Pedagogik och Praktik med Lärplattformen Fronter i grundkursen i Mätteknik för E2 eller
description
Transcript of Pedagogik och Praktik med Lärplattformen Fronter i grundkursen i Mätteknik för E2 eller
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
1
Pedagogik och Praktik med Lärplattformen Fronter i grundkursen i Mätteknik för E2
eller
PPP - Praktisk PlattformsPedagogik
Henrik AhlbergInstitutionen för Radio- och rymdvetenskap
Chalmers tekniska högskola
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
2
Bakgrund: varför en förändring?
Treenigheten: pedagogik - koncept - teknik
Pedagogiska perspektivObjektivistiskt - Konstruktivistiskt - Interaktionistiskt - Aktivitet - ”The U-turn”
KonceptExaminationen enligt pedagogisk portfölj och samlärande - studentcentrerad lärandemodell
TeknikEn miljö designad för lärandeFronter: lärplattformEngineering Measurement Knowledge Portal - en databas med kunskaper om MätteknikBiblioteksdatabaser
Från ax till limpaIntegration av alla delar till en överskådlig och hanterbar miljö för både student och lärare
Demonstration i Fronter
UtvärderingStudenternas erfarenheter och synpunkter. Lärarens reflektioner. Blev det som tänkt?
Sammanfattning
Agenda
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
3Bakgrund
Laborationer: 4 stycken under lp 3 och ett miniprojekt på 3 laborationer under lp 4 kallat Eget arbete. Där tränar teknologerna på att planera, genomföra och presentera sitt arbete muntligt och i en skriftlig rapport.
lp 3: 7 veckortenta-vecka lp 4: 9 veckor
Traditionella föreläsningar 2 ggr/vecka, 150 studenter, 4 kurser parallellt,stor föreläsningssal. En förel. med extern person.
Hemtentamen under en hel dag i grupp om två. Större “verkliga” problem att lösa.
Mätteknik del A och B, 6 poäng: obligatorisk kurs i E2 som går över hela läsåret
tenta-vecka
Saker som kan förbättras:• 4 kurser parallellt i lp 3.• Organisationssvårigheter och konkurrens mellan kurser har missgynnat studenterna.• Hemtentamen med större problemorienterade uppgifter och arbete i grupp har inte stämt
överens med hela kursupplägget och traditionella föreläsningar.• Svårt att förmedla sättet att arbeta med hemtentamen.• Klassiska svårigheten att förena laborationer och föreläsningar.• För stor föreläsningssal.• En och annan teknolog som klarar sig lite för lätt.
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
4Önskade förändringar
• Behålla att arbeta med större verkliga problemorienterade uppgifter.• Arbeta mer i grupp: samarbete - samlärande.
• Stimulera ett mer aktivt deltagande under kursens gång.• Från lärarcentrerad transmissionsmodell till studentcentrerad
lärandemodell.• Mera ”verklighet” i klassrummet.• Lyfta fram laborationerna som det viktiga moment det är och inte bara
något som man går dit och fixar. • Att reflektera över sina erhållna kunskaper och erfarenheter.• Att kunskapsinhämtning, kunskapsutveckling och examination är en
helhet.• Vid inlämnande av hemtentamen säger studenterna ”ja, men det här
var ju riktigt roligt!”. Frustrerade!. Inse ämnets fascination redan från början av kursen!
• Lösa organisatoriska problem med 4 kurser parallellt och konkurrens-situationen.
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
5Treenigheten
Pedagogiska perspektiv
Koncept för 120 studenter
Teknik
Learning cannot be designed: it can only be designed for - that is, facilitated or frustrated.
E. Wenger (1998)
Create an environment designed for learning
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
6Pedagogiska perspektiv
Objektivistiskt perspektiv
•Identifiera mål•Analyserar undervisningsprocessen
• Analyserar nivån för utgångsläget• Sätter delmål• Skapar testfrågor• Utformar undervisningen• Utvärderar lärandet
Konstruktivistiskt perspektiv
• Definierar lärandeområdet•Identifierar fall inom området
• Identifierar teman och perspektiv• Strukturerar och visar på
väsentliga drag och skillnader i fallen
• Ger studenterna möjlighet att på eget sätt sätta sig in i fallen
• Lägger tonvikt på att studenten reflekterar över sin kunskap
Interaktionistiskt perspektiv
• Kollaborativt/samlärande i skarpt läge• Internet som koncept för dialog
Aktivitet som princip
• Från lärandecentrerad transmissionsmodell till studentcentrerad lärandemodell
• Utforskande arbetssätt• Problembaserat lärande
Skinner (1974), Wenger (1987), Piaget (1954), Engström (1987), Vygotsky (1934)
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
7”The U-turn in Flexible Learning”
Collis and Moonen (2001)
Passiv inhämtningav kunskap
Aktivt deltagandeoch bidragande
Minskad flexibilitet
Ökad flexibilitet
1 2
3 4
Flexibeldistribution
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
8KonceptObjektivistiskt perspektiv
•Identifiera mål• Sätter delmål• Skapar testfrågor• Utvärderar lärandet
Konstruktivistiskt perspektiv
• Definierar lärandeområdet• Identifierar ett fall (case)
• Ger studenterna möjlighet att på eget sätt sätta sig in i och arbeta med fallet
• Lägger tonvikt på att studenten reflekterar över sin kunskap
Interaktionistiskt perspektiv
• Kollaborativt/samlärande i skarpt läge
Aktivitet som princip
• Från lärandecentrerad transmissions-modell till studentcentrerad lärandemodell
• Problemorienterat lärande
• Pedagogisk (digital) portfölj: fokuserar på lärandeprocess och mål.• Samarbete och samlärande.• Lärplattform: stödjer portfölj, diskussion, reflektion, tester och
utvärdering.• Rikligt med material inom lärandeområdet.• Seminarier med externa personer som stödjer det identifierade fallet.
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
9Examinationen enligt digital portfolio: fokus på process och mål
På ett raffinaderi har man stora cisterner (tankar) för lagring av olja. Figur 1 visar en skiss över ett raffinaderiområde och oljans väg.
Övergripande mål (ger en bredd)Konstruera ett automatiskt övervaknings- och presentationssystem som kontrollerar området och varje cistern. Använd gärna figurer tillsammans med texten. I en centraldator stående i ett kontrollrum samlas all data in, bearbetas och presenteras på lämpligt sätt för driftpersonalen.
Delmål med deadlines under kursen gång (ger ett djup inom några områden):
1. Strukturering av problemet2. Givare och digitalisering3. Störningar och datainsamling4. Miljömätningar, signalbehandling,
kalibreringar, gränssnitt mot operatören.
Två beräkningsuppgifter i samband med delmålen.
Delas ut vid kursstart Arbetar i grupper om två.
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
10Examinationen enligt digital portfolio: process och mål
LaborationernaSamma upplägg som tidigare med 4 laborationer och miniprojektet Eget
arbete.• Instuderingsfrågor, som svaras på före laborationen.• Reflektioner, som lämnas in efter laborationen.
SeminarierTvå obligatoriska seminarier med externa föreläsare.• Reflektioner, som lämnas in efter respektive seminarium.
Examination• Godkända delmål och övergripande mål.• Godkända instuderingsfrågor, laborationer, miniprojekt, reflektioner.• Godkända reflektioner från seminarier.Ger betyget 3.
För betyg 4-5 krävs en muntlig examination.
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
11
Från lärandecentrerad transmissionsmodell till studentcentrerad lärandemodell
Koncept
Att mäta äratt veta!
?
!
Föreläsningar
Seminarier
Laborationer
Biblioteket
EMKP
Internet
Företag
Kunskapsresurser
!
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
12Teknik
Learning cannot be designed: it can only be designed for - that is, facilitated or frustrated.
E. Wenger (1998)
Lärplattform: studenterna är aktivt deltagande och bidragandestödjer portfölj, diskussion, reflektion, tester, utvärderingar, …..
System A System B System C System D System E System F
Funktionalitet X X X X X X
Funktionalitet: struktur- var är funktionaliteten X X X
tillgänglig och hur?
Funktionalitet: X• kan både student och lärare
vara ägare och ha accessrätt?
EMKP - Engineering Measurement Knowledge Portal: en databas fylld med material om Mätteknik
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
13
Integration av alla delar till en överskådlig och hanterbar miljö för både student och lärare.
”Från ax till limpa”
”Processbild” över en väg för studenten
KA-systemet Lärplattform Ladok
* Kursregistrering * Registrering till * Registrering laborationer. av resultat.
* Miljö designad för lärande.
* Registrering till examination.* Kursutvärderingar.* Bearbetning av resultat
och försystem till Ladok.
Kursen Mätteknik realiserad i Lärplattformen Fronter
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
25
JA, med råge!• Problemorienterade uppgifter: Identifiera fall, övergripande mål, delmål.
Studenterna upptäcker och söker kunskap själva.• Samarbete - samlärande: ja, se undersökning.• Aktivt deltagande: välbesökta föreläsningar, mera frågor och diskussion.• Studentcentrerad lärandemodell: luta sig tillbaka och se sig som resurs!• ”verklighet” i klassrummet: seminarier med externa föreläsare relaterat till
caset.• Lyfta fram laborationerna: instuderingsfrågor har gett ett bättre klimat i
labbet, mer förberedda studenter, mer relevanta frågeställningar, studenterna kommer längre.
• Reflektera: vad sades och vad lärde jag mig på laborationer, seminarier, ..• En helhet: lättare för studenter att se och för mig att förklara helheten. ”Det
är i Fronter det händer!”• Inse ämnets fascination redan från början av kursen: ja.
• Lösa organisatoriska problem: ja
Utvärdering: är ”mina” förväntningar uppfyllda?
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
26Utvärdering: studenternas synpunkter, ett urval.
Learning cannot be designed: it can only be designed for - that is, facilitated or frustrated.
E. Wenger (1998)
79 av 116 studenter har svarat.
Det var mycket svårt att hitta rätt i fronter. Inlämning på ett ställe men delar av frågan på andra. (1)- Bra att sköta inlämningar digitalt, så att man slipper utskrifter m.m. Även om Fronter har krånglat ibland, så har det funkat bra. (4)- Det har blivit lättare att ta del av info via fronter (5)
- Bra med kontinuerlig examination, man följer då med bättre under kursens gång. Skönt att slippa skriftlig tentamen också. Intressanta uppgifter. Idén med kommentarer till labbar, seminarier etc. var väldigt bra, då man tvingades tänka efter vad man gjort, lyssnat på etc. (4)- Mycket intressant och roligt med nytt upplägg i och med Fronter (5)-- Den är bra och då med tyngd på labdelen. Själva delmålsverksamheten känns värdelös! Kan inte säga att vi har lärt oss någonting utanför labbet i mätteknik! (4)
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
27Utvärdering: studenternas synpunkter, ett urval.
-Nej, det skulle vara svårt att läsa kursen utifrån pärmen (kompendiet), hittade dock några bra böcker på biblioteket som hjälpte mig med delmålen en hel del. (2)-- Texterna som låg på EMKP var mycket bra, speciellt med tanke på sökfunktionen. Tror dock inte att alla hittade dit (4)
- Jag gillar inte sådana former men har ändå varit lite givande (Ej bra)- Kanon bra, det blir inte så mkt på en gång. Samtidigt är chansen större att det fastnar. Dessutom måste man engagera sig från börja. (Bra)-bra att man tvingas att göra saker under kursens gång. Skulle dock bli väldigt jobbigt om alla kurser hade liknande upplägg. (Bra)- Som sagt, mer kommentarer! (OK)
- Det är lättare att faktiskt komma igång och jobba med kursen när man har krav på att lämna in resultat. (Mer)-- Kändes som om det ibland var lite oklart att veta vad som krävdes för att klara delmålen. (Oförändrat)-- Eftersom man inte har någon riktig tenta så har det bara varit att glida med. (Mindre)
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
28Utvärdering: studenternas synpunkter, ett urval.
- Labbarna, Internet- Nätet-internet givetvis. www.google.com är ovärderlig ibland-- Internet, människor-Böcker från Biblioteket
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
29Utvärdering: studenternas synpunkter, ett urval.
- Gav inte så mycket. Tycker nog att man kan ta bort det. Man måste ju ändå läsa igenom lab-pm inför labben. (Mindre bra)- VAr ingen utmaning att göra frågorna (Mindre bra)
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
30Utvärdering: studenternas synpunkter, ett urval.
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
31Utvärdering: studenternas synpunkter, ett urval.
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
32Utvärdering: studenternas synpunkter, ett urval.
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
33Utvärdering: studenternas synpunkter, ett urval.
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
34Utvärdering: studenternas synpunkter, ett urval.
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
35
Learning cannot be designed: it can only be designed for - that is, facilitated or frustrated.
E. Wenger (1998)
Korrelation mellan vad man ansåg om kursen och hur tekniken fungerat.
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
36Sammanfattning
Pedagogiska perspektiv
Koncept
Teknik
Learning cannot be designed: it can only be designed for - that is, facilitated or frustrated.
E. Wenger (1998)
Lärarens mål och studenternas mål överlappar ganska väl.
Tidsåtgång - JA, första gången. Inga omtentor.
Distansutbildning (Flexibelt lärande). Industrihögskolan (samma lärplattform.)
En och annan teknolog klarar sig inte igenom lite för lätt.
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
38Andra möjligheter
Lärplattformen som ”hemmahamn” där
studenterna är samlade
Lärarlag
Samverkan mellan kurser
……………
Alla varianter är möjliga
Henrik Ahlberg, Inst. för Radio- och rymdvetenskap, 04-06-02Chalmers
39Tack till
IT-universitetet: Ann Strömberg och Linda Kullenberg för avsatt tid och stor assistans med kopplingen Ladok - Fronter och systemkunskaper.
IT-avdelningen: Jean-Marc Orliaguet, Open Source Projekt som blev EMKP.
Fronter för gratis licenser och support.
Wille Bokhede och Gunnar Elgered på Inst. för Radio- och rymdvetenskap för stöd och glada tillrop.
Bosse Håkansson, Inst. för signaler och system för Kursutvärderingssystemet.
Våra studenter i E2 som kastat sig in (eller blivit inkastade) i detta med stor entusiasm och positivism, trots visst tekniskt krångel.
Tack för att ni kom och lyssnade och tack alla kollegor för många års trevlig gemenskap på Chalmers då jag nu slutar på Chalmers.