Parrales Walter lenguaje portafolio

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE TURISMO Y HOTELERÍA

MODALIDAD PRESENCIAL

PORTAFOLIO ESTUDIANTIL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PRIMER SEMESTRE “A”

PROFESOR: Mg. Diana Carolina Gomez Báez

ESTUDIANTE: Walter Rodolfo Parrales Zavala

AMBATO – ECUADOR

octubre 2015 – marzo 2016

2

CARRERA DE TURISMO Y HOTELERÍA

MISIÓN

VISIÓN

Formar profesionales líderes, competentes con visión

humanista y pensamiento crítico a través de la docencia, la

investigación y la vinculación, que apliquen, promuevan y

difundan el conocimiento, respondiendo a las necesidades del

Turismo y la Hotelería del país.

La Carrera de Turismo y Hotelería de la Facultad de Ciencias

Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de

Ambato, por sus niveles de excelencia se constituirá como un

centro de formación superior con liderazgo y proyección

nacional e internacional.

3

ÍNDICE DE CONTENIDO

CONTENIDO PÁG.:

I. DATOS INFORMATIVOS DEL ESTUDIANTE…..……………………………. 4

II. DATOS INFORMATIVOS DEL PROFESOR.……..……………………………. 4

III. HORARIO GENERAL DE CLASES…………………………………………...... 4

IV. CALENDARIO ACADÉMICO…………………………………………………. 5

V. PERFIL DE EGRESO…………………………………………………………… 6

VI. SÍLABO………………….………………………………………………………. 9

VII. MATERIAL DE APOYO………….……………………………………………… 22

VIII. UNIDADES CURRICULARES……………………………………………………. 29

1. Primera Unidad Curricular………………………………………………..

136 1.1. Talleres / Trabajos en Clase…………………………………………………………………

1.2. Trabajo Autónomo (tareas, consultas, investigaciones, etc.)………………………………..

1.3. Evaluaciones (diagnóstica, formativa, final)………………………………………………...

1.4. Resultado de Aprendizaje I…………………………………………………………………

2. Segunda Unidad Curricular………………………………………………..


2.2. Trabajo Autónomo (tareas, consultas, investigaciones, etc.)……………………………….

2.3. Evaluaciones (diagnóstica, formativa, final)………………………………………………..

2.4. Resultado de Aprendizaje II….……………………………………………………………..

3. Tercera Unidad Curricular………………………………………...............


3.2. Trabajo Autónomo (tareas, consultas, investigaciones, etc.)………………………………..


3.4. Resultado de Aprendizaje III……………………………………………………………….

4. Cuarta Unidad Curricular………..………………………………………..




4.4. Resultado de Aprendizaje IV……………………………………………………………….

5. Quinta Unidad Curricular………..………………………………………..




5.4. Resultado de Aprendizaje Integral…………………………………………………………..

IX. TALLERES PARA EL DESARROLLO ACTITUDINAL DEL ESTUDIANTE.. 182

X. RESULTADO DE APRENDIZAJE INTEGRAL………………………………… 183

XI. ACTIVIDADES DE TUTORÍA ACADÉMICA, RETROALIMENTACIÓN Y/O

RECUPERACIÓN…….

184

XII. AUTOEVALUACIÓN – APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE……………… 185

XIII. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO……………………..……. 186

4

I. DATOS INFORMATIVOS DEL/LA PARTICIPANTE:

Nombre del/la Estudiante: Walter

Rodolfo Parrales Zavala

Nombre del Sílabo: Lenguaje Y

Comunicación

No. Créditos:4

Semestre: I

No. Créditos Aprobados previo a tomar el sílabo:

Sílabos y No. Créditos

cursantes:

Sílabos No. Créditos NTIC´S 3

INTRODUCCION Y TEORIA DEL TURISMO 4

INGLES BASICO I 4

TECNICAS DE ESTUDIO 3

MATEMATICAS 3

INTRODUCCION A LA HOTELERIA 4

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4

Dirección: Tomás Sevillay Cuenca

Teléfono Domicilio: 032825817

Teléfono Móvil: 0987984312

Correo Electrónico: [email protected]

Referencia Familiar: Cecilia Acurio

Teléfono: 032825817

II. DATOS INFORMATIVOS DEL PROFESOR:

Nombre del profesor: Gómez Báez Diana Carolina

Título y Grado Académico: Magister en Evaluación Educativa

Horario de atención: Miércoles 11h00 a 12h00, Jueves: 11h00 a12h00. Teléfonos: 0984788212 - 032586642

E-mail: [email protected]

III. HORARIO GENERAL DE CLASES: HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

07h00 – 08h00

08h00 – 09h00

09h00 – 10h00


10h00 – 11h00


11h00 – 12h00 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

12h00 – 13h00


mailto:[email protected]

5

IV. CALENDARIO ACADÉMICO:

CALENDARIO ACADÉMICO OCTUBRE 2015 - MARZO 2016

Entrega de distributivos de trabajo 03 Agosto 2015 - 01 Septiembre 2015

Inclusión en el sistema cambios de carrera, cambios de

Universidad, y reingresos 31 Agosto 2015 - 04 Septiembre 2015

Inclusión en el sistema horarios clase por carrera 31 Agosto 2015 - 11 Septiembre 2015

Matrículas ordinarias facultades 13 Septiembre 2015 -26 Septiembre 2015

Legalización matrículas y retiro de asignaturas (plazo último

y final para todas las carreras) 13 Septiembre 2015 - 07 Noviembre 2015

Legalización matrículas y retiro de asignaturas (plazo último

y final para todas las carreras) 14 Septiembre 2015 - 07 Noviembre 2015

Capacitación interfacultades 23 Septiembre 2015 - 29 Septiembre 2015

Matrículas extraordinarias facultades 27 Septiembre 2015 - 10 Octubre 2015

Inscripciones ordinarias Idiomas y Cultura Física 27 Septiembre 2015 - 02 Octubre 2015

Legalización inscripciones y anulación inscripción (plazo

último y final para Idiomas y Cultura Física) 28 Septiembre 2015 - 18 Noviembre 2015

Inicio de clases facultades 05 Octubre 2015

Clases primer parcial 05 Octubre 2015 - 04 Diciembre 2015

Inscripciones extraordinarias Idiomas y Cultura Física 05 Octubre 2015 - 10 Octubre 2015

Vacación Independencia de Guayaquil 09 Octubre 2015

Matrículas especiales (Previa solicitud y aprobación HCU) 11 Octubre 2015 - 24 Octubre 2015

Inicio de clases Idiomas y Cultura Física 19 Octubre 2015

Clases primer parcial, más evaluación de aprendizajes 19 Octubre 2015 - 18 Diciembre 2015

6

Idiomas y Cultura Física

Exámenes complexivos facultades 19 Octubre 2015 - 23 Octubre 2015

Vacación Finados 02 Noviembre 2015

Vacación Independencia de Cuenca 03 Noviembre 2015

Vacación Independencia de Ambato 12 Noviembre 2015

Evaluación Desempeño Docente facultades 06 Diciembre 2015 - 12 Diciembre 2015

Consignación de calificaciones de medio semestre de

facultades 06 Diciembre 2015 - 12 Diciembre 2015

Evaluación primer parcial facultades 07 Diciembre 2015 - 11 Diciembre 2015

Consignación de calificaciones de medio semestre de

Idiomas y Cultura Física 13 Diciembre 2015 - 19 Diciembre 2015

Evaluación Desempeño Docente Idiomas y Cultura Física 13 Diciembre 2015 - 19 Diciembre 2015

Clases segundo parcial 14 Diciembre 2015 - 12 Febrero 2016

Clases segundo parcial, más evaluación continua Idiomas y

Cultura Física 21 Diciembre 2015

Vacaciones de Navidad y fin de año 24 Diciembre 2015 - 01 Enero 2016

Vacaciones lunes y martes de carnaval 08 Febrero 2016 - 09 Febrero 2016

Evaluación segundo parcial 15 Febrero 2016 - 19 Febrero 2016

Consignación de Calificaciones de fin de semestre Idiomas

y Cultura Física 15 Febrero 2016 - 21 Febrero 2016

Evaluación Desempeño Docente Idiomas y Cultura Física 15 Febrero 2016 - 21 Febrero 2016

Evaluación Desempeño Docente facultades 17 Febrero 2016 - 21 Febrero 2016

Consignación de Calificaciones de fin de semestre

facultades 17 Febrero 2016 - 21 Febrero 2016

Exámenes supletorios Idiomas y Cultura Física 22 Febrero 2016

7

Exámenes supletorios facultades 22 Febrero 2016 - 26 Febrero 2016

Consignación calificaciones supletorios Idiomas y Cultura

Física 22 Febrero 2016 - 23 Febrero 2016

Inscripciones curso intersemestral Idiomas 25 Febrero 2016 - 26 Febrero 2016

Consignación calificaciones supletorios facultades 27 Febrero 2016 - 28 Febrero 2016

8

V. PERFIL DE EGRESO:

CARRERA DE TURISMO Y HOTELERIA

PERFIL PROFESIONAL

. Gerenciar empresas turísticas y hoteleras en correspondencia con las necesidades del

desarrollo sostenible.

. Desarrollar el turismo como escenario de recreación y generación de empleo.

. Conocer, elaborar y difundir la gastronomía ecuatoriana para fortalecer la identidad cultural.

. Emplear el idioma Inglés como herramienta de trabajo.

. Socializar la importancia de la práctica del Turismo Sostenible, en todos los ámbitos.

PERFIL PROFESIONAL

. Gerente general de Empresas Turísticas y Hoteleras.

. Administrador de agencia de Viajes.

. Agente de Counter nacional e internacional.

. Representante de paquetes turísticos de Agencias de Viajes mayoristas.

. Asesoramiento y venta de paquetes turísticos de cruceros al público en general.

. Planificar y crear paquetes turísticos en Agencia de Viajes mayoristas y Operadoras de Turismo

Nacionales e Internacionales.

. Diseñador de rutas turísticas.

. Elaboradores de guiones interpretativos en centro turísticos.

. Guías locales, regionales o nacionales.

. Guías especializados (Deportes extremos, alta montaña, de naturaleza entre otros).

. Promotores de Turismo y consultoría turística.

9

VI. SÍLABO:


FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA

EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN TURISMO Y HOTELERÍA


SÍLABO LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN

Octubre 2015 – Marzo 2016

Docente Coordinadora de la Asignatura

Lcda. Mg. Diana Carolina Gómez Báez

AMBATO – ECUADOR

2015

10

I. INFORMACIÓN GENERAL

Nombre de la

Asignatura: Lenguaje y

Comunicación

Carrera:

Turismo y Hotelería

Código: FCHETHMPP76360101

Prerrequisitos:

ADMISIÓN CON PRUEBA DEL SSNA

Modalidad: Presencial

Asignatura Código

1.

2.

3.

Unidad de Organización Curricular: Básica (Art. 21 Reglamento de Régimen Académico)

Créditos: 4

Nivel: Primero

Correquisitos:

Asignatura Código

1. Técnicas de Estudio

FCHETHMPP76360102

2.

Empleo de las NTIC’s I

FCHEHTMPP76360103

Carga Horaria

semanal Horas de clase:

4

Teórica:

2

Práctica:

2

Horas de

Tutoría

Académica: 0

Presenciales: 2 Virtuales:

TOTAL DE HORAS DE APRENDIZAJE EN EL CICLO DE ESTUDIOS: 160

HORAS CLASE SEMANAL: 4

NÚMERO HORAS CLASE SEMANAL:4 HORAS

TOTAL HORAS CLASE ALSEMESTRE: 64 NÚMERO HORAS CLASE SEMESTRAL: (16 semanas x 4 horas) = 64

AUTÓNOMO SEMANAL: 6 HORAS

AUTÓNOMOSEMESTRAL: (16 semanas x 6 horas) = 96

HORAS

TOTAL HORAS: 64 + 96 = 160 HORAS (4 créditos) No. total horas de aprendizaje semanal multiplicado por 16 semanas efectivas. 4 x 16 = 64

11

II. PERFIL DE LA PROFESORA QUE IMPARTE LA ASIGNATURA

Nombre del Docente:

Gómez Báez Diana Carolina

Título cuarto nivel: Magister en Evaluación Educativa Área de conocimiento: Educación

Título de Tercer nivel: Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación

Básica

Área Académica por Competencia Global: Educación

Experiencia Profesional:

Docente en instituciones públicas y privadas de Educación Básica

Experiencia Docente:

Profesora de Educación Básica; Docente Universitaria. Facultad de Ciencias Humanas

y de la Educación, Carrera de Educación Básica;Modalidad Presencial y

Semipresencial. Área Académica dentro de la carrera: Viernes de 10h00 a12h00

Horario de aprendizaje asistido por el profesor y de prácticas de aplicación y

experimentación de los aprendizajes:

Martes: 13h00 a 16h00 (IV “A”) 3horas Horario de Aprendizaje asistido por el profesor (tutoría académica): Miércoles

11h00 a 12h00, Jueves: 11h00 a12h00.

Teléfonos: 0984788212 - 032586642

E-mail: [email protected]

II.DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Propósito:

Desarrollamos el sílabo de Lenguaje y Comunicación, sobre la base de una problemática local y

nacional, que incide en la formación de las/os estudiantes a lo largo de su trayectoria en la

Carrera de Hotelería y Turismo. El no comunicarse en forma correcta. Ante este problema

proponemos fortalecer las cuatro destrezas fundamentales: Escuchar, Leer, Hablar y Escribir,

con el objetivo de que desarrollen la capacidad de expresar creativamente sus ideas con

claridad, sencillez y corrección; describir, narrar, explicar y argumentar, con diversidad de

lenguajes como fuentes de conocimiento, información y placer: para potenciar una

comunicación asertiva, comprendiendo el material escrito, con hábitos de lectura crítica para

relacionarlo con la profesión, adaptándose al desarrollo y características culturales de sus

estudiantes, es decir, reconociendo y valorando la diversidad humana, lingüística y cultural.

mailto:[email protected]

12

Descripción de la Asignatura:

Lenguaje y Comunicación es una rama del saber humano, fundamental en la formación

integral de los/as estudiantes, que les permite ponerse en contacto con los demás libre y

espontáneamente, fluyendo la comunicación en sus diferentes manifestaciones, para

expresar sus sentimientos, emociones, deseos y satisfacciones en el contexto del cual es

parte activa. El enfoque comunicativo plantea: que la enseñanza de la lengua debe

centrarse en el desarrollo de habilidades y conocimientos necesarios para comprender y

producir eficazmente mensajes lingüísticos en distintas situaciones, permitiendo que al

terminar el sílabo sean capaces de : Intercambiar mensajes verbales y no verbales en el

contexto, Analizar hechos comunicativos desde una perspectiva gramatical, Practicar la

comunicación dialógica para fortalecer la autoestima y el trabajo cooperativo, Redactar

documentos públicos y privados, Elaborar informes de investigación lingüística. La

metodología será participativa, cooperativa, con rigor científico y vivencial: partirá de

los conocimientos previos de las/os estudiantes y el aprendizaje se sustentará en

experiencias potencializadoras que desarrollarán una comunicación asertiva, dialógica,

oral, escrita, mímica y simbólica.

Objetivo general de la Asignatura:

Mantener elocuencia en las explicaciones que se den a los turistas al momento de dar

asesoramiento, lo que permita un sentido de calidad.

Objetivos Específicos de la Asignatura :

1. Conceptualizar las macro destrezas del lenguaje

2. Desarrollar el escuchar y hablar como prácticas dialécticas y las afectaciones

lingüísticas

3. Fortalecer las macro destrezas en los estudiantes a través de la lectura

4. Establecer la escritura con fundamento para mejorar la práctica educativa, en

concordancia con la morfología el análisis y la síntesis.

5. Diseñar documentos prácticos de respaldo para los estudiantes como

herramientas de uso en su vida profesional.

13

IV. PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA

Unidades Curriculares

U.

1

Conceptualizar las macro destrezas del lenguaje

Unidades

Temáticas

Horas Clase

Horas

de

Tutorí

a

Horas de trabajo

Autónomo incluidas las

actividades de

investigación y

vinculación con la

sociedad

Mecanismos e

Instrumentos de

Evaluación

Teóric

as

Práctic

as

1.1 La Comunicación: concepto, elementos 2 2 6 Pruebas de diagnóstico

(cuestionario)

Trabajos (Escalas de valoración

1.2. El Lenguaje: clases 2 2 6 Mapas conceptuales (rúbrica)

1.3. Funciones del lenguaje 2 2 6 Exposiciones (rúbrica)

Prueba (Cuestionarios)

SUBTOTAL

HORAS

1

2

12 18 TOTAL

HORAS

42

Resultado de aprendizaje de la Unidad:

Interpreta los mensajes verbales y no verbales para una comunicación activa en el aula.

Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo;; ABProblemas;

Estrategias Educativas: Prácticas taller; simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Debates

Recursos Didácticos: (Diapositivas, Marcadores, Proyector, Audiovisuales, Internet)

14

U.

2

Desarrollar el escuchar y hablar como prácticas dialécticas y las afectaciones lingüísticas.

Unidades

Temáticas

Horas Clase

Horas

de

Tutorí

a

Horas de trabajo


actividades de

investigación y

vinculación con la

sociedad

Mecanismos e

Instrumentos de

Evaluación

Teóric

as

Práctic

as

2.1 Normativa y funcionalidad del Idioma. 0.5 0.5 Pruebas de diagnóstico

(cuestionario)

2.2 Aspectos de estudio de la lengua: 0.5 0.5 Mapas conceptuales (rúbrica)

2.4 Lengua Oral 1 1 5 Lecturas, exposiciones (rúbrica)

2.5 Lengua Escrita 1 1 5 Trabajos escritos (escala de valor)

2.6 Lengua Lectora 1 1 3 Trabajos (escala de valoración)

2.7 Lengua Sistematizada 1 1 5 Prueba (cuestionario)

SUBTOTAL

HORAS

1

0

10 18 TOTAL

HORAS

2

8 Resultado de aprendizaje de la Unidad:

Maneja los tipos de lenguaje para expresar las ideas con claridad.

Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo;

Estrategias Educativas: Práctica - taller; simulaciones; Conferencias; Demostraciones


15

U.

3

Fortalecer las macro destrezas en los estudiantes a través de la lectura

Unidades

Temáticas

Horas Clase

Horas

de

Tutorí

a

Horas de trabajo


actividades de

investigación y

vinculación con la

sociedad

Mecanismos e

Instrumentos de

Evaluación

Teóric

as

Práctic

as

3.1 Análisis de los aspectos de la expresión oral 0.5 0.5 3 Pruebas de diagnóstico

(cuestionarios)

3.2 Análisis de la forma 1 1 2 Trabajos escritos (escala

de valoración)

3.3 Análisis del fondo 1 1 2 Pruebas (cuestionarios)

3.4 La lectura: proceso y propósito 1 1 8 Exposición de lectura de un

libro (rúbrica)

3.5 Tipos de lectura 1 2 3 Lecturas (escala de valoración)

Pruebas (Cuestionarios)

SUBTOTAL

HORAS

1

0

10 18 TOTAL

HORAS

2


Ejercita los tipos de lectura comentada para mejorar su campo social

Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; Método expositivo.

Estrategias Educativas: Taller en el aula ; simulaciones; Demostraciones: Exposiciones


16

U.

4

Establecer la escritura con fundamento para mejorar la práctica educativa, en concordancia con la morfología el análisis y la síntesis

Unidades

Temáticas

Horas Clase

Horas

de

Tutorí

a

Horas de trabajo


actividades de

investigación y

vinculación con la

sociedad

Mecanismos e

Instrumentos de

Evaluación

Teóric

as

Práctica

s 4.1 • Escribir 0.5 0.5 1 Pruebas de diagnóstico

(cuestionario)

4.2 • Evolución de la escritura 0.5 0.5 2 Trabajos escritos a mano

(Escalas de valoración )

4.3 • El Grafismo 0.5 0.5 3 Trabajo práctico (rúbrica)

4.4 • Fonemas y grafemas del idioma 0.5 0.5 5 Trabajos (Cuestionarios)

4.5 • La palabra: elementos y clasificación 0.5 0.5 5 Trabajos escritos (Escalas de

valoración)

4.6 • La Redacción: clases, fases 1 1 5 Trabajos escritos (Escalas de

valoración)

4.7 • La composición y el estilo 1 1 2 Trabajos escritos (Escalas de

valoración

4.8 • Momentos de la composición 1 0.5 2 Trabajos escritos (Escalas de

valoración

4.9 • Documentos públicos y privados 1 0.5 5 Trabajos escritos (Escalas de

valoración)

Pruebas sumativas

(cuestionarios) SUBTOTAL

HORAS

1

2

12 30 TOTAL

HORAS

5


Utiliza los momentos de la composición para redactar documentos que se aplicarán en el campo profesional

Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; Método expositivo - Redacción

Estrategias Educativas: Taller en el aula; simulaciones; Conferencias; Demostraciones Redacciones


17

U.

5

Diseñar documentos prácticos de respaldo para los estudiantes como herramientas de uso en su vida profesional

Unidades

Temáticas

Horas Clase

Horas

de

Tutorí

a

Horas de trabajo


actividades de

investigación y

vinculación con la

sociedad

Mecanismos e

Instrumentos de

Evaluación

Teóric

as

Práctic

as

5.1 • Informe 4 2 2 Pruebas de diagnóstico

(cuestionarios)

5.2 • Clases 4 2 5 Trabajos Trabajos

escritos (Escalas de

valoración) 5.3 • Elementos 2 2 5 Pruebas (Cuestionarios)

SUBTOTAL

HORAS

1

6

16 12 TOTAL

HORAS

1


Elabora informes para sustentar en el quehacer educativo

Metodologías de Aprendizajes: Aprendizaje colaborativo; Aprendizaje colaborativo; ABProblemas;

Estrategias Educativas: Talleres.- simulaciones; Elaboraciones de mapas conceptuales; Conferencias; Demostraciones


18

V. CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN

Objetivos

Específicos

Evaluaci

ón

Diagnósti

ca (Conocimientos

previos)

Evaluació

n

Formativa (Grado de

logro de destrezas)

Evaluación

Sumativa (valorar los objetivos

generales alcanzados y el

logro de destrezas)

1. Conceptualizar las macro destrezas del lenguaje

Técnicas e

instrumentos:

1. Ejercicios de

razonamiento lógico

verbal (cuestionario)

1. Tarea

(observación)

(escala de

valoración)

2. Realización de

ejercicios a mano.

(rúbrica)

Prueba de fin de la unidad

temática (cuestionario)

Diagnosticar los

Conocimientos que

tienen los estudiantes

sobre el lenguaje verbal

y no verbal.

Interviene en actos

comunicativos

mediante la

conversación y el

diálogo

Aplica conocimientos

de los temas tratados.

Utiliza con eficacia la

comunicación oral y escrita a través

de exposiciones y ejercicios en un

cuestionario.

2.Desarrollar el escuchar y hablar como prácticas dialécticas y las afectaciones lingüísticas

Técnicas e

instrumentos:

1. Preguntas de

sondeo sobre la

unidad temática

(cuestionario)

1. Tarea a

mano

(corrección) 2. Consulta

(documento)

3. Debate-

observación

Documentada (porta-folio)


temática (cuestionario)

Intercambiar mensajes

verbales y no verbales

en el contexto

Conoce la normativa y

funcionalidad del

idioma en sus

diferentes

aspectos

sistematizados.

Investiga documentos

sobre las nuevas

tendencias

gramatic

ales de la lengua.

Expresa con efectividad la comunicación oral

realizada a través de exposiciones o

en reuniones de trabajo.

Diario de

notas y

reflexiones.

3. Fortalecer las macro destrezas en los estudiantes a través de la lectura

Técnicas e

instrumentos:

1. Preguntas de

sondeo sobre la

unidad temática

2. Ejercicios de



1. Tarea (observación)

2. Prácticas de

lectura

(observación-

rúbrica)

Prueba de fin de la unidad de

contenidos

Examen del primer parcial

Analizar

hec

hos comunicativos

desde una perspectiva

gramatical.

Analiza aspectos de la

expresión oral, forma,

fondo y propósito de

la lectura.

Elabora diálogos orales y escritos.

Maneja con eficacia la

comunicación oral realizada a

través de ponencias, exposiciones o

reuniones de trabajo.

6. 4. Establecer la escritura con fundamento para mejorar la práctica educativa, en concordancia con la morfología el análisis y la

síntesis.

Técnicas e

instrumentos:

1. Preguntas de

sondeo sobre la

unidad temática

2. Ejercicios de



1. Tarea

(observación y

corrección)

2. Realización de

ejercicios a mano.

(rúbrica)


temática

Redacta

documen

tos públicos y privados.

Practica diferentes

tipos de grafemas y

palabras Aplica las

fases de la redacción

Redacta documentos

públicos y privados a

través del lenguaje

escrito, aplicando una

19

Utiliza los momentos

de la composición

para redactar

documentos.

correcta ortografía y

expresión

morfosintáctica

5. Diseñar documentos prácticos de respaldo para los estudiantes como herramientas de uso en su vida profesional

Técnicas e

instrumentos:

1. Preguntas de

sondeo sobre la

unidad temática

1. Realización de ejercicios en computadora (experimental y documental)

2. Debate

(Observaci

ón)

Examen del segundo parcial

Redacta documentos públicos y privados

Aplica normas en la elaboración de informes

Presentación de trabajos escritos,

creativos con uso de normas

lingüísticas.

20

VI. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

AUTOR/ES

AÑ

O

TÍTULO

No.

EDICI

ÓN

EDITORIAL

CIUDAD / PAÍS

No.

de

PÁGI

NAS

No.

de

EJE

MPL

ARE

S Owens, R.

200

3

Desarrollo del Lenguaje

Primera Pearson Educación

Madrid - España

463

1

ejempla

r CODIGO/ UBICACIÓN BASE DATOS: 8545 COMENTARIO:

Esta obra rescata el aspecto fonológico básico para el idioma, analiza hechos comunicativos con tratamiento de la gramática, la literatura, e incluso la ortografía FISICO: X

VIRTUAL: URL:

AUTOR/ES

AÑ

O

TÍTULO

No.

EDICI

ÓN

EDITORIAL

CIUDAD / PAÍS

No.

de

PÁGI

NAS

Lasso, M. Velasco, A.

200

8

Letra a Letra 9.

Primera

Norma S.A.

Quito - Ecuador

216

1

ejempla

r CODIGO/ UBICACIÓN BASE DATOS: 7503 COMENTARIO:

Este ejemplar constituye un documento bibliográfico de apoyo a los/as estudiantes porque detalla todos los aspectos de Lenguaje y Comunicación que

nos encontramos tratando, es un recurso de consulta aspectos de la comunicación. FISICO: X

VIRTUAL: URL:

AUTOR/ES

AÑ

O

TÍTULO

No.

EDICI

ÓN

EDITORIAL

CIUDAD / PAÍS

No.

de

PÁGI

NAS

Javier Pullitasig Acosta 201

1 Literatura Activa: Expresión

Oral y Escrita

Primera Maxtudio Ambato - Ecuador 69 1

ejempla

r CODIGO/ UBICACIÓN BASE DATOS: 7285 COMENTARIO: Ésta obra da a conocer la narrativa de XX, de ésta manera enlazaremos las bases comunicativas para dar a conocer la

cultura de nuestro país a través de poetas sobresalientes, poetas y ensayistas. FISICO: X

DIGITAL: VIRTUAL: URL:

21

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

AUTOR/

ES

AÑ

O

TÍTU

LO

No.

EDICI

ÓN

EDITORIAL

CIUDAD / PAÍS

No.

de

PÁGI

NAS

José María Perceval

201

2

Historia Mundial dela Comunicación Primera Libros Fragua Madrid - España 97

CODIGO/ UBICACIÓN BASE DATOS: COMENTARIO:

Ésta obra recoge la historia de los procesos de evolución de la comunicación y los medios de comunicación que utilizó el hombre para

salir adelante en la sociedad. FISICO:

VIRTUAL: URL: http://www.tagusbooks.com/leer?li=1&isbn=9788437634227

http://www.tagusbooks.com/leer?li=1&isbn=9788437634227

22


FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE HOTELERÍA Y TURISMO


MÓDULO DE CONTENIDOS

“LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”

PRIMER SEMESTRE

DIANA CAROLINA GÓMEZ BÁEZ

Magister en Evaluación Educativa

Licenciada en Ciencias de la Educación Especialidad Educación Básica

NOMBRE DEL ESTUDIANTE : Walter Rodolfo Parrales Zavala

AMBATO - ECUADOR

VII. MATERIAL DE APOYO:

23

OCTUBRE 2015 – MARZO 2016

23

INTRODUCICÓN.-

Admitida la doble importancia de la Lengua en el proceso de enseñanza – aprendizaje:

como medio de transmisión de conocimientos y como objeto de estudio científico; la

necesidad de una información adecuada acerca de su naturaleza, funciones y usos, de su

adquisición y desarrollo, de su rol dentro de la organización social, resulta más creciente

cada día.

Desarrollamos el modulo sobre la base de una problemática nacional que incide en la

formación de nuestros alumnos/as a lo largo de su vida estudiantil. No se pueden

comunicar en forma correcta. Ante este problema proponemos el fortalecer

COMPETENCIAS que se ven materializadas en cada una de las CUATRO

DESTREZSA FUNDAMENTALES. ESCUCHAR, LEER, HABLAR Y ESCRIBIR.

Es decir, enfocamos a las competencias como el conjunto de destrezas: saber hacer,

saber conocer, saber ser y saber emprender.

El siguiente esquema representa la secuencia que hemos seguido en el módulo:

PROBLEMA

COMPETENCIA

OBJETIVOS

DESTREZAS

El presente módulo que ponemos al criterio de las Autoridades Universitarias y

estudiantes, está en concordancia directa con los propósitos del desarrollo curricular

moderno por competencias, que se están aplicando ya, en todos los primeros semestres

de la universidad.

Por consiguiente, los contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales tienen

esas raíces, encierra destrezas fundamentales en función del alumno como sujeto de

aprendizaje para potenciar el desarrollo de las capacidades comunicativas en: lo

afectivo, cognitivo y psico-motriz.

Tales contenidos tiene sus propósitos que se definen como cognitivos, a los saberes

necesarios: procedimentales, a los que el educador debe referirse con cierto juicio de

equilibrio y orden; pues más que simple teoría creemos que son políticas objetivas de

aprendizaje que mejora la comunicación.

24

Se finaliza con los contenidos actitudinales, recursos y procesos de evaluación. El

profesor de lengua reconocerá su labor, cuando el alumno demuestre sus actitudes de

cambio y adelanto. No se descartará la retroalimentación.

Estamos convencidos que la universidad se debe transformar en un espacio de formación

para todos, Universidad verdaderamente educadora que responda al siglo del saber en el

que nos encontramos. Pero, por sobre todas las cosas al siglo de la formación humana tan

venida a menos, personas fuertes moralmente y con orgullo por ser ecuatorianos.

Creadores verdaderos de un cambio social y de una sociedad justa que nos permita vivir

con dignidad y libertad.

La facilitadora.

25

VISIÓN Y MISIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

Para el 2015, la Facultad de Ciencias Humanas y de la

Educación se constituirá en una institución de educación

superior que garantice la sustentabilidad y sostenibilidad en

la formación de líderes de transformación social en el área

humanística y educativa del país, mediante la investigación

científica y la práctica tecnológica, bajo principios éticos,

políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y

VISIÓN

MISIÓN

Formar profesionales íntegros de tercer y cuarto nivel en

Ciencias Humanas y de la Educación, con bases científicas y

tecnológicas, para el desempeño competente en procesos

educacionales y de desarrollo del ser humano, a través

del

ejercicio de la investigación y vinculación con la colectividad,

26

VISIÓN Y MISIÓN DE LA CARRERA DE HOTELERÍA Y TURISMO

VISIÓN

MISIÓN

La carrera de Turismo y Hotelería de la Facultad de Ciencias

Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de

Ambato, por sus niveles de excelencia se constituirá como un

centro de formación superior con liderazgo y proyección

nacional e internacional.

F o r m a r p r o f e s i o n a l e s l í d e r e s , c o m p e t e n t e s c o n v i s i ó n h u m a n i s t a y p e n s a m i e n t o c r í t i c o a t r a v é s d e d o c e n c i a l a i n v e s t i g a c i ó n y l a v i n c u l a c i ó n ,

l a q u e

a p l i q u e n , p r o m u e v a n y d i f u n d a n e l c o n o c i m i e n t o , r e s p o n d i e n d o a l a s n e c e s i d a d e s d e l t u r i s m o y l a h o t e l e r í a d e l p a í s .

27

PERFIL DEL EGRESADO DE HOTELERÍA Y TURISMO

El (la) Licenciado(a) en Ciencias de la Educación - Mención Hotelería y Turismo

será capaz de:

Gerenciar empresas turísticas y hoteleras en correspondencia con

las necesidades del desarrollo sostenible.

Desarrollar el turismo como escenario de recreación y generación de empleo.

Conocer, elaborar y difundir la gastronomía ecuatoriana para fortalecer

la identidad cultural.

Emplear el idioma Inglés como herramienta de trabajo.

Socializar la importancia de la práctica del Turismo Sostenible, en todos los

ámbitos.

CAMPO OCUPACIONAL

Gerente general de Empresas Turísticas y Hoteleras

Administrador de agencia de Viajes

Agente de Counter nacional e internacional

Representante de paquetes turísticos de Agencias de Viajes mayoristas

Asesoramiento y venta de paquetes turísticos de cruceros al público en general

Planificar y crear paquetes turísticos en Agencia de Viajes mayoristas y

Operadoras de Turismo Nacionales e Internacionales

Diseñador de rutas turísticas

Elaboradores de guiones interpretativos en centro turísticos

Guías locales, regionales o nacionales

Guías especializados (Deportes extremos, alta montaña, de naturaleza

entre otros)

Promotores de Turismo y consultoría turística

Jefe de alimentos y bebidas

Admistrador de bar, cafetería o restaurante

28

OBJETIVOS GENERALES.-

Formación humanística y científica:

Comprender y expresar el mundo natural y el simbólico.

Reconocer y valorar la diversidad humana, lingüística y cultural.

Utilizar el lenguaje como un medio de participación democrática en la vida social

y en el trabajo.

Comprensión critica:

Entender y dar una respuesta critica a los mensajes.

Aprovechar diversos lenguajes como fuentes de conocimientos, de información

y placer.

Expresión creativa:

Utilizar diversos lenguajes como medios de expresión, comunicación, creación y

entretenimiento.

29


LA COMUNICACIÓN

LOGROS:

IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

RECONOCEN DIFERENTES CLASES DE LENGUAJES

DISTINGUEN REALIDAD DE FANTASÍA

ELABORAN REDES CONCEPTUALES

DERIVAN CONCLUSIONES A PARTIR DEL CONTENIDO

PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN DIÁLOGOS Y CONVERSACIONES

TITULAN

BUSCAN LA UNIDAD EN EL ESCRITO

ESCUCHAN RECEPTIVAMENTE LENGUAJES NO VERBALES

ELEMENTO I

30

LA COMUNICACIÓN

30

CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LA COMUNICACIÓN:

Todo ser se comunica en el Universo de una manera o de otra; conozcamos un ligero

episodio sobre la comunicación.

Desde hace cientos de años, cuando el hombre vivía en congregaciones existía cierto tipo

de comunicación incipiente; posteriormente cuando el ser humano siente la gran

necesidad de relacionarse o interactuar de manera eficaz, surge un tipo de comunicación

más especializada (comunicación táctil); continuando en su desarrollo aparecen gritos,

sonidos humanos y signos que representan a los sonidos, los mismos que al adquirir forma

y significado, constituyen el Lenguaje.

Actualmente nos encontramos en la era de las comunicaciones, aplicándola como medio

del desarrollo social, la radio, el teléfono, la televisión, el wodman, el internet y otros

como meta de la investigación y como foco de atención de las ciencias sociales.

Con esta breve panorámica sobre la evolución de la comunicación, podemos ubicarnos

dentro de su contextualización para poder definirla como:

COMUNICACIÓN

Es el acto por el medio del cual se envía o recibe información.

En cambio COMUNICAR es crear y transmitir un mensaje con un propósito

determinado.

De una manera más amplia diremos que:

Al ser la comunicación un proceso, esta contiene la noción de que es algo en

constante cambio, constituido por fases, que requiere de un conjunto de elementos

relacionas entre sí para conseguir un fin. Ejemplo

Un hombre se encuentra esperando a su esposa que se está arreglando, para salir juntos al

cine; sin embargo ella, tarda mucho en arreglarse y el marido dice:

¡No vamos a alcanzar a ver la película! Al decir esto, además de transmitir a su esposa

“Es un proceso que implica la puesta en contacto de todos sus componentes,

para lograr la interactuación de unos sobre otros en un contexto dado.” (1)

31

la información de que ya es tarde, tiene la intención de que ella apresure su arreglo y

espera que entienda su intención.

Ante la locución del marido, la señora responde:

¡Un minuto más y nos vamos!

1. GUIA INSTRUCCIONAL 1

1.- Al final de un día de trabajo normal, tome una hoja de papel y anote en ella

detalladamente los momentos y actos de comunicación en los que usted ha tomado parte,

indique hora, lugar, tema o motivo de comunicación, participantes y medio utilizado (oral,

escrito, teléfono, carta, radio, aviso, etc.)

2.- Una vez elaborado el trabajo, discútalo para encaminar problemas de comunicación

diaria: importancia, formas, dificultades, etc. Plantéelo todo en forma de interrogantes.

Por ejemplo: ¿Hasta dónde la comunicación incide en el éxito de una conversación?..

32

LA CONVERSACIÓN

33

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

Es el análisis del fenómeno de la comunicación. Como proceso se considera que ejecuta

un sistema en el que, cada componente cumple con una función para dicho proceso sede

y alcance los propósitos deseados, según el nivel y el contexto.

Gráfico

Veamos brevemente el papel específico de cada uno de los componentes:

EMISOR.- elabora y transmite el mensaje. Para ello:

Piensa

Reflexiona

Elabora

Codifica

Envía

EMISOR

O

Hablante

34

RECEPTOR.- Recibe le mensaje transmitido y toma una actitud respecto al:

Recibe (con atención e interés)

Piensa

Reflexiona

Descodifica (decodifica)

Contesta

MENSAJE.- Es el contenido de la información, es decir, lo que se comunica

significativamente.

Claro

Sencillo

Correcto

REFERENTE.- Es la realidad misma a la que se refiere el mensaje o información.

-Real

Concreto -Tiene representación

-Imaginario

Cualidades independientes de las

Abstracto cosas

No tiene representación

CÓDIGO.- es el sistema de fonemas y de signos utilizados para elaborar el mensaje.

Nuestro código es la lengua española.

Debe ser conocido por el emisor y el receptor.

RECEPTOR

u

Oyente

MENSAJE

MENSAJE

CÓDIGO

35

CANAL DE COMUNICACIÓN.- Es la vía por la cual pasa o circula el mensaje.

Auditivo - gusanito

Visual - olfativo

Táctil

RESPUESTA.- Es la actitud de expresión que se produce en el receptor, como

también en el emisor. Esta respuesta también se conoce con los nombres de

retroalimentación o Fead back.

La respuesta puede ser de aceptación, indiferencia o rechazo del mensaje y esta depende

de la libertad que tiene el receptor para expresarse.

GUIA INSTRUCIONAL 1.2

Conoce correctamente los elementos de la comunicación:

ILUSTRACIÓN

REFERENTE

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

CÓDIGO

CANAL DE COMUNICACIÓN

CONTEXTO

CANAL

36

EL ACTO DEL HABLA

Es evidente que todo ser humano aprenda primero y, ante todo, a hablar y solo un poco

más tarde, salvo excepciones, aprende a escribir.

Siendo el habla, el uso individual del idioma o de una lengua, para que el individuo

adquiera cierto dominio de esta, es necesario que se relacione constantemente con

quienes los rodea; esta actividad proporciona inconscientemente “MODELOS DE

EXPRESIÓN” que nosotras tomamos como propio, aun cuando no siempre resultan ser

lo más adecuados.


1.-Observa cuidadosamente la ilustración de la página anterior con otro compañero y

comente con él un mensaje creado en el aula y conversa, de que se trata; luego piensen

en el mensaje que mejor podía acomodarse a la situación.

2.-A continuación tu compañero o Ud. Mismo puede dar a conocer el mensaje a los

demás y a su vez escuchar atentamente los mensajes propuestos por ellos.

37

GUIA INSTRUCCIONAL 1.4

Coloque en los paréntesis de la derecha los números que corresponden a las palabras de

la izquierda.

1.- Hablante ( ) Vuelta completa

2.- Oyente ( ) Darse cuenta de

3.- Mensaje ( ) Persona que transmite un mensaje

4.- Codificar ( ) En lazar y ordenar varias palabras para enviar un

mensaje 5.-

Descodificar

( ) Conjunto de sonidos y signos que se relacionan entre si

6.- Circuito ( ) Persona que escucha un mensaje

7.- Habla ( ) Interpretar un mensaje, analizar para contestar.

8.- Advertir ( ) Idea o ideas que se transmiten a un oyente

9.- Establecer ( ) Medio de comunicación oral

10.- Código ( ) Realizar, tomar contacto

38

LA EXPOSICION UN MEDIO PARA CONVENCER Y PERSUADIR

39

EL LENGUAJE

La palabra lenguaje, viene de la voz latina LINGUA, que en castellano quiere decir:

LENGUA.

Y la lengua es un órgano activo de la boca que, junto con otros órganos forman el aparato

fonético o de fonación.

“Pero, por Lenguaje no solo se entiende todo lo relativo al “hablar” mediante sonidos

articulados (fonemas), sino que es una palabra sinónima de EXPRESIÓN que tienen

todos los seres en la naturaleza, pata comunicarse”

“En consecuencia, EL LENGUAJE es el medio de comunicación entre seres que se

entienden: el hombre, los animales, las plantas, los fenómenos naturales, etc...”(2)

Según lo dicho anteriormente, se considera dos clases de lenguajes:

1.- Lenguaje natural

2.- Lenguaje convencional

LENGUAJE NATURAL

Lenguaje que existe de por si en la naturaleza, tienen todos los seres, es universal y

primario.

Otros investigadores de este asunto manifiestan que es ONOMATOPÉYICO.

(2) ROJAS, Ibico y GARCÍA, Lily…….. LENGUAJE: LINGÜÍSTICO Y

METODOLOGÍA, Inst. Inv. Lima.

34 – Perú, 1977

40

Ejemplos:

LENGUAJE DE LAS FLORES

El perfume, su aroma

LENGUAJE DE LA NOCHE

La obscuridad

LENGUAJE DEL DÍA

La claridad

41

LENGUAJE DE LA LLUVIA

El constante goteo de agua

EL LENGUAJE DEL MAR

Sonido de las olas

LENGUAJE DE LOS ANIMALES

Trinos, cantos, mugidos, onomatopéyico

42

LA DISCUSIÓN SIRVE PARA ACLARAR IDEAS Y PENSAMIENTOS

43

EL LENGUAJE DE LOS ANIMALES

Por: Rafael Santos Torroella

Crotora la cigüeña en su

espadaña, En su boscaje arrúa el

jabalí

Crascita el cuervo en la desnuda

rama, En el trigal ajea la perdiz.

El blanco cisne vozna en el estanque,

Bala en el monte el corderillo manso,

En el trópico garra la cotorra

Y charla haciendo dúo, el guacamayo.

Chilla el ratón y el gato maúlla hostil,

El gamo roca mientras ruge el león,

Gañe la zorra, silba la serpiente,

Rebuzna el asno y trina el ruiseñor.

El pájaro sin voz solo chirria

Rebrama el ciervo que a su cierva escucha,

Ladran perros que se ponen bravos,

Los bueyes mugen por decir su angustia…

Los animales tienen su lenguaje,

Pues la fauna también su babel tiene

Lo mismo que los hombres hablan y hablan

Y, como ellos, tal vez no se COMPRENDEN.

44

LENGUAJE CONVENCIONAL

Es aquel que ha sido elaborado por un proceso de extracion y selección lingüística, de

acuerdo con la conveniencia de los grupos humanos .

Cuando el lenguaje convencional pertenece a un determinado grupo humano que esta

unido por la misma historia, raza, religion, costumbre, tradiciones, se llama: IDIOMA.

LENGUA O IDIOMA.- Es un sistema convencional de sonidos articulados y de signos

ordenados que utiliza un determinado grupo humano para la comunion.

“Es la manera de HABLAR de un pueblo o nación.” (3)

“HABLA: Se refiere especialmente al uso práctico que cada individuo, hace de este

acervo cultural que en su propia LENGUA (sonidos, signos) lo hace, contribuyendo el,

enriquecimiento del idioma, mediante el EJERCICO COTIDIANO.”

GUÍA INSTRUCCIONAL 1.5

1. Resuma con sus propias palabras los principales conceptos expuestos hasta el

momento.

2. ¿Cómo puede diferenciarse la comunicación entre los hombres y entre los

animales?

3. Busque el papel del lenguaje en: la solución de los problemas del hombre y en

el desarrollo de sus actividades. En las relaciones del hombre y el mundo que le

rodea.

4. Puntualice lo que corresponde al HOMBRE y al ANIMAL

a. Respuestas o reacciones inmediatas e intencionales.

b. Respuestas consientes e intencionales.

c. Comunicación expresiva por medio de señales típicas de la especie.

d. Uso del sonido articulado y del símbolo.

e. Se rige por impulsos de instinto y por estímulo y respuesta.

f. Posee la auto-orientación o pensamiento que le permite la alternabilidad

g. No hay productividad cultural.

45

h. Hay productividad artística y cultural.

46

HOMBRE ANIMAL

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. Haga una lista de acontecimientos SIGNIFICATIVOS de su vida o de la de otra

persona que conozca; por ejemplo, deporte, estudio, trabajo, amores,

amistades, enfermedades, viajes. Explique en qué y cómo se manifiesta en

dichos acontecimientos, las dimensiones humanas.

6. Une con líneas:

ANIMALES LENGUAJE

La cigüeña maúlla

El jabalí vozna

El curvo chilla

El cisne crascita

El ratón arrúa

El gato crotora

7. Complete

La lengua es un sistema convencional que

……………………………………………………………………………………

El habla es el uso práctico que

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

47

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Cuando estudiamos a la lengua como sistema lingüístico esta cumple ciertas funciones

que son:

1.- Función Referencial.- es la relación entre el MENSAJE y el OBJETO, al que se hace

referencia; por ejemplo:

Arco iris Pelota

“Mi pelota tiene muchos colores como el arco iris”

(Hace referencia a los colores de la pelota y lo compara con el arco iris).

2.- Función emotiva.- Trata de la relación entre el MENSAJE y el OBJETO y el EMISOR

en la que se manifiesta las emociones: agradables o desagradables. Por ejemplo:

“Te quiero mucho mamá”

(En la que predomina el amor a la madre)

48

3.- Función Conminativa o Conativa.- Trata de la relación entre el mensaje y el

receptor, tiene por objeto obtener una respuesta del receptor, por ejemplo:

(preguntas)

¿Dónde está el profesor?

¿Qué haces en tu tiempo libre?

4.- Función Poética.- es la relación entre el MENSAJE consigo mismo es decir, por

medio del mensaje lograr un resultado positivo. Por ejemplo:

El relato de un cuento, poema, etc.

5.- Función Metalingüística.- Es la facilidad que nos da el lenguaje de explicar o decir

una misma idea de diversas maneras, sin cambiar el mensaje original. Por ejemplo:

https://www.si.umich.edu/academics/resources/state-art-classrooms-enhance-learning-experience

http://www.quehacemosma.com/2011/01/video-entrevista-a-sole-rebelles-pasion-por-contar-cuentos/

50

La niñez es el futuro de la patria

Los niños son el futuro de todos los pueblos

6.- Función Fática o de Contacto.- Permite establecer contacto comunicativo y

también mantener el flujo de la palabra. Tal sucede en la expansión ¡aló!, en las

llamadas telefónicas. Ejemplo:

¡Hola!, ¡Bueno!, ¡En fin!, ¡Y! Etc.

GUIA INSTRUCCIONAL 16

Ponga al frente de cada función un ejemplo:

- Función Referencial: ……………………………………………………………...

- Función Emotiva: ………………………………………………………………...

- Función Conativa: ………………………………………………………………...

- Función Poética: ………………………………………………………………….

- Función Metalingüística: ………………………………………………………..

http://www.projects-abroad.org/how-it-works/volunteer-stories/?content=teaching/teach-english-and-other-subjects/ecuador/devon-o-brien/

51

GRAFIQUE: La función fática o de Contacto:

52

Desarrollar el escuchar y hablar como prácticas dialécticas, y las afectaciones lingüísticas.

LOGROS

Reconoce y comprende los aspectos funcionales de la lengua

española.

Utiliza el idioma, en todos los aspectos de estudio, como recursos

que permita adquirir su dominio y una vasta cultura.

Practica normas para escuchar.

Reflexiona para expresar sus ideas en forma clara, espontanea,

amplia y ordenada.

Fomenta la participación afectiva en el trabajo de grupo

ejercitando la destreza de escuchar y expresarse correctamente.

ELEMENTO II

50

EL SER HUMANO INTELIGENTE HABLA CUANDO ES PERTINENTE

51

ASPECTOS DE LA LENGUA ESPAÑOLA

LENGUA ESPAÑOLA.- Es un sistema articulados y de signos ordenados que adopto

España y los pueblos conquistados por esta nación, para que el hombre se relacione con

los demás y exprese sus ideas, pensamientos y sentimientos.

LENGUA ORAL.- Es el conjunto armónico de sonidos articulados (llamados fonemas)

de que se vale el hombre español para expresar sus ideas y pensamientos pro medio de la

voz.

La lengua española es la lengua apelativa (lat. = “apello” = hablar a uno, dirigirle la

palabra), nacida de una necesidad de comunicación, que supone dos ejercicios

correlativos y complementarios: el habla y la escucha. Y emisiva porque va dirigida de

adentro a otra hacia afuera. (A los demás).

Este aspecto, que se basa en la Ortofonía = pronunciación normal y correcta; y su

sistematización, la Ortología = arte de hablar con prioridad, tiene diversas

manifestaciones como:

La conversación (Tertulia familiar)

El dialogo (Conversación sistemática para llegar a un acuerdo)

La exposición (Decir algo a alguien)

La explicación (Clarificar ideas y pensamientos)

La discusión (Controversia de ideas. Encuentro de ideas contrarias)

El debate (Discusión planificada)

La declamación (Recitación con mímica)

La dramatización (Representación de acciones de la vida real o imaginaria)

La oratoria (Exponer con belleza un discurso)

LENGUA ESCRITA.- Sistema organizado y ordenado de signos o grafías, llamadas

letras para expresar el pensamiento grafíticamente y grabar en un papel para dejar

constancia del paso del ser humano por la vida.

El hablante español expresa su ‘pensamiento, grafíticamente, mediante signos o

grafemas, palabras y oraciones. En este aspecto colocamos la escritura (como acción y

resultado): Que es un “sistema semiótico visual y espacial” de la lengua. Es decir, un

conjunto ordenado de signos que se ve y ocupa un lugar en el espacio.

52

En la lengua escrita nos ocupamos en primer lugar de:

La escritura (grabar ideas)

La ortografía (correcta escritura)

La copia (visualizar bien y transcribir)

El dictado - copia (oír bien y transcribir)

La caligrafía (formar letras legibles)

Redacción (ordenar ideas y pensamientos)

Composición (crear, componer y redactar)

Estilística (escribir con estilo)

Taquigrafía (escritura de palabras por medio de signos claves)

Mecanografía (escritura en maquina)

La escritura fue invento de los egipcios por medio de jeroglíficos o ideogramas.

LECTURA LECTORA

¿Qué es leer? “Leer es un conjunto de acciones que corresponden a la contraparte en la

comunicación escrita, es decir al receptor, como destinatario del texto escrito. Leer por

consiguiente es: pasar la mente por el contenido de las palabras, frases, oraciones y

páginas enteras con plena atención para identificar informaciones encasilladas en un todo

determinar el tema del cual podamos dar cuenta” (5) tenemos varios tipos de lectura:

Lectura fonológica (Articulación correcta de los fonemas)

Lectura denotativa (Tal como está en el texto escrito)

Lectura connotativa (De interpretación y critica)

Lectura de extrapolación (Para imaginarte episodios fantásticos)

Lectura recreativa (Para entretener y deleitar al lector)

Lectura de estudio (Para consultar un tema)

Lectura científica (Para investigar)

El español también es lengua lectora o de lectura o reproducción de mensajes escritos.

Supone, por una parte, la existencia de material escrito.

Obras literarias

Textos de estudio

Obras científicas

53

Periódicos

Revistas, etc.

Este aspecto es de suma importancia por cuantos es: el camino para la conquista

de la lengua y a través de ella de la cultura.

LENGUA SISTEMATIZADA.- “La lengua española es tanto más compleja por cuanto

constituye un “corpus” organizado, un sistema, o más bien “un sistema de sistemas”

de múltiples facetas estrechamente relacionadas” (6)

Encontramos aquí:

La Gramática (ciencia sistematizada por normas)

Morfología o Analogía (estructura de la palabra)

Sintaxis (ordena y relaciona palabras)

Fonética y Fonología (estudio de los fonemas)

Prosodia (pronunciación correcta)

Lexicología (estudio científico del vocabulario)

Etimología (origen de las palabras)

Semántica (significado y significaciones )

Dialéctica (estudio de los dialectos)

Historia de la lengua (evolución de la lengua)

Didáctica de la lengua (habilidad para el proceso enseñanza -

aprendizaje) El primer intento de sistematización encontramos en el siglo V en la

“época del descubrimiento”. Con Elio Antonio Nebrija. Quien organizo la primera

GUÍA INSTRUCCIONAL 2

1. ¿Qué entiende por lengua española?

2. ¿Por qué la lengua Oral es apelativa?

3. ¿Qué quiere decir lengua emisiva?

4. Enumere las diversas manifestaciones de la lengua oral

5. ¿Qué es lengua escrita?

6. ¿Por qué la lengua escrita es un sistema semiótico visual o espacial?

7. Enumere los aspectos como se manifiesta la lengua escrita

8. ¿Qué material escrito supone la lengua lectora?

9. ¿Qué es lengua sistematizada? Enumere sus aspectos fundamentales.

54

Gramática de la lengua española.

ESCUCHAR

Aplicar el oído para oír. Atender a un aviso o consejo.

Didácticamente: escuchar es prestar atención a lo que se oye.

Es muy importante saber escuchar para nuestra comunicación y relaciones con los demás.

¿QUÉ ESCUCHAMOS?

CONVERSACIONES

EXPLICACIONES EN CLASE

No olvide que: cuando niño, aprendió a hablar: escuchando

http://www.malagalenguas.es/intercambio/

http://www.forestal.udec.cl/2012/10/facultad-de-cs-forestales-capacita-a-150-alumnos-de-la-comuna-de-arauco-como-viveristas/

55

CHARLAS Y CONFERENCIAS

DISCURSOS

DISERTACIONES

https://juancarrion.wordpress.com/conferencias/

http://luiseduardoaguilarvasquez.blogspot.com/2013/01/la-importancia-del-analisis-del.html

http://tiamiriamhb.blogspot.com/2011/10/disertaciones_30.html

56

ESCUCHAMOS PARA:

. Informarnos (recados, noticias, etc.)

. Aprender (nuevos conocimientos de la ciencia y la técnica)

· Recrearnos (chistes, canciones etc.)

. Resumir (artículos, conferencias, clases, etc.)

. Comentar (sucesos, programas televisados y radiados, lecturas, etc.)

CINCO NORMAS PARA SABER ESCUCHAR:

l. Oigamos atenta y cortésmente.

2. No interrumpamos con preguntas u orientaciones a las personas que hablan.

3. No hagamos comentarios con las personas que quedan cerca.

4. Esperemos que termine la persona que habla para que expresemos opiniones

Acerca de lo que dijo

5. No nos levantemos mientras la persona está hablando.


1. Escuchar al profesor la explicación de la siguiente gráfico:

ESCUCHAR HABLAR

ASPECTOS

RECEPTIVOS

FONDO

DE

EXPERIENCIA

ASPECTOS

EXPRESIVOS

LEER ESCRIBIR

57

2. Dedicar UNA HORA DE CLASE a oír una estación de radio cualquiera:

Ir ignorando todo lo que se radie: anuncios (clases), programas, música, etc.

Este mismo ejercicio puede hacer como deber en casa.

3. Un alumno lee las cinco normas para saber escuchar. Los demás escuchan.

Luego comprobamos el grado de atención e interés pidiendo que repitan

algunas Normas.

4. Escuchar la siguiente orden del profesor. (Le indicara hacer algo en clase que

comprenda cuando menos cuatro acciones; a ver si es capaz de hacerlas todas y en el

orden en que su profesor le indico).

Coger la tiza

Escribir el siguiente refrán: ´´De lo bueno poco, de lo malo nada´´.

Preguntar a sus compañeros que significa el refrán

Pedir a otros compañeros que digan un refrán que conozcan

5 .Escuchar atentamente un fragmento que lee el profesor

(Es conveniente llevar una lectura que previamente sea analizada por el

profesor, para comprobar la capacidad de escuchar del alumno).

58

REFLEXIONA:

1. ¿Escuchamos para? 1.1……………………………………………………………………………………………

1.2……………………………………………………………………………………………

1.3……………………………………………………………………………………………

1.4…………………………………………………………………………………………...

1.5……………………………………………………………………………………………

2.-Las cinco normas para saber escuchar son:

1.6……………………………………………………………………………………………

1.7……………………………………………………………………………………………

1.8…………………………………………………………………………………………....

1.9…………………………………………………………………………………………....

1.10………………………………………………………………………………………......

59

DESTREZA FUNDAMENTAL HABLAR

HABLAR.- Es expresar o manifestar en forma clara y correcta, lo que uno piensa o

siente, valiéndose del lenguaje oral.

Lenguaje oral... “Es la expresión propiamente dicha de nuestras ideas, y deseos y

sentimientos materializándose en los sonidos que producimos (fonemas con los órganos

de fonación.” (7)

ASPECTOS DE LA EXPRESION ORAL

FONDO

Ideas, pensamientos y

Vocabulario

Actitudes

Respiración

FONDO Voz

Articulación

Entonación

EL FONDO.- Lo que constituye nuestras ideas, pensamientos deseos, sentimientos

que se exteriorizan, se expresan mediante un vocabulario que poseemos.

El fondo o contenido de nuestra expresión oral es el aspecto fundamental del

lenguaje oral.

De su claridad y precisión y elegancia depende del éxito de nuestra

comunicación con los demás

LA FORMA.- Sin una forma adecuada, natural y elegante, nuestras ideas y

pensamientos perderán valor.

60

La forma y el fondo se integran en un todo inseparable en la practica


1) ¿Qué es hablar?

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

2) ¿La expresión oral es lo mismo que hablar?

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

3) ¿Cómo está formado el lenguaje oral?

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

4) ¿Cuáles son los aspectos de la expresión oral?

FONDO

…………………………………………..

…………………………………………..

…………………………………………..

FORMA

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

61

ANALISIS DE LAS ASPECTOS DE LA EXPRESION ORAL

ANALISIS DE LA FORMA.- Analicemos en primer lugar los aspectos exteriores,

formales de nuestra expresión oral.

Actitudes

Respiración

Voz

Articulación

Entonación

1. Actitudes.- Observemos:

Si la posición al hablar es correcta.

Si tenemos algún tic nervioso (ruborizo) (colores)

Si movemos nerviosamente los pies o las manos.

Si nos rascamos o balanceamos continuamente

Si no exageramos los gestos.

Si miramos a las personas con las que estamos hablando.

Si permanecía inmóvil como una estatua.

2. Respiración.- Observemos y analicemos:

Si le falta aire mientras hablo y porque? (serenidad)

Si tose o carraspea (repita sonidos)

Si esta agitado o si su ritmo es normal

Si hace ruidos con la nariz o la garganta.

3. La voz.- Observemos:

Si todo el auditorio nos escuchaba

Si hablamos a gritos

Si abrimos demasiado la boca al hablar o la mantenemos apenas entre abiertos.

Si nuestro tono corresponde a nuestra edad y sexo.

4. La articulación.- al detenernos a analizar, veremos:

Si hay demasiado silabeo al hablar

Si la pronunciación es lenta o rápida

Si las vocales poseen un sonido exacto, ejemplo:

62

Golpiar

Escuro

Pior

Derritir

Tiatro

Almuada

Joventud

Grabiel

Golpear

Oscuro

Peor

Derretir

Teatro

Almohada

Juventud

Gabriel

Si se omiten silabas o letras así:

Necidad

Necito

Pes

Amista

Verda

Soldad

Necesidad

Necesito

Pues

Amistad

Verdad

Soldado

Si las consonantes se articulan con claridad:

Matrimoñ

o Ñeto

Guerfano

Gueco

Gueno

Matrimonio

Nieto

Huérfano

Hueco

Bueno

63

Se aumenta letras:

Llegastes

Estiduastes

Ganastes

Parencen

Formecen

Llegaste

Estudiaste

Ganaste

Párense

Fórmese

Si los diptongos están bien pronunciados:

Cambeo

Naides

Painilla

Cambio

Nadie

Peinilla

Hiatos que están bien pronunciados:

Leyer

Aaii

Aida

Óido

Liña

Aura

Leer

Ahí

Aida

Oído

Línea

Ahora

Si hay demasiado silabeo al hablar:

Si la pronunciación se demasiado lenta o rápida.

5. La Entonación.- la entonación es un aspecto importante de una expresión oral.

Veamos:

Si su entonación es pedante o extravagante

Si, cuando lee, hace las pausas breves después de las comas.

Si se hace pausas largas después de los puntos.

64

Si interroga y exclama correctamente.

Si entona fuera de lo normal.

ANÁLISIS DE FONDO

1. Análisis de las ideas.- observamos:

Si son claras

Si son interés

Si son originales

Si lo expresado se entiende

Si se inicia un pensamiento y no se termina

.si tiene sentido

Si hay coherencia entre un pensamiento y otro.

2. Análisis del vocabulario:

Si emplea las palabras en el sentido apropiado

Si usa extranjerismos

Si usa muchos vulgarismos

Si repite a cada momento ciertas palabras

Si el vocabulario es rico o pobre

Si tiene estribillos o muletillas.

65


1. Corrija la palabra incorrecta al frente:

Necesidad …………………………..

Necito …………………….…….

Nieto ………………………….

Bueno …………………...……...

Guerfano …………………...……...

Parensen …………………...……...

Estudiastes …………………...……...

Cambeo …………………...……...

Peinilla …………………...……...

Naidie …………………...……...

2. Emplee estas palabras en forma correcta en oraciones:

…………………………………………………………………………….....

…………………………………………………………………………….....

…………………………………………………………………………….....

…………………………………………………………………………….....

…………………………………………………………………………….....

…………………………………………………………………………….....

…………………………………………………………………………….....

…………………………………………………………………………….....

…………………………………………………………………………….....

…………………………………………………………………………….....

66

¿Cómo llamar a nuestro idioma castellano español?

Antes de dar respuesta, conviene hacer algunas aclaraciones. Desde el Edad Media no

había en España eso que se llama Unidad Lingüística, ya que cada uno de los reinos en

que se dividía la Península Ibérica tenía su propia lengua: leones (en el reino de León)

aragonés (en el reino de Aragón), etc. Entre todos ellos, el reino de Castilla estuvo

llamado a dar Unidad Lingüística a España.

En efecto, una vez conseguida la unificación por los reyes católicos, el CASTELLANO

llegó a construirse en lengua oficial de España, denominación que conservo hasta

1925, en que la Real Academia de la Lengua la cambio por ESPAÑOL, respondiendo así

a su calidad de idioma oficial de un país.

Por lo anterior, la respuesta a la pregunta inicial puede sintetizar en estos términos: es

indistinto decir español o castellano al referirnos a la lengua hablada tanto en España

como en Hispanoamérica.


MUCHAS VECES…….

En la conversación de las personas escuchamos errores en la formación de las palabras,

corrija con atención. Veamos algunos casos:

1. Lea cada una de las siguientes expresiones y observe las palabras que se encuentran

subrayadas.

Dígamen por favor……..

Alguien de ustedes vio….

Nadie de ellos….

¿CASTELLANO O ESPAÑOL?

67

¡Vayansen de aquí!….

Cállensen y escóndansen…

O también puede ocurrir que se diga

Casi me destornillo de risa cuando….

Telefonie ayer a…

No quiso acompañarme al cumpleaño de……

Hacía mucha nieblina….

Quería ir a pasiar…

No sé quién lanzo una piedrada…

Los albums rodaron por el suelo…

Y tampoco es extraño escuchar:

La hambre los ajises el coliflor

La agua los cafeses el hacha

2. Comente con su profesor y compañeros la forma adecuada que corresponde a cada

una de ellas.

3. Cópielas en su cuaderno de trabajo y al frente de cada una indique la forma correcta.

Cuando estos y muchos otros se presentan en el habla de las personas, o incluso cuando

así aparecen escritos, se conocen el nombre del VULGARISMOS:

En otras ocasiones, cuando una persona habla ante un auditorio, escuchamos algunas

palabras sueltas, que se repiten tantas veces hasta resultar fastidioso. Ejemplo

Este…… este

Bueno, yo…. Bueno

Esto es… si… esto es…

¿Verdad, no?

Hum…. Bueno, les decía… etc.

A estas expresiones que incluyen las personas dentro de la información oral se les llama:

MULETILLAS.

68

Fortalecer las macro destrezas en los estudiantes a través de la lectura.

DESTREZA FUNDAMENTAL: LEER

LOGROS

Analiza en forma critica los procesos de la lectura

Define con claridad los propósitos de la lectura

Planifica en forma didáctica el proceso de la lectura:

Antes de leer

Durante la lectura

Después de la lectura

Distingue los tipos de lectura

ELEMENTO III

69

“EL QUE LEE MUCHO, SABE MUCHO Y RECORRE MUCHO”

Cervantes.

70

LEER

LOS PROCESOS DE LECTURA.- analicemos en forma sencilla estos conocimientos

para que tengamos una fuente didáctica para su aplicación.

LEER.- es un conjunto de acciones que corresponden a la contraparte en la comunicación

escrita, es decir, al RECEPTOR, como destinatario del texto escrito.

No se trata en estas acciones de la simple identificación mecánica de las letras y demás

signos gráficos de la escritura; nos referimos a algo más profundo, al proceso

semasoliógico en el que se implica lo más sublime y personal del lector, que a través del

mensaje escrito va en busca del autor, que emite y le envía una INFORMACION.

LEER.- Según el pedagogo Leif Reiten: “Es remontarse del texto al lenguaje fónico y a

través de él al pensamiento”. Leer, pues, significa interpretar el contenido de un escrito,

por medio de la vista y el cerebro.

LA LECTURA.- Desde un punto de vista pedagógico y didáctico, es uno de los mejores

recursos del aprendizaje. Es un medio de adquisición de ideas. Es la base de la cultura y

del dominio de la lengua. Por medio de ella el hombre se auto-educa.

PROPÓSITOS DE LA LECTURA.- El propósito general es comprender lo que nos

quiere decir por escrito el autor, pero, como se verá los grados de comprensión varían, y

las estrategias pueden variar de acuerdo con los propósitos específicos.

Generalmente la gente lee para:

Informarse de un contenido, de sucesos o hechos de instrucción particulares.

Aclarar aspectos no claros de un tema.

Encontrar soluciones a los problemas o dificultades.

Salir de la duda o hallar respuesta a muchos interrogantes.

Conocer el pensamiento o las vivencias del autor.

Formarse opiniones o precisiones sobre un asunto.

71

Afianzar el aprendizaje en alguna asignatura.

71

Prepararse para alguna actividad, como un examen, o una investigación, una

intervención oral, etc.

Documentarse para elaborar un trabajo científico.

Formarse criterios o elementos de juicio para tomar una decisión.

Observar cómo se expresa un autor o corregir un texto.

Experimentar sensaciones positivas ante los problemas de la vida, o sensaciones

estéticas.

Disfrutar de las palabras escritas y con lo que ellas sugieren.

Divertirse y aprovechar el tiempo.

CONDICIONES GENERALES DE LA LECTURA

La lectura, como proceso semasiológico o de interpretación, en general implica

mecanismos y acciones de tipo fisiológico, psicológico y ambiental, en las que inciden:

1. Un lector

2. Un lector y

3. Un ambiente

-Físico

-Social

El éxito o fracaso en la lectura dependerá, en su mayor parte, de que se cumplan ciertas

condiciones mínimas en relación con dichos mecanismos y acciones.

Analicemos sucintamente algunas de estas condiciones:

EL LECTOR.- las condiciones de un lector considerando eficientemente pueden

resumirse en las condiciones:

a. De división:

Un buen estado de los ojos

Un entretenimiento en la precepción visual.

Las fijaciones que abarquen las 4 palabras.

La iluminación es fundamental.

72

b. Condiciones psicológicas:

Poseer una percepción precisa, segura y amplia.

El temperamento incide en el éxito

Las actitudes, los conocimientos y las experiencias relacionadas con el

texto, el autor o el tema.

Una buena dosis de motivación y de interés.

La atención es un requisito definitivo.

c. De orden técnico:

Tener definido el propósito específico.

Las habilidades de lectura se adquieren con le ejercicio.

Las su vocalización, que consiste en un tenue movimiento de los labios,

obstaculiza la relación ojo-mente.

La selección de estrategias consiste en el método y el tipo de lectura.

EL TEXTO.- Hay textos fáciles de comprender, otros que exigen un mayor esfuerzo

para lograrlo y hasta los hay casi incomprensibles.

Estos grados dependen de los siguientes factores:

Estructura y organización, en cuanto al tema y sus partes.

Con texto y referencia: tiempo, personas, lugar, materia, etc.

Propósitos o intención del autor.

Estilo y léxico.

Otras: ilustraciones, notas, tipos de lectura, legibilidad y presentación en general.

EL AMB8IENTE.-

a. Físico:

Iluminación adecuada

Lugar apropiado.

b. Social:

Se requiere comodidad, disponer de diccionario, lápiz, papel,

temperatura y ventilación agradable, silencio.

Una organización social adecuada, puede ser individual o en grupo.

73

GUÍA INSTRUCCIONAL 3

1. Elabora un cuadro sinóptico con las ideas principales del texto anterior. Guíese

por las ideas temáticas de los párrafos.

2. Discuta en que consiste el proceso de leer.

3. Mencione algunos propósitos generales de la lectura e indique cuales considera

que usted tomas en cuenta cuando lee.

4. En relación con una lectura que usted debe realizar, haga un examen

consensuado y tome nota escrita sobre:

Si reúne las condiciones de visión exigidas.

Si posee todas las condiciones psicológicas

Si se cumple las condiciones técnicas.

5. Emita un juicio crítico sobre las condiciones generales de la lectura.

LA LECTURA.- EJE PRINCIPAL DE LA REFORMA CURRICULAR Interpretación didáctica

de la matriz de lectura elaborada por: Dra. María Eugenia de Simone.

GRUPO EDITORIAL NORMA.

Características básicas de la matriz de lenguaje y comunicación de la reforma curricular

consensuada son:

1. Su ordinación de los contenidos teóricos a la practica

2. Prioriza el desarrollo del lenguaje como instrumento para el pensamiento, la

comunicación y el aprendizaje.

3. Une a los aspectos prácticos del lenguaje como manifestación de la lectura y

como medio de goce estético.

4. Integra a los ejes trasversales: medio ambiente, interculturalidad, práctica de

valores.

5. La propuesta está organizada en torno a:

Formación humanística y científica.

Comprensión critica.

Expresión creativa.

Objetivos:

Formación científica.

Dominar operaciones mentales básicas: Análisis, disteis, analogías, etc.

74

Valorar la diversidad lingüística del Ecuador.

Gozar de la producción literaria nacional e internacional

Reconocer el aporte de otras lenguas en el español

Reconocer y comprender los elementos funcionales de la lengua materna.

Comprensión critica:

Comprender, analizar y valorar críticamente textos tanto de uso cotidiano

como literarios.

Descifrar mensajes de diferentes lenguajes

Disfrutar la lectura y manifestaciones culturales.

Emplear la lectura como medio de adquisición de conocimientos

Expresión creativa:

Expresar el mundo interior

Crear textos de comunicación oral y escrita

Hablar y escribir con claridad, exactitud y naturalidad.

La reforma consensuada propone:

Dos funciones básicas: comprensión y expresión.

Por medio de cuatro destrezas generales: escuchar, hablar, leer y escribir.

Por medio de dos estrategias pedagógicas claves:

Animación a la lectura y la animación a la escritura.

A continuación realizaremos una aproximación didáctica a la matriz referente al

1. PROCESO DE LA LECTURA

2. ANIMACIÓN DE LA LECTURA

1.- Proceso

Antes

Durante la lectura Después de la lectura 2.-Tipos de lectura

Fonológica (articulación de sonidos

Denotativa, tal como está en el texto

Connotativa, analítica, reflexiva

De explotación, con imaginación

De estudio, para consultar un tema

De recreación, para entretener.

76

EL PROCESO DE LA LECTURA

PRIMER PASO L A PRELECTURA

Activar conocimientos previos.

Formular preguntas

Formular suposiciones.

Seleccionar el texto de lectura.

Establecer el propósito lector.

Formular hipótesis sobre la lectura.

DIDÁCTICA PRÁCTICA

Activar conocimientos previos y formular preguntas.

Para que un lector comprenda el texto, necesita poseer algunos conocimientos previos

que le faciliten la lectura. Los conocimientos previos están constituidos por toda la

información anterior, obtenida por diversos medios.

Utilizar los conocimientos previos ayuda al estudiante a comprender mejor el nuevo

material.

Los conocimientos previos sirven como ambientadores y motivadores de la lectura.

Ejercicio:

¿Qué sobre el tema?

¿Qué quiero saber?

¿Qué más hay sobre el tema?

Establecer el propósito lector.

No es lo mismo leer una novela que un anuncio clasificado, en el uno y el otro caso los

objetivos varían.

Un apersona puede leer para:

Gozar de la lectura.

Seguir instrucciones.

Estudiar.

Hacer una aplicación práctica.

Obtener ideas generales sobre el tema.

77

Recrear o informar a un auditorio.

78

El alumno deberá:

1. Establecer claramente el objetivo de la lectura.

2. Hacer una lista con las preguntas que le gustaría responda su lectura.

Ejercicio:

¿Qué pregunt6as te plantearías si vas a leer uno de estos tres temas?

- La imagen femenina en la publicidad actual.

- El fenómeno OVNI.

- La contaminación sonora y los niveles de ansiedad.

Formular suposiciones.

El lector puede valerse de varias pistas para predecir sobre la información que encontrara

en el texto, lo que le ayuda a generar interés y a añadir concentración durante la lectura.

- Predecir por la ilustración.

- Predecir por la pasta y el tamaño del libro.

- Predecir por el tipo de letra utilizada.

- Por el nombre del autor, su época y su estilo.

- Por la fecha de publicación.

- Por los títulos y subtítulos.

- Por la tabla de contenidos

- Por la introducción.

- Por el prólogo.

- Por la sección donde se encontró el texto.

- Por la dedicatoria.

- Por la biografía.

Claves textuales:

- Por palabras claves.

- Por oraciones principales.

- Por párrafos

Ejercicios:

1. Observa la ilustración y predice:

79

¿De qué trata la historia?

80

¿Si el libro está escrito por Isaac Asimov, que clases de información puede tener?

¿Si el libro tiene una dedicatoria como la siguiente, de que tema tratara: A mi madre

que tuvo que inventarse sola?

¿Si el libro tiene un prólogo como este, cómo será?

Cuentos de cinco minutos para leer o escuchar en la cama cinco minutos antes de dormir.

Seleccionar el texto de lectura.

Resulta importante que tanto el alumno como el maestro reconozcan la existencia de las

diferentes estructuras textuales y que la relación no solo con el objetivo lector sino hasta

con la forma peculiar de su lectura.

FUNCIÓ

N

TIPOS DE TEXTO

Informativa

Enciclopedias, libros de estudio,

informes, definiciones.

Apelativa

Afiches, folletos, anuncios,

avisos, recetas, instructivos,

cartas, solicitudes.

Narrativa

Cuentos, novelas, crónicas, historietas,

poemas, bibliografías, noticias, cartas.

Argumentativa

Ensayo, monografías.

Conversacional

Teatro, reportaje, entrevista.

SEGUNDO PASO

LA LECTURA PROPIAMENTE DICHA

Leer volver al texto

Predecir durante la lectura.

Relacionar el contenido de la lectura con el conocimiento previo.

Relacionar el contenido del texto con la realidad.

81

Leer selectivamente partes del texto.

82

Avanzar en el texto en espera de aclaración.

Leer y volver al texto.

La dinámica del mundo actual exige que el lector posea ciertos mecanismos que le

permiten leer con diferencia.

No siempre se lee en forma concentrada, reflexiva y profunda.

En muchas ocasiones tenemos que hacer una lectura de simple revisión, no por ello menos

importante que la anterior.

Lectura de revisión:

- Es superficial

- Es rápida

- Exige concentración

- Sirve para informe o para revisar lo estudiado.

- Es útil para ideas generales.

Ejercicio:

Existen dos maneras de leer rápidamente:

- Lectura zigzagueante.

La……… termina donde……… la libertad de los……….

- Lectura de tarjeta:

La tarjeta tapa desde arriba hacia abajo los renglones, mientras el lector lee rápidamente

los párrafos.

Predecir durante la lectura.

Una de las estrategias más novedosas constituye interrumpir la lectura de un cuento o

novela y solicitar a los alumnos que predigan sobre situaciones futuras o el desenlace de

la obra.

El maestro puede guardar las tarjetas predictivas para compararlas, al finalizar la lectura,

con los acontecimientos reales de la obra.

Relacionar el contenido del texto con los conocimientos previos.

Sirve como una estrategia de control de lectura, pues el maestro puede referirse a ciertos

acontecimientos de la obra y pedir a sus alumnos que los comparen con sucesos que hayan

conocido o vivido.

Relacionar el contenido del texto con hechos reales, experiencias personales o literarias.

83

Esta estrategia puede activarse durante y después de la lectura. Ayuda para que el alumno

se sirva de la literatura como medio de reflexión de la realidad.

Leer selectivamente partes del texto.

Generalmente los alumnos no conocen como está formado un libro, la finalidad persigue

cada una de sus partes.

Los alumnos deben aprender a leer selectivamente:

- Prologo o introducción

- Dedicatoria

- Índice o tabla de contenidos

- Contraportada.

- Títulos o subtítulos.

- Frases introductoras o resumen.

- Citas textuales.

- Bibliografía.

- Notas al margen de la página.

Avanzar en el texto en espera de aclaración. Hacer predicciones.

Los alumnos necesitan ir con el texto desovillando poco a poco la arquitectura ideativa

del mismo. Un lector avezado ira relacionado acontecimientos, siguiendo pistas y

formulando hipótesis en espera del desenlace de la obra.

Leer con concentración y utilizar ayudas.

Toda actividad, más aun la lectura, necesita la concentración. En lo posible, el maestro y

el lector deben crear el ambiente apropiado.

- Ambiente sin distractores auditivos y visuales.

- Luz apropiada.

- Posición adecuada.

- Si el material lector lo requiere: resaltadores, lápiz para subrayar y hacer

comentarios.

TERCER PASO LA

POSLECTURA

VERIFICAR PREDICCIONES.

Formular preguntas

Contestar preguntas.

80

Manifestar la opinión sobre el texto.

Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prácticas.

Discutir en grupo (conversar sobre el contenido del texto).

Parafrasear el contenido del texto (ponerlo en propias palabras).

Consultar fuentes adicionales.

Esquematizar.

Resumir.

Sostener con argumentos el criterio respecto al texto.

Verificar hipótesis.

Probablemente es el momento más importante del proceso lector, pues se pone en juego

la inteligencia del lector.

Algunos métodos sobre la lectura han considerado que el significado está en el texto y

que su comprensión depende de la captación correcta del contenido. Otros métodos

formulan la hipótesis de que el proceso se inicia en el lector y que es el responsable de

dotar significación al texto. Desde este punto de vista, explicar el significado construido

por el lector es tarea relevante.

Verificar predicciones.

Es el momento de abrir la caja donde se guardan las predicciones hechas por el lector

sobre los acontecimientos o el desenlace del texto leído. Aquí cabe relevar no tanto el

acierto cuanto la lógica predictiva.

Las ocho preguntas:

¿Quién? Una persona

¿Qué hace? Una acción

¿Dónde? Un lugar

¿Cuándo? Un tiempo

¿Para qué? Un fin

¿Cómo? Un medio

¿Porque? Una causa

¿Con que

efecto?

Una

consecuencia

El profesor puede elaborar un número indefinido de tarjetas que preguntan sobre cada

81

uno de estos aspectos.

81

Ejemplo:

¿De quién hablamos?

Los alumnos tratan de descubrir el personaje a traces de un breve esbozo.

¿Cómo son?

Los alumnos buscan datos exactos sobre el libro leído, mediante el análisis de los

personajes. ¿Cómo son, como visten, como sientes, etc.?

¿Están o no están?

En esta estrategia se trata de buscar a los personajes, incluso los secundarios, los tangibles

y los intangibles.

¿Cuándo y dónde?

Se trata que el lector interprete el tiempo y el lugar del texto que lee.

Manifestar la opinión sobre el texto

Evalúe, escoja, compare, concluya, decida, juzgue, justifique, establezca una prioridad

seleccione y defina su opinión, son verbos que comprometen funciones intelectuales

importantes.

El lector emite un juicio de valor, remitiéndose a criterios propios y también externos:

La opinión dela profesor, de otros libros, etc.

Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prácticas

El lector puede usar situaciones y contenidos propios del contenido del libro como lentas

para analizar la realidad.

Discutir en grupo

Sabemos que cada lector hace su propia lectura del libro, por eso conviene fomentar la

discusión y la negación de los diferentes significados obtenidos de la lectura.

Parafrasear el contenido del texto.

El lector ha estado acostumbrado a repetir en sus resúmenes y comentarios casi

textualmente lo que el autor dice en su propio libro. Parafrasear significa devolver la

información, previo un proceso de digestión intelectual y emotiva del libro.

Sugerimos como estrategia el uso del mapa conceptual.

Consultar fuentes adicionales.

El proceso pos lector significa un trabajo de consultas y recolección de evidencias y

juicios de confiabilidad tanto en fuentes primarias como secundarias.

82

El lector puede profundizar sobre la época y las circunstancias históricas que rodean a la

creación del texto, sobre la personalidad de quien lo hizo, sobre las opiniones vertidas

sobre el mismo, etc.

Esquematizar, resumir.

Implica relacionar las partes con el todo. Se puede usar como estrategia:

- Resumir el texto mediante oraciones que reproducen los elementos principales.

- Resumir el texto mediante un mapa conceptual u otra clase de esquemas,

pirámides, etc.

- Sintetizar los hechos o las ideas mediante formulación más abarcadoras.

Verificar hipótesis.

El lector usa su experiencia e intuición para formular hipótesis sobre el texto.

Conjetura sobre los detalles que pudo haber incluido el autor para hacer más interesante

el texto.

Infiere el tema o la moraleja que no se halla explicita en el texto.

Plantea hipótesis acerca de las motivaciones de los personajes.


Lea la obra CUMANDA y haga una síntesis de las acciones más sobresalientes de cada

capítulo.

83

Establecer la Escritura como fundamento para mejorar la práctica educativa, en concordancia

con la morfología el análisis y la síntesis.

LOGROS.

Perfecciona con rasgos legibles el lenguaje escrito como medio afectivo de comunicación y

expresión.

Analiza y comprende la formación de fonemas y grafemas.

Identifica escribe la clasificación de las letras.

Aplica el grafo motricidad en la preparación para la escritura.

Comprende y distingue la clasificación de la silaba pro el número de letras.

Por la colocación de vocales y consonantes y por el acento.

Redacta documentos públicos y privados con seguridad.

PARA ESCRIBIR HAY QUE SABER REPRESENTAR Y GRABAR

ELEMENTO IV

85

DESTREZA FUNDAMENTAL: ESCRIBIR

Según dice el Diccionario Castellano Salvat, “Es representar las palabras o las ideas con

letras u otros signos trazados en papel u otra superficie, por medio de pluma y tinta o de

otro instrumento adecuado a este fin, o por medio de la mecanografía”. (9)

En consecuencia, la Escritura son signos convencionales que han evolucionado hasta

tomar caracteres que son las letras.

Con todo, escribir significa disciplinar, educar la mano, mediante diferentes ejercicios

que puedan realizarse a través de la enseñanza –aprendizaje.

EVOLUCION DE LA ESCRITURA

La evolución de la escritura se remonta a las primeras agrupaciones humanas.

Está comprobado que al principio los hombres dibujaban para escribir: estos dibujos se

han encontrado grabados sobre las piedras, especialmente dentro de las cavernas donde

habitan los hombres. Y, fueron los egipcios, los que inventaron la escritura organizada

por medio de jeroglíficos: “Escritura en que se representa el significado de las palabras

con figuras o símbolos.”(10)

Cada signo o jeroglífico consiste en un dibujo que puede tener diferentes significados.

Por ejemplo: El caso de un pan, puede significar:

1. Un pan.

2. La idea de un alimento en general.

3. El sonido o material de un golpe.

Así: Jeroglífico figurativo……………..En primer caso. (1)

Jeroglífico ideográfico……………En segundo caso (2)

86

Jeroglífico fonético……………En tercer plano (3)

LA PICTOGRAFIA.- Es el primer paso para la verdadera escritura moderna, en virtud

de que las pinturas o dibujos llamados pictogramas hablan por sí solos.

Se divide, para su estudio, en tres ramas.

1. Iconografía: Impresiones estáticas, imágenes sin movimiento y representa

cosas vistas. (Un árbol, un hombre, una rueda el sol.)

2. Ideografía: Símbolos e imágenes convencionales que representan ideas y

pensamientos.

La escritura alfabética: Es la última etapa del arte de representar sonidos, por medio

de letras o grafías ordenadas.

GUIA INSTRUCCIONAL 4

1.- Explique con sus propias palabras que es la escritura.

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………….

2.- ¿Cuál es el objetivo fundamental de la escritura? Analice con su compañero cercano.

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………….

3.-Haga una síntesis o cuadro sinóptico de la evolución de la escritura.

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………….

EL ALFABETO

Conjunto ordenado de todas las letras de un idioma o lengua.

ALFABETO FONETICO. Conjunto ordenado de los 24 fonemas del español /a/ /b/ /ch/

/d/ e /f/ g/ i/ j/ k/ l/ ll/ m /n/ ñ/ o/ p/ r/ rr/ s/ t/ / u/ y/ z/ = 24

ALFABETO GRÁFICO. Conjunto ordenado de las 30 grafías o letras que tiene el

idioma español a- b- c- d- e- f- g- h- i- j- k- l- ll- m- n- ñ- o- p- q- r- rr- s- t- u- v- w- x-y -

87

z-= 30

88

No olvide este dato: “los fonemas del español son: veinticuatro y se clasifica en vocales

y consonantes

Aprenda el siguiente esquema:

/ a / e / i / o / u / = 5

/ b / ch / d / f / g / j / k /

l / ll / m / n / ñ / p / r /

rr / s / t / y / z / = 19

REALIZACION FONETICA DE LOS FONEMAS

Los fonemas se realizan por medio de sonidos articulados. Los encargados de producir

esos sonidos, de realizarlos fonéticamente son ciertos órganos de nuestro cuerpo. Estos

órganos se llaman órganos del habla u órganos de fonación.

Son los siguientes:

1. Pulmones.

2. Bronquios.

3. Tráquea.

4. Laringe.

5. Cuerdas vocales

6. Cavidad bucal.

A. Órganos pasivos de la boca.

- Dientes superiores

- Alveolos (raíz de los dientes)

- Paladar duro

B .Órganos activos de la boca.- Que se mueven:

24

FONEMAS

DEL

ESPAÑOL

Cinco vocales

Diecinueve

Consonantes

89

- Velo del paladar

90

- Lengua

- Labios

7. Cavidad nasal

EXPLICACION.- Los sonidos se reproducen de la siguiente forma:

El aire espirado por los pulmones llega hasta la laringe, donde se encuentran las

cuerdas bucales. Estas cuerdas vocales son dos músculos gemelos, elásticos, que vibran

cuando el aire espirado pasa por ellas. Es entonces cuando se producen el sonido que se

llama voz. La Voz pasa a la cavidad bucal o a la cavidad nasal, donde los órganos,

principalmente de la boca, configuran y matizan los diversos sonidos del habla.


1.- Grafique el aparato de formación con todos sus órganos.

2.- En un cuadro comparativo precise los alcances conceptuales (relaciones, semejanzas,

diferencias...) de los siguientes términos:

- Fonemas

- Grafemas

- Alfabeto

- Aparato de fonación

91

LOS GRAFEMAS DEL ESPAÑOL

LOS GRAFEMAS.- son la representación gráfica de los fonemas del español.

El número total de los grafemas de la lengua, constituye su ABECEDARIO (del latín:

abecedarium = orden), el cual podemos emplear para ordenar listas de nombres de

objetos, los apellidos de las personas, el léxico de los diccionarios, directorios, guías.

En consecuencia, el ABECEDARIO o ALFABETO, es el conjunto ordenado de todas

las letras de un idioma o lengua.

Con el fin de establecer una relación clara entre fonemas y grafemas del español,

presentamos el siguiente cuadro de clasificación, con los casos especiales:

1.- DIFERENTES GRAFEMAS REPRESENTAN UN SOLO FONEMA

FONEMAS

GRAFEMAS

EJEMPLOS

B………..…………..bo

ca

V……….……..…….vi

da / b / W…………...……....watio

G + (r, l, a, o, u)…….grato, gloria, gato, goma, gusto.

/ g / Gu + (e, i)………..…guerra, guitarra

/ j / G + (e, i)……..……..gemido,

gitana j……………….……Julio, extranjero

C +(a, o, u)…………calma, comer, cuatro

/ k / Qu + (e, i)…….…….quemar,

quimera K……………………kilo

I…………………..…iguana, tío pino

/ i / Y……………………hoy, y, ley, Paraguay

90

2.- UN SOLO GRAFEMA REPRESENTA VARIOS FONEMAS

FONEMAS

GRAFEMAS

EJEMPLOS

/ Z / circo, nacional

C

/ K / colmo, carro

/ G / gusto, agente, agosto

G

/ J / jarra, ají, jinete

/ I / ley, buey, mamey

Y

/ Y / yegua, yema, yuca

/ R / cara, araña, Carlos

R

/ RR / remolino, rosa honrado

/ rr /

r………….…………rana, remo

rr………..…….…….carro, derrota, terreno

/ s /

S……………………sol

C + (e, i)……………Cecilia, cielo

Z…………………... zapato, luz

X…………….……..experto, xuxa

91

3.- GRAFEMAS DOBLES QUE REPRESENTAN UN FONEMA

FONEMAS

GRAFEMAS

EJEMPLOS

/

c

h

/…………………...….

/ ll

/….…...……………….

/ rr /

………...…………….

/g

/………………………..

/ k

/……………………….

ch…………………...……

….

ll……….…………..……

…..

rr…………………...……

…..

gu…………………………

...

qu………………………..

….

Choza,

muchac

ho, chocho

Llama, amarillo,

batalla Arroyo, carro,

carretera Guitarra,

guerra

Quito, inquietud,

quieto

4.- GRAFEMAS QUE REPRESENTAN UN SOLO FONEMA

FONEMAS

GRAFEMAS

EJEMPLO

S / d

/…………………...….

/ f

/….…...……………….

/ l /

………...…………….

/m

/……………………….

/ n

/……………………….

/ ñ

/……………………….

/ p

/……………………….

/ t

/………………………..

d……………………..……

….

f……….………..…..……

…..

l……………..……...……….

.

m………..…………………

...

n…………………………..

….

ñ…………………………

…...

p…………………………

…...

t……………………………

dedo

fiesta

luna

maña

na

enan

o

muñe

ca

pepin

o

tomat

e

92


1.- Emplee en palabras los grafemas que representen a un solo fonema.

1. ……………………………………

2. ……………………………………

3. ……………………………………

4. ……………………………………

5. ………………………………..…..

6. ……………………………………

7. ……………………………………

2.- Construya palabras con los grafemas que representen a varios fonemas.

1. ……………………………

2. ……………………………

3. ……………………………

4. ……………………………

3.- Utilice en palabras con los grafemas dobles que representan un fonema

1. …………………………

2. …………………………

3. …………………………

4. …………………………

5. …………………………

4.- Elabore palabras con los grafemas que representan un solo fonema

1. …………………………

2. …………………………

3. …………………………

4. …………………………

5. …………………………

6. …………………………

7. …………………………

93

8. …………………………

94

5.- Escriba el alfabeto español empleando grafemas, mayúsculas y minúsculas

MANUSCRITA

Mayusculas………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………….

Minusculas………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………….

CLASIFICACION DE LAS LETRAS DEL ALFABETO

Las letras del español se clasifican de la siguiente manera:

1. Mayúsculas: (de mayor tamaño y figura: A- B- C…)

2. Minúsculas: (De menor tamaño y figura: a- b –c….)

3. Sencillas: (Formadas por un solo signo o figura: a-b -c)

4. Dobles: (Formadas por dos signos: ch-ll –rr- w….)

5. Expresivas. (Letras que se pronuncian y tienen sonido dentro de las silabas y

palabras: a – b- c…)

6. Mudas: ( Carecen de silabas y palabras : la “h” y la “u” en: gue – gui –que – qui)

7. Vocales: (Se pronuncian con una sola emisión de voz: a – e – i- o – u…)

8. Consonantes: ( Se pronuncian con el auxilio de las vocales : b –c – ch – d – f – g

– h- j – k – l – ll – m – n – ñ – p – q – r – rr – s – t – v – w – x – y – z )

96

LAS VOCALES

Son letras que tienen sonido propio y se pronuncian con una simple emisión de voz. Son

cinco a – e – i – o – u.

Clasificación.- Se clasifican en:

1. Abiertas.- Se pronuncian con mayor abertura de la boca: a – e – o.

2. Cerradas.- Se pronuncian con mayor abertura de la boca. i – u -

3. Fuertes.- Con mayor fuerza de voz. A – e – o -

4. Débiles.- Con menor intensidad de voz i – u -

Hay que tomar en cuenta las escalas que se forman en la relación de las vocales:

Escala orgánica.- Es la que se forma de la mayor a la menor abertura de la

boca al pronunciar las vocales.

Escala gradual.- Se forma de la mayor a la menor sonoridad, al pronunciar las

vocales.

a – e – i – o - u

a –o –e –i - u

97

5. LAS VOCALES POR EL PUNTO DE ARTICULACIÓN:

Según este triángulo, los fonemas vocálicos españoles serán:

a. ………………………….. abierta, central

e. ………………………….. Semiabierta, anterior

i. …………………………. cerrada, anterior

o. …………………………. semiabierta, posterior

u. …………………………. cerrada, posterior

LAS CONSONANTES

Son las letras que pronuncian con el auxilio de las vocales, ellas son:

b – c – ch – d – f – g – h – j – k – l – ll – m – n – ñ – p – q

– r – s – t – v – w – x – y – z.

ANTERIORES O

PALATALES

CENTRAL O

MEDIA

POSTERIORES O

VELARES

Modo

De

articulación a

i u

e o

98

CLASIFICACIÓN DE LAS CONSONANTES

a.- Por el punto o zona de articulación

FONEMAS

PUNTO O ZONA DE

ARTICULACIÓN

EJEMPLOS

Bilabial

es P –

b – m

Los dos labios

- Pepe - Lumbre

- Mamá

- BILABIALES

Labiodental

es F –

v

Labio inferior y

dientes superiores

- Favor - ofrecer

- vaca

- fatal

- LABIODENTALES

Interdental

es Z

Lengua entre los dientes

- Zapato - Zaragoza

- Cepillo

- INTERDENTALES

Linguodental

es T – d

Lengua detrás de los

dientes

superiores

- Tocar - Dedo

- Dar

- LINGUODENTALES

Linguoalveolar

es

Lengua sobre la raíz de

los dientes

superiores

- Sanara

- Rulo

- Lana

LINGUOALVEOL

AR

Linguopalatal

es Ch – ñ – y

– ll

Lengua y paladar

- Muchacha - España

- Collar

- LINGUOPALATALE

S

Linguovelar

es K – j –

g

Lengua y velo del

paladar

- Casa - Quijote

- Ganar

- LINGUOVELARES

99


1.- Realice el análisis fonológico de las siguientes palabras: madre, escuela.

M: ………………………………………………………………………………………...

A: …………………………………………………………………………………………

D:………………………………………………………………………………………….

R:………………………………………………………………………………………….

E:…………………………………………………………………………………………..

E:…………………………………………………………………………………………..

S:…………………………………………………………………………………………..

C:………………………………………………………………………………………….

U:………………………………………………………………………………………….

E:…………………………………………………………………………………………..

L:…………………………………………………………………………………………..

A:……………………………………………………………………………………….....

b.- Por el modo de articulación:

Independientemente de la zona de articulación, los órganos adoptan una postura o

posición al producir los fonemas, a esto se llama modo de articulación, se tendrá los

siguientes fonemas:

1.- OCLUSIVOS.- Se producen cuando los órganos afectan un cierre total que impide

momentáneamente la salida del aire:

P – t – k – d – b – g – m – n – ñ

100

2.- FRICATIVOS.- Se originan cuando los órganos no afectan, un cierre total, sino un

estrechamiento por donde pasa el aire rozando.

101

F – s – z – j – y

3.- AFRICADOS.- Se verifican en dos tiempos. En el primero los órganos producen

momentáneamente un cierre total. A continuación en el segundo tiempo, se abren

dejando una estrechez por donde pasa el aire:

Ch

4.- LATERALES.- Estos fonemas son una clase especial de fricativos. El aire pasa

rozando los lados de la cavidad bucal:

l – ll

5.- VIBRANTES.- el aire al pasar hace vibrar un órgano elástico como es la lengua:

R – rr


1.- Analiza fonológicamente la siguiente palabra:

Ejemplo: c a r r e t e r a

C: ……………………………………….

A: ……………………………………….

Rr: ……………………………………...

E: ……………………………………….

T: ……………………………………….

E: ……………………………………….

R: ……………………………………….

A: ……………………………………….

102

LA GRAFOMOTRICIDAD

La grafomotricidad, es el conjunto de procesos motóricos relacionados con la actividad

gráfica.

Su objeto es el análisis de estos `procesos, complejos que intervienen en la

REALIZACIÓN de las GRAFÍAS o GRAFEMAS, así como el modo en que pueden ser

automatizados de manera que posteriormente la ESCRITURA sea fluida, rápida y legible.

La finalidad de este trato consiste en poner al niño en condiciones óptimas de enfrentarse

con esa compleja tarea de aprender a leer y escribir, de forma que se garantice, en lo

posible, el éxito del aprendizaje.

Se trata, por tanto, de desarrollar en este primer momento, todas las destrezas y

habilidades básicas implicadas en la escritura.

En la escritura intervienen otras habilidades tales como:

1. La percepción

2. Discriminación visual

3. Correcta integración viso-auditiva

4. Desarrollo de las estructuras espacio-temporales

5. Memoria auditiva y visual

La madurez grafomotriz es el resultado de lentas progresivas adquisiciones en el plano

motor, cognitivo y social.

PREPARACIÓN PARA LA ESCRITURA

La escritura, hemos dicho, es la representación gráfica de signos o grafemas que

representan a los fonemas.

101

Cada signo es un pequeño dibujo, que unidos unos a otros forman silbas y palabras. Si

cada signo es un pequeño dibujo, entonces el niño debe aprender a dibujar y para aprender

a dibujar hay necesidad de educar la mano y para educar la mano, el niño debe contar con

todos los recursos necesarios que este a su alcance.

Para despertar el interés, hay necesidad que los niños observen libros ilustrados con

colores atractivos y tipos de letras: grande y pequeña. Presentarles láminas vistosas a fin

de que se interesen por saber qué es lo que dice en los párrafos.

Los juegos, los ejercicios que se hagan en el pizarrón, deben hacerse con tizas de colores,

luego los niños deben hacerlos en sus respectivos cuadernos utilizando crayolas, lápices

de colores, etc.

PROCESO:

- Motricidad gruesa

- Motricidad fina

- El garabateo

- Signos generadores

- Letra script

- Letra imprenta

- Letra de transición

- Letra manuscrita

- Letra expresiva

81

CLASES DE ESCRITURA

Existen diferentes sistemas de escritura. Entre estos tenemos: el Sutterlin, el Hulleger, el

Khulman, el Script, el Palmer, etc. De estos solo hablaremos:

La escritura Palmer o cursiva, se llama así porque las letras se enlazan para formar

palabras, libre de adornos y rasgos inútiles.

102

Para dibujar estas letras tenemos que recurrir a diferentes ejercicios llamados

“ejercicios generadores”, como:

85

Los maestros deberán estar preparados para una enseñanza racional de la escritura y tener

ellos mismos una escritura clara y legible.

La higiene juega un papel importante en la enseñanza de la escritura, habrá que tener un

cuidado particular en la selección del mobiliario y del material, así como del alumbrado

de las clases.

La escritura Script no va en contra de ninguno de estos puntos, por lo que se recomienda

su aplicación. Primero atiende a la posición natural, segura, estable, cómoda, bien

apoyado el cuerpo, sin rigidez ni exigencia, para convertir la ocupación en tarea

placentera. Habla de los movimientos de flexión que ejercita con los dibujos siguientes:

104

LA SILABA

Es un elemento o parte de la palabra.

SILABA.- es una o varias letras pronunciadas en un mismo tiempo o en una sola emisión

de voz, como:

A – e – ro – li – to des – pre – cíes

A – lum – no obs – truc – cion

La silaba se clasifica:

1.- POR EL NÚMERO DE LETRAS:

a. Monolíteras: de una letra. Ejemplos:

A – dan; E – va; I – nes; U – llo – a; E – cua – dor, etc.

b. Bilíteras: de dos letras. Ejemplos

Pu – yo; me – sa; ni – ño; ro – sa, etc.

c. Polilíteras: de más de dos lletas. Ejemplos

Trans – por – te; e – cua – to – ría – no, etc.

Nota: las silabas pueden tener de una hasta cinco letras.

2.- POR LA COMBINACIÓN DE LAS LETRAS:

a. Directas simples abiertas: comienza en consonante y termina en vocal.

Sa – la; Ma – na – bí; Ga – lo, etc.

b. Directas compuestas abiertas:

105

Gra – cie – la; para – do; plu – ma, etc.

Nota: se forman con las consonantes:

Liquidas: l – r (dos)

Licuantes: b – c – d – f – g – p – t (siete).

c. Inversas simples cerradas: inicia en vocal y termina en consonante.

Am – ba – to; Ig – na – cio; al – ma; etc.

d. Inversas compuestas cerradas: comienza en vocal y termina en dos

consonantes.

Ins – ta – las; obs – truc – cion.

e. Mixtas: Consonante – vocal – consonante. Ejemplo. Car – los

Consonante - diptongo – consonante. Ejemplo cuen – to

Consonante – triptongo – consonante. Ejemplo con – fiáis

LOS CATORCE DIPTONGOS

1.- ai = baile 5.- eu = deuda

9.- oi = oiga 13.- iu = triunfo

2.- ia = piano 6.- ue =

pueblo

10.- io =

premio

14.- ui =

cuidador 3.- au = pausa 7.- ei = peine 11.- ou = Souza

4.- ua = cuarto 8.- ie =

piedad

12.- uo = cuota

DIPTONGO.- Unión de dos vocales que se pronuncian en una silaba.

Se forma: a.- Entre una vocal fuerte y una débil. Ejemplo bai – le

b.- Entre una débil y una fuerte. Ejemplo Pie – dad

c.- Entre dos vocales débiles. Ejemplo cui – da – do

Nota: Entre dos vocales fuertes nunca hay diptongo:

A – e – re – o

Pe – tro – le – o

Prohi – bi – cion

107

Puede incorporarse una “h”, siempre muda en español, entre las dos vocales de un

diptongo sin que por ello este desaparezca

Sahu – me – rio

De – sahu – cio

LOS SEIS TRIPTONGOS

1.- iai = envidiáis 3.- uai = averigüéis

5.- iua = miau

2.- iei = apreciéis 4.- uei =

apacigüéis

6.- uau = guau

TRIPTONGO.- Unión de tres vocales que se pronuncia en una silaba.

Se forma: entre dos vocales débiles va una fuerte acentuada.

Nota: Deben considerarse también diptongos y triptongos, respectivamente, las

combinaciones: ay – ey – uay – uey; cuando se pronuncia en una sola emisión de voz ya

que en estos casos la “y” es una vocal. La combinación ioi, también es un triptongo.

Hioides.

Guía instruccional 4.4

1.- Subraye las palabras que poseen diptongo:

Héroe – heroína – guante – tío – vocación – oído – ración – natación – desleído – sonreír

– diario – vehículo – freír – diario – idiota – día – continuo – Rocío – María – puerto –

desierto – patio – núcleo .

2.- Observe y razone:

Anticipación – pensáis – péinate – dios – pensamiento – huerta – cuéntamelo – obligáis.

108

3.- Escriba palabras con los triptongos:

Iai = iei = uay =

Uei = uai = ioi =

LOS DOCE HIATOS

ai = maíz ma – iz ia = sabia sa – bí – a

ou = noúmeno mo – ú – me – no

au = laúd la – ud io = frio frí – o ua = alúa U – lú – a

ei = creído cre – í – do ie = ríe rí – e ue =continúes con – ti – nú – es

eu = reúne re – ú – ne oi = oído o – í –

do

uo = avalúo a – va – lú – no

HIATO.- Es la separación de dos vocales contiguas, que se pronuncian en diferentes

silabas.

LA TILDE.- Que separa el diptongo se llama robúrica.

Nota: las combinaciones “UI” – “IU”, siempre funcionan como diptongos:

Construir – jesuita – huida – cuidado – juicio.


Realiza las actividades siguientes:

a.- Frente a cada una de las palabras, sepáralas en silabas.

b.- Reconozca si la palabra tiene: diptongo o hiato (con la D o con la H)

c.- Tíldelas aquellas que deban llevarla.

Aguirre Almeida Andalucia

Balboa Beatriz Bautista

Caamaño Cleopatra Cain

Guerra Quito Juan

Augusto Buitron Clemenci

a Larrea Leonidas Luis

Maria Mateo Saavedra

Mauricio Teodoro Valdivia

Mejia Napoleon Ruiz

Rocio Isaias Rogelio

Matias Raul Sebastian

De las palabras que encuentre a continuación:

1.- Separe en silabas

2.- Reconozca aquellas que tiene HIATO.

PALABRAS

SÍLABAS HIATO

PALABRAS

SÍLABAS HIATO

Anatomía Miscelánea

Bahía Murciélago

Cautiverio Oído

Correa Opulencia

Diáfano Poeta

Diez Reír

Maíz Tierra

Miércoles Sofía

Mío Vicente

Alejandría Judea

Faraón Egipcios

Anarquía Paleografía

Forme los catorce diptongos:

a e o

i

u

111

LA PALABRA

Es el conjunto de sonidos articulados o de signos ordenados que expresan una idea.

En el primer caso tenemos la palabra expresada con la voz; en el segundo, la palabra

escrita o gráfica.

Sol – casa – escuela – universo

CLASIFICACIÓN

1.- Por el número de silabas:

Monosílabas.-

Bisílabas.-

Trisílabas.-

Cuatrisílabas.

-

Pentasílabas.-

Polisílabas.-

De una sola silaba. Sol

De dos silabas. Puer – ta

De tres silabas. Trans – por – tes

De cuatro silabas. U – ni – ver –

so

De cinco silabas. E – cua – to – ria – no

De seis o más silabas. A – pli – ca – da – men –

te De siete. In – te – li –gen – te – men – te

De ocho. Te – le – co – mu – ni – ca – cio – nes

De nueve. O – to – rri – no – la – rin – gó – lo –

go

De diez. Su – per – a – bun – dan – ti – si – ma – men –

te


Extraer de una página de un periódico y separar en columnas las palabras monosílabas,

bisílabas, trisílabas, cuatrisílabas, pentasílabas y polisílabas.

112

2.- por el sonido, escritura y significado:

Sinónimas: palabras que tienen el mismo o parecido el significado pero,

diferente pronunciación y escritura.

Ágil = ligero = veloz = rápido

Alumno = discípulo = discente = estudiante = pupilo, etc.

Homónimas: Son dos palabras que tiene el mismo sonido, en un caso, la

misma escritura, otro, pero diferente significado.

Se clasifican en: homófonas y homógrafas

Homófonas .- Tienen el mismo sonido:

Casa = habitación

Caza = del verbo cazar

Tubo = cañería

Tuvo = del verbo tener

Homógrafas.- Tienen la misma escritura:

Llama = fuego

Llama = animal

Llama = del verbo llamar

Parónimas: son las palabras que tienen pronunciación parecida o semejante,

pero diferente significado.

Cedula = documento de identificación

Célula = principio de la vida

Cardinal = numeral

Cardenal = autoridad de la iglesia

Antónimas.- Dos palabras que entre si expresan ideas

opuestas. Día y noche libertad y esclavitud

Subir y bajar entrar y salir

Calor y frio nuevo y viejo

3.- por su estructura o compresión:

Simples: Constan de un solo vocablo.

Patria – juez – alumno

113

Virtud – reír – suelo

114

Compuestas: Constan de dos o más vocablos simples, o de un prefijo y una

palabra simple, pero que expresan una sola idea.

Miraflores – astronauta – hazmerreír

Subsuelo – extraterrestre –

descomponer

Parasintéticas: Son compuestas y derivadas a la vez.

Siete – mes – ino = sietemesino

Pica – pedr – ero = picapedrero

In – moral – idad = inmoralidad

A – normal – idad = anormalidad


Haga una lista de diez palabras simples, compuestas y parasintéticas:

Simples Compuestas Parasintéticas

116

TRÓ - LE – O

CUÉN - TA – ME – LO

4.- Por su origen:

Primitivas: Palabras que no provienen de ninguna otra de nuestro idioma.

Derivadas: Se originan en otras de nuestro idioma.

Casa = casita – caseta – casilla – caserón – casucha – casero. Etc.

Pan = panecillo – panadero – panadería – panera, etc.

5.- por el acento:

Acento.- Es la mayor intensidad de voz con que se pronuncia una determinada

silaba de una palabra. Ejemplos:

U – NI – VER – SI -

Última (Aguda)

BO –

Penúltima (Grave)

PE –

Antepenúltima (Esdrújula)

Tras antepenúltima (sobresdrújula)

CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR EL ACENTO

a.- Agudas u oxítonas.- Son las palabras que llevan el acento en la última silaba.

A – mis – tad Pa – na – má Ra – úl

DAD

LÍ - VAR

117

b.- Graves, llanas o paroxítonas.- Llevan el acento en la penúltima silaba.

Hom – bre Ma – rí – a ár – bol ni – ño

118

c.- Esdrújulas o proparoxítonas.- Llevan el acento en la antepenúltima silaba.

Todas llevan tilde.

Fós – fo – ro cús – pi – de mur – cié – la – go

d.- sobresdrújula o superproparoxitonas.- Llevan el acento en la tras

antepenúltima silaba.

Cas – ti – gue – se – lo

I – nú – til – mente


Separe en silabas y determine la clase a la que pertenecen por el acento (con A – G – E –

S respectivamente).

Cartagena

Sábado

Sucre

Rocafuert

e

Martínez

Ecuador

Indíquem

elo

Espejo

Manabí

Geografía

Guayaqui

l Macara

Amazona

s Carácter

Ambato

Gramátic

a

119

a.- Agudas u oxítonas.- Son las palabras que llevan el acento en la última silaba.

A – mis – tad Pa – na – má Ra – úl

LLEVAN TILDE:

A.- Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en VOCAL o en

CONSONANTE N – S.

Pa – na – má / ca – fé / ma – ní / ce – bú / can – ción / Pa – rís

B.- Cuando tienen HIATO.

Ra - úl / a – ta – úd / ma – íz

b.- Graves, llanas o paroxítonas.- Llevan el acento en la penúltima silaba.

Hom – bre Ma – rí – a ár – bol ni – ño

LLEVAN TILDE:

A.- Cuando la palabra termina en consonante que no sea N – S o en vocal.

Cár – cel ár – bol crá – ter ál – bum Án – gel

B.- Llevan también la tilde las palabras graves que tiene HIATO

(Re / ú – ne) (Ma – rí / a) (ca – li – gra – fí / a) (Pro / hi – be).

120

c.- Esdrújulas o proparoxítonas.- Llevan el acento en la antepenúltima silaba.

Todas llevan tilde.

Todas las palabras esdrújulas llevan tilde, sin excepción.

121

Fós – fo – ro cús – pi – de mur – cié – la – go

d.- Sobresdrújulas o superproparoxítonas.- Llevan el acento en las tras

antepenúltima silaba. Todas estas palabras llevan tilde.

Cas – ti – gue – se – lo

I – nú – til – mente

A – ve – rí – güe – se – la

Sa – lú – de – se – lo


Separe en silabas, determine la clase a la que pertenecen por el acento (con A – G – E –

S, respectivamente). Coloque la tilde si la palabra lleva.

Cartegena Manabi

Sabado Geografía

Sucre Guayaquil

Rocafuerte Macara

Martinez Amazonas

Ecuador Carácter

Indíquemelo Ambato

Espejo Gramatica

Matematicas Crater

Saludele Escuchara

s

122

Diseñar documentos prácticos de respaldo para los estudiantes como herramientas de uso en su

vida profesional.

LOGROS:

Redacta correctamente toda clases de documentos oficiales y no

oficiales:

Convencionales

Semicondicionales

Redacción libre.

La redacción

En verso

Ejemplos:

EL SOL

El sol es redondo

Sonriente y brillante

Como una naranja

Pintada en el cielo.

Pregunta la nube:

¿Me das un rayito?

-lo tengo guardado

Para este niñito-.

MALENA

ELEMENTO V

RELATO DE LA PROSA.

VERANITO

Después que nos abandona el Hada Primavera viene el señor Verano. Cuando él llega

todo se viste de color brillante.

Las plantas han terminado de crecer y todas coquetean con sus hermosas florecillas.

El señor Verano no viene solo….lo acompaña la muy señora ¡Doña Vacaciones!

¡Termina las clases! ¡Que felicidad ¡

Podemos irnos de vacaciones, pasear por el campo, bañarnos en el rio, y…¡Construir

castillos de arena a la orilla del mar!

En verano todo es risa y alegría.

Contenido de estudio de la REDACCIÓN

Tipos de redacción.

Cualidades de la redacción

Fases de la redacción. Aplicación práctica.

Procedimiento de redacción: Compendiar, ampliar, prosificar.

Redactar.-

Es expresar por medio de ideas, pensamientos sentimientos, previamente ordenados.

Tipos de Redacción.-

Se pueden establecer tres tipos de redacción.

- Convencional

- Semiconvencional, y

- Libre

l.-Redaccion Convencional

Es la que se hace sin mayor esfuerzo intelectual porque generalmente existen impresos y

formulas conocidas.

Intervienen en mínima parte de la creatividad y fantasía.

127

Comprende: El recibo

Los certificados

Las citaciones o convocatorias, Las

invitaciones

Las solicitudes

El currículum vitae,

Los contratos

El memorándum Los

pagarés y otros.

2.-Redaccion convencional

Aquí intervienen en parte la creatividad, el talento y el estilo de quien se escribe. Es una

redacción tan personal que merece un tratamiento especial porque tenemos en ella:

La correspondencia particular: Las carta

Los acuerdos

El

informe

El acata

El telegrama

El oficio

La circular y

otras

3.- Redacción libre:

En esta redacción se revela el talento, la imaginación, la fantasía, creatividad y estilo de

quien escribe.

La persona que siente el deseo de manifestar sus pensamientos con creatividad, emplea

una de las siguientes formas:

- Narración

- Descripción

- Dialogo

- Exposición

Ejemplo:

128

LA MADRE

Había una vez un rosal que crecía solo en medio de un jardín.

Del nació una rosa roja y bella como el fuego. Pero no era feliz, lloraba porque no tenía

destino.

Hasta que una mañana de octubre, una abejita se posó sobre ella y dijo: “de esta rosa

tomare en polen y hare miel para mamá”.

Luego un hornerito tomo uno de sus pétalos y se oyó murmurar: “Este pétalo es para hacer

más suave el nido de mi mamá”, y después una mano infantil la corto y el niño dijo: “Con

esta rosa adornare la mesa de mamá”.

Y ese día la rosa lloro de alegría, porque pensó que nadie podía tener mejor destino sobre

la tierra.

RODOLFO MELENDEZ

CUALIDADES DE LA REDACCIÓN

Las cualidades principales de una buena redacción son:

- Naturalidad

- Claridad

- Originalidad

- Precisión

Ejemplo: CON

AMOR

Mamita, mamita deseo que pases un día feliz.

Yo quiero decirte mi mamá querida, que además de madre ¡Sabe ser mi amiga!

Por eso, tu hija, no solo te quiere ¡También hoy te admira!

1.- LA NATURALIDAD.- “Consiste en expresarlo todo como si no hubiese costado

esfuerzo alguno”.

Una buena redacción tiene naturalidad cuando no utiliza formas extrañas y rebuscadas de

expresión y no es demasiado fría y seca en el adorno, ni demasiado florida ni ampulosa.

La naturalidad se da cuando hay equilibrio del fondo y la forma, de modo que lo escrito

se asemeja a lo perfectamente hablado.

129

Se debe buscar:

130

Naturalidad en la forma: procurando no emplear siempre las mismas

expresiones y construcciones.

Naturalidad en el adorno:

Juan Montalvo, hijo ilustre de Ambato, llamado “El cosmopolita”, fue un auténtico

revolucionario del pensamiento. Sus ideas y acciones viven aún en el corazón de la

rebelde juventud de hoy.

Exceso de adorno

Juan Montalvo hijo ilustrísimo, celebérrimo y preclaro de las gloriosa, fecunda y

extraordinaria ciudad de Ambato, llamado “El cosmopolita” fue autentico e

incuestionable revolucionario del pensamiento de nuestro país, el Ecuador. Sus ideas

fulgurantes y dignas de todo encomio viven permanentemente en el rebelde y encendido

corazón de la juventud valiente y dinámica de hoy.

Naturalidad en el orden: Esto se consigue cambiando el orden lógico de la oración

con el orden alterado, siempre que sea legítimo.

Ejemplo:

El pueblo recibió la noticia de la paz con el Perú, con emoción. (Orden lógico).

Con gran emoción recibió la noticia de la paz con el Perú, el pueblo. (Orden alterado).

2.- LA CLARIDAD.- Debe haber claridad en el pensamiento, en el lenguaje y

escritura.

Lenguaje y escritura.

Ayuda mucho a la claridad en los escritos el uso de los signos de puntuación.

La claridad es muy importante para darnos a conocer el contenido.

a. La claridad en el pensamiento se consigue:

- Si tenemos una idea central clara y concreta del asunto.

- Si planificamos ordenadamente las partes en que vamos a dividir el tema

- Si hacemos recapitulaciones breves al final de cada parte.

- Si no mezclamos datos como asuntos, ideas de las diversas partes del tema.

b.- La claridad en el lenguaje se consigue:

- Llamando a las cosas por su nombre y evitando términos confusos, ambiguos.

- No utilizando párrafos muy largos que pueden producir confusión

131

- Es preferible un estilo escueto, y cortado a largo y ampuloso.

c.- La claridad en la escritura se consigue:

- Con el uso adecuado de los signos de puntuación

- Una buena caligrafía en los trabajos manuscritos.

3.- LA ORIGINALIDAD.- Es la forma propia con que se expresa las ideas.

La originalidad se debe dar en el fondo y la forma; es decir, en la manera de expresar y

en las ideas.

Un escrito puede tener naturalidad, presión y claridad, pero si carece de originalidad,

pierde su valor como expresión personal de un pensamiento.

Cada quien debe propender a la formación de estilo, tanto en la expresión oral como en

la escrita, dotándole de las cualidades fundamentales de la claridad, presión, naturalidad

y de otras ACCIDENTALES, como la sencillez, concisión, sobriedad, fuerza,

vehemencia.

4.- LA PRECISIÓN.- Para lograr una redacción precisa conviene no abusar de

términos inútiles e imprecisos abstractos o repetidos.

Conviene descartar la expresión que afean y obscurecen los pensamientos.

Factores de impresión

a. Empleo de palabras de contenido vago y general como: cosa, algo, eso, esto.

Expresiones imprecisas

El oro es caro

La educación es algo

importante Eso es cosa de

jóvenes.

Expresiones precisas

El oro es un metal muy valioso

La educación es un proceso muy

importante Eso es propio de jóvenes.

b. Mal empleo de pronombres relativos: que, cual, quien, cuyo, cuando.

Luis es buen amigo el cual me dio un premio.

Luis es buen amigo, el que me dio un premio.

132

c. Empleo constante de los verbos: SER, ESTAR, TENER. Se los puede sustituir con otros más precisos

Carlos tiene un buen

cargo Tú tienes mala

conducta Voy a hacer

un viaje

El dinero hace milagros

Aquí está el cadáver de un

héroe Tiene una enfermedad

grave Tienes que venir

mañana

Carlos desempeña un buen cargo

Te portas mal

Voy a viajar

El dinero realiza milagros

Aquí ya hace el cadáver de un

héroe Adolece de una enfermedad

grave Debes venir mañana

d.- Pobreza de vocabulario, desconocimiento de sinónimos.

Cuando para una idea se nos ocurren varias palabras sinónimas, se debe seleccionar la

más precisa.

NOTA

La lectura constataste acompañada del frecuente uso del diccionario, ayudan al

enriquecimiento del vocabulario.


Consulte los diferentes documentos convencionales y semiconvencionales.

Redacte el siguiente tema “La amistad”. Siguiendo los pasos de las cualidades de la

redacción.

FASES DE LA REDACCIÓN.

Sabemos que los tres pasos fundamentales de la redacción son:

1. Invención 2. Disposición 3. Ejecución

- Es el paso inicial

- Consiste en buscar y elegir ideas, pensamientos

- Acumular informaciones sobre el tema a desarrollarse

- En esta fase lo que se pretende es una cabal comprensión del tema

133

- Para ello le recomendamos:

- Meditar, pensar y reflexionar

- Leer y releer textos, artículos periodísticos sobre el tema.

- Buscar respuestas a las preguntas ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿Para qué?, ¿dónde?,

¿cuándo?, ¿cuánto?, ¿Qué causas?, ¿Qué consecuencias?, ¿Qué circunstancias?, ¿Qué

aspectos positivos?, ¿Qué aspectos negativos?, etc.

2. DISPOSICIÓN

Consiste en organizar en forma jerarquizada las ideas y pensamientos.

Vale la pena preguntarse:

¿Cómo debo comenzar? (principio)

¿Qué aspectos deben construir el cuerpo mismo de la redacción? (medio)

¿Cómo debo terminar? (fin)

3.- ELOCUCIÓN O EJECUCIÓN

Es el desarrollo del tema y comprende:

a. La primera redacción.- Es lo que podríamos llamar primer borrador. Debe redactarse

con la mayor espontaneidad posible.

No debemos preocuparnos mucho por la claridad, precisión y elegancia

Procuremos únicamente que aflore nuestra manera propia de expresar los pensamientos.

b. La segunda redacción.- Seria el segundo borrador.

Redactar de nuevo no es pasar a limpio

Es expresar lo mismo, pero de mejor forma: aumentando, suprimiendo, tachando,

buscando nuevas formas expresivas.

Procuremos que las ideas sean más claras, precisas y elegantes.

c. Redacción final o en limpio.- ahora si podríamos describir la versión final.

Luego de que hemos enmendado los errores y arreglados los defectos de las dos primeras

redacciones.


Redacte en forma espontánea y natural un tema que a usted le agrade.

134

VI.- MATERIAL DE APOYO E INFORMACIÓN

1. GLOSARIO:

Términos básicos

Comunicación

Dialec

to

Dialog

o

Discur

so

Emiso

r

Habla

Idioma

Lenguaje humano

Mensaje

Receptor

Significados

Es el acto mediante el cual se envía o se

recibe información.

Forma particular de habla de un pueblo

dentro de un mismo idioma

Conversación entre dos personas para

resolver problemas

Pieza literaria relacionada con un

texto. Persona que emite un mensaje

Forma particular e individual de utilizar

buen idioma

Forma de hablar de un pueblo o nación

Principal medio de comunicación que

posee el ser humano

Contenido de una información

Persona que recibe con atención e

interés un mensaje.

2.- BIBLIOGRAFÍA COMENTADA

1.- NINO ROJAS, Víctor Manuel

LOS PROCESOS DE LA COMUNICACIÓN Y DEL

LENGUAJE, Ed. Eco, Bogotá, 1985,

Conocimientos básicos sobre la comunicación.

2.- ESPINOZA, Simón

APRENDER SONRIENDO, MANUAL

DE

ORTOGRAFÍA, grupo Ed. Norma, Bogotá, Colombia,

1992 Juegos prácticos para aprender Ortografía.

3.-ROJAS, Ibico y otros

LENGUAJE: LUNGUISTICA Y METODOLOGIA,

Inst.

De Inv. Y Des. / 77 Pasos fáciles para el estudio de la

lengua

4.-GOMEZ, Mario

DIDÁCTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA, U.

Sta.

Tomas, Bogotá, 1982, una metodología apropiada para

el aprendizaje de la lengua.

5.-ESCARPANTER, José

Como eliminar los errores y dudas del lenguaje, Manual

práctico y Claro que parte de las dudas y errores

usuales.

6.-REINO, Pedro

EL ALFABETO ESPAÑOL EN EL

HABLA

ECUATORIANA, guía para Educación Básica Ed. Pio

XII, Ambato 1993.

7.-BERLO, Davis. K

EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN, Ed. El

ateneo,

Buenos Aires, 1973. Emotivo tratamiento de la comunicación.

8.- REAL ACADEMIA

ESPAÑOLA

Esbozo de una NUEVA GRAMÁTICA de la lengua

española, Ed. Espasa – Calpe, Madrid, 1973,

Conocimientos básicos para el Manejo normativo de

la

lengua.

136

VIII. UNIDADES CURRICULARES:

UNIDAD CURRICULAR I


TRABAJOS EN CLASE

No. TEMA/ACTIVIDAD FECHA

1 Árbol de la vida 15/10/2015

2 Biografia 31/10/2015

3 Ensayo de la comunicación 29/10/2015

TRABAJO AUTÓNOMO


1 Historia de la comunicación 15/10/2015

2 Cronograma de actividades diarias 22/10/2015

3 Historia de la comunicación 23/10/2015

4 La comunicación 23/10/2015

5 El lenguaje 23/10/2015

6 Guía instruccional 23/10/2015

7 Funciones del lenguaje

EVALUACIONES


RESULTADO DE APRNDIZAJE I


137

EVIDENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR I TRABAJOS EN CLASE

138

TRABAJO AUTÓNOMO

150

UNIDAD CURRICULAR II

Desarrollar el escuchar y hablar como prácticas dialécticas y las afectaciones lingüísticas.

TRABAJOS EN CLASE


1 Debate 12/10/2015

2 Debate 19/11/2015

3

4

5

6

TRABAJO AUTÓNOMO


1 Temas de debate 19/11/2015

2 Ensayo saber escuchar 26/11/2015

EVALUACIONES


1 Evaluación parcial 06/11/2015

PRODUCTO I


151

EVIDENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR II TRABAJO AUTÓNOMO

154

EVALUACIONES

159

UNIDAD CURRICULAR III

Fortalecer las macro destrezas en los estudiantes a través de la lectura

TRABAJOS EN CLASE


1

2

3

4

5

TRABAJO AUTÓNOMO


1 Historia de la lenguaje española 03/12/2015

2 Guia instruccional 2 10/12/2015

3 Aspectos de la lengua española 10/12/2015

4 Destreza de hablar y escuchar 10/12/2015

EVALUACIONES


PRODUCTO I


160

EVIDENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR III TRABAO AUTÓNOMO

164

UNIDAD CURRICULAR IV

Establecer la escritura con fundamento para mejorar la práctica educativa, en concordancia con la morfología el análisis

y la síntesis

TRABAJOS EN CLASE


1

2

3

4

5

TRABAJO AUTÓNOMO


1 Resumen Cumandá 14/01/2016

2 Escritores de la libertad 21/01/2016

3 Guía instruccional 4 22/01/2016

4 Problemas frecuentes 28/01/2016

5 Terminología 07/02/2016

EVALUACIONES


PRODUCTO I


165

EVIDENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR IV TRABAJO AUTÓNOMO

177

UNIDAD CURRICULAR V

Diseñar documentos prácticos de respaldo para los estudiantes como herramientas de uso en su vida profesional

TRABAJOS EN CLASE


1

2

3

TRABAJO AUTÓNOMO


1 Guía didáctica 5 15/02/2016

2 Redacciones 16/02/2016

EVALUACIONES


RESULTADO DE APRENDIZAJE INTEGRAL


178

EVIDENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR V

182

IX. TALLERES PARA EL DESARROLLO ACTITUDINAL DEL ESTUDIANTE:

No. CONTENIDOS

ACTITUDINALES TEMA/ACTIVIDAD FECHA

1

2

3

4

5

183

X. RESULTADO DE APRENDIZAJE INTEGRAL:

TEMA:

No. AVANCE FECHA

184

XI. ACTIVIDADES DE TUTORÍA ACADÉMICA, RETROALIMENTACIÓN

Y/O RECUPERACIÓN:

DÍA/FECHA HORA TEMA ACTIVIDADES

185

XII. AUTOEVALUACIÓN – APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE:

CONTENIDOS:

Importancia de los contenidos:

Los contenidos han sido de mucha importancia ya que con la guia de la docente, hemos entendido de una manera clara

y explicita las unidades de aprendizaje.

Nivel de cumplimiento de las actividades planteadas por parte del/la estudiante:

Se han cumplido a cabalidad con todos los trabajos dentro como fuera del aula.

ACTIVIDADES REALIZADAS:

Aporte del aprendizaje:

Las unidades teorico practicas nos han facilitado en conjunto con la docente para interactuuar y aprender de una

manera eficiente.

Nivel de participación del/la estudiante:

El nivel de participacion ha sido alto ya que las clases se han impartido de un modo que nosostros como estudiantes

participamos, consultamos y opinamos en la mayoria de las hora de clases.

CONCLUSIONES:

Contenidos, actividades, aprendizaje

Al final de los parciales la catedra dictada por la docente nos ha hecho entender la importancia que se le debe dar

a esta materia ya que como futuros profesionales debemos manejar un sinnumero de formas de comunicación y

expresiones para interactuar con las personas que requieran de nuestra ayuda.

RECOMENDACIONES:

Contenidos, actividades, aprendizaje

Los contenidos han estado acorde a lo que se socializo en primera instancia al empezar el semestre, las clases han

sido muy dinamicas, mi recomendación seria que la Universidad consiga mas docentes como nuestra querida y

respetada Lcda. Gómez.

186

XIII. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO:

ASPECTOS A EVALUAR

INACEPTABLE

50 – 69%

POCO ACEPTABLE

70%

ACEPTABLE

80%

EXCELENTE

100%

(Requiere

mejorar)

(modificar algunos

elementos)

(puede ser

mejorado)

(cumple

totalmente)

1. Organización de la información de

acuerdo al esquema planteado.

2. Las actividades se ubican en las

secciones correspondientes.

3. Realiza una recopilación ordenada de

evidencias luego de la culminación de

cada unidad curricular.

4. Mantiene un formato común en todos

los segmentos del portafolio estudiantil

5. La presentación posee altos niveles de

calidad estructural

6. Realiza un análisis exhaustivo en cada

una de las actividades planteadas

7. La autoevaluación de aprendizaje tiene

convergencia con la realidad

estudiantil.

Resultados alcanzados: 1.

2.

3.

4.

Aspectos a mejorar: 1.

2.

3.

4.

5.

Parrales Walter lenguaje portafolio

Data & Analytics

Transcript of Parrales Walter lenguaje portafolio