P.E.I. La Arboleda

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL LA ARBOLEDA

LIDERES COMPETENTES EN EL SABER SER CON CALIDAD HUMANA

CRA. 7 Nº 3 – 22 ESTE FACATATIVA TELEFONO 8425688

2010

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL LA ARBOLEDA INFORMACIÓN GENERAL.

NOMBRE: Institución Educativa Departamental La Arboleda

SECTOR: Oficial

RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN N° 001294 del 22 de Noviembre de 1999.

RESOLUCIÓN DE INTEGRACIÓN N° 004268 del 27 de Octubre de 2003.

NIT: 832.002.082-1

CÓDIGO DEL DAÑE: 125269001183 ni.

CÓDIGO DEL ICFES: 999383

NOMBRE DEL PEI: "LÍDERES COMPETENTES EN EL SABER SER CON CALIDAD HUMANA"

MODALIDAD: Académica

CALENDARIO: A

JORNADAS. Mañana tarde y nocturna.

DIRECCIÓN: Carrera 7 N° 3-22 Este

CIUDAD: Facatativa - Cund .

BARRIO: La Arboleda

TELEFONO: (091) 8425688

FAX: (091) 8425688

E-MAIL: [email protected]

ZONA: Urbana

ATENCIÓN AL SERVICIO EDUCATIVO.

POBLACIÓN EDUCA TIY A: Mixta.

POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD AUDITIY A

POBLACIÓN CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

EDUCACIÓN CONTINUADA PARA ADULTOS METODOLOGIA CAFAM

CUBRIMIENTO: DISTRIBUCIÓN Y NUMERO DE GRUPOS

JORNADA MAÑANA 3 grupos

3 grupos

3 grupos

2 grupos

1 grupo

1 grupo

grado sexto

grado séptimo

grado octavo

grado noveno

grado décimo

grado undécimo

TOTAL ESTUDIANTES 501 PROMEDIO ESTUDIANTES POR DOCENTE 31.5 JORNADA TARDE

3 grupos

3 grupos

3 grupos

grado tercero

grado cuatro

grado quinto

1 grupo aula multigradual TOTAL ESTUDIANTES 366 PROMEDIO ESTUDIANTES POR DOCENTE 36 GRUPO DE PRIMARIA SEDE ALFONSO LÓPEZ PUMAREJO JORNADA MAÑANA

2 grupos

2 grupos

2 grupos

Preescolar

grado Primero

grado Segundo

TOTAL ESTUDIANTES 204 PROMEDIO ESTUDIANTES POR DOCENTE 35

JORNADA TARDE 2 grupos

2 grupos

2 grupos

Preescolar

Primero

Segundo

TOTAL ESTUDIANTES 206 PROMEDIO ESTUDIANTES POR DOCENTE 35 JORNADA NOCTURNA

4 grupos Ciclos 1 – 2 -3

TOTAL ESTUDIANTES 78 DOCENTE CON 10 HORAS EXTRA INSTITUTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL MANUEL GONZALES CORREAL SEDE C JORNADA MAÑANA 1 grupo Aprestamiento 1

1 grupo Aprestamiento 2

1 grado Multigrado

1 grado Prevocacional

1 grupo Vocacional

1 grupo Taller 1

1 grupo taller 2 TOTAL ESTUDIANTES 115 PROMEDIO ESTUDIANTES POR DOCENTE 15 PERSONAL ADMINISTRATIVO 1 Rectora 1 coordinadora académica 1 coordinadora de disciplina

• 1 Secretaria auxiliar • 1 secretario auxiliar con funciones de pagador encargado • 1 Servicios generales • 1 servicios generales por contrato

TABLA DE CONTENIDO

1. CONTEXTO GENERAL 1.1. Situación Actual.

1.2. Marco Normativo

1.3. Modificaciones y Adopción del P.E.!.

1.4. Participación de la Comunidad Educativa. en la elaboración del P.E.I.

2. HORIZONTE INSTITUCIONAL 2.1. Visión

2.2. Misión

2.3. Fundamentos

2.4. Principios

2.5. Criterios

2.6. Objetivos

3. GOBIERNO ESCOLAR 3.1. Consejo Directivo

3.2. Consejo Académico

3.3. Consejo de Padres de Familia

3.4. Consejo Estudiantil

3.5. Personero Estudiantil

3.6. Asociación de Padres de Familia

4. COMPONENTE ORGANIZATlVO ADMINISTRATIVO 4.1. Criterios de la Función Administrativa

4.2. Org. Admin. y flexibilidad del Calendario Académico

4.3. Org. Admin. y Manual de Convivencia

4.4. Org. Admin. Y Títulos Académicos

4.5. Relación entre Función Admin. Y Educación

4.6. Distribución del tiempo escolar

4.7. Uso y Disposición del Espacio Escolar

5 COMPONENTE PEDAGÓGICO Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 5.1. Problemática

5.2. Lineamientos.

5.3. Plan de estudios.

5.3.1 Plan de estudios Preescolar.

5.3.2 Plan de estudios Básica y media.

5.3.3 Plan de estudios Nocturna.

5.3.4 Plan de estudios Educación Especial.

5.4 Plan de aula

5.4.1 Plan de aula Arboleda.

5.5 Enfoque metodológico.

5.6 Desarrollo respecto a la formación de competencias.

5.7 Proyectos pedagógicos.

6. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. MANUAL DE CONVIVENCIA TITULO I PRINCIPIOS FUNDAMENTALES Capitulo l. Misión, Visión, Filosofía.

Capitulo 2. Marco Legal.

Capitulo 3. Organigrama.

TITULO II COMPROMISOS DE LA COMUNIDAD Capitulo 4. Derechos y deberes de los padres de familia

Capitulo 5. Derechos y deberes de los estudiantes

Capitulo 6 Derechos y deberes de los docentes

Capitulo 7. Derechos y deberes de los Coordinadores

Capitulo 8. Derechos y deberes de los intérpretes

Capitulo 9 Derechos y deberes del personal administrativo

TITULO III PROCESOS Capitulo 10 Admisión

Capitulo 11. Procesos disciplinarios

Capitulo 12. Procesos de evaluación, promoción, reprobación y graduación.

TITULO IV GOBIERNO ESCOLAR Capitulo 13 Rector y consejo directivo O Capitulo 14 Consejo académico

Capitulo 15 Personero de los estudiantes, consejo de estudiantes y monitores de

grado.

Capitulo 16. Consejo de padres y asociación de padres de familia

8. GESTIÓN INSTITUCIONAL. 9. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL. 10. PLAN DE ACCIÓN. 11. AUTOEV ALUACIÓN INSTITUCIONAL y PLAN DE MEJORAMIENTO.

1. CONTEXTO GENERAL

1.1. SITUACIÓN ACTUAL La Institución Educativa Departamental La Arboleda surge en el año 1992 como

una necesidad de la comunidad del barrio la Arboleda para atender la población

educativa de este sector.

Inicia labores con educación básica primaria; sin embargo, fue indispensable

incrementar los ciclos de educación básica y media con el fin de brindar

continuidad a sus estudiantes. Desde entonces, la institución se ha preocupado

por formar estudiantes íntegros, creativos, autónomos responsables de su

crecimiento formativo, contando con la participación de toda la comunidad

educativa.

La institución cuenta con tres sedes que atienden aproximadamente 1450

estudiantes en los ciclos pre-escolar, primaria, bachillerato y educación para

adultos; distribuidos de la siguiente manera: En la sede A, jornada mañana, se

ofrecen los ciclos de educación básica y media en los grados de sexto a once; En

la jornada tarde, atiende los grados 3°, 4°, SO de educación básica primaria,

además encontramos el aula multigradual que atiende niños con discapacidad

auditivo. La sede A, también ofrece la modalidad de educación para adultos en los

ciclos de primaria y bachillerato, en la jornada nocturna. En la sede B

encontramos, los grados de preescolar, 1 ° Y 2° para las jornadas mañana y tarde.

La sede C Jaime González Correal brinda atención especializada a niños con

diferentes discapacidades y dificultades de aprendizaje en diferentes grados,

talleres y el taller protegido para los adultos. Los programas que allí se emprenden

buscan optimizar la calidad de vida de estos estudiantes.

En la actualidad, la institución genera ambientes de aprendizaje significativos, que

favorecen el incremento en el desarrollo de habilidades y niveles de comprensión,

indispensables en la apropiación del conocimiento; teniendo como referencia el

diagnóstico académico, los procesos evaluativos institucionales y los resultados

obtenidos en las pruebas de estado. Por lo anterior, nos encontramos diseñando

estrategias y trazando planes de mejoramiento que optimicen los procesos de

gestión en busca de la calidad educativa.

1.2. MARCO NORMATIVO MARCO NORMATIVO DE LA EDUCACION

Constitución Política de Colombia

Leyl15 de 1194

Decreto 1860 de 1995Ley 715 de 2001 Ley 749 de 2002

Decreto 230 de 2002

Decreto 1 278 de 2002

1.3. MODIFICACIONES Y ADOPCIÓN DEL PEI

El PEI se concibe como la búsqueda permanente de la integración de toda la

comunidad educativa, de sus acciones, intereses, expectativas y proyecciones a

corto, mediano y largo plazo que permita una mejor calidad de vida.

La adopción del PEI, realizada en abril de 1996, centro su objetivo en la familia,

las relaciones entre sus miembros y la generación de espacios de diálogo, bajo el

nombre de " Convivencia Familiar", Atendiendo a las necesidades del momento,

se trazaron objetivos para el mejoramiento de las relaciones interpersonales entre

los miembros de la comunidad educativa. Este nuevo reto se introdujo en el año

1999 y se denominó "Convivencia". En el año 2003, se realizaron avances del PEI

con proyección a la educación media vocacional, su funcionalidad y aplicación en

el contexto educativo. Este proceso fue denominado "Líderes competentes para la

vida ".

En el año 2006, se realizaron las modificaciones respectivas, teniendo en cuenta

los resultados obtenidos en la evaluación integral a la primera promoción de

bachilleres y las orientaciones brindadas por corpoeducación.

En el año 2007, se fortalecen algunos aspectos del PEI como resultado de la

evaluación institucional.

1.4. Participación de la Comunidad Educativa en la Elaboración Del P.EJ.

En sus inicios, la comunidad educativa realizó un análisis sobre los aspectos más

relevantes de la población, integrando estudiantes, padres de familia, docentes y

directivos con el fin de determinar alternativas de solución a las problemáticas

encontradas en ese momento. Los instrumentos utilizados para tal fin fueron,

encuestas, entrevistas personales y observación directa. Los resultados obtenidos

dieron origen al primer PEI denominado "Convivencia Familiar"; desde entonces

los diferentes estamentos se han involucrado en la evaluación y mejoramiento del

mismo, respondiendo a las necesidades de la población escolar.

2. HORIZONTE INSTITUCIONAL 2.1. MISIÓN

La institución educativa Departamental La Arboleda, forma bachilleres académicos

que se destacan por su capacidad analítica y critica, frente a las exigencias del

mundo actual; a través del desarrollo de sus competencias en los niveles

interpretativo, argumentativo y propositivo, que les permiten construir su proyecto

de vida y alcanzar su realización personal en beneficio de la comunidad a la que

pertenece.

2.2. VISIÓN

En el año 2012 La institución Educativa Departamental La Arboleda

formará jóvenes integrales, que estén en capacidad de asumir responsablemente

las exigencias de su entorno social de forma analítica y crítica; a través del

desarrollo de sus competencias básicas y la formación de valores culturales,

políticos, y económicos, que le permitan mediante su pensar, actuar y sentir,

integrarse activamente a la sociedad, conservando su propia identidad.

En cumplimiento con su función social, continuará con la integración de niños con

discapacidades y la formación de adultos a través de sus programas especiales

que les permiten mejorar la calidad de vida

2.3. FUNDAMENTOS

• La Institución Educativa Departamental La Arboleda fundamenta la formación

académica de sus estudiantes en el desarrollo de prácticas pedagógicas que

les permita apropiarse del conocimiento en forma significativa a través de la

integración de una serie de actividades en el aula, del trabajo de campo, la

consulta y el seguimiento de los proceso de aprendizaje, con un trabajo en

equipo.

• La formación de los estudiantes en competencias básicas se fundamenta en

los procesos académicos orientados desde una posición analítica y crítica que

busca la producción de nuevos conocimientos.

• La formación integral de los estudiantes se fundamenta en la orientación de los

valores culturales, políticos y económicos, que les permitan desarrollar su

identidad y contrastar con la diversidad cultural, social y política de su país.

• La LE.D. La Arboleda, en su. función social, desarrolla programas de atención

a niños con discapacidades, permitiéndoles integrarse más fácilmente a la

sociedad.

• La LE.D. La Arboleda, dando cumplimiento a su función social, apoya la

formación de adultos en el desarrollo de su programa CAFAM, que les permite

continuar en la educación media.

2.4. PRINCIPIOS

• La formación académica de los estudiantes de la Institución Educativa

Departamental La Arboleda se concibe como el eje del desarrollo de los

Currículos y Planes de Estudio que buscan la excelencia académica.

• En la formación integral de los estudiantes, se tiene como principio el

desarrollo de valores éticos y la sana convivencia.

• La I.E.D. La Arboleda, en cumplimiento de su función social, propenderá por

constituirse en una entidad promotora de la integración de los niños con

discapacidades a la educación formal, teniendo como principio el derecho a la

igualdad.

• La LE.D. La Arboleda, en cumplimiento de su función social, brindará la

formación de adultos a través de su programa CAFAM, educación por ciclos,

que les permitirá desarrollar valores formativos, intelectuales y de convivencia,

teniendo como principio la formación para mejorar la calidad de vida.

2.5. CRITERIOS

• La formación académica se garantiza a través de los Lineamientos

Curriculares, los Estándares, los Indicadores de Logro, materializándose en los

Planes de Aula y el seguimiento a los estudiantes, que comprometen la

formación continua y permanente.

• La formación de Competencias básicas se orientará desde el desarrollo de las

actividades diseñadas en los Planes de Aula y que permitirán una evaluación

pertinente de los Logros de los estudiantes.

• La formación integral se logrará desde el desarrollo de los valores éticos,

entendidos como una práctica de vida y que por ende estarán inmersos en

todas sus actuaciones.

• En lo formación de niños .con discapacidodes, se orientarán sus Currículos y

Planes de Aula al desarrollo de actividades que respondan a sus necesidades

permitiéndoles integrarse con facilidad a la sociedad.

• En la formación de adultos, orientará el desarrollo de los programas

metodología CAFAM realizando actividades propias de cotidianidad.

2.6. OBJETIVOS

• Brindar un servicio educativo con calidad, a través del desarrollo de un Plan de

Gestión institucional orientado al respeto sobre el derecho a la educación y al

cumplimiento de los deberes y derechos de la comunidad educativa.

• Formar hombres y mujeres creativos y autónomos a través del desarrollo de

sus competencias básicas, fundamentado en el Currículo, el Plan de Estudio y

los Planes de Aula, centrados en proceso pedagógicos de apropiación del

conocimiento, que le permitan involucrarse activamente en la sociedad.

• Generar en la comunidad educativa la convivencia pacífica y la solución de

conflictos, a través de criterios participativos y democráticos.

• Brindar los espacios de participación de la comunidad que permitan un clima

institucional agradable y se demuestre el sentido de pertenencia.

• Ser gestores de un cambio social a través de la implementación de programas

especiales para la atención de adultos y la integración de niños y jóvenes con

discapacidades, que les permitan un mejor desarrollo humano.

3. GOBIERNO ESCOLAR 3.1. CONSEJO DIRECTIVO

ÓRGANOS

INTEGRANTES FUNCIONES

CONSEJO DIRECTIVO

Rectora 2 Docentes. 2 Representantes de los padres de familia. Representante de los Estudiantes Representante de los exalumnos Representante del Sector Productivo

Diseñar su propio reglamento interno Participar en el manejo y aprobación del presupuesto Tomar decisiones para solucionar situaciones que afecten el buen funcionamiento de la institución Participar en la planeación y evaluación del PEI. Establecer criterios para la asignación de cupos Dinamizar y controlar el buen funcionamiento de la I institución Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia Determinar la permanencia de los estudiantes Aprobar el calendario académico Analizar y dar sugerencias a los diferentes consejos y comités Aprobar el proyecto de costos educativos

ÓRGANOS


RECTOR

Rector

Orientar la ejecución del PEI y aplica las decisiones del gobierno escolar de las funciones de los docentes y el aprovisionamiento de los recursos necesarios Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la calidad de vida Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo académico Ejercer las funciones disciplinares que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia Identificar las nuevas tendencias aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del mejoramiento del PEI Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado pertinentes al PEI, a la prestación del servicio educativo y las demás funciones que le corresponda

3.2. CONSEJO ACADÉMICO

ÓRGANOS


CONSEJO ACADEMICO

Coordinador Académico Un docente representante de cada una de las áreas.

Organizar y orientar la acción pedagógica del centro educativo Designar a los docentes para los respectivos comités de evaluación y promoción Organizar y ejecutar la evaluación institucional Presentar al consejo directivo el cronograma institucional Analizar y determinar la situación académica de los estudiantes.

3.3. CONSEJO DE PADRES

ÓRGANOS


CONSEJO DE PADRES

Un representante de los padres de familia de cada grado.

Contribuir con el rector en el análisis difusión y uso de los resultados de la s evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de estado Exigir que los estudiantes participen en las pruebas de competencias y estado Apoyar las diferentes actividades que organice el colegio Participar en la elaboración de los planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento fomentando la practica de hábitos de estudio Propiciar clima de confianza y buenas relaciones logrando la concertación de todos los estamentos de la comunidad educativa Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos Elegir al padre de familia que participaran en los comités de evaluación y promoción Elegir los dos representantes de los padres de familia al consejo directivo

3.4. CONSEJO ESTUDIANTIL

ÓRGANOS


CONSEJO ESTUDIANTIL

Un representante de cada grado

Tener su propia organización interna Elegir el representante al consejo directivo Promover actividades y proyectos que tiendan al mejoramiento institucional Ampliar mecanismos de participación tales como encuestas, periódicos, murales. Representar ala institución en encuentros Inter. institucionales Llevar el registro de las reuniones Revocar el mandato del Representante de los estudiantes si se presenta el caso Revocar el mandato del personero estudiantil previo plebiscito en cada uno del los grados

3.5. PERSONERO ESTUDIANTIL

ÓRGANOS


PERSONERO ESTUDIANTIL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES

Personero Representante de los estudiantes

Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes Recibir y evaluar las quejas y recamos que presenten los estudiantes Presentar ante el rector, las solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes Dar a conocer a los estudiantes sus funciones y el cronograma de sus actividades Propiciar y Asistir a las reuniones del consejo directivo y rendir informe a los estudiantes . Buscar la participación responsable de los compañeros en el gobierno escolar . Presentar propuestas que beneficien a los estudiantes y a la institución en los aspectos: -Manual de convivencia -Fomento y práctica de los valores humanos - Relaciones interpersonales - Funcionamiento del consejo Estudiantil -Cuidado del Colegio

3.6. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

ÓRGANOS


ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Presidente Vicepresidente Secretaria Fiscal Tesorero Vocales

Apoyar la ejecución del PEI y le plan de mejoramiento institucional Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa. Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia Apoyar las familias y al os estudiantes en el desarrollo de las acciones para mejorara sus resultaos de aprendizaje Promover entre los padres una cultura de convivencia, solución pacifica de conflictos y compromiso con la legalidad Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral

4. COMPONENTE ORGANIZATIVO ADMINISTRATIVO 4.1. Criterios de la Función Administrativa

La I.E.D. La Arboleda toma decisiones de orden administrativo en lo que refiere a

los recursos financieros, laborales y uso y aprovechamiento de los bienes de la

institución, a través del consejo directivo, siendo la primera autoridad

administrativa la Rectora.

Las decisiones de orden administrativo responden al mejoramiento de la

prestación del servicio educativo, teniendo como eje principal los estudiantes, y

cumpliendo con las normas vigentes.

4.2. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y FLEXIBILIDAD DEL CALENDARIO ACADÉMICO

La I.ED. La Arboleda ofrece el servicio educativo en 3 sedes y 3 jornadas en dos

de sus sedes:

Ciclo Pre- escolar Ciclo Primaria Ciclo Secundaria

Con una intensidad horaria de 4 horas diarias de 60

minutos que corresponden a 20 horas semanales

Se incluye el Pre-escolar de la Sede de Educación

Especial

Con una intensidad horaria de 5 horas diarias de 60

minutos que corresponden a 25 horas semanales, en

las jornadas mañana y tarde

Se incluyen el aula multigradual de la Sede Principal y 3 grados y los

Talleres de Educación Especial con la misma

intensidad horaria

Metodología CAFAM: Primaria para adultos con una intensidad horaria de

2 horas diarias que corresponden a 10 horas

semanales

Con una intensidad horaria de 6 horas diarias

de 60 minutos que corresponden a 30 horas

semanales en jornada mañana

Metodología CAFAM: Segundaria para adultos

con una intensidad horaria de 2 horas diarias que

corresponden a 10 horas semanales

4.2. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y FLEXIBILIDAD DEL CALENDARIO ACADÉMICO En esta intensidad horaria se integran las actividades académicas, lúdicas.

Deportivas y culturales que responden a las necesidades e intereses de los

estudiantes, al igual que a las actividades programadas por la Secretaría de

Educación Departamental y la Secretaría de Educación Municipal.

4.3. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA y MANUAL DE CONVIVENCIA

La I.E.D LA ARBOLEDA, cuenta con un manual de convivencia que ha sido el

fruto del trabajo mancomunado de la comunidad educativa con todos sus aportes

en los diferentes aspectos, donde se definen los derechos, los deberes de los

estudiantes, de los padres de familia y las relaciones con la comunidad educativa

en general.

En el momento de la matricula los padres y /0 representantes aceptan las

condiciones y normas establecidas en el manual de convivencia; en el que se

tienen en cuenta los siguientes aspectos atendiendo lo dispuesto en la ley 115

Compromiso de la comunidad educativa

Derechos y deberes y estímulos de los estudiantes

Procesos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales y

colectivos que se presenten.

Aspectos académicos que permiten precisar la evaluación y promoción de los estudiantes. Derechos y deberes de los docentes.

Conformación del gobierno escolar, precisando la forma de elección de cada uno

de los estamentos y sus funciones

4.4. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y LOS TÍTULOS ACADÉMICOS La I.E.D. La Arboleda otorga el título académico a los estudiantes que han cumplido con lo establecido en el Plan de Estudios y han alcanzado los objetivos de formación correspondientes q cada uno de los niveles de educación básica y media.

CERTIFICADO DE ESTUDIOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

CERTIFICADO DE ESTUDIOS DE

EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

METODOLOGÍA CAFAM

TÍTULO DE BACHILLER

Se confiere a los estudiantes que han cursado y aprobado los estudios correspondientes al nivel de educación básica, habilitándolos para continuar en la educación media.

Se confiere a los estudiantes que han cursado y aprobado los estudios correspondientes al nivel de educación básica con metodología CAFAM, que los habilita para continuar en la educación media académica o técnica o al Servicio Especial de Educación.

Se confiere el Título de Bachiller Académico a los estudiantes que hayan culminado satisfactoriamente los estudios de educación media, que los habilita para ingresar a la Educación Superior, según lo establece la Ley 115.

4.5. RELACIÓN ENTRE LA FUNCIÓN ADMINISTRATIVA y LA FUNCIÓN EDUCATIVA

CALIDAD Y CUBRIMIENTO DEL SERVICIO

FACTORES DE CALIDAD Y MEJORAMIENTO

La I.E.D. La Arboleda respondiendo a lo establecido en la Constitución Política en lo que refiere al servicio educativo, como un deber del Estado, la sociedad y la familia, atiende estudiantes desde preescolar al grado 11, al igual que estudiantes con limitación auditiva y otras discapacidades, de acuerdo a su capacidad locativa y aprovechando al máximo los recursos financieros, físicos y humanos, para brindar una educación con calidad.

La I.E.D. La Arboleda dentro de sus políticas de mejoramiento realiza cada año la evaluación institucional que le permite identificar fortalezas y debilidades en el proceso educativo; y a partir de estos resultados se diseña el plan de mejoramiento que busca mejorar la prestación del servicio educativo. También la Institución brinda capacitación a los docentes sobre diferentes temas que les permite reflexionar sobre su quehacer y trazar estrategias que apunten al mejoramiento institucional y al fortalecimiento de su sentido de pertenencia

4.6. PROCESOS DE COMUNICACIÓN INSTITUCIONES ACADÉMICOS DIVULGATIVOS 4.7. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR JORNADA ESCOLAR ORGANIZACIÓN

ACADÉMICA JORNADA DOCENTE

La jornada escolar para los estudiantes de la lED La Arboleda esta distribuida de la siguiente manera: - Pre-escolar: 4 horas diarias - Primaria: 5 horas diarias - Bachillerato: 6 horas diarias - Nocturna: 2 horas diarias

La I.E.D. La Arboleda está organizada según lo definido en la Ley 115. En grados que responden a un año lectivo, cumpliendo con lo establecido en el Plan de Estudios. Los ciclos como conjuntos de grados establecidos en la ley, y son: -Ciclo primaria -Ciclo educación secundaria -Ciclos de educación para adultos

La joma da laboral de los docentes es de 6 horas diarias, en las que realizan actividades académicas y desarrollan proyectos pedagógicos, transversales y otras funciones propias de su cargo. Los directivos docentes, por la complejidad del cargo, cumplen un horario más extenso.

La I.E.D. la Arboleda cuenta con correo eléctrico Realiza reuniones de acuerdo a las necesidades de información con docentes, padres de familia y con toda la comunidad en general Envía circulares a docentes y padres de familia oportunamente Reúne los comités de área Realiza reuniones con los diferentes estamentos del gobierno escolar

La I.E.D. la Arboleda dentro de los procesos académicos se realiza Direcciones de grado Reuniones de padres de familia para rendir informes académicos Reuniones de profesores paro sedes, grados y reuniones generales Reuniones e informes del consejo académico

La I.E.D. la Arboleda diseña y distribuye el periódico institucional semestralmente. Organiza carteleras informativas para la comunidad educativa en general Desarrolla actividades culturales y deportivas que se proyectan a la comunidad

4.7. USO Y DISPOSICIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR La I.E.D. La Arboleda aprovecha al máximo los espacios locativos con que cuenta para brindar un ambiente escolar agradable que responda a las necesidades de aprendizaje de su comunidad.

SEDE A: LA ARBOLEDA

SEDE B: ALFONSO LÓPEZ

SEDE C: MANUEL GONZÁLEZ

AULAS 12 en las jornadas mañana, tarde y noche

3 aulas Se han adaptado provisionalmente 2 en el salón de Biblioteca y el aula múltiple. se utiliza en las 3 jornadas atendiendo pre-escolar, primaria

1 aula de material didáctico 6 aulas de clase

BIBLIOTECA 1 1

LABORATORIO

BATERÍA DE BAÑO 4 1 2

AULA DE INFORMÁTICA 1 1

AULA MULTlGRADUAL

1 Para atender a niños con limitación auditiva en la tarde

En el presente año se entregó una nueva infraestructura para talleres de adultos con discapacidades.

RESTAURANTE ESCOLAR 1 1 1

ADMINISTRATIVA

Rectoría y Coordinación, salade profesores, Secretaría, Pagaduría y Almacén.

1 Sala de profesores 1-Aula de material

Rectoría, Coordinación ySala de profesores

Espacio Deportivos

solo se cuenta conun pequeño patio yse apoya con el polideportivo comunal.

1 pequeño patio para la realización de actividades deportivas y recreativas

1 aula múltiple Gran espacio de zona verde

4.8. USO Y DISPOSICIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR La I.E.D. La Arboleda aprovecha al máximo los espacios locativos con que cuenta para brindar un ambiente escolar agradable que responda a las necesidades de aprendizaje de su comunidad.

SEDE A: LA ARBOLEDA

SEDE B: ALFONSO LÓPEZ

SEDE C: MANUEL GONZÁLEZ

AULAS 12 en las jornadas mañana, tarde y noche

3 aulas Se han adaptado provisionalmente 2 en el salón de Biblioteca y el aula múltiple. se utiliza en las 3 jornadas atendiendo pre-escolar, primaria

1 aula de material didáctico 6 aulas de clase

BIBLIOTECA 1 1

LABORATORIO

BATERÍA DE BAÑO 4 1 2

AULA DE INFORMÁTICA 1 1

AULA MULTlGRADUAL

1 Para atender a niños con limitación auditiva en la tarde

En el presente año se entregó una nueva infraestructura para talleres de adultos con discapacidades.

RESTAURANTE ESCOLAR 1 1 1

ADMINISTRATIVA

Rectoría y Coordinación, salade profesores, Secretaría, Pagaduría y Almacén.

1 Sala de profesores 1-Aula de material

Rectoría, Coordinación ySala de profesores

Espacio Deportivos

solo se cuenta conun pequeño patio yse apoya con el polideportivo comunal.

1 pequeño patio para la realización de actividades deportivas y recreativas

1 aula múltiple Gran espacio de zona verde

5. COMPONENTE PEDAGÓGICO Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 5.1. PROBLEMÁTICA

Esta relacionada con las necesidades de nuestra comunidad y su entorno especifico, debido a su importancia en la realización del ser

humano

Del reconocimiento de las necesidades de la comunidad, la

institución diseña planes y estrategias metodologías eficaces

para la formación

Trabajo pedagógico a partir de las situaciones reales y contextos

específicos, fortaleciendo el aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento critico – social

Las diferentes áreas del conocimiento promueven actividades en beneficio del trabajo interdisciplinario

Dentro de las necesidades se contempla la atención a población

en condición de discapacidad

Organizar y desarrollar que promuevan las habilidades y destrezas en cada uno

de sus miembros. De igual forma la estimulación a los talentos y el respeto

por los ritmos de aprendizaje

El Proceso de Administración del Currículo, se fundamenta en los

siguientes criterios y orientaciones

Por los niveles que permitan el desarrollo de las competencias y el cumpliendo de

los estándares

Comunicar a la Comunidad Educativa los criterios establecidos para el alcance de los logros y los mecanismos indispensables en la

creación de ambientes de aprendizaje

Crear los ambientes de aprendizaje necesario para atender a la población

con discapacidad

Programar de desarrollar actividades de tipo intrainstitucional e interinstitucional

(intercolegiados) de carácter científico, tecnológico y ambiental

La Organización Escolar, tendrá en cuenta en su

La Construcción participativa y la pertinencia del currículo tiene que ver con:

La Organización Escolar

Las concepciones de los estudiantes

El diagnostico del contexto natural y sociocultural regional y local donde se

lleva a cabo la acción educativa

Conocer la localidad y la región del estudiante analizado dentro del

contexto nacional e internacional.

Elementos como la riqueza nacional en cuatro recursos naturales y el

desarrollo económico

Contextualización dentro de la dinámica social y cultural

específicamente en relación con el saber, el conocimiento la tecnología y

sus impactos

Precisar el tipo de investigación científica y de aplicación tecnológica

(local, regional y nacional)

Se identifica la problemática objeto de estudio, resultado de la relación

hombre – saber, naturaleza – ciencia – tecnología y sociedad, bajo el

fundamento de la formación integral

PLANEACION

El estudio del medio social cultural y económico incluye:

5.2 LINEAMIENTOS CURRICULARES

Ejerce Autonomía

Procesos Curriculares

Mejoramiento de la Calidad Educativa

Con situar núcleo común curricular

Fundamentar los desarrollos educativos

Avanzar y generar cambios culturales y

sociales

Capacidad para tomar decisiones proceso secuencial y sistemático que

comprende

Conformación de una comunidad pedagógica investigadora y constructiva del currículo

Diseño, seguimiento y evaluación del

PEI

Lineamientos

Orientales para:

Elementos conceptuales para:

Autonomía Curricular

Meta y una medida

Descripción de lo que el estudiante debe lograr,

en una determinado grado nivel

Exprésalo que debe hacerse

Oportunidad

Calidad

Unificación de contenidos mínimos- igualdad de condiciones pruebas

estables

Formulaciones claras universales precisas y breves – estructura

común áreas

Los Estándares

EL CURRICULO

5.3 PLAN DE ESTUDIOS 5.3.1 PLAN DE ESTUDIOS PREESCOLAR

DIMENSION HORAS

DIMENSIÓN COGNITIV A. 6

DIMENSIÓN CORPORAL. 4

DIMENSIÓN COMUNICATIVA. 5

DIMENSIÓN ETICA y V ALARES. 1

DIMENSIÓN ARTÍSTICA 4

TOTAL 20

Plan de Estudios

Nos permite el ejercicio de la autonomía de acuerdo con la construcción del currículo

Constituye una Guía General de contenidos, tiempos y secuencias para generar conocimiento y desarrollar las

competencias básicas

Se estructura con base en: Normas y Principios de la política educativa vigente Criterios y Enfoques Desarrolla cada uno de grupos de áreas Organiza y distribuye el tiempo de acuerdo con metodologías y criterios de evaluación

Da respuesta en cuanto al qué, como quien, para qué del que hacer educativo y

respecto de cómo evaluar

5.3.2 PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA Y MEDIA.

ÁREAS ASIGNADAS 1º 2º 3º 4º 5º 60 1

60 2

60 3

70 1

70 2

70 3

80 1

80 2

80 3

90 1

90 2

100 1

110 1

GRADOS

C. NATURALEZA Y ED. AMBIENTAL

BIOLOGÍA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

QUÍMICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3

FINCA 1 1 3 3

CIENCIAS SOCIALES HISTORIA Y GEOGRAFÍA 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1

CIENCIAS POLITICAS CIENCIAS POLITICAS 1 1

CIENCIAS ECONOMICAS CIENCIAS ECONOMICAS 1 1

FILOSOFIA

3 3

EDUACACIÓN ARTISTCA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1

ED. ETICA Y VALORES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

EDU. FISICA RECREACIÓN

DEPORTES 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

AREA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELIANA 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4

IDIOMA EXTRANJERO- INGLES0 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3

MATEMÁTICAS

MATEMATICAS

5 5 5 5 5

ARITMETICA Y GEOMETRIA

5 5 5 5 5 5

ALGEBRIA 5 5 5 4 4

TRIGONOMETRIA 4

CALCULO 4

TECNOLOGIA E INFORMATICA 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1

ASIGNASTURAS OPTATIVAS

CONTABILIDAD 1 1 1

ESTADISTICA 1 1 1 1

TOTAL 25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

5.3.3 PLAN DE ESTUDIOS NOCTURNA.

AREAS GRU1 GRU2 GRU3 GRU4 GRU5

MATEMÁTICAS 3 3 3 3 3

ESPAÑOL Y LIT. 3 3 2 2 2

INGLES 1 1 1

CIENCIAS SOCIALES 2 2 1 1 1

CIENCIAS NATURALES 2 2 2 2 2

INFORMATICA 1 1 1

PROYECTOS

TOTAL 10 10 10 10 10

5.4. PLAN DE AULA 5.4.1 PLAN DE AULA I.E.D. LA ARBOLEDA Nuestros planes de aula, presentan la siguiente estructura: 1. Criterios Pedagógicos. 2. Procesos específicos por área. 3. Estándares 4. Niveles de complejidad. 5. Logros, indicadores y competencias. 6. Estrategias pedagógicas 7. Actividades Pedagógicas. 8. Dominios - procesos. Contenidos. 9. Metodología. 10. Bibliografía.

Permite a los maestros, el ejercicio de la pedagógica de acuerdo con la

construcción del currículo, plan de estudios y desarrollo de ambiente de

aprendizaje

Constituye una guía anual de los procesos pedagógicos en el aula, siguiendo la serie

lineamientos curriculares, estándares, formación de competencias básicas,

indicadores de logro, logros y simultáneamente realizar el proceso de

evaluación sobre actuaciones del estudiante que señalan el avance de su

formación por competencias

Da respuesta en cuanto que se enseña y que se aprende cómo se enseña y cómo se aprende. Cuando y dónde se enseña y cuando y donde se aprende .Cuales son las condiciones prácticas para la enseñanza pedagógica en la aula y cuales son las condiciones practicas para el aprendizaje en el aula. Con quines se puedes enseñar y con quines se puede aprender. Para que se enseña y para que se aprende. Los criterios que surgen de aquí son de orden pedagógico y constituyen en la expresión y contenidos de los métodos de evaluación en el aula

PLAN DE AULA

Constituye una Guía General de contenidos, tiempos y secuencias para generar conocimiento y desarrollar las

competencias básicas

Para ello: • Organizar y distribuir tiempos, secuencias y bloques

de grados para generar conocimiento y desarrollar las competencias básicas

• Tener en cuenta las normas y principios de la política educativa vigente

• Acordar criterios pedagógicos y enfoques teóricos, conceptuales y metodológicos.

• Desarrollar programaciones de trabajo por comités de área y reunirse cada ocho días. Tiempos del profesor que deben ser establecidos en la carga academia.

• Organizar y distribuir el tiempo académico de acuerdo don el currículo su relación de estos dos como referentes centrales para la elaboración del plan de aula de acuerdo las metodologías de enseñanza y aprendizaje y criterios de evaluación de aula

• Aspectos que deben ser considerados por su carácter obligatorio por el Consejo Académico del Colegio dado que es el resultado de un proceso de particiapcion, acuerdos y consensos de los maestros responsables de cada área según lo señalo en el PEI

Linimientos Curriculares

CRITERIOS PEDAGÓGICOS NIVELES DE

COMPLEJIDAD

LOGROS

CONTEXTO

CONCEPCIÓN DEL ÁREA PROCESO ENSEÑANZA PROCESO PEDAGÓGICO METODOLOGÍA ACTIVIDAD EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

COMITÉ

DE ÁREA

BIBLIOGRAFÍA

DOCENTE ESTUDIANTES

CONCEPTOS

CONOCIMIENTO

BÁSICO

PROCESOS

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

Punto de partida de proceso

pedagógico para la

formación del

pensamiento matemático

. P OR E J E S

E S T RUCT URA L E S

.

Y GR S D OS

DOMINI OS

C OMP E T E N C I A S

5.4 ENFOQUES PEDAGÓGICO ESTILOS DE APRENDIZAJE • Corriente - teoría: Define: • Aprendizaje: • Conductistas: desencadenamiento de estímulos o respuestas. • Teoría cognitiva: Valoriza las percepciones y el conocimiento. • Aprendizaje por procesos. • Aprendizaje basado en problemas. • Aprender a aprender. Fundamentación pedagógica Desarrollo del pensamiento crítico - social ESTILO PEDAGÓGICO • Proceso de: • Enseñanza - Aprendizaje • Contenidos. • Estructuración. • Prácticas de aula. Proyectos. • Personal

Los procesos educativos consideran una visión integradora en la que exista una

real correspondencia entre dichos procesos, los propósitos de la comunidad

educativa y las necesidades sociales

Cada cultura tiene su manera particular de transmitir sus conocimientos puesto

que existen códigos, espacios y condiciones de enseñanza y aprendizaje que la escuela construye en la práctica

pedagógica

Manejar un esquema conceptual amplio que

permita la construcción del que – hacer pedagógico y

la concepción del ser humano en la sociedad, la

cultura, la educación la enseñanza y el aprendizaje

ENFOQUES PEDAGÓGICO

ENFOQUE METODOLÓGICO Fundamento teórico. • Métodos de enseñanza. • Constructivismo. • Aprendizaje Significativo. • Conductistas. • Pedagogía Conceptual. • Transformadora MODELO PEDAGÓGICO • Construcción mental que adquiere validez bajo una estructuración • teórica y una contextualización histórica. • Propósito: Reglamentar y normativizar el proceso. - Currículo. O Modelo de

Desarrollismo . • Modelo Socialista. - Integral.

El rol del director en el enfoque institucional esa en función de

La articulación y Transformación de las prácticas

escolares concretas

La realización pragmática de un discurso en una institución

escolar concreta - El maestro

- El niño - La escuela En la que se sitúan, en relación con las condiciones en que se realiza como institución educativa

Hacer que los maestro y los niños se encuentren y se definan en el proceso de enseñanza – aprendizaje en: - Espacios - Currículos - Tiempos - Jerarquías - Ritmos - Horarios - Secuencias - Rituales - Exigencias - Expectativas

PERFIL DE DIRECTOR

Abierto Flexible

Explorador Curioso

Que pone a prueba Que confronta

Experimentador

1. En tanto lo que son 2. En sus juegos 3. En sus estrategias 4. en sus lenguaje 5. en sus ritmos 6. en sus velocidades 7. en sus maneras de ser, proceder,

sentir, hacer, ver, actuar, pensar

En la medida que: 1. Son informados 2. Responden a reglas concretas 3. En conexiones con lenguaje virtuales,

mediáticos, cibernéticos. 4. Son territoriales 5. Funcionan en equipo 6. Producen múltiples identificaciones 7. tienen múltiples referentes 8. practican diversidad de rituales

Rol del maestro

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Rol del estudiante

Acompañante

Pedagogo Guía

Trabaja por procesos Innovador

Investigador Experimentador

Trabaja en equipo

5.6 DESARROLLO PEDAGÓGICO RESPECTO A LA FORMACiÓN DE COMPETENCIAS. COMPETENCIAS Viene del latín Competencia: Significa capacidad, aptitud. Pedagógico: Las competencias se definen en términos de " las capacidades con las que cuenta un sujeto para... “o como "la capacidad que tiene un sujeto para Saber Hacer" COMPETENCIAS • "La competencia es la capacidad de hacer uso de lo aprendido de manera

adecuada y creativa en la solución de problemas y en la construcción de situaciones nuevas en un contexto con sentido".

• El nivel de desarrollo de la competencia misma se percibe a través de desempeños.

• Tomado de "Finalidades y Alcances del Decreto 230 del 11 de Febrero de 2002.

El Aprendizaje

El Proceso

La Evaluación

Convivialidad

El Sentido

Las Competencias

La Pedagogía Técnicas y recursos

El Currículo y sus metas

Maestros – Niños - Padres

Pragmática

Situacional Dinámica

Contextual Formativa

Los procesoLos Saberes Los Actores

Un proceso inmerso en el

mismo proceso de aprendizaje

Las didácticas

La Dirección

Las proximidades - el prójimo – la socializad

Democracia, paz, conflicto

Competencias Básicas 1. Conciben una aplicación clara del

saber. 2. Evidencian altos niveles de

comprensión. 3. Identidad al área. 4. Emplea términos específicos de

acuerdo con sus fines. 5. Se encuentran relacionadas con una

habilidad o pensamiento específico

• LENGUA CASTELLANA. • INGLÉS. • MATEMÁTICAS. • CIENCIAS NATURALES. • CIENCIAS SOCIALES. • ARTÍSTICA • EDUCACIÓN FÍSICA. c) ETICA. • RELIGIÓN. • TECNOLOGIA

• COMPETENCIAS ARTÍSTICA PERCEPTIVA: Es la observación aguda, la identificación, la caracterización y el

disfrute de las particularidades en las generalidades de las formas, las figuras, los

colores, las armonías, tos detalles y las intenciones. Esta competencia exige una

acto intelectual en todo proceso de observación.

COGNITIVA: Esta relacionada con el manejo de un saber o conocimiento

determinado. En este caso, es la comprensión de la morfosintáctica del arte, la

historia del arte, la teoría del color, el estudio teórico de la perspectiva, la

descripción de técnicas y los movimientos artísticos.

ESTETICA: Es la capacidad que posee el ser humano para disfrutar y valorar los

objetos estéticos, la comprensión y el manejo de la morfosintáctica o alfabeto

visual, la sensibilidad y la experiencia estética.

TECNICA: Es la capacidad, habilidad, destreza, manejo o dominio de los

implementos de trabajo y sus múltiples formas o manifestaciones plásticas.

EXPRESIVA: Permite expresar, desnudar múltiples sentimientos o emociones

como sensación de libertad, ritmo, alegoría, pasión, emoción o sentimientos de

dolor, angustia, alegría, festejo y soledad entre otros sentimientos y emociones.

CREATIVA: Capacidad para soñar, idear, pensar, proyecta, diseñar, construir,

crear y exponer un objeto estético u obra de arte; también está relacionada con la

capacidad de proponer nuevas realidades o manifestaciones artísticas.

Interactiva: Es aquella que, permite la integración, comprensión, interacción y

acción dentro de un ambiente; ámbito o contexto específico.

• CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Observación: A partir de la percepción del estudiante, está en capacidad de

generarse incógnitas de un hecho o fenómeno.

Exploración: A partir de la exploración indaga, busca y se responde algunos de

sus propios interrogantes.

Planteamiento de Hipótesis: Con base en lo indagado emite sus propias

conjeturas del hecho.

Investigación: A partir de consultas, experiencias, comparaciones y deducciones

el estudiante comprueba hipótesis.

Conceptualización: Con base con su formación científica básica, el estudiante

infiere conceptos.

Creativa: A partir de hechos y fenómenos genera nuevas ideas y posibles

soluciones a problemáticas de su entorno.

Valorativas: A partir del reconocimiento de conceptos aplicados; él identifica la

importación de los recursos y asume una actitud de conservación,

• CIENCIAS RELIGIOSAS: 1. Competencia Cognitiva: Conocimientos Generales

2. Competencia experimenta: Vivencial- Testimonial

3. Competencia antropológica: Conocimiento del hombre

4. Competencia Teológica: Conocimiento de Dios, desde el hombre

5. Competencia Doctrinal: Principio de fé, información. Promconciencia

6. Competencia Eclesiológica: Vivencia en la iglesia-Experiencia Religiosa

• LENGUA CASTELLANA COMPETENCIA COMUNICATIV A Capacidad para desarrollar en el estudiante las 4 habilidades comunicativas

(hablar, leer, escribir y escuchar).

1. Gramatical: Es la capacidad para construir textos aplicando las normas

sintéticas, morfológicas y fonotogfas.

2. Textual: Es la capacidad para construir diferentes clases de textos en forma

coherente y cohesiva.

3. Semántica: Es la capacidad para analizar y utilizar los significados en un

contexto

4. Pragmática: Es-la capacidad de reconocer y utilizar las normas comunicativas

en un contexto sociocultural.

5. Enciclopédico: Es te capacidad de interrelacionar los saberes propicios al

estudiante en el ámbito local social y cultural.

6. Literaria: Es la capacidad de practicar el proceso de lectoescritura, mediante el

manejo e interacción de diferentes clases de textos.

7. Poética: Es la-capacidad de expresar su mundo personota través del lenguaje;

atendiendo a unas normas y reglas establecidas.

• CIENCIAS SOCIALES

COGNITIVAS: Manejo conceptual aplicado al contexto cultural y social y que sirven en el ámbito

escolar y en el quehacer diario para resolver problemas.

PROCEDIMENTAL: Corresponde al manejo de técnicas; procesos y estrategias para buscar, organizar

información significativa, codificarla y decodificarla para resolver problemas en

diferentes contextos.

INTERPERSONALES O SOCIALIZADORA: Que es la disposición para interactuar y comunicarse con otros percibiendo

estados de ánimo todo elto creando una atmósfera posibilitante para todos los

involucrados en el contexto.

INTERPERSONAL O VALORATIV A: Capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar

y simbolizar los propios sentimientos y emociones.

• TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Identificar, u transformar, crear y transferir procedimientos tecnológicos.

Reconocer y-manejar herramientas informáticas.

• IDIOMA EXTRANJERO

1. Competencia Lingüística: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de fa lengua- como sistema

yola capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y

significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicos, fonológicas;.

Sintácticas y ortográficas entre otras.

2. Competencia Pragmática: Se relaciona con el uso funcional de los recursos Lingüísticos y comprende, en

primer lugar una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de

organizarías oraciones y en segundo lugar implica competencia funcional que comprende conocer las formas Lingüísticas y sus funciones.

3. Competencias sociolingüísticas:

Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales-y culturales que están

implícitas en el uso de la lengua.

• MATEMÁTICAS

1. Comprensión significativa Nivel-1: Reconocimiento de elementos conceptuales y procedimentales.

Identificación; descripción de objetos matemáticos, atributos,

propiedades, representaciones y operaciones.

Nivel 2: Interpretación y uso de los elementos conceptuales y procedimentales.

Clasificación, cognitiva, estimación, organización de información,

verificación de resultados, análisis y representaciones.

Nivel3: Producción y generalización, construcción de modelos,

representaciones, formulación; solución de problemas, argumentación,

transformación analítica, algebraica e inferencia.

2. Planteamiento y Resolución de problemas Diversidad de situaciones en esta y otras disciplinas.

3. Razonamiento Matemático Interpretación Crítica.

4. Comunicación Matemática

Uso del lenguaje Matemático.

• COMPETENCIAS LABORALES

La institución se encuentra en proceso de fundamentación, respecto a la

articulación de las competencias laborales- en sus planes de estudio. Sin embargo

enfatiza, la necesidad de crear ambientes de aprendizaje óptimos para lo

aplicación de los saberes en la vida cotidiana y en los diversos sectores.

El desarrollo de las competencias laborales y su inclusión; se fundamentan en los

siguientes elementos:

GENERALES: desde la educación básica hasta la media académica (articulación

con el mundo productivo).

ESPECIELCAS: En la- media técnica/la formación para eL trabajo y en la

educación superior.

CARACTERIZACIONDE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

• De tipo Intelectual.

• De tipo Personal.

• De tipo Interpersonal.

• De tipo Organizacional

• De tipo Tecnológico.

• Empresariales y para el Emprendimiento.

5.7 PROYECTOS PEDAGÓGICOS.

Asignaturas

Su diseño y ejecución aborda todos aquellos aspectos de formación y desarrollo de los sujetos, el grupo y la comunidad educativa

Deben tener un tiempo y un ligar para el conocimiento y la formación integral donde se sistematizan contiendos y problemáticas afines entre si con la cultura y los modos de ser de los

estudiantes

Facilitan los aprendizajes en todas las disciplinas, en los diversos grados y niveles

Desarrollar Potencialidades

PROYECTOS PEDAGÓGICOS

Un conjunto de actividades programadas para alcanzar los objetivos propios de la formación

integral de las personas

Una forma de generar y aplicar los conocimientos en unidades de sentido de

acuerdo con los temas, núcleos y problemas de forma interdisciplinaria, personalizada y por grupos de acuerdo a las necesidades reales de

cada uno Satisfacer Expectativas

La asignatura permite acudir a las áreas como medida para:

Satisfacer las necesidades e intereses

Resolver Problemas

9. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Proyectos Pedagógicos A modo de ejemplo

Están orientadas: - Diseño u elaboración

de un producto. - El aprovechamiento

de los materiales y equipos.

- A la adquisición de dominio sobre una técnica.

- A la solución de un caso

- Al desarrollo de intereses

Cumple la función de correlacionar, integra

hacer activos el conocimiento, valores y

actividades

Asignaturas

Esquema actividad dentro del Plan de

Estudios

- Promueve el espíritu investigativo - La intensidad horaria y la duración del los programas de definen en los Plan es de Estudios

• El P.E.I determina • Contenido • Intensidad horaria • Duración

Al desarrollo de las asignaturas aplicación métodos y estrategias pedagógicas que incluyan: • La exposición • La observación • La experimentación • La práctica • El laboratorio • Los tallares de trabajo • La informática educativa • El estudio personal

El currículo será adoptado por el Consejo Directivo con la participación del Consejo Académico – se registrara y se incorporara el Sistema de información Nacional para comprobar su ajuste a los requisitos legales y lineamientos generales

En el proceso de construcción del PEI participan diferentes miembros de las comunidades educativas con las que se realizo el análisis

Otras instrucciones como las culturales que imparten educación no formal como museos o casa de la cultura

Ofrecen elementos que dinamizan la educación y son apoyos pedagógicos

La comunidad educativa debe establecer en el PEI los mecanismos de interrelación y de participación en la vida de la comunidad en sus procesos socioculturales, deportivos, productivos y, en general, desarrollo comunitario

Con quines se tengan afinidades conceptuales, filosóficas y pedagógicas

Facatativa zona geográfica

La creación de programas para atender directamente o por convenio la educación de niños excepcionales como lo orden el articulo 40 de la Ley 115/94

Aplicación a la población con discapacidad. Creación de planes y programas necesarios, para su atención

Construir el PEI integral que fortalezca el desarrollo educativo en la zona

Políticas de Extensión y Promoción de la Comunidad

Educativa

La institución cuenta con los siguientes programas de extensión a la comunidad:

1. Seguimiento a egresados desde su vinculación a la comunidad. Esta

vinculación puede ser educativa o laboral, de esta forma complementa los

planes de mejoramiento institucional.

2. Servicio Social respondiendo a necesidades específicas del contexto.

2.1 Analfabetismo.

2.2 Aprovechamiento de residuos.

3. Los talleres de padres, son planeados desde las necesidades y expectativas.

Para su ejecución, la institución se apoya en agentes externos como:

A. Comisaría de familia.

B. Centro de vida sensorial.

C. Bienestar Familiar.

HIMNO DEL COLEGIO "LA ARBOLEDA"

Hoy le canto un Himno al Colegio

Digno centro de Ciencia y Saber

Gracias, gracias, querida ARBOLEDA

ARBOLEDA, sendero del bien.

En tus aulas cultivas semillas

De experiencias para compartir.

Se descubren las capacidades,

Muchas puertas se pueden abrir,

Porque es grato y fecundo el encuentro

Para ser y aprender a vivir.

Ser conscientes, sensibles, pensantes,

Ver de frente nuestra realidad,

Paso a paso forjar los caminos,

Los problemas poder superar,

Para ser juventudes con metas

En la lucha por un ideal.

Con orgullo levamos tu nombre

y aceptamos tus normas cumplir,

Porque aquí se cultivan valores.

y se aprende también a sentir

Que hay perfumes de verde esperanza,

Prospectivas de un gran porvenir.

Letra: Lic. Alicia Forero de Pulido

Música: Maestro Luis Gerardo Rocha

8. GESTIÓN INSTITUCIONAL. GESTIÓN DIRECTIVA y HORIZONTE INSTITUCIONAL

Partiendo de la misión y la visión institucional, contempladas en el P.E.I, la

institución orienta y articula los procesos institucionales e interinstitucionales a

través de el direccionamiento estratégico, el seguimiento y evaluación,

comunicación, alianzas, clima institucional y gobierno escolar. Con ello, establece

los criterios de pertinencia y calidad indispensables para la creación de planes de

mejoramiento continuos.

9. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

• Hacer un diagnóstico institucional, como ejercicio, consiste en recoger y

organizar información institucional que permitirá lograr, una mejor comprensión

de la situación que vive la IED La Arboleda actualmente. El diagnóstico puede

hacerse sobre un tópico o aspecto preciso (de su situación financiera, por

ejemplo) o sobre la entidad en su conjunto, de una manera global e integral.

• El diagnóstico de la gestión escolar, al que aquí nos referimos, pertenece al

tipo integral; aunque admitimos que la realidad de las instituciones es más que

gestión, y por tanto el diagnóstico de la gestión escolar no puede tomarse

necesariamente como un diagnóstico de toda la institución.

• Para que un diagnóstico sea útil debe cumplir algunas condiciones mínimas.

• Debe haber un compromiso con su veracidad. De nada sirve una evaluación

(especialmente un diagnóstico) en la que, consciente o inconscientemente, nos

estamos ocultando la realidad de las cosas.

• Debe haber interés de parte de la comunidad educativa por conocer la

situación de la institución. Un diagnóstico hecho simplemente por cumplir no

sirve.

• Debe partir, igualmente, de ciertos compromisos en torno a lo que se busca: el

diagnóstico no constituye un fin en sí mismo. El conocimiento de la realidad es

un medio para algo que se quiere hacer: mejorar la institución, delinear un plan

de mejoramiento a mediano plazo, reestructurar o simplemente cambiar la

orientación global o algunos aspectos parciales de la entidad.

COMPONENTE DIRECCIÓN

TENDENCIAS PROBLEMÁTICA DEBILIDAD POTENCIALIDAD

FORTALEZA

SUBCOMPONENTES A B C D

FILSOFIA

INSTITUCIONAL 10% 20% 30% 40%

GERENCIA

ESTRATÉGICA 15% 14% 24% 47%

GOBIERNO

ESCOLAR 20% 25% 35% 20%

RELACIONES CON

EL ENTORNO 10% 20% 50% 30%

CLIMA ESCOLAR

TENDENCIAS PROBLEMÁTICA DEBILIDAD POTENCIALIDAD

FORTALEZA


PERTENENCIA Y PARTICIPCIÓN 10% 15% 35% 40%

AMBIENTE FÍSICO 20% 15% 50% 25% APOYO INSTITUCIONAL 33% 17% 20% 30%

CONVIVENCIA Y MANEJO DE CONFLICTOS

10% 20% 15% 55%

COMPONENTE PEDAGÓGICO

TENDENCIAS PROBLEMÁTICA DEBILIDAD POTENCIALIDAD FORTALEZA


DISEÑO PEDAGÓGICO 10% 10% 35% 45%

METODOLOGÍA 5% 16% 45% 34%

GESTIÓN DE AULA 15% 20% 40% 35%

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 15% 30% 25% 30%

COMPONENTE ADMINISTRACIÓN



ADMINISTRACIÓN FINANCIERA 10% 20% 20% 50%

ADMINISTRACIÓN DE LOS BIENES 10% 30% 25% 35%

ADMINISTRACION DE LOS ERVICIOS

COMPLEMENTARIOS

20% 16% 26% 48%

SECRETARIA ESCOLAR 15% 20% 10% 55%

COMPONENTE TALENTO HUMANO



RECURSOS HUMANOS

DISPONIBLES 5% 15% 30% 50%

ADMINISTRACIÓN DEL PERSONAL 10% 30% 40% 20%

APOYO INSTITUCIONAL 10% 10% 55% 25%

AMBIENTE LABORAL 10% 15% 25% 50%

COMPONENTE DE COMUNIDAD



PARTICIPACIÓN Y CONVIVEN CIA 15% 15% 40% 30%

PREVENCION 10% 20% 30% 40%

PERMANENCIA E INCLUSIÓN 10% 15% 25% 50%

PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD 10% 20% 20% 50%

10. PLAN DE ACCIÓN.

FECHA ACTIVIDAD RESULTADOS ESTRATÉGICOS RESPONSABLES INDICADORES DE EVIDENCIAS

14 – 25 ENE

Plan operativo 2008

Conformación del plan operativo. Organización cronograma y actividades. Proyectos transversales. Estructuración administrativa y funcionamiento de la institución

Docentes

Establecieron fechas, actividades, responsables del cronograma. Se establecieron comisiones de trabajo para cada proyecto y cada una de las comisiones lo entregó. Se asignaron direcciones de curso, asignación académica y turnos de convivencia.

28-ENE

Inducción manual de convivencia

Ambientación y bienvenida a estudiantes y conocimiento del manual y sensibilización al mismo.

Directores de curso

Reconocimiento de informes generales del director de curso a los estudiantes.

01-FEB Asamblea de padres gobierno escolar

Reunión general y luego reunión por cursos.

Administrativos directores de grupo

Acto religioso. Orientaciones generales, elección representantes de padres al consejo directivo y a la asociación de padres de familia.

04-MAR

Fiesta de la democracia. IZADA DE BANDERA

Votación por cursos Área sociales Elección del personero de la institución.

05-MAR Dirección de curso Orientar é informar a cada grado Directores de curso seguimiento a cada estudiante según presenten fortalezas o debilidades

06-MAR Día del Colegio Reconocimiento de pertenencia a la labor arboledista

Docentes Marta Ubaque y Mariela Muñoz Acto cultural, participación activa de la comunidad educativa.

13-MAR Reuniones de área Unificación de conceptos pedagógicos manejados en el área para el mejoramiento de la calidad educativa.

Docentes Jefes de área Mediante la práctica se demuestran los avances obtenidos.

14-MAR Día de la mujer del hombre

Reconocer el valor y la convivencia armónica entre hombres y mujeres Profesores y profesoras Mediante un acto cultural se hace palpable la convivencia

armónica

01-ABR Dirección de curso Orientar e informar a cada grado Directores de curso seguimiento a cada estudiante según presenten fortalezas o debilidades

31 MAR - 4 ABR

Evaluaciones Bimestrales

Que el estudiante se familiarice con el tipo de pruebas ICFES, a la vez que refuerza conceptos.

Docentes Buenos resultados en las pruebas.

FECHA ACTIVIDAD RESULTADOS ESTRATÉGICOS RESPONSABLES INDICADORES DE EVIDENCIAS

14 - 25 ENE Plan operativo 2008

Conformación del plan operativo. Organización cronograma y actividades. Proyectos transversales. Estructuración administrativa y funcionamiento de la institución

Docentes

Establecieron fechas, actividades, responsables del cronograma .. Se establecieron comisiones de trabajo para cada proyecto y cada una de las comisiones lo entregó. Se asignaron direcciones de curso, asignación académica y turnos de convivencia.

28-ENE Inducción manual de convivencia

Ambientación y bienvenida a estudiantes y conocimiento del manual y sensibilización al mismo.

Directores de curso Reconocimiento de informes generales del director de curso a los estudiantes.

01-FEB Asamblea de padres - gobierno escolar Reunión general y luego reunión por cursos. Administrativos - directores

de grupo

Acto religioso. Orientaciones generales, elección representantes de padres al consejo directivo y a la asociación de padres de familia.

04-MAR Fiesta de la democracia. IZADA DE BANDERA

Votación por cursos Área sociales Elección del personero de la institución.

05-MAR Dirección de curso Orientar e informar a cada grado Directores de curso seguimiento a cada estudiante según presenten fortalezas o debilidades

06-MAR Día del Colegio Reconocimiento de pertenencia a la labor arboledista

Docentes Marta Ubaque y Mariela Muñoz Acto cultural, participación activa de la comunidad educativa.

13-MAR Reuniones de área Unificación de conceptos pedagógicos manejados en el área para el mejoramiento de la calidad educativa.


14-MAR Día de la mujer y del hombre

Reconocer el valor y la convivencia armónica entre hombres y mujeres Profesores y profesoras Mediante un acto cultural se hace palpable la convivencia

armónica

01-ABR Dirección de curso Orientar e informar a cada grado Directores de curso seguimiento a cada estudiante según presenten fortalezas o debilidades

31 MAR - 4,ABR




09- ABR Entrega de planillas a coordinación

Dar cumplimiento al decreto que informa a los padres. Docentes Elaboración de registros de evaluación.

09- ABR SIGES Subir las notas al sistema. Docentes Impresión de los boletines.

14- ABR Consejo académico y comités de evaluación

Establecer las fortalezas y debilidades de cada una de las áreas. Rendimiento de estudiantes y establecer planes de mejoramiento.

Jefes de área. docentes y directivos.

Superación de los estudiantes y cubrimiento de falencias detectadas.

Habrán alumnos promovidos y planes de refuerzo.

21- ABR Entrega de boletines a padres de Familia

Dar a conocer a los padres y estudiantes los resultados a nivel académico y convivencial durante todo el periodo.

Directores de curso Entrega del boletín.

23- ABR Día del Idioma. IZADA DE BANDERA

Exaltar el idioma Español y su manejo adecuado en la vida cotidiana. Área humanidades Que los estudiantes mejoran su vocabulario continuamente.

25- ABR Día de la Secretaria Reconocer la labor de la secretaria y fomentar el valor de éste trabajo. Directivos Muestra de gratitud permanente hacia estas colaboradoras.

29- ABR Día del niño y salida ecológica

Que los estudiantes proyecten su conocimiento hacia otros ambientes de Aprendizaje.

Docentes Marina, Consuelo y directores de 70s.

Interactuar con la naturaleza y valorarla. Entrega de detalles a los estudiantes

30- ABR Día del desafío Participar en actividades físicas creando hábitos para el buen uso del tiempo

Docentes Marina, Consuelo y directores de 70s.

Toma de conciencia de los danos que produce el sedentarismo y se da la importancia a un buen mantenimiento físico para obtener gran desempeño en todos los campos.

30- ABR Día del trabajo Exaltar la labor que realizan los trabajadores colombianos.

Docentes Marina, Consuelo y directores de 70 S

Reconocimiento por la comunidad educativa hacia todos los trabajadores.

02- MAY Dirección de curso Orientar e informar a cada grado Directores de curso Seguimiento a cada estudiante según presenten fortalezas o debilidades.

13- MAY Reuniones de área Unificación de conceptos pedagógicos manejados en el área para el ejoramiento de la calidad educativa.


15- MAY Día del Maestro Exaltar la labor del educador a toda la comunidad educativa Administrativos Reconocimiento y valoración hacia los docentes.

Día del Maestro

Exaltar la labor del educador a toda la comunidad educativa

Administrativos Reconocimiento y valoración hacia los docentes.

Día de la Afrocolombianidad. IZADA DE BANDERA.

Evitar la discriminación racial. Área de Sociales - Profesora Alba

Demostración de buen trato entre todos los integrantes de la comunidad Arboledista.

Dirección de curso Orientar e informar a cada grado Directores de curso seguimiento a cada estudiante según presenten fortalezas o

debilidades

Oíd del Medio Ambiente

Reconocer la importancia de los recursos naturales para el desarrollo y el mejoramiento de la calidad de vida de todos.

Área de Ciencias Valoración de la flora y fauna que durante el recorrido de la salida puedan apreciar y el manejo racional de los recursos naturales.


Que el estudiante se familiarice con el tipo de pruebas ICFES. a la vez que refuerzo conceptos.


Día de la Familia

Estrechar los lasos de respeto u afecto entre cada uno de los miembros de las familias Arboledistas.

Profesores Mireya. Marina y el Padre César.

Muestra de la cultura y respeto hacia los estudiantes y sus familias.

Entrega de planillas a coordinación


SIGES Subir las notas al sistema. Docentes Impresión de los boletines.

Dirección de curso Orientar e informar a cada

grado Directores de curso seguimiento a cada estudiante según presenten fortalezas o debilidades

Consejo académico y Comité de evaluación

Establecer las fortalezas y debilidades de cada una de las áreas, rendimiento de estudiantes y establecer planes de mejoramiento.

Jefes de área Superación de los estudiantes y cubrimiento de falencias detectadas.

Entrega de boletines a padres de Familia



Día de Cundinamarca

Resaltar los valores patrios y sentido de pertenencia al País.

Área de Sociales - Profesora Alba

Respeto en cada acto cultural, al entonar cada himno y mostrar la identidad en cada sitio.

Día de la independencia. IZADA DE BANDERA.



Respeto en cada acto cultural, al entonar cada himno y mostrar la identidad en cada sitio .

Dirección de curso Orientar e informar a cada grado Directores de curso seguimiento a cada estudiante según presenten fortalezas o

debilidades

Batalla de Boyacá. IZADA DE BANDERA.



Respeto en cada acto cultural, al entonar cada himno y mostrar la identidad en cada sitio.

Reuniones de área

Unificación de conceptos pedagógicos manejados en el área para el mejoramiento de la calidad educativa.


AGO Día del estudiante y salida ecológica.

Resaltar la importancia que tienen los estudiantes dentro de la comunidad educativa.

Profesores Mauricio y Maribel. Área de ciencias.

Reconocimiento en un acto cívico-cultural a todos los estudiantes.

SEP Dirección de curso Orientar e informar a cada grado Directores de curso seguimiento a cada estudiante según presenten fortalezas o

debilidades 5SEP Evaluaciones

Bimestrales



SEP Entrega de planillas a coordinación


SEP SIGES Subir las notas al sistema. Docentes Impresión de los boletines.

SEP Día del amor y la amistad. IZADA DE BANDERA.

Integrar a la comunidad Arboledista exaltando valores de amor y respeto.

Docentes integrantes del comité social Mostrar interacción continua.

SEP Consejo académico y Comité de evaluación



SEP Dirección de curso Orientar e informar a cada grado Directores de curso seguimiento a cada estudiante según presenten fortalezas o

debilidades OCT Día de muestras

culturales. IZADA DE BANDERA.

Demostrar los procesos de desarrollo cognitivo mediante la presentación de trabajos y proyectos de los estudiantes en varias áreas.

Áreas de ciencias, sociales, artes y humanidades. Excelente muestra de proyectos.

Entrega de boletines y muestras culturales a Padres de Familia.



Juegos Municipales

Fomentar el arte y la cultura mediante actividades pedagógicas de integración entre los docentes del Municipio.

Profesora Marina. Vivenciar valores de cooperativismo, solidaridad y respeto en el cumplimiento de las reglas de cada deporte y participación de juzgamiento por parte de los administrativos.

Reuniones de área

Unificación de conceptos pedagógicos manejados en el área para el mejoramiento de la calidad educativa.


Día dulce y día blanco. IZADA DE BANDERA.

Exaltar los valores de la niñez y contagiar de su alegría a toda la comunidad.

Profesor Oscar y padre César. Entrega de obsequios en acto cultural a los niños.


Que el estudiante se familiarice con el tipo de pruebas ICFES, a la vez que refuerzo conceptos.


Dirección de curso Orientar e informar a cada grado Directores de

curso seguimiento a cada estudiante según presenten fortalezas o debilidades

Entrega de planillas a coordinación


SIGES. Subir las notas al sistema. Docentes Impresión de los boletines.

Consejo académico, comités de valuación y promoción.



Entrega de boletines a padres de Familia



P.E.I. La Arboleda

Documents

Transcript of P.E.I. La Arboleda