Εκπαιδευτικό σενάριο Λογισμικό : Revelation Natural Art

E κπαιδευτικό Σενάριο

Ταυτότητα

Τίτλος : « Τα μοτίβα στη ζωή μας, στη λαϊκή μας παράδοση »Κοινό : Mαθητές/τριες Β΄ Τάξης δημοτικού σχολείουΓνωστικά αντικείμενα : Μαθηματικά, Γλώσσα, Μελέτη Περιβάλλοντος,Μουσική Σύνδεση με το αναλυτικό πρόγραμμα: Μαθηματικά Β΄ τάξης α΄ τεύχος Κεφάλαιο 16 : «Γνωρίζω καλύτερα τα γεωμετρικά μοτίβα»

Λογισμικό : Revelation Natural Art

E ισαγωγή και προβληματισμός

Έχουν περάσει σχεδόν δύο μήνες από την έναρξη του σχολικού έτους κι η δασκάλα διαπιστώνει πως οι μαθητές/τριες* δυσκολεύονται να αναγνωρίσουν, να ανακαλύψουν τον κανόνα επέκτασης αλλά και να σχεδιάσουν απλά και σύνθετα γεωμετρικά μοτίβα. Η χρήση του λογισμικού Revelation Natural Art ως ένα εργαλείο γραφικών γενικής χρήσης με πολλαπλές σχεδιαστικές δυνατότητες θα βοηθήσει τους μαθητές να καλλιεργήσουν δεξιότητες σύνθεσης, σύγκρισης, οργάνωσης και γενίκευσης απαραίτητες για την επίτευξη των παραπάνω στόχων. Είναι κατάλληλο να αναπτύξει τις γνωστικές και μεταγνωστικές δεξιότητές τους και στηρίζεται ειδικότερα στη θεωρία μάθησης του Vygotsky. Mέσα από την ανάλυση και τη σχεδίαση εικόνων αφυπνίζεται η δημιουργικότητά τους και καλλιεργείται η έκφρασή τους. Παράλληλα επιχειρείται η ενσωμάτωση των γεωμετρικών μοτίβων στην καθημερινή ζωή και κατ΄ επέκταση στη λαϊκή μας παράδοση. Έτσι με την αξιοποίηση του λογισμικού αυτού αποφεύγεται η μονοτονία της παραδοσιακής διδασκαλίας , αφού η διαφορετική οργάνωση και μέθοδος μπορούν να εξυπηρετήσουν κάθε φορά τους επιδιωκόμενους στόχους μέσα σ΄ ένα ευχάριστο και δημιουργικό περιβάλλον.

Γνωστικό αντικείμενο και έννοιες

Το σενάριο αφορά την αναγνώριση από τους μαθητές ενός γεωμετρικού μοτίβου καθώς και την ανακάλυψη και περιγραφή του κανόνα σε απλά και σύνθετα γεωμετρικά μοτίβα. Κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων οι μαθητές εξοικειώνονται με τις μαθηματικές έννοιες «γεωμετρικά σχήματα» ( τετράγωνα , τρίγωνα , ορθογώνια , κύκλους ) και «γεωμετρικά μοτίβα». Κατασκευάζουν σε τετραγωνισμένο χαρτί τα βασικά γεωμετρικά σχήματα και σε συνεργασία με το διπλανό τους προχωρούν στην κατασκευή ενός γεωμετρικού μοτίβου. Επίσης τους δίνεται η δυνατότητα να περιγράφουν τον κανόνα σε γεωμετρικά μοτίβα που εμφανίζονται σε αντικείμενα καθημερινής χρήσης. Διακοσμούν με μοτίβα της αρεσκείας τους σε είδη λαϊκής τέχνης και τα χρωματίζουν. Μέσα από την αισθητική ανταπόκριση εικόνων –δημιουργών, αλληλεπιδρούν με τα δημιουργήματά τους, με την εποχή που αυτά αντιπροσωπεύουν, καλλιεργώντας έτσι την «αισθητική τους ενσυναίσθηση» αλληλεπιδρώντας μέσω των εικόνων με το παρελθόν. Ταυτόχρονα ενσωματώνουν χαρακτηριστικά γνωρίσματα της λαϊκής παράδοσης στη σημερινή εποχή κάνοντας τους κατάλληλους συσχετισμούς μέσω της τέχνης το παρελθόν με το παρόν.

*στο εξής θα αποκαλούνται μαθητές

Στόχοι του σεναρίου

Η υλοποίηση του σεναρίου μέσω του συγκεκριμένου λογισμικού έχει στόχο:

1

Oι μαθητές να αναγνωρίζουν, να περιγράφουν, να κατασκευάζουν και να επεκτείνουν απλά γεωμετρικά μοτίβα.

Να χρησιμοποιούν και να αξιοποιούν τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους.

Να αφομοιώσουν τον τρόπο αναγνώρισης και περιγραφής του κανόνα ενός γεωμετρικούμοτίβου.

Να διαπιστώσουν πως τα γεωμετρικά μοτίβα αποτελούν κυρίαρχο στοιχείο στα είδη λαϊκής τέχνης.

Να ενσωματώσουν χαρακτηριστικά γνωρίσματα της λαϊκής τέχνης στη σημερινή εποχή, συνδέοντας το παρελθόν με το παρόν.

Για την επίτευξη των παραπάνω στόχων είναι απαραίτητο να υπάρχουν προαπαιτούμενες γνώσεις, με βάση τις οποίες θα οικοδομηθούν νέες. Συγκεκριμένα θα πρέπει οι μαθητές να είναι εξοικειωμένοι με τη χρήση Η/Υ.

Παιδαγωγικές προσεγγίσεις

Ο κονστρουκτιβισμός, μία γνωστική θεωρία που τα τελευταία χρόνια κερδίζει συνεχώς έδαφος, αποδίδει πολύ μεγάλη σημασία στις εσωτερικές , νοητικές διεργασίες του ατόμου. Έτσι η μάθηση δε μεταδίδεται, αλλά είναι μια διαδικασία προσωπικής κατασκευής της γνώσης, η οποία οικοδομείται πάνω σε προγενέστερες γνώσεις. Οι οικοδομιστικές αυτές προσεγγίσεις αναγνωρίζουν πως ο μαθητής, πριν πάει στο σχολείο διαθέτει γνώσεις και αυτό που χρειάζεται είναι να βοηθηθεί ώστε να οικοδομήσει νέες γνώσεις πάνω σ΄ αυτές που ήδη κατέχει. Γι΄ αυτό στόχος της εκπαίδευσης είναι να γεφυρώσει το χάσμα ανάμεσα στις άτυπες και τυπικές γνώσεις του. Σύμφωνα μάλιστα με τις νεότερες θεωρίες στη μάθηση το σημαντικότερο ρόλο τον παίζει ο κοινωνιοπολιτισμικός παράγοντας. Η μάθηση δηλαδή συντελείται μέσα σε συγκεκριμένα πολιτισμικά πλαίσια (γλώσσα, στερεότυπα, αντιλήψεις) και ουσιαστικά δημιουργείται από την αλληλεπίδραση του μαθητή με άλλους μαθητές σε συγκεκριμένες επικοινωνιακές περιστάσεις και μέσω της υλοποίησης κοινών δραστηριοτήτων (activities). Κάτω από αυτό το πρίσμα οι συνεργατικές δραστηριότητες συντελούν καταλυτικά στη διαδικασία οικοδόμησης της γνώσης ενώ σημαντικό ρόλο παίζουν τα χρησιμοποιούμενα εργαλεία και ο καταμερισμός εργασίας (activity theory).

Διδακτική διαδικασία

Η αφόρμηση-αφετηρία πάνω στην οποία στηρίζεται το σενάριο καθώς και ο προβληματισμός που προέκυψε κατά τη διδασκαλία της ενότητας αυτής και ο οποίος επιχειρείται να «απαντηθεί» μέσα από το σενάριο αυτό, είναι η δυσκολία των μαθητών να αναγνωρίσουν, να περιγράψουν τον κανόνα επέκτασης , αλλά και να σχεδιάσουν απλά ή σύνθετα γεωμετρικά μοτίβα. Κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του σχολικού βιβλίου οι μαθητές συνάντησαν τις παραπάνω δυσκολίες ίσως επειδή δεν είχαν εξοικειωθεί τόσο με την αναγνώριση όσο και με την κατασκευή των βασικών γεωμετρικών σχημάτων λόγω της οργανικότητας του σχολείου (οι μαθητές φοιτούν σε 3/θέσιο δημοτικό σχολείο και γίνεται συνδιδασκαλία σ΄ όλα τα μαθήματα).Έτσι συμφωνήθηκε να προχωρήσουν στις δραστηριότητες του φύλλου εργασίας που εξυπηρετούσε εκτός απ΄ το σκοπό αυτό και την ικανότητα των μαθητών να εντοπίζουν γεωμετρικά σχήματα που επαναλαμβάνονταν και στόλιζαν αντικείμενα καθημερινής χρήσης ή είδη λαϊκής τέχνης.

Η διδακτική μέθοδος που εμπλέκεται και απαιτείται στα πλαίσια της εφαρμογής του σεναρίου είναι η ομαδοσυνεργατική. Το λογισμικό Revelation Natural Art αποτελεί ένα ανοιχτό εκπαιδευτικό εργαλείο που μπορεί να γίνει πολύτιμο γνωστικό εργαλείο στα χέρια της δασκάλας. Η ίδια σε συνεργασία με τους μαθητές της μπορεί να το αξιοποιήσει στην τάξη για να διευρύνει τη μαθηματική τους σκέψη, να καλλιεργήσει τη δημιουργική τους έκφραση και τη συναισθηματική τους νοημοσύνη. Το σενάριο μπορεί να λειτουργήσει ως γνωστικό εργαλείο εποικοδομητικής μάθησης.

2

Αριθμός μελών ομάδας: Oι μαθητές κάθονται ανά δύο. Τρόπος κατανομής μαθητών σε ομάδες: Χωρίζονται ανάλογα με τη γνωστική τους

ικανότητα. Κάθε ομάδα είναι ανομοιογενής (έμπειροι -αρχάριοι καλλιτέχνες-αγοραστές) . Διάρκεια

H εκτιμώμενη διάρκεια για την υλοποίηση του σεναρίου είναι 5 διδακτικές ώρες χωρίς βέβαια αυτό να αποτελεί δέσμευση. Το σενάριο χωρίζεται σε δύο μέρη: στο πρώτο όπου οι μαθητές δουλεύουν το 1ο φύλλο εργασίας για να κατανοήσουν τις έννοιες γεωμετρικά σχήματα και μοτίβα και στο δεύτερο όπου οι μαθητές ενσωματώνουν τα γεωμετρικά μοτίβα μέσα σε αντικείμενα καθημερινής χρήσης και είδη λαϊκής τέχνης σύμφωνα με τις οδηγίες του 2ου φύλλου εργασίας. Καλό θα ήταν η υλοποίηση του σεναρίου να πραγματοποιηθεί την ίδια ημέρα (πεντάωρο με ένα διάλειμμα) για να μη διακοπεί ο ειρμός και η σκέψη των μαθητών. Για τις επιπλέον ώρες που θα χρειαστούν λόγω των αλλαγών που έγιναν στο σενάριο θα χρησιμοποιηθούν οι δύο διδακτικές ώρες που είχαν προβλεφτεί ως επέκταση με το ίδιο φύλλο εργασίας στο οποίο όμως θα προστεθούν δύο ακόμη δραστηριότητες.

Συνεργασία, οργάνωση και συντονισμός της τάξης

Απαραίτητη προϋπόθεση για το ξεκίνημα των δραστηριοτήτων είναι η κατανομή των ρόλων που θα διαδραματίσουν οι μαθητές καθώς και ο τρόπος με τον οποίο θα οργανωθούν οι ομάδες.

Ρόλος δασκάλας:Η δασκάλα εφαρμόζει τις αρχές της φθίνουσας καθοδήγησης, παρακολουθεί την ομάδα και

επεμβαίνει όπου κρίνει πως είναι απαραίτητο. Επίσης προσέχει αν όλοι οι μαθητές συμμετέχουν στην εργασία.

Ρόλος των μαθητών: Οι μαθητές της τάξης αποτελούν μια ομάδα « Καλλιτεχνών λαϊκής τέχνης » με σκοπό να

δημιουργήσουν μια έκθεση « Λαϊκής παράδοσης » με έργα δικά τους και όχι μόνο όπου θα κυριαρχούν τα γεωμετρικά μοτίβα εμπνευσμένα από την ελληνική λαϊκή κουλτούρα και διακοσμημένα από τους ίδιους. Έτσι οι μαθητές κατανέμουν τους ρόλους:

1. του καλλιτέχνη των έργων2. του συμβούλου –βοηθού3. του αγοραστή4. συμφωνούν για τον τίτλο του θέματος της εργασίας-έκθεσης και την πορεία της

εργασίας5. καταγράφουν τον τίτλο6. ξεκινούν με το 1ο φύλλο εργασίας και συνεχίζουν με την παρακολούθηση και

καθοδήγηση της δασκάλας στο 2ο φύλλο εργασίας. Οι μαθητές εκτυπώνουν κάθε στάδιο της εργασίας τους βάζοντας επάνω έναν αύξοντα αριθμό ώστε να θυμούνται με τη σειρά τα βήματα και την πορεία της.

Διαδικασία (μαθητικές δραστηριότητες) 1η διδακτική ώραΟρίζεται το θέμα ενασχόλησης και οι διδακτικοί στόχοι της ενότητας . Οι μαθητές της τάξης αποτελούν μια « Ομάδα καλλιτεχνών » με σκοπό να δημιουργήσουν μια έκθεση λαϊκής τέχνης. Δίνονται όλες οι πληροφορίες για να κατανοήσουν τι ακριβώς τους ζητά το σενάριο με στόχο τη δραστηριοποίησή τους , την ενθάρρυνση και αυτενέργεια. Στη συνέχεια η δασκάλα τούς βοηθά να γνωρίσουν τις βασικές λειτουργίες του λογισμικού « Revelation Natural Art ».

2η διδακτική ώραΜοιράζεται το 1ο φύλλο εργασίας και οι μαθητές ξεκινούν να κάνουν την 1η δραστηριότητα. Μέσα από το λογισμικό αναζητούν τα βασικά γεωμετρικά σχήματα και τα ονομάζουν.

3

Ύστερα προσπαθούν να τα σχεδιάσουν μόνοι τους και να τα βάψουν χρησιμοποιώντας τα χρώματα με τα πινέλα, τα κάρβουνα και τα σχεδιαστικά εργαλεία του λογισμικού. Ως επέκταση τους ζητείται να δημιουργήσουν μόνο με γεωμετρικά σχήματα διάφορα αντικείμενα, ζώα ή ανθρώπους.

3η διδακτική ώραΟι μαθητές με γεωμετρικά σχήματα από το λογισμικό φτιάχνουν μοτίβα περιγράφοντας τον τρόπο με τον οποίο επεκτείνουν ένα μοτίβο. Τους ζητείται να φτιάξουν διάφορα χρηστικά αντικείμενα, όπως ένα κομπολόι. Την υπόλοιπη μπορούν να διαβάσουν από το βιβλίο της Μουσικής της Β΄ τάξης το ποίημα με τίτλο « Στο μαγαζί του ρολογά » και να ακούσουν το τραγούδι « Ντίλι ντίλι » που έχει ρυθμό και έντονο ρεφρέν κάνοντας ένα παραλληλισμό με το κομμάτι του μοτίβου που επαναλαμβάνεται.

4η διδακτική ώρα

Μοιράζεται το 2ο φύλλο εργασίας και στην 1η δραστηριότητα οι μαθητές καλούνται να κατανοήσουν τις έννοιες «λαϊκή τέχνη» και «λαϊκή παράδοση» όπως αυτές παρουσιάζονται μέσα σ΄ ένα μικρό απόσπασμα ενός άρθρου μιας τοπικής εφημερίδας. Παράλληλα αναζητούν στις σελίδες του λεξικού τους όρους αυτούς για την καλύτερη κατανόησή τους. Στόχος είναι οι μαθητές να διαπιστώσουν πως κυρίαρχο στοιχείο στα είδη λαϊκής τέχνης είναι τα γεωμετρικά μοτίβα. Στη συνέχεια οι μαθητές βρίσκουν από το λογισμικό διάφορα είδη λαϊκής τέχνης και τα διακοσμούν. Γίνονται μικροί καλλιτέχνες λαϊκής τέχνης και με φαντασία δημιουργούν. Ύστερα συζητούν με τους μαθητές των άλλων ομάδων αν χρησιμοποιούμε σήμερα παρόμοια μοτίβα για να διακοσμήσουμε διάφορους χώρους του σπιτιού μας π.χ. το μπάνιο ή την κουζίνα. Μ΄ αυτό τον τρόπο ερευνούν αν υπάρχουν κοινά χαρακτηριστικά ανάμεσα στα είδη λαϊκής τέχνης και στα σημερινά αντικείμενα καθημερινής χρήσης . Τέλος συζητούν σε ποιους τόπους της ηπειρωτικής ή της νησιωτικής Ελλάδας συναντούμε στοιχεία από τη λαϊκή μας παράδοση. Για το σκοπό αυτό τους δίνεται έτοιμο υλικό από το διαδίκτυο.

5η διδακτική ώρα

Την τελευταία ώρα μπορούν να φτιάξουν ένα ψηφιδωτό, αφού το λογισμικό διαθέτει αυτή τη δυνατότητα (τετραγωνισμένο χαρτί), να το διακοσμήσουν και να το βάψουν. Η δασκάλα εξηγεί πως η εργασία που θα παρουσιάσουν θα είναι κοινή, γι΄ αυτό θα πρέπει να αποφασίσουν για τον τίτλο της και το κοινό στο οποίο θα απευθύνεται. Στο τέλος οι μαθητές με τη βοήθεια της δασκάλας οργανώνουν την «έκθεση λαϊκής παράδοσης» στην τάξη τους παρουσιάζοντας τα έργα τέχνης που δημιούργησαν ως μικροί καλλιτέχνες.

Παραλλαγές και επέκταση

Το σενάριο μπορεί να επεκταθεί άλλες 2 διδακτικές ώρες με ένα νέο φύλλο εργασίας το οποίο θα περιλαμβάνει:

επιπλέον υλικό ειδών λαϊκής τέχνης και της σύγχρονης εποχής με κύριο χαρακτηριστικό τα γεωμετρικά μοτίβα και συζήτηση σχετικά μ΄ αυτά

δημιουργία μιας ιστορίας με ήρωες τα γεωμετρικά σχήματα με τη βοήθεια του λογισμικού (Οδηγίες κατασκευής στο εγχειρίδιο χρήσης σελ. 92)

παρουσίαση των χώρων (Λαογραφικά μουσεία ) όπου φυλάσσονται σήμερα όλοι αυτοί οι θησαυροί της λαϊκής μας παράδοσης.

Υλικά

2 φύλλα εργασίας

4

CD player και CD μουσικής Φωτογραφίες από το διαδίκτυο Απόκομμα τοπικής εφημερίδας Πρόχειρο τετράδιο

Παράθεση πηγών

Λεμονίδης Χ. «Μια νέα πρόταση διδασκαλίας των Μαθηματικών στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού Σχολείου»: εκδ.Πατάκη 2003

Καλαβάσης Φ.-Μεϊμάρης Μ. «Θέματα Διδακτικής Μαθηματικών ΙΙΙ» : εκδ.Gutenberg, Aθήνα1977

«Διαθεματικότητα και εκπαίδευση: Διδακτικές εφαρμογές στην προσχολική, A/θμια & Β/θμια Εκπαίδευση»: εκδ. Πατάκη

Ράπτης Α & Ράπτη 2006 : «Μάθηση και διδασκαλία στην κοινωνία της Πληροφορίας» Τόμος Α΄ Ολική προσέγγιση Αθήνα : Έκδοση συγγραφέων

Αναγνωστοπούλου Μ. Σ. 2005 : «Οι διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικών και μαθητών στη σχολική τάξη. Βασικές προϋποθέσεις για την εφαρμογή της ομαδικής συνεργασίας στη σχολική τάξη»

Σχολικά βιβλία

Μαθηματικά Β΄ Δημοτικού – τεύχος α΄Μουσική Β΄ ΔημοτικούΛεξικό Α΄ Β΄Δημοτικού

Αξιολόγηση του σεναρίου

Το βασικό κριτήριο της αξιολόγησης της ποιότητας ενός σεναρίου είναι το κατά πόσο είναι εντάξιμο στο κύριο διδακτικό έργο και στην καθημερινή πραγματικότητα του σχολείου καθώς επίσης και πόσο ανταποκρίνεται στις ανάγκες των μαθητών, των εκπαιδευτικών και των στόχων του σχολικού αναλυτικού προγράμματος. Δηλαδή θα πρέπει να αξιολογήσουμε:

την απλότητα, τους ξεκάθαρους ρόλους του μαθητή, το σαφή ορισμό της αλληλεπίδρασης, την πρόβλεψη του χρόνου κάθε δραστηριότητας, την αξιοποίηση της φυσικής τάσης του παιδιού για διερεύνηση και δημιουργικότητα τη δυνατότητα καλλιέργειας δεξιοτήτων , αλλά και στάσεων ζωής, την παροχή ευκαιριών για συνεργατικότητα μεταξύ μαθητών

Πιο απλά θα πρέπει να δοθούν απαντήσεις στις ερωτήσεις:

Τι πήγε καλά στο μάθημα;

5

Τι πρόβλημα αντιμετώπισα; Υπάρχουν πράγματα που μπορούσα να κάνω με διαφορετικούς τρόπους; Μπορώ να βασιστώ σ ΄αυτό το σενάριο για να σχεδιάσω διδακτικά σενάρια για άλλα

μαθήματα;

Συμπληρώνοντας την παρακάτω φόρμα , η αξιολόγηση του σεναρίου καθίσταται ιδιαίτερα χρήσιμη τόσο για την επόμενη φορά που πιθανόν θα χρησιμοποιηθεί το ίδιο σενάριο από άλλο συνάδελφο ή σε άλλους μαθητές, όσο και για τη βελτίωση των σεναρίων που θα δομήσει στο μέλλον ο εκπαιδευτικός.

Π Α Ρ Α Ρ Τ Η Μ Α

6

Φόρμα αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Σεναρίου

Ημερομηνία

Τίτλος σεναρίου

Γνωστικά αντικείμενα

Θεωρείται ότι επιτεύχθηκαν οι διδακτικοί στόχοι του σεναρίου;

Οι στόχοι που τέθηκαν ικανοποίησαν τις ανάγκες- επιθυμίες σας ;

Ποιοι παράγοντες κατά τη γνώμη σας εμπόδισαν ή μπορεί να εμποδίσουν την πραγματοποίηση κάποιων από τους στόχους;

Τι θα αλλάζατε από το συγκεκριμένο σενάριο και γιατί;

Τι σας άρεσε ιδιαίτερα στο σενάριο και το θεωρείται καλή ιδέα; Γιατί;

Ποια είναι κατά τη γνώμη σας τα σημαντικότερα επιχειρήματα που θα μπορούσατε να χρησιμοποιήσετε προκειμένου να πείσετε τους άλλους συναδέλφους να χρησιμοποιήσουν Εκπαιδευτικό Λογισμικό στη διδασκαλία τους;

1ο Φύλλο εργασίας

1 η δραστηριότητα

7

Χρησιμοποιώντας το Revelation Natural Art ψάξτε και βρείτε τα βασικά γεωμετρικά σχήματα και ονομάστε τα.

1 ………………………, 2 ……………………, 3 ………………………., 4 …………………………

΄Υστερα προσπαθήστε να σχεδιάσετε μόνο με γεωμετρικά σχήματα από τις στάμπες ή μόνοι σας διάφορα αντικείμενα όπως αυτοκίνητα, σπίτια ή ζώα ακόμα και ανθρωπάκια χρησιμοποιώντας χρώματα με πινέλα, μαρκαδόρους ή κάρβουνο και εκτυπώστε τα.

2 η δραστηριότητα

Μπορείτε βάφοντας με τα ίδια χρώματα να επεκτείνετε (μεγαλώσετε) τα μοτίβα;

3 η δραστηριότητα

Παρατηρήστε το κολιέ. Ποια χρώματα επαναλαμβάνονται; ……………………………………………………………………………………………………………Πώς ονομάζεται το κομμάτι του κολιέ που επαναλαμβάνεται;……………………………………..

4η δραστηριότητα

8

Τώρα που μάθατε τι είναι το μοτίβο προσπαθήστε να φτιάξετε και εσείς το δικό σας γεωμετρικό μοτίβο με τα σχήματα του λογισμικού Revelation Natural Art.

Έπειτα περιγράψτε στο διπλανό σας τον τρόπο με τον οποίο επεκτείνατε (μεγαλώσατε)το μοτίβο σας. Ποιο κομμάτι επαναλαμβάνεται; Από πού ξεκινά και πού σταματά;

Γράψτε με τη σειρά τα γεωμετρικά σχήματα που περιλαμβάνει το μοτίβο σας.

………………………………………………………………………………………………………….

Φτιάξτε τώρα με κύκλους που θα βρείτε στο λογισμικό - ψάχνοντας στη δεύτερη γραμμή εργαλείων - το κομπολόι του παππού, βάψτε το και εκτυπώστε το.

5 η δραστηριότητα Από το Βιβλίο της Μουσικής Β΄ Δημοτικού στο Κεφ. 24 και στη σελίδα 30 διαβάστε το ποίημα με τίτλο «Στο μαγαζί του ρολογά». Ύστερα σημειώστε δίπλα από κάθε στροφή ένα γεωμετρικό σχήμα της αρεσκείας σας.Προσέξτε όμως στους στίχους που επαναλαμβάνονται θα πρέπει να κυριαρχεί το ίδιο σχήμα.

Στο μαγαζί του ρολογά Στο μαγαζί του ρολογά Δ Τικ τακ, τικ τακ, Ο μια μέρα μπήκαμε κρυφά [] Τικ τακ, τικ τακ… Ο

Σημειώστε τώρα τα σχήματα με τη σειρά στον παρακάτω πίνακα: Δ

Τι σου θυμίζει η επανάληψη αυτών των σχημάτων;

………………………………………………………………………………………………………

2ο Φύλλο εργασίας

9

1 η δραστηριότητα «Όλοι οι λαοί με ιστορία έχουν να παρουσιάσουν δημιουργήματα λαϊκής τέχνης και παράδοσης. Όταν μιλούμε για την ελληνική λαϊκή τέχνη και παράδοση ο νους μας πρέπει να πηγαίνει σε πολλά χρώματα και σχέδια. Εκατοντάδες είναι τα αντικείμενα καθημερινής χρήσης από πηλό, ξύλο, χαλκό ή ύφασμα που οι γιαγιάδες και οι παππούδες μας δούλεψαν στο χέρι με αγάπη και μεράκι».

Αφού διαβάσετε προσεκτικά το παραπάνω κείμενο υπογραμμίστε εκείνα τα αντικείμενα που νομίζετε πως είναι είδη λαϊκής τέχνης.

πήλινη κανάτα ανοξείδωτη κατσαρόλα παραδοσιακή φορεσιά

τηλεόραση ξύλινη κουτάλα ηλεκτρονικός υπολογιστής

2 η δραστηριότητα

Παρατηρήστε προσεκτικά τα «αντικείμενα της γιαγιάς» ή «τα είδη λαϊκής τέχνης» όπως αλλιώς ονομάζονται. Γιατί όμως ονομάστηκαν έτσι;

Για να μάθετε αναζητήστε στο λεξικό σας τις λέξεις «λαϊκός» και «παράδοση». Αφού καταλάβετε τη σημασία τους συζητήστε με τους μαθητές και των άλλων ομάδων και βρείτε φράσεις που να περιέχουν το επίθετο λαϊκός-ή -ό.

λαϊκή τέχνη, λαϊκή παράδοση,…...............................................................................................

……………………………………………………………………………………………………………

3 η δραστηριότητα

Τι μπορείτε να διακρίνετε στα παραπάνω είδη λαϊκής τέχνης;

10

……………………………………………………………………………………………………………

Βρείτε μέσα από τις στάμπες που έχουν σχέση με την ιστορία διάφορα σκεύη λαϊκής τέχνης και διακοσμήστε τα με μοτίβα και χρώματα της φαντασίας σας και μετά εκτυπώστε τα.

Σήμερα χρησιμοποιούμε παρόμοια μοτίβα μ΄ εκείνης της εποχής σε αντικείμενα καθημερινής χρήσης (π.χ. στο σπίτι μας, στο σχολείο ) ; Συζητήστε με την ομάδα σας και γράψτε μερικά απ΄ αυτά. τα πλακάκια του μπάνιου,……………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

4 η δραστηριότητα

Εύβοια Κέρκυρα Γιάννενα Καρδίτσα

Παρατηρήστε προσεκτικά τις παραδοσιακές στολές από διάφορα μέρη της πατρίδας μας.Γράψτε μερικά τέτοια μέρη όπου εκεί θα συναντήσουμε μοτίβα πάνω σε είδη λαϊκής τέχνηςκαι παράδοσης.

11

…………………………………………………………………………………………………………

Πού πιστεύετε ότι φυλάσσονται όλοι αυτοί οι θησαυροί που κληρονομήσαμε απ΄ τους παλιότερους και μπορούμε όποτε θέλουμε να τους επισκεφτούμε και να τους θαυμάσουμε;

…………………………………………………………………………………………………………..

5 η δραστηριότητα

Σε τετραγωνισμένο χαρτί που διαθέτει το Revelation Natural Art φτιάξτε το δικό σας ψηφιδωτό. Σχεδιάστε διάφορα μοτίβα με χρώματα που εσείς θα επιλέξετε.

12

13