonesia Minat Utama Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa PPs UNS
berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi
Pendidikan Bahasa Indonesia Minat Utama Bahasa dan Sastra Jawa PPs UNS.
Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya
bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Januari 2014
Mahasiswa
Muhammad Ufik Rohman
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTTO
Kawula mung saderma, mobah-mosik kersaning Hyang sukmo
Artinya: Lakukan yang kita bisa, setelahnya serahkan kepada Tuhan
Ambeg utomo, andhap asor
Artinya: Selalu menjadi yang utama tapi selalu rendah hati
Memayu hayuning pribadi, memayu hayuning kulawarga, memayu hayuning
sesame, memayu hayuning bawana
Artinya: berbuat baik bagi diri sendiri, keluarga, sesama manusia, makhluk hidup
dan seluruh dunia.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk.
1. Bapak dan Ibu tercinta, yang telah menggoreskan tinta keimanan, Islam dan
kasih sayang serta semua bentuk pengorbanannya kepadaku, baik moral
maupun material yang akan memberikan manfaat bagiku.
2. Istriku (Latifatur Robithoh) dan kedua anakku (Nida Syifa Salma dan
Mulhimatur Rohmaniyah) atas cinta, kasih sayang, perhatian dan dorongannya
dalam saya menulis tesis ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah yang telah
memberi rahmat dan hidayah-Nya sehingga tesis yang berjudul “Peningkatan
Kemampuan Menulis Surat Dinas Ragam Krama dengan Strategi Think Talk
Write berbantu Self-Peer Assessment pada Siswa Kelas VIII G SMP Negeri 2
Pecangaan”, dapat tersusun dengan baik dan lancar. Penelitian ini dapat terlaksana
dan laporan hasil dapat diwujudkan dalam bentuk tesis karena melibatkan bantuan
dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, sepantasnya pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada.
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberi izin untuk mengikuti Program Studi Magister
di Program Pascasarjana;
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi izin penyusunan
tesis;
3. Ketua Program Studi Bahasa Indonesia Minat Utama Bahasa dan Sastra Jawa,
Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd. yang telah memberi saran dan motivasi
untuk segera menyelesaikan tesis ini;
4. Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd. selaku dosen pembimbing I dengan penuh
kesabaran dan ketekunan telah memberi saran dan arahan demi kesempurnaan
tesis ini;
5. Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum. selaku dosen pembimbing II dengan
penuh kesabaran dan ketelatenan telah memberi bimbingan demi
kesempurnaan tesis ini;
6. Drs. Agus Awaluddin selaku kepala sekolah SMP Negeri 2 Pecangaan yang
telah memberi izin untuk melakukan penelitian di sekolah yang menjadi
tanggungjawab dan pengawasannya;
7. Nanik Whatini, S.Pd selaku guru pengampu bahasa Jawa yang telah berkenan
menjadi kolaborator dan melaksanakan penelitian tindakan kelas;
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
8. Istri tercinta (Latifatur Robithoh) dan anak-anak yang saya sayangi (Nida
Syifa Salma dan Mulhimatur Rohmaniyah) dan kedua orang tua yang telah
memberikan dukungan, semangat, motivasi dan do‟a untuk penulis sehingga
tesisi ini dapat terselesaikan dengan baik;
9. Teman-teman pascasarjana Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa angkatan
2012 yang telah berjuang bersama dan saling memberi motivasi, teman-teman
sekantor terima kasih untuk kebersamaan dan dukungannya.
Akhir kata, peneliti hanya dapat berdoa semoga Tuhan Yang Maha Esa
melimpahkan berkat dan rahmat-Nya kepada semua pihak tersebut di atas dan
mudah-mudahan tesis ini dapat bermanfaat untuk kita semua, khususnya bagi
pendidik dan umumnya bagi pembaca untuk menambah pengetahuannya.
Surakarta, Januari 2014
Penulis
Muhammad Ufik Rohman
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
Muhammad Ufik Rohman. S441208012. 2014. PENINGKATAN
KEMAMPUAN MENULIS SURAT DINAS RAGAM KRAMA DENGAN
STRATEGI THINK TALK WRITE BERBANTU SELF-PEER
ASSESSMENT PADA SISWA SMP NEGERI 2 PECANGAAN TAHUN
PELAJARAN 2013/2014. Penelitian Tindakan Kelas pada siswa kelas VIIIG
SMP Negeri 2 Pecangaan. TESIS. Pembimbing I : Prof. Dr. Sarwiji Suwandi,
M.Pd, Pembimbing II : Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum. Program Studi
Pendidikan Bahasa Indonesia Minat Utama Bahasa dan Sastra Jawa, Program
Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk meningkatkan kualitas proses
pembelajaran menulis surat dinas ragam krama dan (2) untuk meningkatkan
kemampuan menulis surat dinas ragam krama pada siswa kelas VIIIG SMP
Negeri 2 Pecangaan dengan strategi pembelajaran think talk write berbantu self-
peer assessment.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus.
Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIIIG SMP Negeri 2
Pecangaan yang berjumlah 39 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan
adalah observasi, dokumentasi, dan tes. Metode penelitian ini adalah kualiitatif
deskriptif. Validitas data yang digunakan adalah triangulasi data dan triangulasi
metode. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif komparatif dan
analisis kritis.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan yang pertama bahwa ada
peningkatan kualitas proses pembelajaran menulis surat dinas ragam krama.
setelah diadakan tindakan kelas dengan Strategi think talk write berbantu self-peer
assessment. Hal itu dapat dibuktikan pada siklus 1 hasil kinerja siswa mencapai
rata-rata 79 dengan 79%. Pada siklus ke-2 hasil kinerja siswa mencapai rata-rata
90 dengan 90%. Ini berarti bahwa ada peningkatan sekitar 11%. Selain itu, kinerja
guru dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran juga meningkat. Pada
siklus 1, kinerja guru pada tahap perencanaan mencapai sekitar 75%, sedangkan
kinerja guru pada pelaksanaan pembelajaran mencapai sekitar 79%. Pada siklus
ke-2, pekerjaan guru pada tahap perencanaan mencapai sekitar 96%, sedangkan
pekerjaan guru pada pelaksanaan pembelajaran mencapai sekitar 93%. Pada
kemampuan menulis surat dinas ragam krama, ada juga peningkatan yang
signifikan. Pada siklus 1, skor rata-rata siswa mencapai 70,77. Ada 24 siswa
(61,5%) belum tuntas dan 15 siswa (38,5%) siswa tuntas. Pada siklus ke-2, skor
rata-rata siswa mencapai 81,00. Ada 6 siswa (15,38%) belum tuntas dan 33 siswa
(84,62%) siswa tuntas. Dengan demikian, dengan strategi Think Talk Write
berbantu self-peer assessment dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan
menulis surat dinas ragam krama pada siswa kelas VIIIG SMP Negeri 2
Pecangaan Tahun Pelajaran 2013/2014.
Kata kunci: surat dinas, think talk wraite, penilaian
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
Muhammad Ufik Rohman. S441208012. 2014. THE IMPROVEMENT OF
WRITING ABILITY IN VARIETY OF KRAMA OFFICIAL LETTER THINK
TALK WRITE STRATEGY ASSISTED SELF-PEER ASSESSMENT THE
FIFTH GRADE STUDENT OF SMP NEGERI 2 PECANGAAN ON
ACADEMIC YEAR 2013/2014. The Classroom Research toward the fifth grade
students of SMP Negeri 2 Pecangaan on Academic year 2013/2014. Thesis. Preceptor
I : Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd, Preceptor II : Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum.
study Program Indonesian Language and Literature Major Interests Java.
ABSTRACT
The aim of this research are (1) to improve the quality of the learning process
the writing ability in variety of manners official letter, and (2) to improve the writing
ability in variety of krama official letter toward the fifth grade students of SMP
Negeri 2 Pecangaan based on think talk write strategy assisted self-peer assessment.
The variable becoming the change goal in this research is the ability in
writing variety of krama official letter, while the action variable used in this research
is think talk write strategy assisted self-peer assessment. The model of the research is
classroom action research conducted two cycles. Each cycle consist of 4 stages, they
are planning action, observation, and reflection. The research subject is the fifth grade
students of SMP Negeri 2 Pecangaan consisting 39 students. The technique of
collecting data used are observation,documentation, and testing. The method this
research is descriptive kualiitatif. The validity of the data used was triangulation of
data and triangulation methods. The technique of analysis data is descriptive
comparative and critical analysis.
Based on the research result, it can be concluded that the first there is a
quality improvement in studying process of writing variety of manners official letter
after the classroom action research has been done based on Think Talk Write
Strategy. It can be shown In cycle 1 performance of students achieving an average of
79 to 79%. In the 2nd cycle performance of students achieving an average of 90 to
90%. This means that there is an increase of about 11%. In addition, the performance
of teachers in the planning and implementation of learning is also increasing. In cycle
1, the performance of teachers in the planning stages to reach about 75%, while the
performance of teachers in the implementation of learning reached about 79%. In the
2nd cycle, the work of teachers in the planning stages to reach about 96%, while the
work of teachers in the implementation of learning reached about 93%. On the ability
to write a variety of krama official letter, there was also a significant increase. In
cycle 1, the average score of students reached 70,77. There were 24 students (61,5%)
have not been completed and 15 students (38,5%) students completed. In the 2nd
cycle, the average score of students reached 81.00. There are 6 students (15,38%)
have not been completed and 33 students (84,62%) students completed. This means
that there is an increase in the ability of students to write official letters diverse
manners around 10,23. Thereby, it can be recommended that think talk write strategy
assisted self-peer assessment can be used to improve the ability in writing variety of
manners official letter toward the fifth grade students of SMP Negeri 2 Pecangaan on
Academic Year 2013/2014.
Keyword: official letter, think talk write, assessment.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
Muhammad Ufik Rohman. S441208012. 2014. Paningkatan Kaprigelan Nyerat
Serat Dinas Ragam Krama Kanthi Migunakaken Strategi Think Talk Write
Kabantu Self-Peer Assessment Tumrap Siswa Kelas VIII G SMP Negeri 2
Pecangaan Jepara Tahun Pelajaran 2013/ 2014. Tesis. Program Studi Pendidikan
Bahasa Indonesia Minat Utama Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa. Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Pembimbing I: Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd.,
Pembimbing II: Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum.
SARI PATHI
Panaliten menika nggadhahi ancas 1) ningkataken kualitas proses pasinaon
nyerat serat dinas ragam krama siswa, lan 2) ningkataken kaprigelan nyerat serat
dinas ragam krama siswa kelas VIII G SMP Negeri 2 Pecangaan kanthi
migunakaken strategi think talk write kabantu self-peer Assessment.
Panaliten menika migunakaken penelitian tindakan kelas kanti 2 siklus.
Saben siklus kaperang 4 tataran inggih punika perencanaan, tindakan, observasi
saha refleksi. Metode panaliten ingkang dipunangge menika deskriptif kualitatif
kanthi subjek panaliten 39 siswa lan dwija basa Jawi kelas VIII G SMP Negeri 2
Pecangaan. Teknik pangempalan data migunakaken observasi, wawancara, kajian
dokumen lan tes. Teknik analisis data inggak dipun ginakaken deskriptif
komparatif saha analisis kritis.
Asil panaliten nedahaken wontenipun paningkatan kualitas proses
pasinaon nyerat serat dinas ragam krama. Sak sampunipon dipun wontenaken
tindakan kelas kanthi strategi think talk write kabantu self-peer Assessment.
Perkawis menika saget dipun buktikake wonten siklus I asil kinerja siswa
nggayuh rerata biji 79 utawi 79%. Wonten ing siklus II asil kinerja siswa nggayuh
rerata biji 90 utawi 90%, wonten paningkatan 11%. Kejawi menika, kinerja guru
wonten siklus I, tataran pangangkah nggayuh rerata 75%, tataran lampahan 79%.
Wonten ing siklus II, pangangkah nggayuh rerata 96%, tataran lampahan 93%.
Wonten paningkatan kaprigelan nyerat serat dinas ragam krama. Wonten siklus I,
rerata biji siswa 70,77. Wonten 24 siswa (61,5%) dereng tuntas lan 15 siswa
(38,5%) sampun tuntas. Wonten siklus II, rerata biji siswa 81,00. Wonten 6 siswa
(15,38%) dereng tuntas lan33 siswa (84,62%) sampun tuntas. Kanti mekaten,
kanti strategi think talk write kabantu self-peer Assessment saget dipun ginakaken
kangge ningkataken kaprigelan nyerat surat dinas ragam krama kangge siswa
kelas VIII G SMP Negeri 2 Pecangaan tahun pasinahon 2013/2014
Tembung wigati: serat dinas, think talk write, pambiji
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL .................................................................................................................. i
PENGESAHAN PEMBIMBING ......................................................................... ii
PENGESAHAN PENGUJI ................................................................................. iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .................... iv
MOTTO ............................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ............................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii
ABSTRAK .......................................................................................................... ix
ABSTRACT ......................................................................................................... x
SARI PATHI ...................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xiv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................... 8
C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 8
D. Manfaat Penelitian............................................................................... 9
1. Manfaat Teoretis ............................................................................. 9
2. Manfaat Praktis ............................................................................... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORETIS ................... 11
A. Kajian Teori ....................................................................................... 11
B. Landasan Teoretis ............................................................................... 16
1. Kemampuan Menulis Surat Dinas ................................................. 16
2. Kualitas Proses Pembelajaran ....................................................... 21
3. Unggah-ungguh Basa .................................................................... 25
4. Strategi Think Talk Write (TTW) ................................................... 28
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
a. Tahapan Think .......................................................................... 30
b. Tahapan Talk ............................................................................. 31
c. Tahapan Write ........................................................................... 33
5. Self-Peer Assessment ..................................................................... 34
a. Self Assessment .......................................................................... 35
b. Peer Assessment ........................................................................ 40
6. Penerapan Strategi Think Talk Write berbantu Self-Peer Assessment
dalam pembelajaran menulis surat dinas ragam krama ................ 43
C. Kerangka Berpikir .............................................................................. 47
D. Hipotesis Tindakan ............................................................................. 52
BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................ 53
A. Setting Penelitian ................................................................................ 53
B. Subjek Penelitian ................................................................................ 54
C. Data dan Sumber Data ....................................................................... 55
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 57
E. Validasi Data ....................................................................................... 59
F. Teknik Analisis Data .......................................................................... 59
G. Indikator Kinerja ................................................................................ 60
H. Prosedur Penelitian ............................................................................. 60
BAB IV HASIL PENELITIAN .......................................................................... 66
A. Deskripsi Hasil Penelitian ...................................................................... 66
1. Kondisi Pratindakan ......................................................................... 68
2. Deskripsi Siklus 1 ............................................................................ 76
3. Deskripsi Siklus 2 ............................................................................ 93
B. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 112
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................... 125
A. Simpulan .............................................................................................. 125
B. Implikasi ............................................................................................... 127
C. Saran ..................................................................................................... 130
Daftar Pustaka ................................................................................................... 133
Lampiran-lampiran ........................................................................................... 137
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
1. Jadwal Kegiatan Penelitian ......................................................................... 53
2. Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Ragam Krama Kondisi Awal ..... 74
3. Hasil Pengamatan Kinerja Siswa Siklus 1 ................................................... 85
4. Hasil Pengamatan Kemampuan Guru Menyusun Perencanaan Pembelajaran
Siklus 1 ........................................................................................................ 87
5. Hasil Pengamatan Kemampuan Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran
Siklus 1 ......................................................................................................... 88
6. Perolehan Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siklus 1 ...................... 89
7. Pengamatan Kinerja Siswa Siklus 2 ......................................................... 102
8. Pengamatan Kinerja Guru dalam Menyusun Perencanaan Pembelajaran
Siklus 2 ...................................................................................................... 104
9. Pengamatan Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 .. 105
10. Perolehan Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siklus 2 ................... 107
11. Peningkatan Kinerja Siswa Siklus 1 dan Siklus 2 ................................... 115
12. Peningkatan Kinerja Guru dalam Menyususn Perencanaan Siklus 1 dan
Siklus 2 ..................................................................................................... 117
13. Peningkatan Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 dan
Siklus 2 ..................................................................................................... 118
14. Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Siklus 1 dan Siklus 2 ................. 120
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
1. Skema Kerangka Berpikir ........................................................................... 50
2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas .............................................................. 62
3. Kondisi Siswa sebelum Tindakan ............................................................... 68
4. Kondisi Siswa Saat Pratindakan ................................................................. 69
5. Kondisi Siswa Siklus 1 ............................................................................... 81
6. Pelaksanaan Tes Kemampuan Menulis Surat Dinas Siklus 1 ..................... 82
7. Kinerja Siswa Siklus 1 ................................................................................ 86
8. Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siklus 1 ....................................... 89
9. Ketuntasan Belajar Siswa Siklus 1 ............................................................. 90
10. Tahapan Think ............................................................................................. 96
11. Tahapan Talk ............................................................................................... 97
12. Tahapan Write ............................................................................................ 98
13. Peneliti Sedang Mengamati Proses Pembelajaran .................................... 100
14. Kondisi Siswa Siklus 2 ............................................................................. 101
15. Kinerja Siswa Siklus 2 .............................................................................. 103
16. Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siklus 2 .................................... 107
17. Ketuntasan Belajar Siswa Siklus 2 ........................................................... 108
18. Peningkatan Kinerja Siswa Siklus 1 dan Siklus 2 .................................... 116
19. Peningkatan Kinerja Guru dalam Menyusun Perencanaan Pembelajaran
Siklus 1 dan Siklus 2 ................................................................................. 117
20. Peningkatan Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 dan
Siklus 2 ...................................................................................................... 119
21. Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa ..................................................... 121
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Biodata ...................................................................................................... 137
2. Catatan Lapangan Pratindakan ................................................................. 138
3. Catatan Lapangan Siklus I ....................................................................... 142
4. Catatan Lapangan Siklus II ....................................................................... 145
5. Teks Wawancara dengan Kolaborator ...................................................... 149
6. Hasil Wawancara dengan Kolaborator ..................................................... 150
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................................ 151
8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ........................................... 157
9. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Membuat Perencanaan Siklus I ......... 163
10. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Melaksanakan Pembelajaran
Siklus I .................................................................................................... 164
11. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Membuat Perencanaan Siklus II ..... 165
12. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Melaksanakan Pembelajaran
Siklus II ................................................................................................... 166
13. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Nilai Tertinggi Siklus I ................. 167
14. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Nilai Sedang Siklus I ..................... 168
15. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Nilai Terendah Siklus I ................ 169
16. Rekapitulasi Nilai Pengamatan Kinerja Siswa Siklus I .......................... 170
17. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Nilai Tertinggi Siklus II ............... 171
18. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Nilai Sedang Siklus II ................... 172
19. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Nilai Terendah Siklus II ............... 173
20. Rekapitulasi Nilai Pengamatan Kinerja Siswa Siklus II ......................... 174
21. Indikator Penilaian Menulis Surat Dinas Ragam Krama ...................... 175
22. Naskah Soal Menulis Surat Dinas Ragam Krama Siklus I ..................... 178
23. Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Surat Dinas Ragam Krama
berbantu Peer Assessment Nilai Tertinggi Siklus I ............................... 179
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
24. Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Surat Dinas Ragam Krama
berbantu Peer Assessment Nilai Sedang Siklus I ................................... 180
25. Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Surat Dinas Ragam Krama
berbantu Peer Assessment Nilai Terendah Siklus I .............................. 181
26. Rekapitulasi Nilai Penilaian Kemampuan Menulis Surat Dinas Ragam
Krama berbantu Peer Assessment Siklus I ............................................. 182
27. Hasil Pekerjaan Siswa Menulis Surat Dinas Ragam Krama Siklus I ..... 183
28. Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Surat Dinas Ragam Krama
berbantu self Assessment Nilai Tertinggi Siklus II ................................ 186
29. Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Surat Dinas Ragam Krama
berbantu self Assessment Nilai Sedang Siklus II .................................... 187
30. Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Surat Dinas Ragam Krama
berbantu self Assessment Nilai Terendah Siklus II ............................... 188
31. Rekapitulasi Nilai Penilaian Kemampuan Menulis Surat Dinas Ragam
Krama berbantu self Assessment Siklus II .............................................. 189
32. Hasil Pekerjaan Siswa Menulis Surat Dinas Ragam Krama Siklus II .... 190
33. Gambar-gambar Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Surat Dinas Ragam
Krama ..................................................................................................... 193
34. Surat Permohonan Ijin Penelitian ........................................................... 195
35. Surat Ijin Penelitian ................................................................................ 196
36. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ................................. 197
37. Denah Lokasi SMP Negeri 2 Pecangaan ................................................ 198