141lærersıder ı ı

om radiKalisering og eKstremistisKe fællessKaber

mit system

142 ı ı lærersıder

foKUs Filmenhandleromenungmandsvejindiogudafetekstremistiskfællesskab.Etsådantfællesskabbyggerpåyderliggåendeholdninger–ogfornogleogsåyderliggåendehandlinger.muhammadhedtid-ligereleon,indtilhansomteenagerkonverteredetilislam.ifilmenfortællermuhammadsinpersonligehistorieomdetførstemødemeddenpolitisk-religiøsebevægelseHizbut-Tahrir.Hanfortælleromdetstærkeengagement,hangennemenårrækkehavdeibevægelsensamtombaggrundenfor,athanisidsteendevalgteatbrydemedbevægel-senogdensidéer.i2008udkomhanmedbogen”Afhopperen–seksåriHizb-ut-Tahrir”,somviserhamlæseiifilmen.

forløb: oversigt over oPgaver ■ udforskning af filmen i grupper og parvist - Fællesindblikioglæsningomreligioneriforandring–medfokuspåislam

■ tema: normalt eller ekstremt?- gruppe-ogklassearbejdeomlivslinjerogmilepæleimuhammadsforløb

- læsningogdiskussioniklassen:omdemokrati,ekstremismeogradikalisering

- Parøvelseogpræsentation:omgruppedynamik- Stiløvelseparvis:omgruppedynamik■ tema: ekstremisme. når ”målet helliger midlet” - læsningogdiskussionomfanatisme:mitsystem–allessystem?- diskussionomfanatisme,encase:omdyrenesbefrielsesfront- individuelhjemmeopgave:Skrivetkortessay/enklummeudfratekstenogengengivetkarikaturtegning

■ tema: ekstremismens mange ansigter - læsningogdiskussioniklassen:TekstomKuKluxKlan- Brainstormiklassen:Andreeksemplerpåekstremistiskegrupper- Arbejdvedcomputerigrupper:Find/vælgenekstremistisktekstellergruppeogarbejdmedgivnespørgsmål

- Klasseøvelse:dilemmaøvelsen”Firehjørner”■ tema: ekstremist? forklaringerne kan være mange… - gruppeøvelse.læsdigtet“Skæbne”afmortennielsenogdiskuterdetigrupperudframaterialetsspørgsmål

- opsamlingogdiskussioniklassen■ tema: demokrati og retfærdighed- Klasseøvelser:Uafsluttedesætninger.”denvarmestol”- individuelskriveøvelse:Essayoveretvalgtudsagn- Klasseøvelsepågulvet:”Argumenterispil”

side1af4|lærersider

18 | regeringens definitioner af

hhv. ekstremisme og radika-

lisering findes side 145 og i

opgavesættet på side 153.

19 | islamisme er en betegnelse

for politisk islam, dvs. den

opfattelse at statens opbyg-

ning, lovgivning og retsvæsen

bør følge islamiske forskrifter

(sharia) som beskrevet i Kora-

nen. islamisme bruges også om

militante, anti-demokratiske

bevægelser.

143lærersıder ı ı

fagrelevans og niveaU Særligrelevantisamfundsfag.desudenrelevantireligion.

Filmenogundervisningsmaterialetommuhammadgivermulighedforfordybelseogstorediskussioner.menarbejdetmedemnetkræverogsåetrethøjtabstraktionsniveau,ogmaterialeterderforberegnettilungdomsuddannelserne.

detvilkræveetforholdsvisgrundigtarbejdeogendeltidatkommegodtomkringiemnet,sådetsikres,ateleverneopnårindsigtognu-anceretvidenomdegenerelleproblemstillingersamtenevnetilatskelneimellemislamismeogislam.

anbefaling ArbejdetmeddetteemneogmedfilmenmUHAmmAd–miTSySTEmbørkuntagesop,hvisduogdineeleverhargodtidtilatkommegodtomkringemnet.detervigtigt,atdebattenhartidtilatblivenuanceret,ogatelevernebådefårindblikiforskellenpåislamogradikalislam/islamismeogbliverinddragetienbrederediskussionomekstre-misme,hvorfilmensproblematikkerperspektiveresmedandretyperafekstremistiskemiljøer.

formål Filmenomleon/muhammadlægger,medudgangspunktihansper-sonligehistorie,optilendebatomradikaliseringogekstremisme.18FilmenseksempelpåetekstremistiskfællesskaberHizbut-Tahrir,etislamistisk19,politiskfællesskab.Elevmaterialetønskerikkeatsættespecifikfokuspåislamisme,mensøgeratlæggeoptilnuanceredede-batter,derdragerparallellertilandreformerforekstremisme.mate-rialetersåledesetoplægtilattaleomekstremismegenerelt.

detertanken,atdeungeskalorienteresigbredti”ekstremismensansigter”bådehistoriskogtematisk.KonkretiforholdtilHizbut-Tahrirskalelevernefåenforståelseaf,atislamkantolkespåmangeforskelligemåder.derereksempelvisstorforskelpå,omislamblotforståssometreligiøstanliggendefordenenkelte,elleromdetfor-ståssometsamfundsanliggendeogetpolitiskprojekt.

muhammadsfortællinglæggeroptilrefleksionerovernogleafdemekanismerderkanliggetilgrundfor,atmenneskersøgerindieks-tremistiskefællesskaberoggennemgårenradikaliseringsproces.

Hvaderdet,deekstremistiskefællesskabertilbyder,somkantil-trækkenogleunge?Hvilkefølelserogoplevelserkanfådemtilattrækkesigfradeeksisterende”normale”fællesskaberogsøgemodetekstremistisk?muhammadsynesblandtandetatværeblevettiltruk-

lærersider|side2af4

144 ı ı lærersıder

ketafekstremismensenkleverdenssyn;deenkle,uimodsagteforkla-ringer.HansengagementiHizbut-Tahririmødekomhansvredeogtvivlogafhjalphansfølelseafeksklusionog”usynlighed”.

gennemarbejdetmedfilmenogelevmaterialetfårdeungemulighedforatreflektereover,hvadforskellenerpåatengageresig”alminde-ligt”ietfællesskabellerenidéogpåatdedikeresig”ekstremt”.Hvorgårgrænsenmellemnormaltogekstremt?Hvaderforskellenpåidealerogekstremisme?Findesdersituationer,hvormålethelligermidlet?

materialetlæggeroptilendebatomdemokratiogmedborgerskabogom,hvordanmankanforholdesigtilekstremisme.Samtidigerdetønsket,atmaterialetåbneropforenerkendelseaf,atderikkealtiderentydigesvarpåtilværelsensogsamfundslivetsstorespørgsmålogdilemmaer.

muhammadsfortællingomvejenudigenafHizbut-Tahrirgivermulighedforatdrøftedeårsager,derlederhamvækfraekstremis-men.Historienpegerpå,hvordanuddannelseogandreformerforengagement,netværkogdemokratiskdeltagelsekanværemedtilatnuancereetfastlåstverdensbillede.

side3af4|lærersider

145lærersıder ı ı

regeringens begrebsdefinitioner: Ekstremismeerprægetaftotalitæreogantidemokratiskeideo-logier,intoleranceoverforandressynspunkter,fjendebillederogopdelingi”demogos”.Ekstremistiskeidéerkankommetiludtrykpåforskelligvisogkanideresyderstekonsekvensmedføre,atpersonerellergrupperanvendervoldeligeellerudemokratiskemetoderforatopnåetbestemtpolitiskformål,søgeratunder-gravedendemokratiskesamfundsordenellerudøvertrusler,voldellernedværdigendechikanemodgrupperafmenneskerpågrundaffxdereshudfarve,seksualitetellertro.

radikaliseringerdenproces,hvorvedenpersongradvisaccep-tererekstremismensidéerogmetoderogeventuelttilsluttersigdensorganiseredegrupper.Personligeforhold,gruppedynamikkersamtpolitiske,økonomiskeogkulturelleforholdkanallemed-virketilradikaliseringsprocesser.

Fra regeringens ”Handlingsplan om forebyggelse af ekstremistiske holdninger og radikalisering

blandt unge”, 2009.

links og insPiration:nedenståendelinkskangivevidenoginspirationtilatarbejdemedeksemplerogfaktorer,derkanspilleindifor-holdtilradikaliseringogekstremisme.

derhenvisesbl.a.tilministerietshandlingsplan”Enfællesogtrygfremtid.Handlingsplanomforebyggelseafekstre-mistiskeholdningerogradikaliseringblandtunge.regerin-gen2009”på:nyidanmark.dk

CenterforTerroranalyse,PolitietsEfterretningstjeneste:pet.dk/CTA/Publikationer.aspx

Centerforforskningiislamismeogradikaliserings-processer:ps.au.dk/forskning/instituttets-forskningscentre/cir

danskinstitutforinternationalestudier:diis.dk SyddanskUniversitet:sdu.dk

Hvisivilarbejdemeremedmedborgerskabogdemokrati,kanibrugefilmogmaterialeomSerhat,derforsøgeratfåindflydelsepåsamfundetviafrivilligtarbejdeogforenings-arbejde.

lærersider|side4af4

146 ı ı

147elevsıder ı ı

mit system

148 ı ı elevsıder

se filMen i klassen: ▶ Sefilmenigenfordeltigrupper.Hvergruppeersærligtopmærksom

påétellerflereaspekter:■ nogetderundredejer■ nogetigodtkunnelide■ nogetiikkebrødjerom■ nogetivillehavegjortanderledes,hvisihavdelavetfilmen■ nogetivillehavegjortanderledes,hvisivarhovedpersonen

▶ Præsenterjerestankerogobservationeriklassen.

find På sPørgsMål til filMen: ▶ Findfemspørgsmålsammenmeddinsidemand,somiviltaleomiarbejdetmedfilmenogdenstemaer.Skrivdempåpapirlapper. ▶ Sætlappernepåtavlen,sådepassersammentematisk.Skrivoverskriftertilhverttema.

▶ iplenum:diskuterspørgsmåleneiklassentemafortema.

diskuter disse sPørgsMål i klassen:■ Hvorforhedderfilmen”muhammad–mitsystem”?■ Hvadbetyderdetatvære”fanatisk”eller”ekstrem”?■ Hvadbetyderdetat”tagemonopolpåsandheden”?■ Hvadbetydersætningen:”nårmålethelligermidlet”?Prøvatfindeforskelligeeksemplerpåsituationer,somtalemådenpasserpå.

udforsk !filmen

side1af4|udforskfilmen!

149elevsıder ı ı

rUndt om hovedPersonento og to eller i gruPPer:

▶ Sætjersammentoogtoellerigrupperogdyknedimuhammadslivvedattaleomnedenståendespørgsmål.

▶ Talbageftersammeniklassenomjeresoplevelseaffilmen.

Filmenommuhammadhandleromenungmandsindrerejseogomde”stationer”,hanhargjortholdtvedisitliv.

Sommangeandreungemenneskersøgermuhammadeftermenin-genmedlivet.dennesøgenlederhamadforskelligeveje.Hanarbejdermedforholdettilsigselv,sineomgivelser,sintroogsineidealer.Undervejsfindermuhammadindietfællesskabmednogleunge,der,ilighedmedhamselv,ervredepåsamfundetogønskeratlaveverdenom.idagharhanforladtgruppenogharfåetetandetsynpålivet.

deterkundefærreste,derkommerudiekstremerne,sommuham-madharværetdet.mendeflesteafosskalgennemenrejseafspørgs-målogoplevelser,førvifinderudaf,hvemvier,oghvemvigernevilvære.

fra leon til Muhammadleonervredpåsamfundet.Hanfølersiganderledesogudenfor.Hanbliverkærestemedenpigefraenmuslimskfamilie.Hankonverterertilislamogskifternavnfraleontilmuhammad.

■ Hvordanopleverimuhammadsbeskrivelseafsitlivsudvikling?■ Hvadbetyderdetatskiftenavn?Kaniforestillejerselvatskiftenavn?Hvadvilledetbetydeforjer?

■ Fleregangeimuhammadsfortællingkommerhanindpåomgivel-sernesreaktionpåhanshandlinger.Hvordanerreaktionen?Hvadmeneri,omgivelsernesreaktionerbetyderformuhammad?Hvordankanihøredetudfrahansfortælling?

udforskfilmen!|side2af4

150 ı ı elevsıder

fra ensomhed til fællesskabmuhammadmødernogleunge,derhardetligesomham.Hanerikkelængerealeneogisoleretmedsineproblemer,menkandeledethelemednogen,derhardesammeoplevelsersomhamselv.HanbliveraktivideresgruppeHizbut-Tahrir.■ Hvadfølermuhammad,dahanmøderungefraHizbut-Tahrir?■ Hvaderdetfornogleoplevelserogtanker,handelermeddem?■ HvadtilbyderHizbut-Tahrir,sommuhammadkanbrugesommen-neske?

■ HvordanvilHizbut-Tahrirlavesystemetom?■ Erdetvigtigtatfølesigsomendelafengruppe?Begrundjeressvar

”Den gang syntes jeg jo, at verden var ad helvedes til. Der var brændpunkter over det hele og jeg syntes det var kapitalismens skyld, det var imperialismens skyld. Altså, jeg mente at det var systemet som det er nu, der var noget galt med… og derfor skulle det fjernes og et andet system skulle installeres.”

husker muhammad

fra ét fællesskab til et andetEfteratværeblevettilknyttetHizbut-Tahrirharmuhammadkunkon-takttildetdanskesamfundviasineforældreogisitjobsomtaxachauf-før.Hanbesluttersigforattageenuddannelse.

PåArabiskeStudierpåKøbenhavnsUniversitetmødermuhammadfaglærere,derstillernysgerrigespørgsmål.despørgerblandtandet,omhankenderdeforskelligemuslimskesamfundrundtomiverden?devilhøreomhankanforklare,hvorfordererforskelpådereslevemåder,selvomdetrorpådensammegudogdeundrersigover,hvordanhankanværesikkerpå,derkunerénrigtigvejtilfredpåjorden?

muhammadledereftersvar.Hanstuderer.Handiskuterermedandremuslimer–ogbliverklogere!

muhammadfortællersidstifilmenommødetmedenpalæstinensiskstudiekammerat,somhantrorerenigmedhami,hvordanaltingskalvære.Hanbliveroverrasket!■ Hvaderdet,palæstinenserensiger,somkommerbagpåmuham-mad?

■ Hvordanerdeordmedtilatformemuhammadtildetmenneske,haneridag?Seevt.detsidsteaffilmenigen.

side3af4|udforskfilmen!

151elevsıder ı ı

fra Hizb ut-tahrir til ”almindelig” muslimmuhammadharmeldtsigudafHizbut-Tahrir,menerstadigmuslim.

Hizbut-Tahrirerfortsatenmarginalbevægelse,derkunharenbegrænsetopbakning.Hizbut-Tahrirrepræsentererikkedet,deflestemuslimerleverefterogtrorpå.Alligeveloplevermangemuslimer,atdebliverstillettilregnskabforyderliggåendeholdningersomdem,manmøderblandttilhængerneafHizbUt-Tahrirellerandremargi-naleislamiskegrupper

Her en kort tekst oM islaM. læs den Højt for Hinanden:religioner i forandring islamerenverdensreligion,ogderfindesover1milliardmenneskeriverdenmedmuslimskbaggrund.deflestemuslimererenigeom,atKoranenergudsord,somblevåbenbarettilprofetenmuhammed.dererdogstorforskelpå,hvordanislampraktiseres.Fralandtillandogframennesketilmenneske.

deflestemuslimertilsluttersigdemokratiskeværdierognormerogserikkenogetmodsætningsforholdmellemislamogdemokrati.mendererogsåmuslimskegrupperibådedemokratiskeogikke-demokra-tiskelande,somkæmperforatindføreenikke-demokratiskstyreformbaseretpåenlæsningafKoranen,somikkepasserindietmodernedemokrati.Hizbut-Tahrirerensådangruppe.

denmåde,muslimerleverogtrorpå,ændrersigheletiden,ligesomandremenneskerslevevisogtro.muslimer,derleversomminoriteteridanmark,bliverpåvirketafomgivelserne–ogafalledespørgsmål,somfxderesvennerstillerdemomderestro.

ogsåidanmarkermuslimertituenigemedhinandenom,hvad”rigtig”islamer.muslimereraltså,ligesomkristneogfolkfraandrereligioner,førstogfremmestmennesker,hvistromanikkekender,førmanharspurgtdenenkeltead.

■ Kanmantropåenbestemtreligion,ogsåalligevelefterlevedenpåmangeforskelligemåder?detmenernogen,andremenerdetikke.Hvadmeneri?

udforskfilmen!|side4af4

152 ı ı elevsıder

side1af3|tema:normaltellerekstremt?

deflestevoksnekanfortælleomdereslivsomenrækkeafhændel-ser,derharhaftbetydningfor,hvordeer”havnet”ilivet.noglehæn-delserertilfældige,andrevælgermanselvietforsøgpåatfindesigetgodtståstedilivetogidetsamfund,manerendelaf.gadvide,hvoriselvbevægerjerhen,hverisær?

muhammadsfortællingerfuldafvalg,tilfældighederogforandrin-gerundervejs.

to og to eller i gruPPer:tegn Muhammads liv!

▶ Tegnmuhammadslivsomen”livslinje”medetmærkeelleren”milepæl”forhverting,derersketihansliv,ogsomharskabtæn-dringerihanslivssyn.navngivmilepælene,årstalleneerikkevigtige.ikaneventueltvælgeatfindeflerebegivenhederihansliviartiklerpåinternettet(brugsøgeordet”muhammadHee”)ellerihansbog”Afhop-peren–seksåriHizb-ut-Tahrir”.diskuterforløbetogprøvatuddybemedforklaringerogjeresegnegæt.Hvornårmødtehanfxkæresten,oghvornårbegyndtehanpåuniversitetet?

i klassen: ▶ Talomdelivslinjer,ihartegnet,ogblivenigomenfællesversionpå

tavlen.■ diskuter,hvorpålinjen(vedhvilkebegivenheder)muhammadover-skridergrænsenmellem”normaltengageret”og”ekstremtengageret”

■ diskuter,hvorgrænsengårmellem”normaltengageret”og”eks-tremtengageret”

tema:

nOrmalt?ekstremt

eller

1999Frustreret

2010:Medvirker i I 7 SIND

2008: Udkommer med bogen

”Afhopperen”

xxxxXXX

xxxxXXxxxx

XXX

xxxxXXX

2004: Går ud af

Hizb-ut-Tahir

xxxxXXX

153elevsıder ı ı

tema:normaltellerekstremt?|side2af3

læs Højt i klassen:Sommedborgerietdemokratisksamfunderdetgodtatværeenga-geretogidealistisk.detervigtigtathaveholdningertil,hvordanmanmener,atsamfundetbørfungere.mankangiveetbidragtildemo-kratietvedatværeaktiviforeninger,politiskeorganisationerosv.Alleholdningerharligemegetrettilatblivehørtietdemokrati.

idanmarkharviytringsfrihed,ogalleharrettilatdanneforenin-geroggrupper.dererdognogleting,manikkeharlovtil(fxatudtalesigracistisk,atudøvevoldogattrueandre).

ordet”ekstremisme”erafledtafdetlatinskeordekstremus,sombetyderyderst,yderlighedelleryderpunkt.

ordetekstremismebenyttesoftenedsættendeomholdningeroghandlinger,sombetegnessomekstreme.Begrebet“ekstrem”henviseridenneforbindelsetildemestyderliggåendefilosofi-ske,politiskeellerreligiøseholdningeroghandlinger.

Problemetmedbegrebetekstremismeeratopstilleenklardefinition,såledesatdetermuligtatidentificerepolitiskeellerreligiøseudtryksomekstreme.

Teksten her er en let omskrivning af en tekst fra ekstremisme.dk, hvor i kan læse mere!

ekstremisme og radikalisering detkanværesværtatfindeudaf,hvadetordsom”ekstremisme”betyder,oghvordandetkommertiludtrykietsamfund.dendanskeregeringhari2009udarbejdetenhandlingsplanomforebyggelseafekstremistiskeholdningerogradikaliseringblandtunge.idennebeskri-vesekstremismesom:

”Ekstremismeerprægetaftotalitæreogantidemokratiskeideologier,intole-ranceoverforandressynspunkter,fjendebillederogopdelingi”demogos”.Ekstremistiskeidéerkankommetiludtrykpåforskelligvisogkanideresyderstekonsekvensmedføre,atpersonerellergrupperanvendervoldeligeellerudemokratiskemetoderforatopnåetbestemtpolitiskformål,søgeratundergravedendemokratiskesamfundsordenellerudøvertrusler,voldellernedværdigendechikanemodgrupperafmenneskerpågrundaffxdereshudfarve,seksualitetellertro.

radikaliseringerdenproces,hvorvedenpersongradvistaccepterereks-tremismensidéerogmetoderogeventuelttilsluttersigdensorganiseredegrupper.Personligeforhold,gruppedynamikkersamtpolitiske,økonomiskeogkulturelleforholdkanallemedvirketilradikaliseringsprocesser.”

154 ı ı elevsıder

tal oM i klassen: ▶ Forholdjertiltekstenvedattaleom,hvadimener,kangåindunder

definitionerneafekstremismeogradikalisering.Hvadbetyderdetfx,nårtekstentalerom:■ Totalitæreideologier■ Antidemokratiskeideologier■ intolerance■ Udemokratiskemetoder■ Atundergravedendemokratiskesamfundsorden■ nedværdigendechikane ▶ Kommedeksemplerpå,hvordanovenståendekankommetiludtryk

ietsamfund.

grUPPedynamiK – eller grUPPedynamit?!arbejd to og to:■ laveenlisteover,hvaddetkanbetydeatværeendelafengruppe.nævnfemting(principper,handlinger,holdninger),somimener,villeværegodeogopbyggendeatsamlesomsomgruppe.nævnderefterfemting,somimener,villeværeskadeligeforandreellerjerselvattagedeli.

■ Præsenterjereslisteforklassenmedbegrundelserfor,hvorforiharvalgtatskrivenetopdisse10tingpåjeresliste.

skriv en stil saMMen to og to: ▶ Sepåklassenslisteroverdeskadeligeting,engruppekanforetage

sig.Forestiljer,atigikindisådanengruppe!Findpåenfiktivellerbrugeneksisterendegruppeogskrivsammenenstilom,hvordandetgik,daitilsluttedejeroggruppendeltogidenhandlingellerindtogdenholdning,somgruppenkrævede!Herernoglespørgsmål,derkanhjælpejeresforestillingpågled:■ Hvorforgikiindigruppen?Hvadvargruppenskrav?Havdegruppenenleder?Etregelsæt?Endress-code?Hvordanvardetatblivemed-lemafgruppen?Hvordanføltesdetatindgåigruppenogatopfyldedenskrav?Hvadføltesgodtogrigtigt,oghvadføltesforkert?ogtilsidst:Hvordankomiudafgruppenigen?

side3af3|tema:normaltellerekstremt?

155elevsıder ı ı

tema:ekstremisme.når”måletHelligermidlet”|side1af3

læs Højt i klassen:Mit system – alles system?muhammadsynes,atdetdanskesystemerråddent.detersamfun-detsskyld,athanogmangeandremenneskerhardetdårligt.iHizbut-Tahrirerhansikkerpå,hanharfundetdetrigtigebudpådetbedstesystemikkebareforsigselv,menforAllEmennesker!

mangeersommuhammadsikrepå,athvisallehavdedensammetroelleroverbevisningsomdem,såvilleverdenbliveetbedrested.Hvisalledogbarevilleforstådet!

Fornoglebliverdetsåvigtigtatfåalletilatfølgedenvej,somdeselvanserfordenrigtige,atdevierdereslivtilatoverbeviseellerligefremtvingeandretildette.deermåskeligefremparatetilatslåuskyldigemenneskerihjelforatnåderesmål.

deterbestemtikkekunreligion,derkanfåmenneskertilatblivefanatiske.derermasseraffanatiskemenneskerellerekstremistiskegrupperiverden.detsåvifxvedterrorhandlingeninorgeijuli2011.

ikendersikkertnogleekstremistiskegrupper.måskekenderienddaekstremistiskegrupper,somisyneserok,fordideharet”godtfor-mål”…?

nogleekstremistiskegruppervilrevolutioneresamfundetellersågarheleverdenmedderesreligionellerpolitik.noglevilreddemiljøetellerdyrene.noglevilbegrænserettighederformenneskermedenbestemthudfarve,seksualitetellerreligion.

idetfølgendevilikunnearbejdemedforskelligeformerforekstremis-meogblandtandetdiskutere,omderfindessituationerhvor”målethelligermidlet”.

tema:

ekstremnår ”målet helliger midlet”

isme.

fortsættes På næste side >>>

156 ı ı elevsıder

side2af3|tema:ekstremisme.når”måletHelligermidlet”

diskuter to og to eller i klasse:en case: ”dyrenes befrielsesfront””AnimalliberationFront”harenhjemmeside,hvormankanfindebil-lederafgruppenogdensaktivister.Herernogleafdem.Findevt.flerepåinternettet.

■ Hvilkeassociationerfårivedatsebillederne?■ menneskerøverurimeligvoldpådyrimangesituationerogimangedeleafverden.Hvorlangtmeneri,atmanmågåforatstoppemis-brugogmishandlingafdyr?

læs saMMen:dyrenesBefrielsesfronterdendanskeversionaf”AnimalliberationFront”.FølgendeartikelhandleromdyrenesBefrielsesfront.Kilde:modkraft.dk/nyheder/article/dyreaktivister-befrier-mink

dyreaktivister befrier Minkdyrenes befrielsesfront ser igen ud til at være aktive i danmark. i tarm i jylland blev 7-8.000 mink således sluppet fri i nat, og flere steder på gerningsstedet var der ifølge dr sprayet initialerne »dbf«.Af modkraft.dk - 6. september 2003. Af martin lindblom/monsun

derharellersværetstilleomkringdyrenesBefrielsesfrontsidenengruppedBF-aktivisterfortreårsidenblevanholdtpåferskgerningunderenaktionmodenminkfarmnærHorsens.ifebruariårfikenafaktivisternestadfæstetendompåetårognimånedersfængselforblandtandetmed-virkentilbrandstiftelse.Treandreaktivisterfragruppenertidligereblevetidømtmellemfemogtimånedersfængsel.

<<< fortsat fra forrige side

157elevsıder ı ı

ifølgeFyensStiftstidendeblevderijuliiårbegåethærværkmodenpels-forretningiodense,hvorderblandtandetblevsprayetlogoetfordyrenesBefrielsesfront.detvardogengruppevednavn»AnarkistiskFraktion,odense«,deriene-mailtogansvaretforaktionen.

internationalt netværkdemilitantedyreværnsforkæmpereidyrenesBefrielsesfrontharligesin-dedeienlangrækkelande,hvorisærminkfarmeogpelsforretninger–menogsåslagtereogmejerier–harståetforskud.SærligtiEnglandharsøsterorganisationenAnimalliberationFront(AlF)aktioneretrabiatidyrenesnavn.organisationenmenesherathaveom-kring2.000medlemmer,ogaktionerneharinkluderetbådetruslerogbom-beattentatermodforskere,derarbejdermedforsøgsdyr.EngelskpolitikarakterisereridagAlFsomenterrorgruppepålinjemeddenirskerepublikanskeHær,irA.

etablerede tager afstandidanmarktagerdeetablerededyreværnsforeningerafstandfradBF’smetoder.ifølgedyrenesBeskyttelseskaderaktionernedyreværnssagen,»forseriøsedyreværnsorganisationerbliverslåetihartkornmeddyrenesBefrielsesfrontsulovligeogvoldeligemetoder«.ogsågræsrodsorganisationenAnima–ForeningenForAlledyrsrettighe-der–tagerafstandfradeulovligeaktioner,ogskriverblandtandetpådereshjemmesideunderoverskriften»HoldningtildBF«:»Atnogledyreretsaktivistertror,atmankantruesigtilsamfundsom-væltningererbeklageligt.Skaludnyttelseafdyrophøre,vildetkræveenetiskevolutionivoressamfund.(…)mangeårsfilosofiskdebatharvist,atdyrerettighedsbevægelsenharalleargumenterpåsinsideogdetergennemdisse,atdyrenesfrigørelseskalske,ikkevedtrusleroghærværk.«

▶ diskuterteksteniklassen. ▶ Skrivhverisæretkortessayomtemaet.Brugevt.tegningenneden-

forsominspiration!

tema:ekstremisme.når”måletHelligermidlet”|side3af3

Foto: Jacob Holdt

158 ı ı elevsıder

side1af4|tema:ekstremismensmangeansigter

læs i klassen:Ekstremismenharmangeansigter.Ekstremismehareksisterettilalletider.Tilalletiderharénellerflereønsketatsættederesviljeigennempåudemokratiskvis.den22.juli2011dræbteennorskhøjreekstre-mist77mennesker,blandtandetudfraargumentetom,athanvarmodstanderafdenvestligesamfundsorden.Tilalletiderharnogenment,atdevidstebedstogatdetgavdemrettilatslådemenneskerihjel,derikkedeltederesidéer,troellerhudfarve.deekstremegrup-perellerorganisationerharheddetvidtforskelligetingitidernesløb.nogleharværetsåmagtfulde,atdestartedestorekrige(fxnazisterne

tema:

ansiGtermangeekstrem ismens

159elevsıder ı ı

tema:ekstremismensmangeansigter|side2af4

obsEkstremistiskegruppererkendetegnetved:■ Etsort/hvidtverdensbilledemedenopdelingi”os”somdegodeog”deandre”somdeforkerteellerdårlige

■ grovegeneraliseringer■ overbevisningom,atdeharrettilatangribeogevt.ogsådræbeforatnåderesmål(målethelligermidlet)

■ oftemegetenkleogentydigesvarpåmegetkomplekseogvanskeligespørgsmål

■ Typiskarbejdesderpåatvindeandreforderessag,sågruppenkanvokseistyrkeogmagt

iTyskland,derstartede2.verdenskrig)ellerkonflikter,derstadigeksi-sterer(fxKuKluxKlan,derforfølgersorteiUSA’sSydstater).

▶ læsomKuKluxKlanher:

ku klux klan, soM ser sig selv soM en kristen organisation, griber til nye Metoder for at ProPagandere deres freMMed-fjendske synsPunkter Jacob vrist nielsen, Kristeligt Dagblad 7. december 2010. (Artiklen bringes her i uddrag fra internettet med tilladelse).

Efterenlangperiodemeddalendemedlemstalserdetudtil,atdetberyg-tedeKuKluxKlanigenervedatrejsesigfraaskenfradetidligeretidersbrændendekors.

KuKluxKlanblevoprindeligstiftetikølvandetpåborgerkrigen(1861-65)idenamerikanskestatTennesseeafblandtandresydstatsgeneralennathanBedfordForrest.Klanensmålvaratfratagedefrigivneslaverdeborgerrettigheder,deligehavdevundet.medlemmerneklædtesigihvidelagnerforatimiterespøgelsernefradesydstatssoldater,dervarfaldetbortunderborgerkrigen.Klanenfremstilledesigselvsomenkristenorganisa-tion,derkæmpedeforprotestantiskeværdier.debenyttedesigafkode-sprogoghemmeligehåndtegnforatsløredereslysskyvirksomhed.

Under1.verdenskrigfikKuKluxKlanenvækkelse,ogdetlykkedesdematbliveendnustørreendtidligere.denneganggikdeikkekunikrigmodsorte,menogsåmodjøder,kommunister,katolikkerogimmigranter.

nuadvarerflereorganisationerom,atklanenigenerbegyndtatrørepåsig…Enafdeinstitutioner,derråbervagtigevær,erUSA’sdepartementforindenrigssikkerhed(departmentofHomelandSecurity).

i2009udgavdeenrapport,derforudså,atamerikanerneidekommendeårkanforventeenstigningi“højreekstremisme”frahvidenationalister,militseroggruppersomKuKluxKlan.

“Ekstremistiskegrupperergodetilatopfange,hvadderrørersigitidenogfordrejebudskabetforatfånyemedlemmer.dennegangserdeudtilatfåmereopbakningimainstreamAmerika,”udtalerdeborahm.lauter,di-rektørforborgerrettigheds-organisationenAdl(Anti-defamationleague).”Klanensamarbejderistigendegradmedandreekstremistiskegrupperognynazistiskegrupper.deteretnytfænomen,”fortsætterhun.

160 ı ı elevsıder

gruPPearbejde:gå på internettet i grupper

▶ vendtilbagetiljeresfællesbrainstorm-listeoverekstremistiskegrupperpåtavlen.

▶ vælgengruppeoggåpåinternettet.Findudafalthvadikanomgruppen.Søgsvarpåspørgsmålenenedenfor.Tilsidstskaliforklare,hvorforimener,atdeterenekstremistiskgruppeellerbevægelse.dis-kuterogså,omgruppenvillekunnenåsinemålpåandremåder.

Herernoglespørgsmål,somikanstilletildengruppe,iharvalgtatarbejdemed:■ Hvadergruppensformål?■ Hvordanergruppenorganiseret?■ Hvorfindesgruppenoghvorstorerden?■ Hvorgammelergruppen?■ vilmedlemmernelavehelesamfundetom(oghvordanvildegøredet?),ellererdekunoptagetafnogetspecifikt?

■ Kanifindenogenoplysningeromhvorvidtgruppen/organisationenerlovligellerforbudt?

■ Hvadergruppensudemokratisketræk?■ Hvilkemidlerogmetoderbenyttergruppen?Erdelovlige/ulovlige?■ Se,omikanfindenoglecitater,dervisernogetcentraltomgruppen.Findudsagn,derpegerpåekstremistiskeholdninger

■ diskuter,omgruppenvillekunnenåsinemålpåandremåder?

”Jøderne har altid været et folk med egenskaber, der tydeligvis er baserede på det racemæssige og aldrig på en religion…

Jøden kan, på grund af hans iboende natur, ikke eje en religiøs institution, om ikke andet, fordi han mangler idealisme i nogen

som helst form, og således er en tro på et hinsides absolut fremmed for ham… Og i en arisk sammenhæng er en religion

uden en overbevisning om et liv efter døden, i én eller anden form, simpelthen utænkelig.”

Cıtat: adolf hıtler, meın kampf

brainstorM i fællesskab: ▶ Kanikommemedandreeksemplerpåandreekstremistiske

grupper?Skrivpåtavlen.

omlidtskalipåjagtefterekstremistiskegrupper,holdningerogudsagnpåinternettet.menførstskalilaveenopvarmningsøvelseiklassen:

▶ læsfølgendehistoriskecitatogse,omisammenkanfindeeks-tremistiskeholdningerogudsagniteksten.Findsåmange,ikan,ogforklar,hvorforimener,atudsagneneerekstremistiske.

side3af4|tema:ekstremismensmangeansigter

161elevsıder ı ı

gruPPe 4: Andremuligheder?

klasseøvelse: dileMMaøvelse

2

4

1

3

gruPPe 3: dutalermeddinlærerom,hvadiskalgøre

gruPPe 2: dutagerensnakmedhamogsiger,atduerbekymret

gruPPe 1: duladerhampassesinenyeinteresserogvælgernogleandrevenner

2 ▶ Herer,hvadikanvælgeatståfor:

Din ven er begyndt at isolere sig mere og mere både fra jeres venskab og fra fællesskabet i skolen. Han er også stoppet til fodbold. Han er begyndt at sige ting som ”sorte svin”. en dag finder du nogle flyers fra ”Den danske forening” på hans hylde i klassen. Hvad gør du?

1 ▶ Tagstillingtilspørgsmåletnedenfor.Skrivdefire

svarmulighederpåhvertsitpapiroghængdemihvertsithjørneafklassen.Allevælgernuhjørne.ladenellerflerefrahverthjørnefortælle,hvorfordeharvalgtnetopdéthjørne.manharlovatskiftepladsundervejs,hvismanvil.

4 Hjørner

3 ▶ diskuterbagefterdilemmaetiklassen.■ Hverharrettilatmenesitogværeden,maner–tilenvisgrænse,eller?Hvornårogihvilkesituationerharmanrettilatblandesig?

■ Hvadertegnenepå,atnoget”gårdenforkertevej”fremforblotatværeenhversrettilatvære”original”?

■ Hvordankanmanblandesigpåenmåde,såmanviser,atdeterpersonensholdningerogikkeper-sonenselv,mansyneserproblematisk?

tema:ekstremismensmangeansigter|side4af4

162 ı ı elevsıder

side1af2|tema:ekstremist?forklaringernekanværemange

derkanværemangegrundetil,atetmenneskevælgeratgåekstremevejeoggåindiekstremistiskegrupper.derfindesikkenogenentydigeellerendegyldigeforklaringer.ifilmenommuhammadharihørthanspersonligeforklaringpå,hvorforhangikindiHizbut-Tahrir.mangeandreharbeskæftigetsigmedatfindeudaf,hvaddeter,derfåretmennesketilattilsluttesigetekstremistiskfællesskab.Enafdissevardendanskemodstandsmandmortennielsen,derblevdræbtunder2.verdenskrig.Hanskrevsitforsøgpåenforklaringiformafdigtet”Skæbne”omendreng,derblevkaldtTykke.

▶ Finddigtet”Skæbne”afmortennielsenpåbiblioteketellerpåinter-nettet.læsdigtetogdiskuterigrupper:

tema:

ekstremistforklaringernekanværemange…

?

Tegning: Jenz Koudahl

163elevsıder ı ı

tema:ekstremist?forklaringernekanværemange|side2af2

■ Hvadergrundenetil,atTykkeblivernazist?■ Hvaderdetfornogletingidigtet,derfortælleros,atdetnetopernazist,Tykkebliver?

■ Hvorforskrevmortennielsendigtet?■ SammenligndigtetomTykkemedmuhammadsfortællingom,hvor-danhanblevekstremist.Erderligheder?Erderforskelle?

■ Talom,hvilkeandregrundeimener,derkanværetil,atungeudvik-lerenekstremistiskholdning

■ Hvorforhedderdigtet”Skæbne”?

oPsaMling i klassen: ▶ Fremlægjeresgruppediskussionerforhinanden. ▶ diskutertilsidstfølgendespørgsmålsammenmedjereslærer:■ mortennielsenvarmodstandsmandunderkrigen.dendavæ-rende,officielledanskeholdningvar,atmodstandimoddentyskeovermagtvarcivilulydighed.Hvorfortalervialligevelomkrigensmodstandsmændog-kvindersomhelteistedetforsomterrorister/ekstremister?Snakomforskellepåterroraktioneriforskelligehisto-riskesituationer.

■ detersikkert,atmaniløbetafsinskolegangkommertilatgennem-gå2.verdenskrig.Historienergrusom,veldokumenteretogstadigtætpåihistorisktid.AlligevelblomstrernynazismenrundtomkringiheleEuropa.Talom,hvadnynazismengårudpå,ogdiskuter,hvor-forheltalmindeligemenneskerblivernynazister.

■ Blivermanautomatiskekstremist,hvismanbliverdrilletiskolen?Hvaderdetfortilfældighederellervalg,dergør,atvihavner,hvorvigør?

(Hvisihartid,kanievt.sefilmen”Terroristvedettilfælde”.Filmenkansespåfilmstriben.dk,ogikanfindeflereoplysningeromfilmenpåinternettet.)

164 ı ı elevsıder

side1af4|tema:demokratiogretfærdigHed

Hvembestemmer,hvaddererrigtigtogforkert?Harmanrettilat”væresinegen”,ellerskalmanfølgefællesskabet?ogigivetfaldhvilketfællesskab?

klasseøvelser:defølgendeøvelsergiverjermulighedforatfornemme,hvadiegent-ligselvmeneromdemokratiogandresværestørrelser.

tema:

demOkratiretfærdiGHedog

1 ▶ Sidienrundkredsogfærdiggørpåskiftfølgendesætninger.

gentagsammesætningsstarttre-firegange,sådervisersigfleremuligeafslutningerpåsætningen.

■ Samfundeter…■ demokratier…■ magter…■ menneskerbrugermagttilat…■ respekter…■ Anerkendelseer…■ moder…■ Ekstremismeer…■ denbedsteverdenerenhvor…den,hvor…

uafsluttede sætninger

Afslutsætningerne:

165elevsıder ı ı

tema:demokratiogretfærdigHed|side2af4

4 ▶ Snakbagefterom,omdervarnoglespørgsmål,

iskulletænkesærligtover,ogsomdetikkevarsåenkeltattagestillingtil?

den varMe stol

individuel skriveøvelse: ▶ Skrivetessay.vælgetafovenståendeudsagnsom

førstesætningiditessay.

3 ▶ Jereslærerlæserforskelligeudsagnop.de,somer

enige,rejsersig.de,someruenige,bliversiddende.Ermanitvivl,stillermansigbagstolen.

▶ ladnogenbegrundederesstandpunkter–afhængigtaf,hvormegettidihar.

2 ▶ lærerenlæseretudsagnadgangen:■ gulerpænereendgrøn■ detdanskeflagerdetpæneste■ detersværtatværesammenmednogen,derharenandentroendenselv

■ detervigtigtatrespektereandresholdninger■ detervigtigtatholdefastisineegneholdninger■ nårmanved,hvadmanmener,behøvermanikkeatlærenogetnyt■ detersværtikkeatfordømmedem,derskillersigud■ deternaturligtathavefordommemoddem,dereranderledes■ manskalprøveatværesomalleandre■ detersværtattagevalg■ deternødvendigtathaveforbilleder■ detervigtigtattilhøreetfællesskab■ Hvismanskillersigud,måmantåleatblivetaltom■ manharaltidetegetvalg■ detergodtatværeitvivl■ Jegermigselv■ ingenfårlovatstyre,hvordanjegskalvære■ Jegladerandreværesigselvudenatblandemig■ deteriordenattilsidesættedemokratiet,hvissagenervigtignokforénselvellerforensfamilieellervenner

1 ▶ Sidienrundkreds.

166 ı ı elevsıder

2 ▶ Jereslærerlæseretdilemmaopogstillerførstetspørgsmål

tilheleklassen.derefterskaldefemidenlillekredsdiskuteredilemmaet.læ-rerenlæsernoglespørgsmåloptildilemmaet,ogiskiftestilatargumentere.ingenidenstorekredsmåsigenoget.

klasseøvelse: arguMenter i sPil

iskalnudiskuterenoglesværespørgsmål,somderikkeernogle”rigtige”eller”forkerte”svarpå,mensomdeflesteafjernokvilhavenoglemeningerom.Øvelsenforegårpåfølgendemåde:

3 ▶ nårenafdefemsynes,atderikkeermereatsige,såforladerhan/hunden

lillekredsogskifterpladsmedénfradenstorekreds,somnukandeltageidiskussionen.Sådanvilderheletidenværenyemenneskerognyeargumenteridiskussionenidenlillekreds.

første dileMMa:(læreren læser): når målet helliger midlet…?derfindesgrupper,dervillaveheleverdenom,ogsommener,atnoglemenne-skerharmererettilatværepåjordenendandre.deflestemenneskererenigeom,atdetbådeerudemokratiskogumenneskeligt.menderfindesogsågrup-per,derstartermednoglemålomatbeskyttedyrene,miljøetellerdesvageisamfundet,ogsåbegynderatanvendeekstremistiskemetoder,fordiSAgEnblivervigtigereendaltandet.spørgsmål til klassen: ■ Kanigivenogleeksemplerpågrupper,derkæmperfornoget,somioplever,eretgodtognødvendigtformål?

spørgsmål til den lille cirkel: ■ meneri,athvismanharetgodtformål,kandetgodtværeokatbrugeeks-tremistiskemetoder?Bruggerneeksempler.Hvilkemetodervilværeiorden?

■ Hvaderetgodtformål?

1 ▶ Femeleversættersigpåstoleienlillerundkreds.

iandresætterjerienstorrundkredsudenomdem.

side3af4|tema:demokratiogretfærdigHed

167elevsıder ı ı

4 ▶ Jereslærervurderer,hvornåremnetertalt

godtigennem. ▶ Samltilsidstoppå,hvilkehovedsynspunk-

ter,iharhaftispil.

andet dileMMa:(læreren læser) ekstremisme eller frihedskamp?dererogsågrupper,derkæmperforselvstændighed.irAerenirskoprørsbevægelse,derimangeårharkæmpetforselvstændighedimodbritiskoverherredømme.ETAerdenbaskiskeselvstændighedsbevæ-gelse,derkæmperforløsrivelsefraSpanien.Under2.verdenskrigkæmpededanskemodstandsgrupperimodtyskernesoverherredøm-me.Alletregrupperharanvendtekstremistiskemetoderogslåetfolkihjelforsagen.

spørgsmål til klassen:■ Kanikommeitankeromandreoprørsbevægelser,derkæmperforselvstændighedellerandremål,ogsombrugervoldeligeellerandreekstremistiskemetoder?

spørgsmål til den lille cirkel:■ Hvordantrori,modstandsfolkeneunder2.verdenskrigretfærdig-gjordedereskamp?

■ Tilhørtedeenterrorgruppeellerenfrihedsbevægelse?■ vardetokatslåihjelforatforsvaresigimodfjenden?Kunnedeselvopfattessomfjenderafnogen?

■ Prøvatkommeitankeomforskelligefrihedskamperundtomiverden,hvormenneskerslåsimodenovermagt.

■ diskuter,omdeterokatslåihjelforatforsvaresigellerforatopnåretfærdighed.Ervoldetlegitimtmiddelienfrihedskamp?

■ gørdetenforskel,hvemofreneforensvoldeligehandlingerer?■ gørdetenforskel,hvem/hvaddeter,manbekæmper?Begrundoggiveksempler.

tema:demokratiogretfærdigHed|side4af4