Orientacion y Movilidad, Uso de Baston Blanco

ORIENTACION Y MOVILIDAD,

USO DE BASTON BLANCO

DEFINICION DE ORIENTACION

Es la capacidad de desarrollar una conciencia de su entorno, es la consecuencia de la concentracin y de la practica, despus de un perodo de aprendizaje.

Coco Martn.


Conocimiento de la posicin fsica de la

persona en relacin con los objetos que se

encuentran en el medio.

Robert. Jaekle


Es la habilidad del individuo para reconocer su

ambiente circundante, temporal y en relacin

espacial consigo mismo.

Dra. Mendel.


Proceso cognitivo que permite establecer y

actualizar la posicin que se ocupa en el

espacio a travs de la informacin sensorial.

Manuel Rivero y Maria I. Ruiz

DEFINICION DE MOVILIDAD

Es el acto de desplazarse y moverse de un lugar a otro.

Diaham Sez Troncoso.

Es la habilidad de la persona ciega para moverse de una posicin a otra dentro de su medio ambiente.

Robert jaekle.

DEFINICION DE MOVILIDAD

Es la capacidad para desplazarse de un lugar a

otro.

Manuel Rivero y Maria I. Ruiz.

MOVILIDAD

ADECUADA:

Independiente.

Segura.

Eficaz

BENEFICIOS DE LA

ORIENTACION Y LA MOVILIDAD.

Facilita la exploracin

O Y M Aumenta

el conocimiento

Mayor motivacin para explorar

MOVIMIENTO

Resultado de una sucesin de operaciones o

algoritmos que se ejecutan segn un orden

preestablecido, es decir, de manera

jerarquizada, sobre la base de informaciones

especificas que pueden proceder tanto de la

periferia sensorial como de los centros

nerviosos

LA MARCHA EN CIEGOS

Piernas demasiado separadas.

Las rodillas no se doblan. Rotacin externa.

Los pies se posan bruscamente y se arrastran.

Las puntas de los pies hacia fuera.

Manos adelantadas con las palmas hacia fuera

y a la altura de la cintura o de la cara.

LA MARCHA EN CIEGOS

Tronco y cabeza hacia atrs (como medio de defensa hacia los obstculos).

Estas alteraciones producen en el individuo una serie de deficiencias, tales como:

A.- Desbalance muscular lumbar-dorsal.

B.- Ante proyeccin de la pelvis. La tendencia a andar con la cabeza en flexin para protegerla obliga a levantar la cadera para mantener el equilibrio.

C.- Cifosis, escoliosis o cifo escoliosis. La carencia de estmulos visuales favorece la relajacin de los msculos erectores de la cabeza y espalda.

LA MARCHA EN CIEGOS

D.- Genus varo y valgo: recarga de la parte

externa o interna de la rodilla producida por la

necesidad de buscar una buena base de

sustentacin.

E.- Pie Valgo.

F.- Pie Plano.

ESTEREOTIPIAS

El concepto del trmino estereotipia en Etologa se halla referido, segn Sambraus (1985), a un modelo o patrn fijo, en una conducta que se produce de una forma determinada, que posee connotaciones de anormalidad y que incluye tres caractersticas determinadas:

1. El modelo que se produce debe ser morfolgicamente idntico.

2. Debe ser repetido constantemente de la misma forma.

3. La actividad producida no responde a un determinado objetivo en la consecucin de la conducta.

ESTEREOTIPIAS DE HABITOS

MOTORES (BLINDISMOS)

Comprenden un conjunto de comportamientos motores repetitivos, principalmente observados en los nios ciegos .

a) Mirar la luz

b) Presin ocular:

Cubrir parcial o totalmente un ojo o ambos ojos:

con uno o varios dedos

con el dorso de la mano

Estiramiento lateral del ojo. Giro del prpado.

Presin lateral del ojo sobre el hombro de los padres o de la persona que lo lleva en brazos, o bien contra un objeto.

Presin ocular en la raz de la palma de la mano propia, entre las prominencias tenar e hipotenar. La mano se mantiene abierta y dirigida hacia la frente.

Estirado en el suelo, boca abajo, presin de ambos ojos.

GNESIS DE LAS ETEREOTIPIAS

La estereotipia se produce en forma de un patrn motor primario de rplica ante situaciones de estrs (tensin psquica, temor, aburrimiento, desorientacin, necesidad u obligacin de restringir el libre movimiento, etc.),

El individuo no puede dar una respuesta mentalizada sino corporal, al estar bloqueado por la ansiedad; es una derivacin y/o huida, una defensa para enfrentarse a una situacin que produce malestar, o tambin puede considerarse como una pausa para regular el estrs.

GNESIS DE LAS ETEREOTIPIAS

La falta de recursos mentales de rigidez a la

respuesta, a la evolucin motora de convertir la

respuesta en significativa y finalista.

Deprivacin sensorial.

Resultado de la falta de conocimiento por parte de la

persona ciega de su propia apariencia o por una

limitada comprensin de lo que es considerado

aceptable o no desde el punto de vista del vidente.

DESORDENES DE MOVIMIENTO EN

DISCAPACITADOS VISUALES

Disminucin del tono muscular.(msculos, articulaciones y ligamentos).

Perjudica la propiocepcin y x lo tanto la persona D.V esta menos alerta.

Deteriora la estabilidad de la cintura escapular. Cabeza inclinada hacia delante o atrs.

Deterioro del sistema vestibular, lo cual interfiere para realizar recorridos en lnea recta

(provocando problemas en la o y m as como para el movimiento independiente de la cabeza

con los hombros, hombro-hombro y en los d. v dificultad en el movimiento de los ojos con la

cabeza).

DESORDENES DE MOVIMIENTO

EN DISCAPACITADOS VISUALES

Disminucin de la fza. Muscular en MsSs.

Escasa fza. muscular de abdominales.

Debilidad de MsIs.

Inclinacin anterior o posterior de pelvis.

Retraso en las reacciones de enderezamiento y equilibrio.

Problemas de coordinacin.

Perdida de orientacin.

Carencia de movimiento elementales.

ESFERAS DE LA ORIENTACION Y

MOVILIDAD.

Persona.

Tiempo.

Espacio.

PERSONA

ESQUEMA CORPORAL.

Conocimiento y representacin simblica y

global del propio cuerpo sea en un estado de

reposo o en movimiento.

DIRECCIN DE LA INTEGRACION DEL

ESQUEMA CORPORAL.

LEY CEFALOCAUDAL.

El desarrollo se extiende a travs del

cuerpo desde la cabeza hasta las extremidades.

LEY PROXIMIDISTAL.

Va de las partes mas centrales del cuerpo

hacia los extremos.

ETAPAS DE ELABORACION DEL

ESQUEMA CORPORAL.

Segn Le Boulch: (Muccielli, Wallon, y Ajuriaguerra)

ETAPA DEL CUERPO VIVIDO (0-3 aos).

Descubrimiento del propio cuerpo.

Delimitacion de su propio cuerpo del mundo de los objetos y

de las personas. Segn la ley cfalo caudal y prximo-distal.

Comportamiento motor global, de manera marcadamente

afectiva como consecuencia de la satisfaccin y no de sus

necesidades.

Toma de conciencia del propio cuerpo de dos importantes

aspectos: la marcha y el lenguaje.


ESQUEMA CORPORAL.

ETAPA DE LA DISCRIMINACION PERCEPTIVA O

CUERPO PERCIBIDO(3-7aos).

Predominio en el desarrollo de las estructuras sensoriales y una maduracin

mas fina de los centros analizadores.

Mayor campo de exploracin y de experiencias.

Diferencia con mas profundidad su cuerpo del entorno y consigue bastante

dominio del espacio y de su orientacin en l y en el tiempo.

Desarrollo de la orientacin del esquema corporal y la afirmacin de la

lateralidad.


ESQUEMA CORPORAL.

ETAPA DEL CUERPO REPRESENTADO EN

MOVIMIENTO (7-12aos).

Se corresponde con el estadio de las operaciones concretas de

Piaget.

El nio su cuerpo y dispone de una gran independencia en sus

acciones.

Toma mayor conciencia de su motricidad.

Es la etapa de la unidad somtica tanto afectiva como

intelectual.


ESQUEMA CORPORAL. Segn Vayer

Periodo maternal (0-2aos).

Reflejo cervical tnico-asimtrico.

Reflejo palmar o de prehensin.

Reflejo de succin.

Reflejo de apoyo y marcha.

Reflejo de presin plantar.

Reflejo de oculares.

Reflejo de Landau.

Reflejo de cada o de Moro.

Reflejo de apoyo lateral y posterior.

Reflejo espinal.

4 1/2-8 meses Exploracin del propio cuerpo, visual y manualmente.

Comienza la diferenciacin de espacios y partes del

cuerpo.

Comienzan los esquemas secundarios y la diferenciacin

entre fines y medios.

Dilogo tnico con el ambiente.



8-18 meses . Diferenciacin entre el cuerpo y el

objeto.

Aparicin del otro como estmulo social significativo.

Descubrimiento de nuevos medios motores.

18 meses-2 aos

Marcha.

Control de esfnteres.

Posibilidades de imitacin.

Control muscular grueso.

Reconocimiento de su identidad personal.

Periodo global de aprendizaje y de uso de si (2-5 aos).

Prehensin precisa.

Locomocin coordinada.

Precisin motriz y cinestsica.

Aparicin de los primeros movimientos asimtricos.

Control de la postura vertical del tronco.

Reproduccin de gestos en espejo.

Distincin de los lados del propio cuerpo segn su eje

simtrico.

Imitacin de posturas de brazos y piernas de un modelo.



Periodo de transicin

(5-7aos). Asociacin de sensaciones motrices y

cenestsicas.

Coordinacin visomotriz.

Control postural.

Afirmacin definitiva de la lateralidad.

Conocimiento derecha-izquierda.

Independencia segmentaria de brazos con respecto al

tronco.

Aumento en los recursos de marcha.

Periodo de elaboracin definitiva (7-11 12 aos)

Conciencia de los elementos corporales.

Control del movimiento.

Relajacin global y segmentaria.

Independencia de brazos y piernas con respecto al tronco.

Independencia funcional derecha-izquierda.

Independencia funcional de segmentos y elementos corporales.

Autonoma motora.

Coordinacin perceptivo motriz e ideomotriz precisa.

Control de la representacin grfica del esquema corporal.

Como puede observarse en el cuadro, el esquema corporal no queda totalmente

ESPACIO

Lugar que ocupa un cuerpo con o sin movimiento.

Por orientacin espacial Conde y Viciana (1997) entienden a la aptitud o capacidad para mantener constante la localizacin del propio cuerpo en funcin de los objetos para posicionar a stos en funcin de nuestra propia posicin.

A este conjunto de relaciones espaciales simples, se le denomina relaciones topolgicas

Relaciones existentes entre el sujeto y los objetos, o bien, relaciones muy elementales entre los objetos-sujetos, como por ejemplo; relaciones de orientacin, situacin, superficie, direccin, distancia, orden o sucesin.


ESPACIO -ESTADIO SENSORIOMOTOR: (HASTA 2 AOS): NO HAY NOCIN

INTERNA DE ESPACIO, NO PERCIBE RELACIONES ENTRE DISTINTOS OBJETOS.

-Estadio preoperatorio (2-7 aos), Piaget.

-El nio empieza a formarse nociones espaciales.

-Son nociones espaciales de carcter topolgico (se aprecian propiedades espaciales que no tienen nada que ver con el tamao y laforma de los objetos)

-la proximidad (vecindad, cerca/lejos)

-separacin y continuidad (frontera, lmite...)

-ordenacin (sucesin lineal)

-encierro (abierto/cerrado, interior/exterior)

Segn Hannoum:

- etapa del espacio vivido, del aqu, que es el espacio que capta por su propio cuerpo y su movimiento, y lo entiende como una

experiencia directa (hasta los 7).


ESPACIO

ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-8 HASTA 11-12)

Adems de las relaciones topolgicas (cerca-lejos, etc.) reconocer propiedades proyectivas de los objetos (predecir qu aspecto tendr un objeto visto desde diversos puntos de vista o ngulos de visin)

-Esto le permitir a su vez representar objetos tridimensionales en dos direcciones, dibujar las casas en alzado, etc. Si bien todava no domina la perspectiva y tiene dificultades para concebir que las relaciones espaciales de los objetos varan segn el punto de vista del observador.

-les permitir dibujar los objetos en dos dimensiones (a modo de plano), con muchos ms detalles que antes y cierta coordinacin, direccin, orientacin y escala.


ESPACIO

Supone: un proceso de descentracin espacial, es decir, que el nio ha superado su fase de egocentrismo.

Siguiendo a Hannoum:

- etapa de espacio percibido, del espacio que conoce sin necesidad de experimentarlo biolgicamente, con lo que distinguir las distancias y posiciones de los objetos en relacin a otros, e incluso a los puntos cardinales, con lo que adquiere ya la nocin de un espacio geogrfico (hasta los 10 aos)


ESPACIO

ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES (A PARTIR DE 12). Piaget. Adquiere nocin de espacio euclidiano, reconociendo propiedades relacionas con tamao y medida del espacio, distancias y direcciones, perspectiva.

Capacidad realizar mapas con elementos coordinados, con escala, con leyes de geometra cartesiana. Incluso mapas esquematizados o icnicos.

Segn Hannoum: -etapa del espacio concebido (desde 11). Observacin del espacio objetiva, analtica y menos global.

Concepcin del espacio matemtica.

Evolucin representacin

espacial.

Piaget

Estadio preoperatorio

Estadio operacional concreto

Estadio operaciones

formales

MTODOS O TCNICAS PARA LA INTEGRACIN

DEL ESPACIO EN DISCAPACITADOS VISUALES.

Juegos de orientacin por el odo (capacidad de localizar espacialmente un sonido).

Juegos de orientacin espacial por el tacto (capacidad de moverse por el espacio por medio de estmulos tctiles).

Juegos de orientacin espacial por el olfato (capacidad de moverse por el espacio siguiendo un determinado aroma u olor).

MTODOS O TCNICAS PARA LA INTEGRACIN

DEL ESPACIO EN DISCAPACITADOS VISUALES.

El sistema hptico y se define como un tacto activo e intencional que implica al nio en el movimiento de la bsqueda, diferente en concepto del tacto pasivo o capacidad de buscar informacin sin intencin. Sus receptores son msculos y tendones que, junto con el sistema propioceptor, proporcionan al nio informacin sobre el movimiento, equilibrio e informacin articulatoria.

Este sistema hptico permite al ciego obtener un conocimiento espacial que slo puede limitarse al espacio cercano, es decir, aquel que puede abarcar con los brazos y al que tiene acceso mediante el tacto activo.

TIEMPO

Tiempo es la secuencia

actual de eventos que estn

ocurriendo. El pasado,

presente y futuro.

Medimos el tiempo usando

segundos, minutos, horas,

das, semanas, meses y aos.

Los relojes miden el tiempo.

NOCION TEMPORAL

Dominio de los conceptos ms significativos

para orientarnos en el tiempo.

Por ejemplo; da - noche, maana - medio da -

tarde, ayer - hoy, primavera - verano -

otoo - invierno, das de la semana, horas,

aos, etc..

NOCION TEMPORAL

La estructuracin temporal contiene dos componentes: el orden y la duracin.

El orden se define como la distribucin cronolgica de los cambios o acontecimientos sucesivos o aspecto cualitativo del tiempo.

Duracin ser el tiempo fsico medido en minutos y segundos, etc.

duracin es la medida del intervalo temporal que separa dos puntos de referencia, el principio y el fin de un acontecimiento

NOCION TEMPORAL

La organizacin temporal, tiene como

elemento al ritmo.

El ritmo es la estructura temporal de

varias secuencias de movimiento.

HISTORIA DEL BASTON

BLANCO

Desplazamiento con un palo.

1921 James Biggs fotgrafo ingles quedo

ciego, y pinta el bastn de color blanco, para

hacerlo visible.

Despus de la segunda guerra mundial se

promueve por los invidentes.

HISTORIA DEL BASTON

BLANCO

1930 en Peoria, Illinois se da proteccin y

derecho de paso.

1931 se promueve como dispositivo protector.

1935 se escribe el primer articulo sobre bastn

blanco.

El 25 de febrero de 1936 se reconoci el

bastn blanco.

HISTORIA DEL BASTON

BLANCO

En 1937 se firmo una ley en el que el portador

del bastn blanco tenia proteccin mientras

caminaba por la calle.

Durante la segunda guerra mundial el Dr.

Richard Hoover desarrollo el mtodo del

bastn largo (utilizado con los veteranos

ciegos).

HISTORIA DEL BASTON

BLANCO

Despus de la primera ley del bastn blanco

los gobernadores del distrito de los leones de

Michigan desarrollan el programa del bastn

blanco sobre una base estatal.

HISTORIA DEL BASTON

BLANCO

1930 George Benhan presidente del club de

Leones de Illinois propuso que el extremo

inferior fuera rojo para que se les otorgue el

paso.

1946 el DR. Richard Hoover Oftalmlogo

diseo un bastn prototipo que es utilizado

hasta el da de hoy.

ENTRENAMIENTO O DESARROLLO

SENSO-PERCEPTUAL (PREBASTON 1)

Enseanza en forma sistematizada del uso de

la informacin sensorial (sensorial,

haptico_tactil y cinestcico).

La audicin favorece la orientacin por

diferentes razones:

Proporciona informacin general sobre el

entorno inmediato en el que nos movemos.


SENSO-PERCEPTUAL

Permite determinar la presencia y estimar la distancia a la que se encuentra un objeto sonoro o no.

Permite la localizacin y utilizacin de puntos de referencia e informacin.

Ayuda a mantener una lnea de desplazamiento basndonos, igualmente, en elementos sonoros (trnsito) o no (paredes).


SENSO-PERCEPTUAL

Colabora en el desarrollo de conceptos espaciales y

medioambientales.

Es esencial en la motivacin al desplazamiento.

El tacto nos obliga a entrar en contacto con el

objeto a percibir. En el caso de o y m, el contacto

indirecto del bastn blanco para explorar el entorno

inmediato del sujeto.


SENSO-PERCEPTUAL

La informacin cinestsica y propioceptiva es

importante para mantener un adecuado nivel

de equilibrio, realizar giros sin necesidad de

utilizar el sentido visual y efectuar

movimientos repetitivos de forma automtica.


SENSO-PERCEPTUAL

Los componentes de esta etapa son:

Percepcin visual.

Percepcin luz-sombra.

Percepcin figura-fondo.

Discriminacin de formas.

Memoria visual.

Coordinacin visomotora.


SENSO-PERCEPTUAL

Percepcin Auditiva:

Reconocimiento de objetos al caer.

Reconocimiento de sonidos ambientales.

Procedencia del sonido.

Distancia del sonido.

Direccin del sonido.

Seguimiento del sonido.


SENSO-PERCEPTUAL

Percepcin Tctil-kinestsica:

Reconocimiento de texturas.

Reconocimiento de objetos.

Reconocimiento de formas.

Reconocimiento de tamaos.

Reconocimiento de temperaturas.

Reconocimiento de pesos.


SENSO-PERCEPTUAL

Percepcin de superficies al pisarlas.

Percepcin de obstculos.

Temperatura ambiental.

Percepcin Olfativa.

Identificacin de diversos olores.

Discriminacin de objetos, sustancias o

alimentos.


SENSO-PERCEPTUAL

Localizacin de diversos olores (interiores y

exteriores).

Percepcin Gustativa:

Discrimina diversos sabores:

Dulces, salados, cidos, amargos, agridulces,

picantes.

DESARROLLO PSICOMOTOR

El sujeto ciego o dbil visual sufre un desfase

en el desarrollo motor al percibir el medio de

un modo incompleto, hacindose necesario la

aplicacin de tcnicas apropiadas desde edad

temprana para compensar ese retraso.


Los componentes que involucran esta etapa son:

Equilibrio: Esttico y Dinmico.

Postura corporal: Esttico y Dinmico.

Tono muscular.

Coordinacin Segmentaria y global

(coordinacin de tronco y extremidades).

Imagen corporal (descripcin de si mismo)


Coordinacin dinmica General (marcha, carrera,

salto):

Camina en lnea recta.

Presenta oscilacin de brazos.

Presenta tronco recto.

Correcto apoyo del pie.

Corre coordinado tronco y extremidades.

Despega los pies del suelo en forma simultanea.

DESARROLLO DE CONCEPTOS.

Es un proceso por medio del cual se utiliza la

informacin sensorial para formar ideas sobre el

espacio y el ambiente.

Concepto:

Welsh y Blasch (1980) lo definen como una

representacin mental, imagen o idea acerca de lo que

algo debe ser, y se forma clasificando o agrupando

objetos o acontecimientos con propiedades similares.

DESARROLLO DE CONCEPTOS

Brraga (1986) afirma que quienes no tienen

visin requieren mas tiempo para la formacin

de conceptos abstractos.

Garry y Ascarelli (1960) sealan que para

obtener el conocimiento concreto, es preciso

ser consciente antes del propio cuerpo como

objeto que existe en un espacio ocupado por

otros objetos.


Los conceptos ms importantes a desarrollar son los

siguientes:

Conceptos Geomtricos.

Lnea recta.

Lnea curva.

Lnea Oblicua o Diagonal.

Arco.

Centro.


Vertical.

Horizontal

Paralelo.

Perpendicular.

Circulo.

Cuadrado

Triangulo.


Rectngulo.

Cubo.

Cilindro.

Cono.

Esfera

Pirmide.


Conceptos Espaciales.

Arriba.

Abajo.

Al lado.

Al frente.

Atrs

Anterior.


Posterior.

Diagonal u oblicuo.

Puntos cardinales.

Conceptos Ambientales.

Espacios abiertos.

Espacios cerrados.

Clculo de distancia.


Punto de referencia.

Pistas.

Pared.

Pasamanos.

Escalera.

Obstculo.

Acera o vereda.


Calle o calzada.

Esquina.

Cuadra.

Avenida.

Paso Peatonal.

Lnea de deteccin vehicular.

Borde.


Manzana de calles.

Calle sin salida.

Poste de luz.

Semforo.

Alcantarillado.

Kiosco.

Cabina telefnica.


Buzn.

Ascensor.

Parqumetro.

Conceptos Temporales.

Antes.

Despus.

Ahora.


Da.

Noche.

Maana.

Segundos.

Minutos.

Horas.

Calculo de tiempo.

TCNICAS DE GUIA VIDENTE

(PREBASTON 2)

Hacer contacto y tomada del gua.

Paso por lugares angostos.

Giro interno.

Cambio de lado.

Subir y bajar escaleras.

Abrir y cerrar puertas.

Cruzar calles.

TECNICA DE GUIA VIDENTE

ABRIR Y CERRAR PUERTAS

TECNICA PARA ABRIR PUERTAS

TECNICA PARA BAJAR ESCALERAS

CON GUIA

TECNICA PARA SUBIR ESCALERAS

CON GUIA

TCNICAS DE ORIENTACION Y

PROTECCION SIN BASTON

(PREBASTON 2)

Son realizadas principalmente en interiores y permiten ubicarse y movilizarse de manera ms segura y eficaz en ambientes cerrados.

Protecciones (alta, baja, mixta o combinada)

Encuadrarse.

Alinearse.

Giros.

Agacharse

PROTECCION BAJA

TCNICAS DE ORIENTACION Y

PROTECCION SIN BASTON

Patrones de bsqueda.

Rastreo de paredes.

Uso de referencia de puntos cardinales.

Orientacion y Movilidad, Uso de Baston Blanco

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