Титульный лист программыдисциплины (SYLLABUS)

ФормаФ СО ПГУ 7.18.4/19

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова

Кафедра русской филологии

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (SYLLABUS)

Методика преподавания русской литературы

Павлодар 2014

1

Лист утверждения программадисциплины (Syllabus)

ФормаФ СО ПГУ 7.18.4/19

УТВЕРЖДАЮ Декан гуманитарно- педагогического факультета __________Сарбалаев Ж.Т.

«___»_____________20__г.

Составитель: старший преподаватель ______________Нургазина А.Б.

Программа дисциплины (Syllabus)

«Методика преподавания русской литературы»

для студентов очной формы обучения специальности 5В020500 «Филология: русская филология»

Программа разработана на основании рабочей учебной программы,утверждённой «___» _________20__г.

Рекомендована на заседании кафедры от «___»____________20__г. Протокол №_____.

Заведующий кафедрой _________ Кенжебалина Г.Н. «____» ________20__г.

Одобрена учебно-методическим советом гуманитарно-педагогическогофакультета «____»______________20__г. Протокол №____

Председатель УМС _________ Ксембаева С.К. «____» ________20__г.

2

1. Паспорт учебной дисциплины

Наименование дисциплины: «Методика преподавания русскойлитературы»Дисциплина обязательного компонентаКоличество кредитов и сроки изучения:Всего – 3 кредитаКурс: 3Семестр: 6Всего аудиторных занятий – 45 часов Лекции - 30 часов Практические /семинарские занятия – 15 часов СРС – 90 часовв том числе СРСП – 30 часовОбщая трудоемкость - 135 часовФорма контроляЭкзамен – 7 семестр

Пререквизиты - введение в литературоведение, русское устноенародное творчество; древнерусская история, история русской литературы 18века, история русской литературы 19 века. Постреквизиты

2. Сведения о преподавателе и контактная информацияНургазина Айман Бекеновна. Старший преподаватель кафедры русскойфилологии.Кафедра «Русская филология», аудитория 454, телефон: раб. 673631 (внутр. 1287).

3. Предмет, цели и задачи

Предмет дисциплины – литературный процесс первой половины ХХвека

Цель преподавания дисциплины: методическая подготовка будущихбакалавров к практической деятельности преподавателя литературы вразличных учебных заведениях; знакомство с методами и приемами наиболееэффективной передачи знаний, открытие закономерностей процессапреподавания литературы, которые не сводятся ни к закономерностямлитературоведческим, ни к дидактическим, ни к психологическим.

Задачи изучения дисциплины - проследить основные этапы становления методической науки; - раскрыть перед студентами цель, структуру и содержание литературы

как учебного предмета;

3

- обучить студентов методам и приемам преподавания литературы вшколе.4. Требования к знаниям, умениям, навыкам и компетенциям

В результате изучения данной дисциплины студенты должнызнать:- содержание, структуру и принципы построения программ, учебников иУМК по литературе для 5-11 классов;- периодические издания по специальности, методические пособия политературе;- специфические особенности преподавания русской литературы на разныхэтапах обучения;- наиболее эффективные методы и приемы изучения художественныхпроизведений;- формы взаимосвязи учебного материала уроков с внеклассными занятиямипо литературе;- цели и приемы реализации межпредметных связей;уметь:- анализировать материал программы, учебников, учебных пособий,вскрывать связь между конкретным содержанием и теоретическимиустановками дисциплины (закономерности, принципы, подходы к обучению),выделяя главное в содержании темы;- осуществлять календарное, поурочное планирование, конструировать урокиразного типа;- определять тип урока, метод обучения, цели, путь анализа и т.п.;- анализировать урок в соответствии с требованиями;- составлять планы многоурочной темы.. 5 Тематический план изучения дисциплиныРаспределение академических часов по видам занятий

№п/п

Наименование тем Количество аудиторныхчасов по видамзанятий

СРО

лекции

- - В томчислеСРОП

1 Введение 11

- - 1

2 Теоретические проблемы современнойметодической науки

11

1 - 1

3 Основные этапы развития методикипреподавания литературы

11

- 1 1

4

4 Этапы изучения литературногопроизведения в школе

11

- 1 1

5 Методы и приемы изучения литературыв школе

11

1 1 1

6 Взаимосвязь восприятия и анализахудожественных произведений на урокахлитературы

11

2 1 1

7 Чтение и изучение художественныхпроизведений в их родовой специфике

11

2 1

8 Особенности анализа лирических идраматических произведений.

11

- 1 1

9 Монографическая тема на урокелитературы

11

- 1 1

10 Изучение обзорной темы 11

- 1 1

11 Изучение литературно-критическихстатей на уроке литературы

11

0,5 1 1

12 Теория литературы в школе 1 2 3 113 Урок литературы в современной школе 1

11 1 1

14 Речевая деятельность учащихся на урокелитературы

11

- 1 1

15 Письменная речь учащихся. Внеклассноечтение по литературе

11

1

Всего: часов(3 кредита)

15 7,5 15 30

6. Содержание лекционных занятийТема 1. Введение.

План:1. Структура методической науки.2. Предмет методики, ее основное содержание. Структура методической науки: зачем, что и как. Объект изучения вметодике. «Конкретное литературоведение» (Д.Лихачев) и методикапреподавания литературы. Предмет методики, ее основное содержание. Методика преподаваниялитературы как наука. Проблемы преподавания литературы в школе. Структура методическойнауки. Ключевые проблемы методики. Ближайшие перспективы развитияметодики преподавания литературы: гуманизация учебно-воспитательногопроцесса, дифференциация обучения, интеграция предметов и конкретныхметодик, приближение уровня преподавания к уровню развития современной

5

науки и культуры, создание новых технологий уроков, вариативныхпрограмм, интенсификация методов преподавания литературы, поиск новыхформ обучения. Роль межпредметных связей в методике преподавания литературы.Тема 2. Теоретические проблемы современной методической науки

План:1. Основные концепции преподавания литературы в школе2. Взаимосвязь методики со смежными науками Проблема чтения, восприятия художественной литературы как искусстваслова; формирование читателя, его духовного мира. Основные концепции преподавания литературы в школе: проблемы иперспективы изучения поэтики художественного произведения на урокахлитературы; проблема изучения литературного развития учащихся; выборпрограмм, концепций, технологий уроков на разных этапах литературногообразования школьников; методы и приемы изучения литературы; поискновых структур уроков и моделирование других форм проведения занятий.Взаимосвязь со смежными науками: эстетика, философия, психология,филология и др. Тема 3. Основные этапы развития методики преподавания литературыПлан:1. Основоположники МПЛ2. Современный этап развития МПЛ Первые риторики и поэтики. М.В.Ломоносов как основатель методикипреподавания словесности, автор первого учебника словесности – «Краткогоруководства к красноречию». Работы Н.И.Новикова в области теорииметодики. Первые учебники по русской литературе. Ф.И.Буслаев – выдающийся ученый-методист (методика чтениялитературного произведения и методика письменных работ). Методические искания в 60-80-е гг. XIX в. Работы В.И.Водовозова,В.П.Островского и др. Система анализа художественных произведенийВ.Я.Стоюнина. Развитие методической мысли в к. XIX в. Работы А.Д.Алферова, В.В.Соколова, Ц.П.Балталона, М.А.Рыбниковой,В.В.Голубкова и др. в области методики. Современный этап развития методики преподавания литературы.Методические системы Г.А.Гуковского, Н.Я.Мещеряковой, В.А.Никольскогои др. Системы Е.Ильина, и других педагогов-новаторов.

Тема 4. Этапы изучения литературного произведения в школе

6

План:1. Основные этапы изучения литературного произведения в школе2. Формы, цели, приемы анализа художественного текста Школьные программы. Отбор литературного материала. Порядок ипринципы изучения литературного материала: начальные классы (1 – 4);среднее звено (5 - 8); старшее звено (9 - 11). Ступенчатость системы занятийпо литературе. Хронологический принцип. Основные этапы изучения литературного произведения в школе:вступительные занятия, чтение, анализ и заключительные занятия. Формы проведения вступительных занятий. Основные целивступительных занятий. Пути подготовки к чтению и анализу текста.Содержание анализа: общий смысл произведения, его идейнаянаправленность, сюжет, характеры героев, система образов, портрет,обстановка, пейзаж, отдельные художественные детали, композиция, язык.Ведущая линия анализа. Пути анализа литературного произведения: посюжету («вслед за автором», целостный); «по образам» (анализ образов,характеров, речи персонажей); проблемно-тематический; смешанный.«Скрытые виды анализа»: составление киносценария, устное словесноерисование, инсценирование. Приемы анализа художественного текста: беседапо вопросам, доклад, диспут, свободная беседа, выразительное чтение,задания творческого и исследовательского характера, самостоятельныеработы («пробы пера», «создаем иллюстрации», «пишем рассказ», «сочиняемсказку») и т.д. Цель заключительных занятий. Приемы работы назаключительных занятиях. Тема 5. Методы и приемы изучения литературы в школеПлан:1. Определение метода и приема2. Классификация методов и приемов Классификация Голубкова: лекционный метод, метод литературной беседыи метод самостоятельной работы. Классификация Н.И.Кудряшева: методтворческого чтения, эвристический метод, исследовательский ирепродуктивный методы. Классификация Г.Н.Ионина: метод художественнойинтерпретации, критико-публицистический метод, метод литературногопоиска. Методы и приемы изучения литературного произведения в среднем звене ив старших классах. Сочетание различных методов на уроке литературы.Споры вокруг проблемного обучения.Тема 6. Взаимосвязь восприятия и анализа художественныхпроизведений на уроках литературы

7

План:1. Основные приемы изучения восприятия2. Классификация видов анализа Основные приемы изучения восприятия учеником прочитанного:выяснение и сопоставление предварительных впечатлений с помощью анкет,устных опросов и т.д.; домашние задания опережающего характера;выявление методом «срезов» этапов литературного развития учащихся.Восприятие как основа анализа литературного произведения. Особенностивосприятия литературного произведения на различных этапах школьногообучения. Три основных типа восприятия школьников. Классификация видов анализа. Особенности восприятия эпоса, лирики идрамы. Использование элементов системного подхода в процессе школьногоанализа. Тема 7. Чтение и изучение художественных произведений в их родовойспецифике План:1. Цели, пути и способы работы над эпическими произведениями. 2. Основные аспекты школьного анализа. Сюжет и композиция произведения в школьном анализе, образы и приемыизображения, язык писателя. Отбор материала для урока. Поэтапный анализглав и отдельных эпизодов. Три центра анализа эпического произведения: события, героипроизведения, автор. Обдумывание авторской позиции. Представление опроблематике эпического произведения. Индивидуальные и коллективныезадания в процессе работы над эпическим произведением. Организацияучебного материала. Основные аспекты школьного анализа эпическогопроизведения: этические, эстетические, социальные, стилистические и т.д.Тема 8. Особенности анализа лирических произведенийПлан:1. Методы и приемы работы с лирическим произведением.2. Восприятие драмы. Выразительное чтение как основной прием ознакомления с лирикой.Методы и приемы работы с лирическим произведением. Эмоциональноевосприятие как особенность анализа лирических произведения, составлениеплана, сопоставление образов в анализе лирических произведений. Специфика драмы как рода литературы, методика уроков по драме.Выразительное и комментированное чтение, чтение по ролям, сценическаяистория произведения, анализ событий и характеров. Трудности восприятиядрамы и пути их преодоления. Прием «режиссуры» в изучении

8

драматического произведения. Анализ системы образов, основной идеи иконфликта пьесы.Тема 9. Монографическая тема на уроке литературыПлан:1. Способы изучения монографической темы.2. Методы и приемы. Формы проведения уроков-биографий: урок-лекция, урок-экскурсия,урок-концерт, урок-панорама и т.д. Роль самостоятельной работы в изучениихудожественного текста как основной способ освоения монографическойтемы. Основные этапы работы над монографической темой. Методы и приемыработы с текстом. Роль индидвидуальных знаний в процессе изучениямонографической темы. Роль подготовки и написания сочинений при работенад монографической темой. Этапы работы над сочинением. Тема 10. Изучение обзорной темыПлан:1. Особенности обзорной темы2. Самостоятельная работа в обзорной теме Особенности изучения обзорной темы. Урок-лекция как основа работы надобзорной темой. Выбор наглядного материала. Роль самостоятельной работы учащихся в освоении обзорной темы. Работаучеников над планом и тезисами лекции.Тема 11. Изучение литературно-критических статей на уроке литературыПлан:1. Определение содержания анализа литературно-критических статей2. Основные цели и задачи изучения литературно-критических статей вшколе Методика работы с критическими текстами. Особенности жанракритических статей. Определение содержания анализа литературно-критических статей; приемы сопоставления различных точек зрения,организация диспутов и т.д. Отбор материала (альтернативная критика и др.).Литературно-критическая статья как образец для построения собственноговысказывания. Виды литературно-критических текстов: литературное обозрение,монографическая рецензия, проблемная статья, обзор, цикл и др. Методика использования литературно-критических статей. Использованиеучебников-практикумов в изучении критики.

9

Индивидуальная работа учащихся по изучению литературно-критическихстатей.Тема 12. Теория литературы в школеПлан:1. Место теории литературы в школьном литературном образовании.2. Теории литературы и анализ. Этапы формирования теоретико-литературных понятий у учащихся.Теория литературы в среднем (5 -8) и старшем (9 - 11) звене. Методисты осистемах формирования теоретико-литературных представлений в школе.Связь теории литературы с анализом и литературной критикой.Формирование у старшеклассников взаимосвязанных теоретико-литературных понятий.Тема 13. Урок литературы в современной школеПлан:1. Классификация форм урока2. Теоретические проблемы урока Проблемы урока: его содержание, структура, типология, эффективность,оптимизация, взаимосвязь различных методов и т.д. Классификация формурока: урок-лекция, урок-семинар, урок-беседа, урок-диспут, урок-практикуми т.д. Современные требования к уроку; выбор метода обучения. Традиционная (четырехчленная) и поэтапная (пошаговая) структура урока.Значение проблемных ситуаций на уроке. Теоретические проблемы урока.Место урока в системе развивающего обучения. Структура урока поМ.М.Махмутову. Классификация типов урока по Голубкову, по Кудряшеву,Н.К.Силкину. Классификация по основным дидактическим целям, поосновным звеньям учебного процесса, по способу проведения и т.д.Тема 14. Речевая деятельность учащихся на уроке литературыПлан:1. Основные направления работы по развитию речи учащихся.2. Уроки развития речи Проблемы речевого развития. Три подхода в развитии речи учащихся.Ведущие принципы формирования и совершенствования речевойдеятельности в процессе изучения литературы. Критерии речевого развития учащихся. Развитие устной речи каксоциальная и методическая проблема. Уроки развития речи при изучениилитературной темы. Специфика монологических высказываний на урокелитературы. Методика пересказа художественного текста. Доклады исообщения: информативные, исследовательские, проблемно-дискуссионные.

10

Диалогическая речь при изучении литературы. Виды диалогов: учебно-критический, учебно-литературоведческий, комментаторско-текстологический, театрализовано-художественный и др. Речевая ситуация на уроке литературы. Требования к созданию речевойситуации. Виды речевой ситуации. Речевая деятельность при изучениибиографии писателя.Тема 15. Письменная речь учащихсяПлан:1. Основы работы с письменной речью.2. Внеклассное чтение по литературе. Формы письменной речи: изложение и сочинение. Виды упражнений поразвитию письменной речи учащихся. Методика написания сочинений встарших классах. Виды сочинений. Жанровые особенности сочинений.Требования к сочинению. План сочинения. Цели и задачи внеклассного чтения. Особенности читательской ситуации вклассе. Пути повышения интереса к внеклассному чтению. Внеклассноечтение на уроках литературы. Пути сближения классного и внеклассногочтения. Списки для внеклассного чтения. Основные направления руководства чтением. Особенности внеклассногочтения в младших, средних и старших классах. Проблемно-тематические иисторико-литературные связи между основным курсом и внекласснымчтением. 7. Содержание практических занятийПрактическое занятие № 1Тема 2. Теоретические проблемы современной методической науки

Подготовить ответы на вопросы согласно предложенному планузанятия:1. Теоретические проблемы современной методической науки. Проблемачтения, восприятия художественной литературы как искусства слова;формирование читателя, его духовного мира.2. Основные концепции преподавания литературы в школе: а) проблемы и перспективы изучения поэтики художественного произведенияна уроках литературы; б) проблема изучения литературного развития учащихся; в) выбор программ, концепций, технологий уроков на разных этапахлитературного образования школьников; г) методы и приемы изучения литературы; поиск новых структур уроков имоделирование других форм проведения занятий. 3. Структура урока. Выбор структуры и формы урока.

11

4. Взаимосвязь со смежными науками (эстетика, философия, психология,филология и др.).5. В чьих трудах представлены теоретические проблемы урока?Литература: 1. Активные формы преподавания литературы. Лекции и семинары на уроках в старших классах /Сост. Р.И.Альбеткова. – М., 1991.2. Ошкина Т.С. Педагогические требования к организации и проведению урока литературы. –Алматы, 1999.3. Ильин Е.Н. Рождение урока. – М., 1986.4. Урок литературы. Сост. Т.С. Зепалова и Н.Я.Мещерякова. – М., 1983.5. Урок литературы в средней школе. Под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. – М., 1984.6. Уроки литературы в 11 классе: Кн. Для учителя. Под ред. В.Н.Журавлева. – М., 2000.7. Колокольцев Е.Н. Искусство на уроках литературы. – Киев, 1991.

Практическое занятие № 2Тема 5. Методы и приемы изучения литературы в школе

Подготовить ответы на вопросы:1. Назовите известные вам основы классификации методов обучениялитературе.2. В чем вы видите основные достоинства аналитической беседы?3. Определите возможности исследовательского метода на урокахлитературы.4. Как вы будете планировать деятельность учащихся в процессе лекцииучителем?Литература: 1. Голубков Г.В. Методика преподавания литературы. – М., 1962.2. Семенов А.Н. Комплекс учебников и учебных пособий и проблема интерпретациихудожественного текста в процессе изучения литературы в школе. – СПб., 1994.3. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Учебное пособие. – М., 2000.

Практическое занятие № 3Тема 6. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений на

уроках литературыПодготовить ответы на вопросы согласно предложенному плану

занятия:1. Основные особенности восприятия читателями литературногопроизведения. 2. Специфика восприятия литературы учащимися различного школьноговозраста. 3. Особенности восприятия школьниками различных родов и жанровлитературы.4. Назовите основные этапы работы над художественным произведением.5. Какова функция вступительных занятий?

12

6. Как преодолеть возможные расхождения читательского восприятия иавторской позиции в процессе школьного анализа?7. Каковы особенности восприятия лирических произведений школьниками?8. Как помогает работа над эпизодом понять общую концепцию анализаэпического произведения?9. Рассмотрите варианты организации чтения большого по объемулирического произведения?10. Какие аспекты школьного анализа эпического произведения привлекаютвас в наибольшей степени (этические, эстетические, социальные,стилистические и др.)?11. Расскажите о путях анализа литературного произведения в школе. Анализ«вслед за автором», прообразный, проблемный, проблемно-тематический иих варианты. Выборы пути анализа в зависимости от уровня литературногоразвития учащихся. 2) На конкретном примере выявить репродуктивный, аналитический иконцепционный уровень осмысления содержания, осознание художественнойформы на уровне слова-образа (детали) и композиции произведения в целом.Литература: 1. Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения в соотношении с читательскимвосприятием школьников. – М., 2002.2. Анализ художественного произведения / Под ред. М.Л.Семановой. – М., 1987.3. Качурин М.Г. Влияние анализа на восприятие художественных произведений учащимися 4класса. – Л., 1972.4. Кудряшев Н.И. О процессе руководства восприятием литературного произведениястаршеклассниками // Искусство анализа художественного произведения. - М., 1971.5. Богданова О.Ю. Развитие мышления старшеклассников на уроках литературы.–М.: 1979.

Практическое занятие № 4Тема 7. Чтение и изучение художественных произведений в их родовойспецифике. Формы обучения литературе в школе

Подготовить ответы на вопросы согласно предложенному планузанятия:1) 1. В какой мере методика анализа эпического произведения должнаопираться на своеобразие рода и жанра? 2. Каковы особенности восприятия эпических произведений школьниками?Как их можно учесть в проведении анализа художественного текста? 3. Раскройте на конкретном примере, как можно сосредоточить вниманиечитателя на трех центрах: событиях, героях произведения, авторе. 4. Как помогает работа над эпизодом понять общую концепцию анализаэпического произведения?5. Рассмотрите варианты организации чтения большого по объему эпическогопроизведения?

13

2) Составить систему вопросов по анализу одного из эпизодов эпическогопроизведения (по выбору). Определить умения и навыки, формируемые насоответствующем уроке;3) На конкретном примере выявить наиболее эффективные методы и приемыизучения эпических произведений;4) Подготовить тематическое планирование изучения большого эпическогопроизведения в старших классах.Литература: 1. Вопросы методики преподавания литературы / Под ред. Н.И.Кудряшева. _ М., 1961.2. Голубков Г.В. Методика преподавания литературы. – М., 1962.3. Семенов А.Н. Комплекс учебников и учебных пособий и проблема интерпретациихудожественного текста в процессе изучения литературы в школе. – СПб., 1994.

Практическое занятие № 5Тема 9. Монографическая тема на уроке литературы

Подготовить ответы на вопросы согласно предложенному планузанятия:1) 1. Монографическая тема. Писатель и его произведения. Особенностиизучения монографической темы в средних и старших классах. 2. Форма проведения уроков-биографий 3. Планирование уроков творческой биографии с учетом коллективных,групповых домашних и индивидуальных домашних и классных занятий.2) Составить план урока по изучению монографической темы. Формапроведения урока по выбору.

Литература: 1. Вопросы методики преподавания литературы / Под ред. Н.И.Кудряшева. _ М., 1961.2. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Учебное пособие. – М., 2000.

Практическое занятие № 6Тема 12. Теория литературы в школе

Подготовить ответы на вопросы:1. Какое место занимает теория литературы в школьном литературномобразовании? 2. Назовите принципы изучения элементов теория литературы в школе,которые наиболее соответствуют вашим убеждениям.3. В чем вы видите недостатки работы по теории литературы в школе?4. Опишите систему и последовательность работы по теории литературы вшколе.5. Охарактеризуйте позицию одного из исследователей в решении вопроса обизучении теоретико-литературных понятий в школе.2) Составить план-конспект урока с элементами последовательногообращения к теоретико-литературным понятиям. Литература:

14

1.Беленький Г.И., Снежневская М.А. Изучение теории литературы в средней школе (4-10 кл.)– М.,1983.2. Балыбердин А.Г. Формирование теоретико-литературных понятий в школе (4-7 кл.). – Киров,1974.3. Волков И.Ф. Теории литературы. – М., 1995.3.Поспелов Г.Н. Теория литературы. -М., 1978.

Практическое занятие № 7Тема 13. Урок литературы в современной школе. Типы уроков

Подготовить ответы на вопросы согласно предложенному планузанятия:1) 1. Теоретические проблемы урока в исследованиях ученых-методистов. 2. Структура урока. Его организация и проведение. 3. Классификация уроков литературы2) Разработать тематическое планирование к изучению комедии Н.В.Гоголя«Ревизор». Обосновать выбор пути анализа драматического произведения 3) Составить план урока по изучению драматического произведения.Разработать систему вопросов и заданий, способствующих активизациитворческого воображения, аналитического мышления учащихся.Литература: 1. Ошкина Т.С. Педагогические требования к организации и проведению урока литературы. –Алматы, 1999.2. Урок литературы. Сост. Т.С. Зепалова и Н.Я.Мещерякова. – М., 1983.3. Урок литературы в средней школе. Под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. – М., 1984.

Практическое занятие № 8Тема 15. Письменная речь учащихся. Внеклассное чтение по литературе Подготовьте ответы на следующие вопросы: 1. Сформулируйте темы письменных работ для учащихся 5-7, 9-11 классов потворчеству М.Ю.Лермонтова и Н.В.Гоголя (см. школьные программы по литературе). Подготовьте темы по творчеству этих же писателей для выпускного экзамена (11 кл.). 2. Сформулируйте темы экзаменационных сочинений по материалам изучения литературы в 11 классе.3. Разработайте методику урока по обучению 9-классников изложению с элементами сочинения. Подберите текст для такого изложения. 4. Напишите сочинение на одну из тем (см. материал о тематической классификации сочинений). 5. Виды и формы внеклассной работы учащихся.6. Факультативные занятия в системе школьного литературного образования.Основные виды факультативов. 1) Подготовить методическую разработку внеклассного мероприятия

15

2) Разработать урок обучающего сочинения, желательно с использованием материала сочинения, написанного лично вами.Литература: 1. Меркин Г.С. Проблема сотворчества на уроке и во внеклассной работе по литературе. – М., 1995.2. Водовозов В.И. Словесность в образцах и разборах с объяснением общих свойств сочинения иглавных родов прозы и поэзии. СПб., 1968.3. Вопросы методики преподавания литературы / Под ред. Н.И.Кудряшева. _ М., 1961.4. Н.Ф.Назарова, Н.Ю.Ганжина. Внеклассная работа по литературе. Саратов, 2005.

8. Содержание лабораторных занятийТема 3: Основные этапы развития методики преподавания литературы1)Подготовьте задания и ответы на вопросы: 1. Составьте подробную библиографию работ одного из методистов 19-20 вв. Проследите эволюцию его взглядов на преподавание литературы в школе. Что из его опыта можно, по вашему мнению, использовать в современной школе?2. Сопоставьте варианты изучения одного из произведений русской классической литературы, описанные в работах методистов-словесников 19-20 вв. В чем вы видите принципиальные различия этих вариантов? Что их сближает? Какие методические находки вы могли бы использовать в современной школе?3. Познакомьтесь с несколькими учебниками по литературе для средних или старших классов, созданными в конце 19 – начале 20 в. Каким вы видите идеальный вариант учебника по литературе? Как вы оцениваете высказывания отдельных педагогов о ненужности учебника?

Литература: 1. Голубков Г.В. Методика преподавания литературы. – М., 1962.2. Семенов А.Н. Комплекс учебников и учебных пособий и проблема интерпретациихудожественного текста в процессе изучения литературы в школе. – СПб., 1994.3. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Учебное пособие. – М., 2000.

Тема 4. Этапы изучения литературного произведения в школе1) Подготовьте ответы на следующие вопросы: 1. Основные этапы работы над художественным произведением. 2 Вступительные занятия: содержание, методы и приемы проведения. 3.Чтение произведения и ориентировочные занятия: организация чтения,виды чтения. 4. Разбор как необходимый этап изучения литературного произведения.Пути анализа литературного произведения в школе. 2) Составить систему вопросов по анализу одного из эпизодов лирическогопроизведения (по выбору). Определить умения и навыки, формируемые насоответствующем уроке.

16

Литература: 1. Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения в соотношении с читательскимвосприятием школьников. – М., 2002.2. Голубков Г.В. Методика преподавания литературы. – М., 1962.3. Семенов А.Н. Комплекс учебников и учебных пособий и проблема интерпретациихудожественного текста в процессе изучения литературы в школе. – СПб., 1994.

Тема 5. Методы и приемы изучения литературы в школе1) Подготовьте ответы на следующие вопросы: 1. Классификация методов обучения в методической науке: по источникузнаний и как вид деятельности учащихся 2.Методы и приемы эмоционально-образного постижения художественноготекста и методы и приемы истолкования литературных произведений 3. Методические приемы, активизирующие деятельность учащихся науроках литературы 4. Аудиовизуальные средства обучения на уроках литературы. Техническиесредства обучения2) Подготовьте (по выбору) чтение литературного произведения, анализхудожественного текста, комментирование литературного произведениявнетекстовыми материалами (письма, мемуары, дневники, литературно-критические статьи и научные исследования, биографии писателей и т.д.).

Литература: 1. Голубков Г.В. Методика преподавания литературы. – М., 1962.2. Семенов А.Н. Комплекс учебников и учебных пособий и проблема интерпретациихудожественного текста в процессе изучения литературы в школе. – СПб., 1994.3. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Учебное пособие. – М., 2000.

Тема 6. Взаимосвязь восприятия и анализа художественныхпроизведений на уроках литературы 1) Подготовьте ответы на следующие вопросы: 1. Основные особенности восприятия читателями литературногопроизведения. 2. Специфика восприятия литературы учащимися различного школьноговозраста. 3. Особенности восприятия школьниками различных родов и жанровлитературы.4. Назовите основные этапы работы над художественным произведением.5. Какова функция вступительных занятий?

6. Как преодолеть возможные расхождения читательского восприятия иавторской позиции в процессе школьного анализа?

17

7. Каковы особенности восприятия лирических произведений школьниками?8. Как помогает работа над эпизодом понять общую концепцию анализаэпического произведения?9. Рассмотрите варианты организации чтения большого по объемулирического произведения?10. Какие аспекты школьного анализа эпического произведения привлекаютвас в наибольшей степени (этические, эстетические, социальные,стилистические и др.)?11. Расскажите о путях анализа литературного произведения в школе. Анализ«вслед за автором», прообразный, проблемный, проблемно-тематический иих варианты. Выборы пути анализа в зависимости от уровня литературногоразвития учащихся. 2) На конкретном примере выявить репродуктивный, аналитический иконцепционный уровень осмысления содержания, осознание художественнойформы на уровне слова-образа (детали) и композиции произведения в целом.

Литература: 1. Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения в соотношении с читательскимвосприятием школьников. – М., 2002.2. Вопросы методики преподавания литературы / Под ред. Н.И.Кудряшева. _ М., 1961.

Тема 7. Чтение и изучение художественных произведений в их родовойспецифике 1) Подготовьте ответы на следующие вопросы: 1. В какой мере методика анализа эпического произведения должнаопираться на своеобразие рода и жанра? 2. Каковы особенности восприятия эпических произведенийшкольниками? Как их можно учесть в проведении анализа художественноготекста? 3. Раскройте на конкретном примере, как можно сосредоточить вниманиечитателя на трех центрах: событиях, героях произведения, авторе. 4. Как помогает работа над эпизодом понять общую концепцию анализаэпического произведения? 5. Рассмотрите варианты организации чтения большого по объемуэпического произведения?2) Составить систему вопросов по анализу одного из эпизодов эпическогопроизведения (по выбору). Определить умения и навыки, формируемые насоответствующем уроке;3) На конкретном примере выявить наиболее эффективные методы и приемыизучения эпических произведений;4) Подготовить тематическое планирование изучения большого эпическогопроизведения в старших классах.

18

Литература: 1. Вопросы методики преподавания литературы / Под ред. Н.И.Кудряшева. _ М., 1961.2. Голубков Г.В. Методика преподавания литературы. – М., 1962.3. Семенов А.Н. Комплекс учебников и учебных пособий и проблема интерпретациихудожественного текста в процессе изучения литературы в школе. – СПб., 1994.

Тема 8. Особенности анализа лирических и драматических произведений1) Подготовьте ответы на следующие вопросы:

1. В чем состоит специфика лирики как рода литературы? Каковы цели изадачи изучения лирических произведений в школе?

2. Каковы особенности восприятия лирики учащимися школ? Какие путииспользуются для подготовки учеников к восприятию лирическихпроизведений различных жанров и тематических групп? 3. Каковы родовые особенности драматических произведений? Какое местозанимают драматические произведения в школьной программе? 4. В чем особенности анализа сюжета, композиции, образа действующих лиц,языка пьесы? Как в процессе разбора драматического произведениявыявляется авторская позиция?2) Составить план урока по изучению лирического произведения в старшихклассах. Указать вопросы и задания, способствующие развитиюэмоциональной восприимчивости школьников. Выявить наиболееэффективные методы и приемы анализа лирики. Привести конкретныепримеры.3) Проанализировать одну из статей, посвященных изучению драматическогопроизведения в школе (по выбору).

Литература: 1. Голубков Г.В. Методика преподавания литературы. – М., 1962.2. Семенов А.Н. Комплекс учебников и учебных пособий и проблема интерпретациихудожественного текста в процессе изучения литературы в школе. – СПб., 1994.

Тема 9. Монографическая тема на уроке литературы 1) Подготовьте ответы на следующие вопросы: 1. Монографическая тема. Писатель и его произведения. Особенностиизучения монографической темы в средних и старших классах. 2. Форма проведения уроков-биографий 3. Планирование уроков творческой биографии с учетом коллективных,групповых домашних и индивидуальных домашних и классных занятий.2) Составить план урока по изучению монографической темы. Формапроведения урока по выбору.

Литература: 1. Вопросы методики преподавания литературы / Под ред. Н.И.Кудряшева. _ М., 1961.2. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Учебное пособие. – М., 2000.

Тема 10. Изучение обзорной темы 1) Подготовьте ответы на следующие вопросы:

19

1. Обзорная тема: вводная и обобщающая, характеристика определенногопериода общественно-литературного процесса, краткие обзоры. 2. Тематическая стройность и завершенность обзорных тем. 3. Урок-лекция с элементами беседы, диалога, выразительного чтения,самостоятельных выступлений. 2) Составить план урока по изучению обзорной темы.

Литература: 1. Вопросы методики преподавания литературы / Под ред. Н.И.Кудряшева. _ М., 1961.2. Голубков Г.В. Методика преподавания литературы. – М., 1962.3. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Учебное пособие. – М., 2000.

Тема 11. Изучение литературно-критических статей на уроке литературы1) Подготовьте ответы на следующие вопросы: 1. Изучение литературно-критических статей. 2. Роль критики в литературном образовании учащихся, в формировании ихличности. 3. Место литературно-критических статей в курсе литературы. Задачиизучения литературно-критических статей. 4. Тестирование, конспектирование как основной практикующий вид работынад статьей.2) Разработать методическую рекомендацию к изучению данной темы.

Литература: 1. Вопросы методики преподавания литературы / Под ред. Н.И.Кудряшева. _ М., 1961.2. Дановский А.В. Изучение литературно-критических статей // Межпредметные связи приизучении литературы в школе.– М., 1990.3. Голубков Г.В. Методика преподавания литературы. – М., 1962.

Тема 12. Теория литературы в школе 1) Подготовьте ответы на следующие вопросы: 1. Теория литературы как часть общего курса литературы. Систематеоретико-литературных понятий в программе литературе. 2. Исследование вопросов теории литературы в школьном изучении в трудахученых-методистов.3. Последовательность в обращении к теоретико-литературным понятиям,формирование умения у школьников использовать эти понятия как средствосодержательного целостного анализа художественных произведений.2) Составить план-конспект урока с элементами последовательногообращения к теоретико-литературным понятиям.

Литература: 1. Волков И.Ф. Теория литературы – М., 1995.2. Голубков Г.В. Методика преподавания литературы. – М., 1962.3.Семенов А.Н. Комплекс учебников и учебных пособий и проблема интерпретациихудожественного текста в процессе изучения литературы в школе. – СПб., 1994.

Тема 13. Урок литературы в современной школе

20

1) Подготовьте ответы на следующие вопросы: 1. Теоретические проблемы урока в исследованиях ученых-методистов. 2. Структура урока. Его организация и проведение. 3. Классификация уроков литературы2) Разработать тематическое планирование к изучению комедии Н.В.Гоголя«Ревизор». Обосновать выбор пути анализа драматического произведения 3) Составить план урока по изучению драматического произведения.Разработать систему вопросов и заданий, способствующих активизациитворческого воображения, аналитического мышления учащихся.

Литература: 1. Ошкина Т.С. Педагогические требования к организации и проведению урока литературы. –

Алматы, 1999. 2. Урок литературы. Сост. Т.С. Зепалова и Н.Я.Мещерякова. – М., 1983. 3. Урок литературы в средней школе. Под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. – М., 1984.

Тема 14. Речевая деятельность учащихся на уроке литературы 1) Подготовьте ответы на следующие вопросы: 1. Способы стимуляции речевой деятельности учащихся налитературном материале. 2. Основные направления в работе по развитию речи учащихся назанятиях по литературе. 3. Виды работ по развитию устной речи учащихся различногошкольного возраста. 4. Развитие эмоционально-образной речи школьников.2) Составьте вопросы и задания, связанные с организацией лексико-фразеологической работы, при изучении текста эпического произведения (по выбору) в 5-7 классах.3) Подготовьте развернутый план (конспект) урока развития устной речи шестиклассников после изучения произведений Н.В.Гоголя и И.С.Тургенева «Тарас Бульба» и «Бежин луг». Какие принципы организации материала на этом уроке вы примете?4) Разработать урок развития речи в старшем классе (класс и произведение – по выбору). 5) Разработать план урока (фрагмент урока) по обучению школьников среднего звена одному из видов пересказа.6) Разработать речевую ситуацию «Путешествие по поэтическим салонам Москвы начала 20 в.». В чем ее значение для художественно-эстетического и речевого развития личности?7) Разработать методическую рекомендацию: «Обучение старшеклассниковустным выступлениям» (на различном материале в различных

21

функциональных стилях: доклад, рассказ по учебнику, сообщение,комментированный пересказ).

Литература: 1. Леонов С.А. Речевая деятельность учащихся в процессе изучения литературы. – М., 1994.2. Вопросы методики преподавания литературы / Под ред. Н.И.Кудряшева. _ М., 1961.3. Семенов А.Н. Комплекс учебников и учебных пособий и проблема интерпретациихудожественного текста в процессе изучения литературы в школе. – СПб., 1994.

Тема 15 Письменная речь учащихся. Внеклассное чтение по литературе 1) Подготовьте ответы на следующие вопросы: 1. Развитие письменной речи школьников. Изложение. 2. Сочинения различных форм – основной вид письменных работ политературе. Классификация сочинений: Требования к сочинениям. 3. Виды и формы внеклассной работы учащихся. 4. Факультативные занятия в системе школьного литературногообразования. Основные виды факультативов. 2) Подготовить методическую разработку внеклассного мероприятия3) Разработать урок обучающего сочинения, желательно с использованием материала сочинения, написанного лично вами.

Литература: 1. Меркин Г.С. Проблема сотворчества на уроке и во внеклассной работе по литературе. – М., 1995.2. Водовозов В.И. Словесность в образцах и разборах с объяснением общих свойств сочинения иглавных родов прозы и поэзии. СПб., 1968.3. Вопросы методики преподавания литературы / Под ред. Н.И.Кудряшева. _ М., 1961.4. Н.Ф.Назарова, Н.Ю.Ганжина. Внеклассная работа по литературе. Саратов, 2005.

9. Рекомендуемая тематика курсовых проектов (работ) и др. – непредусмотрено.

10. График консультации СРОП (СРОП составляет 25% из СРО)

№ Виды занятия понедельник вторник среда четверг пятница суббота1. Консультирование по

вопросам лекций2. Консультирование по

вопросам семинаров12.3513.25

3. Консультирование повопросам СРО

13.0013.25

4. Консультирование потемам курсовых работ

5. Консультации повопросам тестовыхзаданий

Консультация по всем вопросам осуществляется согласно графику СРОП на текущийсеместр

11. Расписание проверок знаний обучающихсяПосещение лекции и практическая (семинарская, лабораторная,индивидуальные, студийные) оцениваются 0-100 баллов

22

График выполнения и сдачи заданий по дисциплине

№ Виды работ Тема, цель и содержаниезадания

Рекомендуемаялитература

Продолжительностьвыполнения

Формаконтроля

Срок сдачи

1 2 3 4 5 6 71 Сообщение Опыт эпического

освещения войны впослевоенной прозе

3 недели 4-ая неделя

2 Письменнаяработа

Концепция народногохарактера в рассказе«Судьба человека»

2 недели 6-ая неделя

3 Рубежныйконтроль

Модуль 1,2 коллоквиум

8-ая неделя

4 Сообщение Духовный мир русскойдеревни в худ. лит. втор.Пол. ХХ века

2 недели 9-ая неделя

5 Письменнаяконтрольнаяработа

Проза «новой волны» 2 недели 11-ая неделя

6 Рубежныйконтроль

Модуль 3,4 коллоквиум

15-ая неделя

12. Критерии оценки знаний обучающихсяИзучение дисциплины заканчивается экзаменом в форме тестирования,

который охватывает весь пройденный материал. Обязательным условием длядопуска к экзамену является выполнение всех предусмотренных заданий впрограмме.

Каждое задание оценивается 0-100 баллов.Рейтинг допуска выводится из среднего арифметического всех

выполненных заданий на текущих занятиях (посещение лекции, домашниезадания, задания по СРО, задания по практике и другие, рубежный контроль).

К итоговому контролю (ИК) по дисциплине допускаются студенты,выполнившие все требования рабочей учебной программы (выполнение исдача всех лабораторных работ, работ и заданий по СРС), получившиеположительную оценку за защиту курсового проекта (работы) и набравшиерейтинг допуска (не менее 50 баллов).

Уровень учебных достижений студентов по каждой дисциплине (втом числе и по дисциплинам, по которым формой итогового контроля ГЭ)определяется итоговой оценкой (И), которая складывается из оценок РД иИК (экзамена, дифференцированного зачета или курсовой работы/проекта) сучетом их весовых долей (ВДРД и ВДИК).

И = РД*0,6 + ИК*0,4Весовые доли ежегодно утверждаются ученым советом университета и

должны быть для РД не более 0,6, а для ИК не менее 0,3.КП/КР защищаются перед комиссией. Оценка выставляется в

соответствии с продемонстрированными знаниями с учётом отзываруководителя.

23

Итоговая оценка по дисциплине подсчитывается только в том случае,если обучающийся имеет положительные оценки, как по рейтингу допуска,так и по итоговому контролю. Не явка на итоговый контроль понеуважительной причине приравнивается к оценке «не удовлетворительно».Результаты экзамена и промежуточной аттестации по дисциплине доводятсядо студентов в тот же день или на следующий день, если письменныйэкзамен проводился во второй половине дня.

Для корректности подсчета итоговой оценки знания обучающегося нарубежном контроле (рейтинге) и итоговом экзамене оцениваются в процентахот 0 до 100%.

Оценка рубежного контроля складывается из текущих оценок и оценкирубежного контроля.

Учебные достижения, то есть Знания, умения, навыки и компетенциистудентов по дисциплине «Методика преподавания русской литературы»оцениваются по многобалльной буквенной системе адекватной ее цифровомуэквиваленту и традиционной шкале оценок:

Оценка побуквенной системе

Цифровойэквивалент баллов

Процентноесодержание

Оценка по традиционнойсистеме

A 4,0 95-100Отлично

A- 3,67 90-94B+ 3,33 85-89

ХорошоB 3,0 80-84B- 2,67 75-79C+ 2,33 70-74

УдовлетворительноC 2,0 65-69C- 1,67 60-64D+ 1,33 55-59D 1,0 50-54F 0 0-49 Неудовлетворительно

13. Требования преподавателя, политика и процедурыПосещение обучающимися всех аудиторных занятий без опозданий

является обязательным. В случае пропуска занятия отрабатываются в порядкеустановленном деканатом. Допускается максимально только два пропусказанятий. Два опоздания на занятие приравниваются одному пропуску. Вслучае более двух пропусков преподаватель имеет право в дальнейшемстудента не допускать к занятиям до административного решения вопроса.Присутствие на лекциях посторонних лиц, не являющихся контингентомстудентов данного курса, запрещается.

Работы следует сдавать в указанные сроки. Крайний срок сдачи всехзаданий – за 3 дня до начала экзаменационной сессии.

Студенты, не сдавшие все задания, и не защитившие курсовую работу,не допускаются к экзамену.

Повторение темы и отработка пройденных материалов по каждомуучебному занятию обязательны. Степень освоения учебных материалов

24

проверяется тестами или письменными работами. Тестирование студентовможет проводиться без предупреждения.

При выполнении самостоятельной работы студентов подруководством преподавателя (СРСП) учитывать следующие четыреосновные функции.

Первая – предполагает реализацию активного восприятия студентамиинформации преподавателя, полученной в период установочных занятий поучебной дисциплине.

Вторая функция предполагает, что студенты самостоятельно, наосновании рекомендаций преподавателя, изучают учебно-методическиепособия, литературные источники, выполняют домашние задания,контрольные и курсовые работы и т.д. На этом этапе от студентов требуетсязнание методов работы, фиксация своих затруднений, самоорганизация исамодисциплина.

Третья функция студентов состоит в анализе и систематизации своихзатруднительных ситуаций, выявлении причин затруднений в понимании иусвоении ими учебного материала, выполнении других учебных действий.Студенты переводят неразрешимые затруднения в систему вопросов дляпреподавателя (ранжируют их, упорядочивают, оформляют), строятсобственные версии ответов на эти вопросы.

Четвертая функция студентов состоит в обращении к преподавателю засоответствующими разъяснениями, советами, консультациями.

14. Список литературыОсновная

1. Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения в соотношении считательским восприятием школьников. – М., 2002.2. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Учебное пособие. – М.,2000. 3. Нартов К.М. Взаимосвязи отечественной и зарубежной литературы всистеме нравственно-эстетического воспитания учащихся. – М., 2004.4. Ошкина Т.С. Педагогические требования к организации и проведениюурока литературы. – Алматы, 2009.5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по литературе:Сборник. 5-9 классы. Сост. Э.А.Красновский. – М., 2001.15. Список мультимедийного сопровождения 1.Художественные тексты: CD - М.:Delta-MM Corp., 2008.2.Словарь литературоведческих терминов: CD3. Энциклопедия русской литературы: CD

25

26