PRESENTACIÓN

El ISPP Chincha, como resultado de acciones conjuntas de revisión, reflexión y toma de decisiones ha elaborado su Proyecto Educativo Institucional partiendo de criterios compartidos y del compromiso de cada uno de sus miembros. Todos los estamentos estuvieron presentes en el mes de marzo, algunos en pleno, como los docentes – en su periodo de planificación; y otros representados, como el estamento administrativo y estudiantes, para realizar este importante trabajo de elaboración. Nuestro ISP cuenta con su Proyecto Educativo Institucional, pero se trataba de actualizarlo y asumirlo como corresponsabilidad de todos y no sólo de un equipo de expertos que entrega un precioso documento por el que muy pocos apuestan y se comprometen. El presente PEI está integrado por partes constitutivas:

1. La identidad del ISP 2. La Propuesta de Gestión Pedagógica 3. La propuesta de Gestión Institucional 4. Los Proyectos de Implementación.

Cada una de las partes ha supuesto una fase de trabajo y ha dado como resultado: 1. La Visión y Misión de la Institución

2. El reconocimiento de los contextos y de las fortalezas y debilidades de la institución así como las oportunidades con que cuenta y las amenazas a las que se tiene que enfrentar.

3. La propuesta pedagógica que es la parte central del PEI presenta los objetivos, principios, valores y el diseño cunicular elaborados.

4. La Propuesta de Gestión que es el cómo hacer posibles los objetivos de la Institución a través de la estructura organizativa; los procesos Administrativos y el Clima Institucional.

5. Finalmente todo lo anterior se formula en los Proyectos de implementación planteados a corto y mediano plazo.

Este PEI ha sido posible construido gracias a aporte de educadores y directores con mayor experiencia, al trabajo decidido generoso de nuestra comunidad educativa y al soporte bibliográfico de quienes muestran propuestas y experiencias válidas en otras latitudes. El PEI del ISPP Chincha estará siempre en construcción pues es la única manera de vivir la riqueza del cambio que aorta, que es distancia céntrica y que revitaliza día a día la Acción humana Educativa.

I. IDENTIDAD DEL INST. SUPERIOR. PED. PÚBLICO “CHINCHA” 1.1. DENOMINACIÓN Y REFERENCIAS:

1.2.1. INSTITUCION : INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PÚBLICO

"CHINCHA" 1.2.2. CÓDIGO MODULAR : 0608299 1.2.3. CÓDIGO DEL LOCAL : 1102010016 1.2.4. RUC : 20199185056 1.2.5. DIRECTORA GENERAL : HNA. RANULFA YANGALI VILLALTA 1.2.6. TIPO DE GESTION : ESTATAL 1.2.7. DIRECCION : AV. AMERICA Nº 209

DISTRITO DE CHINCHA ALTA PROVINCIA DE CHINCHA DPTO. ICA

1.2.8. NUMERO DE TELEFONO : TELEFAX 26 30 02 1.2.9. PAG. WEB : www. isppchincha.com 1.2.10. CORREO ELECTRÓNICO : isppch@hotmail.com

A. FECHA DE CREACION DE LA ESCUELA NORMAL MIXTA DE CHINCHA

• R. S. Nº 1126 DE FECHA 29-SET 1965. • LEY Nº 16044 DE FECHA 18 DE FEBRERO DE 1966

B. DOCUMENTO DE AUTORIZACION DE FUNCIONAMIENTO

• AUTORIZACION D.S. Nº 02-85-ED. • RENOVACION DE FUNCIONAMIENTO D.S. Nº 09-94 ED.

C. ESPECIALIDADES AUTORIZADAS POR EL MINISTERIO DE EDUCACION

� EDUCACION INICIAL : R.M. Nº 733-82-ED. 19-08-1982. � EDUCACION PRIMARIA : R.M. Nº 1126-65-ED. 29-09-1965. � EDUCACIÒN ESPECIAL : R.M. Nº 0436-2005-ED

� EDUCACION SECUNDARIA :

� EDUCACION FISICA : R. M. Nº 0117-85-ED. 04-02-1985. � COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA : R. D. Nº 0623-2000-ED.20-06-2000. � IDIOMAS : INGLÉS : R. D. N° 1063-2003-ED. 06-06-2003

� CARRERAS TECNOLÓGICAS : � COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA : R.D. Nº 0083-2008-ED � ADMINISTRACIÓN : R.D. Nº 0083-2008-ED � PERIODISMO AUDIOVISUAL : R.D. Nº 0083-2008-ED � GUÍA OFICIAL DE TURISMO : R.D. Nº 0083-2008-ED � CONTABILIDAD : R.D. Nº 1732-2009-ED � ENFERMERÍA TÉCNICA : R.D. Nº 1732-2009-ED � GASTRONOMÍA Y ARTE CULINARIO: R.D. Nº 1732-2009-ED

D. REFERENCIAS SOBRE PROCEDENCIA SOCIAL DEL ALUMNADO.

� El ISPPCH cuenta con un área que alberga una población estudiantil de 761 estudiantes que concurren de los diferentes puntos de la provincia de Chincha, incluyendo distritos de nuestra Serranía, donde están catalogados de máxima pobreza y los de la zona de la costa tienen que movilizarse varios Km. En la mayoría de los casos haciéndolo a pie, bicicletas, microbús, lo mismo que afecta su situación económica.

� Es así que contamos con una población económica media a baja, un número de 646 estudiantes que equivale al 84.89%.

� Condición baja a extrema pobreza la cantidad de 115 estudiantes que equivale a 15.11%.

� La gran mayoría de su padres trabajan en fábricas, campos, artesanía, vendedores, ambulantes, etc.

� Tenemos un 30% de estudiantes aproximadamente que solventan sus estudios.

� Muchos estudiantes no cuentan con recursos económicos suficientes, lo que dificulta costear sus estudios.

1.2. RESEÑA HISTÓRICA:

La Escuela Normal Superior Mixta de Chincha, fue creada por R.M. 1126 del 29 de setiembre de 1965 y ratificada por ley del Congreso N° 16044 del 18 de Febrero 1966.

Por aplicación de la Nueva Ley de Educación N° 19326 y de conformidad a la R.M. N° 0260-ED-78 del 17 de febrero, se convierte en la Escuela Superior de Educación Profesional. ESEP de Chincha con las áreas de Educación (de la extinguida Normal) y de Agropecuaria (del extinguido instituto agrario de Chincha.

Por R.M. N° 035881 del 10 de abril de 1981 se autoriza la apertura de los estudios de Formación Magisterial en la ESEP de Chincha.

Por R. M. N° 543-82 del 21 de junio de 1982, se reapertura la escuela Normal Mixta de Chincha incorporando para su funcionamiento a los alumnos del programa de estudios de Formación Magisterial de la ESEP de Chincha.

Se cuenta con un local “Fundo de Hijaya” situado en Hijaya (Condorillo Alto) con un área total de ………… que fue donado por la Municipalidad de “Chincha” en el año …………..

Por D.S. N° 02-85-ED del 23 de enero de 1985, se aprueba la adecuación de la Escuela Norma Mixta de Chincha a Instituto Superior Pedagógico de Chincha.

Por R.M. N° 569-85-ED del 1 de diciembre de 1985 se aprueba la suscripción del convenio entre el Ministerio de Educación y la Diócesis de Ica para la Dirección y Administración del Instituto Superior Pedagógico de Chincha.

Por R.M. N° 165 del 17 de febrero de 1998 se renueva el convenio entre el Ministerio de Educación y la Diócesis de Ica.

A partir del año 1999, la diócesis de Ica celebra convenio con la Congregación de Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepción y a partir de ese año es dirigido y administrado por la Congregación.

Por R.D. Nº 623-2000-ED se autoriza ofertar en el ISPP “Chincha” la carrera profesional con Título de Profesor de Educación Secundaria Técnica en la especialidad de Computación e Informática.

Por R.D. Nº 0875-2001-ED se autoriza ofertar en el ISPP “Chincha” las carreras profesionales en Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria en las especialidades de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Comunicación a partir del I ciclo del año académico 2001.

Por R.D. Nº 063-2003-ED se autoriza ofertar en el ISPP “Chincha” la carrera profesional con título de Profesor de Idiomas, Especialidad Inglés a partir del I ciclo del año 2003.

Por R.D. Nº 1809-2003-ED se autoriza ofertar la Carrera Profesional conducente al otorgamiento del Título de Profesor de Educación Física a partir del I ciclo académico del año 2002.

Por R.D. Nº 173-2005-ED y Directiva Nº 94-2005/DINFOCAD-UFOD se otorgan “Orientaciones para la ejecución de Planes de Formación en Servicio a cargo del ISPP “Chincha” en el año 2005-2006.

Por R.M. Nº 0436-2005-ED se autoriza ofertar en el ISPP “Chincha” la carrera Profesional conducente al otorgamiento del Título Profesional de Profesor de Educación Especial en la especialidad de Retardo Mental y problemas de aprendizaje a partir del I semestre académico del 2006.

A partir del año 2007 por R.S. Nº ……… el instituto Superior Pedagógico Pùblico “Chincha”,

Por R.D. Nº 0083-2008-ED se autoriza ofertar en el ISP “Chincha” las carreras tecnológicas de Computación e Informática, Administración, Periodismo Audiovisual y Guía Oficial de Turismo a partir del I semestre del año 2008.

Con R.D.R. Nº el ISPP “Chincha” es reconocido a nivel regional como ….

Por R.D. Nº 1732-2009-ED se autoriza ofertar en el ISP “Chincha” las carreras tecnológicas de Contabilidad, Enfermería Técnica y Gastronomía y Arte Culinario

1.3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

1.3.1. REGIÓN : Ica 1.3.2. DEPARTAMENTO : Ica 1.3.3. PROVINCIA : Chincha 1.3.4. DISTRITO : Chincha Alta 1.3.5. UGEL : Chincha 1.3.6. AMBITO JURISDICCIONAL : DRE ICA – UGEL CHINCHA.

� CONDICIÓN DE TENENCIA DEL LOCAL : Propio � PROPIEDAD Y SITUACIÓN DEL LOCAL : Saneado ante los Registros

Públicos � ÁREA DEL ISPP “Chincha” : 4,876 m2 � ÀREA DEL FUNDO HIJAYA :

1.4. VISIÓN Y MISIÓN:

La Comunidad Educativa del ISPP “Chincha”, reunida en pleno en marzo del 2008 se planteó la necesidad de actualizar el PEI ya existente.; convencida de que esta redefinición exigiría un esfuerzo arduo y constante y el planteamiento organizado y colaborativo de todos los integrantes de la comunidad.

La primera fase de la actualización fue definir la Misión y Visión del ISP.

1.4.1 VISIÓN:

La comunidad Educativa se planteó tres preguntas en proyección a 5 años: ¿Para qué formamos?, ¿Quienes queremos ser? , ¿Cómo nos vemos en el año 2014 Después de madura reflexión concordada con los fines y objetivos de la institución docente, sus principios axiológicos y pedagógicos quedó definida la visión en los términos siguientes:

VISIÓN DEL ISPP CHINCHA AL 2014

Ser una institución educativa en permanente mejoramiento en la práctica de principios éticos y valores católicos, potenciando la capacidad creativa de nuevos conocimientos y adecuación constante a los cambios sociales y tecnológicos del mundo, basados en las exigencias actuales de inclusión, democracia, identidad pluricultural, salud preventiva y gestión de riesgo; garantizando la formación integral de los estudiantes de formación magisterial y tecnológica en el nivel académico y empresarial con el mejor local, equipamiento y cuerpo docente altamente calificado e identificado con su comunidad

1.4.2 MISIÓN: Para la construcción de la misión la comunidad educativa se planteó una idea motora que permitiera orientar el proceso de planificación. Se analizó el ser, quehacer y actuar. Las preguntas fueron: ¿Quiénes somos?, ¿qué hacemos?, ¿cómo lo hacemos?. El análisis de las respuestas permitió definir la misión del ISP en los siguientes términos:

MISIÓN DEL ISPP CHINCHA

Somos una Institución Educativa inspirada en principios éticos y valores católicos, creadora y difusora de cultura, saber y conocimiento, promotora de cambio, dedicada a formar integralmente a los estudiantes en diferentes carreras pedagógicas y técnicas, ayudándoles a convertirse en personas con capacidad empresarial, competitivos y capacitados para realizar innovaciones y transferencia tecnológica en la producción de bienes y servicios, contando con una infraestructura adecuada, docentes capacitados para resolver problemas esenciales en el nivel educativo y empresarial de nuestra región y el país.

1.5. AXIOLOGÍA INSTITUCIONAL:

1.5.1 PRINCIPIOS INSPIRADORES: El ISPP asume los siguientes principios axiológicos:

A. PRINCIPIO CRISTOCÉNTRICO: “Ningún maestro educa sin saber para

que educa y hacia donde educa” (S.D. 265). Educar hacia un proyecto de hombre en el que viva Jesucristo; reconociéndole como centro y eje del universo, modelo u guía del hombre, solidario con los sufrimientos y las esperanzas de la humanidad; imagen de Dios no visible; “Este es mi Hijo muy amado, mi primogénito, escuchadlo” (Mt. 7,5); Jesucristo, es el hombre perfecto y capaz de recibir todo el amor infinito y devolver ese amor.

B. PRINCIPIO MARIOLÓGICO: Somos hijos de María tanto como hermanos

de Jesucristo, la amamos y queremos imitarla en gestos coherentes de amor y solidaridad a los hermanos.

C. PRINCIPIO DE RESPETO A LA PERSONA: Dar a cada uno el

protagonismo que le corresponde, dejando que cada persona sea artífice de su propia realización en sus tres áreas fundamentales: Desarrollo de los conocimientos, desarrollo humano y espiritual, propiciando la actitud creativa y crítica, la autodeterminación, la ética y la moral, respetando las normas de convivencia, fortaleciendo la conciencia moral, individual y la responsabilidad dentro de la sociedad.

D. PRINCIPIO HUMANISTA: Priorizar el valor de la Dignidad del hombre,

creado a imagen y semejanza de Dios, con la finalidad trascendente; ser digno del amor divino y el de los hombres, Rey y Señor de la Naturaleza, dotado de grandes cualidades para construir una sociedad DEMOCRÁTICA, DIALOGAL, IGUAL PARA TODOS, NO

DISCRIMINANTE, CON CALIDAD Y EQUIDAD, PROFUNDAMENTE HUMANA Y HUMANIZANTE. Ofreciendo una educación en valores de responsabilidad, trabajo, servicio, solidaridad, acogida, diálogo, paz, de respeto a los derechos humanos, libertad de conciencia, de pensamiento y de opinión.

E. PRINCIPIO DE INTEGRACIÓN: Visión de hombre, de la naturaleza y de

Dios, dando una educación que integra el cuerpo y el espíritu, la ciencia y la fe, la cultura y la vida, la acción y la contemplación, la teoría y la experiencia; el saber y el enseñar, la iniciativa individual y el compartir; todo ello orientado a la formación de una sociedad justa, desarrollada y cristiana.

1.5.2 PRINCIPIOS FRANCISCANOS:

A. FRATERNIDAD: Casa y corazón abierto para todas las personas demostrando hospitalidad franciscana. Mostrar el rostro alegre y el espíritu transparente.

B. SOMOS HIJOS DE LA IGLESIA: Como Francisco de Asís, hijos dilectos de la Iglesia Católica a la que pertenecemos.

C. PRINCIPIO ECOLÓGICO Y DE COMUNIÓN UNIVERSAL: Todas las

creaturas son nuestros hermanos.

D. PAZ Y BIEN: Vivir y sentir la presencia de Jesús, ser testimonio de vida y de Paz y Bien.

E. MINORIDAD Y SERVICIO: No considerarse superior a los demás y sentir en cada hermano la presencia de Jesús., ponerse al servicio de los demás aunque no lo soliciten

F. AMOR A LA NATURALEZA: Ver el mundo y la naturaleza como criatura perfecta de Dios.

G. OPCIÓN POR LOS POBRES: Vivir a ejemplo de Jesucristo como María y

Francisco. Salir al encuentro de los pobres y brindarle nuestra caridad y apoyo.

H. LIBERTAD: Ser libres para ser fraternos y optar por el bien. Desligarse de

todo lo que impide amar a Dios y a nuestros semejantes. 1.5.3 PRINCIPIO INSTITUCIONAL:

Educar desde la fe para la vida y la cultura. - Educar en Valores - Educar para el desarrollo integral - Educar para el cambio social. - Educar a todos para la excelencia profesional.

1.6. VALORES INSTITUCIONALES:

a) VALOR : Creatividad Actitud : Calidad e innovación en el desempeño docente.

b) VALOR : Solidaridad

Actitud : Participación activa en la vida institucional

c) VALOR : Responsabilidad Actitud : Puntualidad, interés y madurez en el proceso de formación

docente. d) VALOR : Paz y Bien

Actitud : Cultura de fe en un contexto de desprendimiento, humildad y fraternidad

II. EL DIAGNÓSTICO DEL ISPP CHINCHA 2.1 ¿PARA QUÉ UN DIAGNÓSTICO?

Para tener pleno conocimiento de los problemas que aquejan a la institución analizando y describiendo la realidad del ISP en cuatro grandes aspectos: pedagógico, organizativo, administrativo y comunitario, desagregados en áreas diversas. Es importante levantar un diagnóstico para reconocer las oportunidades y fortalezas: - Establecer las necesidades y problemas que afectan el desarrollo del ISP - Identificar los obstáculos para el mejoramiento continuo de la calidad y de las

condiciones en que se llevan a cabo los procesos de aprendizaje. - Descubrir los procesos que orientan el esfuerzo de construcción de nuestra

propuesta educativa. 2.2 CONTEXTOS:

2.2.1 CONTEXTOS GLOBALES:

A. CONTEXTO MUNDIAL:

EL MUNDO GLOBALIZADO: Se llama globalización a la creciente interdependencia que se está produciendo entre los países del mundo, a partir de la rápida y amplia difusión de la tecnología., con una importante incidencia en los aspectos sociales, políticos, culturales e ideológicos. Como es fácil deducir, la globalización del mundo afecta significativamente el estilo de vida de las personas, y los obliga a cambiar sus costumbres, sus formas de relacionarse, su manera de trabajar, sus patrones productivos, y por ende, sus formas de desarrollarse y de aprender. El hombre debe vivir en un mundo permanente nuevo y debe ser educado para ser artífice de su futuro y ser feliz en él. Se está viviendo una época signada por la globalización de las conciencias, donde se pueden hacer a un lado los valores más importantes para los hombres, lo cual dista mucho de ser una real globalización. Debemos hablar más bien de una globalización solidaria que tenga como consecuencia lógica mayores niveles de elevación del hombre en todos los campos de su desarrollo: cultural, educativo, salud, espiritual, etc., que le garantice una vivencia más feliz, pacífica y solidaria. Lamentablemente, los cambios que se producen actualmente en la “aldea global” se reducen al desarrollo científico, tecnológico y económico; al margen del desarrollo social y educativo, lo cual hace que el hombre no mejore sus niveles de vida. Los valores materiales se expresan a través de la técnica, experiencia de producción y objetos materiales. Mientras que los valores espirituales se adquieren mediante la ciencia, el arte, la filosofía, la moral y la educación. Esta cultura espiritual, en un sentido más amplio abarcaría tanto la psicología social como la ideología; pero es necesario comprender por qué la cultura material siempre debe estar sobre la marcha con la cultura espiritual. UN MUNDO CON NUEVAS CARACTERÍSTICAS: 1. Fase avanzada de la división internacional del trabajo. 2. La revolución científica y tecnológica 3. Compleja Red de Relaciones Internacionales

4. Minimización de las economías nacionales, para dar paso a una economía global.

5. Cambios importantes en las Relaciones Interpersonales 6. Desmesurado aumento de la información disponible. 7. Deshumanización que desemboca en una elevada crisis moral. 8. Incremento del tiempo libre PRINCIPALES TENDENCIAS CULTURALES Y ECONÓMICAS EN UN MUNDO GLOBALIZADO � Hemos pasado de una sociedad industrial a una sociedad informática y

de comunicación, en la que la calidad de la información constituye un recurso estratégico. La creatividad del individuo para usar esta información con oportunidad y pertinencia, constituye una necesidad.

� Estamos pasando de necesitar trabajadores especialistas a personal plurifuncional que puedan identificar y resolver rápidamente problemas de diversa índole en su entorno inmediato, lo que implica que debe haber una estrecha relación entre la educación y la actividad laboral.

� Se está pasando de economías locales y regionales a economías globales. La distancia ya no constituye un problema. El mercado para cualquier producto o servicio de calidad es el mundo, pero sin descuidar su economía y mercado interno.

� Comprensión de que el hombre depende más de sus propias capacidades que de las instituciones y de su necesidad de trabajar corporativamente.

� Nuevas formas gubernamentales de gestionar la educación, salud y trabajo.

� Estamos pasando a una sociedad de autoempleo y autonomía. LAS MEGATENDENCIAS: Predicciones en referencia a los cambios del siglo XXI. 1. Mundo inestable 2. Crisis en la práctica de valores espirituales y trascendentes 3. Religiosidad individualista 4. Redefinición del a competencia 5. Se acelera el ciclo de vida de todos los productos 6. El movimiento de calidad de impacto en todas las organizaciones 7. La tecnología de producción desplaza a la tecnología de producto.

Transferencia de la tecnología. 8. Internacionalización de la empresa 9. Universalidad del hombre 10. Surgimiento de nuevas potencias económicas en base a la educación

y ampliación de las tecnologías. 11. Crecimiento explosivo de las comunicaciones 12. Explosión en la tecnología del área biológica. 13. Desarrollo de sistemas con toma de decisiones autónomas. 14. Preocupación ecológica 15. Redefinición del papel de la mujer 16. Redefinición del papel del Estado 17. Pluralismo y democracia 18. Énfasis en la educación 19. Agudización de las diferencias norte – sur 20. Reestructuración de la economía.

¿Qué hacer ante estas megatendencias? La historia de la humanidad ha estado marcada por el cambio; por lo tanto, el cambio de paradigmas no es característico de los tiempos modernos

como sí lo es la velocidad del mismo, ya que antes ocurría un cambio cada 25 años, y ahora, ocurre cada 25 minutos con sentencias terribles como por ejemplo: - La única constante es el cambio constante. - Quien no cambia con el cambio, el cambio lo cambia - Ser protagonista del cambio, no víctima de él - Ser actor no espectador - El cambio se hace con dolor o con placer… uno escoge. - Quien no es parte de la solución, es parte del problema. - Quien no entienda la fuerza del cambio, no entiende nada. Desde el año 1600 Baltasar Gracián sentenciaba: “Es dificultoso dar entendimiento a quien no tiene actitud, pero es más dificultoso dar actitud a quien no quiere entender; porque son sordos para oír y no abre los ojos para ver. Aristóteles dice que el lugar natural de la verdad es el juicio, pero los juicios vienen de las percepciones, de tal manera que si percibimos mal o equivocadamente, eso nos llevará a juicios equivocados, aunque consideremos que estamos en la verdad. De ahí de que no sólo debemos saber dar lectura a los tiempos, sino sobre todo distinguir lo sustancial de lo accesorio. Los principios y valores no cambian, aunque podemos expresarlo con otras formas. El cambio requiere un examen de los prejuicios (paradigmas) que pueden ocultar la verdad. Bacón nos hablaba de cuatro ídolos (paradigmas) que afecta la verdad. a) Prejuicios de la especie humana inherentes a su naturaleza, son las

falacias de los sentidos, ya que no todos percibimos un mismo hecho de la misma manera.

b) Las tendencias y predisposiciones individuales que puedan conducir a error.

c) Los prejuicios de la sociedad y el lenguaje d) Los prejuicios de la autoridad, fundados en el prestigio de que algunos

gozan en el escenario público y que pueden comprometer la visión directa y personas de las cosas y extraviar la opinión recta; es decir, dependiendo del quien diga algo, podrá considerarse cierto, aunque sea falso.

Responsabilidad de la educación ante el mundo globalizado 1. Frente a esta realidad el currículo educativo debe tener las siguientes

características. - Flexibilidad, para poder adaptarse continuamente a las

innovaciones. - Capacidad de reacción, lo que implica que la educación debe

estar atenta a los cambios y lista para asumir las nuevas demandas y exigencias que plantea el avance de la tecnología y la sociedad.

- Diversificación, que significa que la educación debe atender diferentes áreas de aprendizaje en función a los contextos y realidades propias, tratando de formar a un hombre capaz de atender demandas en diferentes aspectos.

- Competencia y pertinencia, pues debe trascender a una visión puramente instrumental percibida para obtener resultados y buscar la realización de la persona que toda ella aprende a ser.

- Multiculturalidad, pues debe fundamentarse en la interacción y el respeto de las diferentes culturas y características que se relacionan en un mismo entorno.

2. Toda educación responsable debe considerar las siguientes áreas de

formación para un mundo globalizado. - Visión prospectiva: Desde este punto de vista se busca formar al

educando para que sea capaz de generar una “Visión de Futuro” personal, que le permita orientar todas sus acciones y expectativas con uan perspectiva de largo plazo.

- Creatividad – la criticidad: Debe ser preocupación fundamental, formar a los niños y jóvenes en la capacidad de generar respuestas nuevas a los problemas que les presenta su realidad. Asimismo, deberá formarse paralelamente el sentido crítico, es decir, la capacidad para analizar, seleccionar y elegir en función de parámetros éticos y sociales.

- Habilidades tecnológicas: La educación deberá contemplar la capacitación del joven en procedimientos tecnológicos aplicables a las diferentes ramas del quehacer humano. Dominio suficiente y pertinente de la Computación, planeamiento, investigación y conocimientos afines, cuidando de mantenerse permanentemente actualizado.

- Habilidades lúdicas: Para que a través del juego se desarrollen destrezas motoras, finas y gruesas que les servirán en el futuro para actividades físicas y deportivas que requieran de coordinación.

- Habilidades deportivas: Para complementar el proceso formativo y garantizar la salud física y la armonía entre el ser interior y el cuerpo, será importante preparar a los alumnos para que practiquen deportes durante toda su vida, hacer reconocer que la salud mental requiere de un cuerpo sano, además de establecer un conjunto de normas disciplinarias para el sano esparcimiento, respecto a las normas de sana competencia y el trabajo en equipo.

- Habilidades matemáticas: Como en todos los tiempos, las habilidades matemáticas en un estudiante son indispensables cualquiera que sea su orientación profesional o laboral. La educación para el mundo globalizado exige estas habilidades con más urgencia pero con gran sentido práctico y como medio para desarrollar el pensamiento lógico.

- Habilidades artísticas: El desarrollo de la sensibilidad ante la belleza y la contemplación serán importantes para el perfeccionamiento del mundo interior del ser persona y para conseguir relax en un mundo estresante.

- Conocimiento multicultural: El mundo globalizado exige un manejo eficiente de datos e información referente a diversos aspectos del saber humano. La estrecha relación entre las personas de diferentes latitudes, gracias al adelanto de los medios de comunicación, hará necesario un conocimiento multicultural.

- Relaciones interpersonales: El cultivo de habilidades personales para mejorar la forma de relacionarse productivamente con los demás, serán el punto de apoyo para generar la capacidad de trabajar en equipo; que es el estilo de trabajo más eficiente y de facultades comunicativas para expresar su pensamiento y sentimiento.

- Cultivo de la empatía: En un mundo que se evidencia egoísta y violento, la formación del joven en lo que se llama empatía, implicará una mejora en las relaciones interpersonales en este

mundo de cambios que requiere líderes llenos de virtudes que lo hacen ser modelo y testimonio vivo de coherencia de vida.

- Inteligencia emocional: Es indudable que los jóvenes se encuentran sometidos a una serie de presiones y tensiones dado el alto nivel de competencia que deben enfrentar. En consecuencia, formarlos en manejo de sus frustraciones, emociones, voluntad y manejo del estrés, será altamente e importante.

- Responsabilidad: Las relaciones en este mundo de cambio, tanto comerciales, laborales o personales, deberán basarse en la confianza. En consecuencia se hará necesario prestar especial atención a la formación de la conducta con responsabilidad autónoma (autonomía, libertad, bien común, justicia y paz).

- Formación en valores: La educación que responda a los restos de un mundo globalizado, deberá tener como tarea prioritaria, formar al as nuevas generaciones en la práctica de los valores, de tal manera que se garantice un mínimo de valores compartidos para lograr una convivencia pacífica y productiva.

- Mundo interior: Se debe hacer consciente al joven de sus capacidades y actitudes a través de prácticas para su conocimiento personal, tales que posibiliten elevar su autoestima y potenciar sus habilidades. Luego de lo expuesto resaltamos los principales aspectos formativos de la educación del futuro: - Desarrollar capacidades y actitudes. - Enseñar a buscar la verdad: Investigación - Capacitar para detectar errores y subsanarlos - Educar garantizando el conocimiento pertinente: sin obviar el

contexto, lo global, lo multidimensional, la multiculturalidad, la interacción compleja.

- Interiorizar la idea de que somos ciudadanos de la Tierra: educación con perspectiva planetaria.

- Educar para la comprensión: personal, interpersonal e intergrupal, mediante la apertura empática.

- Enseñar una ética válida para todo el género humano, capacitar al joven para reconocer la bondad o maldad del hecho, aun cuando no exista normatividad al respecto, a la luz de la razón y de la fe católica.

- Educar para la seguridad y la confianza, ante el desconcierto generado por el veloz cambio de los parámetros de vida. Preparar para la adaptación y los cambios ante los desafíos del futuro.

B. CONTEXTO NACIONAL:

En nuestro país existe una gran desarticulación en diversos aspectos. Somos un país pluricultural y multiétnico, donde decenas de grupos étnicos, a pesar de haber nacido en un territorio peruano, no parecen tener mucho en común. Los peruanos de la costa tienen poco en común con los campesinos de la sierra y las diferencias son más significativas con los habitantes de la selva. Estas deficiencias se hacen cada vez más evidentes entre las diversas instituciones que conforman la sociedad, especialmente en el sector educativo. Existe un divorcio muy marcado entre los que se forman y los sucesos del entorno, lo que ocasiona, dificultades en la comprensión y asimilación de

nuevas tendencias y/o dimensiones de integración social, política, económica, cultural y educativa. Los políticos y no políticos, no promueven la inclusión de propuestas significativas de cambio, de mejoramiento en los aspectos más álgidos en el tema educativo, como por ejemplo: el fortalecimiento de los perfiles educacionales, la inclusión de la ciencia y la tecnología, como fuente relevante de mejores perspectivas en los sistemas de convivencia humana. Una serie de desafíos prioritarios importantes de asumir (los problemas sociales, políticos, culturales), viven los estudiantes en todos los niveles lo que influye en la formación de actitudes, frente a las realidades comunales, locales y nacionales. Los enormes cambios ocurridos han trasformado además la dinámica familiar y educativa. La inestabilidad social fija muchas veces la incertidumbre, el desconcierto y la, impotencia frente a la turbulencia de ideas y planteamientos de situaciones inadecuadas, que no logran establecer un sistema de vida normal. Todo ello, hace imposible consolidar la democracia, el bienestar colectivo y la paz social. Frente a esta insostenibilidad las instituciones educativas, deben asumir retos y formular planteamientos teórico - prácticos que permitan tener una verdadera visión de tareas en un tiempo y espacio definidos, donde puedan confluir todos los elementos y estamentos responsables. De esta manera estaríamos en una razonable posibilidad de alcanzar consensos para producir un acuerdo nacional por la educación de nuestro país, y para ello también son necesarios voluntades convergentes para modificar las deficiencias planteadas.

C. CONTEXTO LOCAL:

Las situaciones locales, que se vivencian en esta comunidad, son muy marcadas, en cuanto a su idiosincrasia social, cultural, política y educativa. Existen hechos que han permitido aflorar sentimientos individuales y colectivos muy fuertes en cuanto a su origen y el amor hacia su terruño. Pero además de ello, encontramos debilidades que en algunos casos son muy significativas, como por ejemplo; la poca práctica de valores, falta de conciencia ecológica, aumento notorio de embarazos en mujeres adolescentes y jóvenes, desconocimiento de la conciencia democrática y política, y lo que es más preocupante, la indiferencia frente al desarrollo del futuro. No existe todavía un arraigo popular en cuanto a organización y funcionalidad, de las instituciones públicas y privadas. La educación, día a día se divorcia del contexto social, cultural, político, ecológico del entorno, lo que ocasiona en muchos casos indiferencia y desconocimiento en los que se están formando. Las consecuencias que se derivan de todo ello, es que los que egresan de las instituciones educativas locales, muchas veces no logran identificarse con su propia realidad y menos consigo mismos. Ante todas estas situaciones planteadas, es necesario, promover actitudes de compromiso, de cambios individuales y colectivos, que permitan tener una visión futura para erradicar poco a poco estas deficiencias. Nuestra localidad requiere de hombres y mujeres que estén dispuestos a ofrecer lo mejor de sí a su entorno, y uno de los factores condicionantes es la redimensión de la formación docente, para que los futuros profesionales cumplan a cabalidad con la misión encomendada, la de lograr una auténtica calidad educativa.

D. CONTEXTO INSTITUCIONAL:

Según datos actualizados, en el ISPP Chincha pertenece a la provincia de Chincha, departamento de Ica. Situada en la costa central del Perú, a 27 m.s.n.m., dista de Lima a 20 Km. sobre la carretera panamericana sur. Su capital es el distrito de Chincha alta, siendo uno de los once distritos más habitados del departamento. El distrito de Chincha Alta se halla en la región costera del Perú, ubicado a una altura de 75 a 1000 m.s.n.m. y limita por el norte con el distrito de Pueblo Nuevo, por el sur con el distrito de Chincha Baja, por el este con Larán y por el oeste con Sunampe. Estar situado en la carretera panamericana lo pone en comunicación con todas las ciudades del Perú, su plaza de armas está situado en el corazón de la ciudad, lugar de inspiración de grandes poetas por sus altas palmeras que refrescan el ambiente haciéndolo agradable y primaveral, esta la iglesia Santo Domingo de Guzmán, fundado por Fray Domingo de Guzmán El 15 de diciembre de 1571, en la actualidad es uno de los atractivos turísticos para los visitantes quienes pueden comprobar el profundo fervor católico del pueblo chinchano. Los pobladores de Chincha Alta tienen un alto fervor religioso al Señor Crucificado de Chincha, siendo las más concurridas, la parroquia de Fátima y la iglesia de Santo Domingo de Guzmán. También existen muchos movimientos cristianos católicos tales como, EJE, ESCOJE, Escuela para padres, Renovación carismática, Juventud mariana vicentina, Comunidad eclesiástica de base y encuentros matrimoniales. Existen también sectas religiosas como testigos, adventistas, etc. Los pobladores de Chincha Alta se dedican principalmente al comercio formal de repuestos y accesorios para vehículos, librerías, farmacias, casas comerciales de electrodomésticos, galerías, madereras, bazares, tiendas de abarrotes, etc. Siendo los “informales” los comerciantes de DVD, CD, ropa, calzado, juguetería, mueblería, etc. También es importante indicar que los pobladores del distrito de Chincha Alta son de estrato económico medio – bajo, dedicados mayormente al ejercicio profesional de docentes, abogados, médicos, ingenieros, etc. Chincha Alta es un lugar urbano porque cuenta con los servicios básicos de Agua, desagüe, luz, etc. Cuenta con medios de comunicación en telefonía, cabinas de Internet, radios emisoras, medios televisivos (canal 2, 10, 23, 27 y 33). Tiene medios de transportes terrestre, urbano, provincial, interprovincial, e interdistrital, Ali como empresas de moto taxis y taxis. Asimismo el distrito cuenta con las siguientes instituciones públicas: el Hospital San José, la DEMUNA, la Sub Prefectura, Consejo municipal, la CETAR, SUNAT, Pode de justicia, Ministerio Público, RENIEC, Bancos, Biblioteca municipal, Beneficencia Pública, SERPOST, Centro cultural, complejo deportivo, coliseo e instituciones educativas diversas. En cuanto a Servicios Educativos, el distrito cuenta con instituciones estatales y particulares en todos los niveles. Los más representativos por

su trayectoria, prestigio y popularidad son: en el nivel primario, C.E. Esperanza Carrillo, José Pardo, el Comercio, CE 22237, colegios parroquiales San José y Santa Rosa. En el nivel secundario: José Pardo y Barreda, J.F.K., Comercio, Santa Ana, Chinchaysuyo, Próceres y en los particulares, CE Reina del Santísimo Rosario entre otros. En el nivel superior es preciso resaltar que existen 5 institutos pedagógicos, uno de ellos estatal y los demás particulares. Ofrecen las carreras de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, en esta última en las especialidades de Computación, Ingles, Matemática, Educación Física entre otras. Además cuenta con centros pre-universitarios, colegios no escolarizados e institutos tecnológicos que brindan carreras cortas en contabilidad, secretariado, enfermería, confección, repostería, etc. El Instituto Superior Pedagógico Público no universitario de Chincha, se encuentra ubicado en la Av. América 209, Distrito de Chincha Alta, provincia de Chincha, cuenta con una propiedad anexa situada en el fundo Hijaya. A partir del año 2008 el Instituto Superior Pedagógico Público “Chincha” oferta las Carreras Tecnológicas: Computación e Informática, Administración, Guía Oficial de Turismo, Periodismo Audiovisual. Tiene 43 años de funcionamiento contando en la actualidad con 4 pabellones que albergan a 450 estudiantes, distribuidos en 17 aulas por las especialidades de: educación física, computación, idiomas (ingles), Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Especial: Retardo Mental, en los turnos de mañana y tarde. Los planes de estudios se diferencian en cuanto a las especialidades que los estudiantes optan a seguir, conducidos por 33 docentes y 17 administrativos que desempeñan funciones educativas dentro de la institución los cuales facilitan a los alumnos el acceso al mundo del conocimiento. El ISP se rige por el convenio suscrito entre el Ministerio de Educación y la Diócesis de Ica para la Dirección y Administración del mismo por los problemas administrativos existentes y la búsqueda de una mejor estrategia de administración, es así que hace 7 años se viene contando con la administración tutelar de las religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepción; en ellas radica una firme convicción de Educadoras que proyectan a la sociedad chinchana.

2.2.2 CUADRO DE RELACIÓN DE LA CONTEXTUALIZACIÓN GLOBAL CON EL ISPP “CHINCHA”

ASPECTO ¿CUÁLES SON LOS

GRANDES CAMBIOS EN EL MUNDO?

¿CÓMO AFECTAN AL PERÚ ESTOS CAMBIOS?

¿CUÁLES SON LAS DEMANDAS QUE

ENFRENTARÁ NUESTRO ISPP”CH”?

EC

ON

ÓM

ICO

- A

MB

IEN

TA

L

� La era de la globalización y

la carrera espacial.

� Grandes dimensiones de

pobreza. � Desastres ecológicos en

diversas partes del planeta

causados por la

modernización científica y

tecnológica.

� Existencia de bosques en

peligro de extinción.

� Formación de grupos

sociales, para la toma de

conciencia en defensa del

medio ambiente. � Biodiversidad ecológica.

� Aumento significativo

de la pobreza,

ocasionando marcadas

diferencias sociales y económicas.

� Surgimiento de

conciencia ecológica.

� Deforestación de

zonas agrícolas,

provocando la

desertificación de las

tierras.

� Indiscriminada tala de

bosques ecológicos.

� Promover una cultura de prevención ante las

pandemias.

� Promover en los

estudiantes el pensamiento

divergente frente a los

avances de la globalización. � Desarrollar actitudes de

compromiso e

identificación personal y

colectiva consigo mismo,

con los demás y con su

entorno.

� Crear situaciones

favorables para la

interacción social con su

medio ambiente.

� Promover el desarrollo de cultura de inversión.

SO

CIA

L

� Inmigraciones constantes

en busca de mejores

formas de vida.

� Alto porcentajes de

madres adolescentes, producto de la carencia de

una nueva educación sexual.

� Embarazos no deseados,

ocasionando sociedades

cada vez con menos

actitudes éticos - morales.

� Marcadas diferencias

sociales en los grupos

étnicos.

� Las enfermedades psicoprofilácticos van en

aumento cada día, no

teniendo

en cuenta las diferencias

de raza, edad, sexo, status

económicos, políticos, etc.

� Fuerte presencia de la

mujer en los cambios

sociales.

� Sobrepoblación de las

zonas urbanas,

ocasiona

desequilibrios a nivel

organizacional y funcional.

� Aumento de

problemas sociales:

pandillaje, violencia

familiar,

indiferencias, baja

autoestima, etc.

� Carencia de actitudes

valorativas a nivel

personal y colectivo. � Experiencias alejadas

de la realidad,

creando entornos

propicios para la

alienación.

� Alienación y crisis de

identidad.

� Promover y aplicar

proyectos colectivos para

fortalecer su identidad

cultural como integrante la

sociedad. � Difundir programas de

información que puedan

ofrecer a las comunidades

un conocimiento pleno de

las consecuencias que se

derivan de los problemas

sociales.

� Hacer uso pertinente de

los recursos tecnológicos,

para promover foros, chat, entre los estudiantes y

docentes.

ASPECTO ¿CUÁLES SON LOS

GRANDES CAMBIOS EN EL MUNDO?

¿CÓMO AFECTAN AL PERÚ ESTOS CAMBIOS?

¿CUÁLES SON LAS DEMANDAS QUE

ENFRENTARÁ NUESTRO ISPP”CH”?

PO

LÍT

ICO

� La polarización ideológica

de grupos sociales.

� Constantes conflictos armados entre naciones.

� Existencia de grupos

sociales que están

promoviendo la xenofobia a

situaciones individuales o

colectivas en el mundo.

� Clamor constante por

lograr la tan ansiada paz

mundial.

� Fronteras invisibles. � La justicia determina la

jurisdicción universal, pero

no cumple a cabalidad con

su verdadera misión, la de

obrar con equidad.

� Fenómeno de la corrupción

y atentado en contra de los

Derechos Humanos.

� Poca conciencia

política en la toma de

decisiones a nivel local y nacional.

� Abuso del poder

político a nivel

institucional y

personal.

� Marcadas diferencias

en las clases políticas,

por etnias, cultura o

estatus socio –

económicos. � Los aspectos más

relevantes de la

democracia no son

tomados en cuenta en

el momento de las

elecciones nacionales,

regionales ni locales.

� Escasa preparación en

cultura política.

� Realizar campañas de

sensibilización, articulando

los sílabos al contexto local.

� Organizar jornadas

concertadas, sobre

aspectos de la realidad

nacional y local, social,

política, y educativa.

� Desarrollar acciones

comunales para promover

actitudes de cambio en los

habitantes de la localidad.

CU

LT

UR

AL

-CIE

NT

ÍFIC

O-T

EC

NO

LÓ

GIC

O � Avance vertiginoso de la

ciencia y la tecnología.

� Inclusión de la informática

en todos los aspectos del quehacer humano.

� Celeridad de las

comunicaciones personales

y colectivas.

� Surgimiento de una nueva

clase intelectual.

� Manipulación genética.

� Descubrimiento del genoma

humano, que permite

conocer detalladamente las características del mismo.

� Existe un mayor

acceso a la

información en poco

tiempo, derribando paredes de distancia y

tiempo.

� El ministerio de

educación está

ofreciendo grandes

oportunidades para el

uso pedagógico de los

recursos tecnológicos

de información y

comunicación. � Implicancias éticas en

los grupos sociales,

que definen sus

posiciones frente la

manipulación de genes.

� Desarrollar en los

estudiantes habilidades

para el manejo y la

adaptación de los nuevos recursos tecnológicos en

los procesos de enseñanza-

aprendizaje.

� El sistema educativo

deberá ser el canal para la

democratización de la

información, en todos los

ámbitos sociales, políticos,

culturales.

� los docentes y estudiantes, deberán

atender a las demandas del

entorno, para lo que se

requiere capacitación

constante.

2.2.3 ANÁLISIS FODA: 2.2.3.1. ANÁLISIS INTERNO: FORTALEZAS Y DEBILIDADES

AS

PE

CT

O

FORTALEZAS DEBILIDADES P

ED

AG

ÓG

ICO

ADMISIÓN Y MATRÍCULA F.1. El ISP tiene organizado y en marcha el

servicio de Nivelación Académica (SENA)

F.2. Las decisiones Institucionales sobre Oferta y Demanda constituye una fortaleza Institucional

F.3. Se cuenta con docentes idóneos que conforman los equipos de organización y ejecución del Proceso de Admisión y matrícula, que aseguran la selección de postulantes al ISP.

ADMISIÓN Y MATRÍCULA D.1. Insuficiente estudio de la Oferta y la

Demanda Educativa para el año 2008

CURRÍCULO: F.4. Asesoramiento especializado para la

elaboración de documentos de planificación curricular

F.5. Unificación de las propuestas curriculares para todas las especialidades.

CURRÍCULO: D.2. No se ha trabajado la diversificación

cunicular de acuerdo a nuestra realidad.

D.3. Inexistencia de una matriz de contenidos diversificados y actualizados de acuerdo a las necesidades regionales, locales e institucionales.

PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN: F.6. Entrenamiento permanente de los

estudiantes de práctica F.7. Aplicación de trabajos de Investigación

– Acción, lo que evidencia la articulación entre práctica e investigación.

PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN: D.4. Insuficiente conocimiento de las guías

de práctica e investigación por algunos docentes.

D.5. No existe coordinación entre docentes asesores y de práctica.

MATERIAL EDUCATIVO E INFORMÁTICO: F.8. Existencia de servicios de Internet

dentro de la institución. F.9. Material bibliográfico actualizado para la

mayoría de las especialidades.

MATERIAL EDUCATIVO E INFORMÁTICO: D.6. Inexistencia de un programa

computarizado para la búsqueda de programas técnico – pedagógicos.

D.7. Mal uso y deterioro del material bibliográfico.

CAPACITACIÓN DOCENTE Y FORMACIÓN EN SERVICIO: F.10. Círculos de Autocapacitación Docente

mensual con los docentes del ISPP “Chincha” con valiosos resultados.

F.11. Desarrollo de Proyectos de Innovación Pedagógica de acuerdo a los avances científicos y tecnológicos.

CAPACITACIÓN DOCENTE Y FORMACIÓN EN SERVICIO: D.8. Insuficiente capacitación de algunos

docentes y otros consumidores de información.

D.9. Insuficiente manejo de estrategias metodológicas en aspectos de evaluación y proyectos integrados.

EMERGENCIA EDUCATIVA: F.12. Estudiantes comprometidos con su

proceso formativo. F.13. Estudiantes con capacidad de liderazgo

positivo.

EMERGENCIA EDUCATIVA: D.10. Estudiantes carentes de hábitos de

lectura, de estudio y estrategias de aprendizaje.

D.11. Poca vivencia de valores por parte de los estudiantes en su vida personal y profesional.

SUPERVISIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN: F.14. Se cuenta con un plan de Supervisión,

Monitoreo y Evaluación F.15. Instrumentos de supervisión

socializados con los docentes.

SUPERVISIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN: D.12. La evaluación docente aún es vista

con temor y desconfianza. D.13. No se proponen acciones

remediables en función a los episodios críticos detectados en el desempeño de los docentes formadores.

AS

PE

CT

O

FORTALEZAS DEBILIDADES

INS

TIT

UC

ION

AL

PLANIFICACIÓN: F.16. Se planifica con la participación de

todos los estamentos (docentes, administrativos y estudiantes).

F.17. El ISPP planifica teniendo como base el diagnóstico institucional.

F.18. Planes y programas vinculados al as necesidades, intereses y posibilidades de la institución.

F.19. El ISPP cuenta con el PEI, PAT y Planes de Desarrollo de las diferentes Direcciones, Coordinaciones, Jefaturas y Oficinas.

F.20. La institución educativa es aprobada y respaldada por la comunidad.

PLANIFICACIÓN: D.14. Los estudiantes y administrativos no

tienen significativa participación en las acciones de planificación.

D.15. Todavía se planifica sin dosificar y establecer suficientemente las necesidades prioritarias.

D.16. Insuficiente vinculación de los planes en el presupuesto institucional.

D.17. Insuficiente comunicación adecuada con la UGEL y la DREICA

DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN: F.21. El ISP cuenta con el PEI, POA, RI, PCI,

PM, planes de desarrollo de las diferentes coordinaciones, jefaturas y oficinas.

F.22. Esfuerzos de la gestión para mejorar la infraestructura de la institución educativa.

DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN: D.18. Desconocimiento de los documentos

normativos de parte de los docentes nuevos, administrativos y estudiantes.

D.19. Indiferencia en el cuidado de los ambientes, material educativo, bibliográfico, laboratorio de computo y laboratorio de ciencias.

LIDERAZGO: F.23. La Directora pone interés en las

coordinaciones con los agentes que se relacionan con la educación.

F.24. Relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo entre docentes y estudiantes.

LIDERAZGO: D.20. Insuficiente capacitación de liderazgo

de los directivos y jerárquicos. D.21. Escasa práctica de la empatía y

tolerancia entre los miembros de la comunidad educativa.

TOMA DE DECISIONES: F.25. Conocimiento de manejo de conflictos

de directivos y jerarcas que favorecen oportunas soluciones en el campo educativo.

F.26. Se han tomado decisiones institucionales sobre pagos de pensiones, TUPA, techo presupuestal.

TOMA DE DECISIONES: D.22. Escaso conocimiento de técnicas de

manejo de conflictos de parte de algunos directivos y coordinadores.

D.23. Poco tiempo y dificultades horarias, no permiten consensuar el trabajo de sistematización rápida para el conocimiento de la comunidad educativa.

COMUNICACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES: F.27. Convenio con centros aliados que

favorecen el desarrollo de las prácticas profesionales.

F.28. Organización de Redes entre colegios Católicos – Consorcio e instituciones del sur.

COMUNICACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES: D.24. Escasa participación en

capacitaciones para el desarrollo de las prácticas profesionales.

D.25. Poco tiempo para la organización y participación en las reuniones de Redes.

EVALUACIÓN Y CONTROL: F.29. Se cuenta con un Plan de Monitoreo y

Evaluación. F.30. Instrumentos y técnicas de evaluación y

control socializados entre la comunidad educativa.

EVALUACIÓN Y CONTROL: D.26. Escaso tiempo y carga horaria que no

permiten un monitoreo y control eficaz.

D.27. No se proponen acciones remediables en función a los episodios críticos detectados en el desempeño de los docentes y administrativos.

AS

PE

CT

O

FORTALEZAS DEBILIDADES

IDENTIDAD Y CLIMA INSTITUCIONAL: F.31. Disponibilidad para crear un ambiente

positivo y buen clima institucional. F.32. Disponibilidad para el trabajo en equipo

con los miembros de la comunidad educativa.

F.33. Relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo entre docentes y estudiantes.

F.34. Conocimiento de los docentes sobre las relaciones interpersonales y clima institucional.

IDENTIDAD Y CLIMA INSTITUCIONAL: D.28. Poca participación del personal

administrativo y de servicio en las actividades de integración institucional.

RELACIONES INSTERINSTITUCIONALES F.35. Suscripción de convenios con las

Instituciones Educativas asociadas a la Práctica.

F.36. Recursos humanos con talento, predispuesto a ser comunicadores sociales.

F.37. Aprovechamiento de algunos espacios radiales y televisivos de los medios de comunicación de la localidad para la difusión del Programa “EDUCULTURA”

F.38. El Instituto funciona en Convenio entre la Diócesis de Ica y el Ministerio de Educación para la Dirección y Administración del Instituto.

RELACIONES INTERINSTITUCIONALES D.29. La Institución no aprovecha

oportunidades para celebrar convenios.

D.30. El ISPP carece de una oficina con responsable de imagen institucional.

BIENESTAR ESTUDIANTIL: F.39. Atención permanente a los estudiantes

en las esferas personal, asistencial y médica que fortalece la formación integral del estudiante.

F.40. Talleres para completar perfiles profesionales

BIENESTAR ESTUDIANTIL: D.31. Deficiente formación familiar en

valores evidenciada en conductas estudiantiles negativas.

D.32. Poca Asistencia y falta de interés para aprender.

AS

PE

CT

O

FORTALEZAS DEBILIDADES

AD

MIN

IST

RA

TIV

O ORGANIZACIÓN:

F.41. Los ingresos propios por admisión y matrícula, y los recursos propios permiten la formulación y ejecución del presupuesto de operación e inversión del ISPP.

F.42. Se agiliza el trámite documentario, archivo, abastecimiento y certificación.

ORGANIZACIÓN: D.33. Dificultad en el pago puntual de parte

de los estudiantes para abortar las pensiones semestrales de matrícula.

D.34. No se respeta el cronograma de entrega de documentos.

2.2.3.2. ANÁLISIS EXTERNO: OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

AS

PE

CT

O

OPORTUNIDADES AMENAZAS P

ED

AG

ÓG

ICO

ADMISIÓN Y MATRÍCULA: O.1. El trabajo coordinado y el

asesoramiento permanente de la DIGESUTP.

O.2. El apoyo del Banco de la Nación en el proceso de matrícula que da seguridad y viabiliza el trabajo Administrativo de la Matrícula.

ADMISIÓN Y MATRÍCULA: A.1. Dificultad en el pago puntual de parte de

los estudiantes para abortar las pensiones semestrales de matrícula.

A.2. La DREI no ha realizado estudios de Oferta y Demanda a Nivel de Región.

A.3. El problema de admisión académica que causan los estudiantes con traslados externos que provienen de otros ISP y a quienes se les hace difícil la convalidación de asignaturas porque no llevaron los mismos contenidos y por ser estudiantes con baja calidad académica.

A.4. Inadecuado acompañamiento de la DREI y UGEL para el proceso de admisión.

CURRICULAR O.3. La asesoría por parte de la DIGESUTP

es muy activa a través de sus consultoras y de CIBERDOCENCIA.

O.4. Reconocimiento al ISPP “chincha” y aceptación por parte de los Centros Educativos de Práctica y otras instituciones Pedagógicas.

O.5. Innovación del Cartel de Alcances y Secuencias de la subárea de Investigación.

O.6. Nuevo Currículo de Computación e Informática permite innovar el currículo tradicional de esta especialidad.

O.7. Seminario Taller sobre Diversificación Curricular con apoyo de la DIGESUTP.

O.8. Nuestro ISPP es la Institución con mayor experiencia pedagógica a nivel de toda la Región Ica.

O.9. Aporte de consultores externos.

CURRICULAR A.5. La especialidad de Computación e

Informática no fue implementada por el MED con estructura Curricular.

A.6. Algunos docentes de los centros de práctica se resisten a utilizar metodologías activas y crean dificultades en los practicantes.

PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN O.10. Iniciación en Investigación cualitativa

con participación de ponentes externos. O.11. El intercambio de saberes con docentes

de investigación de otros ISP. O.12. Talleres de investigación a cargo de los

propios docentes de Investigación de nuestro ISPP.

O.13. La mayor parte de las I.E de Inicial, Primaria y Secundaria constituyen un apoyo decidido para la Práctica Pro-fesional.

O.14. Se cuenta con los Currículos completos que orientan la Práctica y la Investigación pedagógica.

O.15. Los convenios con las empresas y/o instituciones educativas son una valiosa oportunidad de ofrecer capacitación.

PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN A.7. Renuencia de los docentes de las I.E. de

práctica en la aplicación del Nuevo Enfoque Pedagógico crean dificultades a los practicantes.

A.8. Exigencias educativas económicas y condicionamientos diversos desde las I.E. Educativos asociados afectan a los practicantes.

A.9. Incomprensión por parte de los directores de lo que es la Práctica Social en los I.E. de práctica, crean injustas exigencias económicas a los estudiantes en el ejercicio de la Práctica Profesional.

AS

PE

CT

O

OPORTUNIDADES AMENAZAS P

ED

AG

ÓG

ICO

SUPERVISIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN: O.16. Contar con un asesoramiento oportuno

por parte de la DIGESUTP O.17. Supervisión constante y progresiva por

parte del Ministerio de Educación (DIGESUTP) dejándonos recomendaciones oportunas y eficientes.

SUPERVISIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN: A.10. No contar con un asesoramiento a nivel

de supervisión educativa por parte de las instancias intermedias tanto local como regional.

A.11. Burocratización de la Gestión Educativa en la DREI.

A.12. Falta de planeamiento, organización, ejecución y coordinación de la supervisión educativa por parte de la DREI.

MATERIAL EDUCATIVO E INFORMÁTICO O.18. Donación de material bibliográfico por el

MED y la Universidad de San Marcos. O.19. Información digital a través del Internet. O.20. El Portal Educativo Ciberdocencia

constituye un importante soporte virtual ya que proporciona servicios de información bibliográfica especializada y mantiene a los ISP de todo el país intercomunicándonos y en interconexión con la DINESP y con los otros ISP, IS, y ESFAS.

O.21. Implementar un centro de recursos del aprendizaje (CRAEIPS) con nuevo enfoque pedagógico al servicio del Instituto y de la comunidad.

MATERIAL EDUCATIVO E INFORMÁTICO

EMERGENCIA EDUCATIVA: O.22. Las normas nacionales de la

emergencia educativa dan oportunidad de priorizar estos aspectos formativos en el PEI – POA y en las diversas acciones de planificación.

EMERGENCIA EDUCATIVA: A.13. Los medios de comunicación masiva

influyen negativamente en la práctica de valores

CAPACITACIÓN DOCENTE Y FORMACIÓN EN SERVICIO O.23. Participación en cursos y talleres de

capacitación y mejoramiento de la Calidad de la Educación organizada por la DINESP.

O.24. Oferta de Convenios de Capacitación Pedagógica por instituciones y ONG.

O.25. El ISPP “Chincha” está autorizado por el MED para ejecutar el programa de Formación en Servicio y cursos de actualización y Capacitación Docente.

O.26. Uso y aplicación de las TIC por parte de algunos docentes en las sesiones de capacitación y autocapacitación docente.

CAPACITACIÓN DOCENTE Y FORMACIÓN EN SERVICIO A.14. Insuficiente apoyo del gobierno regional

y las instancias intermedias del sector educación.

A.15. Situación crítica de la economía nacional.

AS

PE

CT

O

OPORTUNIDADES AMENAZAS

INS

TIT

UC

ION

AL

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA O.27. Las propuestas de planeamiento

estratégico del MED, permiten mejorar los planes del ISP.

O.28. La informática plantea un gran apoyo a las acciones de planificación.

O.29. El diagnóstico logrado a través del proceso de evaluación interna y verificación externa constituye un valiosísimo aporte a la Planificación Interna de la Institución.

O.30. PEI planificado para un período de 5 años permite plantear objetivos a mediano y largo plazo.

O.31. Posibilidad que el ISPP “Chincha” sea el EJE de una Red Pedagógica Regional.

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA: A.16. La DREI no ofrecen las orientaciones

precisas para mejorar la calidad en Planificación Educativa, sin embargo, exige óptimos resultados y logros.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES O.32. Apoyo de otras instituciones amigas

para las orientaciones en la estructuración del Reglamento Interno del ISPPCH.

O.33. Orientaciones permanentes de la DIGESUTP

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES A.17. La DREI no tiene una política positiva de

Supervisión Educativa en Educación Superior.

MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL O.34. El proceso de evaluación interna y

verificación externa establecido desde el año 2004 es una extraordinaria oportunidad para la planificación, organización, ejecución y evaluación del plan de mejoramiento institucional; con la participación activa y responsable de todos los agentes de la institución.

O.35. Asesoramiento permanente de la DIGESUTP y del MED.

O.36. La comunicación permanente de CIBERDOCENCIA en aspectos de capacitación docente al interior y exterior del país.

O.37. Las buenas relaciones interinstitucionales con otros ISP ofrecen la oportunidad de adquirir por convenio un sistema de Biblioteca.

O.38. Mediante el proceso de verificación externa a sido aceptada la decisión institucional de acreditar la especialidad de Computación e Informática.

MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO O.39. Posibilidad de gestionar ayudas ante

organismos nacionales e internacionales.

O.40. Apoyo de la Municipalidad, Gobierno Regional en la elaboración de los planes y presupuestos en la construcción del laboratorio de Idiomas y aulas dañadas a consecuencia del sismo del 15 de agosto del 2007.

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO A.18. Falta de recojo de basura por parte de

la Municipalidad crea focos infecciosos. A.19. Burocratización del gobierno regional

impide la rápida construcción de laboratorios y aulas.

ECONÓMICO – FINANCIERO O.41. El ISP cuenta con un profesional en

Contabilidad y Finanzas a tiempo completo.

O.42. El presupuesto analítico del Personal permite atender los nombramientos, contratos y destaques del personal Docente y Administrativo.

O.43. Existe la posibilidad de realizar actividades para atender las

ECONÓMICO - FINANCIERO: A.20. El Ministerio de Educación no ha dado

apoyo en infraestructura ni equipamiento.

A.21. Las disposiciones extemporáneas de la DREI han puesto en riesgo la estabilidad laboral de los contratados.

necesidades de la institución

A

SP

EC

TO

OPORTUNIDADES AMENAZAS

INS

TIT

UC

ION

AL

PERSONAL: O.44. Presupuesto analítico de personal

otorgado por el MEF O.45. El convenio entre el MED y el Obispado

de Ica permite elegir y proponer al personal docente y administrativo.

PERSONAL: A.22. Dificultad para encontrar docentes

capacitados para el nivel superior. A.23. Al personal contratado no se le paga

vacaciones. A.24. Dificultades por parte de la DREI para

contratar asistenta social. (por no contar con presupuesto)

IDENTIDAD Y CLIMA INSTITUCIONAL: O.46. Profesionales y talleres en el medio que

ofrecen ayudas para mejorar el clima institucional.

O.47. La televisora y Radio Local que ofrecen la oportunidad para mejorar la imagen institucional.

IDENTIDAD Y CLIMA INSTITUCIONAL: A.25. Algunos medios de comunicación

desvirtúan la formación que se brinda en el ISPPCH y afectan la imagen institucional.

PASTORAL EDUCATIVA: O.48. Convenio entre el MED y a Diócesis de

ICA para la formación cristiana de los jóvenes y futuros maestros.

O.49. Participación de la institución en actividades religiosas organizadas por la Diócesis.

O.50. Población chinchana con gran sensibilidad religiosa.

O.51. Radio María con gran sintonía en Chincha.

O.52. El ISPP pertenece a una parroquia muy activa.

O.53. La dirección de Ica lleva y ofrece a los fieles un curso de teología a distancia.

PASTORAL EDUCATIVA: A.26. Servicios pastorales insuficientes para

personal y estudiantes. A.27. Los estudiantes que no reciban los

sacramentos, corren el riesgo de quedarse sin ellos.

RELACIONES INTERINSTITUCIONALES: O.54. Existencia de organizaciones públicas,

privadas y ONG que brindan apoyo a nuestra Institución y ofrecen posibilidad de firmar convenios.

O.55. Profesionales especialidades y con experiencia que ofrecen apoyo constante a la Institución.

O.56. Medios de comunicación televisivos, hablados y escritos que juegan un rol importante en la sociedad chinchana, regional, nacional, prestan su apoyo a la institución y ofrecen posibilidades de convenio.

O.57. Convenio con el Hogar “Paul Harries” para apoyarlos desde la Práctica Profesional.

RELACIONES INTERINSTITUCIONALES: A.28. Limitada proyección al desarrollo y/o

crecimiento institucional a nivel local, regional, nacional.

A.29. Los medios de comunicación desvirtúan los objetivos trazados por el ISPPCH.

INS

TIT

UC

ION

AL

BIENESTAR ESTUDIANTIL: O.58. Apoyo de la OTUPI (Oficina Tutorial de

Prevención Integral) con materiales para formación en valores y Educación Sexual.

O.59. Apoyo de instituciones como: Cruz Roja, Defensa Civil, Hospital San José, Bomberos y Beneficencia Pública en aspectos de salud y seguridad en Chincha y Seguro Social en aspectos de salud, y seguridad en Chincha,

O.60. Acompañamiento Psicológico para la

BIENESTAR ESTUDIANTIL: A.30. Falta de atención por la DREI para la

conversión de dos plazas docentes a plazas de psicólogo y asistencia social durante muchos años.

A.31. Publicación y difusión de volantes escritos y de programas radiales contrarios al ISP afectan la imagen institucional.

A.32. Frecuentes y lesivas comunicaciones vía internet y con evidente intención de dañar el prestigio del ISP, Dirección y

atención permanente de los estudiantes.

docentes. A.33. Influencia de personas y grupos

externos a la institución influyen negativamente sobre algunos estudiantes.

2.3 PROBLEMAS PRIORIZADOS PARA SU TRATAMIENTO EN EL ISPP CHINCHA:

Los siguientes son los problemas priorizados por toda la comunidad educativa del ISP en el

mes de marzo 2008. Son el resultado de un análisis profundo de la realidad institucional,

de sus posibilidades de atención y tratamiento. Según análisis estratégico a cada problema

corresponde uno o más objetivos de los que se desprende un posible proyecto con sus

actividades y estrategias. Al final de este documento se encuentra en detalle la

presentación de los proyectos.

2.3.1. PROBLEMAS PRIORIZADOS PARA LA GESTIÓN PEDAGÓGICA:

PROBLEMA

OBJETIVO PROYECTO ACTIVIDAD ESTRATÉGIAS

1. Poco conocimiento de estrategias de comprensión lectora y razonamiento lógico matemático

Promover y desarrollar capacidades de comprensión lectora y razonamiento lógico matemático en los docentes y alumnos para contribuir en la emergencia educativa.

Promoviendo el uso de estrategias para la comprensión lectora y razo-namiento lógico matemático

� Elaboran un diagnóstico para detectar el nivel de conocimiento sobre la comprensión lectora y razonamiento lógico matemático.

� Se elabora el Proyecto de Innovación.

� Aplican en la práctica pedagógica.

� Evalúan resultados.

� Organizan equipos docentes por nivel.

� Asamblea general para la sistematización.

� Consolidación. � Especialista de acuerdo al

diagnóstico. � Planificación coordinada. � Ejecución del taller. � Diseñan su programación de

acuerdo a la capacitación: área especialidad o nivel.

� Producen desde su área, especialidad o nivel.

2. Deficiente aplicación de la evaluación actitudinal.

Establecer una propuesta evaluativa institucional.

Elaborando una propuesta evaluativa institucional.

� Organizamos un intercambio de experiencias sobre evaluación con los docentes propios y de otros ISPP.

� Lluvia de ideas. � Trabajo en equipo. � Técnicas e instrumentos

(actitudinal). � Socialización para el debate en

asamblea. � Aprobación. � Aplicación.

� Revisan los diversos currículos de las diferentes especialidades para producir las guías evaluativas.

� Organizan equipos de trabajos con docentes para niveles.

� Proponen secuencias metodológicas para la elaboración de la guía.

� Sistematizan este aporte. � Revisión y consolidación. � Digitación. � Aprobación.

� Validación de instrumentos.

� Selección de técnicas. � Diseño de instrumentos. � Digitación. � Aplicación a los estudiantes. � Reunión para su aprobación. � Generalización.

3. Ausencia de la diversificación y contextualización del currículo a nivel institucional.

Diversificar y contextualizar el currículo en base a un diagnóstico de las diferentes especialidades.

Elaborando, diversificando y contextualizando los currículos por especialidad.

� Revisar con los docentes del instituto el currículo por especialidad.

� Convocar la participación de los expertos sobre diversificación y contextualización.

� Organizar equipos de trabajo por especialidades

� Reunión en autocapacitación.

4. Insuficiente Capacitación Docente

Fortalecer los Círculos de Auto-capacitación Docente

Fortaleciendo la Capacitación, ac-tualización y especialización Docente.

� Poner en ejecución todas las acciones correspondientes a Formación en Servicio.

� Aplica encuesta para determinar temas de Capacitación.

� Planifica los CADS � Ejecuta los Círculos de

Autocapacitación Docente. � Evalúa permanentemente los

CADS.

PROBLEMA

OBJETIVO PROYECTO ACTIVIDAD ESTRATÉGIAS

5. Insuficiente manejo de las guías de Práctica y de Investigación

Integrar y fortalecer la práctica y la investigación.

Fortaleciendo la Práctica en la Institución

� Coordinación entre los equipos de práctica e investigación.

� Planificación de la interacción de práctica e investigación.

� Organizar talleres de práctica e investigación

� Coordinación. � Organización. � Implementación. � Ejecución. � Sistematización. � Monitoreo. � Evaluación.

6. Deficiente aplicación de metodología activa y elaboración de materiales educativos por parte de algunos docentes.

Crear un CRAEIP en el ISP para elaborar materiales educativos y capacitar a los docentes en la elaboración y aplicación de los mismos

• Creando el CRAEIPS en la institución.

• Capacitando en forma inmediata sobre aplicación y conocimiento de metodología activa organizando talleres sobre elaboración de materiales educativos por especialidad.

� Intercambio de experiencias en metodología activa.

� Creación del CREAEIPS en la institución (autofinanciado)

� Funcionamiento del CREAEIPS dentro de la institución.

� Organizar y seleccionar un formador responsable un equipo docente que permitan el funcionamiento del CRAEIPS.

� Elaborar material educativo para integrar áreas.

� Elaborar normas de uso de materiales educativos.

� Mejorar y/o actualizar el material existente en I.S.P.P.CH por especialidad.

� Adquirir con presupuesto institucional y/o donaciones de material por especialidad.

7. Necesidad de fortalecer la formación ética profesional en docentes, administrativos y estudiantes.

Insistir permanentemente en la práctica de valores a la comunidad educativa.

• Desarrollando jornadas vivenciales, para fortalecer nuestros valores.

� Conocer el nivel Deontológico del personal Administrativo, Docente y Estudiantil del Instituto Superior Pedagógico Público Chincha.

� Planificación de tres jornadas al año.

� Organización y ejecución de la 1° Jornada.

� Organización y ejecución de la 2° Jornada.

� Organización y ejecución de la 3° Jornada.

� Evaluación Final del Proyecto.

� Convocar a un equipo de profesionales (psicólogo, sacerdote, etc).

� Aplicación de Fichas Autoevaluativas.

� Insertándolas al Programa Anual de Actividades.

� Establecer comisiones (coordinador, recepcionador, etc).

� Invitación al Equipo Docente y Estudiantil (2 por Aula).

� Establecer comisiones. � Invitación al equipo Docente y

Estudiantil. � Aplicando la Auto y

Heteroevaluación con indicadores.

8. Dificultades para la sistematización de las sesiones de aprendizaje.

Sensibilizar y actualizar a los Docentes en el mayor dominio y mejor aplicación de lo que es sistematizar y Metodologías activas.

• Actualización de metodología activa y sistematización.

� Realizamos un diagnóstico de la problemática.

� Programamos la capacitación en Metodología Activa y sistematización.

� Ejecutamos la Capacitación de acuerdo al cronograma. - Evaluación de la

Actividad. - Aplicamos la

capacitación en el desarrollo curricular.

� Supervisión. � Evaluamos el

Proyecto.

� Elaboramos encuestas: - Aplicamos, procesamos,

informamos, Sensibilizamos a los Docentes sobre Metodología Activa.

� Integramos equipos capacitadores. - Diseñamos las sesiones de

Capacitación. - Proponemos el cronograma.

� Desarrollamos la ruta estratégica. � Elaboración y aplicación de

Instrumentos. � Insertamos en los sílabos.

- Programamos en el diario de clase.

- Desarrollamos en las sesiones de aprendizaje.

� Acompañamiento. - Monitoreo.

� Aplicación de ficha evaluativa.

2.3.2. PROBLEMAS PRIORIZADOS PARA LA GESTIÓN INSTITUCIONAL:

PROBLEMA

OBJETIVO PROYECTOS ACTIVIDAD ESTRATÉGIAS

9. Poco aprovechamiento de los espacios en los medios de comuni-cación local, a favor de la imagen institucional y proyección a la comu-nidad.

Impulsar el uso permanente de los medios de comunicación local, en el fortalecimiento de la imagen institucional.

Uso de los medios de comunicación local para difundir el trabajo institucional como proyección a la comunidad.

� Realizar un diagnostico acerca de los medios de comunicación en Chincha.

� Organizar un equipo responsable del diagnostico (imagen institucional).

� Elaborar instrumentos (encuestas, cuestionarios ect...) y aplicarlos.

� Presentar informaciones consolidadas.

� Hacer uso mediante espacios en algunos medios de comunicación que demuestre seriedad.

� Elaborar y difundir programas educativos en los medios de comunicación seleccionados.

� Realizan monitoreos y evaluación en forma continua.

� Utilizar la página Web del ISPPCH.

� Organizar y seleccionar a los docentes responsables para la actualización y mantenimiento de la información en la página WEB.

� Elaboran y difunden las áreas que conformarán la página WEB periódicamente.

10. Poca Participación Pastoral de algunos docentes como testimonio de una educación en valores

Asumir compromisos pastorales como comunidad educativa.

Organizando y participando en la Pastoral Institucional.

� Diagnóstico del compromiso pastoral de los docentes.

� Sensibilización del

compromiso cristiano.

� Celebración de

sacramentos � Congreso de

valores. � Formación de

comisiones de apoyo de docentes para el trabajo pastoral.

� Proyección de

videos cristianos. � Fortalecer la vida

espiritual de los docentes.

� Elaboración y aplicación de encuesta.

� Evaluación encuesta. � Entrevistas personales

con asesoramiento espiritual.

� Participación en jornadas espirituales.

� Dirigiendo jornadas espirituales a los formadores.

� Programar celebraciones eucarísticas semanales.

� Sacramento del perdón trimestral.

� Otros sacramentos anuales (confirmación, matrimonio).

� Concientización. � Formación equipos

responsables. � Formación de equipos de

trabajo con docentes. � Formación de equipos de

trabajo con alumnos. � Formación de cambios

en subcomisiones. � Invitación a la

participación para la elección.

� Apoyo por parte de los docentes, según sus cualidades.

� Compromiso. � Ejecución del trabajo

pastoral. � Gestión ante la

Dirección. � Adquisición de videos de

reflexión: Carisma, Francisco, Marianos, etc.

PROBLEMA

OBJETIVO PROYECTOS ACTIVIDAD ESTRATÉGIAS

� Invitación a los docentes. � Proyección de videos:

semanal y/o quincenal y/o mensual.

� Realización de los talleres de oración del Padre Larrañaga semanalmente.

11. Insuficiente estudio de oferta y demanda de formación docente para las decisiones de metas de admisión

Desarrollar un estudio de oferta y demanda la prov. De Chincha.

Descubriendo los niveles de Oferta y Demanda de Formación Docente en Chincha

� Elaboración de un Diagnóstico.

� Elaboración de Plan

de Estudio. � Diseño de

estrategias para

difundir las ofertas.

� Conclusión de diagnóstico de oferta y demanda de ISPPCH.

� Visita a I.E. con fines de encuesta.

� Que especialidades se necesitan en el contexto segunda lengua (Idiomas Ext. Y Nac.)

� Que temas necesitan atenderse en el programa de formación continua.

� Organiza equipos de acuerdo a las especialidades

� Elabora propuestas curriculares.

� Se debaten las propuestas.

� Digitación de propuestas para elevar a la jefatura para su revisión.

� Difusión de ofertas (Radio, TV, Periódicos).

12. Insuficiente aprovechamiento del ISP para firmar convenios.

Establecer una política de intercambio científico, tecnológico y cultural con otros instituciones locales, regionales, nacionales e internacionales.

Fortaleciendo los convenios interinstitucionales lograremos la excelencia educativa del I.S.P.P.CH

� Ejecutar un plan de trabajo para la realización de convenios.

� Elaborar un listado de instituciones para convenio.

� Realizar intercambios de aportes y propuestas.

� Evalúan resultados.

� Forman equipos y proponer el contenido del plan.

� Presentan a la dirección para su aprobación.

� Llevan a asamblea las propuestas y eligen por consenso las más convenientes a nuestro objetivo.

� Contactan con las instituciones seleccionadas.

� Llevan acabo eventos diversos que conlleven al logro de la excelencia educativa.

� Aplican instrumentos que permitan obtener conclusiones claras y precisas sobre el proceso.

13. Poca identificación de algunos docentes y estudiantes con la institución

Fortalecer las relaciones interpersonales entre la comunidad educativa para mejorar la identificación institucional.

-Caminando juntos en la búsqueda y fortalecimiento de nuestra identidad institucional.

� Organización y ejecutar un plan de trabajo para la identificación institucional.

� Evaluar los resultados.

� Desarrollan acciones de confraternidad entre la comunidad educativa.

� Realizan jornadas, retiros, etc., que conlleven a la armonía y mejora de las relaciones interpersonales.

� Se realizan mediante talleres de sistematización.

� Participan en equipos de trabajo fomentando en todo momento el fortalecimiento de la identidad institucional.

14. No hay

suficiente conocimiento y financiamiento

Fortalecer conocimientos de la elaboración de proyectos a

Aprendiendo a elaborar proyectos institucionales

� Capacitación para la elaboración de proyectos.

� Coordinación para la aplicación con el

� Establecer contactos con expertos.

� Elaborar un cronograma de capacitación anual.

� Ejecución de 4 talleres

PROBLEMA

OBJETIVO PROYECTOS ACTIVIDAD ESTRATÉGIAS

para elaborar proyectos educativos.

través de capacitaciones permanentes.

equipo económico financiero.

de capacitación. � Elaboración de proyectos � Monitoreo de la ejecución

de proyectos. � Evaluación e informe

final.

15. Desactualización del ROF (reglamento de organización y funciones) y ausencia del manual de procedimientos administrativos.

Actualizar los documentos de la estructura orgánica

Coordinando acciones generales para ac-tualizar el reglamento de organizaciones y visualizar el manual de proceso administrativo.

� Actualizar el ROF. � Elaborar el manual

de procedimientos administrativos.

� Conformar equipos de trabajo para evaluar las propuestas del reglamento interno, MOF, Manual de Organización y Funciones y procesos administrativos.

� Presentación del trabajo realizado a la asamblea.

� Aprobación del trabajo para determinar su vigencia.

� Aplicación del trabajo realizado: reglamento interno, MOF, el manual de funciones administrativas

16. Falta de sala

múltiple, toldos, áreas verdes y asfaltado en el I.S.P.P.CH.

• Designar un ambiente propicio para el funcionamiento de una sala múltiple

• Adquirir toldos para las diferentes actividades de la institución.

• Incrementar las áreas verdes y asfaltando para el mejoramiento de la institución

Estableciendo una sala múltiple en la institución Adquiriendo toldos para la institución Propiciando el mejoramiento del ornato de la institución

� Ubicar un espacio adecuado para la sala múltiple.

� Adquirir los toldos de acuerdo a las necesidades de la institución.

� Acrecentar las áreas verdes y asfaltado de la institución

� Buscar un espacio adecuado para la sala múltiple.

� Buscar establecimientos que confeccionen toldos.

� Coordinar con la dirección administrativa el acondicionamiento adecuado de la sala múltiple.(en coordinación con económico financiero)

� Realizar un bingo para la adquisición de los toldos.

� Elegir el toldo que esté acorde con los presupuestos institucionales.

� Designar una ambiente propicio para el cuidado y mantenimiento de los toldos.

� Seleccionar espacio adecuado para la creación de áreas verdes y asfaltado en la institución.

� Gestionar el apoyo de entidades públicas y privadas.

� Adquirir los materiales necesarios para el asfaltado y áreas verdes de la institución.

� Distribuir adecuadamente los ingresos para la ejecución de dicho proyecto.

� Seleccionar el personal idóneo para la ejecución del proyecto.

� Elevar un informe sobre los logros obtenidos.

17. Existe una

política limitada para generar recursos extraordinarios a través de

• Establecer y aplicar un plan para realizar actividades que generen recursos a la institución.

Generando recursos económicos en bien de la institución

� Convoca a reunión � Diseñar un plan de

trabajo. � Organiza equipo de

trabajo. � Ejecuta el plan de

trabajo.

� Reunión de docentes para elaborar el plan de trabajo.

� Establecemos comisiones de trabajo.

� Registra la información y damos a conocer

PROBLEMA

OBJETIVO PROYECTOS ACTIVIDAD ESTRATÉGIAS

actividades programadas. No existe un Manual de Procedimientos Administrativos en la Institución.

• Diseñar,

organizar, difundir y ejecutar un TUPA institucional.

Elaborando un tupa institucional

� Informa y da a conocer los resultados.

� Elabora un TUPA institucional.

� Informa y da a conocer el TUPA institucional.

resultados. � Reunión de docentes y

administrativos para elaborar el TUPA institucional.

� Diseñamos la propuesta de acciones del TUPA institucional.

� Registra la información. � Difundimos el TUPA

institucional.

18. No se cuenta con Diagnóstico de la realidad Estudiantil.

Diseñar, aplicar y procesar una encuesta diagnóstica a los estudiantes del I.SP.P.CH.

Actualizar fuentes de datos de la realidad Estudiantil del I.S.P.PCH.

� Crear un programa de base de datos de la Comunidad Estudiantil.

� Formar un equipo de trabajo de Estudiante y Docentes en computación.