PRESENTACIN

Institucin educativa Seor de la soledadHUARAZ

2013- 2017PRESENTACIN

El presente Proyecto Educativo Institucional, que abarca el periodo 2012 2017, ha sido elaborado como un instrumento de gestin que articula el trabajo pedaggico, institucional y administrativo, orientndolos en el mediano y largo plazo; estableciendo para ello la visin y misin cuyo desarrollo a favor de la comunidad educativa Seor de la Soledad Huaraz genere cambios acordes con la poltica educativa, de acuerdo a la nueva propuesta pedaggica, es as que se ha caracterizado: EL DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA, LA IDENTIDAD, LA PROPUESTA PEDAGGICA, LA PROPUESTA DE GESTIN Y LOS PROYECTOS EDUCATIVOS, la importancia que tienen estos aspectos es darnos a conocer nuestras aspiraciones, potencialidades, debilidades y amenazas a travs del anlisis FODA; y con las propuestas pedaggicas, nuestra labor docente a plasmarse en un futuro prximo, con una prctica interdisciplinaria y mancomunada de docentes, padres de familia, alumnos y toda la comunidad.

Este proyecto est sujeto a modificaciones posteriores de acuerdo a nuestras necesidades, aspiraciones y logros, de manera que las crticas y sugerencias servirn para ir mejorando nuestra labor y el mismo PEI.

El directorPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.DATOS GENERALES:

1.1. NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

I.E. Seor de la Soledad - Huaraz.

1.2. UBICACIN:

La I.E. est ubicada en la interseccin de la Av. Atusparia con el jirn 28 de julio. Distrito de Huaraz, Provincia de Huaraz, Regin Ancash.1.3. CROQUIS DE LA UBICACIN DE LA I. E SEOR DE LA SOLEDAD

1.4. TIPO DE GESTIN:

Es una institucin de gestin estatal.

Personal directivoPersonal jerrquicoPersonal docentePersonal administrativoPersonal de servicio

02015937

En la I.E. La gestin y trabajo que se desarrolla es horizontal, es decir, todos responsabilidades en las comisiones asignadas en forma democrtica, respetando el organigrama estructural y funcional.1.5. NIVELES EDUCATIVOS:

La Institucin Educativa brinda atencin a los niveles educativos primario y secundario.

1.6. TURNOS:

El trabajo educativo es en dos turnos: maana y tarde. Correspondiendo al nivel primario el turno de la maana y al secundario el turno de la tarde.

1.7. POBLACIN ESTUDIANTIL:

La Institucin en el ao 2012 cuenta con la cantidad de alumnos que se indica:

AlumnosVARONESMUJERESTOTAL

Educacin Primaria231273504

Educacin Secundaria216268484

TOTAL ALUMNOS

VARIACION DE ESTUDIANTES

MATRICULADOS

NIVEL PRIMARIO ( 23 secciones)

AO LECTIVO

N DE ESTUDIANTES

2008

725

2009

694

2010

603

2011

555

2012

480

NIVEL SECUNDARIO (20 secciones)

AO LECTIVO

N DE ESTUDIANTES

2008

609

2009

592

2010

755

2011

615

2012

484

AUTORIDADES DE LA INSTITUCIN

Director:

Sub directora de educacin primaria

CONEI

CONA

Municipio escolar ambos niveles

APAFA.

Diferentes Comisiones integradas por todos los trabajadores de la institucin.

1.8. PERSONAL QUE LABORA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA:

1.- DIRECTOR: Mag. Juan HILARIO GARCIA

NIVEL PRIMARIO:

1. Sub Directora de Educacin Primaria: SILVA MAGUIA Rosario Teresa.

2. Jess Betzab MENDOZA NUEZ de Ramrez3. Esperanza ARANDA RAMIREZ de Ziga4. Soledad Dara VILLARREAL ESPADA de Temple

5. Ana Aquilina RONDON HUERTA

6. M. Juana LAZARO JACOME

7. E. Livia LA ROSA SANCHEZ SANCHES8. Zarela ANTUNEZ MEJIA

9. Mauro Julin SORIA GONZALES

10. Jorge Antonio GARCIA FIGUEROA

11. James Alexander MAUTINO GONZALES

12. Cancio Jorge GARCIA BUSTAMANTE

13. Pedro JAVIER YAURI

14. Margarita Eulalia MENDEZ HUERTA

15. Ins Azucena BAZAN LAGUNA de ATANACIO

16. Flix Leovigildo MENACHO LOPEZ

17. Ana Dalila DOMINGUEZ FALCON

18. Roque Dimedes CHAUCA MINAYA

19. Mario Gusberto FIGUEROA

20. Jaime Manuel FIGUEROA LOLI

21. Virginia Elvira RONDAN CAMONES

22. Grabiel Arcangel PEJE ROSALES

23. Miriam Clara ROMERO MALDONADO

24. Jovita Luca AGUILAR CUEVA

25. Catalina Olga MACEDO CHAVEZ

26. Gloria Marlene, JAMANCA BARRETO

27. Leobardo, FARROMEQUE MENACHO

NIVEL SECUNDARIO:

1.- Jerrquico Lic. Margarita MAMANI RAYA

PERSONAL DOCENTE

Prof. Bibiano DE PAZ GARCIALic.Andrs Corcino, MILLLA COCHACHIN Lic. Gliceria, HUERTA VILLANUEVA

Elvigilda Aquilea, VISITACION QUIROZ

Nancy Fabiola, GONZALES RIOS

Luis Alberto, SOLIS SANHEZ

Ramos Isaac, VILLAREAL NINAYA Anglica, LUCERO SOLIS

Teresa Isabel, ARANDA DOMIGUEZ

Edgar, CHAVEZ TORRE Mara Trinidad , NORABUENA MACEDO

Armando Alipio, SOLIS CORREA

Alejo Teodosio, FLORES RODRIGUEZ

Lic. Nelly Yolanda, SANCHEZ CREMONINI

Maril Jovana, FIGUEROA MELENDEZ

Lic. Juan Gualberto, CASTILLO MONTOYA

Lic. Miguel Jos, HUAMAN TREJO

Everth, Jhon GONZALES RODRIGUEZ

Vidal Julin , MAYHUAY TORRES

Luz Nelly, SANCHEZ GARAY

Lic. Felipe Honorato, TREJO RONDAN

Rodolfo Jesus VALDEZ ITA.

Prof. Wilder Claudio, ROLDAN ANTUNEZ

Prof. Julio Cesar, BRIOSO CHAVEZ

Javier A. ILDEFONSO RAMIREZHugo Venturo YAURI ROPA.

PERSONAL CONTRATADO

Prof. Edgar LUNA BRONCANO .. .

Prof. Raquel Johan RONDO MAGUIA .....

Prof. Ricardo Ivn CRUZ VILLACHICA..

Prof. Roberto VENANCIO MORALES .

Prof. Hilario Antonio BLACIDO LEON

Prof. Melchor A. FELIX CARRILLOINSTITUCIONES DE APOYO:

AUXILIARES DE EDUCACION

1.- Teodora Alejandrina, ROJAS ALAMO

2.- Edne Caselly , SOLIS RAMIREZ

3.- Marco Antonio, MAUTINO CAMONES

PERSONAL ADMINISTRATIVO1.- Juliana, SANCHEZ GUERRERO : Secret.

2.- Maribel L. URIBE PALACIOS: Aux.Lab.

3.- Francisca, DE PAZ GAMBOA: Aux. Bibliot

CONTRATADOS

Elizabeth Marleni AGUILAR LEON

Karina Iris BARRETO LEON

Francisca Vernica HUARANGA ROBLES

PERSONAL DE SERVICIO

1.- Evelina A. PRUDENCIO CARRERA

2.- Juan Bautista, ASENCIOS FIGUEROA

3.- Hoover A. PRINCIPE VARILLAS

4.- Adelaida G. CASIMIRO ALVARADO

5.- Luis Hernn, SANCHEZ TADEO

6.- Vilma Belena , CASTILLO DE LA CRUZ

7.- Mario Fernando BARRETO GOMEZ

7.- Jos Geremias, Flores Mendoza-Contratado

Gobierno Regional de Ancash

Gobierno Provincial de Huaraz

DREA

UGEL

Derrama Magisterial

Universidades estatales y privadas

Instituciones Educativas Pre universitarias.

INABIF

PRONAA

I.IDENTIDAD:

2.1. RESEA HISTRICA

La Institucin Educativa Seor de la Soledad, fue creada el 16 de abril de 1967 mediante la R.M. N 979-67, por gestin del R.P. Mariano Asuncin Espinoza Orcco, quien se desempeaba en ese entonces como prroco del santuario Seor de la Soledad.

Empez a funcionar como ciudadela de nios, con 04 secciones que funcionaban en la casa parroquial y otras en la casa de la familia Obregn Villarreal. Luego se constituye la escuela con la denominacin de ESCUELA PARROQUIAL MIXTA SEOR DE LA SOLEDAD, siendo su Director el R.P. Mariano Espinoza Orcco.

El 31 de mayo de 1970 el terremoto destruy todo, a partir de ese momento reconstruyeron aulas provisionales de quincha, carrizo y barro, posteriormente se instalan mdulos prefabricados.

En 1976 pasa a depender del Ministerio de Educacin, como Centro Educativo N86686 Seor de la Soledad, cuyo Director fue el Prof. Edilberto Gmez.

En Agosto de 1984 es nombrado como Director Titular el Prof. Rolando Camones quien con ese mpetu de trabajo demostrado como Presidente del Comit de Infraestructura del local escolar, realiza las gestiones para que esta constitucin sea ampliada a educacin secundaria, debido a la gran acogida de alumnos, sta se plasma con el apoyo de los docentes, padres de familia y comunidad, hacindose realidad mediante la R.D.D. N 469 del 23 de mayo de 1985 como Colegio Seor de la Soledad.

Durante los 45 aos de existencia de nuestra institucin, han desempeado la funcin del Director en la calidad de titular o encargado los siguientes Docentes: R. P. Mariano Espinoza Orcco, Cristina Arribasplata, Edilberto Gmez, Rolando Camones, Ren Quiones, Enrique Gonzales, Olavo Trinidad Silva, Segundo Villanueva Juregui, Carlos Sal y Rosas Olea, Godofredo Avendao Villavicencio, Agustn Meja Huerta, Vidal Julin Mayhuay Torres y el actual Prof. Juan de S. Hilario Garca.

Y como sub directores de educacin primaria los siguientes docentes:

Prof. Helmer Gonzlez Pineda, Filemn Jaramillo Castillo, Pelayo Javier Yauri y actualmente la profesora Rosario Silva Maguia.2.2. VISIN

Al ao 2017 ser una institucin educativa de calidad que brinde una formacin integral y humanista acorde al avance cientfico tecnolgico con valores para afrontar los retos de la vida en el marco de la inclusin.

MISIN

Somos una Institucin Educativa responsable en la formacin integral del educando, a travs del desarrollo de capacidades, actitudes y valores, que le permitan asumir los retos de la vida con xito e identidad, comprometidos en la conservacin del ambiente de acuerdo al avance cientfico tecnolgico. 2.1. VALORES:

VALORES ACTITUDES ACCIONES EVIDENCIABLES

RespetoCortesa Muestra amabilidad en todo momento

Practica el saludo.

Tolerancia Respeta los acuerdos de la mayora. Muestra respeto a los miembros de la institucin sin discriminar.

Orden Acata las normas de convivencia. Pide palabra para expresar sus ideas.

ResponsabilidadPuntualidad Presenta oportunamente sus tareas Llega y asiste puntualmente al saln de clases.

Perseverancia Consulta frecuentemente.

Profundiza sobre temas educativos

Limpieza Mantiene sus tiles escolares limpios Asiste correctamente uniformado.

CompromisoArmona Muestra entusiasmo y alegra

Busca dialogo

Verdad Es honesto

Comparte sus dificultades

Solidaridad Tiene espritu de colaboracin

Coopera con los trabajos en equipo

PuntualidadCumplimiento Respeta los horarios establecidos

Identidad

VALORES PRIORIZADOS: En igual forma los valores a practicarse inicialmente sern:Responsabilidad, respeto, puntualidad e identidad.II. DIAGNSTICO: Se ha elaborado gracias al trabajo organizado y sacrificado del Comit de elaboracin del PEI de nuestra Institucin, aplicando las encuestas a los alumnos, docentes, padres de familia de ambos niveles, y la comunidad circundante, organizando, procesando, interpretando y analizando la informacin primero en reuniones del comit, luego en asambleas conjuntas de todo el personal. Llegando a la siguiente matriz FODA. Para a partir de ello se prioricen las principales necesidades e intereses de aprendizaje, a travs de un servicio educativo desarrollando proyectos de innovacin que eleven la calidad de los servicios educativos. Asimismo del resultado del anlisis FODA se han elaborado los temas y/o contenidos transversales.ANLISIS INTERNO

REA PEDAGGICA

FORTALEZASDEBILIDADES

76 % de docentes, hace la planificacin anual y unidades de aprendizaje en forma oportuna. Se cuenta con DCN diversificado en ambos niveles

El 87% de los docentes conoce las metodologas activas de aprendizaje.

El 53% de los docentes no se muestra satisfecho con los resultados de la evaluacin, debido a que los estudiantes no responden al esfuerzo del docente.

El 54% de los docentes hace uso de materiales educativos para reforzar los aprendizajes.

El 100% de los docentes del nivel primario hace uso de los textos del MED.

El 76% de los estudiantes del nivel primario percibe que su profesor le orienta en temas de su inters.

La banda de msica estimula vocacin, y opcin ocupacional para los estudiantes.

Los estudiantes tienen buena predisposicin al estudio.

En el nivel primario el 83% de los estudiantes comprenden las actividades educativas de los docentes.

El nivel primario los estudiantes se sienten motivados de parte de su profesor.

Los estudiantes perciben que la mayora de los docentes son puntuales a la hora de ingreso y salida del aula.

La mayora de estudiantes se siente identificado con su institucin.

El docente impulsa el cuidado del medio ambiente.

Hay buena relacin interpersonal entre estudiantes del nivel primario.

El 50% de docentes manifiesta tener relaciones interpersonales buenas con sus colegas.

El 88% de los docentes participa en las actividades organizadas por la institucin. El 77% de docentes dice hacer la retroalimentacin despus de las evaluaciones.

El 67% de los docentes manifiesta que se comunica con los padres al detectar problemas o dificultades.

El 88% de los docentes dice cumplir sus labores con voluntad.

El 68% de los docentes percibe que el director ejerce liderazgo positivo. 25% de docentes del CTA no hacen uso del laboratorio de ciencias. Falta articular el DCD entre niveles

Escaso uso del aula de innovacin en el nivel secundario.

Poco uso de los textos del MED en el nivel secundario.

Escasa planificacin de sesiones de aprendizaje.

Los nios de primer grado ingresan en un 65% aproximadamente sin educacin inicial.

El 69% de estudiantes de educacin secundaria culminan el ao escolar con uno o ms reas desaprobadas. El 73% de los docentes no hace uso del aula de innovacin pedaggica.

70% de los estudiantes del nivel secundario percibe que falta orientacin sobre temas de su inters de Parte del docente.

El 69% de los estudiantes manifiesta que requiere ayuda para realizar sus tareas escolares.

El 54% de estudiantes del nivel secundario tiene dificultad en comprender al docente en el desarrollo de sus actividades educativas.

La motivacin de parte del docente por fortalecer en el nivel secundario.

Los estudiantes perciben que solo algunos docentes son puntuales a la hora de ingreso y salida del aula.

La mayora de los estudiantes refiere que solo a veces recibe buen trato en la institucin.

La relacin interpersonal entre estudiantes en el nivel secundario es solo con pocos o algunos.

El 51% de los docentes manifiesta que en las comisiones de trabajo, solo algunos trabajan. Solo el 47% de los docentes percibe que sus compaeros de trabajo son solidarios o responsables.

REA ADMINISTRATIVA

FORTALEZASDEBILIDADES

El 52% de los docentes percibe que sus compaeros ejercen liderazgo.

Incremento de desaprobados y estudiantes que requieren recuperacinSegn Estadstica. Ao escolar 2011 nivel secundario:Matriculados: 518 ----------------------------100%

Aprobados. 183 --------------------------- 35,3%

Recuperacin: 216 --------------------------- 41,8%

Desaprobados: 79 ---------------------------- 15,4%

Traslados: 11 ----------------------------- 2,2%

Retirados: 27 ---------------------------- 5,3%

La tendencia de estudiantes matriculados en ambos niveles disminuye progresivamente cada ao.

La tasa de estudiantes retirados se mantiene en alza.

Negligencia en la atencin del material bibliogrfico. ( No reporte de textos que falta, as como la distribucin oportuna a los estudiantes

Informacin acadmica incompleta 2011 del nivel primario

Falta de un Subdirector acadmico para el nivel secundario.

04 plazas orgnicas de docente por horas para el nivel secundario.

Falta 01 Personal administrativo para el SIAGE. Falta 01 secretaria Institucional

Falta 01 oficinista para primaria

Slo el 25% de los docentes percibe que la sub directora ejerce liderazgo.

REA DE GESTIN

FORTALEZADEBILIDADES

El proyecto de mejoramiento de la infraestructura educativa se encuentra en proceso y cuenta con cdigo SNIP. Aprobado en el presupuesto participativo del GPH.

Los padres de familia participan en las faenas programadas.

Direccin con capacidad de gestin. Dificultad para hacer coordinaciones internas entre los directivos, con frecuentes denuncias. Reformulacin de documentos de gestin en proceso de elaboracin.

La Proyeccin hacia la comunidad por fortalecer. Escaso cumplimiento de funciones de los miembros del CONEI.

AREA INFRAESTRUCTURA y equipamiento

FORTALEZAS:

Se cuenta con equipos para videoteca.

Se cuenta con material para info escuela

Existencia se Lap Tops XO en ambos niveles

Infraestructura mejorada.DEBILIDADES

Falta de infraestructura para taller de Cmputo.

Falta implementacin de equipos de para el taller computo

Insuficiente numero de PC para aula de innovacin.

Mobiliario inadecuado para el aula de innovacin.

Insuficiente infraestructura para el aula de innovacin.

Infraestructura de la biblioteca es inadecuada e insuficiente.

Bibliografa no actualizada. Como biblioteca virtual.

No se cuenta con infraestructura para Info escuela del nivel primario.

No se cuenta con una sala de msica para la banda. o ambiente adecuado.

Equipos de educaciones fsicas insuficientes y deterioradas.

Infraestructura inadecuada y equipos insuficientes para el taller de electricidad.

ANALISIS EXTERNO

AREA PEDAGOGICA

AMENAZAS

La mayora de los estudiantes hace labores domesticas u otras actividades.

El 45% de los estudiantes de secundaria manifiesta que solo a veces toma sus alimentos completos.

El 50% de los estudiantes del nivel secundario manifiesta que solo a veces toma sus alimentos antes de venir al colegio.

Solo el 12% de padres de familia cuenta con empleo fijo.

El 55% de los padres refiere que gana al mes hasta 600 soles. El 76% de las madres de familia manifiesta que se dedica a su casa.

Solo el 9% de las madres de familia dice ganar ms de 1000 soles al mes.

Solo el 39% de los estudiantes segn sus padres no hace otras tareas.

El 54% de las viviendas tiene de una o dos habitaciones, segn los padres.

Solo el 47% de los padres cuenta con servicios de desage. El 74% de los padres cuenta con vivienda en adobe.

Solo el 36% de padres posee terrenos de cultivo. El resto se dedica a otras actividades. El 67% de estudiantes provienen de zonas - urbano marginales de Huaraz.

El 70% de las madres de familia solo cuenta con educacin primaria

Solo el 22% de los padres cuenta con educacin superior.OPORTUNIDADES

La mayora de estudiantes manifiesta que en casa le dan tiempo y ayuda para las tareas escolares.

El 91% de los estudiantes viven con sus padres.

El 90% de los estudiantes de ambos niveles manifiesta que dispone de tiempo para cumplir sus tareas escolares.

El 78% de los estudiantes de la I. E. refieren que sus relaciones familiares son buenas.

El 88% tiene deseo de capacitarse en una opcin laboral tcnica

El 67% de los padres posee vivienda propia, los dems estn en alquiler o alojados.

El 87% de los padres de familia refiere que toma tres veces al da. El 56% de los padres de familia manifiesta que tiene conocimiento sobre una alimentacin balanceada.

Apoyo con charlas educativas para el personal y estudiantes de parte de entidades pblicas y privadas. Apoyo de practicantes de educacin superior para realizar actividades de proyeccin social.

Apoyo de medios de comunicacin para difundir las actividades educativas de la I. E.

AREA ADMINISTRATIVA

AMENAZASOPORTUNIDADES

Procesos administrativos y contenciosos entre los directivos. Indiferencia de los rganos intermedios en la solucin de problemas de carcter administrativo. No se cuenta con personal estable para el SIAGIE Capacitaciones promovidas por entidades pblicas y privadas para el personal administrativo. Apoyo de practicantes de instituciones de educacin superior.

AREA DE GESTION

AMENAZASOPORTUNIDADES

Incumplimiento de la rehabilitacin y mejoramiento de la infraestructura educativa de parte de los gobiernos regional y local. Falta de voluntad de las autoridades regionales y locales para atender los requerimientos integrales de la I.E. Los gobiernos regional y local se encuentran en la misma ciudad.

MATRIZ FODA

INTERNAS

EXTERNAS

FORTALEZAS

1. Los docentes tienen vocacin de servicio

2. Identificacin y compromiso con la I. E.

3. Participacin en actividades culturales, deportivas y recreativas

4. Equipamiento con materiales audio visuales, laptop XO e instrumentos de banda

5. Capacidad de gestin y liderazgo

6. Estudiantes con buena pre disposicin al estudio

DEBILIDADES

1. Disminucin de estudiantes matriculados en ambos niveles.

2. Falta articular el DCN entre grados. reas y niveles.

3. Deficiente control del cumplimiento de funciones.

4. Poca capacitacin en el manejo de las Tics.

5. Bajo rendimiento acadmico e ingreso de nios sin educacin inicial al primer grado de primaria.

6. Infraestructura y equipamiento insuficiente.

OPORTUNIDADESEstrategias FOEstrategias DO

1. Convenios Interinstitucionales.

2. Presencia de I. E. de nivel superior universitaria y no universitaria.

3. Programas de apoyo social.

4. Acceso a las TICs.

5. Instituciones de la sociedad civil.

6. Participacin y concertacin ciudadana: Gobierno Provincial, Gobierno Regional y ONGs. Desarrollar programas de formacin continua a travs de convenios interinstitucionales, que permitan el fortalecimiento de la vocacin de servicio.

Institucionalizar actividades, acadmicas culturales deportivas y artsticas. Firmar convenios con instituciones superiores y universitarias para actualizar a los docentes en los nuevos mtodos, tcnicos y corrientes pedaggicas haciendo uso de las TICs (Computadoras XO).

Gestin a travs del presupuesto participativo para mejorar la infraestructura y equipamiento.

Organizacin de aulas de nivelacin acadmica para el primer y segundo grado de primaria y PRA para educacin primaria y secundaria.

Realizar programas televisivos con la participacin de educandos y docentes demostrndolas potencialidades de los educandos.

Articular el DCN mediante un trabajo institucional, secuenciando reas, grados y niveles.

AMENAZASEstrategias FAEstrategias DA

1. Cierre de la institucin por disminucin de alumnos matriculados.

2. Influencia negativa de los medios de comunicacin

3. Alienacin cultural.

4. Escasa prctica de valores y actitudes.

5. Contaminacin ambiental y cambio climtico.

6. Desercin escolar. Practicar las 3R gestionando a instituciones de la sociedad civil para contrarrestar la contaminacin ambiental, orientando al cambio positivo de actitudes.

Organizacin del crculo de estudios, de ciencias, letras y comunicacin.

Proyeccin a la comunidad demostrando identidad y compromiso con la I.E. desarrollando actividades al aire libre.

Programar talleres de teatro, para fortalecer practica de valores. Aplicar las normas para su cumplimiento de funciones del personal de la I. E.

Determinacin de las necesidades de aprendizaje

PROBLEMASCAUSASPOSIBLES FORMAS DE SOLUCIONNECESIDADES DE APRENIZAJE

Bajo rendimiento acadmico. Inadecuada aplicacin de estrategias de aprendizaje y evaluacin.

Escaso uso de materiales didcticos y bibliogrficos.

Mal uso del tiempo libre.

Poca comunicacin entre padres e hijos, docentes y alumnos.

Inadecuada nutricin.

Desnutricin

Deficiencia en la recopilacin, manejo y procesamiento de la informacin.

Inadecuado control y apoyo en las tareas educativas de sus hijos.

Analfabetismo marcado en los padres de familia Actualizacin docente en estrategias metodolgicas de aprendizaje y evaluacin.

Uso adecuado y oportuno de los medios y materiales educativos.

Participacin en ferias educativas.

Talleres de Proyectos de vida para el aprovechamiento positivo del tiempo libre.

Taller de escuela de padres y visitas domiciliarias.

Implementacin del comedor escolar.

Capacitacin en dietas balanceadas con productos de la regin.

Organizar y equipar talleres productivos.

Capacitacin para el uso de las TICS y tcnicas de estudio, tanto con docentes como con los educandos.

Taller de reforzamiento a travs del crculo acadmico. Participa y pone en prctica las estrategias de aprendizaje y evaluacin.

Elabora y usa adecuadamente los medios, materiales y recursos educativos.

Aprovecha positivamente su tiempo libre.

Selecciona programas formativos de los medios de comunicacin.

Identifica y conoce el valor nutritivo de los alimentos de la regin

Capacitacin en opciones laborales.

Emplea tcnicas de estudio con apoyo del docente

Recopila y procesa informacin elaborando trabajos, y haciendo uso de las TICS.

Participa en talleres vivenciales a travs de socio dramas

Participacin en las aulas de recuperacin y nivelacin acadmica.

Reconoce y practica los roles y funciones de la familia a travs de la escuela de padres.

Escasa identidad con la I. E. y su propia cultura. Escaza empata entre los miembros de la comunidad.

Clima Institucional por fortalecer.

Poca valoracin de nuestra cultura.

Escaso cumplimiento del Reglamento Interno. Talleres de sensibilizacin para fortalecer las relaciones humanas.

Desarrolla programas de proyeccin a la comunidad.

Participacin en actividades artsticas y deportivas revalorando nuestra cultura local. Practica la convivencia social mediante el dilogo y negociaciones de paz entre trabajadores.

Desarrolla principios ticos, valores y actitudes para lograr un buen desempeo en diferentes mbitos de la vida.

Acepta actitudes y conductas tnicas, lingsticas, religiosas, procedencia social etc. En su contexto social.

Disminucin de estudiantes matriculados en ambos niveles. Desconfianza con la acreditacin de la Institucin.

No hay programas de captacin y retencin del estudiante.

Falta de subdirector acadmico del nivel secundario Fortalecer la cultura del dialogo, respeto y la evaluacin de funciones.

Cumplimiento de funciones de cada trabajador de acuerdo a la normatividad vigente.

Difundir los logros de los estudiantes.

Desarrollo de programas de captacin y retencin de estudiantes.

Nominar el personal necesario de acuerdo a normas para el nivel secundario y personal administrativo institucional. Trabaja en un clima de respeto, armona y tranquilidad en su contexto social. Participa en talleres de convivencia a travs de socio dramas.

Participa en programas de recuperacin acadmica en forma responsable.

Infraestructura y equipamiento insuficiente.Carencia de ambientes, talleres y equipos.Construccin de ambientes con equipamiento. Mejora de la calidad de servicios educativos.

Falta articular el DCN entre grados. reas y niveles.Falta proyecto integrador con contenidos educativos.Trabajar en talleres integradoresConstruir un DCI

Escasa prctica de hbitos de higiene personal y proteccin ambiental. Incumplimiento de las normas de convivencia.

Poca conciencia para la conservacin y proteccin ambiental.

Poca prctica de hbitos de higiene. Taller de la escuela de padres.

Desarrollo de sesiones de tutora.

Campaas de conservacin y proteccin ambiental.

Practica normas de convivencia.

Promueve hbitos de conservacin y proteccin ambiental.

Ejecutar campaas de higiene personal.

Ejecuta acciones de proyeccin social en cuidado del ambiente.

.1 CONTEXTUALIZACION DE LA PROBLEMATICA

PROBLEMASTEMAS TRANSVERSALESTEMAS CONTEXTUALIZADOS

1.- Bajo rendimiento acadmico.

2- Escasa identidad con la Institucin y su propia cultura

3.- Disminucin de estudiantes matriculados en ambos niveles.

4. Infraestructura y equipamiento insuficiente. 5. Falta articular el DCN entre grados. reas y niveles.6.- Escasa prctica de hbitos de higiene personal y proteccin ambiental.1. Educacin cientfica cognoscitiva para la convivencia, la paz y la ciudadana.

2. Educacin intercultural, inclusin social y seguridad vial.3. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Educacin cientfica cognoscitiva para la convivencia, la paz y la ciudadana, articulando el DCN entre grados, niveles y reas, elevar el rendimiento acadmico, mejorar la identidad con la Institucin y su propia cultura mediante la presentacin de logros de aprendizaje.

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental, para lograr estudiantes que practiquen la conservacin del ambiente, y la cultura de prevencin de riesgos. Educacin intercultural, inclusin social y seguridad vial. Para garantizar una infraestructura y equipamiento adecuados para el mejor desarrollo de los aprendizajes.

V. CONTENIDOS TRANSVERSALES

De acuerdo al diagnstico y el anlisis de la matriz F.O.D.A. realizado, en la institucin educativa de Seor de la Soledad- Huaraz los contenidos transversales a considerarse en el presente ao ser:

1. Educacin cientfica cognoscitiva para la convivencia, la paz y la ciudadana.

2. Educacin intercultural, inclusin social y seguridad vial.3. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.VI. OBJETIVOS ESTRATGICOS

1. Propiciar a que el alumno organice adecuadamente su tiempo libre y seleccione programas formativos de los medios de comunicacin a travs de proyectos de innovacin.

2. Propiciar la convivencia social mediante el dilogo y negociaciones de paz y que permitan trabajar en un clima de respeto y responsabilidad en su entorno.

3. Desarrollar actividades artstico-culturales, acadmicas y deportivas revalorando su identidad institucional, regional y nacional.

4. Practicar hbitos de conservacin y proteccin ambiental a travs de campaas alusivas a ella en forma organizada.

5. Formar estudiantes que desarrollen sus capacidades cognoscitivas, creativas, actitudes y valores sistematizando la informacin y empleando las Tics.

6. Integrar a los padres de familia en la tarea educativa a travs de talleres de sensibilizacin.

7. Organizar comits de docentes y brigadas de estudiantes para la seguridad vial y la prevencin de desastres naturales. VII. PERFILES IDEALES:

a) DE LA INSTITUCIN

-Una institucin con capacidad innovadora lder en gestin pedaggica, administrativa e institucional y con visin de futuro.-Que tenga un modelo organizativo funcional

La funcionalidad de nuestro modelo organizativo se rige por los principios de concordancia, responsabilidad, globalidad, representatividad y participacin. (CONEI).-En lo pedaggico, adopta una metodologa abierta y flexible, enfatizando el desarrollo intelectual, desarrollo psico-motriz, mejorando la calidad de la vida en un medio ambiente saludable.-Estimula la actividad de los alumnos desarrollando sus capacidades y la prctica de sus destrezas y habilidades, orientando a los estudiantes en su trabajo formativo.

-Favorece la elaboracin y utilizacin del material didctico como medio de potenciar el aprendizaje.

-Evala continuamente nuestra accin educativa y sus resultados.

-Se promueve la disciplina, base indispensable, para el uso de las libertades como medio para desarrollar el clima de respeto hacia todos y como posibilidad de un trabajo personal y colectivo constante y eficaz.

-Con proyeccin a la comunidad desarrollando proyectos de innovacin.

-Propicia un dilogo constructivo con otras instancias educativas de la sociedad.

-Fomenta las actividades extra-curriculares que favorecen la educacin en el tiempo libre.

-Ofrece respuestas a las inquietudes y necesidades socio-culturales, deportivas de la comunidad.

-Fomenta el desarrollo de Proyectos Educativos Comunales, en la perspectiva de establecer una relacin directa entre la institucin y la comunidad.

-Propicia el apoyo de los diversos estamentos de la Comunidad Educativa en la realizacin de las actividades de proyeccin. Con un clima institucional saludable en el que se practiquen los valores y la formacin de actitudes positivas. -Se promueve el desarrollo de la autoestima, respeto y aceptacin de s mismo y de los dems.

-Desarrolla los principios cvicos y patriticos de los estudiantes

-Con capacidad gerencial y eficacia administrativa.

-Integre nuestra comunidad con responsabilidad compartida en la colaboracin, que anima toda nuestra accin educativa para la transformacin de la realidad.b) DEL PERSONAL DIRECTIVO.

En lo personal:

Demuestra equilibrio personal y madurez en sus decisiones y conduce la institucin de acuerdo a los fines y objetivos del Proyecto Educativo institucional.

Valora la dignidad de la persona y la prctica de los valores fundamentales, demostrndolo en el ejercicio de la autoridad.

Procura encarnar en s mismo los valores que promueve la Institucin para testimoniar con su ejemplo que es posible alcanzar.

Aprecia el trabajo del Personal a su cargo y estimula cuando sea conveniente.

En lo social:

Mantiene relaciones armoniosas con todo el Personal y alumnado, sin perder el sentido de la autoridad y del respeto mutuo.

Promueve la justicia social.

Fortalece los nexos de la Institucin con las autoridades y la comunidad local.

En lo acadmico:

Planifica, organiza y asesora el trabajo administrativo y/o pedaggico poniendo su capacidad y experiencia al servicio de la institucin y del proyecto educativo.

Demuestra ingenio y creatividad en su labor explorando nuevos sistemas y poniendo en ejecucin nuevas experiencias administrativas y pedaggicas.

Se esfuerza por conseguir la ayuda de entidades benefactoras a travs de convenios.

c) DEL DOCENTE.

En lo Personal:

Valora la prctica permanente y sostenida del respeto a la dignidad como persona y del ejercicio responsable de los valores fundamentales.

Es capaz de asumir con sentido crtico los valores que promueve la institucin.

Valora el trabajo creativo concebido como fuente de vida y expresin de su libertad interior.

Demuestra cualidades humanas, no slo de autoridad, sino tambin de empata, paciencia y humildad, asequible a la crtica y autocrtica.

Contribuye a la formacin del juicio y del sentido de responsabilidad individual.

Es lder, comunicativo, democrtico e innovador.

En lo Social:

Es capaz de integrarse con toda la riqueza de su persona, al proyecto educativo de manera libre, positiva y creativa.

Expresa su compromiso con los dems en la accin diaria, la promocin de la justicia y la cultura.

Fortalece los nexos entre la institucin y la comunidad local.

Toma en cuenta la realidad social en el ejercicio de su profesin. Difunde la autenticidad de su vida familiar mediante la prctica de valores fundamentales.

Procura ser transparente en sus relaciones y su comunicacin familiar.

En lo Acadmico:

Demuestra ingenio y creatividad buscando nuevos caminos y explotando nuevas posibilidades, con miras a la eficiencia profesional.

Se preocupa permanentemente por su formacin continua y su propia superacin profesional y cultural.

Ejerce competencias pedaggicas muy variadas en el desarrollo de sus funciones, como agente facilitador del proceso educativo Demuestra equilibrio entre la competencia de las reas a su cargo y su competencia pedaggica.

Se relaciona con profesores experimentados y con investigadores para actualizar y perfeccionar sus conocimientos y tcnicas.

d) PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR1. CONSISTENCIA TICA: exigindonos para que exista coherencia entre nuestros comportamientos y los que buscamos formar en los estudiantes.

2. AUTENTICIDAD: conocindonos y presentndonos tal como somos, sin protegernos detrs del rol o la funcin que desempeamos, es decir, siendo nosotros mismos.

3. MADUREZ PERSONAL: siendo capaces de mostrarnos y aceptarnos como personas con virtudes y defectos, manejando nuestras emociones y teniendo relaciones interpersonales basadas en el respeto.

4. LIDERAZGO: teniendo una relacin democrtica con los estudiantes y reconociendo la importancia de practicar la reflexin y el dilogo con ellos, privilegiando la responsabilidad compartida.

5. COMUNICACIN EFICAZ: usando formas adecuadas para comunicarnos y logrando un acercamiento hacia los estudiantes. Brindndoles mensajes positivos.

6. CAPACIDAD DE ESCUCHA: orientando todas nuestras facultades hacia los estudiantes, interesndonos por lo que ellas y ellos comunican, verbal y no verbalmente, tratando de comprender sus preocupaciones y necesidades.

7. CAPACIDAD EMPTICA: siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que ste lo perciba. Escuchando atentamente a los estudiantes para poder luego comunicarnos con ellos, haciendo que se sientan comprendidos.

8. COMPETENCIA PROFESIONAL: dominando las temticas de nuestra competencia y buscando siempre actualizar nuestros conocimientos para poder responder adecuadamente a las expectativas de los estudiantes.

9. ACOMPAAMIENTO NO DIRECTIVO: orientando a los estudiantes para que tomen sus propias decisiones; no imponiendo nuestros puntos de vista.

10. ACEPTACIN INCONDIONAL DEL ESTUDIANTE: reconociendo el valor de cada estudiante, sin excepcin, confiando en la capacidad que ellas y ellos tienen para salir adelante, superando las dificultades.

e) DEL AUXILIAR DE EDUCACION

Emptico

Con capacidad de escucha

Confiable

tico

Asertivo.

Con inteligencia emocional.

Comunicativo.

Honrado

f) DEL PERSONAL ADMISTRATIVO Y SERVICIO

En lo Personal:

Procura ser creativo y colaborador en los trabajos que tiene que realizar. Procura ser equilibrado en los actos inherentes al ejercicio de sus funciones. Es responsable y cumplidor de sus acciones. En lo Social:

Mantiene relaciones armoniosas con todo el personal y brinda sus servicios a las personas con amabilidad y respeto.

Procura contribuir de manera libre, positiva y creativa al desarrollo del proyecto educativo.

Con su conducta se esfuerza por mantener el buen espritu y el prestigio de la institucin.

En lo Acadmico:

Se preocupa por su superacin personal y por su formacin permanente que le posibilite mejorar su calidad y su produccin profesional.

Ejerce con competencia sus funciones administrativas. Procura tener una cultura amplia y poseer las habilidades necesarias para el desarrollo de sus funciones.

Procura llevar una vida familiar transparente, demostrando amor y sacrificio por los dems.

Difunde la autenticidad de su vida familiar mediante la prctica de los valores fundamentales g) DEL EDUCANDO

-Estudiantes altamente creativos, capaces de elaborar y aplicar estrategias para la solucin de problemas.

-Estudiantes con anlisis crtico, con decisin autnoma, democrtica e ideales de SUPERACION.

-Actitud solidaria y de servicio, que desarrolle hbitos de lectura, estudio e investigacin, capaces de construir su aprendizaje.

-Estudiantes con alta autoestima, plenamente identificados como persona y miembro de su institucin; manifiestan valores cvicos patriticos, morales, y ticos, con estilos de vida saludables.

-Desarrollan alto nivel DEPORTIVO -artstico. -Alto nivel de preparacin cientfico-tcnico y humanstico, que se integren productivamente a la sociedad.

-Estudiantes con dominio en el uso y manejo de la informtica.

-Estudiantes con el soporte de una formacin vinculada a la creacin de empresas productivas, que demuestren entusiasmo, esmero, y fuerza de seguir adelante a pesar de las dificultades encontradas en el camino.

f) DEL PADRE DE FAMILIA:

Responsable

Colaborador

Proactivo

III.PROPUESTA PEDAGGICA:1. CONCEPTO DE EDUCACIN: La educacin es un proceso social y cultural permanente, orientada a la formacin integral del alumno rescatando los valores ticos, morales de identidad local, regional y nacional para formar un alumno capaz de crear su propio trabajo productivo.2. CONCEPTO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

2.1. ENSEANZA DEL PROFESOR.- En nuestro Centro Educativo el profesor asumir el papel de orientador y mediador de los educandos propiciando un clima de confianza donde los alumnos desplieguen todas sus potencialidades en la construccin de sus conocimientos y su formacin integral a partir de sus saberes previos y se plasme en los 4 pilares de la educacin: aprender a aprender, aprender a convivir, aprender a ser y aprender a emprender.2.2. APRENDIZAJE PARA EL ALUMNO.- El aprendizaje estar centrado en el educando, quien construye sus conocimientos, desarrollando experiencias de aprendizaje significativo o funcional de carcter interpersonal que permita potenciar sus capacidades, promoviendo la integracin de identidad local, regional y nacional.

3.PRINCIPIOS QUE ORIENTAN NUESTRA PROPUESTA PEDAGGICA.

3.1.LA EDUCACIN DEBE SER TICA.- Se desarrollarn los valores de justicia social, paz, libertad, amor y autoestima, dentro de un clima afectivo.

3.2. EL APRENDIZAJE DEBE SER SIGNIFICATIVO, siendo el alumno el centro del proceso educativo rescatar sus saberes previos.

3.3. LA EDUCACIN DEBE ORIENTARSE AL DESARROLLO HUMANO.- Se brinda una formacin integral en el aspecto afectivo, cognoscitivo, psicomotor y con fortaleza cientfico tecnolgico ante la vida para enfrentar los retos que se presentan en nuestros das y en el futuro de manera competente.

3.4.UNA EDUCACIN PARA EL TRABAJO.- El educando desarrolla capacidades tcnico productivas y empresariales para desenvolverse dentro del mundo laboral en forma dependiente e independiente.

3.5. UNA EDUCACIN PARA TODOS.- La institucin educativa brinda una educacin de calidad sin distincin de clases sociales ni religiosas.

3.6. UNA EDUCACIN INTERCULTURAL E INCLUSIVA.- La institucin educativa promueve la prctica de valores morales, ticos y su identidad cultural, local, regional y nacional con inclusin social.

3.7.LA EVALUACIN DEL EDUCANDO, Integral, permanente, flexible, retro alimentadora. Sistemtica, valorativa, reflexiva. Que permita recojo de informacin para identificar logros y dificultades de aprendizajes, para la toma de decisiones en forma oportuna, priorizando la evaluacin de los procesos.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS QUE ORIENTAN LA CONSTRUCCIN DE LA PROPUESTA CURRICULAR.

4.1. Principio de la construccin de los propios aprendizajes:

El alumno construir su propio aprendizaje en base a sus experiencias adquiridas dentro de un proceso de descubrimiento continuo de manera activa y personal.4.2. Principio de la significacin de los aprendizajes:

Los aprendizajes se establecern relacionando con los conocimientos que traen, generando el conflicto cognitivo y a travs de la asimilacin y acomodacin llegarn a la equilibracin, el mismo que tendr significatividad cuando utilicen en diversas circunstancias de su vida diaria.

4.3. Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje:

Se desarrollar con un lenguaje sencillo que propicie una comunicacin fluida en clase, promoviendo en el educando su capacidad reflexiva discerniendo y sacando sus propias conclusiones.

4.4. Principio de la creatividad:

La creatividad es una facultad humana que se desarrolla a travs de la curiosidad, originalidad entre los problemas que se enfrentan, de manera que el desarrollo de las reas debe orientarse al cultivo de la creatividad.

4.5. Principio de la actividad:

El nio aprende por su propia actividad y cubre por s mismo lo que es importante para lograr actitudes cientficas, mediante la observacin, anlisis, sntesis formulacin de problemas y solucin de los mismos. El conocimiento se construye solamente cuando el sujeto interacta con el medio circundante a travs de la actividad innata de los nios y adolescentes.

5. DISEO CURRICULAR

La institucin educativa del Seor de la Soledad - Huaraz adoptar un Proyecto Curricular globalizado, donde se asume como contenido el desarrollo de las capacidades, habilidades, actitudes y destrezas cognitivas del alumno, integrando las reas interdisciplinariamente.

El docente se constituye en el promotor responsable del currculum adoptando la actitud de mediador y lder en el proceso del desarrollo de las actividades educativas.

6. PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios que se desarrollar es en funcin del diseo curricular por niveles y modalidades.

a) PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIN PRIMARIA.

Fb) PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIN SECUNDARIA.

7. CAPACIDADES FUNDAMENTALES

7.1. Solucin de problemas.

7.2. Pensamiento creativo. 7.3. Pensamiento crtico. 7.4. Toma de decisiones.

8. DIVERSIFICACIN CURRICULAR:

Se diversificar el curriculum en un 30 % en base al PER, PEL y los proyectos de innovacin fortaleciendo la implementacin de los talleres de electricidad, carpintera, industria del vestido y el centro de cmputo. Asimismo podremos proyectarnos hacia la comunidad a travs de la organizacin y ejecucin de seminarios de actualizacin docente, escuela de padres, feria de ciencias y dems actividades que deben considerarse en la programacin de las diferentes reas.

9. CAPACITACIN DOCENTE.

Suscribiendo convenios con instituciones educativas y no educativas privadas, y ONGS para el desarrollo de cursos sobre estrategias metodolgicas, diseo, elaboracin y uso de material educativo, tutora, orientacin psicolgica, relaciones humanas.

Organizacin de grupos de inter aprendizaje entre diferentes instituciones educativas de la jurisdiccin, organizar tambin crculos de estudio para intercambiar experiencias y evaluar el trabajo pedaggico trimestralmente.

10. DISEO Y ELABORACIN DE MATERIAL DIDCTICO

Elaboracin de materiales educativos con la participacin de los padres de familia y los alumnos para cada rea utilizando los recursos de la comunidad y en base a las experiencias directas e indirectas

11. PROCESOS DE EVALUACIN

De acuerdo al plan curricular se evaluarn las competencias previstas en la programacin curricular considerando: capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes sociales significativas y deseables logradas a travs de actividades significativas que propicien experiencias conectadas con la realidad del nio para una toma de decisiones oportunas.

Para evaluar los aprendizajes se tendr en cuenta:

a) Que se evalen las competencias, capacidades y actitudes de acuerdo al grado, ciclo y rea.b) El nio (a) y adolescente debe saber hacer, saber ser y saber conocer.

c) Elaborar indicadores de evaluacin que son manifestaciones de logro a alcanzarse y que se esperan de los nios y adolescentes.

d) Se practicar la evaluacin valorando ms los procesos y en forma democrtica a travs de la autoevaluacin, co evaluacin y la hetero evaluacin.La evaluacin de los aprendizajes es criterial para cada rea del currculo de estudios.12. LINEAMIENTOS DE LA TUTORIA:

12.1. TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA.- Es el acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes que forman parte del desarrollo curricular, y aporto al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano. El docente tutor rene cualidades para el desarrollo de su funcin: empata, capacidad de escucha, confiabilidad, estabilidad emocional, respeto y valoracin hacia la diversidad; as como una prctica cotidiana de valores ticos entre otros:12.2. AREAS DE LA TUTORIA:

Las reas de la tutora son mbitos TEMTICOS QUE NOS Permiten brindar atencin a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de acompaamiento y orientacin. Los docentes tutores priorizaran aquellas reas que respondan a las necesidades e inters de los estudiantes. Son diferentes a las reas curriculares.

rea Personal Social.- Contribuye al desarrollo de una personalidad saludable, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.

rea acadmica.- permite que los estudiantes mejoren y optimicen su rendimiento escolar y superen las dificultades de su aprendizaje.

rea Vocacional.- Orienta al estudiante en el desarrollo del proyecto de su vida, contribuyendo a la eleccin de una ocupacin, oficio o profesin, que responda a sus caractersticas personales y oportunidades de su entorno.

rea de Salud Corporal y mental.- Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los estudiantes.

rea de Ayuda Social.- Promueve que los estudiantes participen y se comprometan en acciones dirigidas a la bsqueda del bien comn

rea de Cultura y Actualidad.- Permite que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrndose con su entorno local, regional, nacional y global.

rea de convivencia y disciplina escolar.- Contribuye a estable relaciones diplomticas y armnicas, como expresin de una cultura de derechos.13. MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

El reconocimiento del entorno.Es fundamental conocer el entorno sociocultural del nio y adolescente, siendo necesario el uso de guas de observacin, encuestas, entrevistas, entre otros, elaborados cuidadosamente, lo que tendremos muy en cuenta con esta labor.

Observacin del alumno. Observacin y estudio del alumno (a), anotando sus intereses y actitudes, habilidades y destrezas, etc., que se expresan al interrelacionarse con los dems.

Las pruebas de competencias.Sern elaboradas cuidadosamente para comprobar los aprendizajes y niveles de dominio de capacidades y actitudes, cuyos instrumentos sern: las pruebas orales, escritas, cuestionarios, trabajos domiciliarios, pruebas de medicin de actitudes y valores (escalas de Likert, diferencial semntico, etc.).

Algunos procedimientos e instrumentos de evaluacin:

PROCEDIMIENTOSINSTRUMENTOS

1. Anlisis de las producciones de los alumnos:

a) Monografas.

b) Resmenes.

c) Produccin de textos.

d) Expresiones orales.

e) Producciones plsticas y musicales.

f) Juegos de simulaciones y dramatizaciones.

g) Expresin corporal.- Lista de cotejo.

-Guas de observacin.

- Escala valorativa o de observacin.

- Fichas de autoevaluacin y coevaluacin.

2. Intercambio de experiencias entre alumnos.

a) Dilogos

b) Entrevistas.

c) Debates entre grupos.

d) Asamblea.

e) Pruebas entre todos.- Guas de entrevistas.

- Lista de control.

- Escala valorativa de control.

Fichas de coevaluacin.

3. Pruebas de comprobacin o especficas.

a) Escritas.

b) Grficas.- Pruebas de recreacin o de ensayo.

- Pruebas escritas.

a) De desarrollo.

b) De seleccin.

c) De verdadero o falso.

d) De apareamiento.

e) otros.

4. Cuestionarios.- Preguntas directas suministras de acuerdo a las reas y temas.

Durante la evaluacin se determina:

IV. PROPUESTA DE GESTINBASES LEGALES PARA LA GESTIN:

La propuesta de gestin est orientada por el siguiente marco normativo:-Constitucin Poltica del Per-Ley General de Educacin N 28044 y su Reglamento D. S. N 011-2012-ED y sus Modificatorias.-Proyecto Educativo Regional y Proyecto Educativo Local.- Ley del Profesorado N 24029, su modificatoria 25212 y su Reglamento D. S. N 01990 ED.

Ley N 26029 y su reglamento D.S. 003-2008-E.D Ley N 28628 Ley que regula la participacin de las asociaciones de padres de familia en las II.EE. pblicas y el D.S. N 004-2006-ED. Decreto Legislativo N 276 y su Reglamento D. S. N 005-90-PCM. Ley N 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.

R.M. N 0405-2007-ED, Lineamientos de accin en caso de maltrato fsico y/o psicolgico, hostigamiento sexual y/o violacin de la libertad sexual a estudiantes de las II.EE. RM N 0401-2008-ED, Normas y Procedimientos para la gestin del Banco de Libros de Educacin Bsica Regular. Resolucin Directoral N 0343-2010-ED, Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutora y Orientacin Educativa.

R.M. N 0440-2008-ED, Se aprueba el Diseo Curricular Nacional, de la Educacin Bsica Regular.R.M. N 0431-2012-ED, Prueba la Directiva N 014-2012-MINEDU/VMGP, Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2013 en la Educacin Bsica.

PROBLEMASALTERNATIVAS DE SOLUCIN

Dificultad para hacer coordinaciones internas entre los directivos, con frecuentes denuncias.

Reformulacin de documentos de gestin en proceso de elaboracin.

La Proyeccin hacia la comunidad por fortalecer.

Escaso cumplimiento de funciones de los miembros del CONEIExigir al rgano intermedio la solucin de problemas entre los directivos.Disear un programa curricular diversificado interdisciplinario a travs de equipos de trabajo.Desarrollar programas de formacin continua a travs de convenios interinstitucionales, que permitan el fortalecimiento de la vocacin de servicio.

Institucionalizar actividades, acadmicas culturales deportivas y artsticas.

.

Falta de voluntad de las autoridades regionales y locales para atender los requerimientos integrales de la I.E.Infraestructura y equipamiento insuficiente- Realizar gestiones a instituciones, para la construccin y refaccin de ambientes.

- Realizar faenas con docentes, padres de familia y alumnos.

- Propiciar concursos de ambientacin y limpieza de las aulas.

3 Falta de personal administrativo y de servicios.- Solicitar incremento de personal administrativo y de servicios.

4 Cmo fortalecer el clima institucional?- Cambio de actitudes del personal directivo, jerrquico, administrativo, docente, auxiliar y de servicios dando un trato humano y justo a los miembros de la comunidad educativa.

-Propiciar dilogos constantes con los PP.FF. y formar la escuela de padres.

- Propiciar concursos alusivos a la prctica de valores.

1.LA GESTIN EN NUESTRA INSTITUCIN: Considerado como un conjunto articulado de acciones de conduccin de nuestra institucin educativa a ser llevado a cabo con el fin de lograr los objetivos tomados en cuenta el proyecto educativo institucional.

Como producto del anlisis situacional y la visin institucional se planifican las estrategias de acuerdo al entorno y nuestras propias capacidades.

2.LOS PRINCIPIOS DE NUESTRA GESTIN: Consideramos los siguientes:

2.1. Gestin centrada en los alumnos.- La educacin de los alumnos es nuestra razn de ser, el primer y ltimo objetivo de nuestra institucin escolar. De manera que, todas las reglas, los procedimientos, el sistema de control y las acciones cotidianas deben concordar con los fines y objetivos establecidos en el presente Proyecto Educativo Institucional.

2.2. Jerarqua y autoridad claramente definidas.- Lo que permite garantizar la unidad de accin de la organizacin, donde la direccin ejerce funciones, como: dirigir, impulsar, ordenar, sin disminuir las competencias propias de cada instancia y/o labores docentes y administrativos.

2.3. Determinacin clara de quin y cmo se toman las decisiones.- Esto significa que se determina la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisin y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.

2.4. Claridad en definicin de canales de participacin.- Para que la participacin de los miembros de la comunidad educativa guarde coherencia con los objetivos institucionales, hemos establecido sistemas bien definidos. Cada miembro debe conocer las formas, los momentos de su participacin y la contribucin coherente que sta debe tener con los objetivos institucionales. Saber dnde, cundo, cmo, por qu participar y qu resultados puede esperar.

2.5. Ubicacin del personal de acuerdo a su competencia y/o especializacin.- Tener en cuenta las habilidades y competencias de cada persona para considerar su ubicacin en el lugar en que tendr mejor rendimiento y realizacin, lo cual contribuir a optimizar el funcionamiento de nuestra organizacin.

2.6. Coordinacin fluida y bien definida.- Estableceremos instancias de coordinacin gil y oportuna, para mejorar la sincronizacin de acciones, evitando esfuerzos innecesarios permitiendo una mejor accin conjunta.

2.7. Transparencia y comunicacin permanente.- Todas las acciones que se realicen a nivel de Institucin Educativa deben ser conocidas por los miembros de la comunidad, de ah la necesidad de contar con mecanismos de comunicacin. Esto contribuir a tener un clima favorable de relaciones, evitando sospechas, malentendidos y acusaciones innecesarias.

2.8. Control y evaluacin eficaces y oportunos para un mejoramiento continuo.- El control debe proporcionar informacin que oriente de manera oportuna las decisiones y asegure la direccin que tomen las tareas en funcin de los objetivos institucionales.

3.

LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Nuestra institucin se encuentra organizada as como se muestra en los siguientes organigramas:

ESTRUCTURA ORGNICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

4.MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO

Se ha elaborado el plan de supervisin y monitoreo que estar a cargo del equipo respectivo, con la finalidad de evaluar y monitorear la labor pedaggica de los docentes y est acorde a la propuesta pedaggica consignado en el P.E.I. y cabe sealar que dicha accin ser permanente.

5.CLIMA INSTITUCIONAL:

Se fomentar un ambiente favorable y apropiado para facilitar el aprendizaje significativo y la integracin de todos sus miembros, manteniendo una comunicacin multidireccional y fortaleciendo el compromiso e identificacin de la comunidad educativa con el Centro Educativo para el logro de objetivos institucionales.

El clima institucional se formar y sostendr:

- Contando con directivos que se comparten como modelos positivos que den ejemplo con su conducta.

-Creando smbolos consensuales a partir de los valores ms significativos para la escuela.

-Instalando nuevas formas de estmulo y reconocimiento del desempeo magisterial para elevar los niveles de autoestima del personal.

-Dinamizando el trabajo en equipo, alentando la participacin.

-Funcionamiento de los crculos de calidad.

6.RELACIN CON LA COMUNIDAD:

a) Relacin con los Padres de Familia.

Se establecern relaciones de coordinacin y de colaboracin a travs de reuniones bimestrales, eventos deportivos, artsticos, Escuela de Padres, faenas, etc. estableciendo compromisos para superar juntos las dificultades de los educandos.

Se dinamizarn los Comits de Aula buscando su participacin activa desde la etapa de planeamiento.

b) Relaciones con Organizaciones y/o Instituciones de la Comunidad.

Se fomentarn convenios con:

-Profesionales independientes que aporten ene mejoramiento de la propuesta pedaggica.

- Organizaciones empresariales, productivas para apoyar los proyectos de produccin de reas tcnicas.

-Instituciones del Estado como: Hospital, CISEAS.

III. ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS.

PROPUESTAS EDUCATIVAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS.1.FUNDAMENTACIN:

La presente propuesta tiene por finalidad orientar las estrategias metodologas, criterios e instrumentos en base a la identidad del diagnstico a corto, mediano y largo plazo, donde los alumnos construyan sus aprendizajes significativos de acuerdo a sus intereses y necesidades centrada en la prctica de valores para lo cual el Centro Educativo debe manejar un concepto claro sobre el servicio educativo basado en nuestra realidad, con el fin de asegurar la calidad del servicio.

La propuesta est orientada a la planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de las gestiones y acciones pedaggicas con perspectivas del aprendizaje del educando. Esta propuesta tiene como objetivo la de formar alumnos crticos, creativos y capaces, con fortaleza ante la vida, valorar su mundo circundante, la naturaleza, su lengua materna, su cultura, amar a la libertad y el trabajo, practicando los valores tico morales.

ESTRATEGIAS (ACTIVIDADES) A DESARROLLARSE.

Desarrollar programas de formacin continua a travs de convenios interinstitucionales, que permitan el fortalecimiento de la vocacin de servicio. Institucionalizar actividades, acadmicas culturales deportivas y artsticas. Firmar convenios con instituciones superiores y universitarias para actualizar a los docentes en los nuevos mtodos, tcnicos y corrientes pedaggicas haciendo uso de las TICs (Computadoras XO).

Gestin a travs del presupuesto participativo para mejorar la infraestructura y equipamiento.

Organizacin de aulas de nivelacin acadmica para el primer y segundo grado de primaria y PRA para educacin primaria y secundaria.

Realizar programas televisivos con la participacin de educandos y docentes demostrando las potencialidades de los educandos.

Articular el DCN mediante un trabajo institucional, secuenciando reas, grados y niveles. Practicar las 3R gestionando a instituciones de la sociedad civil para contrarrestar la contaminacin ambiental, orientando al cambio positivo de actitudes.

Organizacin del crculo de estudios, de ciencias, letras y comunicacin.

Proyeccin a la comunidad demostrando identidad y compromiso con la I.E. desarrollando actividades al aire libre.

Programar talleres de teatro, para fortalecer la prctica de valores.

Aplicar las normas para su cumplimiento de funciones del personal de la I. E. Implementar talleres de: Computacin e informtica, electricidad, industria del vestido, carpintera y cosmetologa.

ANEXOS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS A DESARROLLARSE y COMISIONES RESPONSABLES SEGN EL PEI

Desarrollar programas de formacin continua a travs de convenios interinstitucionales, que permitan el fortalecimiento de la vocacin de servicio. Responsable: Comit CONA, Institucionalizar actividades, acadmicas culturales deportivas y artsticas. Responsable: Comit d actividades y deportes Firmar convenios con instituciones superiores y universitarias para actualizar a los docentes en los nuevos mtodos, tcnicos y corrientes pedaggicas haciendo uso de las TICs (Computadoras XO). Gestion, CONA Gestin a travs del presupuesto participativo para mejorar la infraestructura y equipamiento. GESTION Y MUNICIPIOS ESCOLARES. Organizacin de aulas de nivelacin acadmica para el primer y segundo grado de primaria y PARA, para educacin primaria y secundaria. CONA. Realizar programas televisivos con la participacin de educandos y docentes demostrando las potencialidades de los educandos. Imagen institucional. Articular el DCN mediante un trabajo institucional, secuenciando reas, grados y niveles. CONA. Practicar las 3R gestionando a instituciones de la sociedad civil para contrarrestar la contaminacin ambiental, orientando al cambio positivo de actitudes. Medio Ambiente. Organizacin del crculo de estudios, de ciencias, letras y comunicacin. CONA. Proyeccin a la comunidad demostrando identidad y compromiso con la I.E. desarrollando actividades al aire libre. ACTIVIDADES E IMAGEN INSTITCIONAL. Programar talleres de teatro, para fortalecer la prctica de valores. rea de tutora, rea de arte. Aplicar las normas para su cumplimiento de funciones del personal de la I. E. CONEI. Implementar talleres de: Computacin e informtica, electricidad, industria del vestido, carpintera y cosmetologa. GESTION: ACTIVIDADES PRINCIPALES INCLUIDAS EN LA DIRECTIVA 014-2012 MINEDU/VMGP NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2013 EN LA EDUCACIN BSICAACTIVIDADESTIEMPOResponsables

Semana de la SaludA determinarse en cada regin

Juegos Florales Escolares Nacionales: Festival de todas las artes.Marzo a setiembreArea de Com y Arte.

Juegos Deportivos Escolares NacionalesMarzo a octubre.C. Deportes

Ceremonia de logros Ambientales 2013junio y diciembre

Festival de todas las artes (pasacalles culturales)juliorea: Arte

Semana de la democraciaoctubrerea: Ciud.

concurso nacional de experiencias exitosasTodo el ao

PROGRAMACIN DE ACCIONES PEDAGGICAS

ACTIVIDADESTIEMPO

JORNADAS DE REFLEXION Y PLAN DE TRABAJO PARA MEJORA DE APRENDIZAJESMarzo

APLICACIN KIT DE EVALUACIN PARA EL 2do.GRADOltima semana del mes de junio ltima semana de octubre

PRIMER DA DEL LOGROSegunda semana de julio

SEGUNDO DA DEL LOGROSegunda semana de noviembre

MONITOREO PEDAGGICOSegunda semana de marzo.

Primera semana de junio

ltima semana de octubre

SIMULACROS

PREVENCIN DE RIESGOS Y DESASTRES

SIMULACROFECHASE CONMEMORA

PrimeroJueves 18 de abril 2013Da Mundial de la Tierra

SegundoJueves 30 de mayo de 2013Da de la Solidaridad

TerceroJueves 11 de julio de 2013Da Mundial de la Poblacin y Poblamiento de Territorio.

CuartoJueves 10 de octubre de 2013Da Internacional para la Reduccin de Desastres

QuintoJueves 21 de Noviembre de 2013Da Mundial del Reciclaje y del aire limpio

Sur

Este Oeste

Norte

Av. ATUSPARIA

JR

28

DE

J

U

L

I

O

Jr

SANTA

GADEA

Jr. EMILIO ABAD

Qu aprenden?

Capacidades, habilidades, destrezas y actitudes.

Cmo educamos?

Construyendo sus conocimientos, tomando conciencia de lo que se desea aprender, descubriendo sus potencialidades y limitaciones

En conocimientos 60%, en valores 20%, en destrezas y habilidades 20%.

Cunto aprenden?

Con material educativo, libros, revistas, separatas, folletos, mapas, lminas, videos y computadoras.

Con qu aprenden?

Para ser utilizado en diferentes situaciones que se plantean en la vida, en la resolucin de problemas personales, sociales, aprender para la vida, construyendo, ser analtico, reflexivo, participativo crtico.

Para qu?

DIRECTOR

E

D

U

C

A

N

D

O

S

DOCENTES

PERSONAL DE SERVICIO

PADRES DE FAMILIA

36