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Paola Allendes – Marcela Chiarani – Cecilia Ponce La producción de Recursos Educativos Abiertos en la formación docente como innovación educativa Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org
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Paola Allendes – Marcela Chiarani – Cecilia Ponce
La producción de Recursos Educativos Abiertos en la formación docente como innovación educativa
Congreso Virtual Mundial de e-Learningwww.congresoelearning.org
Introducción
La producción de Recursos Educativos Abiertos en la formación docente como innovación educativa - Paola Allendes – Marcela Chiarani – Cecilia Ponce
Los materiales educativos que se vienen desarrollando desde
unos cinco años a la fecha, en la asignatura “Educación Infantil
e Informática”, han ido evolucionando en cuanto a la calidad de
sus contenidos y el tipo de software utilizado; pero se han
evidenciado dificultades en la utilización de materiales con
licenciamiento libre, además de las posibilidades de publicar y
reutilizar estos materiales.
Luego de la incorporación del concepto de Recurso Educativo
Abierto (REA), se pone énfasis en la utilización de material de
autoría propia y en las posibilidades de compartir los
materiales realizados con cualquier persona que quiera
utilizarlos.
Problema
El motivo de la investigación es analizar el proceso de
producción de los REA por parte de las alumnas de la carrera
Profesorado en Educación Inicial; este proceso se plantea como
proyecto final de la asignatura “Educación Infantil e
Informática” y se plantea la siguiente pregunta de
investigación:
¿Como es el proceso de elaboración, licenciamiento y
publicación de Recursos Educativos Abiertos que realizan las
alumnas de la asignatura “Educación Infantil e Informática”,
utilizando imágenes, audios y herramientas de software libre?
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Estado del ArteAntecedentes en relación al uso de REA en la formación docente
Marco ConceptualDefiniciones teóricas de base para la realización de la inestigación
Marco MetodológicoMetodología de la investigación desarrollada, recolección de datos.
ResultadosProcesamiento de la información, Conclusiones y resultados obtenidos,.
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Estado del Arte
● Elaboración de materiales educativos digitales. Pianucci I.,
Chiarani M. y Tapia M. 1er congreso internacional de Punta
del Este “Tics Educación y turismo”, 5to BTM 2010.
● La producción de materiales educativos multimedia: tres
experiencias de colaboración entre expertos universitarios
y colectivos docentes no universitarios. TENDENCIAS
PEDAGÓGICAS Nº 16 2010.
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Marco Conceptual
● Recursos Educativos Abiertos (REA)
Recursos destinados para la enseñanza, el aprendizaje y la
investigación que residen en el dominio público o que han sido
liberados bajo un esquema de licenciamiento que protege la
propiedad intelectual y permite su uso de forma pública y gratuita,
o permite la generación de obras derivadas por otros.
● Repositorio de REA
Un sitio centralizado donde se almacena y mantiene materiales
educativos en cualquier formato.
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Marco Conceptual
● Software libre
El software libre da la independencia a los usuarios para ejecutar,
copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. Más
precisamente, significa que los usuarios de programas tienen las
cuatro libertades esenciales
● Licenciamiento de REA
Para el licenciamiento de los REA, se propone utilizar las licencias
Creative Commons, estas licencias no restringen a los materiales,
sino que ofrecen algunos derechos a otras personas bajos ciertas
condiciones.
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Marco Conceptual
● Gimp
Es un software de edición de imágenes digitales en forma de
mapa de bits. Es libre y gratuito; forma parte del proyecto GNU y
está disponible bajo licencia GPL.
● Audacity
Es un software de edición y grabación de audio; es un software
libre, distribuido bajo la licencia GPL.
● Jclic
Es un software para la creación, realización y evaluación de
actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma
Java. Es un software libre y de código abierto.
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Marco Metodológico
● Se aplicó una metodología cualitativa; usando la técnica
descriptiva como estrategia para abordar el proceso de
investigación exploratoria.
● La recolección de información se realizó a través de una
encuesta inicial y la observación documental, a partir de
las actividades prácticas realizadas por las alumnas durante
el desarrollo de la asignatura. Esta observación se
complementó con una entrevista individual, de tipo
semiestructurada.
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Marco MetodológicoEjemplo de la encuesta inicial
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Marco MetodológicoEjemplo de imágenes
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Marco MetodológicoEjemplo de preguntas de la EntrevistaSe confeccionó un modelo de entrevista basado en preguntas sencillas:
1. ¿cuánto sabías de informática antes de comenzar el curso? ¿conocías algunos de los software propuestos por la cátedra?
2. ¿cómo te resultó el manejo/presentación de cada uno de los software dados en esta materia?
3. ¿que opinas acerca de el licenciamiento de materiales educativos? ¿estás de acuerdo en compartir tus obras con otras personas? ¿por qué? ¿tienes alguna condición para hacerlo?¿cual?
4. ¿cómo te sentiste durante la elaboración del trabajo final?¿aplicaste los contenidos dados anteriormente?
5. ¿cómo podrías utilizar los contenidos de este curso en el aula? ¿serán aplicables en otros ámbitos?
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ResultadosEncuesta inicial
¿Puedo usar distintos buscadores? (Google, Yahoo, etc.)
El 40% de la muestra afirma que puede utilizar los buscadores
sin problemas, mientras que el 17% opina que se siente
completamente ineficaz utilizando estas herramientas.
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ResultadosEncuesta inicial¿Puedo trabajar con documento en la red? (Por ejemplo: Google Drive)
El 8% de la muestra afirma que puede utilizar documentos
online, mientras que el 38% opina que se siente completamente
ineficaz utilizando estas herramientas. Notar aquí que el 8% no
sabe cómo responder la pregunta.
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ResultadosEncuesta inicial¿Puede trabajar imágenes mediante el uso de herramientas y/o aplicaciones en línea ?
El 4% de la muestra afirma que puede trabajar con imágenes
online, mientras que el 48% opina que se siente completamente
ineficaz utilizando estas herramientas. Notar aquí que el 19% no
sabe cómo responder la pregunta.
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ResultadosEncuesta inicial
Las primeras conclusiones que tomamos en base a la encuesta
inicial, tienen que ver con el alto índice de uso de navegadores y
buscadores que las alumnas decían tener; y el bajo porcentaje en
el uso de herramientas específicas para almacenar información
en la nube, editar imágenes, audios y otro tipo de materiales.
Frente a esto, pudimos planificar la tarea posterior de armado de
materiales (imágenes y audios propios) para el desarrollo de REA
teniendo en cuenta las capacidades de las alumnas al comienzo
de la asignatura.
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ResultadosImágenes y audios
Para el desarrollo de las imágenes y audios se tuvo especial
cuidado en los derechos de autor; prefiriendo, en la mayoría de
los casos, editar material de autoría propia:
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ResultadosEntrevista a alumnas
Las entrevistas que se realizaron al finalizar la materia mostraron
el bajo grado de conocimientos en herramientas informáticas que
supusimos al comienzo de la investigación, pero alcanzaron un
gran avance al respecto al finalizar la materia.
En la mayoría de los casos coincidieron en que la forma de
aprendizaje fué por indagación propia con cada software.
En el momento del licenciamiento de los trabajos realizados se
mostró un especial interés por compartir el REA en internet, en
este sentido, una alumna respondió que no está de acuerdo con
licenciar el material desarrollado.
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ConclusionesLuego del análisis de la información recolectada observamos
que:
● El proceso de elaboración de REA fue desarrollado de manera
exitosa por la mayoría de las alumnas de la asignatura.
● La forma de aprender a usar las diferentes herramientas
informáticas fué indagando cada una de ellas a medida que
las necesitaron.
● Las alumnas comenzaron la materia solo sabiendo usar
herramientas básicas, y al finalizar pudieron utilizar software
como Audacity, Gimp, Jclic, Google Chrome, los que les serán
de utilidad para otras actividades en su desempeño
profesional.
● Experimentaron el licenciamiento de sus REA, realizando un
aporte a la comunidad educativa. La producción de Recursos Educativos Abiertos en la formación docente como innovación educativa - Paola Allendes – Marcela Chiarani – Cecilia Ponce
ConclusionesEjemplo de REA:
Ver la actividad: “Habia una vez”
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ConclusionesEjemplo de REA:
Ver la actividad: “Pasajeros… Todos a bordo”
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