Рабочая программа «Литературное чтение» litra.pdf ·...

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 381

Кировского района Санкт-Петербурга

«Рассмотрено» Председатель МО «Учителей начальных классов» ____________Е.В. Шандрук Протокол № 01 от «29» августа 2019 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________________ Э.В. Урягина «30» августа 2019 г.

«Утверждаю» Директор школы №381 ____________А.А. Копунова Приказ № 103 от «30» августа 2019 г.

Рабочая программа «Литературное чтение»

4А класс

УМК «Школа России»

3часа в неделю (102ч.)

Составитель:

учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 381

Фаизова Эльвира Аслямовна

Санкт-Петербург 2019-2020 учебный год

2

Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению составлена для 4А класса ГБОУ СОШ

№381 Кировского района Санкт-Петербурга на основе: • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации № 273 - ФЗ от

29.12.2012; • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра-

зования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федера-ции №373 от 06.10.2009 (далее ФГОС начального общего образования);

• федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253;

• перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допуска-ются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образова-тельных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, ут-вержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;

• Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 с изменениями и дополнениями от 24.11.2015 №81;

• Основной общеобразовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ №381 Кировского района Санкт-Петербурга, утвержденной приказом директора №80 от 13.05.2019;

• Локального акта «Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дис-циплин (модулей) ГБОУ СОШ №381 Кировского района Санкт-Петербурга», утвержденного приказом директора № 76 от 30.06.2016;

• Локального акта «Положение об оценивании знаний обучающихся ГБОУ СОШ №381 Кировского района Санкт-Петербурга», утвержденного приказом директора № 71 от 01.09.2014.

• примерной рабочей программы «Литературное чтение»под редакцией Л.Ф. Климано-вой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой(Концепция и программы для начальных классов УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2014г. ). Актуальность:

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

3

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ-ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым

навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера-турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот-ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек-тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони-мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Программа учитывает возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени начального общего образования, межпредметные связи.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно, обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

4

Основной формой организации учебного процесса является урок. Но в зависимости от цели форма проведения могут быть различны.

Вводные уроки. Вводный урок открывает изучение темы или тематического раздела. Наиболее часто в практической деятельности учителя встречаются уроки

литературного чтения, включающие все этапы (не всегда четко выраженные), характерные для комбинированного урока: этап подготовки школьников к восприятию произведения, этап первичного восприятия произведения, этап постановки учебной задачи, этап перечитывания и анализа произведения, этап обобщения.

При работе с крупно объемным произведением эта схема нарушается: большой объем текста не позволяет провести на одном уроке все виды работ по восприятию и освоению произведения. Современная методическая литература предлагает учителю два варианта работы: 1) разбить произведение на части и работать над каждой из них, соблюдая на уроке обычную схему обучения; 2) разъединить чтение и анализ и проводить их последовательно на 2 – 3 уроках. В последнем случае на первом уроке – уроке знакомства с новым литературным произведением – проводится подготовка к восприятию произведения, его прослушивание или чтение, а также проверка восприятия. Следующие уроки посвящаются анализу и проведению различных видов работ с текстом. Такие уроки носят название уроки анализа литературного произведения.

Обобщающий урок. Уроки данного вида проводятся после изучения темы или раздела и призваны подвести итоги, т.е. активизировать и закрепить в сознании учеников и новые знания и умения, которые они освоили, и новые приемы работы, которые помогли им понять позицию авторов. Также на обобщающем уроке учитель может проверить, насколько полноценно ученики освоили учебный материал, произошел ли сдвиг в их литературном развитии. Материалом для данных уроков могут стать самостоятельно прочитанные детьми книги по теме, задания, направленные на активизацию памяти, на развитие логического и творческого мышления (сопоставление произведений как словесного искусства, так и разных видов искусства). Это может быть и контрольная работа, выявляющая уровень литературного развития учеников.

Урок-исследование. На данных уроках, имитируя исследовательскую деятельность, учитель помогает младшим школьникам освоить элементы литературоведческого анализа. Урок-игра. На уроке литературы чаще всего используются дидактические, ролевые и театрализованные игры. Игровое начало, безусловно, присутствует в таких приемах работы, как драматизация и инсценирование, устное иллюстрирование, выразительное чтение, т.е. во всех творческих приемах изучения литературного произведения. Урок литературного творчества. Материалом для детского творчества на данных уроках становится не конкретное литературное произведение, а прежде всего его собственный жизненный опыт: он сочиняет стихи, рассказы, делится своими впечатлениями от увиденного или прочитанного как в устной, так и в письменной форме. На уроках литературного чтения применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

• методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

• методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр. • методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:

индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;

5

• степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Формы и виды контроля. Текущий контроль знаний – по чтению проходит на каждом уроке в виде

индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения, осуществляется по окончании четверти основе текущего контроля.

Итоговый контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании учебного года на основе результатов промежуточного контроля с учетом отметки за промежуточную аттестацию в конце учебного года. Периоды промежуточного контроля устанавливаются годовым календарным учебным графиком.

Тематическийконтроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий (всего 12), построенных с учетом предмета чтения. Могут проводиться как административные, районные и городские работы по графику внутришкольного контроля. №п/п Тема проверочной работы Форма проведения 1 Тест №1 «Летописи. Былины. Жития» На бумажном носителе 2 Тест №2 «Чудесный мир классики» На бумажном носителе 3 Тест №3 «Поэтическая тетрадь» На бумажном носителе 4 Тест №4 «Литературные сказки» На бумажном носителе 5 Тест №5 «Делу время – потехе час» На бумажном носителе 6 Тест №6 «Страна детства» На бумажном носителе 7 Тест №7 «Природа и мы» На бумажном носителе 8 Тест №9 «Родина» На бумажном носителе 9 Тест №11 «Страна Фантазия» На бумажном носителе 10 Тест №12 «Зарубежная литература» На бумажном носителе Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Особым видом проверки является проверка техники чтения. На основании «Положения о ведении классного журнала ГБОУ СОШ №381 Кировского района Санкт-Петербурга», утвержденного приказом директора от 01.09.2014г. №1, техника чтения в начальных классах проверяется раз в четверть и в начале учебного года. Количество слов для определения темпа чтения прописано в «Положении об оценивании знаний обучающихся ГБОУ СОШ №381 Кировского района СПб», утвержденного приказом директора от 01.09.2014г. №1.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

6

По решению методического объединения учителей начальных классов протокол №5 от 04.06.2014г. установлено, что программой литературного чтения предусмотрено количество стихотворений и отрывков текстов описательного характера для заучивания наизусть для каждого класса. Так в 4-ых классах для заучивания наизусть отбирается 12 - 15 произведений.

Оценивание знаний учащихся по литературному чтению в 4 классе осуществляется на основании «Положении об оценивании знаний обучающихся ГБОУ СОШ №381 Кировского района Санкт-Петербурга»; утверждено приказом директора ОУ №71 от 01.09.2014.

В соответствии с ФГОС в начале (сентябрь) и в конце (апрель, май) учебного года проводятся диагностические работы на определение уровня сформированности метапредметных результатов. Определение уровня сформированности метапредметных результатов производится без балльного оценивания.

Место курса в учебном плане Предмет «Литературное чтение»» является составной частью области «Филология», на

его изучение в 4 классе в Учебном плане ГБОУ СОШ №381 из обязательной части учебного плана отводится по 3 ч в неделю - 102 ч за год (34 учебные недели)

Используемый УМК: Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1-4 класс. М.: Просвещение,2019г.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

7

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе-ственным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они

8

пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; - осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; - восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации,составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения: - овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного

произведения; - осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о

Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, - достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя,

9

элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- устно передавать содержание текста по плану, - составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами

рассуждения и описания; - умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек-

стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: - умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на-

учно-познавательных, учебных и художественных произведений; - умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре-

продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта: - умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту-

пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание курса

№ Наименование разделов и тем Часы Универсальные учебные действия 1 Вводный урок по курсу

литературного чтения. Вступительная статья

1 Анализ объектов с целью выделения при-знаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

2 Летописи. Былины. Жития. «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского»

8 Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по со-держанию словами текста; владение моно-логической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и син-таксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

3 Чудесный мир классики А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики»

17 Осмысление содержания прочитанного тек-ста (с помощью вопросов, пересказа, само-стоятельно); извлечение необходимой ин-формации из прослушанных текстов, пре-образование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и ус-ловий действия, контроль и оценка процес-са и результатов деятельности; использо-вание речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

4 Поэтическая тетрадь Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий

10 Определение различных средств вырази-тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выра-зительности в лирических текстах; опреде-

10

шепот...». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов «Саша.». И. А. Бунин «Листопад»

ление эмоционального характера текста

5 Литературные сказки В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

12 Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

6 Делу время - потехе час Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки» В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

8 Осмысление содержания прочитанного тек-ста (с помощью вопросов, пересказа, само-стоятельно); умение размышлять над содер-жанием произведений, выражать своё отно-шение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

7 Страна детства Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка» М.Цветаева «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка» С.С.Есенин «Бабушкины сказки»

10 Осмысление содержания прочитанного тек-ста (с помощью вопросов, пересказа, само-стоятельно); умение размышлять над содер-жанием произведений, выражать своё отно-шение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

9 Природа и мы Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». С.С.Есенин «Лебёдушка» А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

11 Осмысление содержания прочитанного тек-ста (с помощью вопросов, пересказа, само-стоятельно); умение размышлять над со-держанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения при-знаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный

11 Родина 8 Определение эмоционального характера

11

И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине». А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком блеске».

текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвержде-ний; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

12 Страна Фантазия Е С. Велтистов «Приключения Электроника»; С Булычев «Путешествие Алисы»»

6 определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

13 Зарубежная литература Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера».

11 Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла

Тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п Название раздела или темы Количество часов

1 Вводный урок 1 2 Летописи, былины, жития… 8 3 Чудесный мир классики 17 4 Поэтическая тетрадь 10 5 Литературные сказки 12 6 Делу время – потехе час 8 7 Страна детства 10 8 Природа и мы 11 9 Родина 8 10 Страна Фантазия 6 11 Зарубежная литература 11 Итого 102

12

Поурочное планирование по литературному чтению № п/п Тема урока Практика Контроль Планируемые результаты Дата

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) 1/1

Знакомство с учебником по литературному чтению

Знакомство с учебником по литературному чтению

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

02.09

Летописи, былины, жития (8 часов) 2/1

Былина – жанр устного народного творчества. «Иль-ины три поездочки» Чтение и анализ произведения.

Чтение и анализ произведения.

Устный опрос

Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

03.09

3/2

«Три поездки Ильи Муромца» Лексическая работа

Лексическая ра-бота

Выразительность чтения

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

06.09

13

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

4/3

«Три поездки Ильи Муромца» Составление плана

Составление пла-на

Устный опрос Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному . Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг. Составлять самостоятельно план

09.09

5/4 Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Нахождение в тексте летописи данных о различных исторических фактах

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы

10.09

6/5 «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи с художественным произведением.

Сравнение текста летописи с художественным произведением.

Осознанность чтения

Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текст летописи с художественным текстом Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения

13.09

7/6 «Житие Сергия Чтение и анализ Пересказ от 1 лица Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. 16.09

14

Радонежского» - памятник древне-русской литера-туры Чтение и анализ произведения.

произведения.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

8/7

«Житие Сергия Радонежского» Составление рассказа по репродукциям картин известных художников.

Составление рассказа по репродукциям картин известных художников.

Пересказ Описывать характер человека; выражать своё отношение. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

17.09

9/8

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

Выборочное чтение. Работа с терминологией.

Самоконтроль . Тест № 1

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника Различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль

20.09

15

Чудесный мир классики (17 часов) 10/1

Что уже знаем и умеем. В мире книг.

Подготовка сообщения о любимой книге.

Вспомнить отличие волшебной сказки от рассказа. Ввести понятие «классической литературы». Составление аннотации к книгам.

23.09

11/2

А.С. Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине Слонимский А. О Пушкине А.С.

Подготовка сообщения о Пушкине А.С.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина

24.09

12/3

А.С. Пушкин «Няне», «Унылая пора!» Чтение и анализ произведения.

Выразительное чтение

Наизусть Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

27.09

13/4

А.С. Пушкин «Туча». Чтение и анализ произведения.



Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

30.09

14/5

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи


Устный опрос Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на

01.10

16

богатырях» Чтение и анализ произведения.

них Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев

15/6

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев произведения.

Характеристика героев произведения.

Устный опрос Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка»

04.10

16/7

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Деление текста на части

Деление текста на части


Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки Называть сказки А.С. Пушкина. Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

07.10

17/8

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Работа над пересказом

Работа над пересказом

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого

08.10

18/9

М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о

Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове

Устный опрос Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя

11.10

17

М.Ю. Лермонтове Шан- Гирей А. О Лермонтове М.Ю.


Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

19/10

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Чтение и анализ произведения.


Осознанность чтения

Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе

14.10

20/11

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Чтение по ролям

Чтение по ролям Пересказ по плану Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам

15.10

21/12

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Анализ поступков героев.

Анализ поступков героев.

Составление вопросов к тексту.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

18.10

22/13

Л.Н. Толстой Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом Л.Н. Толстой «Детство»

Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. Чтение произведения

Техника чтения Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

21.10

23/14

Л.Н.Толстой «Ивины». Чтение, анализ.

Определение особенностей басни.

Составление плана Ведение тетради

Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность.

22.10

18

Наблюдать за выразительностью литературного языка Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни

24/15

А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове А.П. Чехов «Мальчики». Чтение и анализ произведения.

Подготовка сообщения о А.П. Чехове Чтение и анализ произведения.

Устный опрос Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Наблюдать за выразительностью литературного языка Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы,

25.10

25/16

А.П. Чехов «Мальчики». Характеристика героев произведения.


Осознанность и выразительность чтения

Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, анализировать характеры героев

05.11

26/17

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Выборочное чтение. Работа с терминологией.

Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литератур-

08.11

19

ных произведений. Читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения

Поэтическая тетрадь (10 часов) 27/1 Ушинский К.

«Четыре желания». Чтение и анализ произведения.


Осознанность и выразительность чтения.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

11.11

28/2

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» анализ художественных средств.

Анализ художественных средств.


Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как

12.11

20

отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

29/3 А.А. Фет. «Весенний дождь» «Бабочка» Выразительное чтение произведений.

Выразительное чтение произведений.

Наизусть Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения Называть произведения русских поэтов.

15.11

30/4 Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» определение средств художественной выразительности

Определение средств художественной выразительности


Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы

18.11

31/5 Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...» Словесное и художественное

Словесное и художественное иллюстрирование.

Наизусть Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

19.11

21

иллюстрирование. Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы с другими видами искусств Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

32/6 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Наблюдение над изменением картин природы.

Наблюдение над изменением картин природы в стихотворении.

Наизусть Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Прослеживать изменения картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

22.11

33/7 Н.А. Некрасов «Школьник». Определение образных языковых средств.

Определение образных языковых средств.


Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

25.11

34/8 Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» Анализировать средства художественной выразительности.

Анализ средства художественной выразительности.

Наизусть Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать

26.11

22

стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности

35/9 И.А. Бунин «Листопад». Выразительное чтение и иллюстрирование.

Выразительное чтение и иллюстрирование.


Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение Описывать картины осени в стихотворении. Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ

29.11

36/10 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Выборочное чтение. Сравнение произведений на одну тему.

Устный опрос Тест №2

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа»

02.12

Литературные сказки (12 часов) 37/1 В.Ф. Одоевский

«Городок в табакерке» Чтение и анализ



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать

03.12

23

произведения.

вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки

38/2 В.Ф. Одоевский «Городок в таба-керке» Характеристика героя произведения

Характеристика героя произведения

Выборочный пересказ

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

06.12

39/3 В.Ф. Одоевский «Городок в таба-керке» Составление плана сказки с опорой на главные события.

Составление плана сказки с опорой на главные события.


Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать

09.12

40/4 В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».

Устный опрос Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев Пересказать о путешествии от лица Миши.

10.12

24

Пересказ о путешествии от лица Миши.

41/5 П.П. Бажов «Серебряное копытце» Чтение и анализ произведения.


Устный опрос Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях

13.12

42/6 П.П. Бажов «Серебряное копытце» Характеристика героев

Сравнение героев произведения.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст сказки.

16.12

43/7 П.П. Бажов «Серебряное копытце» Чтение по ролям

Чтение по ролям Составление вопросов к тексту.

Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке Читать осознанно текст художественного произведения про себя ,анализировать особенности речи героев произведения Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений

17.12

25

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

44/8 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Чтение и анализ произведения.


Устный опрос Ведение тетради

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы

20.12

45/9 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Характеристика героев.

Характеристика героев.

Выразительное чтение Техника чтения

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

23.12

46/10 С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части, составление плана.

Деление текста на части, составление плана.

Пересказ Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

24.12

47/11 С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Пересказ от лица младшей дочери.

Пересказ от лица младшей дочери

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы

27.12

26

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

48/12 Обобщение по разделу «Литературные сказки».

Выборочное чтение. Составление каталога

Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

13.01

Делу время – потехе час (8 часов) 49/1 Как сочинить

весёлый рассказ. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» Чтение и анализ произведения.



Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

14.01

50/2 Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном

Чтение сказки по ролям.


Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

17.01

27

времени» Чтение сказки по ролям.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

51/3 В.Ю. Драгунский «Главные реки» Чтение и анализ произведения

Чтение и анализ произведения

Устный опрос Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

20.01

52/4 В.Ю. Драгунский «Главные реки» Выявление особенностей юмористических произведений

Выявление особенностей юмористических произведений

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

21.01

53/5 Поговорим о самом главном. Как хорошо уметь читать.

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое

24.01

28

высказывание с опорой на авторский текст Пересказывать кратко

54/6 В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Чтение и анализ произведения


Устный опрос Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

27.01

55/7 В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Чтение по ролям.

Чтение по ролям. Выразительное чтение

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

28.01

56/8 Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

Выборочное чтение. Дискуссия

Владение терминологией.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

31.01

Страна детства (10 часов) 57/1 Что уже знаем и

умеем. В мире книг. Б.С. Житков «Как я ловил


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа Воспринимать на слух художественное произведение;

03.02

29

человечков» Чтение и анализ произведения

читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном про-изведении (герое, событии) Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему

58/2 Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Подробный пересказ текста.

Подготовка к подробному пересказу

Подробный пересказ текста.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы

04.02

59/3 К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Чтение и анализ произведения


Устный опрос Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

07.02

60/4 К.Г. Паустовский Характеристика Составление Наблюдать за развитием и последовательностью событий в 10.02

30

«Корзина с еловыми шишками» Характеристика героев

героев вопросов к тексту. тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

61/5 К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Последовательное воспроизведение содержания рассказа

Последовательное воспроизведение содержания рассказа

Выборочный пересказ

Последовательно воспроизводить содержание рассказа. Анализировать музыкальное сопровождение произведения Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

11.02

62/6 М.М. Зощенко «Елка». Анализ образных языковых средств.

Анализ образных языковых средств.

Составление плана Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение Высказывать оценочные суждения о прочитанном про-изведении (герое, событии), анализировать образные языко-вые средства

14.02

63/7 Цветаева М. «Наши царства». Анализ средств художественной выразительности.

Анализ средств художественной выразительности.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение Высказывать оценочные суждения о прочитанном про-изведении (герое, событии), анализировать образные языко-вые средства

17.02

64/8 Цветаева М. «Бежит тропинка

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного

18.02

31

с бугорка». Следить за выражением и развитием чувств в лирическом стихотворении.

(прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение Высказывать оценочные суждения о прочитанном про-изведении (герое, событии), анализировать образные языко-вые средства

65/9 Есенин С. «Бабушкины сказки».

Наизусть Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение Высказывать оценочные суждения о прочитанном про-изведении (герое, событии), анализировать образные языко-вые средства

21.02

66/10 Обобщение по разделу «Страна детства».

Выборочное чтение. Пересказ.

Самоконтроль Тест № 6

Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений

25.02

Природа и мы (11 часов) 67/1 Что уже знаем и

умеем. В мире книг.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

28.02

68/2 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Чтение и анализ произведения.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

02.03

32

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

69/3 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Выборочный пересказ

Подготовка к выборочному пересказу.

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

03.03

70/4 Есенин С. «Лебёдушка». Чтение и анализ произведения.

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

06.03

71/5 Есенин С. «Лебёдушка». Описание красоты наступающего утра.


Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

06.03

72/6 М.М. Пришвин «Выскочка». Определять авторское и

Определять авторское и собственное отношение к

Характеристика героя

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

10.03

33

собственное отношение к персонажам.

персонажам. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

73/7 А.И. Куприн «Барбос и Жулька» - характеристика героев.


Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения Создавать небольшой устный текст на заданную тему

13.03

74/8 Куприн А. «Барбос и Жулька». Поступок Жульки.


Выборочный пересказ.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения Создавать небольшой устный текст на заданную тему

16.03

75/9 В.П. Астафьев «Стрижонок


Техника чтения Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и

17.03

34

Скрип» Чтение и анализ произведения.

собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

76/10 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Составление плана.

Составление плана.

Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему

20.03

77/11 Обобщение по разделу «Природа и мы».

Выборочное чтение. Пересказ. Монолог.

Тест № 8 Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе

30.03

35

Родина (8 часов) 78/1 Что уже знаем и

умеем. Определение смысла раздела.


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Осознанно и выразительно читать текст литературного

31.03

79/2 Как подготовить презентацию. В мире книг.

Показ презентации

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять

31.03

36

небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Осознанно и выразительно читать текст литературного

80/3 И.С. Никитин «Русь». Определение смысла произведения.

Определение смысла произведения.

Наизусть Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения. Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

03.04

81/4 С.Д. Дрожжин «Родине». Анализ произведения.

Анализ произведения.


Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

06.04

82/5

А.В. Жигулин «О, Родина! В

Рассказывать о Родине, подбирая

Наизусть Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-

07.04

37

83/6 84/7 85/8

неярком блеске» Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.

в произведении слова-определения.

определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль. Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

10.04 13.04 13.04

Поговорим о самом главном. Песня защитников Брестской крепости.


Обсудить, какие качества характера защитников Брестской крепости помогли совершить этот подвиг.

Наши проекты. Защита проектов Найти рассказы и стихи русских писателей и поэтов о Родине. Защитить свой проект на темы: «Они защищали Родину», «Россия-Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя!».

Обобщение по разделу «Родина».

Составление выставки книг на заданную тему.

Взаимоконтроль

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Страна Фантазия (6 часов) 86/1 Что уже знаем и

умеем. В мире книг.

Определение смысла раздела.

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.

14.04

87/2 Е. С. Велтистов «Приключения


Тест № 10 Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением

17.04

38

Электроника» Чтение и анализ произведения

на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку

88/3 Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Деление текста на части, составление плана.

Деление текста на части, составление плана.

Осмысленное чтение

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения

20.04

89/4 Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Чтение и анализ произведения.



Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку

21.04

90/5 Кир Булычёв Чтение по ролям. Выразительное Понимать особенности фантастических произведений. 24.04

39

91/6

«Путешествие Алисы» Чтение по ролям.

чтение Соотносить название с содержанием произведения Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

27.04

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

Выборочное чтение. Составление викторины.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

Зарубежная литература (11 часов) 92/1 Что уже знаем и

умеем. Фронтальный Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу

на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

28.04

93/2 Как составить список литературы.

Составление списка литературы по этому разделу.

Фронтальный Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

28.04

94/3 В мире книг. Подготовка выставки.

Фронтальный Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя

04.05

95/4 Д. Свифт «Путешествие


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное

05.05

40

Гулливера» Чтение и анализ произведения

произведение Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

96/5 Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Пересказ самых интересных эпизодов из произведения от лица героя

Подготовка к выборочному пересказу от 1 лица.

Контрольная работа

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

08.05

97/6 Г.Х. Андерсен «Русалочка» Чтение и анализ произведения


Устный опрос Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения

12.05

98/7 Г.Х. Андерсен «Русалочка» Характеристика героев.

Характеристика героев.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения

12.05

41

99/8 Г.Х. Андерсен «Русалочка» Пересказ самых интересных эпизодов из произведения от лица героя

Пересказ самых интересных эпизодов из произведения от лица героя

Устный опрос Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

15.05

100/9 М. Твен «Приключения Тома Сойера» Чтение и анализ произведения


Выразительное чтение. Выборочный пересказ

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

18.05

101/10 М. Твен «Приключения Тома Сойера» Постановка вопросов к прочитанному произведению.

Постановка вопросов к прочитанному произведению.

Техника чтения Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

19.05

102/11 Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

Выборочное чтение. Монолог. Дискуссия

Самостоятельно оценивать свои достижения Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

22.05

42

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Четвероклассники научатся: - осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим

предметам и в дальнейшей жизни; - бегло, выразительно читать текст; - ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного

восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту);

- понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение; - составлять план к прочитанному; - вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из

текста; - выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; - самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику

основным действующим лицам произведения; - называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров,

а также литературных произведений писателей - классиков; - читать наизусть не менее 8 - 9 стихотворений классиков отечественной и зарубежной

литературы; - называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать; - называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражений, понимать их смысл и объ-

яснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить; - полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учи-

телем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; - давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания. - оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания

Четвероклассники получат возможность научиться: - осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества; - воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; - применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте

личностные и регулятивные универсальные учебные действия; - испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; - уважать культуру народов многонациональной России и других стран; - бережно и ответственно относиться к окружающей природе; - развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе

сопереживания литературным героям); - определять сходство и различие произведений разных жанров; - использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор-

мацию в практической деятельности;

43

- высказывать и пояснять свою точку зрения; - применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова; - делать устную презентацию книги (произведения); - пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; - работать с детской периодикой; - расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя-

тельной читательской деятельности. использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельного чтения книг; - высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); - самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам; - работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п.п.

Наименование объектов и средств Примечание

IКнигопечатная продукция 1. Учебник. Литературное чтение, учебник для 4 класса в

двух частях. Автор: Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г; М., Просвещение 2019 г.

У каждого ребенка

2. Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И. У учителя 3. Портреты писателей и поэтов. У учителя

II Технические средства обучения 1. Ноутбук 1 2 Интерактивная доска 1 3 Мультимедийный проектор 1 4 Документ камера 1 5 Комплекс интерактивного тестирования Приемник – 1шт.

Пульт - 25шт 6 МФУ 1 7 Колонки 2 8 Наушники 1 9 USB разветвитель 1 10 Музыкальный центр 1

IIIЭкранно-звуковые средства и пособия 1. Приложение на цифровом носителе к учебнику

«Литературное чтение» 4кл. (CD – диск) У учителя

2. Литературное чтение 4 класс. Книги Древней Руси. Стра-ницы Старины Седой. Писатели и поэты XIX в.;

у учителя

3. Литературное чтение 4 класс. Писатели и поэты XX в. По-этические страницы. Зарубежные писатели. Словари, спра-вочники, энциклопедии;

у учителя

4. Аудиокниги. Ершов П.П. Конёк-горбунок у учителя 5. Аудиокниги. Твен М. Приключения Тома Сойера у учителя 6. Аудиокниги. Толстой Л.Н. Детство у учителя

IV Оборудование класса

1 Парта двухместная 13шт.

44

2 Стул ученический 30шт. 3 Стол учителя 1шт. 4 Стул офисный 2шт. 5 Полка 1шт. 6 Шкаф книжный 2шт. 7 Тумба 2шт. 8 Стеллаж 1,5шт. 9 Доска аудиторная 1шт.

45

Отчет о выполнении рабочей программы за 2019- 2020 учебный год

Учитель: Фаизова Э.А. Класс: 4А Предмет: литературное чтение

№ Тема По програм-ме

Проведено часов

I полугодие II полугодие год

1 Вводный урок 1 1

2 Летописи, былины, жития… 8 8

3 Чудесный мир классики 17 17

4 Поэтическая тетрадь 10 10

5 Литературные сказки 12 11

6 Делу время – потехе час 8

7 Страна детства 10

8 Природа и мы 11

9 Родина 8

10 Страна Фантазия 6

11 Зарубежная литература 11

Итого: 102 47

46

Отчет о выполнении практической части программы за 2019 / 2020 учебный год

Учитель: Фаизова Эльвира Аслямовна Класс: 4А

Предмет

Контрольные работы, проверочные работы, практические работы, самостоятельные работы, лабора-торные работы, развития речи (сочинения, изложения), наизусть и т.п. (дата, тема) Итого за год

I полугодие II полугодие

Лит

ера-

турн

ое

чтен

ие Тест-2

Техника чтения-2 Наизусть-5 Пересказ-5

47

Лист корректировки рабочей программы по учебному предмету «Литературное чтение»

учителя: Фаизова Эльвира Аслямовна 2019 - 2020 учебный год

Класс Название раздела,

темы Кол-во часов по программе Причина корректировки Корректирующие мероприятия Кол-во часов

по факту 4А

Природа и мы. 11ч. 04.11 Неполная рабочая

неделя Объединение тем №№70-71,

близких по содержанию 10ч.

4А Родина. 8ч. 24.02- Праздничный день 09.03- Праздничный день

Объединение тем №№78-79, 84-85, близких по содержанию

6ч.

4А Зарубежная литература.

11ч. 01.05- Праздничный день 11.05-Праздничный день

Объединение тем №№ 92-93, 97-98, близких по содержанию

9ч.

Рабочая программа «Литературное чтение» litra.pdf ·...

Documents

Transcript of Рабочая программа «Литературное чтение» litra.pdf ·...