ISI KANDUNGAN

Isi Kandungan i

PERKARAMUKA

SURAT

1.0 PENGENALAN 1

2.0 SEKOLAH BESTARI 1

3.0 PENILAIAN BESTARI 3

3.1 Definisi Penilaian Bestari 3

3.2 Ciri-Ciri Penilaian Bestari 4

3.3 Sistem-Sistem Penilaian Bestari 4

3.4 Perbezaan Penilaian Sekarang dengan Penilaian Bestari 5

4.0 ISU-ISU PENILAIAN BESTARI 5

5.0 KESIMPULAN 6

6.0 RUJUKAN 7

i

PENILAIAN BESTARI

1.0 PENGENALAN

Wawasan 2020 adalah satu slogan yang sering kali diucapkan. Ia membawa maksud bahawa

Malaysia akan menuju kearah negara yang maju menjelang tahun 2020. Wawasan 2020

memerlukan pertumbuhan produktif dalam semua bidang terutamanya bidang industri.

Falsafah Pendidikan negara pula berhasrat untuk membentuk perkembangan potensi individu

secara holistik dan bersepadu supaya dapat menghasilkan individu yang seimbang dan

harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.

Pengubahsuaian sistem pendidikan diperlukan dari segi amalan dan budaya di sekolah

rendah dan menengah. Sistem pembelajaran yang hanya menekankan hafalan diubah kepada

pembelajaran merangsangkan pemikiran dan kreativiti, mengambil kira pelbagai kebolehan

dan gaya pembelajaran pelajar serta memastikan semua pelajar berpeluang membina konsep

kendiri. Bagi mencapai matlamat Wawasan 2020 yang selari dengan Falsafah Pendidikan

Negara, Kementerian Pendidikan Malaysia telah mewujudkan Sekolah Bestari yang lengkap

dengan teknologi terkini bagi memperbaiki sistem pendidikan negara di samping

menyediakan tenaga kerja mahir bagi menghadapi cabaran alaf baru.

2.0 SEKOLAH BESTARI

Idea Sekolah Bestari bermula pada tahun 1997 di dalam dokumen dasar iaitu Smart Schools

In Malaysia : A Quantum Leap. Dokumen tersebut adalah asas bagi dokumen The Malaysian

Smart School : A Conceptual Blueprint yang disediakan oleh Pasukan Petugas Bersama

Industri Kementerian Pendidikan Malaysia. Selain itu, dokumen The Malaysian Smart School

Implemntation Plan turut disediakan bagi penyediaan pelaksanaan sekolah-sekolah di seluruh

negara untuk menjadi Sekolah Bestari.

1

Sekolah Bestari Malaysia ialah institusi pembelajaran yang direka semula secara

menyeluruh dari segi amalan pengajaran, pembelajaran, pengurusan sekolah untuk

menyediakan pelajar bagi zaman ICT. Di Sekolah Bestari, pembelajaran bercorakan kearah

kendiri mengikut kadar individu, kesinambungan dan reflektif. Pembelajaran berubah

daripada berpusatkan guru kepada berpusatkan pelajar. Kurikulum di Sekolah Bestari pula

lebih fleksibel dan terbuka. Ianya dirancang untuk membentuk pelajar mencapai

perkembangan yang seimbang. Ini menggalakkan pembelajaran holistik, membenarkan

kanak-kanak maju mengikut tahap pencapaian masing-masing dan mengambil kira

keupayaan, minat dan keperluan pelajar yang berbeza-beza.

Pembestarian sekolah merupakan proses berterusan ke arah meningkatkan lagi

penggunaan teknologi maklumat (ICT) dalam pendidikan. Program Pembestarian Sekolah

juga memberi maksud mengaplikasikan konsep Sekolah Bestari iaitu sebagai satu institusi

pembelajaran yang direka semula secara sistemik dari segi amalan pengajaran dan

pembelajaran serta pengurusan sekolah untuk membantu murid-murid menghadapi era

teknologi maklumat. Komponen utama Pembestarian Sekolah adalah berfokus kepada

pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan sekolah berbantukan ICT. Proses

Pembestarian Sekolah ini akan dapat melatih guru dan murid berkemahiran dalam bidang

ICT. Justeru, kemahiran yang diperoleh dapat melahirkan murid yang boleh mengamalkan

pembelajaran akses kendiri (self-accessed), terarah kendiri (self-directed) dan kadar

kendiri (self-paced).

Pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran akan digunakan di sekolah bestari.

Penjaringan melalui internet membolehkan interaksi di antara pelajar dan guru serta orang

ramai di seluruh dunia. Penjaringan juga mempunyai banyak kelebihan dari segi

membolehkan pelajar yang tidak dapat hadir ke sekolah untuk membuat kerja sekolah dari

rumah. Sekolah Bestari Malaysia juga mengambil konsep inovatif kelas melangkau maya.

2

3.0 PENILAIAN BESTARI

Dalam Sekolah Bestari, teknologi akan memberi pilihan kepada pelajar untuk membasmi

ketegangan dalam pendidikan. Pelajar yang lebih cerdas dapat menyiapkan semua kerja

kursus dan penilaian lebih awak daripada tempoh normal. Pelajar kurang berupaya pula

melalui program asas mengikut kadar pembelajaran dan diberi bantuan khas oleh guru. Ia

berlaku kerana penubuhan sistem pengeluaraan item penilaian yang berpusatkan dari dalam

talian. Sistem penilaian fleksibel membenarkan pelajar dalam satu kelas fizikal untuk bekerja

pada aras berlainan dalam matapelajaran yang sama. Selain itu, ia membenarkan pelajar untuk

terus ke aras yang lain pada bila-bila masa sahaja. Dengan cara ini, pelajar yang kurang cerdas

dan biasanya diabaikan akan diberi perhatian yang sewajarnya.

3.1 Definisi Penilaian Bestari

Penilaian ditakrifkan sebagai proses menentukan, mendapatkan serta memberikan maklumat

yang berguna untuk membuat pertimbangan mengenai tindakan selanjutnya. Penilaian sebagai

pertimbangan profesional tentang kebaikan & nilai sesuatu. Penilaian Bestari adalah satu

instrumen yang diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia dalam program

Sekolah Bestari. Ia memfokuskan kepada penilaian dan merekodkan setiap kemajuan dan

prestasi akademik yang dicapai oleh pelajar.

Sistem penilaian Sekolah Bestari berbeza daripada sistem sedia ada untuk membantu

merealisasikan Falsafah Pendidikan Negara. Penilaian Bestari juga hanya dilaksanakan di

Sekolah Bestari. Ia berasaskan unsur dan rujukan kriteria tertentu untuk memberi gambaran

holistik dan tepat tentang prestasi pelajar. Penilaian Bestari juga berbentuk menyeluruh di

mana, ianya tidak hanya merangkumi pencapaian malahan mencakupi aspek kesedian,

perkembangan dan bakat pelajar. Penilaian Sekolah Bestari adalah fleksibel dan mudah

digunakan, di samping menjamin mutu maklumat penilaian dengan menggunakan pelbagai

pendekatan dan alat.Ia menjurus kepada pensijilan terbuka yang bukan sahaja menunjukkan

pencapaian komulatif pelajar, tetapi juga untuk peningkatan berterusan sepanjang hayat.

Guru, pelajar dan ibubapa dapat mengakses butiran penilaian melalui komputer.

3

3.2 Ciri-Ciri Penilaian Bestari

i. Penilaian lebih berbentuk tidak formal, berterusan serta berfungsi sebagai pelengkap

kepada proses P&P.

ii. Fokus pentaksiran adalah untuk mendapatkan maklumat berkaitan dengan

perkembagan pelajar bagi memudahkan tindakan susulan.

iii. Mempelbagaikan alat pentaksiran da bentuk soalan berdasarkan tujuan pentaksiran

dan objektif mata pelajaran.

iv. Prestasi pelajar dilaporkan menerusi kriteria yang menerangkan tahap penerimaan

pelajar.

v. Tumpuan pentaksiran ialah perkara atau elemen yang ingin dibentuk dalam diri pelajar

merusi hasrat dan kandunagn kurikulum

3.3 Sistem-Sistem Penilaian Bestari

a. Holistik

Pendekatan holistik akan memberi pelbagai maklumat tentang gaya pembelajaran dan

keupayaan pelajar.

b. Elemen

Penilaian berasaskan elemen memberi fokus kepada elemen-elemen yang mesti

ditingkatkan oleh pelajar melalui mata pelajaran dalam kurikulum. Penilaian juga

memberi maklumat tentang kepakaran dan pencapaian elemen-elemen oleh seseorang

pelajar.

c. Rujukan kriteria

Merupakan satu ujian untuk mengukur prestasi pelajar dalam sesuatu tugasan yang

dinilai berdasarkan kriteria tertentu yang ditetapkan. Ia bertujuan untuk menentukan

pencapaian seseorang individu yang dikehendaki dalam sesuatu bidang kemahiran.

d. Talian terus (online)

Bermakna item ujian penilaian bestari disimpan oleh komputer yang boleh digunakan

di terminal komputer melalui rangkaian perhubungan.

4

3.4 Perbezaan Penilaian Sekarang dengan Penilaian Bestari

Sistem penilaian bestari berbeza dengan penilaian sedia ada. Penilaian sekarang berfokuskan

pencapaian, berasakan subjek, merujuk norma, berpusatkan sistem, berpusat, terminal dan off

line. Penilaian Bestari lebih holistik dan berasaskan elemen-elemen yang terkandung. Sistem

penilaian bestari juga adalah berdasarkan sistem penilaian online di samping sistem

konvesiokal yang bersesuaian. Ia mengandungi pelbagai bentu dan lebih berpusatkan pelajar,

penilaian juga dilakukan secara formatif dengan menggunakan pelbagai instrumen dan alat.

4.0 ISU-ISU PENILAIAN BESTARI

Pada masa sekarang usaha sedang dijalankan untuk mewujudkan rangkaian komputer di

semua sekolah. Dengan adanya rangkaian komputer ini, penilaian pengajaran dan

pembelajaran berasakan sekolah dapat dijalankan dengan pantas dan berkesan, lantas

meringankan beban guru. Permasalahan utama adalah adakah sistem penilaian bestari ini

betul-betul diaplikasikan di sekolah-sekolah bestari? Bagi memastikan matlamat sistem ini

dapat diaplikasikan, pihak pentadbir sekolah, guru dan pelajar di sekolah bestari mestilah

benar-benar faham dan jelas tentang sistem penilaian sekolah bestari. Pendedahan sepenuhnya

perlu diberikan kepada guru dan pelajar. Ianya amat membimbangkan sekiranya perancangan

yang dijalankan hanyalah sekadar meniru sistem yang dilaksanakan di luar negara. Yang

berbeza hanayalah aspek pendekatan yang perlu dilaksana sebagai penyesuaian dengan realiti

setempat sahaja, tanpa perubahan konsep asas.

Pada tahun 2000, Kementerian pendidikan juga merancang untuk memasukkan

elemen-elemen Penilaian Bestari ke dalam Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR), tetapi

bukan untuk menggantikan terus peperiksaan tersebut. Usaha-usaha ke arah ini sedang

dilakukan melalui pengajaran kurikulum Penilaian Bestari kepada calon-calon guru di maktab

perguruan dalam penilaian pelajar. Pada tahun 2010, peperiksaan UPSR telah dimansuhkan

dan sistem penilaian telah digantikan dengan Penilaian Berasaskan Sekolah (PBS).

5

5.0 KESIMPULAN

Secara keseluruhannya, pada era globalisasi ini atau dunia tanpa sempadan telah memaksa

industri pendidikan di Malaysia untuk melalui era transformasi yang sangat dirasai

gelombangnya. Penilaian bestari semakin penting seiring perubahan teknologi yang kian pesat

kini. Ia membantu pelbagai pihak melaksanakan tugas. Guru contohnya, dapat menilai dan

merekod pencapaian pelajar serta dapat membuat penilaian dan pemantauan pada setiap

pelajar. Pelajar pula dapat belajar dalam keadaan yang lebih selesa dan canggih tanpa perlu

menggunakan kaedah konvensional seperti menghafal. Bagi mencapai objektif Sekolah

Bestari proses dalamannya perlu diselaraskan sebagai suatu sistem. Sistem yang sempurna

membolehkan bekalan input yang sesuai menghasilkan output yang dikehendaki seperti

kesediaan pelajar untuk melanjutkan pelajaran, atau penyertaan yang aktif dan produktif di

kalangan tenaga kerja. Inisiatif Sekolah Bestari menawarkan peluang yang unggul untuk

menilai semula sistem persekolahan sedia ada, mengenal pasti masalah dan mencari

penyelesaian terbaik dengan bantuan teknologi.

6

6.0 RUJUKAN

1. Kementerian Pendidikan Malaysia, Bahagian Teknologi Pendidikan.

2. Asmelinda, Bahariatulaini, Faizatul. 2001. Pelaksanaan Sistem Penilaian Bestari Satu

Tinjauan Kes Ke Atas Sekolah Menengah Kebangsaan Perempuan Temenggung

Ibrahim, Batu Pahat, Johor Dan Sekolah Menengah Kebangsaan Dato’ Penggara Barat

Pontian, Johor. KUITTHO.

3. Syafiq, Mohd, Muhammad. 2015. Penilaian Bestari.

http://www.docfoc.com/penilaian-bestari

4. Utusan Online. 2000. Hanya Elemen Penilaian Bestari Dalam UPSR.

http://ww1.utusan.com.my/utusan/info.asp?

y=2000&dt=1007&pub=utusan_malaysia&sec=Dalam_Negeri&pg=hn_03.htm

5. Laman Web Sekolah Kebangsaan Beseri. Konsep Dan Matlamat Sekolah Bestari.

http://skbeseri.edu.my/?page_id=162

7