PEDAGOGIE II

Lect. dr. Crisan Alina

Cursant ZOIKA Monica

2014 2015

Tema 1. Elaborai ostrategie didactic interactivpentru un curs / seminar / lecie aferent unei teme specifice disciplinei pe care o predai. Descriei i justificai, prin prisma subiectului leciei i a obiectivelor stabilite, alegereametodelor utilizate, mijloacele didactice aferente i formaiunile de lucru.

Strategie didactic interactiv Metoda R.A.I. ( rspunde arunc interogheaz ).

Profesor ( instructor) : Zoika MonicaCurs Calificare, nivel 2, InfirmiereDomeniul : Sntate Calificarea: InfirmierModul: Acordarea ngrijirilor de igien persoanelor ngrijiteTema: Splarea minilorTipul leciei: Lecia de formare de priceperi i deprinderiObiective : Aplic msuri de igien personalObiective operaionale:La finalul leciei cursanii vor fi capabili :O1. S precizeze cele trei nivele de decontaminare a minilor.O2. S execute corect tehnica de splare a minilor conform planeiO3. S identifice cele 5 momente-cheie pentru splarea minilor, conform planei.

Forma de activitate: Frontal.Metode : Conversaia euristic, Demonstraia , Metoda R.A.I. ( rspunde arunc interogheaz) Mijloace : sala de clas, proiector, ecran de proiecie, plane i fie, efectuarea tehnicii, manual, o minge uoar.

Desfurarea Metodei R.A.I.

Metoda R.A.I. : pentru o mai bun cunoatere i nelegere a noilor cunotine. Este un joc de aruncare a unei mingi mici i uoare de la un elev la altul. Cel care arunc mingea trebuie s pun o ntrebare din lecia predat celui care o prinde. Cel care prinde mingea rspunde la ntrebare i apoi arunc mai departe altui coleg, punnd o nou ntrebare. Evident interogatorul trebuie s cunoasc i rspunsul ntrebrii adresate. Elevul care nu cunoate rspunsul iese din joc, iar rspunsul va veni din partea celui care a pus ntrebarea. Acesta are ocazia de a mai arunca nc o dat mingea, i, deci, de a mai pune o ntrebare. n cazul n care, cel care interogheaz este descoperit c nu cunoate rspunsul la propria ntrebare, este scos din joc, n favoarea celui cruia i-a adresat ntrebarea. Eliminarea celor care nu au rspuns corect sau a celor care nu au dat niciun rspuns, conduce treptat la rmnerea n grup a celor mai bine pregtii.Posibile ntrebri: Ce sunt fluidele corporale?Care credei c sunt principale boli care se pot transmite cu ajutorul minilor murdare?Crezi c bijuteriile trebuie ndeprtate de pe degete n timpulsplrii minilor? Metoda R.A.I. este un joc de constatare reciproc a rezultatelor obinute, modalitate care se constituie n acelai timp i ca o strategie de nvare ce mbin cooperarea cu competiia. Este o metod de a realiza un feedback rapid, ntr-un mod plcut, energizant i mai puin stresant dect metodele clasice de evaluare. Se desfoar n scopuri constatativ ameliorative i nu n vederea sancionrii prin not sau calificativ.Permite reactualizarea i fixarea cunotinelor dintr-un domeniu, pe o tem dat. Exerseaz abilitile de comunicare interpersonal, capacitile de a formula ntrebri i de a gsi cel mai potrivit rspuns. ndeplinirea sarcinii de investigator ntr-un domeniu, s-a dovedit n practic mult mai dificil dect cea de a rspunde la o ntrebare, deoarece presupunea o mai profund cunoatere i nelegere a materialului de studiat.Antrenai n acest joc cu mingea, chiar i cei mai timizi elevi se simt ncurajai, comunic cu uurin i particip cu plcere la o activitate care are n vedere att nvarea ct i evaluarea.Exist un oarecare suspans care ntreine interesul pentru metoda R.A.I. Tensiunea este dat de faptul c nu tii la ce ntrebri s te atepi din partea colegilor ti i din faptul c nu tii dac mingea i va fi sau nu adresat. Aceast metod este i un exerciiu de promptitudine, atenia participanilor trebuind s rmn permanent treaz i distributiv.Institutorul supravegheaz desfurarea jocului i n final lmureteproblemele la care nu s-au gsit soluii.

Tema 2. Elaborai uneseucu titlul: Imaginea i rolurile profesorului n societatea postmodern.

Educaia centrat pe elev n calitate de persoan cu caracteristicile sale specific difereniatoare ce trebuie valorizate maximal, constituie dimensiunea dominant a pedagogiei postmoderne. (.....) Profesorul nu lucreaz asupra elevilor si, ci cu elevii i pentru acetia.( Emil Paun, 2002, p.20).Educaia pentru societatea cunoaterii reprezint forma actual a educaiei intelectuale, rspunsul educaiei la provocrile societii cunoaterii.Astzi, mai mult ca oricnd, coala trebuie s devin o instituie formativ, n care primordiale sunt nevoile copilului i nu structuri rigide la care acesta ar trebui s se adapteze.Educatorul postmodern este un cuttor, un productor pasionat i un distribuitor de cunoatere localizat. El devine un profesor-cercettor, i prin aceasta un gnditor care reflect la practica educativ, contient fiind de responsabilitatea sa n a cultiva la elevii si practici investigative i reflexive.Profesorul modern vede elevul drept o entitate cu identitate i proces propriu i unic de evoluie, care necesit foarte muli factori pentru ca aceast evoluie s fie una benefic i s duc la dezvoltarea elevului ca individualitate i nu neaprat ca lat membru al unei mulimi predefinite. Drept urmare, pentru ca elevul s se dezvolte armonios, profesorul trebuie s ia n calcul o varietate de factori, pornind de la vrst, abiliti intelectuale, mediu familial, etnie, mediu social din care provine, nzestrarea sau nu cu nevoi speciale de nvare.Comunicarea dintre profesor i elev nu trebuie s fie doar una a minilor, ci una a sufletelor.Profesorul postmodern trebuie s gseasc acele particulariti care fac elevul s se dezvolte, s-i exprime creativitatea i personalitatea, tocmai pentru ca elevul s nu fie doar o persoan ce se va pierde ntr-o mulime, ci o voce unic, puternic, capabil s-i croiasc un drum unic i de succes n via, fr a se baza prea mult pe ajutorul altora i fr a fi ntrfnt de eventualel eecuri care pot aprea n via.