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彰化縣溪州鄉僑義國民小學

106 學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫

一、學校現況分析

(一) 學校特色

僑義國小位於彰化縣溪州鄉，本校創始於民國 49年，迄今已 57年。近年極力推廣

英語教學，希望透過沉浸式英語教學，使本校師生對於英語有更深一層的了解與認識，

更能使用於生活中。

目前全校共六班，學生 58名，教職員工共 16名。僑義國小秉持著教育是在追求培

養帶著走的能力，肯定每一位學生都能學習，力求每一位學生都可發展，確信每一位

學生都可教育。

創校至今，本校致力於均衡發展學生的五育，除了校內的本位課程學習外，亦重視

體能及藝術與人文領域方面的學習，積極推動全校師生體能活動，鍛鍊強健體魄；近

年積極推動國際教育，也在英語教學有計劃性的耕耘，期許學生能藉由英語為交流語

言工具，深入增進國際視野。

(二) 校內師資結構

職務 人數 說明

校長 1

主任 3 教務主任、總務主任、輔導主任

級任導師 6 一至六年級，各一班

專任教師 4 專任教師、鐘點代課教師

(三) 學生學習需求

1.多元：擺脫傳統填鴨式的教育模式，以集中式、趣味化、生活化、活動化的學習方

式，營造快樂的學習場域，將學科知識落實於生活中，扭轉讀書僅為考試的心態。

2.快樂：在知識的學習上，融合理性與感性，改變分數與決定一切的觀念，同時著重

學生心靈層面的富足度，啟發學生在藝術、人文面領域的創造力與發想力。並學習處

理人際同儕關係，在團體生活中，事務的分工與合作、意見表達、領導能力等；協助

弱勢族群及學童良好適應融入團體生活。

3.創意：建立自我的優勢特色；尊重多元族群文化，重視自我傳統文化的傳承與深耕，

促進對自我原生~客家族群的了解與關華。以沉浸式學習，規劃戶外參訪教學，帶領學

童認識地方資源，以實際走訪的方式，將家鄉歷史、地理、人文、藝術、飲食、產業

融入生活中；在生活化、實用性的原則下，搭起學童與家鄉環境的情感連結，深耕本

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土文化，提升學習成效，促使學生同時具有在地視野與世界觀。

(四) 學校英語校學 SWOT分析

學校英語教學 SWOT 分析

Strengths

優勢

1.教師流動率低，經驗豐富，現代化教育知能接收敏感度高。

2.學生天真活潑反應快，喜好活動式課程。

3.積極推動多元學習提升學生自我競爭力。

4.電腦設備已全面更新，有利於參與網路國際交流。

5.國際合作志工夥伴共同進行國際交流課程。

6.學生結構包含閩南及新住民子女等多元族群與文化。

Weaknesses

劣勢

1部分外語師資為兼課教師，流動性低，但缺乏與其他科目的完整連

貫性。

2.國際教育課程內容尚不完整。

3.外國文化及相關資訊缺少刺激，認知度較低。

4.學生外語能力呈現 M型化差距，造成學生學習成效落差大。

Opportunities

機會

1. 家長會全力支持學校推動各項教育交流活動。

2. 學校與社區互動情形良好，社區對於學校辦理活動的支持度及參

與度高。

3. 小校規模，教育政策之執行力力道較強。

4. 積極申請英語相關機構參訪。

5. 積極參與校內外競賽，提升學生能力。

Threats

威脅

1.校園位置地處偏僻，參與國際交流的學生數量與國際視野皆不如

大型都會區。

2.家庭經濟背景差異情形會影響學生國際學習的參與度。

3.少子化影響，學生數量減少。

二、學校資源條件

(一)持續培養學生國際觀及英語使用能力:

(1)辦理火炬計劃，帶領學生認識台灣新住民，了解多元文化。

(2)積極媒合國際夥伴，每學期申請國際志工到校進行 6-8周的文化交流，拓展學生不

同的文化視野，以及增加接觸外（英）語機會。

(3)締結海內外姊妹校，藉由視訊課程、賀卡交換，增加雙方學生的互動機會。

(4)英語視訊課程，與國際志工合作隔周進行英語課程，自編教材展現所學。

(5)積極申請海外志工服務營，暑假期間辦理兩周的英語學習營，藉由華裔志工們的協

助下讓學生在全英語的環境下學習。

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英語使用能力活動 辦理年度 備註

1 火炬計劃 102、103

2 國際志工到校交流 104、105、106、107 馬來西亞、澳洲、加拿大、美國

3 海內外姊妹校交流 104、105、106 金門何浦國小、菲律賓晨光中學

4 英語視訊課程 104、105、106 美國、德國、英國等志工老師

5 海外志工服務營 105 華裔青年英語服務營

(二)配合文化、藝術課程辦理多元英語學習活動：

(1) 國慶日：認識各國家的象徵(國旗)，及各國家的國歌。

(2) 教師節：學習不同國家的語言，用不同的語言表達感謝。

(3) 萬聖節：全校性活動，萬聖闖關英語日。由學生擔任各關英語關主，進行全英語

闖關活動，用不同方式檢視平時所學。

(4) 感恩節：認識節慶、英語教學活動融入藝文進行感恩節火雞布置活動。

(5) 聖誕節：認識節慶並結合藝文活動，製作卡片給聖誕老及感謝的人。

(6) 客家日：認識在地文化，學習如何使用英語介紹在地文化。

(7) 復活節：文化體驗。彩蛋製作、英語教學、進行復活節相關遊戲。

(8) 地球日：結合英語教學舉辦二手拍賣市集，並將義賣所的捐助相關單位。

(9) 才藝發表會：英語話劇、英語帶動跳、雙語司儀及英語朗讀活動。

(三)重視境教及語言情境，積極營造英語學習環境

(1) 營造英語學習環境

a. 校園階梯英語學習步道。

b. 英語、國際教育學習佈告欄。

c. 常用設備、教室物品、學用品及植物雙語四主題標示及教學。

(2) 英語教室情境布置

a. 更新視訊設備，包含投影設備、視訊鏡頭及音訊設備

b. 配合主題課程教學，換置教學情境：

c. 購置英語圖書，增設英語圖書角

(3) 圖書館雙語主題情境布置

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a. 配合圖書館改建計畫，本校圖書館以高鐵站為主題。

b. 佈置館內車站相關設施佈置雙語情境，並研發雙語教學活動。

(四)配合縣府政策積極推動英語教學及國際教育：

本校編制一名「推動英語與國際教育領航教師」，積極推動英語教學與國際教育活動。

(1)英語村參訪活動

積極申辦參訪縣內英語村，增加學生學習興趣及開口說英語。去英語村前，英語老師

會在課堂上先教有關英語村需要用到的單字，增加學生信心及開口說英語。

(2)英語走讀計畫

校內英語老師進行英語繪本教學，每學期更積極申請彰化縣外師英語走讀活動。由外

師到校進行繪本教學，每次的活動都帶給學生不同的視覺、聽覺衝擊，也增加練習英

語對話的機會。

(3)英語視訊

104學年度開始申請英語視訊活動，教師依照主題和學生討論視訊內容。學生透過與外

師的視訊，親自體會真人的英語視訊，訓練其聽及說和他們的膽量。活動至今已持續

三年，有趣的視訊活動都讓學生期待下一次的課程。

三、實施期程

自 107年 3月 1日起至 108年 7月 31日止。

日期 內容 頻率

106-2

制定整體課程計畫(學校

行政人員和教師研習成

立雙語教學社群)

1.邀請專家學者輔導

2.邀請專家學者增能

3.校內專業研習

4.設計教案及活動

(共備)

1.初期兩次，後期一次

2.每月一次

3.每月一次

4.每周一次並分享

107-1

課程實施計畫修正

1.實施協同教學

2.專業增能研習

3.設計教案

1.每班 2節，共計 8節

2.每月一次

107-2

課程實施計畫修正

1.實施協同教學

2.專業研習

3.設計教案

1.每班 2節，共計 8節

2.每月一次

12

四、英語融入綜合活動領域課程理念

「綜合活動」學習領域之「綜合」是指萬事萬物中自然涵融的各類知識，「活動」是指

兼具心智與行為運作的活動，一個人對所知的萬事萬物要產生更深入的認識，需透過

實踐、體驗與省思，建構內化的意義。

而英語學習也是多面向的。除了在英語課程中學習之外，擴及其它領域課程 學習，能

夠讓學生藉由多方面語言接觸，及提供更多練習與使用的機會。並 透過實地應用來學

習英語，增進學生學習興趣和基本英語溝通能力。

因此將英語學習融入綜合領域課程，應能達到相輔相成之成效。

五、預期效益

(一)課程發展

(1) 邀請輔導員入校輔導，設計期間每月至少 2次，實施期間每月至少 1次，每次 3

小時，增進教師教學知能。

(2)每月至少辦理一次 3小時增能研習，促進校內教師專業成長，提升教師教學知能，

教師能定期進修，並將進修心得及資料與同仁分享，以使教學相長。

(3)成立各學科或跨科專業學習社群-學科教師社群、校本課程跨領與教師團隊。每周

進行共備課程，並與校內老師進行發表與討論。

(4)每學年至少辦理一次新進教師研習，再透過資深教師輔導傳習制度，將能迅速適應

本校的各項教學制度，更快融入校園體系。

(5)藉由資訊研習舉辦、教學經驗分享等方式，引導教師廣泛使用多媒體融入教學，教

師能自製多媒體教材融入教學，增進教師編寫數位教材知能，以提高教學效率，達成

專業分享，提升學生學習興趣及學習效果。

(7) 結合行政、教學、社團與社會資源，將本方案融入各項教學與學習活動，發揮橫

向連結。

(8)教師能團隊運作，於準備期每周進行 2小時共備，設計、執行以學生為中心的課程、

教學與評量。

(二)教學實務

(1)每學期至少與交流國家學生視訊討論一次，針對某些值得關注的公共議題，讓中外

師生有機會學習討論與溝通，對學科教學有更豐富的內容。

(2)每學年辦理國際文化觀摩學習活動，拓展學生國際觀。

(3)經由正式課程全面的實施，每個學生都能認識自我，進而瞭解自我，對生命的價值

與意義都能有所反省。

(4)讓學生樂在學習，並多元發展、探索、提升基本能力。

(5)有效結合相關資源，「生活及語言，語言及生活」，透過沉浸式教學的計畫辦理，讓

學生進行深度的語言課程，結合語言與生活，認識不同層面的學習方式。

13

(三) 學生英語學習成效

藉由營造英語文學習情境，建構英語文教學資源網絡，以協助學生掌握自我學習英語

文之能力，強化聽、說、讀、寫能力。。在系列課程開始及結束時，分別予筆試及口

試，以比較前、後測成績之差異，評估學習成效。

(1)質化指標:

a. 學生學習英語動機與英語能力之提升

b. 教師專業能力之提升

(2)量化指標：

a.課程逐步將課室用語改換成英語，達 100%；參與課程學生能達成聽懂英文課室用語

者，達 80%。

b.學生能夠用英文簡單回答問題者，逐步達 85%。

c.課程重要概念、關鍵步驟使用雙語揭示，逐步達 100％。

d.能自行完成課堂之學習單或練習單及相關作業（使用英語書寫），逐步達 70%

e.於課程結束時，舉行學生滿意度調查，由調查結果顯示學生學習動機提升與否，目

標為學生對本課程之滿意度達 80%。

六、實施方式

(一)課程規劃階段

(1) 學校行政方面

a. 成立沉浸式英語教學推動小組，擬定實施期程、計畫，協處相關事項。

組別 負責成員 工作職掌

總召集人 校長 督導本校沉浸式英語教學推展工作

執行秘書 教導主任

綜理本校沉浸式英語教學推展工作

規劃沉浸式英語教學推動計畫

整合沉浸式英語教學相關資源

辦理教師研習增能活動

提供沉浸式英語教學教學資訊

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b.辦理試辦計畫說明會，加強溝通與政策說明。領域教學採英語進行計畫提報課程發

展委員會通過，取得全校家長與教師共識。

c.優化教師教學專業知能，鼓勵教師參加英語教學進修活動，加強教師共同備課機制，

提升教師英語教學效能。

d.英語融入教學師資調整與規劃，經校內職務分配、排配課等相關機制討論通過，取

得校內教師共識。

e.修正領域教學計畫，融入英語教學。

(2)學校教師方面

a. 建構豐富的英語學習環境，培養學生英語學習興趣。

b. 重視英語教學能力的提升，增進領域課程英語溝通的練習。

c. 善用英語教材及圖書，充實學生學習資源。

d. 積極參與教師專業成長活動、與同儕共同備課，提升英語教學專業能力，展現英語

教學成效。

研發及

教學組

英語領航教師

英語教師

綜合領域教師

藝文領域教師

健體領域教師

規劃校內沉浸式英語教學課程

編寫相關融入課程

進行閱讀教學活動

檢核學生學習成效。

推廣組 教學組長

英語領航教師

推動沉浸式英語教學相關活動

彙整沉浸式英語教學活動成果

彙整各領域所提之課程

環境及

資訊組 總務主任

營造英語學習環境及相關設備

建置及維護沉浸式英語教學網站

整合沉浸式英語教學資訊及資源分享

協助教師處理電腦技術問題

協助沉浸式英語教學「資訊素養」之建立

15

(二)課程設計階段

1.釐訂課程目標並確定課程基本架構 基於推動英語教學為主要目標，又集中及沉浸方式有利於語文學習，因此本校

英語融入綜合活動課程將捨棄傳統的單向知識輸出與背誦模式，改以集中式、

沉浸式、生活化、活動化作為課程的規劃核心，結合發展自我、認識文化、環

境探索及成就未來等以趣味學習方式，自然而然地引導學生使用語言，並與在

地文化產生連結與共鳴，引發學生對語言的學習興趣。

a. 自我發展

校本 (聚焦主題: 認識自己、瞭解他人、放眼世

界)

自我發展

社會參與 保護自我與環境

認識自我

•欣賞並展現自己

•欣賞並接納他人

自我管理

•辨識自己的情緒

•了解自己的壓力來源與狀態

尊重與理解

•觀察自然界的生命與人的關係

•覺察生命的變化與發展歷程

16

b. 保護自我與環境

c. 社會參與

2.確定課程的範圍

認識文化

•認識自我文化

•本土認同

文化大不同

•認識不同文化

•了解各文化優缺點

•增加學生全球競合力

文化議題探究

•各國文化議題認識與批判ex 伊斯蘭國

•公民行動

•培養全球責任感

沉浸式英語教學之實施

綜合課程

三年級

認識自己

了解他人

放眼世界

四年級

認識自己

了解他人

放眼世界

五年級

認識自己

了解他人

放眼世界

六年級

認識自己

了解他人

放眼世界

藝術與人文

三-六年級

融入英文課室用語

健康與體育

三-六年級

融入英文課室用語

危機辨識

•探討生活中潛藏的危機

•探討環境或人為的潛藏危機

戶外生活

•認識戶外活動、體驗自然

•學習尊重自然與人文環境

環境保護

•辨別各種環境保護的方法

•覺察環境改變與破壞可能帶來的危險

17

(三)課程執行階段

綜合領域活動課程主題融入英語教學活動實施內容與方式 核心 教 學 活 動 主 題 活動方 式

自我發展

(自我探索)

三年級-欣賞自己 1.藉由英語繪本進行教學活動。

2.創作簡易英語歌曲進行課程活動。

3.利用英語團康，引導學生表達想法。

4.安排英語戲劇表演，藉由學生角色扮

演學習課程內容。

5.使用影片教學。

6.搭配英文桌遊活動，複習課程。

7.設計任務學習單配合課程進行。

8.搭配戶外活動，進行體驗。

9.圍圓圈時間，學生圍成圈，跟著老師

唱歌、遊戲、分享心得。

10.搭配英語視訊活動，進行活動分享

11.使用圖畫日記，進行分享。

12.進行小組討論。

四年級-展現自己

五年級-欣賞他人

六年級-接納他人

自我發展

(自我管理)

三年級-情緒萬花筒

四年級-面對情緒的好與壞

五年級-認識壓力

六年級-面對壓力

自我發展

(尊重與理解)

三年級-興趣專長新發現

四年級-性別共和國

五年級-有效構通

六年級-學習分享會

核心 教 學 活 動 主 題 方 式

保護自我與環境

(危機辨識)

三年級-身體大不同 1.藉由英語繪本進行教學活動。

2.創作簡易英語歌曲進行課程活動。

3.利用英語團康，引導學生表達想法。

4.安排英語戲劇表演，藉由學生角色扮

演學習課程內容。

5.使用影片教學。

6.搭配英文桌遊活動，複習課程。

7.設計任務學習單配合課程進行。

8.搭配戶外活動，進行體驗。

9.圍圓圈時間，學生圍成圈，跟著老師

唱歌、遊戲、分享心得。

10.搭配英語視訊活動，進行活動分享

11.使用圖畫日記，進行分享。

12.進行小組討論。

四年級-自我保護的概念

五年級- 保護自己、尊重他人

六年級-拒絕霸凌

保護自我與環境

(戶外生活)

三年級-認識大自然

四年級-人與自然

五年級-戶外體驗

六年級-戶外體驗與探討

保護自我與環境

(環境保護)

三年級-了解自然環境與生活的關係

四年級-環境保護小尖兵

五年級-環境議題探討

六年級-全球化下的環境關係

18

核心 教 學 活 動 主 題 方 式

社會參與

(認識文化)

三年級-認識本土文化(食、衣) 1.藉由英語繪本進行教學活動。

2.創作簡易英語歌曲進行課程活動。

3.利用英語團康，引導學生表達想法。

4.安排英語戲劇表演，藉由學生角色扮

演學習課程內容。

5.使用影片教學。

6.搭配英文桌遊活動，複習課程。

7.設計任務學習單配合課程進行。

8.搭配戶外活動，進行體驗。

9.圍圓圈時間，學生圍成圈，跟著老師

唱歌、遊戲、分享心得。

10.搭配英語視訊活動，進行活動分享

11.使用圖畫日記，進行生活分享。

12.進行小組討論。

13.舉辦文化體驗活動，親身體驗。

14.由學生執行活動規劃。

四年級-欣賞本土文化(食、衣)

五年級-認識本土文化(住、行)

六年級-欣賞本土文化(住、行)

社會參與

(文化大不同)

三年級-認識不同文化

四年級-欣賞不同文化

五年級-文化比較

六年級-培養良好文化觀

社會參與

(文化議題)

三年級-認識文化議題(ex宗教)

四年級-分析文化議題(ex宗教戰爭)

五年級-公民素養

六年級-公民行動

備註

(授課教師須注意部

分)

1.英語大量環境支援，包含教室氛圍、體態語、語音表情…

2.明確的教學指示與具有組織的建議導引。

3.了解學生的現況，將新的、不熟悉的與熟悉的概念、知識、東西連結起來。

4.大量運用直觀的教具與教學技巧。

5.隨時掌握學生的理解程度與反應。

6.大量使用重複、歸納與重述的技巧，確定學生了解教師的指示。

7.教師是學生學習的典範，也是學生在語文能力上競爭的對手。

8.間接地指出語誤，不要批評學生。

9.經常使用多元方式來檢查學生的理解程度。

19

課程設計

活動名稱 文化大不同 學習時間 四週

活動對象 四年級 教材來源 自編

設計理念

在全球關係緊密連結的時代，國際關連已經是學生要去重視的議題，不論是氣候變

遷或是戰爭等都與此有關。

學生要如何去認識國際關連，我們利用與生活最貼切的文化角度來進行切入，藉由

貼近學生生活經的的周邊產物做為課程的引起動機，利用遊戲的方式，讓學生樂育

探索，為課程揭開序幕。

本教學活動期望透過具體可見之物品和事件，期許中年級學生開始認識國際間的關

連，不單只關心我們的國家，也開始關注整個世界。

對於多元文化

我們可以做到

教學目標

1. 能發表喜歡不同國家的理由

2. 能上網查詢多元文化的差異。

3. 能上台分享自己的想法。

4. 能尊重、關懷及包容不同群體在文化上的不同。

能力指標

【綜合領域】

1-3-2尊重與關懷不同的族群

1-3-4舉例說明台灣社會中的各種文化活動，並分享自己參與這類活動的體驗。

1-4-4應用基本的外語能力，展現自己對國際的理解與文化的學習。

【英語】

7-2-1能認識外國的風土民情

7-2-4能瞭解、尊重不同之文化習俗

7-2-5能具有國際觀

【資訊教育】

1-2-1能了解資訊科技在日常生活之應用

2-2-6能熟練中英文輸入

3-2-1能使用編輯器進行文稿之編修

【國際教育】

1-1-2表現具國際視野的本土文化認同

2-1-2體認國際文化的多樣性

2-2-2尊重與欣賞世界不同文化的價值

3-2-2具備參與國際交流活動的能力

【藝術與人文】

2-2-2相互欣賞同儕間的作品，並能描述其美感特質。

教學活動架構

欣賞

包容

尊重

20

活動項

目 教學內容

教學時

間

動腦想

1. 請學生分享生活中接觸過那些文化活動，這些文化活動是來自於那些國家。

2. 老師以學校辦過的活動(聖誕節)，帶出全球關連性的概念。

3. 發下學習單，請學生比較中外文化的差異。

1 週

(2 堂)

一起讀

1. 老師以繪本 Global babies 進行教學活動

讓學生瞭解世界上有許多不同種族的人群。

2. 對於繪本內容進行發問

How many people in the world? How many country do you know? What do you think of different skin color? Who live in the earth? What color of hair do you like? 3. 與學生共同創作英語話劇，學習尊重不同族群。

1.5 週

(3 堂)

動手做

1. 老師透過網路搜索國際相關新聞事件與學生進行分享

2. 老師請學生進行分組，並以小組的方式進行共同討論。討論主題可以氣候、糧食

等讓學生進行更一步的探討。

1.5 週

(3 堂)

文化大不同

動腦想

生活中接觸到的異國文化(文化大

風吹) 瞭解異國文化

以節慶思考各國關連

帶出全球關連性

一起讀

繪本導讀: Global babies

瞭解不同種族

學習單分享 學習尊重不同種

族

動手做

世界文化搜索 文化比較

分組報告 文化小達人

21

七、師資及班級資料表

彰化縣僑義國民中小學(全銜)

校長： 許秀英 聯絡方式： 04-8892244 課程執行者： 邱盈嘉 聯絡方式： 04-8892244 全校班數： 6 全校學生數: 57 參加班數：

課程取向： 4 主題/議題 跨領域 □方案

參加學生數:

41

班級名稱 學校教師 教師英語能力暨學歷 是否通過英文檢定 家長同意學生參與

本計畫

一、

三年甲班

（1）黃詩盈 聽：□初階，中等，□流利

說：□初階，中等，□流利

讀：□初階，中等，□流利

寫：□初階，中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

否

是

□否

學歷：□大專， 大學

□碩士，□博士

（2）張芊秝 聽：□初階，□中等，流利

說：□初階，□中等，流利

讀：□初階，□中等，流利

寫：□初階，中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

否

備註:教師畢業於英

語相關系所。

是

□否

學歷：□大專，大學

□碩士，□博士

二、

四年甲班

（1）許芳媚 聽：□初階，中等，□流利

說：□初階，中等，□流利

讀：□初階，中等，□流利

寫：□初階，中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

否

是

□否

學歷：□大專，□大學

碩士，□博士

（2）張芊秝 聽：□初階，□中等，流利

說：□初階，□中等，流利

讀：□初階，□中等，流利

寫：□初階，中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

否

備註:教師畢業於英

語相關系所。

是

□否

學歷：□大專，大學

□碩士，□博士

三、

五年甲班

（1）程晴 聽：□初階，中等，□流利

說：□初階，中等，□流利

讀：□初階，中等，□流利

寫：□初階，中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

否

是

□否

學歷：□大專，大學

22

□碩士，□博士

（2）鄭文菁 聽：□初階，□中等，流利

說：□初階，□中等，流利

讀：□初階，□中等，流利

寫：□初階，□中等，流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

是，其他 TOEIC780

備註:教師畢業於英

語相關系所。

□否

是

□否

學歷：□大專，□大學

□碩士，□博士

四、

六年甲班

（1）莊建德 聽：□初階，中等，□流利

說：□初階，中等，□流利

讀：□初階，中等，□流利

寫：初階，□中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

否

是

□否

學歷：□大專，□大學

碩士，□博士

（2）鄭文菁 聽：□初階，□中等，流利

說：□初階，□中等，流利

讀：□初階，□中等，流利

寫：□初階，□中等，流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

是，其他 TOEIC780

備註:教師畢業於英

語相關系所。

□否

是

□否

學歷：□大專，大學

□碩士，□博士

備註:

本校計畫參與班級為四到六年級各一班，每班人數 10-15名，合格師資雖僅 1名但搭配 1名英語

教師屬合理。

(本表若不敷使用，請自行加列)

■上述資料須如實填寫，表列人員均知悉本計畫內容並同意參加；倘有填寫不實情形，教育部國民及

學前教育署得撤銷參與本計畫之資格，並要求該校退回相關經費。

■另申請本項補助經費時，表列人員已瞭解以下事項：教育部國民及學前教育署得於教學目的之範圍

內，無償重製、使用及推廣依本計畫補助所產出之參考教材。

承辦人 教導主任 校長