PDK_pembelajaran dikelas

8/3/2019 PDK_pembelajaran dikelas

1/29

BAB II

TEORITIS

A. Pembelajaran dikelas

1. Definisi

a. Menurut Rogers A,2003 belajar adalah suatu proses perubahan

perilaku atau kecakapan manusia berkat adanya interaksi antara

individu dengan individu dengan lingkungannya, sehingga

mereka lebih mampu berinteraksi dengan lingkungannya.

(Nursalam,2009:17)

b. Belajar adalah suatu proses perubahan perilaku atau pribadi

seseorang berdasarkan praktek atau pengalaman tertentu artinya

konsepsi tentang belajar dapat ditentukan oleh bahan pelajaran

yang akan disajikan, kegiatan belajar, perencanaan kondisi yang

optimal untuk proses belajar.

(Alimul, Aziz,2002:54)

Kesimpulan, belajar adalah suatu proses perubahan perilaku berdasarkan praktek

atau pengalaman dan berkat adanya hubungan interaksi antara individu dengan

individu dengan lingkungannya.

2. Prinsip-prinsip belajar (Uha suliha,2001:41)

Dalam kegiatan belajar akan menemukan berbagai masalah yang akan dihadapi, masalah

tersebut akan dapat mempengaruhi prestasi belajar, dan untuk menghadapi masalah

demikian maka peserta didik harus mengetahui beberapa prinsip belajar agar tujuan yang

akan dicapai dapat berhasil.


2/29

Dalam proses belajar-mengajar hendaknya guru memperhatikan faktor yang mendukung

belajar dan faktor yang menghambat belajar.

a. Faktor-faktor mendukung belajar

1) Motivasi

Motivasi untuk belajar adalah keinginan untuk belajar yang dapat mempengaruhi

bagaimana seseorang belajar. Motivasi ini pada umumnya meningkat ketika

seseorang mengenal kebutuhannya dan merasa yakin kebutuhan tersebut dapat

terpenuhi melalui belajar.

2) Kesiapan

Kesiapan untuk belajar adalah perilaku yang menunjukan motivasi pada waktu yang

spesifik. Kesiapan merefleksikan keinginan dan kemampuan seseorang untuk

belajar.

3) Pelibatan aktif(active involvement)

Pelibatan aktif dalam proses pembelajaran sangat penting. Jika peserta didik aktif

dalam perencanaan dan diskusi, pembelajaran akan lebih cepat dan lebih baik.

Sekali peserta didik telah berhasil dalam pencapaian tugas atau memahami konsep,

mereka akan memperoleh kepercayaan diri tentang kemampuaanya dalam belajar,

mengurangi kecemasan tentang kegagalan dan memotivasi untuk belajar lebih baik.

4) Umpan balik(feed back)

Umpan balik adalah informasi yang berhubungan dengan penampilan peserta didik

terhadap tujuan yang diharapkan. Umpan balik positif akan memberikan dukungan

atau semangat peserta didik untuk berbuat yang lebih baik, karena mereka merasa


3/29

dihargai dan tahu tentang cara lain untuk mencapai hasil yang lebih baik lagi.

Sementara umpan balik yang negatif, seperti hukuman dan kurangnya penghargaan

akan menurunkan semangat peserta didik serta mengundurkan diri dari

pembelajaran.

5) Dari yang sederhana ke yang kompleks

Belajar dilengkapi dengan materi yang secara logika diolah dan diproses dari yang

sederhana ke yang kompleks, seperti peserta didik mampu memahami informasi

baru.

6) Pengulangan (repitition)

Pengulangan konsep kunci dan fakta memfasilitasi pemahanan materi yang baru

dipelajari. Praktik keterampilan psikomotor, terutama umpan balik dari pengajar,

akan memperbaiki penampilan danlam keterampilan dan memudahkan pemindahan

mereka pada setting yang lain.

7) Waktu (timing)

Seseorang akan mempertahankan informasi dan keterampilan psikomotornya secara

baik, jika waktu antara pembelajaran dan penggunaan tidak terlalu lama (waktu

pendek), interval waktunya lama, dan orang itu sering lupa.

8) Lingkungan (environment)

Lingkungan belajar yang optimal mendukung pembelajaran dengan mengurangi

distraksi dan memberikan perasaan nyaman, baik secara fisik maupun psikologi

misalnya cahaya ruangan yang sejuk dan ventilasi yang baik.


4/29

b. Faktor-faktor menghambat belajar

Emosi

Tingkat kecemasan yang tinggi dapat mengganggu pembelajaran.

Kejadian-kejadian psikologi

Belajar dapat dihambat oleh kejadian-kejadian psikologi seperti penyakit yang

kritis, nyeri atau gangguan pendengaran. Karena klien tidak dapat berkonsentrasi

dan menerapkan energinya terhadap pelajaran, pembelajarannya sendiri terganggu.

Petugas kesehatan harus mencoba mengurangi rintangan psikologi terhadap

pembelajaran itu sebelum pembelajaran di mulai.

Budaya

Ada pandangan unsur budaya yang dapat mempengaruhi pembelajaran, seperti

bahasa dan nilai-nilai. Misalnya klien tidak memahami bahasa yang diajarkan oleh

petugas kesehatan. Petugas kesehatan harus menangani secara langsung konflik

yang dihadapi klien itu dengan menggunakan bahasa yang dapat dipahami oleh

klien.

3. Jenis belajar (Alimul, Aziz, 2002:58)

Menurut Engkoswara jenis belajar dapat dinyatakan atau dibagi kedalam 3 golongan

secara sistematis yaitu :

a. Perilaku kognitif

Perilaku belajar yang mencakup masalah pengetahuan informasi dan kecakapan

intelektual. Kegiatan yang dapat dilakukan sebagai berikut :

Kesiapan pengetahuan yang dapat segera muncul

bila diperlukan


5/29

Penafsiran informasi secara komprehensif

Pengaplikasian pengetahuan yang diperoleh

Menganalisa terhadap pengetahuan

Mensintesa terhadap pengetahuan

Mengadakan evaluasi terhadap pengetahuan

b. Perilaku afektif

Perilaku afektif dapat berupa sikap, nilai dan apersepsi.

Perilaku ini terdapat 5 tingkatan yaitu :

Penerimaan dengan cara menarik perhatian

Respons (keinginan untuk mereaksi)

Penilaian untuk posisi tertentu

Mengorganisasi dengan mengambil penyesuaian

dan alternatif yang ada

Mengemukakan suatu pandangan atau

pengambilan keputusan dari suatu kepercayaan,

ide, dan sikap seseorang

c. Perilaku psikomotor

perilaku ini dapat berupa gerakan tau kelincahan anggota badan

yang terdiri dari 4 tingkatan yaitu :

Gerakan anggota badan seperti gerakan bahu dan kaki

Gerakan yang benar-benar terkoordinasi secara rapi

seperti gerakan tangan dan jari, mata dan telinga


6/29

Komunikasi non verbal dapat berupa ekspresi muka,

gerakan badan yang penuh arti

Perilaku berbahasa dalam arti peningkatan perilaku

secara halus seperti perilaku lemah-lembut

4. Faktor yang mempengaruhi perilaku belajar (Alimul, Aziz, 2002:58)

Menurut Dallar dan Miller keefektifan perilaku belajar dapat dipengaruhi oleh beberapa

hal, diantaranya :

a. Adanya motivasi peserta didik menghendaki sesuatu

b. Adanya perhatian dan tahu sasaran peserta didik harus

memperhatikan sesuatu

c. Adanya usaha peserta didik harus melakukan sesuatu

d. Adanya evaluasi dan pemantapan hasil (reinforcement) peserta

didik harus memperoleh sesuatu.

5. Pelakasanaan pembelajaran (Alimul, Aziz, 2002:69)

Pelaksanaan kebutuhan belajar dapat terjadi pada saat berlangsung proses belajar

mengajar, dalam mengatasi adanya kesulitan dalam belajar diperlukan, yaitu :

Bimbingan belajar

Bimbingan belajar dapat digunakan untuk menanggulangi kesulitan dalam belajar.Bimbingan belajar sebenarnya dapat dilaksanakan pada individu maupun kelompok

khusus dalam menanggulangi kesulitan belajar digunakan bimbingan belajar secara

individu.

Lingkungan


7/29

Kesulitan dalam belajar dapat dipengaruhi faktor eksternal yaitu lingkungan. Dengan

mengubah lingkungan disini adalah segala faktor yang ada diluar diri anak yang

menyebabkan timbulnya masalah. Jadi mengubah lingkungan adalah mengubah sikap

orang tua dan pergaulan anak. Untuk mengubah lingkungan dapat dilakukan dengan cara

pendekatan dengan anak, hubungan dengan orang yang berpengaruh pada anak

khususnya orang tua.

6. Model pembelajaran (Uha Suliha, 2001:22)

a. Metode ceramah

1) Definisi metode ceramah

Ceramah adalah pidato yang disampaikan oleh seorang pembicara didepan

sekelompok pengunjung. Ceramah pada hakikatnya adalah proses transfer

informafi dari pengajar kepada sasaran belajar. Dalam proses transfer informasi

ada tiga elemen yang penting yaitu pengajar, materi pengajaran, dan sasaran

belajar.

2) Penggunaan metode ceramah

Metode ceramah digunakan pada sifat sasaran sebagai berikut, sasaran belajar

mempunyai perhatian yang selektif, lingkup perhatian terbatas, informasi yang

kategoris atau sistematis, sasran belajar perlu menyimpan informasi dan perlu

menggunakan informasi yang diterima.


8/29

3) Keunggulan metode ceramah

Keunggulan metode ceramah adalah:

Dapat digunakan pada orang dewasa

Penggunaan waktu yan efisien

Dapat dipakai pada kelompok yang besar

Tidak terlalu banyak melibatkan alat bantu

pengajaran

Dapat dipakai untuk memberi pengantar pada

pelajaran atau suatu kegiatan

4) Kekurangan metode ceramah

Kekurangan metode ceramah adalah:

Menghambat respon dari yang belajar

sehingga pembicara sulit menilai reaksinya.

Tidak semua pengajar dapat menjadi

pembicara yang baik, pembicara harus

menguasai pokok pembicaraanya

Dapat menjadi kurang menarik, sulit untuk

dipakai pada anak-anak

Membatasi daya ingat dan biasanya hanya

satu indera yang dipakai


9/29

b. Metode diskusi kelompok

1) Definisi diskusi kelompok

Definisi kelompok adalah percakapan yang direncanakan atau dipersiapkan di

antara tiga orang atau lebih tentang topik tertentu dengan seorang pemimpin.

2) Penggunaan diskusi kelompok

Metode diskusi kelompok digunakan bila sasaran pendidikan kesehatan,

diharapkan :

Dapat saling mengumukakan pendapat

Dapat mengenal dan mengolah problem

kesehatan yang dihadapi

Mengharapkan suasana informal

Diperoleh mendapat dari orang-orang yang

todak suka berbicara

Agar problem kesehatan yang dihadapi lebih

menarik untuk dibahas

3) Keunggulan metode diskusi kelompok

Keunggulan metode diskusi kelompok adalah :

Memberi kemungkinan untuk saling

mengemukakan pendapat

Merupakan pendekatan yang demokratis,

mendorong rasa kesatuan

Dapat memperluas pandangan atau wawasan

Membantu mengembangkan kepemimpinan


10/29

4) Kekurangan metode diskusi kelompok

Kekurangan metode diskusi kelompok adalah :

a) Tidak efektif dipakai pada kelompok yang

lebih besar

b) Keterbatasan informasi yang didapat oleh

peserta

c) Membutuhkan pemimpin diskusi yang

terampil

d) Kemungkinan didominasi orang yang suka

berbicara

e) Biasanya sebagian besar orang menghendaki

pendekatan formal

c. Metode panel

1) Definisi metode panel

Panel adalah pembicaraan yang sudah direncanakan didepan pengunjung tentang

sebuah topik dan diperluka tiga panelis atau lebih serta diperlukan seorang

pemimpin.


11/29

2) Penggunaan metode panel

Metode panel digunakan :

Pada waktu mengemukakan pendapat yang berbeda tentang

satu topik

Jika tersedia panelis dan moderator yang memenuhi

persyaratan

Jika topik pembicaraan terlalu luas untuk di

diskusikan dalam kelompok

Jika peserta tidak diharapkan memberitanggapan secara verbal dalam diskusi

3) Keunggulan metode panel

Keunggulan metode panel adalah:

Dapat membangkitkan pemikiran

Dapat mengemukakan pandangan yang berbeda-beda

Mendorong untuk melakukan analisis

Memberdayakan orang yang berpotensi

4) Kekurangan metode panel

Kekurangan metode panel adalah:

Mudah terjadi penyimpangan dalam membahas topik

Tidak memungkinkan semua peserta berpartisipasi

Memecahkan pandangan bila mereka setuju pada pendapat


12/29

tertentu

Membutuhkan persiapan dan waktu

Memerlukan moderator yang terampil

d. Metode forum panel

1) Definisi metode forum panel

Forum panel adalah panel yang didalamnya pengunjung berpartisipasi dalam

diskusi

2) Penggunaan metode forum panel

Penggunaan metode forum panel adalah:

Jika ingin menggabungkan penyajian materi

dengan reaksi pengunjung

Jika anggota kelompok diharapkan

memberikan reaksi pada diskusi

Jika tersedia waktu yang cukup

Jika pengunjung mengajukan pandangan yang

berbeda-beda


13/29


14/29

dipakai sebagai bahan analis oleh kelompok.

2) Penggunaan metode permainan peran

Metode permainan peran digunakan apabila:

Peserta perlu mengetahui pandangan yang

berlawanan

Peserta mempunyai kemampuan untuk

melakukan metode tersebut

Pada waktu membantu peserta memahami

suatu masalah

Jika akan mengubah sikap, pengaruh emosi

dapat membantu dalam penyajian maslah

Untuk pemecahan masalah

3) Keunggulan metode permainan peran

Keunggulan metode permaianan peran adalah:

Segera mendapat perhatian

Dapat dipakai pada kelompok besar dan kecil

Membantu anggota untuk menganalisa situasi

Menambah rasa percaya diri peserta

Membantu anggota menyelami masalah

Membantu anggota mendapat pengalaman

yang ada pada pikiran orang lain

Membangkitkan semangat untuk pemecahan

masalah


15/29


16/29


17/29

Secara umum membatasi pendapat pembicara

Membutuhkan perencana yang hati-hati untuk

mendapat jangkauan yang tepat

Cenderung untuk dipakai secara berlebihan

g. Metode demonstrasi

1) Definisi metode demonstrasi

Metode demonstrasi adalah metode pembelajaran yang menyajikan suatu

prosedur atau tugas, cara menggunakan alat, dan cara berinteraksi. Demonstrasi

dapat ddilakukan secara langsung atau menggunakan media, seperti video dan

film.

2) Penggunaan metode demonstrasi

Metode demostrasi digunakan:

Jika memerlukan contoh prosedur atau tugas

dengan benar

Apabila tersedia alat-alat peraga

Bila tersedia tenaga pengajar yang terampil

Membandingkan sesuatu cara dengan cara lain

Untuk mengetahui serta melihat kebenaran

sesuatu, bila berhubungan dengan mengatur


18/29

sesuatu, dan proses mengerjakan atau

menggunakan sesuatu

3) Keunggulan metode demonstrasi

Keunggulan metode demonstrasi adalah:

Dapat membuat proses pembelajaran menjadi

lebih jelas dan konkret

Dapat menghindari verbalisme

Lebih mudah memahami sesuatu

Lebih menarik

Peserta didik dirangsang untuk mengamati

Menyesuaikan teori dengan kenyataan dan

dapat melakukan sendiri (redemonstrasi)

4) Kekurangan metode demonstrasi

Kekurangan metode demonstrasi adalah:

Memerlukan keterampilan khusus dari

pengajar

Alat-alat atau biaya dan tempat yang memadai

belum tentu tersedia

Memerlukan persiapan dan perencanaan yang

matang

7. Macam-macam alat bantu pembelajaran


19/29

a. Alat bantu pandang / melihat

Alat bantu yang dipergunakan untuk merangsang indera penglihatan pada waktu terjadi

proses pembelajaran. Alat bantu pandang ada dua macam yaitu:

Alat yang diproyesikan

Contohnya: terawangan (slide), film, flim strip

Alat yang tidak diproyesikan

Conntohnya: gambar, peta, bagan, boneka

b. Alat bantu dengar

Alat batu dengar adalah alat yang dapat membantu menstimulasi indera pendengaran

pada waktu proses pembelajaran.

Contohnya: piringan hitam, radio, pita suara.

c. Alat bantu pandang dengar

Alat bantu pandang dengar adalah alat bantu pendidikan kesehatan yang lebih dikenal

dengan nama Audio Visual Aids(AVA)yang dapat menstimulasi indera penglihatan

dan pendengaran pada waktu proses pembelajaran.

Contohnya: televisi, VCD, dan kaset video.

d. Alat bantu berdasarkan pembuatannya

Alat bantu berdasarkan pembuatanya dibagi dua yaitu:

Alat bantu yang elektronik yang rumit


20/29

Film, terawang film yang memerlukan elektronik.

Alat bantu sederhana

Ciri-ciri alat bantu sederhana yaitu mudah dibuat, mudah memperoleh bahan-bahan,

ditulis atau digambar dengan sederhana, memenuhi kebuthan pengajaran, mudah

dimengerti serta tidak menimbulkan salah persepsi.

Contohnya: leaflet, model buku bergambar, benda-benda nyata (sayuran,buah-

buahan) papan tulis, flip chart, poster, boneka, panthom, spanduk.

8. Evaluasi pembelajaran

Evaluasi merupakan komponen dalam proses belajar mengajar oleh karena dapat

digunakan untuk menentukan tingkat keterbatasan suatu pengajar, dengan mengukur hasil

yang dicapai suatu program.

Adanya evaluasi dapat mengetahui tercapai tidaknya tujuan, serta dapat mengukur

keberhasilan proses belajar mengajar, untuk itu evaluasi sangat berperan pada hasil

belajar baik dalam bentuk pengetahuan, pengertian, sikap dan tingkah laku.

Dalam langkah pelaksanaan evaluasi belajar dapat dilaksanakan melalui:

a. Tes formatif

Tes formatif merupakan tes yang dilaksanakan dalam proses belajar mengajar yang

digunakan untuk mengukur satuan pelajaran. Tes ini dilaksanakan secara periodik

untuk memantau kemajuan belajar selama proses belajar berlangsung.

b. Tes sumatif

Tes sumatif merupakan tes hasil belajar yang dilakukan pada akhir tahun pelajaran dari

keseluruhan program, yang digunakan untuk menentukan angka kemajuan belajar.

c. Tes penempatan


21/29

Tes penempatan digunakan untuk menempatkan peserta didik dalam situasi belajar

mengajar yang tepat sesuai dengan tingkat kemampuan.

d. Tes diagnostic

Tes diagnostic digunakan untuk mengenal latar belakang peserta yang mengalami

kesulitan belajar yang hasilnya dapat digunakan sebagai dasar memecahkan kesulitan

yang dialami peserta didik.

B. Promosi Kesehatan

1. Defenisi

Menurut Ottawa Charter 1986, promosi keperawatan adalah proses memandirikan

masyarakat agar dapat memelihara dan meningkatkan kesehatannya.

2. Tujuan promosi kesehatan

Menurut Ali zaidi (2010) tujuan promosi kesehatan yaitu agar

masyarakat mampu memelihara dan meningkatkan kesehatannya


22/29


23/29


24/29

MAKALAH PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN

PROSES PERILAKU PEMBELAJARAN DI KELAS, PROMOSI KESEHATAN

OLEH :

KELOMPOK 8

MEGAWATI

MASRIDA ADOLINA


25/29

STIKES SANTO BORROMEUS

PROGRAM PROSUS S1 KEPERAWATAN

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pembangunan nasional yang bertujuan untuk meningkatkan martabat manusia Indonesia dapat

dilaksanakan secara berhasil bila upaya pembangunan tersebut dapat meningkatkan kualitas

sumber daya manusia Indonesia yangmerupakan sumber daya utama dalam pembangunan.

Untuk melaksanakan pembangunan seperti itu diperlukan suatu sistem administrasi

pembangunan yang berkemampuan serta memberi peluang bagi peningkatan kualitas manusiaIndonesia.

Dalam rangka meningkatkan sumber daya manusia, sudah banyak usaha yang telah ditempuh

pemerintah. Pengembangan aktifitas dalam bidang pendidikan merupakan salah satu alternatif

mengembangkan sumber daya manusia yang telah diupayakan pemerintah, upaya tersebut antara

lain adanya program wajib belajar maupun kebijakan lainnya.

Untuk menghasilkan outputyang berkualitas dalam proses pendidikan sangat dipengaruhi oleh

berhasil tidaknya kegiatan belajar. Keberhasilan dalam proses belajar mengajar dapat diketahui

dari prestasi yang dicapai oleh siswa, dikarenakan prestasi belajar merupakan hasil yang telah

dilakukan atau dikerjakan. Diakui oleh berbagai pihak termasuk para guru, bahwa ternyata

banyak faktor yang dapat menghambat kemajuan belajar serta mempengaruhi

ada beberapa hal yang menghambat kemajuan belajar, tetapi pada pokoknya dapat digolongkan


26/29


27/29

menggunakan waktu belajar. Menggunakan waktu belajar yang efektif dan efisien merupakan hal

yang berpengaruh langsung terhadap prestasi belajar. Uraian tersebut mengacu pendapat The

Liang Gie (1986:49) yaitu :

pokok pangkal yang utama dari cara belajar yang baik adalah keteraturan.

Pengetahuan mengenai cara belajar yang efisien pada umumnya berupa unsur-unsur untuk

bekerja atau belajar yang teratur seseorang akan memperoleh hasil yang baik.

Faktor lain yang juga berperan penting dalam meningkatkan prestasi belajar siswa yaitu perilaku

siswa dalam menerima pelajaran. Seseorang siswa ingin berhasil dalam melaksanakan tugas -

tugas belajar pendidikan kewarganegaraan serta memperoleh prestasi belajar yang baik, maka

seorang siswa harus bertingkah laku mendukung suasana belajar dan mencegah terjadinya

tingkah laku yang

merusak suasana belajar selama mengikuti proses belajar mengajar pendidikan

kewarganegaraan di kelas.

B. IDENTIFIKASI MASALAH

Prestasi belajar pendidikan kewarganegaraan pada dasarnya dapat dipengaruhi

oleh banyak faktor yang saling berkaitan, baik berasal dari dalam siswa

(internal) maupun dari luar siswa (eksternal). Pada hakekatnya tidak ada faktor

tunggal yang dapat berdiri sendiri menentukan prestasi belajar siswa.

Beberapa 5 faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa antara lain:

Tingkat kecerdasan

Minat

Adanya sarana dan prasarana belajar, pemberian metode yang bervariasi

(metode diskusi, tanya jawab),

Motivasi belajar,

Kedisiplinan menggunakan waktu belajar serta perilaku siswa dalam menerima pelajaran

termasuk faktor didalamnya.

C. PEMBATASAN MASALAH

Permasalahan yang berkaitan dengan judul sangat luas, sehingga tidak


28/29

mungkin permasalahan yang ada dapat terjangkau dan terselesaikan semua. Oleh

karena itu, perlu adanya pembatasan dan pemfokusan masalah sehingga yangditeliti

lebih jelas dan kesalahpahaman dapat dihindari. Dalam penelitian ini ruang

lingkup dan fokus masalah yang diteliti sebagai berikut:

Objek penelitian ini adalah aspek-aspek dari subjek penelitian yang menjadi

sasaran penelitian, meliputi:

a. Kedisiplinan menggunakan waktu belajar.

b. Perilaku siswa dalam menerima pelajaran.

c. Prestasi belajar mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan.

D. PERUMUSAN MASALAH

Perumusan masalah merupakan bagian penting yang harus ada dalam

penulisan karya ilmiah. Oleh karena itu, peneliti sebelum melakukan penelitian

harus mengetahui terlebih dahulu permasalah yang ada.

Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, maka dapat dirumuskan

suatu permasalahan sebagai berikut: Adakah pengaruh positif yang berarti

(signifikan) dari Kedisiplinan Menggunakan Waktu Belajar dan Perilaku Siswa

dalam Menerima Pelajaranterhadap Prestasi Belajar

E. SISTEMATIKA PENULISAN

Bagian awal meliputi: Halaman Judul, Kata Pengantar,

Bagian pokok skripsi ini terperinci dalam tiga bab yaitu :

Bab I Pendahuluan

Mencakup Latar Belakang Masalah, Identifikasi Masalah, Pembatasan Masalah,

Perumusan Masalah, serta Sistematika Penulisan.

Bab II Landasan Teoritis

Diawali dengan Tinjauan Pustaka yang mengemukakan Defenisi dari belajar, metode


29/29

Pembelajaran dikelas, Promosi Kesehatan, Strategi Promosi kesehatan.

Uraian berikutnya mengenai Prestasi Belajar PendidikanKewarganegaraan

yang mencakup: Pengertian Belajar, Pengertian Prestasi Belajar, Faktor-faktor

yang Mempengaruhi Prestasi Belajar, dan Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan.

Bab III Penutup

Pada bab ini mencakup hal- hal yang berupa kesimpulan dan saran dari hasil pembahasan

Proses Belajar, Promosi Kesehatan, dan Strategi Promosi Kesehatan.

PDK_pembelajaran dikelas

Documents

Transcript of PDK_pembelajaran dikelas