Пояснительная записка - uCoz · 2016-11-26 · Литературное...
Transcript of Пояснительная записка - uCoz · 2016-11-26 · Литературное...
2
Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку (обучение грамоте) для 1 класса разработана на
основе следующих нормативных документов:
Закон Российской Федерации» Об образовании" ФЗ РФ № 273 от 29.12.2012 г.;
Закон Республики Бурятия "Об образовании" № 240-V от 13.12.2013 г;
Приказ Минобрнауки «Об утверждении и введении в действие федерального
образовательного стандарта начального общего образования» № 373 от 06.10.2009;
Приказа Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. N 373;
«О плане действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 гг.» (распоряжение Правительства РФ от 07.09. 2010 г. № 1507-р);
Примерная основная образовательная программа начального общего образования,
одобренной решением федерального учебно-методического центра (протокол № 1/15 от 08.04.
2015 г.);
Приказ Минобрнауки РФ от 26.01. 2016 г. № 38 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ от 31.03. 2014 г. №
253»;
Авторской программы В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» - М.: «Просвещение», 2011;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. № 189«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Устав МБОУ «Барагханская СОШ»постановление МО «Курумканский район» №
448 от 23.12.2015г;
«Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Барагханская СОШ» на 2016-2017 учебный год» Приказ МБОУ «Барагханская СОШ» № 63
от 31.08.2016 г.;
Положение о рабочей программе ФГОС НОО по учебному предмету (курсу) педагога № 5от 27.01.2016 г.;
Приказ МБОУ «Барагханская СОШ» № 61по школе от 31августа 2016 года «Об
утверждении учебного плана школы на 2016-2017 учебный год».
Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского
языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное
и интеллектуальное развитие ребенка.
Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три
взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение. 2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую
практическую направленность и реализует следующие цели:
- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей
целостной картины мира;
3
- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции
учащихся -развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,
первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от-
зывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
-воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать сле-
дующие задачи:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к
чтению и книге;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования
небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей
целостной картины мира;
формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова;
овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными
текстами;
воспитание интереса к чтению и книге;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о
добре и зле;
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России
и других стран.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
•освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования
небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
4
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
Для реализации программы используется УМК «Школа России»:
1. Горецкий В.Г., Кирюшкина В.А., Виноградова Л.А., Бойкина М.В. Азбука.
Учебник. 1 класс. В 2-х частях. + CD
2. Илюхина В.П. Чудо - пропись. 1 класс. В 4-х частях.
3. Канакина В.П. Русский язык. Методические рекомендации. 1 класс.
4. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. В 2-х
частях.
5. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа
России» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 1-4 классы. Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Бойкина М.В.
Приоритетные формы и методы обучения русскому языку (обучение грамоте) в 1 классе
Формы организации образовательного процесса:
Индивидуально-обособленная;
Фронтальная;
Коллективная;
Работа в парах;
Групповая. Методы организации образовательного процесса. В зависимости от формы организации
совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения:
Изложение знаний;
Беседа;
Самостоятельная работа;
Наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов);
Практические методы;
Проблемное изучение знаний. Проблемное изучение знаний - это такое изложение, при котором учитель ставит
проблему. Учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке знаний. Тогда учитель
указывает путь ее решения. В зависимости от способов организации учебной деятельности
школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы:
Объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим
образцом;
Частично - поисковый, при котором учащиеся частично участвуют в поиске путей
решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части,
частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно
решают задачу;
Исследовательский метод – это способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку (обучение грамоте)
проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных
списываний, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова
на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
5
Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии
изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к
возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и
интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.
Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из
2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе
(однородные члены предложения)
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание по-
вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических
и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется
умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред-
ложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками
препинания.
Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Для отслеживания результатов освоения курса «Обучение грамоте»
предусматриваются следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития первоклассников.
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его
реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью
выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и
опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах:
-тестирование
-практические работы
-контрольная работа
Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и
рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.
Срок реализации рабочей программы – 1 год.
Общая характеристика учебного предмета Рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент
содержания образования. Содержание программы носит воспитывающий и развивающий
характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в
группах, организационные игры и т.д. Содержание курса «Обучение грамоте» позволяет
осуществить его связь с другими предметами, изучаемых в начальной школе: с уроками рисования (различные штриховки, раскрашивания), окружающего мира (расширение знаний об
окружающей действительности, природе и общества), с математикой (развитие логического,
образного мышления).
Весь процесс обучения грамоте сориентирован на учебник « Азбука». Содержание
обучения грамоте обеспечивает решение трех основных задач его периодов: добукварного
(подготовительного); букварного (основного); послебукварного (заключительного).
6
Первый - подготовительный период - делится на 2 ступени: вводную - безбуквенную и
изучение пяти гласных букв и связанных с ними звуков;
второй - букварный (основной) период - посвящен изучению первых согласных звуков и
их буквенных обозначений, знакомство с буквами ъ, ь;
третий - послебукварный период - повторно - обобщающий и закрепляющий все
пройденное.
Методическая основа обучения грамоте по «Азбуке» раскрывается в следующем:
построение обучения грамоте с учетом частотности букв и связанных с ними звуков, а
также порядка следования в «Азбуке» букв и относящихся к ним звуков;
одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков;
непременное усвоение детьми слогов-слияний, а также овладение плавным слоговым
чтением;
использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучение их главных свойств
и признаков.
Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного
варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные
лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий
характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности
чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на
звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся
обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом
сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения
предложений и связных текстов.
В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять
отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность,
обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;
совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно
громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.
На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно
воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом, отвечать на вопросы
учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями
природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных
иллюстраций, репродукций картин и т. п.
В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык
чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети
овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на
чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.
Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов
произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других
уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми. Знания и
умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе
коллективного чтения- рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным
чтением.
Описание места учебного предмета Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе
является курс «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно
как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет
параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.
Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами,
7
упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с
формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется
кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совер-
шенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая
пропедевтика.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент
содержания образования. Учебный предмет рассчитан на 132 ч (4 ч в неделю): из них - 92 ч
отводится урокам обучения грамоте и 40 ч - урокам литературного чтения.
Количество часов в 1 четверти – 36;
Количество часов во 2 четверти – 28;
Количество часов в 3 четверти – 40;
Количество часов в 4 четверти – 28.
В данной рабочей программе на национально-региональный компонент отдельное
количество часов не выделяется, но материалы национально-регионального компонента
используются на уроках. Предполагаются такие виды работ:
- использование бурятского фольклора при письме по памяти, орфографических
пятиминутках;
- использование стихотворений бурятских поэтов;
- комментированное письмо, зрительно-слуховой диктант, творческий диктант;
- составление предложений о природе Бурятии, о Байкале;
- использование и составление загадок о животных и растениях родного края;
- нахождение слов с изучаемыми орфограммами в текстах бурятских писателей;
- описание проведения праздника Сагаалган в классе (на основе личного опыта и
наблюдения). Планируемые результаты освоения учебного предмета
Подготовительный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить
образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов
букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с
наклоном.
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его
названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое
ударение, различать интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать
образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации;
- обозначать гласные звуки буквами;
8
- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя,
товарищей;
-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в
учебниках,
КоммуникативныеУУД:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
- проявлять интерес к новому учебному материалу;
-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
общественных местах;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
Букварный период (основной).
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по
начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю,
Я;
- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для
точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
9
- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов.
Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме,
научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и
пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры
действия,
планировать свои действия,
7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении
письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики,
словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных
признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения,
стремиться к координации.
Личностные УУД:
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и
общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
10
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
общественных местах.
Послебукварный период
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии
(интонация, темп чтения, особенности речи);
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на
заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация,
аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
- вырабатывать навыки грамотного письма.
- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
- формировать навыки правописания гласных в корне слова.
- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу.
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики,
словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных
признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
11
Личностные УУД:
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и
общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов
семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета,критерии
оценивания
Отметки в 1классе не выставляются. В случаях яркого, полного ответа, самостоятельно
выполненного рисунка, модели и т.д. и во всех остальных случаях учитель одобряет, хвалит
ребенка.
Стартовый контроль, позволяющий определить исходный уровень развития
первоклассников.
Текущий контроль:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его
реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью
выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и
опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах: -тестирование
-практические работы
-контрольная работа
Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и
рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с
учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде.
12
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания,
языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия (35ч)
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и
его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и
последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация
фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями:
построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков
(гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих
заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных
звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
Графика (23ч)
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами.
Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как
показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные),
их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного
расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и
свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта.
Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной
азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со
звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными
позициями согласных звуков.
Слово и предложение (36ч)
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале
предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография (16ч)
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
13
– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи –
ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи (22ч)
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов
повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
14
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)
№
п/
п
Тема урока
(страницы
учебника)
Решаемые проблемы
(цель)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) сроки
личностные
результаты
предметные
результаты
универсальные учебные
действия (УУД)
По
плану Факт
Добукварный период
1 Знакомство
с учебником.
Составление
рассказа
по картинке
(Ч. 1, с. 3–4)
Что такое азбука?
Цель: познакомить с
учебником «Русская
азбука», ее авторами,
художником
Адекватная
мотивация
Научатся:
пользоваться
учебником, соблюдать
гигиенические
требования посадки
при чтении
Регулятивные: ориентироваться в учебнике
«Азбука».
Познавательные: стремиться к приобретению
эстетических потребностей
и духовных ценностей.
Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать
на них
2 Речь письменная
и устная
(с. 5)
Что такое речь?
Цели: формировать у
учащихся начальные
сведения о понятиях «речь
письменная и устная»;
познакомить с условными
знаками; учить объяснять
значение каждого знака
Адекватная
мотивация:
принятие
образа
«хорошего
ученика»
Научатся понимать
различия между
устной и письменной
речью
Регулятивные:
формулировать учебную
задачу и удерживать ее.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: уметь
в решении образовательных
задач обращаться за
помощью
к соседу, учителю
3 Предложение
(с. 6)
Что такое предложение?
Цель: формировать
понятие «предложение»,
Адекватная
мотивация:
внутренняя
Научатся: понимать
различия между
предложением и
Регулятивные: применять
установленные правила.
Познавательные:осуществ
15
представление детей о
знаниях, накопленных
человечеством
позиция,
самооценка
словом, быстро и
точно находить слова
для обозначения
окружающих
предметов
лять поиск и выделение
необходимой информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы и
обращаться за помощью
4 Предложение
и слово
(с. 7)
Что такое слово?
Цель: формировать
умение составлять и
выражать в речи
различные формы устного
ответа; научить применять
в своей деятельности
правила готовности к
уроку
(готов к уроку), окончания
работы на уроке (урок
окончен)
Адекватная
мотивация
Научатся
классифицировать
слова, обозначающие
названия школьных и
нешкольных
предметов
Регулятивные:
формулировать учебную
задачу, применять
установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: уметь
обращаться за помощью в
решении образовательных
задач
5 Предложение
и слово (с. 8)
В чем различие между
словом и предложением?
Цели: формировать умение
правильно согласовывать
слова в предложении;
обучать пересказыванию
небольших сказок и
рассказов
Адекватная
мотивация:
осознание
своей
этнической
принадлежност
и
Научатся: выделять
главное слово из
предложения,
соблюдать в
повседневной жизни
нормы речевого этикета
Регулятивные:
формулировать учебную
задачу и удерживать ее.
Познавательные: осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Коммуникативные: уметь
обращаться за помощью в
решении образовательных
задач
6 Слово и слог
(с. 9–10)
Что такое слог, ударение?
Цели: формировать
представление об умении
пользоваться устной речью в
разных ситуациях общения;
Адекватная
мотивация
Научатся: делить слова
на слоги, определять
количество слогов в
словах, ставить
ударение, составлять
Регулятивные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Познавательные: различать
16
развивать логическое
мышление
предложения на
заданную тему
предмет и слово, его
называющее.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия
7 Слог, ударение
(закрепление)
(с. 11)
Слог, ударение (с.
12)
В чем различие между
словом и слогом?
Цели: формировать умения
выделять из речи
предложения, из
предложения слова;
развивать фонематический
слух
Адекватная
мотивация
Научатся: правильной
постановке ударения в
словах, культуре речи,
фонематическому
восприятию и
определению на слух
наличия или отсутствия
того или иного звука в
слове
Регулятивные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения
8 Что такое логическое
ударение?
Цели: формировать понятие
о логическом ударении;
развивать ударный слог,
навык общения в различных
ситуациях
Адекватная
мотивация:
осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие
Научатся: правильно
ставить ударение,
различать
интонационную окраску
предложения
Регулятивные: выбирать
наиболее эффективные
способы решения задач.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию
9 Деление слов на
слоги
(с. 13)
Как делить слова на слоги?
Цели: воспитывать интерес,
любовь к книге;
способствовать расширению
кругозора детей
Адекватная
мотивация
Научатся: делить слова
на слоги, ставить
ударение на нужном
слоге, слушать,
различать и
воспроизводить
некоторые неречевые
звуки, приводить
примеры неречевых
Регулятивные: выбирать
наиболее эффективные
способы решения задач.
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:формули
17
звуков ровать собственное мнение,
задавать вопросы
10 Звуки речи: гласные
и согласные
(с. 14–15)
Что такое гласные и
согласные звуки?
Цели: познакомить с
артикуляцией при
произношении звуков;
формировать навык общения
в разных ситуациях;
развивать устную речь,
внимание, фонематический
слух
Адекватная
мотивация:
внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительног
о отношения к
школе
Научатся: различать
согласные и гласные
звуки, различать звук
и букву
Регулятивные: принимать
учебную задачу урока;
рефлексия способов и условий
действий.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: использовать речь для
регуляции своего действия
11 Гласные и
согласные звуки.
Слияние со-
гласного с
гласным
(с. 16–17)
Что такое слияние согласного
звука с гласным?
Цели: продолжить
формировать представление
о гласных и согласных
звуках; познакомить с
понятием «мимика»;
развивать внимание
Адекватная
мотивация:
оценивание
своей работы
на уроке
Научатся: понимать
смысловое значение
интонации, сравнивать
слог-слияние со слогом,
состоящим из одного
гласного звука,
составлять предложения
с опорой на рисунки и
схемы
Регулятивные: создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
устный ответ.
Коммуникативные:
договариваться, приходить к
общему решению
12 Знакомство
с алфавитом.
Обозначение звуков
(с. 18–19)
Что такое алфавит?
Цели: дать представление об
алфавите, буквах как знаках
звуков; развивать логическое
мышление, фонематический
слух
Адекватная
мотивация:
начальные
навыки
адаптации в
динамично
Научатся: определять
количество звуков в
слове, их
последовательность,
различать звуки
Регулятивные: узнавать,
называть и определять
объекты в соответствии с
окружающей
действительностью.
развивающемс
я мире
гласные и согласные,
твердые и мягкие
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной форме.
Коммуникативные: строить
18
понятные для партнера
высказывания
13 Гласный звук [а],
буквы А, а (с. 20–
21)
Почему для обозначения
одного звука есть две бук-
вы – А, а?
Цели: формировать умение
выделять звук [а] из речи;
развивать фонематический
слух, умение слушать и
слышать
Адекватная
мотивация:
формирование
культа знаний
и интеллекта,
потребности в
учебе
Познакомятся с
буквами А, а.
Научатся: озвучивать
буквы, проводить
слого-звуковой анализ
слова, приводить
примеры слов со звуком
[а] в начале, середине,
конце слова
Регулятивные: узнавать,
называть и определять
объекты в соответствии с
окружающей
действительностью.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить
сообщения в устной форме.
Коммуникативные: слушать
собеседника
14 Гласный звук [а],
буквы А, а (с. 22–
23)
В чем особенность
произношения звука [а]?
Цель: продолжать
формировать умение
выделять звук
[а] из речи
Адекватная
мотивация:
установка на
общечеловечес
кие ориентации
и правильные
ориентации в
отношениях с
другими
людьми, на
этические
чувства
положительног
о значения
(эмоционально
-нравственная
отзывчивость)
Научатся: выделять
звук [а] из речи,
общаться, слушать и
слышать, строить
высказывания о пользе
чтения, пересказывать
сказку по серии
картинок, читать
предложение с
восклицательной
интонацией
(А-а-а!)
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных
задач.
Познавательные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию
15 Звук [о], буквы О,о
(с. 24–25)
Как выделить звук [о] из
речи?
Цели: познакомить с
буквами, обозначающими
гласный звук [о]; развивать
Адекватная
мотивация:
готовность
следовать
нормам
Научатся: выделять
звук [о] из речи в
процессе слого-
звукового анализа с
опорой на предметный
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных
19
фонематический слух;
работать над культурой речи
природоохранн
ого,
нерасточительн
ого поведения
рисунок и схему-модель
слова, характеризовать
выделенный звук с
опорой на таблицу,
находить слова с
буквами О, о
в текстах на страницах
Азбуки
задач.
Познавательные:
распознавать объекты,
выделяя существенные
признаки; синтез, сравнение,
сериация.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию
16 Звук [о], буквы О,о
(с. 26–27)
Как определить место звука в
слове?
Цель: формировать умения
выделять ударный слог,
делить слово на слоги, из
слогов вычленять звуки,
объяснять значение слова
«взаимопомощь»
Адекватная
мотивация:
установка на
самостоятельно
сть и личную
ответственност
ь за свои
поступки
Научатся: выделять
звуки [а] и [о] из речи,
четко и правильно
выражать свои мысли,
читать предложение
с восклицательной
интонацией (О-о-о!)
Регулятивные: ставить
и формулировать проблемы.
Познавательные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Коммуникативные: адекватно использовать речь
для планирования и регуляции
своей деятельности
17
Звук [и], буквы И,и
(с. 28–29)
В чем особенность
произношения нового звука?
Цели: познакомить с
буквами И, и,
обозначающими гласный
звук [и]; наблюдать за
позиционным изменением
согласных звуков: твердые
и мягкие согласные
Адекватная
мотивация:
выражение
чувства
гордости за
свой народ и
его историю
Научатся: выделять
звук [и] в процессе
слого-звукового анализа
с опорой на предметный
рисунок и схему-модель
слова, проводить
грамотно слого-
звуковой анализ слов
Регулятивные: узнавать,
называть и определять
объекты в соответствии с
окружающей
действительностью.
Познавательные: выбирать
действия в соответствии
с поставленной задачей
и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия
18 Звук [и], буквы И,и
(с. 30–31)
Чем отличается звук [и]
от ранее изученных звуков?
Цели: развивать
Адекватная
мотивация:
установка на
Научатся: правильно
артикулировать и
озвучивать букву и,
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей и
20
фонематический слух,
зрительную и тактильную
память; закреплять знания о
слогообразующей функции
гласного звука
здоровый образ
жизни, личную
ответственност
ь за свои
поступки
проводить слого-
звуковой разбор слов,
пересказывать
знакомые детские
произведения, находить
слова с буквами И, и
в текстах на страницах
Азбуки
соответствующих им действий
с учетом конечного
результата.
Познавательные: предвидеть
возможности получения
конкретного результата при
решении задачи.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию
19 Гласная буква ы,
звук [ы]
(с. 32–33)
Какую работу выполняет
буква ы? Чем особенна эта
буква?
Цели: познакомить с буквой
ы, обозначающей гласный
звук [ы]; развивать
фонематический слух,
связную правильную речь,
память, внимание
Адекватная
мотивация:
уважительное
отношение к
иному мнению,
терпимость
Научатся: выделять из
речи гласный звук
[ы], наблюдать за
позиционной сменой
согласных звуков
(твердые и мягкие
согласные), делить
слова на слоги
Регулятивные: сличать
способ действия и его
результат с заданным
эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные:
использовать установленные
правила
в контроле способа решения.
Коммуникативные: слушать
собеседника, общаться друг с
другом
20 Гласная буква ы,
звук [ы]
(с. 34–35)
Как определить количество
слогов в слове?
Цели: продолжить
формировать умение
выделять звук
[ы] в речи; работать над
развитием связной
правильной речи, памяти,
внимания
Адекватная
мотивация:
самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Научатся: наблюдать
за позиционной сменой
согласных звуков,
сравнивать и различать
печатную и
письменную буквы,
выполнять проверку
выполненного задания
Регулятивные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ.
Коммуникативные: вести
устный диалог в соответствии
21
с нормами родного языка
21 Звук [у], буквы У,у
(с. 36–37)
На какой «этаж» «ленты» мы
поселим букву У? Почему?
Цели: познакомить со
звуком [у], буквами У, у;
развивать умение составлять
схемы предложений, слов
Адекватная
мотивация:
эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им
Познакомятся с бук-
войукак с целым
словом.
Научатся: выделять
звук [у] из речи;
составлять схемы
предложений.
Регулятивные: осуществлять
классификацию по заданным
критериям.
Познавательные:
устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить
монологичное высказывание
22 Звук [у], буквы У,у
(с. 38–39)
В чем разница между
заглавными и строчными
буквами?
Цели: учить выделять звук
[у] из речи; дать общее
представление о назначении
больших букв
Адекватная
мотивация:
самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Узнают назначение
заглавных букв при
составлении схем
предложений, имен
людей и кличек
животных
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу
в познавательную,
использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные: составлять
план и последовательность
действий.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего действия
23 Звуки [н], [н’],
буквы Н,н
(с. 40–41)
Чем отличается гласный звук
от согласного?
Цели: познакомить с
согласными звуками [н]? [н’]
и буквами Н, н; озвучивать
печатные буквы вслух
Достижение
гармонии с
окружающими:
выражение
чувства
сопричастност
и
и гордости за
свою Родину,
народ и
историю
Научатся: давать
характеристику звукам
[н], [н’] как твердым,
мягким, звонким,
составлять предложения
к предложенным
схемам, озвучивать
печатные буквы вслух
Регулятивные: осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Познавательные: различать
способ и результат действия.
Коммуникативные:
определять цели, функции
участников, способы
взаимодействия
24 Звуки [н], [н’], Вместо каких слов можно
употреблять слова он, оно,
Осознание Научатся: читать Регулятивные:осуществлятьи
22
буквы Н, н
(с. 42–43)
оно, они?
Цели: начать формировать
навыки чтения вслух;
закреплять навыки чтения
слогов и слов с изученными
буквами; упражнять в
составлении предложений с
заменой отдельных слов
рисунками
ответственност
и человека за
общее
благополучие,
личной
ответственност
и за свои
поступки
хором, парами,
индивидуально,
распространять основу
предложения
тоговый и пошаговый
контроль по результатам.
Познавательные:
классифицировать по
заданным критериям.
Коммуникативные: строить
понятные для партнера
высказывания
25 Звуки [с], [c’],
буквы С, с
(с. 44–45)
Какие звуки обозначаются
буквойС?
Цели: познакомить с новыми
буквами и звуками;
формировать умение четко и
правильно выражать свои
мысли
Правильная
ориентация в
отношениях с
другими
людьми,
выработка
необходимых
действий и
норм
сотрудничества
в разных
ситуациях
Научатся: выделять
звуки [с], [с’] в
процессе слого-
звукового анализа,
отмечать особенности
их произнесения,
различать согласные
звуки и буквы, четко и
правильно выражать
свои мысли
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника
26 Звуки [с], [c’],
буквы С, с
(закрепление)
(с. 46–47)
Почему букву С поселят в
«ленте» на «нижний этаж»?
Цели: формировать навыки
чтения предложения с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания; закреплять
знания об именах
собственных
Концентрация
воли для
преодоления
интеллектуальн
ых
затруднений
Научатся: давать
характеристику звукам,
узнавать буквы,
обозначающие гласные
и согласные звуки
Регулятивные: использовать
установленные правила
в контроле способа решения.
Познавательные: различать
способ и результат действия.
Коммуникативные:
формулировать свои
затруднения
27 Звуки [к], [к’],
буквы К, к
(с. 48–49)
Какие звуки обозначаются
буквой к?
Цели: познакомить с
Устойчивое
следование
социальным
Научатся: находить
новые звуки в словах,
составлять звуковые
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
23
согласными звуками [к] и
[к’]; учить находить звуки в
словах, составлять звуковые
схемы слов с новыми
звуками, читать слова с
буквами К
и к, пересказывать отрывки
из знакомых сказок; приучать
к чтению книг и бережному
отношению к ним
нормам и
правилам
поведения
(реальная
ответственност
ь за принятие
решений,
выбор
поступков и
способов
саморегуляции
своих
действий)
схемы с новыми
согласными звуками,
различать звуки по
твердости и мягкости,
читать слова с
изученными буквами,
пересказывать отрывки
из знакомых сказок
установленные правила в
планировании способа
решения.
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь:
правильно составлять
предложения, логично
выстраивать сюжет сказки
28 Звуки [к], [к’],
буквы К, к
(закрепление)
(с. 50–51)
Какие гласные служат для
показания твердости
согласного звука, а какие для
показания мягкости
согласного?
Цель: учить различать
звуки [к] и [к’] в словах,
находить и объяснять
местонахождение
Соответствие
поведения
нормам
морали,
культуры
общения,
этикету
отношений и
этике
взаимоотношен
ий (позитивное
Научатся: находить и
объяснять
местонахождение
новых звуков в словах;
разгадывать ребусы,
определять цель
задания, моделировать
алгоритм его выполне-
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
Познавательные:
самостоятельно выделять
формулиро-
новых звуков в словах,
читать предложения с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания, соотносить
текст с иллюстрацией
сотрудничеств
о в разных
сферах
деятельности)
ния, отвечать на
вопросы учителя по
тексту и иллюстрации,
составлять рассказ по
сюжетным картинкам
вать познавательную цель.
Коммуникативные:
принимать участие в работе
парами: правильно составлять
предложения, логично
выстраивать сюжет рассказа
29 Звуки [т], [т’],
буквы Т, т
Какие звуки обозначаются
буквойт? Что обычно мы
Установка на
эстетические
Научатся: находить
новые звуки в словах,
Регулятивные:
формулировать и удерживать
24
(с. 52–53) хотим узнать о согласном
звуке?
Цели: познакомить с
согласными звуками [т] и
[т’]; уметь находить новые
звуки в словах, составлять
звуковые схемы слов с этими
звуками, читать слова с
изученными буквами;
познакомить с отрывками из
сказок
А. С. Пушкина; учить
запоминать название
произведения, его автора;
развивать речь
потребности,
ценности,
чувства
(благородство
души,
стремление к
добру и
справедливост
и, к
пониманию
красоты,
общечеловечес
кой
духовности),
уважительное
отношение к
иному мнению
составлять звуковые
схемы с новыми
согласными звуками,
различать их по
твердости и мягкости,
читать слова
с изученными буквами,
текст, предложения
с интонацией и паузами
в соответствии со
знаками препинания,
соотносить текст и
картинки
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания,
договариваться, приходить к
общему решению
30 Звуки [т], [т’],
буквы Т, т
(закрепление)
(с. 54–55)
Что вы можете рассказать
о букве т? Как узнать,
звонкий звук или глухой?
Цели: закрепить знания
о звуках [т] и [т’] и буквах Т,
т; учить читать слова с
изученными буквами, вести
беседу по заданной тематике;
Осознание
своей
этнической
принадлежност
и, выражение
этических
чувств:
уважение к
результатам
учебной
Научатся: читать слова
с изученными буквами,
умению вести беседу по
заданной тематике.
Овладеют
практическим понятием
единственного и
множест-
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
дать практическое понятие
единственного и
множественного числа слов,
обозначающих предметы
(один – много)
деятельности,
труда, любовь
к процессу
получения
знаний,
культура
венного числа слов,
обозначающих
предметы (один –
много)
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
25
информационн
ого
взаимодействи
я с миром
31 Закрепление
пройденного
материала
(с. 56–57)
Чем отличается написание
слов единственного и
множественного числа?
Какие знаки препинания
могут ставиться в конце
предложения?
Цели: формировать стойкий
навык чтения на диапазоне
всех изученных букв; учить
группировать,
систематизировать звуки и
буквы, их обозначающие,
изменять строение и
интонацию предложения в
зависимости от цели
высказывания; знакомить с
многозначностью слова
Установка на
экологическую
культуру,
ценностное
отношение к
природному
миру,
этические
чувства:
благородство
души,
деликатность
в отношении
к людям,
проявление
внимания
и терпимости
к окружающим
Научатся: читать на
диапазоне всех
изученных букв,
группировать,
систематизировать
звуки и буквы, их
обозначающие,
интонационно
правильно читать
предложения,
подбирать слова,
противоположные по
значению, определять
разные значения одного
слова, объяснять
употребление заглавной
буквы в предложениях
и словах
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий,
адекватно использовать речь
для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, допускать
существование различных
точек зрения
32 Звуки [л], [л’],
буквы Л, л
(c. 58–59)
Какие звуки обозначаются
буквойл? Что обычно мы
хотим узнать о согласном
звуке?
Цели: познакомить с
согласными звуками [л] и
[л’];
Уважительное
отношение к
иному мнению,
ценностное
отношение к
природному
миру
Научатся: находить
новые звуки в словах,
составлять звуковые
схемы с новыми
согласными звуками,
различать их по
твердости и мяг-
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий, адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
учить находить новые звуки
в словах, составлять
звуковые схемы слов с
изученными звуками, читать
кости, читать слова
с изученными буквами;
составлять несколько
связанных между собой
своей деятельности.
Познавательные:осуществля
ть поиск нужной информации
в учебниках и учебных
26
слова, составлять несколько
связанных между собой
предложений; закреплять
знания о слогах и ударении
предложений пособиях.
Коммуникативные: ставить
вопросы и обращаться за
помощью, использовать в
общении правила вежливости
33 Звуки [л], [л’],
буквы Л, л
(закрепление) (с.
60–61)
В каких случаях используем
заглавные буквы?
Цели: повторить и закрепить
знания о звуках [л] и [л’] и
буквах Л, л; учить печатать
предложения и правильно
оформлять их, разгадывать
ребусы, загадки; объяснять
смысл доступных пословиц;
формировать навыки
правильного слогового
орфоэпического плавного
чтения
Установка на
общечеловечес
кие ценности и
правила,
определяющие
отношения
сверстников
друг к другу, к
окружающим
людям,
учителям,
позитивное
сотрудничеств
о в разных
ситуациях
(определение
совместной
цели и задач
взаимодействи
я, функций
участников
события)
Научатся: читать на
диапазоне всех
изученных букв;
группировать,
систематизировать
звуки и буквы, их
обозначающие;
интонационно
правильно читать
предложения, объяснять
смысл пословиц;
различать написание
имен собственных и
нарицательных
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий, предвидеть
возможности получения
конкретного результата при
решении задачи.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, допускать
существование различных
точек зрения
34 Повторение
и закрепление
изученного
материала
(с. 62–63)
Как прочитать слова со
стечением согласных? Чем
отличаются согласные
верхнего ряда от согласных
нижнего ряда?
Цели: формировать стойкий
Установка на
здоровый образ
жизни,
принятие
образа
«хорошего
Научатся: читать на
диапазоне всех
изученных букв,
группировать,
систематизировать
звуки и буквы, их
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий, предвидеть
возможности получения
27
навык чтения на диапазоне
всех изученных букв; учить
группировать,
систематизировать звуки и
буквы, их обозначающие;
изменять строение и
интонацию предложения в
зависимости от цели
высказывания
ученика»,
выработка
начальных
навыков
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
обозначающие,
интонационно
правильно читать
предложения, обобщать
понятия
конкретного результата при
решении задачи.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности, построение
рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, работать в
паре
35 Согласные звуки
[р], [р’], буквы Р, р
(с. 64–65)
Какие звуки обозначаются
буквойр?
Цели: познакомить с
согласными звуками [р], [р’]
и буквами Р, р; развивать
умение давать им
характеристику как звукам
твердым, мягким, звонким;
создать условия для
формирования навыка чтения
вслух; развивать речь, память
и логическое мышление
Адекватная
мотивация:
уважительное
отношение к
иному мнению,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций
Научатся: вычленять в
речи согласные звуки
[р], [р’], обозначать их в
письменной речи;
проводить
фонетический анализ
слов; распространять
предложения; читать
слоги, слова и
предложения с
изученными буквами;
различать согласные
звуки по твердости –
мягкости, звонкости –
глухости;
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
гласные и согласные
звуки, строчные и
заглавные буквы
36 Согласные звуки
[р], [р’], буквы Р, р
В каких случаях используем
заглавные буквы?
Адекватная
мотивация:
Научатся: вычленять в
речи согласные звуки
Регулятивные:
формулировать и удерживать
28
(закрепление) (с.
66–67)
Цели: учить произносить
изученные звуки чисто, ясно,
четко, на слух различать
гласные и согласные звуки;
закрепить умение находить в
словах слог-слияние;
расширять кругозор детей
уважительное
отношение к
иному мнению,
ценностное
отношение к
природному
миру
[р], [р’], обозначать их в
письменной речи;
проводить
фонетический анализ
слов; распространять
предложения; читать
слоги, слова и
предложения с
изученными буквами;
различать согласные
звуки по твердости –
мягкости, звонкости –
глухости; гласные и
согласные звуки,
строчные и заглавные
буквы
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
37 Согласные звуки
[в], [в’], буквы В, в
(с. 68–69)
Какие звуки обозначаются
буквой в?
Цели: познакомить с
согласными звуками [в], [в,] и
буквами В, в; развивать
умение давать им
характеристику как звукам
твердым, мягким, звонким;
учить делить слова на слоги;
закреплять знания о
правописании имен
собственных; расширять
кругозор
Установка на
экологическую
культуру,
ценностное
отношение к
природному
миру,
этические
чувства:
благородство
души,
деликатность
в отношении к
людям,
проявление
внимания и
терпимости
Узнают буквы В, в.
Научатся: вычленять в
речи согласные звуки
[в], [в,], обозначать их
в письменной речи;
читать слоги и слова с
изученными буквами;
составлять сюжетный
рассказ по картинке
Регулятивные: понимать
выделенные учителем
ориентиры действия в
учебном материале.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понят ные
для партнера высказывания
29
к окружающим
38 Согласные звуки
[в], [в’], буквы В, в
(закрепление)
(с. 70–71)
Что значит понятие
«родственные слова»?
Цели: учить сравнивать
произношение слов и их
написание, подбирать
родственные слова;
показывать красоту
и богатство русского языка;
закреплять знания о слоге как
части слова
Установка на
эстетические
потребности,
ценности,
чувства
(благородство
души,
стремление к
добру
и
справедливост
и, к
пониманию
красоты,
общечеловечес
кой
духовности)
Научатся: вычленять в
речи согласные звуки
[в], [в’], обозначать их в
письменной речи;
читать слоги и слова с
изученными буквами;
составлять сюжетный
рассказ по картинке;
читать рассказ и
отвечать на вопросы по
содержанию,
определять основную
мысль текста
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
39 Гласные буквы Е, е,
обозначающие
звуки [й’э]
(с. 72–73)
Какие звуки обозначаются
буквой е?
Цели: познакомить учащихся
с гласными буквами Е, е,
обозначением буквой е
звуков [й’э]; учить правильно
составлять предложения;
формировать навык плавного
слогового чтения с
постепенным переходом на
чтение целыми словами
Адекватная
мотивация:
уважительное
отношение к
иному мнению,
терпимость
Узнают, что буква е
в начале слова и после
гласной обозначает два
звука.
Научатся: при письме
обозначать звуки [й’э]
буквами Е, е; делать
вывод (под
руководством учителя):
буква е в начале слова и
после гласных в
середине и на конце
Регулятивные:
формулировать учебную
задачу, удерживать и
составлять план и
последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
30
слов читается вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
одним и тем же
способом – просто
называется
40 Буква Е –
показатель мягкости
согласных (с. 74–75)
Что такое мини-рассказ?
Цели: познакомить с
обозначением буквой е звука
[э] после мягких согласных;
учить на практике составлять
мини- рассказы,
воспроизводить по
буквенной записи звуковую
форму слов с буквой е после
согласных
Установка на
здоровый образ
жизни,
принятие
образа
«хорошего
ученика»,
наличие
начальных
навыков
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
Узнают, что буква е
после мягких согласных
обозначает звук [э] и
указывает на мягкость
согласного.
Научатся обозначать
звук [э] и мягкость
согласного звука буквой
е
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
41 Чтение слов
с буквой Е
(повторение
и закрепление)
(с. 76–77)
Цели: закреплять знания
о гласной букве е; создать
условия для формирования
навыка чтения вслух,
развития речи, памяти и
логического мышления;
учить ясно и толково
отвечать на поставленные
вопросы
Установка на
общечеловечес
кие ценности и
правила,
определяющие
отношения
сверстников
друг к другу, к
окружающим
людям,
учителям,
позитивное
сотрудничеств
Научатся: при письме
обозначать буквами Е, е
звуки [й’э] и [э], читать
слоги и слова с
изученными буквами;
составлять по
картинкам 2–3 связных
предложения
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
31
о в разных
ситуациях
(определение
для партнера высказывания
совместной
цели и задач
взаимодействи
я, функций
участников
события)
42 Согласные звуки
[п], [п’], буквы П, п
(с. 78–79)
Какие звуки обозначаются
буквой п?
Цели: познакомить с
согласными звуками [п], [п’]
и буквами П, п; развивать
умение характеризовать
звуки; создать условия для
формирования навыка чтения
вслух, развития речи, памяти
и логического мышления;
закреплять умение делить
слова на слоги
Эстетические
потребности,
ценности,
чувства,
уважительное
отношение к
иному мнению,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций
Научатся: вычленять в
речи согласные звуки
[п], [п’], обозначать их в
письменной речи,
читать слоги и слова с
изученными буквами,
соотносить изученные
буквы со звуками;
составлять сюжетный
рассказ по картинке
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: работать
в паре: договариваться, кто
какое слово будет искать в
тексте, слушать ответы друг
друга
43 Согласные звуки
[п], [п’], буквы П, п
(закрепление)
(с.80–83)
Цели: закреплять знания
о согласных звуках [п], [п’]
и буквах П, п; познакомить
с правилом правописания
имен, отчеств, фамилий;
создать условия для
формирования навыка чтения
Установка на
экологическую
культуру,
ценностное
отношение к
природному
миру,
Узнают,что имена
собственные пишутся
с большой буквы.
Научатся: читать слоги
и слова с
ориентировкой на
гласные буквы,
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
32
вслух, развития умения
различать буквы п и т
этические
чувства:
благородство
души,
деликатность
соотносить изученные
буквы со звуками,
сравнивать,
группировать,
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
в отношении
к людям
классифицировать
изученные буквы
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
44 Согласные звуки
[м], [м’], буквы М, м
(с. 84–85)
Какие звуки обозначаются
буквой м?
Цели: познакомить учащихся
с согласными звуками [м],
[м’] и буквами М, м;
развивать умение давать им
характеристику как звукам
твердым, мягким, звонким;
создать условия для
формирования навыка чтения
вслух, развития речи, памяти
и логического мышления
Установка на
общечеловечес
кие ценности и
правила,
определяющие
отношение
сверстников
друг к другу, к
окружающим
людям,
учителям,
позитивное
сотрудничеств
о в разных
ситуациях
Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать
буквой, читать слоги,
слова и предложения с
изученной буквой;
отвечать на вопросы по
иллюстрации;
определять цель
учебного задания
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
45 Чтение слов
и текстов
с буквами М, м.
Сопоставление
слогов
и слов с буквами Л
и М
(с. 86–87)
Цели: создать условия для
формирования навыка чтения
вслух, умения различать
буквы Л и М, развития речи,
памяти и логического
мышления; закреплять
умение употреблять
заглавную букву при
написании имен собственных
Установка на
эстетические
потребности,
ценности,
чувства
(благородство
души,
стремление к
добру
Научатся:читать слоги
и слова с изученными
буквами; проводить
фонетический анализ
слов; составлять
сюжетный рассказ по
картинке, строить
самостоятельные
высказывания о столице
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
33
исправедливос
ти, к
пониманию
красоты,
общечеловечес
кой
духовности);
уважительное
отношение
к иному
мнению
России, описывать свои
чувства, связанные с
этим городом
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение
и позицию
46 Закрепление
пройденного
материала
(с. 88–89)
Цель: развивать
фонематический слух,
внимание, память,
мышление, умение работать с
текстом, четко отвечать на
поставленный вопрос
Установка на
экологическую
культуру,
ценностное
отношение к
природному
миру,
этические
чувства:
благородство
души,
деликатность в
отношении к
людям
Научатся: читать слоги
и слова с изученными
буквами; проводить
фонетический анализ
слов; составлять
сюжетный рассказ по
картинке; соотносить
изученные буквы со
звуками, отвечать на
итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
использовать средства устного
общения для решения задач
47 Согласные звуки
[з], [з’], буквы З, з
(с. 90–91)
Какие звуки обозначаются
буквой з?
Цели: познакомить с
согласными звуками [з], [з’]
и буквами З, з; развивать
умение давать им
характеристику как звукам
твердым, мягким, звонким,
Адекватная
мотивация:
установка на
здоровый образ
жизни, личная
ответственност
ь за свои
поступки
Научатся:выделять
в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначать их
буквами, называть
парные согласные,
читать слоги и слова с
изученными буквами;
составлять рассказ по
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
34
парным; создать условия для
формирования навыка чтения
вслух, развития речи, памяти
и логического мышления;
учить составлять тексты из
3–4 предложений
иллюстрации, читать
текст и отвечать на
вопросы по
содержанию
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
48 Чтение слов,
текстов с буквами З,
з. Сопоставление
слогов и слов с
буквами с
и з (закрепление)
(с. 92–95)
Цели: закрепить знания
о согласных звуках [з], [з’];
создать условия для развития
умений различать звуки
[з] и [c], [з’] и [c’],
определять тему текста, его
главную мысль,
формирования навыка чтения
вслух, развития речи, памяти
и логического мышления
Установка на
эстетические
потребности,
ценности,
чувства
(благородство
души,
стремление к
добру и
справедливост
и, к
пониманию
красоты,
общечеловечес
кой
духовности),
уважительное
отношение к
иному мнению
Научатся: читать слоги
и слова с изученными
буквами; определять
тему текста и его
главную мысль,
пересказывать текст;
различать звуки [з] и
[c], [з’] и [c’]
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать и понимать
речь других
49 Согласные звуки
[б], [б’], буквы Б, б
(с. 96–97)
Какие звуки обозначаются
буквойб?
Цели: познакомить с
согласными звуками [б], [б’]и
буквами Б, б; развивать
умение давать им
характеристику; создать
условия для формирования
Установка на
здоровый образ
жизни,
принятие
образа
«хорошего
ученика»,
наличие
Узнают различие
между формой слова и
родственными словами.
Научатся: вычленять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в
письменной речи,
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
35
навыка слогового,
правильного,
выразительного, беглого
чтения, развития речи,
памяти и логического
мышления; воспитывать
любознательность
начальных
навыков
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
называть парные
согласные, читать слоги
и слова с изученными
буквами
будут сформированы на
основе изучения темы.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
50 Чтение слов с
буквой б.
Сопоставление
слогов
и слов с буквами б и
п
(закрепление)
(с. 98–99)
Цели: закрепить знания
о согласных звуках [б], [б’],
буквах Б, б; создать условия
для развития умения
различать звуки [б] и [п], [б’]
и [п’], умения определять
тему текста, его главную
мысль, для формирования
навыка чтения вслух,
развития речи, памяти и
логического мышления
Установка на
общечеловечес
кие ценности и
правила,
определяющие
отношение
сверстников
друг к другу, к
окружающим
людям,
учителям,
позитивное
сотрудничеств
о в разных
ситуациях
Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в
письменной речи,
различать звуки [б] и
[п],
[б’] и [п’], читать слоги
и слова с изученными
буквами
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
принимать участие в работе
парами, группами,
использовать в общении
правила вежливости
51 Закрепление
пройденного
материала
(с. 100–103)
Цели: закрепить знания об
изученных звуках и буквах;
создать условия для
формирования навыка
слогового, правильного,
выразительного, беглого
чтения; учить пересказывать
текст, придумывать
заголовки; пополнять
словарный запас;
Установка на
экологическую
культуру,
ценностное
отношение к
природному
миру,
этические
чувства:
благородство
Научатся: читать слоги
и слова с изученными
буквами; проводить
фонетический анализ
слов; составлять
сюжетный рассказ по
картинке,
пересказывать
маленькие тексты
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
36
воспитывать интерес к
родному языку
души,
деликатность
в отношении
к людям,
проявление
внимания и
терпимости
к окружающим
деятельности.
Коммуникативные: строить
понятные для партнера
высказывания, допускать
существование различных
точек зрения
52 Согласные звуки
[д], [д’], буквы Д, д
(с. 104–105)
Какие звуки обозначаются
буквойд?
Цели: познакомить с
согласными звуками [д], [д’]и
буквами Д, д;
совершенствовать умение
давать характеристику
звукам; создать условия для
формирования навыка
слогового, правильного,
выразительного, беглого
чтения, развития речи,
памяти и логического
мышления
Установка на
здоровый образ
жизни,
принятие
образа
«хорошего
ученика»,
сформированно
сть начальных
навыков
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их
буквами, называть
парные согласные,
читать слоги и слова с
изученными буквами
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, договариваться,
приходить к общему решению
53 Парные согласные
[д], [д’]; [т], [т’],
буквы Д, д, Т, т (с.
106–109)
Какие согласные называются
парными?
Цели: закрепить знания
учащихся об изученных
звуках и буквах; создать
условия для формирования
навыка слогового,
правильного,
выразительного, беглого
чтения, развития умения
различать звуки [д] и [т], [д’]
и [т’]; учить понимать смысл
Достижение
гармонии, с
окружающими:
выражение
чувства
сопричастност
и
и гордости за
свою Родину,
народ и
историю
Научатся:выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их
буквами, различать
звуки [д] и [т], [д’] и
[т’], читать слоги и
слова
с изученными буквами
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
37
текста, составлять вопросы
по тексту
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
54 Буквы Я, я,
обозначающие
звуки [й’а]
(с. 110–112)
Какие звуки обозначаются
буквойя?
Цели: познакомить учащихся
с гласными буквами Я, я,
обозначающими два звука;
Достижение
гармонии, с
окружающими:
выражение
чувства
сопричастност
и
Узнают, что буква я
в начале слова и после
гласной обозначает два
звука.
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
создать условия для
формирования навыка
слогового, правильного,
выразительного, беглого
чтения; учить изображать
данные звуки на звуковой
схеме; воспитывать чувство
любви к Родине,
к людям
и гордости за
свою Родину,
народ и
историю
Научатся: обозначать
слияние [й’а] буквой я,
объяснять разницу
между количеством
букв
и звуков в словах,
узнавать, сравнивать и
различать заглавную и
строчную, печатную и
письменную буквы Я, я
Познавательные: понимать
знаки, символы, модели,
схемы, приведенные в
учебнике; осуществлять поиск
нужной информации.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
55 Буква Я –
показатель мягкости
согласного
(с. 113–115)
Как обозначить мягкость
согласного звука гласной
буквой?
Цели: раскрыть функцию
буквы я в качестве
показателя мягкости
согласных звуков;
совершенствовать умения
давать характеристику
звукам; создать условия для
формирования навыка
правильного чтения,
развития речи, логического
мышления; воспитывать
усидчивость, умение
работать в коллективе, в
Адекватная
мотивация:
самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Узнают, что буква я
обозначает мягкость
согласного звука и звук
[a].
Научатся: читать слоги
и слова с изученными
буквами, производить
слого-звуковой анализ
слова с гласным звуком
[а] после мягкого
согласного (с опорой на
схему-модель),
определять место буквы
я на «ленте букв»
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия. Познавательные:
вносить необходимые
дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника, принимать
участие в работе парами,
группами, использовать в
общении правила вежливости
38
группе, в паре
56 Закрепление
пройденного
материала
(с. 116–117)
Цели: формировать навыки
работы с текстом;
совершенствовать навыки
слогового, правильного,
выразительного, беглого
чтения; развивать
фонематический слух;
упражнять в чтении доступ-
Адекватная
мотивация:
принятие
образа
«хорошего
ученика»
Научатся: работать
с текстом; читать слоги
и слова с изученными
буквами; отвечать на
вопросы, читать по
ролям, оценивать свои
достижения
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения
ных текстов, в выборочном
чтении, чтении по ролям
и изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника
57 Согласные звуки
[г], [г’], буквы Г, г
(с. 118–119)
Какие звуки обозначаются
буквой г?
Цели: познакомить с
согласными звуками [г], [г’]
и буквами Г, г;
совершенствовать умения
характеризовать изученные
звуки, навык чтения;
закреплять представление об
однокоренных словах;
создать условия для развития
речи, логического мышления;
учить сравнивать
произношение и написание
звуков
и букв
Адекватная
мотивация:
принятие
образа
«хорошего
ученика»
Научатся: вычленять в
речи согласные звуки
[г], [г’], обозначать их в
письменной речи,
называть парные
согласные, читать слоги
и слова с изученными
буквами, подбирать
однокоренные слова
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника, договариваться,
приходить к общему решению
58 Чтение слов с
буквой г.
Сопоставление
слогов
и слов с буквами к и
Цели: создать условия для
формирования навыка
правильного чтения,
развития речи, памяти и
логического мышления,
Установка на
экологическую
культуру,
ценностное
отношение к
Научатся:читать слоги
и слова с изученными
буквами, правильно
употреблять в своей
речи предлоги,
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия. Познавательные:
39
г
(с. 120–126)
умения правильно
употреблять предлоги,
определять тему и главную
мысль текста, различать
звуки, обозначенные буквами
к и г; учить печатать под
диктовку доступные
предложения, делать выводы
природному
миру,
этические
чувства:
благородство
души,
деликатность
в отношении
к людям,
проявление
внимания и
терпимости
к окружающим
различать звуки [г] и
[к], [г’] и [к’]
вносить необходимые
дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника, использовать в
общении правила вежливости
59 Согласный звук [ч’],
буквы Ч, ч
(Ч. 2, с. 4–6)
Цели: познакомить с
согласным звуком [ч’] и
буквами Ч, ч;
совершенствовать умения
давать характеристику
изученным звукам;
познакомить со слогами-
слияниями ча, чу;
сформировать представление
о звуке
Адекватная
мотивация:
самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Научатся: выделять
в речи согласный звук
[ч’], читать слоги и
слова с изученными
буквами
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия. Познавательные:
вносить необходимые
дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника
40
60 Согласный звук [ч’],
буквы Ч, ч (за-
крепление)
(с. 7–9)
Цели: учить подбирать
группы родственных слов,
делать выводы по
проделанной работе,
запоминать правила;
воспитывать ответственность
за выполнение задания
Адекватная
мотивация:
уважительное
отношение к
иному мнению,
терпимость
Научатся:выделять
в речи согласный звук
[ч’], читать слоги и
слова с изученными
буквами, использовать
при письме правила
написания ча и чу
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
61 Буква ь –
показатель мягкости
предшествующих
согласных звуков
(с. 10–11)
Зачем в словах пишется ь?
Цели: познакомить с буквой
ь, обозначающей мягкость
предшествующего
согласного; создать условия
для осознания того, что
мягкий знак звука не
обозначает; учить проводить
фонетический разбор слов;
развивать речь, память и
логическое мышление;
воспитывать любовь к
природе, животным, птицам
Адекватная
мотивация:
уважительное
отношение к
иному мнению,
терпимость
Узнают особенности
буквы ь.
Научатся:различать
мягкие и твердые
согласные звуки, читать
слоги, слова с
изученными буквами,
производить слого-
звуковой анализ слов,
устанавливать
количество звуков в
слове, обозначать
буквой ь мягкость
согласных на конце и в
середине слова
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания,
использовать в общении
правила вежливости
41
62 Буква ь в конце и в
середине слова для
обозначения
мягкости
согласного
(с. 12–13)
Цели: закреплять знания
о букве ь; создать условия
для развития речи, памяти,
логического мышлении,
фонематического слуха
Адекватная
мотивация:
самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Научатся: читать слоги
и слова с изученными
буквами, производить
звуковой анализ слов,
составлять схемы;
делать вывод: буква ь
звука не обозначает, она
нужна для обозначения
мягкости
предшествующего
согласного звука
Регулятивные: организовать
свое рабочее место под
руководством учителя.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на
уроке, соблюдать простейшие
нормы речевого этикета
63 Мягкий знак –
показатель мягкости
согласных звуков
(с. 14–15)
Когда в словах пишется
мягкий знак?
Цели: закрепить знания об
изученных звуках и буквах;
учить проводить
фонетический разбор слов с
разделительным мягким
знаком (ь), работать в
группах, парах, запоминать
название произведения и его
автора; совершенствовать
навыки правильного и
сознательного чтения;
развивать внимание,
фонематический слух,
память, мышление
Установка на
эстетические
потребности,
ценности,
чувства
(благородство
души,
стремление к
добру
и
справедливост
и, к
пониманию
красоты,
общечеловечес
кой
духовности),
уважительное
отношение к
иному мнению
Узнают особенности
буквы ь.
Научатся: производить
звукобуквенный анализ
слов, различать слова с
мягким знаком(ь),
читать слова и
предложения с мягким
знаком(ь), читать слова
и небольшой текст с
изученными буквами
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
42
64 Твердый согласный
звук
[ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши
(с. 16–19)
Какие звуки обозначаются
буквойш?
Цели: познакомить с
твердым согласным звуком
[ш], с правописанием
сочетания ши; создать
условия для развития речи,
памяти, логического
мышления; закреплять
знания о звонких и глухих
парных согласных; ввести
термин «шипящие согласные
звуки»
Адекватная
мотивация:
самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Узнают правило
правописания сочетания
ши.
Научатся: выделять
в речи согласный звук
[ш], читать слоги и
слова с изученными
буквами,
классифицировать
слова в соответствии с
их значением (слова,
называющие предметы,
слова, называющие
действия)
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия. Познавательные:
вносить необходимые
дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника, договариваться,
приходить к общему решению
65 Твердый согласный
звук
[ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши (за-
крепление)
(с. 20–23)
Цели: формировать навыки
правильного,
выразительного, беглого
чтения; создать условия для
развития речи, памяти,
логического мышления
Установка на
эстетические
потребности,
ценности,
чувства
(благородство
души,
стремление к
добру
и
справедливост
и, к
пониманию
красоты,
общечеловечес
кой
духовности)
Научатся: читать
слоги, предложения и
слова с изученными
буквами, соотносить все
изученные буквы со
звуками, сравнивать,
группировать и
классифицировать
изученные буквы
Регулятивные: определять
цель выполнения заданий на
уроке под руководством
учителя, организовывать
рабочее место.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
66 Твердый согласный
звук
[ж], буквы Ж, ж
Какие звуки обозначаются
буквой ж?
Цели: познакомить с новым
Адекватная
мотивация:
самооценка на
УзнаютбуквыЖ, ж.
Научатся: выделять
согласный звук [ж],
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
43
(с. 24–25) звуком [ж]и буквами Ж, ж;
развивать умение различать
предметы, отвечающие на
вопросы кто? и что?;
создать условия для развития
речи, памяти, логического
мышления
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
читать слоги и слова с
этим звуком,
устанавливать на основе
наблюдений, что звук
[ж] звонкий и всегда
твердый; составлять
рассказ по сюжетной
картине
результату и по способу
действия. Познавательные:
вносить необходимые
дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
и понимать речь других
67 Твердый согласный
звук
[ж], буквы Ж, ж
(закрепление)
(с. 26–29)
Цели: познакомить с
правилом правописания
сочетаний жи – ши; развить
умения дифференцировать
звуки [ж], [ш], различать
звонкие и глухие согласные;
создать условия для развития
речи, памяти, логического
мышления -
Установка на
общечеловечес
кие ценности и
правила,
определяющие
отношение
сверстников
друг к другу, к
окружающим
людям,
учителям,
позитивное
сотрудничеств
о в разных
ситуациях
Узнают правило
правописания сочетаний
жи – ши.
Научатся: читать слоги
и слова с изученными
буквами, производить
звуковой анализ слов,
дифференцировать
звуки [ж], [ш],
проверять парные
согласные в конце слов
-
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
68 Буквы Ё, ё,
обозначающие два
звука [й’о]
(с. 30–31)
Какие звуки обозначаются
буквой е?
Цели: познакомить с новыми
буквами – Ё, ё,
обозначающими два звука;
ввести понятие «род имен
существительных»;
совершенствовать умение
Установка на
экологическую
культуру,
ценностное
отношение к
природному
миру,
этические
чувства:
Узнают, что буква ё
в начале слова и после
гласной обозначает два
звука.
Научатся: вычленять в
словах звуки [й’о],
обозначать эти звуки
буквами Ё, ё,
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
44
производить звуковой анализ
слов, навык чтения с
изученными буквами;
создать условия для развития
речи, памяти, логического
мышления
благородство
души,
деликатность
в отношении
к людям,
проявление
внимания и
терпимости
к окружающим
производить звуковой
анализ слов; читать
слова и небольшие
тексты с изученными
буквами
действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника
69 Буква Ё, ё –
показатель мягкости
(с. 32–33)
Когда буква ё обозначает
звук [o]?
Цели: познакомить с
буквами Ё, ё,
обозначающими звук [о]
после мягких согласных
звуков; совершенствовать
умение производить
звуковой анализ слов,
Установка на
общечеловечес
кие ценности
и правила,
определяющие
отношение
сверстников
друг к другу, к
окружающим
людям,
Узнают, что буква ё
после согласного
обозначает гласный
звук [о]
и мягкость согласного
звука.
Научатся: вычленять в
словах звук [о],
обозначать этот звук
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия.
навык чтения с изученными
буквами; учить
ориентироваться на странице
учебника, различать стихи,
прозу, пословицы
учителям,
позитивное
сотрудничеств
о в разных
ситуациях
(определение
совместной
цели и задач
взаимодействи
я, функций
участников
события)
буквами, ё, определять
роль гласных букв,
стоящих после букв,
обозначающих
согласные звуки,
производить звуковой
анализ слов; читать
слова и небольшие
тексты с изученными
буквами
Коммуникативные: слушать
и понимать речь других,
участвовать в диалоге,
соблюдать правила этикета
70 Мягкий согласный
звук [й’]. Буквы Й,
Какие звуки обозначаются
буквойй?
Установка на
здоровый образ
Узнают, что звук [й’]
всегда мягкий, звонкий
Регулятивные:
формулировать и удерживать
45
й
(с. 34–35)
Цели: познакомить со
звуком [й’] и буквами Й, й;
создать условия для развития
речи, памяти, логического
мышления; учить работать
над смысловой интонацией
предложений; пополнять
словарный запас
обучающихся
жизни,
принятие
образа
«хорошего
ученика»,
наличие
начальных
навыков
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
согласный звук.
Научатся: вычленять в
словах звук [й’],
обозначать этот звук
буквами Й, й; читать
слова и небольшие
тексты с изученными
буквами
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
71 Чтение слов с
буквой й
(закрепление)
(с. 36–37)
Цели: формировать навыки
правильного,
выразительного, беглого
чтения; научить различать
звуки [и] и [й’]; познакомить
с правилами дорожного
движения; воспитывать
вежливое обращение
Установка на
общечеловечес
кие ценности и
правила,
определяющие
отношение
сверстников
друг к другу,
Научатся:читать слоги
и слова с изученными
буквами; соблюдать
правила вежливого
обращения к людям;
определять цель
учебного задания,
контролировать
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оце-
с людьми на улицах, в
транспорте; создать условия
для развития речи, памяти,
логического мышления
окружающим
людям,
учителям,
позитивное
сотрудничеств
о в разных
ситуациях
свои действия в
процессе его
выполнения, оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки
нивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
72 Согласные звуки
[х], [х’], буквы Х, х
(с. 38–41)
Какие звуки обозначаются
буквой х?
Цели: познакомить с новыми
звуками и буквами; учить
давать характеристику
Установка на
экологическую
культуру,
ценностное
отношение к
Узнают буквы Х, х.
Научатся: выделять
в словах звуки [х], [х’],
производить
звукобуквенный анализ
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия.
46
глухих согласных звуков;
совершенствовать умение
производить звукобуквенный
анализ слов; создать условия
для развития речи, памяти,
логического мышления;
познакомить с профессией
хлебороба и всех людей, кто
выращивает хлеб
природному
миру,
этические
чувства:
благородство
души,
деликатность
в отношении
к людям,
проявление
внимания и
терпимости
к окружающим
слов, читать слоги,
слова и небольшой
текст с изученными
буквами плавно и
безошибочно; отвечать
и задавать вопросы по
содержанию текста,
озаглавливать текст
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника, использовать в
общении правила вежливости
73 Чтение слов
с буквой х
(закрепление)
(с. 42–45)
Цели: закрепить знания об
изученных звуках и буквах;
учить составлять схемы слов
с новыми звуками; довести
до сведения детей, что эти
звуки непарные; создать
условия для развития речи,
памяти, логического
мышления
Установка на
здоровый образ
жизни,
принятие
образа
«хорошего
ученика»,
наличие
начальных
навыков
адаптации
в динамично
Научатся: читать
слоги, слова,
предложения и не
большой текст
с изученными буквами
внятно, безошибочно,
выразительно;
сопоставлять звуки [г] –
[г’],
[к] – [к’], [х] – [х’],
выявлять их сходство
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия.
47
Изменяющемся
мире
и различие в их
произнесении
Коммуникативные: слушать
собеседника
74
Буквы Ю, ю,
обозначающие звуки
[й’у]
(с. 46–47)
Обозначение буквой
ю гласного звука [у]
после мягких
согласных
в слиянии
(с. 48–49)
Какие звуки обозначаются
буквой ю?
Цели: познакомить с новыми
буквами, обозначающими два
звука; учить различать текст и
набор предложений; создать
условия для развития речи,
памяти, логического
мышления
Цели: совершенствовать
навыки правильного и
сознательного чтения;
развивать внимание,
фонематический слух, память,
мышление; расширять
кругозор
Установка на
общечеловеческ
ие ценности и
правила,
определяющие
отношение
сверстников
друг к другу, к
окружающим
людям,
учителям,
позитивное
сотрудничество
в разных
ситуациях
(определение
совместной
цели и задач
взаимодействия
)
Установка на
здоровый образ
жизни,
принятие образа
«хорошего
ученика»,
наличие
способности к
правильным
действиям
Узнают, что
буквою
в начале слова и
после гласной
обозначает два
звука.
Научатся:
производить
звукобуквенный
анализ слов,
давать
характеристику
изученным
звукам, читать
слоги, слова,
предложения и
небольшой
текст с
изученными
буквами
Узнают, что
буква ю
в начале слова и
после гласной
обозначает два
звука [й’у], а
после
согласного –
гласный звук
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу,
составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для
партнера высказывания
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков объектов
с целью решения конкретных
задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
48
75
Твердый согласный
звук
[ц], буквы Ц, ц (с.
50–53)
Чтение слов с
буквами Ц, ц
(закрепление)
(с. 54–55)
Какие звуки обозначаются
буквой ц?
Цели: познакомить с новым
звуком и буквами; создать
условия для развития речи,
внимания, логического
мышления
Цели: совершенствовать
навыки правильного и
сознательного чтения;
объединить в группы другие
непарные согласные звуки;
познакомить детей со
словами предметами,
действиями и признаками;
развивать внимание,
фонематический слух,
память, мышление
Адекватная
мотивация:
самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Установка на
общечеловеческ
ие ценности и
правила,
определяющие
отношение
сверстников
друг к другу, к
окружающим
людям, учителям
Научатся: вычленять в
словах звук [ц],
производить
звукобуквенный анализ
слов; читать слоги,
слова и небольшой
текст с изученными
буквами
Научатся: читать
слоги, слова и
предложения с
изученными буквами,
производить
звукобуквенный анализ
слов
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия. Познавательные:
вносить необходимые
дополнения и изменения в
план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника
49
76
Гласный звук
[э]. Буквы Э, э
(с. 56–59)
Чтение слов
с буквами Э, э
(закрепление)
(с. 60–61)
Какие звуки обозначаются
буквойэ?
Цели: познакомить с новым
звуком и буквами; развивать
внимание, фонематический
слух, память, мышление;
прививать детям трудолюбие
Цели: формировать знания
о том, что гласная буква э не
пишется после согласных
букв ч, ш, ц, ж; развивать
внимание, фонематический
слух, память, мышление
Установка на
здоровый образ
жизни,
принятие
образа
«хорошего
ученика»,
наличие
способности к
правильным
действиям в
условиях
адаптации к
динамично
изменяющимся
событиям в
мире
Установка на
общечеловечес
кие ценности и
правила,
определяющие
отношение
сверстников
друг к другу, к
окружающим
людям,
учителям,
позитивное
сотрудничеств
о в разных
ситуациях
Научатся: вычленять в
словах звук [э],
производить
звукобуквенный анализ
слов; читать слоги,
слова и небольшой
текст с изученными
буквами
Научатся читать слоги,
слова, предложения и
небольшой текст с
изученными буквами
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных
задач.
Познавательные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника
50
77
Мягкий согласный
звук [щ’], буквы Щ,
щ. Правописание
сочетаний ща,щу
(с. 62–65)
Чтение
предложений
и текстов
с буквами Щ, щ
(закрепление)
(с. 66–69)
Какие звуки обозначаются
буквой щ?
Цели: познакомить с новым
звуком и буквами, с
правилами правописания
слогов с буквой щ; выделять
слоги-слияния ща и щу;
совершенствовать навыки
правильного и сознательного
чтения; развивать внимание,
фонематический слух,
память, мышление
Цели: способствовать
развитию грамотной речи
посредством знакомства с
правилом правописания
сочетаний ща,щу;
совершенствовать навыки
правильного и сознательного
чтения; развивать внимание,
фонематический слух,
память, мышление
Установка на
здоровый образ
жизни,
принятие
образа
«хорошего
ученика»,
наличие
способности к
правильным
действиям в
условиях
адаптации к
динамично
изменяющимся
событиям в
мире
Адекватная
мотивация:
уважительное
отношение к
иному мнению,
терпимость
Узнают, что звук [щ’]
всегда мягкий.
Научатся: вычленять в
словах звук [щ’],
производить
звукобуквенный анализ
слов; читать слоги,
слова и небольшой
текст с изученными
буквами
Получат представление
о правописании
сочетаний ща, щу.
Научатся читать слоги,
слова и предложения
с изученными буквами
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий.
Познавательные:
использовать общие приемы
решения задач,
контролировать и оценивать
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные
для партнера высказывания
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно
фиксировать группы
существенных признаков
объектов с целью решения
конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение
и позицию
51
78 Согласные звуки
[ф], [ф’], буквы Ф,
ф
(с. 70–71)
Чтение слов,
предложений
с буквами Ф, ф.
Сопоставление
слогов и слов с
буквами в и ф
(с. 72–73)
Какие звуки обозначаются
буквойф?
Цели: познакомить с новым
звуком и буквами;
продолжить работу по
составлению пар звонких и
глухих согласных;
совершенствовать навыки
правильного и сознательного
чтения; развивать внимание,
фонематический слух,
память, мышление
Цели: закрепить знания
об изученных звуках и
буквах; совершенствовать
навыки правильного и
сознательного чтения;
создать условия для развития
умения дифференцировать
слоги и слова
с буквами в и ф; развивать
внимание, фонематический
слух, память, мышление
Установка на
эстетические
потребности,
ценности,
чувства
(благородство
души,
стремление к
добру
и
справедливост
и, к
пониманию
красоты,
общечеловечес
кой
духовности)
Установка на
общечеловечес
кие ценности и
правила,
определяющие
отношение
сверстников
друг к другу, к
окружающим
людям,
учителям,
позитивное
сотрудничеств
о в разных
ситуациях
Научатся: вычленять в
словах звуки [ф], [ф’],
производить
звукобуквенный анализ
слов, различать звонкие
и глухие согласные
звуки, твердые и
мягкие; читать слоги,
слова и небольшой
текст с изученными
буквами
Научатся: читать
слоги, слова и
предложения с
изученными буквами,
различать звонкие
и глухие согласные
звуки, твердые и
мягкие; читать
стихотворные тексты,
отвечать на вопросы по
содержанию текста,
пересказывать текст
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные: слушать
и понимать речь учителя,
одноклассников
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий, адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные: поиск
и выделение информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы и обращаться за
помощью
52
79 Мягкий и твердый
разделительные
знаки
(с. 74–77)
Зачем в словах пишутся
разделительные ь и ъ?
Цели: познакомить с новыми
буквами; закрепить знания
учащихся об изученных
звуках и буквах;
совершенствовать навыки
правильного и сознательного
чтения; развивать внимание,
фонематический слух,
память, мышление
Установка на
общечеловечес
кие ценности и
правила,
определяющие
отношение
сверстников
друг к другу, к
окружающим
людям,
учителям,
позитивное
сотрудничеств
о в разных
ситуациях
Узнают о функции ь
и ъ.
Научатся: производить
звукобуквенный анализ
слов с опорой на схему;
читать слова с
разделительными ь и ъ,
небольшой текст с
изученными буквами,
выполнять задания к
стихотворным текстам
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу
действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные: слушать
и понимать речь учителя,
одноклассников
80 Русский алфавит
(с. 78–81)
Почему буквы расположены
в таком порядке?
Цели: закреплять знания об
изученных буквах;
расширять и уточнять
представления об алфавите;
создать условия для
формирования навыка
правильного чтения;
развивать речь, память и
логическое мышление;
способствовать развитию
интереса к знаниям
Адекватная
мотивация:
уважительное
отношение к
иному мнению,
терпимость
Узнают
последовательность
букв в русском
алфавите.
Научатся: производить
звукобуквенный анализ
слов; читать слова,
предложения и
небольшие тексты с
изученными буквами,
анализировать «ленту
букв»: называть группы
букв
Регулятивные:
формулировать и удерживать
учебную задачу, составлять
план и последовательность
действий, адекватно
использовать речь для
планирования и регуляции
своей деятельности.
Познавательные:
осуществлять поиск и
выделение информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы и обращаться за
помощью
1
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Учебники и рабочие тетради
№ Автор, название Год издания Класс Наличие электронного приложения
1 В. Г. Горецкий и др.Азбука.
2012 1 класс Азбука. 1 класс: электронное приложение к
учебнику В. Г. Горецкий и др. – М.:
Просвещение, 2014 – 1 электрон, опт, диск (CD-
ROM).
2 Чудо пропись к учебнику В.Г. Горецкого «Азбука» 2014 1 класс -
Учебно-методические пособия
№ Автор, название Год издания Класс Наличие электронного приложения
1 С. В. Анищенкова и др. «Сборник рабочих программ «Школа России» 2011 1-4 классы +
2 В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык Методическое пособие 2011 1 класс -
3 В.Н.Канакина Русский язык. Проверочные работы 2011 1 класс -
4 Е.В. Кислякова. Поурочные разработки по русскому языку (обучение
грамоте). Книга для учителя.
2012 1 класс -
5 В.Н.КанакинаГ.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных
работ»
2012 1-4 классы -
Электронные образовательные ресурсы
№ Автор, название Год издания Класс
1 Азбука. 1 класс: электронное приложение к учебнику В. Г. Горецкий и др. 1 электрон, опт,
диск (CD-ROM).
2014 1 класс
2 Русский язык 1 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по УМК «Школа
России» (компакт-диск) – издательство «Учитель»
2014 1 класс
3 http://school-collection.edu.ru/
http://www.nachalka.com/biblioteka
http://www.metodkabinet.eu/
ФЦИОР
2
Материально-техническое обеспечение
Учебное оборудование
№ Название учебного оборудования Количество Класс
1 Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с
основными темами программы обучения
1 комплект 1-4
2 Карточки с заданиями по русскому языку для 1 - 4 классов (в том числе многоразового
использования с возможностью самопроверки)
На каждого ученика 1-4
3 Перфокарты по русскому языку 1 1-4
4 Папка «Развивающие задания по русскому языку» 1 1-4
5 Папка «Контрольно-измерительные материалы» 1 1-4
6 Папка «Дидактические игры на уроках русского языка» 1 1-4
7 Папка «Олимпиадные задания по русскому языку» 1 1-4
8 Папка «Диагностика по русскому языку» 1 1-4
Компьютерная техника и интерактивное оборудование
№ Название учебного оборудования Количество Класс
1 Магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 1 1-4
2 Мультимедийный проектор 1 1-4
3 Компьютер 1 1-4
4 Ноутбук 1 1-4
3