Danning, leik og læringMangfald

Medverknad

Mestring

Omsorgs-fulle og leikandevaksne

Forteljande

barn og

vaksne

God framferd

Innhold:

VISJONEN

VÅR:

Barne

hagen

sitt v

erdigru

nnlag

. S. 3

SKRINET

MED

DET

RARE I

S. 8

GLUPSIR

KELEN

:

Ei visu

ell ov

ersik

t ove

r bar

na si

n styr

ke S. 7

DET VA

R EIN G

ONG S. 6GOD FRAMFE

RD S. 4

SOSIAL KOMPET

ANSE, LE

IK OG TR

IVSEL S. 5

MANGFALD

, MED

VERKNAD O

G MEIS

TRIN

G S. 9

FAGOMRÅDER

S.10- 1

6

SAMARBEID M

ED FO

RELDRA S. 1

7

DOKUMENTA

SJON O

G VURDERIN

G

Kva, k

vifor,

korle

is, nå

r, kve

n

ÅRET R

UNDT S. 1

9

DANNING, LEIK OG LæRING

DANNING er ein livslang prosess som skjer imøte mellom menneske og som handlar om å utvikla evne til å reflektera over eigne handlingar og måtar å vera på.Danning er ein balanse mellom vaksne som formerog barnet som skapar.I danningsprosessen er barn aktører i eige liv,uttrykt i haldning og handling.

• Barnehagen skal gje barna høve til leik, livs- utfalding og meinigsfylte opplevingar og aktivitetar i trygge og samstundes utfordrande omgjevnader. • Barnehagen skal gje barna grunnleggjande kunnskap på sentrale og aktuelle områder. • Barnehagen skal støtta barna i å vera nyfikne, kreative og vitelystne og gje utfordringar med utgangspunkt i barnet sine interesser, kunnskap og ferdigheter. (rammeplanen kap.2.2 og 2.3.)

Dette betyr :• At leiken skal ha stor plass i vår barnehage.• At barna utviklar seg intellektuelt, språkleg, fysisk, sosialt og emosjonelt gjennom leik, og at me legg til rette for variert leik (t.d.rolleleik, regel leikar, konstruksjonsleik)• At læring føregår i dagleg samspel med andre barn og vaksne.• At me skal styrka barna si læring i formelle(vaksenstyrte) og uformelle læringssituasjonar med varierte opplevingar, kunnskapar og materialer.• At me skal vera bevissste på at barna lærer på ulike måtar.• At leiken er eit grunnleggjande liv – og lærings fenomen som barna kan uttrykkja seg gjennom.• At me har fokus på leikefelleskapet der det blir lagt grunnlag for trivsel, leik og læring (sosial kompetanse)og at det kan føra til forståing og venskap på tvers av språkleg og kulturell ulikskap.• At leiken opnar for fantasi og engasjement, glede og humor.• At leiken har sin eigenverdi og at den er ei viktig side ved barnekulturen.

Gullkorn :Jente 2 år går og synger så glad på Langt nede i sjøen der fiskane bur. Åsså ” blobbe” æg, og så ”blob-be” du ( til gut 3 år)” Æg gidde vel isje blobba, ” svarte guten.

OMSORGSFULLE OG LEIKANDE VAKSNE

Barnehagen skal i samarbeid og forståing med heimen ivareta barna sine behov for omsorg og leik,og framma læring og danning som grunnlag for allsidig utvkling. (rammeplanen s. 29)

Dette betyr :• At me møter alle barn med den omsorgen dei har krav på.• At barna bli sett og høyrt, anerkjent og forstått, stimulert og oppmuntra gjennom heile dagen.• At me er opne for og har fokus på det unike hos det enkelte barn, og i gruppa. • At me byggjer relasjonar barn – barn og barn – vaksne.• At me er nærverande og engasjerte i det enkelte barn sin trivsel og utvikling og rettleiar barna i forhold til normer og verdiar.• At me gjev barna varierte utfordringar som fremmer trivsel, mestring og trua på seg sjølv.• At me er kreative og fantasifulle i møte med barna.

Gullkorn :Gut 3 år seier til vaksen : ”Viss du e `Askepott, så e`æg prinsen din.”

VISJ

ON

EN V

ÅR

3

Ulik

e, m

en u

nike

bar

n og

vak

sne

blom

stra

r sam

an

GOD FRAMFERDBarnehagen skal formidla verdiar og kultur, gje rom for barna sin eigen kultur-skaping og bidra til at alle barn får oppleva glede og mestring i eit sosialt og kulturelt fellesskap.(rammeplanen kap.2.4)

Dette betyr at me har fokus på å læra og rettleia barna på følgjande områder: • Innleving i andre sine kjensler og forståing for andre sine perspektiv og tankar, og visa omsorg og respekt for andre. Læra å byggja relasjonar/ venskap med andre. (empati og rolletaking)• Fellesskapsverdiar og positive sosiale handlingar som å hjelpa, oppmuntra og dela me andre. ( prososiale handlingar)• Kunna venta på tur, utsetja eigne ønsker, vera høfleg, inkuldera andre og inngå kompromisser i konfliktsituasjonar i leik og samarbeid med andre.(sjølvkontroll)• Kunna hevda seg sjølv og eigne meiningar på ein god måte, og våga å stå imot gruppepress og bli med på leik og samtalar som allereie er i gang. (sjølvhevding)

Arbeidet med sosial kompetanse føregår heile dagen i barnehagen.Leiken er den viktigaste læringsarenanen for utvikling av sosiale ferdigheter.Men måltid, samlingar, tema-arbeid, turar mv. er og områder der gunnleggjande sosiale ferdigheter blir lagt.

Gullkorn :Vaksen bygde hus av puter som barna leikte i.Gut på 1.5 år kom og raste det og dei andre vart sinte på han.Vaksen forklarte at; ”Han er liten og syns det er kjekt å rasa,men de er store og syns det er kjekt å byggja. Sånn gjorde de og då de var mindre. Gut, 3 år: ” ”Åja,” kan godt spela litt tromma fø han då”, sa hanog tromma på putene.

PROGRESSJONSPLAN

4

SOSIAL KOMPETANSE, LEIK OG TRIVSELPROGRESSJONSPLAN

Pros

essm

ål

Verk

ty

Alder

• Vaksne som deltek i leik og aktivitetar med barna og retteleiar barna i å handtera konfliktar.• Vaksne som rettleiar og lærer barna å lytta til andre sine meininger og ønsker • Vaksne som viser respekt for barna sine kjensler• Steg for steg• Elle Melle• Digitale verkty

• Vaksne som rettleier barna i leik og samhandling med andre• Vaksne som motvere og stimulerer barna til å bruka ulikt leikemateriell • Vaksne som legg til rette for gode leik- og læringsmiljø• Truls og Trine• Snakkepakken• Digitale verkty

• Vaksne som viser respekt for barna sine ulike kjensler og kan rettleia barna• Vaksne som er aktive i leik og samspel med barna• Vaksne som er bevisste i kvardags- situasjonar, er gode rollemodellar• ”Du og jeg og vi to” m/Truls og Trine• Snakkepakken, digitale verty

• Observera andre barn• Viser ulike kjensler• Samspel i ”titt-tei”-leik• Smiler og viser glede• Søker andre barn og vaksne• Taklar fråver frå trygge vaksne• Stell-måltid-kvile er ei god oppleving• Begynnande samspel, turtaking• Utforskar gjenstander og leiketøy• Er aktiv i grovmotorisk leik, tumleleik• Gjer krav på sine leiker• ” Gjev ”frå seg leiker til andre barn• Tør visa kjensler• Liker å vera i lag med andre barn• Kan tilpassa seg nye situasjonar• Samarbeidsvillig i aktivitetar• Har evne til empati (t.d.ser når andre blir lei seg)• Kan motta og forstå ein beskjed• Kan halda merksemda over kortare tid• Prøver ut leiketøy, funksjonsleik• Leiker parallell-leik, imiterer• Har eit variert leikerepertoar• Begynnande late-som-om-leik• Har eit rikt indre liv, har fantasi• Tek kontakt med andre• Blir teke kontakt med av andre barn• Leikar med andre barn, utviklar venskapsband• Mestrar ”på-liksom-leiken”, evne til å gå inn i ulike rollar, rolleleik• Mestrar turtaking• Viser empati (t.d.trøster når andre griner)• Bruker lokaler og leiker allsidig• Gjev uttrykk for mestringsglede• Tek initiativ til åleine-leik• Blir verande i leiken, meir uthaldande• Meir uthaldande i leiken• Forstår og kan dei sosiale spelereglane, evne til samspel og samleik• Samarbeid med andre barn• Har ein viss sjølvkontroll, viser kjensler utan at det går utover andre• Deltek i regelleiker• Er ikkje avhengig av vaksne i leik• Har knytta venskapsband• Vågar å prøva ting,- taklar utfordringar• Kan halda på merksemda over lengere tid• Taklar overgang frå ein aktivitet til ein annan• Har kunnskap om seg sjølv• Er sjølvstendig i kvardagsaktivitetar• Konstruksjonsleik• Aktiv i rolleleik, konstruksjon og regelleik• Forstår leikesignala

• Vaksne som gjev barna tid og rom for leik og samhandling med andre• Vaksne som har fokus på god framferd i kvardagen og rettleier og hjelper barna til å mestra begynnande sjølvkontroll• Vaksne som legg til rette for gode leik- og læringsmiljø• Dragehola• Elle Melle• Digitale verkty

5

2-3 år

1-2 år

3-4 år

4-5 år

• Mottek og forstår ein kollektiv beskjed• Kan gjera prososiale handlingar (til nytte for andre)• Viser akseptable kjensleuttrykk• Er initiativrik og sosialt aktiv utan å opptre som ” verdensmester” eller trykka andre ned• Forståing for at me er likeverdige• Tek initiativ til aktivitet og samspel og er ein positiv faktor i gruppa• Vågar å protestera, argumentera og hevda eigne synspunkt• Tek kontakt på ein positiv måte• Positiv sjølvhevding• Viser tryggleik• Klarer å kjeda seg i periodar, tåler å ”driva litt” utan å bli aktivisert av ein vaksen• Innrettar seg etter ordensrutinar

• Vaksne som legg til rette, inspirerer og tilfører nye element til rolleleiken, viser glede, spøker og har det moro• Vaksne som gjev barna felles opplevingar som utgangspunkt i leik/rolleleik• Bevisste vaksne som deltek i leik og samhandling med barna. Er gode rollemodellar og rettleiar og lærer barna å mestra enkel konfliktløysing• Dragehola• Hjarteboksen• OppmuntRingen• Digitale verkty

• Tek i mot enkle ansvarsoppgåver• Taklar enkel konfliktløysing• Kjenner sine sterke og svake sider, er bevisst på kva ein mestrar• Er bevisst på korleis ein lærer noko nytt• Let seg riva med i rolleleik, viser glede, spøker og har det moro• Leiker meir avansert konstruksjonsleik med innslag frå verklegheita• Meir sjølvstendig i regel-leik, mestrar enkle spel og leikar med mindre støtte frå vaksne enn før

5-6 år

Det var ein gong ein liten gut som gjekk bortover ein veg.Då han hadde gått eit stykke, så fann han eit eit lite skrin.Han kjente at det var noko oppi skrinet, men kor han snudde og vendte på det, så kunne han ikkje opna det.Då han hadde gått eit stykke til, fann han ein nøkkel!Han tenkte ; - Det hadde vore løye å prøvd om nøkkelen passa til skrinet.

Først bles han i nøkkelpipa, og ut av nøkkelpipa kom det ein vakker liten melodi…Så bles han i nøkkelholet, og ut av nøkkelholet kom det … mange mennesker!?Nokon var store og nokon var små,nokon song og leikte,og nokon hadde instrument dei spelte på!Så sette han nøkkelen i låsen, knepp, sa det, og ut kom eit mangfald av fargar!!

• Den raude fargen står for vaksne som ser det enkelte barn og kven det eigentleg er. Å gje barna rettleiing og trua på seg sjølv, og læra dei omsorg for andre og samhandling i lag, er som ein blankpussa skatt av puraste sølv som barna vil ha glede av kvar einaste dag! Sjølv-og menneskeglupe barn er for andre eit velbehag!

• 1-2-3, orange må også vera med! Tal og mengder, former og fargar skal barna læra noko om. Kva er kort og kva er langt, kor mange år er du og kor mange bein har ei ku? Former og fargar finns både ute og inne, det må dei vaksne vera med å finne, - å læra barna å bli tal-glupe, må me leggja oss på minnet!

• Gult er kult, seier barna og ler. Rima, dikta og tøysa med ord, det er kjempekjekt syns barna her. I songar, bøker og eventyr finns spanande ord som er viktige å læra og nyttige for barna å ta med seg på framtids- ferda. Språk-glupe barn vil me senda ut i verda!

• Grønt er sommaren sin farge med nye blomar og strå! Naturen er så vakker med sommar- drakta på. Fuglar og dyr og alle slags vekster kan barna læra om i ulike tekster. Tenk for ein fryd det er for store små å få sjå og høyra, kjenna og lukta og saman undra seg og prøva og forstå! Natur-glupe barn vil me satsa på!

• Himmelens blå får oss til å tenkja på det som er uendeleg og vanskeleg å forstå. Men musikk-reiser i det blå, er herleg for både store og små. Lat barna få oppleva musikk av ulike slag. Ta tid til å lytta til det lyse og vare, la stress og mas i kvardagen fare, og lat songen lyda kvar einaste dag! For musikk-glupe barn vil me utvikla i lag!

• Indigo er ein fage så mørkeblå og flott, trur kanskje den kan finnast på kongens slott!? Hos oss skal det vera plass til alle, - dei som kan klatre og dei som kan falle. Kroppen skal barna bruka kva einaste dag, læra å mestra nye ting, inne og ute og på turar i lag. Vind og ver bryr ingen seg om,- på med kleda, for kropps-glupe barn gjev stor gleda!

• Den fiolette fargen består av både rødt og blått. Eit lite streif av varme, men og litt himmel i seg, har den fått. Leikande vaksne som er kreative med dei små, utfordring, støtte og inspirasjon må barna få. Glade fargar i fantasifull krussedull, betyr form-glupe barn, og slettes ikkje tull!

• Regnbogen kvelvar seg over oss her på Tu, ein fargerik boge, ei mangfaldig bru. Å vera ulike, men likevel unike, ja, på det vil me ha tru! Mykje skal me famna, og mykje får me til, det finns mest ikkje grenser viss me berre vil! Viss latter og humor få prega dagen vår, trur me at gode og lærerike kvardagar me får!

DET VAR EIN GONG...

6

56

4

3

2

1

5 64

32

1

56

4

32

1

5

6

4

3

2

1

56

4

3

2

1

564

32

1

56

4

32

1

5

6

4

3

2

1

Menneske-glup

Språk-glup

Tal-glup

Kropps-glup Musikk-g

lup

Form

-glu

p

N

atur

-glup

Sjølv-glup

1.Kan ta eigne val2.Kan konsentrera seg

3.Er sjølvstendig4.Kan leika åleine

5. Tek kontakt med andre6. Kan ta imot og forstå ein beskjed

1.Liker å vera i lag med andre2.Viser omsorg for andre3.Fungerer saman med andre, både i små og store grupper4.Kan utsetja eigne behov5.Uttrykker seg både språkleg og kroppsleg6.Tek initiativ til leik og samhandling

med andre

1.Liker å leika med ord, rim og regler

2.Fortel om opplevingar og historier3.Hugsar namn, stader og detaljer

4.Kan ta imot ein kollektiv beskjed5.Kan lytta

6.Likar og lesa bøker

1.Liker å ferdast i naturen.2.Er eksperimenterande i leiken, ute og inne.

(sand, vatn, ulike klossar m.v.)3.Interesserer seg for dyr og planter.4.Liker å vera ute.5.Har evne til å observera i naturen:

sjå, lytta, bruka alle sansane.6.Ser dei små tingene i naturen og bruker dei.

1.Liker å teikna, rabla og mala. 2.Kan skapa og bruka fantasien.3.Liker å pusla.4.Kan setja saman former og farger.5.Kan gjenkjenna detaljer, er visuell.6.Veit skilnaden på : framfor/bak, ute/inne,oppe/nede

1.Liker å syngja åleine eller i grupper.

2.Liker å bevega seg etter rytmer.3.Kan halda toner, takter og hugsa

melodiar.4.Liker å lytta til musikk.

5.Nynner.6.Er følsom for lyd og støy.

1.Er sjølvhjelpen i forhold til alder.2.Kan ballansera og kontrollera kroppen.3.Har god fin- og grovmotorikk.

(blyantgrep, hopper, hinker, klatrer m.v.)4.Søker kroppslege utfordringar5.Liker å dansa og dramatisera.6.Kan sitja stille og konsentrera seg over tid.

1.Liker å spela ulike spel.2.Liker å leika med tal.

3.Liker å ha orden rundt seg og systimatiserating etter storleikar og fargar.

4.Er nøyaktig og kan følgja eit mønster.5.Liker å byggja og konstruera.

6.Stiller mange spørsmål om korleis ting fungerer.

GlupSirkelen

GLUPSIRKELEN

7

FORTELJANDE BARN OG VASKNE

Barnehagen skal gje barna grunnleggjande kunnskap på sentrale områder.Barnehagen skal støtta barna sin forvitenskap, kreativitet og vitelyst og gje utfordringar med utgangspunkt i barnet sine interesser, kunnskapar og ferdigheter.(rammeplanen kap.3)

Dette betyr :• At kvart fagområde dekker eit vidt læringsfelt og vil skjeldan opptre

isolert.• At fleire områder ofte vil vera representert samstundes i tema- opplegg og i samband med kvardagsaktivtetar og turar i nærmiljøet.• At barna skal få rike og varierte fellesopplevingar som inspirerer og

stimulerer fantasi og kreativitet, og gjev rom for undring og refleksjon.• At temaene blir jobba med på spanande og variert måtar med

utgangspunkt i dei 7 fagområda. ( kommunikasjon, språk og tekst / antal rom og form / kunst, kultur og kreativitet / natur, miljø og teknikk / nærmiljø og samfunn / kropp, rørsle og helse / etikk, religion og filosofi).

• At me gjer bruk av barna sin kompetanse på ulike områder, i plan-legging, gjennomføring og vudering av t.d.tema-arbeid.

• At me legg vekt på levande bøker, og at det blir lese for barna kvar dag.

• At barna får fortelja og laga historiar, lærer rim og relger, og har eigne rim/relger.

• At barna får eit variert songreportoar.• At humor og glede pregar kvardagen.• At me har utarbeidd ein progressjonsplan på kvart fagområde,

inndelt etter alder.

Gullkorn : I løpet av ein samtale seier jente på 5 år:”….så kan æg ta med loftgitaren min.”Vaksen: ” Har du loftgitar? ”Jenta: ” Ja, heima!! ”

Éin gut på 2.5 år ligg og les i ei bok utan bilete.Vaksen: ” Ligger du her og lese?”Guten: ” Dæ` va` jammen ei spennande bok!”

SKRINET MED DET RARE I...

8

MANGFALD

Barnehagen skal ta omsyn til barna sin alder, funksjonsnivå, kjønn, sosiale, etniske og kulturelle bakgrunn, herunder samiske barn sitt språk og kultur.(rammeplanen kap. 1.9)

Dette betyr :• At me ser det enkelte barn sine sterke sider og bruker desse til å

styrka dei svake sidene.• At me legg vekt på barna sine interesser og kva dei likar å halda på

med.• At det fysiske miljøet inspirerer og utfordrar barna i leik og aktivitet.• At barna lærer om og får forståing for at ulikskap og mangfald er

berikandei eit sosialt fellesskap.• At me legg vekt på dei mange intellingensane(MI) eller glup- områda som Klepp kommune har lagt føringar for skal prega barne hagar og skular i kommunen.• At fagområda i rammeplanen og glup-områda har mykje saman-

fallande, og at me viser barna si mestring ved hjelp av glup-sirkelen.

MEDVERKNAD

Barna i barnehagen har rett til å gje uttrykk for sitt syn på barnehagen si daglege verksemd. Barna skal jamnleg få høve til aktiv deltaking i planlegging og vurdering av barnehagen si verksemd.Barnet sine synspunkt skal tilleggjast vekt i samsvar med barnet sin alder og modning.( rammeplanen kap.1.5)

Dette betyr :• At barna deltek i planlegging, gjennomføring og vurdering av da-

glege aktivtetar.• At me anerkjenner barna sin kompetanse på ulike områder.• At me følgjer opp barna sitt initiativ og prøver å lytta og forstå det

barna forstår.• At me møter barna med kjenslemessig nærleik og anerkjenner

barna sine kjensler.• At me kan endra perspektiv og sjå ting frå barna sin synsvinkel.

MESTRING

Barnehagen skal gje barna høve til leik, livsutfalding og meiningsfylte opplevingar og aktivitetar i trygge og samstundes utfordrande omgjevnader.(rammeplanen kap.1.8)

Dette betyr :• At barna får utfordringar som gjer at dei erfarer og opplever mestring på nye områder.• At mestring styrker sjølvkjensla hos barna.• At me gjer barna bevisste på kva dei mestrar/er gode på.• At me synleggjer det enkelte barn sin styrke for dei andre i gruppa.• At barna er aktivt med og bestemmer innhald i permen som viser barna sine glup-områder.• At barna får varierte og meiningsfulle opplevingar som gjev ny kunnskap og mestring på ulike områder.

Gullkorn :Det er snø og gut, 4.5 år står på toppen av bakken med ski på beina.Vaksen: ” Nå må du renna ned!”Gut: ” Ja, men æg he `kje bremse`!”

Gruppa har jobba med eventyr.Jente, 3 år : ”æg he`fortalt eventyret te`mor, æg!”

9

Kommunikasjon føregår i eit vekselspel mellom å motta og tolka bodskap, og sjølv vera avsendar av eit bodskap.Både den nonverbale og den verbale kommunikasjonen er viktig for å utvikla eit godt muntleg språk.Tidleg og god språkstimulering er

en viktig del av barnehagen sitt innhald.

1-2 år

2-3 år

3-4 år

4-5 år

Prosessmål VerktyAlder

• Forstår ein del vanlege kvardagsord• Bruker peiking som kommunikasjon• Nemner ting/personar med eigne ord.• Begynnande eit-ordsytringar• Læra enkle ”teikn til tale-kvardagsord” ved hjelp av songar og vers

• Vaksne som brukar språket bevisst og aktivt i kvardagen• Songar, rim, reglar, • Bøker, digitale verkty• Snakkepakken• Truls og Trine

• Forstår instruksjon med to ledd, t.d.” legg bamsen i senga”• Setter sjølv namn på vanlege kvardagsor Bruker 2-3 ordssetningar• Barna lærer ulike rim og regler• Kan enkel rørsle/miming i samband med rørsle- songar, rim og reglar

• Uttalen er forståeleg for ukjente• Forstår nokre fargenamn• Gjengjev deler av kjente rim/relgar og songar• Har forhold til tekst/bilete i bøker, - øva på å lytta• Kjenner sin bokstav Kan formulera sine ønsker verbalt• Fortel ei historie med ein viss samanheng• Uttaler rette konsonantsamansetningar• Bruker språket for å uttrykkja kjensler og i begynnande konfliktløysing• Interesse for begynnande leikelesing/-skriving• Kjenner namnebiletet sitt og mor, far sin bokstav• Mestrer å lytta til enklare bøker/historiar

• Vaksne som bevisst set ord på kvardagshendingar og handlingar• Bøker, songar, rim/reglar, digitale verkty• Snakkepakken• Steg for steg• Trule og Trine

• Vaksne som bruker bøker, rim/ relgar, songar, digitale verkty• Språksprell• Snakkepakken

• Vaksne som legg til rette for at barna får bruka språket i samtale, fortellingar• Vaksne som stimulerer og motiverer barna til å bli interessert i skriftspråket, digitale verkty.• Dragehola, bøker• Snakkepakken

• Mestrar kvardagsspråk med vanleg og riktig setningsstruktur, småord og bøyningar• Kan lytta til lydar og rytme i språket og er fortruleg med talsiffer og bokstavar• Forstår tidsbegrep; i går, i dag, morgon, kveld• Forstår og kan utføra kollektive beskjedar• Brukar rimord, tøyser og leiker med språket• Mestrar dialog/samtale• Kan vera konsentrert over tid og lytta til bøker/historiar• Kan skriva namnet sitt, kjenner til familien og har kjennskap til fleire bokstavar.• Barna deltek i barnesamtalar og møter

• Vaksne som brukar språket bevisst og aktivt• Spårksprell/snakke-pakken• Laga fortellingar – teikna- scanna-leikeskriva, digitale verkty• Motivera barna til og våga å syngja og fortelja for andre• Rim, reglar, songar, bøker, tøysa med ord• Barnesamtalar/ møter5-6 år

• Personalet må vera bevisste sin funksjon som førebilete for korleis ein lytter, gjev konstruktiv respons og bruker kroppsspråk, talespråk og tekst.

• Personalet må skapa eit språkastimulerande miljø for alle barn og oppmuntra til å lytta, samtala og leika med lyd, rim, ryme og fabulera med hjelp av språk og sang.

• Personalet skal vera seg bevisst kva etiske, estetiske og kulturelle verdiar som blir formidla.

10

ANTAL, ROM OG FORMGjennomleik, eksperimentering og kvardagsaktivitetar utviklar barna sin matematiske kompetanse.Barnehagen har eit ansvar for å

oppmuntra barna sin eigen utforsking og leggja til rette for tidleg og god stimulering

1-2 år

2-3 år

3-4 år

4-5 år

Prosessmål VerktyAlder• Begrep : stor – liten• Begrep : over – under• Begynna å sjå likskap og ulikskap• Utforsking og undring

• Bruka begrepa i påkledning,måltid mv. • Klossar• Songar, eventyr, rim og regler, snakkepakken

• Teljeramser 1,2,3 ..• Begynnande klosseleik• Utforskar/prøver ut ulikt materiale• Begrep : liten-mellom-stor• Mengde 1-2(skiljer ein og mange)• Sortering( t.d.farge, storleikar)• Begynnande fargeforståing• Systematiserar leikematerialet (t.d.alle bilane etter kvarandre)

• Begynnande kjennskap til målereiskap (volum,lengde, vekt)• Begynande logisk tenking – enkle ressonemenet• Konstruksjonsleik(klossar, duplo m.v.)• Utvidar sorteringsbegrepet(eigenskap, farge, form,storleik)• Forstår nokre fargenamn• Utvidar storleiks-begrepet høgde, breidde, tjukkelsar• Forstår turtaking i spel, beherskar spelereglar og likar å spela spel• Forstår parkopling mellom talord og objekt (t.d.seier ein bamse, og seier talet ein)

• Utvidar matmatiske begrep : fram, tilbake, sidelengs mv.• Teljeramse opp til 10• Forstår mengde opp til 5( 5 fingrar)• Mønster• Setja ting i system• Begynnande forståing for symmetri og form• Kan fargane• Stiller spørsmål om korleis ting fungerer• Kjenner igjen bokstav og tal(symbola)

• Vaksne som er tilstades i leik og aktivitet brukar begrepa i kvardagen• Klossar• Spel, puslespel• Eventyr, snakkepakken• Digitale verkty

• Ulikt materiell • Vaksne som legg til rette for og tilfører nye ting som stimulerer til rolleleik(butikk, post..)• Byggemateriell• Spel, puslespel• Målereiskap• Mattemeisen, digitale v.• Songar, rim, reglar, bøker

• Vaksne som brukar matemateiske begrep i påkledning, måltid, leik mv.• Vaksne som legg opp til aktivitetar som viser samanheng mellom t.d.talbegrep og antal.• Mattemeisen, digitale v.• Matematikk i bhg.

• Teljeramse opp til 20• Mengde opp til 10• Kan begrepa : firkant, trekant, sirkel• Rekkefølgje(følgja oppskrift, ta tur, stilla seg opp etter storleik• Symmetri• Klassifisering, ordning, sortering, samanlikning• Kunna tenkja logisk og ressonera• Tal og bokstavar• Få erfaing med ulike typar mål, måleiningar og målereiskapar/temperatur, lengde, vekt, volum, tid• Få kjennskap til samanhengen mellom matematikken i kvardagen og ”faget” matematikk

• Vaksne som brukar matematiske begrep• Konkretiseringsmateriell• Ordenshjelp• Teljeforteljingar• Teljesongar• Naturen som verty• Matlaging• Regelleikar• Digitale verkty

5-6 år

• Personalet må vera lyttande og merksame i forhold til den matematikken barnet uttrykker gjennom leik, samtalar og kvardagsaktivitetar.• Personalet må støtta matmatisk utvikling med utgangs- punkt i barnet sine interesser og uttrykksformer.

11

Etikk, religion og filosofi er med på å forma måtar å oppfatta verden og mennseker på, og pregar verdiar og haldningar. Religion og livssyn legg grunnlaget for etiske normer.

Den etiske rettleiinga barnehagen gjev barna, skal ta omsyn til barna sine forutsetningar og den enkelte heim sine kulturelle og religiøse eller verdimessige tilknytning

ETIKK, RELIGION OG FILOSOFI

Prosessmål VerktyAlder

1-2 år

2-3 år

3-4 år

4-5 år

5-6 år

• Rettleiing i samband med konfliktar• Oppleva markering av ulike høgtider og merkedagar

• Begynner å sjå konsekvensane av eigne handlingar og forstår skilnaden på rett og gale

• Respektera at ein er ulik, men unik• Få kjennskap til høgtider og merkedagar

• Undring over livets mangfald, t.d naturen, liv og død, mv.• Blir kjent med andre tradisjonar og kulturar

• Hjelpa barna til å forstå skilnaden på rett og gale• Undra seg saman med barna og det dei er opptekne av.

• Samtalar, rollespel, Steg for steg

• Tema om det å vera ulike • Barnesamtalar

• Kunnskap gjennom songar, litteratur, kunst mv.• Ta barna med i samtale og avgjersler som gjeld korleis me skal vera overfor kvarandre.• Jobba med boka ” Filosofiske samtalar i barnehagen” og Dragehola

• Kjennskap til kristne høgtider og tradisjonar• Hjelpa og støtta yngre barn i praktisk handling

• Litteratur som utangspunkt for samtale og vidare undring.• Møta barnets tru med respekt og ta barna på alvor.• Kunnskap gjennom bøker, evt.bruka foreldre mv.

12

1-2 år

2-3 år

3-4 år

4-5 år

Prosessmål VerktyAlder

NæRMILJØ OG SAMFUNNBarnehagen skal bidra til at barna møter verda utanfor familien med tillit og forvitenskap.

Den skal leggja vekt på å styrka kunnskap om og tilknytning til lokalsamfunnet, natur, kunst og kultur, arbeidsliv, tradisjonar og levesett

• At det enkelte barn blir sett og høyrt• Opplever at det blir vist like mykje omsyn til gutar og jenter.

• Barna lærer sosiale spelereglar• Det enkelte barn erfarer at det er viktig i fellesskapet.

• Bli kjent med endringane i lokalmiljøet (utbygging, vegar.. .)• Trygg trafikk• Bibliotekbesøk• Utvikla forståing for ulike tradisjonar.

• Lytta til og ta det enkelte barn på alvor.• Barnesamtalar• Gje gutar og jenter varierte utfordringar og like mykje oppmerksomhet

• Steg for steg og Dragehola• Har fokus på ulike, men unike barn• Barnesamtalar

• Gje barna kunnskap om lokalmiljøet• Opplæring i korleis ferdast i traffikken• Tema om kulturell likskap/ulikskap som kan motverka mobbing.• Barnesamtalar• Leggja til rette for barnas medverknad gjennom planlegging, gjennomføring og vurdering

13

• Blir trygge på seg sjølv saman med andre, både barn og vaksne.• Bli kjent med og få opplevingar i nærområda til barnehagen

• Gje det enkelte barn den omsorgen det har krav på.• Ta barna med på turar og utforska nærmiljøet.

• Få kunnskap om samane som Noregs urbefolkning.• Få kjennskap til aktuelle arbeidsplassar i barnehagens nærmiljø.• Erfara at alle mennesker, uansett alder, kjønn og forutsetningar, inngår og bidreg til barnehagens fellesskap.

• Gje barna kjennskap til samiske fortellingar/ sagn og kvardagsliv.• Besøkja og gje kunnskap om nærliggjande bedrifter.• Bruka foreldra si fagkunnskap i aktuelle høve• Arbeida med likestilling mellom gutar og jenter, - Ulike, men unike barn.• Barnesamtalar og medverknad

5-6 år

NATUR, MILJØ OG TEKNIKKFagområdet skal bidra til at barna blir kjent med og får forståelse for planter og dyr,

landskap, årstider og vær

Prosessmål Verkty Alder

• Filosofera/undra seg saman med barna• Byggja på og vidareutvikla barna sine tekniske leiker.• Gjennom opplevingar, samtale og litteratur gje barna innsikt i mennesket sitt livsløp, frå fødsel til død.• Leggja til rette for samtale, aktivitetar med dette som tema.• Inkludera friluftsaktivitetar og uteleik i kvardagen for alle aldersgrupper.

• Nytta/bruka mulighetene i nærmiljøet for at barna skal læra om dyr, fuglar og fiskar• Bruka miljøstasjonar

• Litteratur og aktivitetar som fremjar forståing for naturen.• Følgja med endringar i naturen i skiftande årstider.

1-2 år

2-3 år

3-4 år

4-5 år

5-6 år

• Tema om dyr og planter, litteratur og aktivtetetar• Tema om å ta vare på naturen

• Ta utgangspunkt i barna sin forvitenskap, interesser og forutsetningar .• Oppleva gjennom sansane.• Bruka naturen og gje barna ulike erfaringar og opplevingar.

• Oppleva naturen og undring over det store mangfaldet i naturen• Opplever glede ved å ferdast i naturen

• Få erfaring og kunnskap om dyr og planter• Begynnande kunnskap om miljøvern

• Erfaring og kunnskap om dyr og planter• Grunnleggjande innsikt i samspelet i naturen

• Erfaring med at dyr og vekster er gjensidig avhengige av kvarandre.• Får grunnleggjaande innsikt i miljøvern.

• Eksperimentera, systimatisera, skildra og føra ein samtale om fysiske fenomen.• Erfara korleis teknikk kan bli brukt i leik i kvardagen• Få kunnskap om mennesket og dei ulike livsfaser.• Få erfaringar og kunnskap om årstider, vind og ver.

14 v

KUNST, KULTUR OG KREATIVITETFagområdet inneheld uttrykksformer som biletkunst og kunsthandverk,

musikk, dans, drama, språk, litteratur, akitektur og design.Barnehagen skal gje barna høve til å oppleva kunst og kultur, og til sjølv å uttrykkja seg estetisk.

Gjennom rike erfaringar med kunst, kultur og estetikk vil barna få eit mangfald av muligheter for sansing, oppleving, eksperimentering, skapande verksemd, tenking og kommunikasjon

15

• Motivera barna til å uttrykkja seg gjennom t.d.teikning, maling, bevegelse, drama, song og musikk.

Prosessmål Verkty Alder

• Besøkja lokal kunstnar/handverkar Læra barna teknikkar som utfordrar og skapar forvitenskap

• Motivera barna til å uttrykkja seg, og gje dei høve til å finna sine eigne uttrykks- former. (teikning, dans, rolleleik, songar m.v.)• Tilgang på variert materiell og utstyr til skapande aktivitetar.• Ta i bruk materiell og utstyr ute, på tur m.v.

• Bruka musikk, forming og drama i tema-arbeid

• Bevisst forhold til samspelet mellom kunst, kultur og barna sin leik. (t.d.songar, rim og regler, rytme,bilete, drama)• presentera ulikt materiell og utstyr for barna (forming, instrument, bilete)

• Bruka fantasien i leik og aktivitetar• Oppleva ulike estetiske uttrykk gjennom musikk, kunst og drama.

• Utvikla evne til å lytta, iaktta og uttrykkja seg.

• Styrker barnet sine personlege uttrykk• Brukar fantasi, kreativ tenking og skaperglede

• Vidareutvikla barnet sine personlege uttrykk• Oppleva allsidige møter med varierte og ulike uttrykksformer.

• Erfara å bruka ulikt materiell, form og teknikkar for å kunna uttrykkja seg i visuelt språk, musikk og song, dans og drama• Utviklar evne til å bearbeida sine inntrykk og kunna uttrykkja desse gjennom skapande verksemd.

1-2 år

3-4 år

4-5 år

5-6 år

3-4 år

KROPP, BEVEGELSE OG HELSEGjennom kroppsleg aktivitet lærer barn verden og seg sjølv å kjenna.

Ved sanseinntrykk og bevegelse skaffer barn seg erfaringar, ferdigheter og kunnskap på mange områder.Variert fysisk aktivitet både ute og inne er av stor betydning for utvikling av motoriske ferdigheter

og kroppsbeherskelse.

Prosessmål Verkty Alder

• Få kunnskap om kva leikar som blir brukt i barnekulturen• Planleggja aktivitetar som framjer mestring hos barna på ulike områder.

• Bruka litteratur, laga mat saman med barna, mat- plansje• Leggja opp til samtale, formidla kunnskap om likskap/ulikskap

1-2 år

2-3 år

3-4 år

4-5 år

• Gje barna oppmuntrande bekreftelse og motivera barna til å søkja nye utfordringar.

• Gje barna høve til å utvikla dette gjennom leik og styrte/organiserte aktivitetar• Læra barna namn på kroppsdelar ved hjelp av songar og aktivitetar

• utviklar grunnleggjande ferdigheter som t.d.stå og gå sjølv, reisa seg, sitja på huk m.v.• bli kjent med eigen kropp

• Gje barna ei positiv Sjølvoppfatning gjennom kroppsleg mestring

• Få kunnskap om sunn/usunn mat• Utvikla forståing og respekt for eigen og andres kropp og for at alle er ulike.• Enkle regelleikar, ta imot ball

• Læra ferdigheter som dei treng for å mestra t.d.regelleikar (hoppetau, paradis m.v.)* Mestra ballansering, hinking, klatring m.v.

16

5-6 år

• Gje auka kroppsbevissthet som hoppa, hinka,ballansera, kasta m.v.• Øva opp finmotrikken

• Læra barna hermeleikar/immitera bevegelsar• Jobba med puslespel, klipping, teikning mv.

Dette betyr :• At me saman med foreldra har ansvar for barna si utvikling og oppseding, tryggleik og trivsel.• At foreldra er ekspertar på sine barn.• At me møter alle barn og foreldre på ein blid og hyggeleg måte.• At me viser respekt, gjensidig forståing og anerkjenning for kvarandre sitt ansvar og oppgåver i forhold til barna.• At samarbeidet mellom heim og barnehage er bygd på gjensidig openhet og tillit, og at det er rom for å koma med konstruktiv kritikk.• At me inviterer foreldra til medverknad og er opne for tips og idear.• At me er lydhøyre for foreldra sine forventningar og ønsker både som enkeltpersonar og gruppe.• At me gjev foreldra nødvendig informasjon, men og råd og rettleiing etter ønsker og behov.• At foreldra er med og vurderer barnehagen sitt arbeid. ( foreldresamtalar, spørjeundersøkingar )

• Møter Dagleg informasjon, foreldresamtalar 2 gonger pr. år, fleire viss ønskeleg, foreldremøter 2 gonger pr. år.Samarbeidsutval (SU)Foreldreutval ( FAU)

• Samarbeidspartar For å kunna gje barn tidleg hjelp, har Klepp kommune oppretta eit tverrfagleg samrbeid, I HOP, som består av PPT, helsestasjon, barnevern og barnehagane. Dette betyr m.a. at alle 4-åringane får 4-årskontrollen i den barnehagen dei går i, og at alle faginstansane kjem ut i barnehagane for å observera. Kommunen har og tilsett ein foreldrerettleiar, los, som kan kontaktast for råd og hjelp.( Astrid Merethe Grødem)Kommunen ønsker at det skal vera låg terskel for å søkja hjelp.

Barnehagen skal bistå heimane i deira omsorgs – og oppsedingsoppgåver, og på den måten skapa eit godt grunnlag for barna si utvikling, livslang læring og aktive deltaking i eit demokratisk samfunn.(rammeplanen kap. 1.6)

SAMARBEID MED FORELDRA

17

DOKUMENTASJON OG VURDERINGDOKUMENTASJON OG VURDERING

Dokumenatsjon kan gje foreldre, lokalmiljøet og kommunen som barnehagmyndighet informasjon om kva barna opplever, lærer og gjer i barnehagen.Kvaliteten i det daglege samspelet mellom mennesker i barnehagen er ein av dei viktigaste forutsetningane for barna si utvikling og læring. Barnegruppa og det enkelte barn sin trivsel og utvikling skal derfor observerast og vurderast fortløpande. (rammeplanen kap.4.2 og 4.3.)

Dette betyr :• At me legg vekt på barna sine tankar og deira forståing i

arbeids-og læringsprosessar.• At vurdering og dokumentasjon er utgangspunktet for

kva og korleis me skal jobba vidare med det pedagogiske arbeidet.

• At me brukar glup-sirkelen og ” Alle-med-skjemaet” for å kartleggja kva barna mestrar, glup-områda.

• At barn, foreldre og personalet skal vera med og vurdera barnehagen sitt arbeid i forhold til kva, kvifor, korleis og når.

18

AUGUST• Starter nytt år med planleggingsdag. Tre planleggingsdagar er fastsett, og to dagar velger me sjølve. (sjå oversikt på heimasida)• Oppstart nye barn

SEPTEMBER• Tema : Ulike, men unike barn• Foreldremøte• Brannvernveke

OKTOBER• Tema : Fadderbarnet vårt, Lucie• FN – kafe• Foreldresamtalar

NOVEMBER• Planleggingsdag

DESEMBER• Advent og jul• 5-åringane på julegudsteneste• Lucia – feiring

JANUAR• Planleggingsdag• Tema / prosjekt. Nytt tema kvart år.

FEBRUAR• Tema held fram• Avslutningsfest på tema

MARS• Foreldremøte• Barnehagedagen• Brannvernveke

APRIL• Påskeførebuing• Eggkoking• Foreldresamtalar• Bruker våren til å bli kjent med ny

gruppe. (Gjeld barn som blir 3 år og skal skifta

gruppe)

MAI• Foreldresamtalar• Ryddedag før 17.mai• Feiring av dagen før dagen

JUNI• Besøksdagar for nye barn• Sommarfest for barn og foreldre

19

Adresse : Tu barnehage, Austvegen 46, 4341 BryneTlf.: 51 78 68 08/ 10Modulane/ Kjærlighetsskogen: 51 78 68 17Web: www.minbarnehage.no/tubhg

Trykk og design: NetPrint Bryne w

ww

.netprint.no