宜蘭縣礁溪鄉四結國民小學

108學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫

一、 學校現況與教學資源

(一) 學校簡介

本校位於礁溪鄉吳沙村，鄰近宜蘭市區，一至六年級各 2班，全校共 12

班，學生數近 200人，國小部教師 19人，職工 5人，校長 1人。近年學校校

務特色與各項表現如下：

1. 活化英語教學：

學校設置有英語學習站，每一個學習站都有生活化的情境佈置，再配合

由學校老師針對每一個學習站所設計的學習手冊，學生就可以在學習站

裡學到日常生活中常用的英語。

2. 落實閱讀教育：

推動全校共讀，讓學生體會閱讀的樂趣與重要。班級教室設置圖書角，

充實書籍種類。學校圖書館藏書 7000多本，推動年級專書閱讀，並讓學

生將他們閱讀的書籍記錄到自己的智慧銀行存摺，豐富學生閱讀的材

料。訂購國語日報、鼓勵學生投稿文章等。

3. 深化在地課程：

配合十二年國教新課綱，討論並研發在地化課程，教師以知識性、遊戲

式、體驗式、戲劇式的多元教學活動，讓學生藉由不同學習方式，認識

家鄉的人、事、時、地、物。

4. 札根技藝教育：本校重視學生技藝表現，在音樂方面有；直笛、陶笛、

烏克麗麗、鼓藝等社團；在體育方面有田徑、民俗體育、籃球、桌球、

直排輪及扯鈴等課程在推動。傳統民俗技藝：跳鼓陣，更是多年傳承的

文化特色。

5. 普及科學探究：本校學生參加科學展覽年年大獲佳績，主要因為教師於

平時教學中即重視研究與討論的探究精神，願意與學生們一同探索自然

與科技。

(二) 現有英語教學資源

1. 本校校園英語情境布置豐富，於校園內各廊柱、樓梯間建置有英語情境

以及國家風情介紹。

2. 本校已連續五年參與 Fulbright 外師計畫，連續五年於校內與英語教師進

行英語協同教學，大幅增進本校學生英語能力。

3. 本校於暑假兩度舉辦鄉內英語外師體驗營，提供鄉內學生與外師溝通、

交流之機會，大幅增進鄉內學生國際視野。

4. 本校每年舉辦英語節慶及國際化教學活動，例如:萬聖節、聖誕節等英語

節慶活動，並辦理全校國際化成果展演及聖誕歲末聯歡，造成廣大迴響。

5. 本校目前有四位英語師資，均為編制內正式教師，目前有兩位任教英語

科任，有助於本次英語沉浸式計畫成效之推動。

6. 本校每學期定期於校內亦舉辦英語競賽活動，如英語朗讀、英語單字王

等比賽，每年積極參與宜蘭縣國小英語 English Easy GO 活動，讀者劇場、

英語律動、朗讀等均有優等以上之亮眼成績，以及單字王高比率通過率，

相信沉浸式英語計畫更能有助提升學生英語學習表現。

7. 本校資訊設備及硬體設施完整，教師能運用 Chrombook 進行資訊融入教

學，學校目前設有英語學習站一間，可活化學生學習內容，此外，英語

教室有豐富英語繪本書籍，可方便學生閱讀。

(三) 參與計畫之準備

本校對於沉浸式英語教學已有相關的教學準備，不僅有實施英語協同教學

之經驗，準備作業亦以完善，校內教師與家長有共識朝向沉浸式課程，茲說明

本校實施沉浸式英語教學資源如下:

1. 堅強之師資陣容:本校雖只有 12班，但是執行沉浸式英語計畫教師陣容

堅強，本校目前兩位任教的正式英語教師，均通過中高級之英語認證，

具備 CEF-B2級英語能力，一位畢業於美國俄亥俄州州立大學英語教學碩

士，另一位畢業於國立台北教育大學兒童英語教學研究所，兩位均已於

英語課堂中實施全英語教學。

2. 本校除了英語課程採用全英語教學外，學校重大活動之節慶教學以及英

語情境闖關等，亦採用操作型全英語進行，除了英語教師之外，導師以

及行政人員均嘗試使用英語問答，而學生進行活動時，亦需要使用英文

回答，藉由活動的進行，早已營造出沉浸式英語教學之環境。

3. 本校 108學年度起，配合十二年國教新課綱校訂課程規劃，以「開蘭吳

沙城、鼓耀世界」為課程願景方案，希望透過師生實踐行動，培養全球

視野，成為國際公民。因此希望透過沉浸式英語教學計畫，逐步培養校

園雙語情境，落實國際化教育之推動。

二、實施期程

自 108年 8月 1日起至 109年 7月 31日止。

三、以英語融入健康與體育領域之「健康」課程規劃

(一) 本計畫以融入「健康」課程之教學出發，配合學校校訂課程規劃實施雙語沉

浸式教學。亦即將實用的生活英語融入健康主題課程中，期許學生透過活動性課

程，在團隊互動中練習、日常生活健康習慣中養成，以建構多元統整的英語融入

課程，並活化延伸英語學習，落實英語說、讀基本能力，強化學生基本英語單字，

提升本校學生英語學習成效。

(二) 本計畫以五、六年級康軒版健康與體育上、下學期之「健康」單元進行主題

融入，每班每週 1節配合單元進行教學，健體領域課程架構如下：

四、實施方式

(一)課程設計

1.本計畫課程設計採取以下原則:

(1)生活化:從學生生活經驗出發，讓「健康」課程與學生實際生活經驗結合。

(2)活動化:利用教學活動將英語自然地融入「健康」教學情境中。

(3)趣味化:尊重學生多元智能，創造有趣的英語情境於「健康」教學當中。

2. 「健康」課程單元與進度:

本校課程設計以五、六年級為主軸，運用教科書教材融入設計，以康軒版健康

單元等主題，多元學習為元素，輔助以英語沉浸式的方式進行授課，於「健康」

課程實施，課程設計如下:

五年級英語融入健康領域教學之教案設計理念 上學期：主題 1安全新生活、主題 2做自己愛自己、主題 3健康防護罩

週次 主題 健康領綱 課程理念與設計

1 開學準備週

2-4週 主題 1-1

安全新生活─

事故傷害放大鏡

5-2-1 覺察生活環境

中的潛在危機並尋

求協助。

5-2-2 判斷影響個人

及他人安全的因素並

能進行改善。

日常生活當中潛藏的危機，隨時都可能發生

「事故傷害」，讓學生觀察校園以及上下學當

中潛藏著哪些危機可能導致「事故傷害」發

生並記錄發現的地方，並說明如何預防與應

變之道。

請學生發表經歷過或看過的事故傷害，並分

析事故發生的原因及預防的方法。歸納事故

傷害可以事先防範，只要在生活中多留心，

就能避免不必要的損傷。

5-6週 主題 1-2

安全新生活─

平安去郊遊

5-2-2 判斷影響個人

及他人安全的因素並

能進行改善。

以學校校外教學最常使用的交通工具─遊覽

車為誘因，詢問學生搭乘遊覽車的經驗，帶

領學生認識遊覽車逃生設備，並進行分析。

接著分組探討機車、汽車、火車與自行車的

行車安全、注意事項及基本交通規則。

7-8週 主題 1-3

安全新生活─

家庭休閒活動日

5-2-2 判斷影響個人

及他人安全的因素並

能進行改善。

6-2-2 瞭解家庭在增

進個人發展與人際

關係上的重要性。

教師分享旅遊行程與自身旅遊經驗，再請學

生分享自己的家庭曾經做過哪些休閒活動，

地點選擇的相關經驗。

引導學生了解如何規畫與家人的休閒活動，

依序考量：(1)考慮。(2)決定。(3)規畫。(4)

準備。

教師請學生嘗試實際規畫一項適合家人到礁

溪四城地區一日遊的活動計畫。依不同預算

狀況作為規劃條件。

9-11週 主題 2-1

做自己愛自己─

獨特的自己

1-2-4 探討各年齡層

的生理變化，並有能

力處理個體成長過

身體外觀：從哪些地方可以發現成長的現

象？(1)身高、體重增加。(2)出現第二性徵。

(3)能力增強。學生描述自己的外貌並思考帶

程中的重要轉變。

6-2-1 分析自我與他

人的差異，從中學會

關心自己，並建立個

人價值感。

給自己哪些喜悅或困擾？寫在紙條上投入紙

筒中。教師抽出5～8張紙條內容帶領全班討

論與澄清並說明每個人的外表都是與生俱來

獨一無二。應學習接納、喜歡自己，不一味

的羨慕他人、否定自己。

個性優缺點：欣賞自己，就可肯定自己存在

的價值，行為表現越積極、正向，擁有的自

我價值感越高。師生共同討論獨立感、責任

感、成就感對個人自我價值的影響，引導學

生思考並發表：如果班上每個人的優缺點都

一樣，會是什麼樣的情景？如果每個人各自

有不同的專長，對團體有什麼好處？

12 期中評量週

13-14週 主題 2-2

做自己愛自己─

珍愛自己

5-2-4 認識菸、酒、

檳榔、藥物與成癮藥

物對個人及他人的

影響，並能拒絕其危

害。

6-2-2 瞭解家庭在增

進個人發展與人際關

係上的重要性。

將「禁菸標誌」、「防制酒後開車標誌」、「拒

檳標誌」及「紫錐花運動標誌」貼於黑板，

請學生猜各標誌代表意義。學生就蒐集的

菸、酒相關報導，針對個人、家庭及社會影

響分組討論。派代表發表結果。

學生就蒐集的檳榔、毒品相關報導，針對個

人、家庭及社會影響層面，進行分組討論。

各組派代表發表結果。學生發表看法，歸納

檳榔、毒品對個人、家庭及社會的影響，應

以正面態度面對成癮物質的問題。

15-16 週 主題 3-1

健康防護罩─

當心傳染病

1-2-3 體認健康行為

的重要性，並運用做

決定的技巧來促進

健康。

7-2-1 表現預防疾病

的正向行為與活動，

以增進身體的安適。

教師先舉出傳染病的傳染途徑，並請學生加

以分類，以肺結核、狂犬病、愛滋病、流感、

登革熱…等傳染病作為小組討論主題。教師

說明個人良好的衛生習慣，預防傳染病的發

生，可以採取的防疫措施，減少感染傳染病

的機會。

不同的傳染病情境、環境、行為的混合搭配，

請各小組討論出獨特的劇本來做演出。

16-18 週 主題 3-2

健康防護罩─

醫療服務觀測站

1-2-3 體認健康行為

的重要性，並運用做

決定的技巧來促進

健康。

7-2-1 表現預防疾病

的正向行為與活

動，以增進身體的安

適。

認識不同的醫療資源：請學生說自己或家人

身體有不適感，會選擇哪種醫療資源？為什

麼？傳統民俗調理、中醫和西醫醫療提供的

服務、醫療方式、價格、方便性各不相同，

請學生將其異同加以比較分類。

認識全民健保：說明全民健保的精神，包括

全民納保、自助互助、就醫方便、照顧弱勢

等。待學生清楚了解全民健保的意義後，進

一步探討若沒有健保會有什麼不便。

19-21 週 主題 3-3

健康防護罩─

就醫有一套

7-2-2 討論社會文化

因素對健康服務及

產品選擇之影響。

7-2-3 確認消費者在

健康相關事物上的

權利與義務。

就醫知識王：配合課本內容說明就醫步驟與

注意事項：(1)發現自己生病該怎麼辦？(2)如

何找尋醫療資源？(3)看診時要對醫師說些什

麼，才能幫助醫師做正確的診斷？(4)領藥

時，可以向藥師請教哪些問題？(5)就醫後要

注意什麼？請學生發表自己的就醫經驗並提

出改進方法。

22 期末評量週

六年級英語融入健康領域教學之教案設計理念

上學期：主題 1 人際加油站 主題 2 聰明消費學問多 主題 3非常男女大不同 週次 主題 健康領綱 課程理念與設計

1 開學準備週

2-4週 主題 1-1

人際加油站-人

際交流

6-2-2 瞭解家庭在增

進個人發展與人際

關係上的重要性。

6-2-3 參與團體活

動，體察人我互動的

因素及增進方法

「家庭」是發展人際關係的第一個舞臺，家

人間良好的互動可以增進家庭和諧，也可以

培養處理人際問題的能力，與家人互動的方

法可以運用在同學之間的相處，若懂得關心

並尊重同學，不僅可以維繫彼此的友誼，人

際關係也會變得越來越好。

請學生分享同學間相處的感動經驗並演出情

境劇，引導學生思考：

(1)你覺得哪些做法有助於建立良好的人際

關係呢？為什麼？

(2)面對團體中的新同學，應該如何與他交朋

友呢？

最後，教師以數個人際相處時的行為為例，

透過提問讓學生分辨哪些行為受人歡迎，哪

些行為不受歡迎。受歡迎的行為舉起綠燈

牌，不受歡迎的行為舉起紅燈牌。

5-6週 主題 1-2

人際加油站-拒

絕的藝術

6-2-2 瞭解家庭在增

進個人發展與人際

關係上的重要性。

6-2-3 參與團體活

動，體察人我互動的

因素及增進方法

良好的友誼並不會因適當的拒絕而改變，覺

得應該拒絕的時候，就要勇敢的說「不」。

說明「拒絕的原則」並帶領學生演練「拒絕

的原則」，並提醒學生在日常生活中確實運

用，有效拒絕不合理的要求，同時在拒絕的

過程中必須不斷的自我肯定，透過堅定自己

的想法，才能成功拒絕別人的請求，不會因

為不好意思，或因好朋友的再三拜託而動搖

心意。

7-8週 主題 1-3

人際加油站-化

解衝突

6-2-2 瞭解家庭在增

進個人發展與人際

關係上的重要性。

6-2-3 參與團體活

動，體察人我互動的

因素及增進方法

衝突過程中所帶來的情緒往往讓人很不愉

快，但若害怕不愉快的情緒而逃避問題，反

而會埋下潛藏的危機。因此，與他人發生衝

突時，應充分運用化解衝突的原則，勇敢表

達自己的想法並進行溝通，這樣才能圓滿化

解衝突、降低摩擦，並增進彼此的感情。

教師請學生發表：「最近是否曾和家人發生衝

突？如何處理衝突的狀況呢？」，教師說明發

生衝突時若能即時處理，找出雙方都滿意的

解決方法，不僅可以化解衝突，還可以促進

關係和諧，所以，一旦發生衝突，應該要勇

於面對並解決。

9-11週 主題 2-1

聰明消費學問多

-消費停看聽

2-2-4 運用食品及營

養標示的訊息，選擇

符合營養、安全、經

濟的食物。

2-2-5 明瞭食物的保

存及處理方式會影

「商品標示」是消費者在選購產品時的重要依

據，學會辨讀標示的內容，並懂得選購標示

完整的商品，才能買得安心又有保障。

教師針對商品標示、運動用品、食品標示及

用藥安全等進行介紹，並引導學生思考並上

臺發表。

響食物的營養價

值、安全性、外觀及

口味。

5-2-3 評估危險情境

的可能處理方法及

其結果。

7-2-2 討論社會文化

因素對健康與運動

的服務及產品選擇

之影響。

7-2-3 確認消費者在

健康相關事物上的

權利與義務。

7-2-4 確認消費者在

運動相關事物上的

權利、義務及其與健

康的關係。

12 期中評量週

13-14週 主題 2-2

聰明消費學問多

-消費高手

2-2-4 運用食品及營

養標示的訊息，選擇

符合營養、安全、經

濟的食物。

2-2-5 明瞭食物的保

存及處理方式會影

響食物的營養價

值、安全性、外觀及

口味。

5-2-3 評估危險情境

的可能處理方法及

其結果。

7-2-2 討論社會文化

因素對健康與運動

的服務及產品選擇

之影響。

7-2-3 確認消費者在

健康相關事物上的

權利與義務。

7-2-4 確認消費者在

運動相關事物上的

權利、義務及其與健

康的關係。

商品和服務的多樣化及複雜化是現代消費的

特色，因此，消費前必須明智的辨別、審慎

的思考，才能避免吃虧上當。

教師將全班分組，各組選定一項商品或服

務，練習上述的消費步驟，教師巡視行間並

適時給予指導，接著，各組推派代表上臺報

告購物的過程與考慮因素。

請學生思考「如果遇到消費糾紛，應該採取

哪些行動來保護自己呢？」並向學生說明

「發生消費糾紛時的處理方法」。

15-16週 主題 3-1

非常男女大不同

-哪裡不一樣

1-2-4 探討各年齡層

的生理變化，並有能

力處理個體成長過

程中的重要轉變。

教師說明男性、女性生殖器官的正確名稱，

並強調生殖器官跟身體其他的器官一樣，有

著重要的功能，需要充分的認識和保護。

17-19週 主題 3-2

非常男女大不同

-拒絕騷擾與侵

1-2-4 探討各年齡層

的生理變化，並有能

力處理個體成長過

「身體的成長」和「第二性徵的發育」是每

個人必經的青春期變化，但是，有些人喜歡

以言語或行動來嘲笑他人的發育狀況，讓人

害 程中的重要轉變。 感到受侮辱、不舒服，此類情形都屬於「性

騷擾」。

教師引導學生共同思考性騷擾議題並搭配課

本情境，請學生依據不同的情境，討論「遇

到騷擾或危險時應變及保護的方法」。

20-21週 主題 3-3

非常男女大不同

-性別平等與自

我肯定

1-2-4 探討各年齡層

的生理變化，並有能

力處理個體成長過

程中的重要轉變。

雖然性別是天生的，但是，每個人對性別的

看法卻常因成長環境與生活經驗的不同而有

所差異。

教師與學生共同探討、說明性別刻板印象會

影響個人的生活方式，還會影響與異性相處

的狀況，應該時時提醒自己別被「性別」的

框架限制。

22 期末評量週

4.沉浸式英語教學教案設計-融入健康

五年級如附件一

六年級如附件

1

(二)教學執行

本校課程設計以五、六年級為主軸，將英語融入健康課程實施沉浸式教學

1. 準備階段:於暑假備課期間，召集相關領域授課教師進行課程設計與分工:

(1) 研議邀請之專家學者名單輔導本校計畫之進行。

(2) 設計融入領域單元之教案。

(3) 準備相關教材教具。

2. 實施教學階段:學期間進行配合領域課程進行沉浸式教學，必要時實施錄影，

可作為共備與觀議課之依據，並與教授討論、改進，促進學生學習成長。

3. 教學後會議階段:針對課堂中可以做的更完善的部分給予正向之回饋，做為修

改之依據，整理會議紀錄，透過專家學者指導，促進沉浸式英語教學成效。

(三)學習成效評量

本校採取前測、後測、以及總結性評量之方式進行測驗。

1. 前測:上課前針對學生進行前測，了解學生在健康教學之使用英語表現方式的

看法，以此確認學生之起點行為。

2. 後測:針對學生本學期課程融入後結果進行後測，並瞭解學生在健康教學之英

語表現心得，以此作為教師往後進行沉浸式教學以及學生學習之參考。

3. 總結性評量:蒐集學生整學年之作品、學習紀錄成為學習檔案，作為成果之展

示。

四、預期效益

(一)學校課程發展

本校實施浸式英語教學，在課程發展上有助於領域課程的統整以及本校英語

教師團隊課程設計能力的提升，最大的助益是學生對與英語課程活化後的學習表

現是否增長，更可促進領域教師之間的對話與專業社群的討論。

108學年度本校全校教師積極進行校訂課程的研發與討論，以部定課程發展

與校訂課程實施為主軸，透過英語教育的延伸推廣，資訊教育融入的增能，期望

學生未來擁有國際公民的使命。

2

本校校訂課程架構藍圖如下：

3

(二)教師教學實務

本校期許活化真實之情境以增進學生溝通之能力，期望透過沉浸式教學讓學生

了解到英語不只是一門學科，而是一項溝通與學習工具，所以本計畫著重聽、說

能力之培養，輔以閱讀與增加在校練習機會，期望提升學生學習表現。

此外，本校導師及其他領域教師雖然不具有英語認證，但是其英語程度仍佳，

且多具有英語教師授課資格，期待透過英語浸潤式教學的課程實施，讓學生的英

語能力更上一層樓。

(三)學生學習表現

本校學生雖已有外師協同教學的經驗，但是聽與說能力的增強卻仍需要更多

的刺激與強化，才能增進學生的表現，健康與體育領域一直是多數學生最喜愛的

課堂，希望藉由本計畫的實施，瞭解學生透過沉浸式融入領域的教學活動，對於

英語成就的信心是否增強，對於英語學習的動機是否能夠提高!期望未來能透過

反思與檢討，藉此推廣實施至其他年級，邁向國家未來雙語教育之政策。

六、師資及班級資料表

宜蘭縣礁溪鄉四結國民小學(全銜)

校長：

林稹甫

聯絡電話及電子信箱：

0911265468

jeenfuu@gmail.com

學校聯絡人：

林怡君

聯絡電話及電子信箱:

0911508651、

brad0927@hotmail.com

全校班數：12 全校學生數:198

參加年級：四年級

英語融入領域:健康與體育領域

融入課程:健康課程

年級班數總數/參加班級數:2

參加學生數:35

家長同意學生參與本計畫: ▇是□否

教學領域 主教教師與

共備教師 教師英語能力暨學歷 英文檢定能力 教師身分

一、

健康學科教學

（1）林怡君

▇主教教師

□共備教師

聽：□初階，□中等，▇流利

說：□初階，□中等，▇流利

讀：□初階，□中等，▇流利

寫：□初階，□中等，▇流利

□是，中級

▇是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

▇正式教師

□代理教師

學歷：□大學▇碩士，□博士

4

（2）郭承宜

□主教教師

▇共備教師

聽：□初階，□中等，▇流利

說：□初階，□中等，▇流利

讀：□初階，□中等，▇流利

寫：□初階，□中等，▇流利

□是，中級

▇是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

▇正式教師

□代理教師

學歷：□大學▇碩士，□博士

(本表若不敷使用，請自行加列)

■ 上述資料須如實填寫，表列人員均知悉本計畫內容並同意參加(教師資料必須是參與計畫教

師，主教教師不可以鐘點教師擔任之)；教師資料及班級數倘有填寫不實情形，教育部國民

及學前教育署得撤銷參與本計畫之資格，並要求該校退回相關經費。

■另申請本項補助經費時，表列人員已瞭解以下事項：教育部國民及學前教育署得於教學目的

之範圍內，無償重製、使用及推廣依本計畫補助所產出之參考教材。

承辦人 教務主任 校長

5

七、經費概算表

（※請於說明欄詳細說明各申請項目經費編列之需求及合理性，並請檢附相關明細）

■申請表

教育部國民及學前教育署補(捐)助計畫項目經費表 □核定表

申請單位：宜蘭縣四結國小 計畫名稱：補助國民中小學沉浸式英語教學特色學校試辦計畫

計畫期程：108年 8月 1日至 109年 7月 31日(核定應結報日期：109年 9月 30日前)

計畫經費總額： 250,000 元，向本署申請補(捐)助金額： 250,000 元，自籌款： 0 元

擬向其他機關與民間團體申請補(捐)助：▇無□有

（請註明其他機關與民間團體申請補(捐)助經費之項目及金額）

國教署： 元，補(捐)助項目及金額：

XXXX 部：………………元，補(捐)助項目及金額：

補(捐)助項目 申請金額

(元)

核定計畫金額

(國教署填列)

(元)

核定補助金額

(國教署填列)

(元)

說明

業務費

輔導費 20,000

每次新臺幣 2,000元。

上學期 5次

下學期 5次

2000元*10小時＝20,000元

協同教學教師

授課鐘點費 102,400

國小教師每節課 320元。

2 位教師，每位每週 4 節，上、下學期

共計 40週。

320 元＊2 位＊4 節＊40 週＝102,400

元

講座鐘點費 12,000

外聘講師鐘點費每小時 2,000元。

上、下學期各辦理教師增能研習 1次，

每次 3小時，共 6小時。

2000元＊6小時＝12,000元

印刷費 20,000

上、下學期各 2次資料印製、情境佈置、

文宣成果等文件印刷，每次 5,000元，

共 4次。

5,000元＊4次＝20,000元

6

教育部國民及學前教育署補(捐)助計畫項目經費表 □核定表

申請單位：宜蘭縣四結國小 計畫名稱：補助國民中小學沉浸式英語教學特色學校試辦計畫

計畫期程：108年 8月 1日至 109年 7月 31日(核定應結報日期：109年 9月 30日前)

計畫經費總額： 250,000 元，向本署申請補(捐)助金額： 250,000 元，自籌款： 0 元

擬向其他機關與民間團體申請補(捐)助：▇無□有

（請註明其他機關與民間團體申請補(捐)助經費之項目及金額）

國教署： 元，補(捐)助項目及金額：

XXXX 部：………………元，補(捐)助項目及金額：

教材教具費 49,000

繪本、英語字卡、情境沉浸等教材教具

上、下學期每人各 350元，五、六年級

約 70人。

350元＊2學期＊70人＝49,000元

設備費 20,000 學生全罩式耳機麥克風

每組 800元*25人=20,000

差旅費 5,000

每次交通費 500元，依國內出差旅費支

用要點覈實報支。

輔導教授、講師台北-四結往返交通費

共計來回 10趟。

500元＊10趟＝5,000元

膳費 6,400 辦理研習及共備會議誤餐膳費

餐盒 80元＊80人次＝6,400元

全民健康保險

補充保費 2,567

以(專家輔導費+授課鐘點費+講座鐘點

費) ＊1.91%計算

134,400＊1.91%＝2,567元

雜支 12,633 總經費 6%以內計算

合 計 250,000

承辦 主(會)計 首長

單位 單位

國教署 國教署 承辦人 單位主管

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教育部國民及學前教育署補(捐)助計畫項目經費表 □核定表

申請單位：宜蘭縣四結國小 計畫名稱：補助國民中小學沉浸式英語教學特色學校試辦計畫

計畫期程：108年 8月 1日至 109年 7月 31日(核定應結報日期：109年 9月 30日前)

計畫經費總額： 250,000 元，向本署申請補(捐)助金額： 250,000 元，自籌款： 0 元

擬向其他機關與民間團體申請補(捐)助：▇無□有

（請註明其他機關與民間團體申請補(捐)助經費之項目及金額）

國教署： 元，補(捐)助項目及金額：

XXXX 部：………………元，補(捐)助項目及金額：

補(捐)助方式： □全額補(捐)助 ■部分補(捐)助 指定項目補(捐)助□是□否 【補(捐)助比率 ％】 地方政府經費辦理方式： □納入預算 □代收代付 □非屬地方政府

餘款繳回方式

■按補助比率繳回(依教育部補捐助及委辦經費核撥

結報作業要點)

■未執行項目之經費，應按補助比率繳回。

備註： 一、本表適用政府機關(構)、公私立學校、特種基金及行政法人。 二、各計畫執行單位應事先擬訂經費支用項目，並於本表說明欄詳實敘明。 三、各執行單位經費動支應依中央政府各項經費支用規定、本署各計畫補(捐)助要點及本要點經費

編列基準表規定辦理。 四、上述中央政府經費支用規定，得逕於「行政院主計總處網站-友善經費報支專區-內審規定」查

詢參考。 五、非指定項目補(捐)助，說明欄位新增支用項目，得由執行單位循內部行政程序自行辦理。 六、同一計畫向本署及其他機關申請補(捐)助時，應於計畫項目經費申請表內，詳列向本署及其他

機關申請補助之項目及金額，如有隱匿不實或造假情事，本署應撤銷該補(捐)助案件，並收回已撥付款項。

七、補(捐)助計畫除依本要點第 4 點規定之情形外，以不補(捐)助人事費、加班費、內部場地使用費及行政管理費為原則。

八、申請補(捐)助經費，其計畫執行涉及須依「政府機關政策文宣規劃執行注意事項」、預算法第62條之 1及其執行原則等相關規定辦理者，應明確標示其為「廣告」，且揭示贊助機關（教育部國民及學前教育署）名稱，並不得以置入性行銷方式進行。

※申請補助單位請依實際需求，自行增刪經費項目。

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