ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯwindow.edu.ru › resource › 333 › 71333...

Министерство образования Российской Федерации

Южно-Уральский государственный университет

Кафедра социальной психологии

Ю9.Я7

М482

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

методические указания

Челябинск

Издательство ЮУрГУ

2000

2

ББК Ю 9.Я7

Экспериментальная психология: Методические указания /Составитель к. психол.

н. Н.Н Мельникова. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000. – 30 с.

Пособие представляет собой методические указания к курсу «Эксперимен-

тальная психология». Предназначено для студентов университетов, обучающихся по

специальности «Психология».

Список лит. – 11 назв.

Одобрено учебно-методической комиссией факультета психологии.

Рецензент: Чумакова Е.В.

©Издательство ЮУрГУ, 2000

3

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение …………………………………………………………………… 4

Литература………………………….………………………………………. 4

Программа курса «Экспериментальная психология»……………………. 5

Упражнения для практических занятий и справочные материалы …….. 10

Рекомендации для выполнения самостоятельных работ .……………….. 23

Рекомендации к выполнению курсовой работы по экспериментальной

психологии ……………………………………………………………………

24

Задания для подготовки к зачѐту «Экспериментальная психология»… 28

Рекомендации для подготовки к экзамену «Экспериментальная психо-

логия»……………………………………..……………………………………

27

Приложение 1……………………………………………………………… 29

Приложение 2……………………………………………………………… 30

4

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «Экспериментальная психология» является общей дисциплиной для

специальности «психология». Основная цель курса: освоение методики планирова-

ния и проведения экспериментального исследования в области психологии.

В результате усвоения дисциплины «Экспериментальная психология» дипломи-

рованный специалист должен:

– иметь представления об эксперименте как методе психологического исследования;

– знать основные принципы планирования и проведения психологического экс-

перимента;

– уметь грамотно анализировать экспериментальные исследования, проведѐнные

другими авторами;

– уметь самостоятельно спланировать и провести психологический эксперимент,

а также обработать полученные данные и интерпретировать результаты.

Методические рекомендации содержат программу курса, список рекомендуемой

литературы, описание упражнений для практических занятий, требования к само-

стоятельным работам, план курсовой работы по экспериментальной психологии и

задания для подготовки к зачѐту и экзамену.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: Изд-во МГУ,

1982. – 464 с.

2. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных

исследованиях. – М.: Прогресс, 1980; СПб.: Социально-психологический центр,

1996. – 392 с.

3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. – 256 с.

4. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: МГУ, ЧеРо,

1997. – 256 с.

5. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент /Под ред. Т.В. Корни-

ловой – М.: ФОРУМ – ИНФРА-М, 1998. – 296 с.

6. Проблемы эксперимента в психологии /Под ред. А.А. Деркача, Р.Л. Кричевско-

го – М.: РАГС, 1998. – 157 с.

7. Философия и методология науки /Под ред. В.И. Купцова. – М.: Аспект Пресс,

1996. – 551 с.

Для практических занятий

1. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. – М.: Иностранная литература,

1950. – 798 с.

2. Экспериментальная психология /Под ред. С.С. Стивенса – М.: Иностранная ли-

тература, 1963. – Т 2. – 1038 с.

3. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. – М.: Прогресс, 1979. – 392 с.

4. Экспериментальная психология /Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. – М.: Про-

гресс.

5

5. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000. – 336 с.

6. Периодические издания: «Психологический журнал», «Вопросы психологии».

ПРОГРАММА КУРСА «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Тема 1. Место эксперимента в системе наук

Место эксперимента в системе наук. Религиозное, философское и позитивное

знание по О. Конту. Эталоны научности в философской традиции неопозитивизма.

Особенности применения экспериментального метода в социальных исследованиях.

Естественнонаучный подход к изучению психики. Специфика объекта психологиче-

ского исследования. Методологические проблемы использования эксперимента в

психологии.

Литература


исследованиях. – М.: Прогресс, 1980 С-Пб.: «Социально-психологический центр»,

1996. – С. 5–33.


1997. – С. 7–22.

3. Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. – М.: Аспект Пресс,

1996. – С. 103–113, 125–135, 145–171.

Тема 2. Общее понятие об эксперименте

Общее понятие об эксперименте. Наблюдение и эксперимент. Психологическое

измерение и эксперимент. Эксперимент как активный метод исследования. Экспе-

римент как метод проверки гипотез о причинно-следственных связях. Виды экспе-

римента. Естественный и лабораторный эксперимент. Интраиндивидуальная и меж-

групповая схемы эксперимента. Мысленный эксперимент. Возможности примене-

ния моделирования в психологических исследованиях.



1982. – С. 16–45, 94–137.


1997. – С. 22–30, 80–86.

3. Корнилова Т.В. Мысленный эксперимент. / Методы исследования в психоло-

гии: квазиэксперимент /Под ред. Т.В. Корниловой – М.: ФОРУМ – ИНФРА-М, 1998.

– С. 27–53.

4. Климов Е.А. «Естественный» и «социальный» эксперименты в психологиче-

ском исследовании. / Методы исследования в психологии: квазиэксперимент /Под

ред. Т.В. Корниловой – М.: ФОРУМ – ИНФРА-М, 1998. – С. 54–75.

5. Маркова А.К. Эксперимент в психологии профессиональной деятельности /

Проблемы эксперимента в психологии /Под ред. А.А. Деркача, Р.Л. Кричевского –

М.: РАГС, 1998. – С. 28–39.

6

Тема 3. Переменные в экспериментальном исследовании

Экспериментальное воздействие. Независимая переменная. Количественные и

качественные независимые переменные. Состояния (условия) независимой пере-

менной, уровни независимой переменной. Зависимая переменная. Основные типы

отношений между зависимой и независимой переменными.


1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: МГУ, 1982. –

С. 22–25.

2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. –

С. 113–123.


1997. – С. 90–96.

Тема 4. Гипотезы и их виды

Научная гипотеза. Принципы верификации и фальсификации. Теоретическая ги-

потеза. Репрезентация теоретических понятий в реальном эксперименте. Экспери-

ментальная гипотеза: основная экспериментальная гипотеза, контргипотеза, гипоте-

за об отсутствии влияния. Статистическая гипотеза: нулевая гипотеза, альтернатив-

ная гипотеза. Направленные и ненаправленные статистические гипотезы. Соотно-

шение различных типов гипотез.



1982. – С. 25–26.


1997. – С. 86–90.

3. Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. – М.: Аспект Пресс,

1996. – С. 179–189.

Тема 5. Валидность эксперимента

Общее понятие о валидности. Валидность эксперимента. Операциональная ва-

лидность. Экспериментальный контроль.

Внешняя валидность. Возможности обобщения результатов эксперимента. Репре-

зентативность. Популяция. Экспериментальная выборка. Репрезентативность вы-

борки. Дополнительные переменные. Контроль дополнительных переменных.

Внутренняя валидность. Достоверность результатов эксперимента. Побочные пе-

ременные. Конкурирующие гипотезы. Контроль побочных переменных. Соотноше-

ние внешней и внутренней валидности.

Безупречный эксперимент и его виды: идеальный эксперимент, бесконечный

эксперимент, эксперимент полного соответствия. Использование модели безупреч-

ного эксперимента с целью повышения валидности реального эксперимента.

7

Реакция испытуемого на эксперимент. Предубеждения экспериментатора и

предубеждѐнность испытуемого как факторы, нарушающие валидность эксперимен-

та.



1982. – С. 49–60, 218–222.


исследованиях. – М.: «Прогресс», 1980, С-Пб.: «Социально-психологический

центр», 1996. – С. 39–45.


С.55–84.


1997. – С. 96–97.

Тема 6. Факторы, нарушающие внешнюю валидность эксперимента

Факторы, нарушающие внешнюю валидность эксперимента. Отбор испытуемых

из популяции. Случайный отбор групп. Случайный отбор с выделением слоѐв. Спе-

цифические выборки и привлечение испытуемых, имеющихся в наличии. Основные

условия применения указанных стратегий.

Эффект тестирования как фактор, нарушающий внешнюю валидность. Ситуация

эксперимента и еѐ соответствие внешней реальности. Искусственные эксперименты.



1982. – С. 171–179, 222–226.


исследованиях. – М.: Прогресс, 1980, СПб.: Социально-психологический центр,

1996. – С. 47–48.

3. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: Изд-во МГУ,

ЧеРо, 1997. – С. 102–104.

Тема 7. Факторы, нарушающие внутреннюю валидность эксперимента

Факторы, угрожающие внутренней валидности. Ненадѐжность. Систематическое

смешение. Индивидуальные различия как источник ненадѐжности и систематиче-

ского смешения.

Факторы времени: фон, естественное развитие, инструментальная погрешность.

Факторы отбора: ошибка селекции, статистическая регрессия, экспериментальный

отсев. Факторы задачи. Построение параллельных форм экспериментальных зада-

ний. Эффекты последовательности: положительные и отрицательные, продолжи-

тельные и кратковременные. Эффекты переноса: однородные и неоднородные, сим-

метричные и асимметричные. Эффект тестирования, как частный случай эффектов

последовательности. Особенности проявления указанных факторов в экспериментах

с использованием интраиндивидуальной и межгрупповой схем.

8

Способы контроля факторов, нарушающих внутреннюю валидность в экспери-

ментах, спланированных по интраиндивидуальной схеме. Выбор адекватного коли-

чества проб. Схемы последовательного предъявления условий: схема случайной по-

следовательности, схема регулярного чередования, схема позиционно уравненной

последовательности. Особенности применения названных схем для контроля факто-

ров времени, факторов задачи и эффектов последовательности.

Способы контроля факторов, нарушающих внутреннюю валидность в экспери-

ментах, спланированных по межгрупповой схеме. Стратегии построения групп. Рас-

пределение по группам имеющихся испытуемых. Случайная стратегия. Попарное

распределение. Случайное распределение групп с выделением слоѐв. Превосходство

названных стратегий перед стратегией использования реальных групп.



1982. – С. 60-84, 142–171.


исследованиях. – М.: Прогресс 1980, С-Пб.: Социально-психологический центр,

1996. – С. 45–47.

Тема 8. Экспериментальные планы

Эксперименты и квазиэксперименты. Обзор основных экспериментальных пла-

нов. Единичный случай. План с предварительным и итоговым тестированием. Срав-

нение статических групп. План с предварительным и итоговым тестированием и

контрольной группой. План Соломона для четырѐх групп. План с контрольной

группой и без предварительного тестирования. План временных серий. План с экви-

валентными временными выборками. План с сериями эквивалентных воздействий.

План с неэквивалентной контрольной группой. Сбалансированный план. План с

предварительным и итоговым тестированием на различных выборках. План с кон-

трольными выборками для предварительного и итогового тестирования. План с

множественными сериями измерений. «Лоскутный» план. План с нарушением не-

прерывности регрессии. Планы «ex post facto»: ретроспективное предварительное

тестирование, панельные исследования, анализ ex post facto, контроль ex post facto.

Особенности контроля в указанных экспериментальных планах.



исследованиях. – М.: Прогресс, 1980, СПб.: Социально-психологический центр,

1996. – С. 34–191.

2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. – С.

132–165.


1997. – С. 148–154.

Тема 9. Корреляционные исследования

9

Корреляционные исследования. «Активный эксперимент» и корреляционное ис-

следование. Область применения корреляционных исследований. Корреляция и

причинная зависимость. Систематическое смешение в корреляционных исследова-

ниях. Особенности контроля в корреляционных исследованиях.



1982. – С. 378–419.


ЧеРо, 1997. – С. 198–226.


С.165–176.

Тема 10. Многоуровневые эксперименты

Многоуровневые эксперименты. «Непрерывные» переменные. Эксперименталь-

ная гипотеза о максимальной или минимальной величине. Гипотезы об абсолютных

и относительных отношениях. Особенности применения интраиндивидуальных и

межгрупповых схем в многоуровневом эксперименте. Кросс-индивидуальная схема.

Реверсивное уравнивание. Полное уравнивание. Латинский квадрат. Эффекты ряда в

многоуровневом эксперименте.



1982. – С. 267–310.

Тема 11. Изолированная независимая переменная

Выделение единичной независимой переменной. Очищение условий независимой

переменной. Изолированная независимая переменная. Сопутствующее смешение:

искусственное и естественное. Способы контроля сопутствующего смешения. Ак-

тивный и неактивный уровни независимой переменной. Артефакты эксперимента.



1982. – С. 190–232.

Тема 12. Факторные эксперименты

Факторные эксперименты. Комбинированные гипотезы. Основные результаты

действия независимых переменных. Взаимодействие между независимыми пере-

менными. Виды взаимодействия. Контроль сопутствующего смешения в факторных

экспериментах. Особенности использования межгрупповых, интраиндивидуальных

и кросс-индивидуальных схем в факторных экспериментах.



1982. – С. 322–369.

10

2. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследо-

ваниях. – М.: Прогресс, 1980, С-Пб.: Социально-психологический центр, 1996. – С. 93–101.


ЧеРо, 1997. – С. 154–173.

Тема 13. Планирование эксперимента

Общие принципы организации и проведения психологического исследования.

Этапы планирования эксперимента. Принципы организации пилотажного исследо-

вания. Статистическая обработка данных экспериментального исследования. Спосо-

бы представления данных и интерпретации результатов экспериментального иссле-

дования. Постэкспериментальный контроль.


1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: МГУ, 1982. – С.

234–266.


исследованиях. – М.: Прогресс, 1980, С-Пб.: Социально-психологический центр,

1996. – С. 192–239.


1997. – С. 136–148, 183–197, 226–229.

4. Кричевский Р.Л. Эксперимент в психологии /Проблемы эксперимента в психо-

логии /Под ред. А.А. Деркача, Р.Л. Кричевского – М.: РАГС, 1998. – С. 3–18.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

И СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Приведѐнные ниже упражнения используются на практических занятиях по экс-

периментальной психологии и преследуют цель закрепления и отработки основных

принципов планирования психологического эксперимента, освоенных в процессе

лекционного курса. Практические занятия включают упражнения, направленные на

формирование умений грамотно анализировать экспериментальные исследования,

проведѐнные другими авторами, а также формирование навыков самостоятельного

планирования и проведения психологического эксперимента, навыков обработки и

интерпретации полученных результатов.

Упражнения объединены в тематические разделы, которые сопровождаются

краткими справочными материалами. Предлагаемая информационная часть содер-

жит определения основных понятий и краткие пояснения, которые могут быть ис-

пользованы при самостоятельном выполнении упражнений.

Справочные материалы созданы на базе основных источников, рекомендуемых

для изучения:

1) Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: МГУ, 1982. – 464 с.;

2) Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных

исследованиях. – М.: «Прогресс», 1980, С-Пб.: «Социально-психологический

центр», 1996. – 392 с.;

11

3) Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М.: ИНФРА-М, 1997. – 256 с.;

4) Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М.: Изд-во МГУ,

ЧеРо, 1997. – 256 с.

В качестве аналитического материала для выполнения упражнений рекомендует-

ся использовать текстовые описания классических экспериментальных исследований.

Раздел 1 ПЕРЕМЕННЫЕ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОМ ИССЛЕДОВАНИИ

ВИДЫ ЭКСПЕРИМЕНТА

Упражнение 1

Предлагается текст с описанием экспериментального исследования. Необходимо

выделить и охарактеризовать независимую и зависимую переменные, проанализи-

ровать способ экспериментального воздействия.



определить вид эксперимента: естественный или лабораторный. Оценить возмож-

ность использования альтернативной модели.



проанализировать схему эксперимента (интраиндивидуальная или межгрупповая) и

обозначить еѐ символически. Оценить возможность использования различных схем

для данного эксперимента. Выбрать более адекватную и обосновать свой выбор.

Краткие справочные материалы

Переменной в психологическом эксперименте называют любое психическое яв-

ление или сопутствующие явления окружающей действительности, которые могут

изменяться (отсюда – переменная).

Переменная, которую экспериментатор изменяет в соответствии со своим планом,

называется независимой. Переменная, состояние которой предположительно зави-

сит от изменений первой (независимой), называется зависимой.

Изменения, произвольно вносимые экспериментатором в ситуацию эксперимента,

называются экспериментальным воздействием. Обычно с помощью эксперимен-

тального воздействия создаются уровни или условия независимой переменной.

Схема эксперимента, когда разные состояния или условия независимой перемен-

ной предлагаются одной и той же группе испытуемых называется интраиндивиду-

альной. Схема эксперимента, когда разные состояния или условия независимой пе-

ременной распределяются по разным группам испытуемых, называется межгрупповой.

Раздел 2 ГИПОТЕЗЫ



сформулировать 3 типа гипотез:

1) теоретическую,

2) экспериментальную (основную, контргипотезу, гипотезу об отсутствии влияния),

12

3) статистическую (Н0 и Н1).


Студенты делятся на группы по 4–5 человек. Используются наборы карточек с

переменными (по 10 карточек для каждой группы). Каждая группа случайным обра-

зом выбирает из набора несколько карточек с переменными.

1 этап: Из набора карточек составляются пары, которые могут, предположитель-

но быть связаны, и представлять собой зависимую и независимую переменные. Па-

ры выписываются на чистый лист бумаги с указанием того, какая переменная явля-

ется независимой, а какая – зависимой.

2 этап: Лист с записями передаѐтся другой группе, которая составляет и пропи-

сывает все виды гипотез, выбирает схему эксперимента (межгрупповая или интра-

индивидуальная) и продумывает технологию эксперимента.

3 этап: «Разработчики» представляют краткий план эксперимента «заказчикам»,

которые оценивают грамотность формулировки гипотез и обоснованность схемы

эксперимента.


Научная гипотеза – это предположение, сформировавшееся на основе имеющих-

ся наблюдений, теоретических размышлений, выдвигаемое как временное и уточня-

емое последующими экспериментами. Гипотезы, применяемые в научном исследо-

вании, делятся по степени обобщѐнности и абстрактности. Различают: теоретиче-

ские гипотезы, экспериментальные и статистические.

Раздел 3 ВАЛИДНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТА



описать популяцию, на которую рассчитан эксперимент, и определить требования к

репрезентативной выборке (качественные и количественные).



описать дополнительные переменные и возможность их приближения к реальным.


Предлагается текст с описанием заведомо внутренне невалидного эксперимен-

тального исследования. Необходимо выделить побочную переменную и сформули-

ровать конкурирующую гипотезу.



на его основе описать 3 вида безупречного эксперимента (идеальный, бесконечный

и эксперимент полного соответствия).


Валидность – это свойство эксперимента, которое обеспечивает достоверность

полученных результатов. Эксперимент должен: обеспечивать истинность выводов;

13

2) давать возможность обобщения (выводы, основанные на ограниченном коли-

честве данных, должны оставаться достоверными и за пределами эксперимента).

Выделяют два вида валидности эксперимента: внешнюю и внутреннюю.

Внешняя валидность относится к возможности обобщения вывода: экспери-

мент, обладающий внешней валидностью, обеспечивает возможность распростране-

ния результатов исследования за пределы экспериментальной ситуации.

Переменные, которые создают саму ситуацию исследования, называются допол-

нительными переменными. В качестве дополнительных переменных рассматрива-

ются: ситуация эксперимента, особенности испытуемых, экспериментальный материал.

Внутренняя валидность обеспечивает достоверность экспериментальных ре-

зультатов. Мы должны быть уверены, что именно запланированное эксперимен-

тальное воздействие привело к изменениям состояния зависимой переменной. Внут-

ренне валидный эксперимент предполагает исключение посторонних влияний на за-

висимую переменную кроме действия независимой.

Объяснения экспериментального эффекта альтернативные действию независимой

переменной называются конкурирующими гипотезами. Факторы, отличные от не-

зависимой переменной, но способные повлиять на зависимую и вызвать изменения в

еѐ состоянии называются побочными переменными.

При планировании эксперимента удобно иметь образец для сравнения – абсо-

лютно валидный гипотетический эксперимент. Такой гипотетический эксперимент,

полностью соответствующий всем требованиям валидности называют безупреч-

ным. Существует три вида безупречного эксперимента: идеальный, бесконечный и

эксперимент полного соответствия.

Раздел 4 ФАКТОРЫ, НАРУШАЮЩИЕ ВНУТРЕННЮЮ ВАЛИДНОСТЬ

ЭКСПЕРИМЕНТА


Работа проводится в парах или тройках. Используется набор карточек с фактора-

ми, нарушающими внутреннюю валидность эксперимента. Из набора случайным

образом выбирается одна карточка. Следует оценить, опасен ли данный фактор для

эксперимента, представленного в текстовом описании. Если такая опасность суще-

ствует, надо обозначить конкретную побочную переменную, в которой отражается

выбранный фактор, и сформулировать конкурирующую гипотезу. Если данный фак-

тор не представляет собой угрозы нарушения внутренней валидности, необходимо

обосновать это и отложить карточку в сторону. Затем следует выбрать из набора но-

вую карточку, и процедура повторяется.


Работа проводится в парах или тройках. Предлагается текстовое описание экспе-

римента и 2 фактора, способных нарушить его внутреннюю валидность. Необходи-

мо определить, какой из двух факторов более опасен для данного эксперимента.


14

Работа проводится в парах или тройках. Используется набор карточек с побоч-

ными переменными. Из набора случайным образом выбирается одна карточка. За-

дание заключается в том, чтобы:

– определить, в роли какого фактора, нарушающего внутреннюю валидность (или

нескольких факторов), может выступать данная побочная переменная;

– смоделировать экспериментальную ситуацию, когда обозначенный фактор мо-

жет вызывать: а) ненадѐжность, б) систематическое смешение.


Предлагаются текстовое описание эксперимента, основная экспериментальная

гипотеза и несколько «конкурирующих». Необходимо проанализировать конкури-

рующие гипотезы и выделить те из них, против которых эксперимент действительно

«не защищѐн».


Внутренняя валидность эксперимента может быть нарушена двояким образом:

побочные факторы могут вызывать ненадѐжность или систематическое смешение.

Выделяют следующие группы факторов, нарушающих внутреннюю валид-

ность эксперимента:

1. Факторы времени.

2. Факторы отбора.

3. Факторы задачи.

4. Эффекты последовательности.

5. Влияние экспериментатора и испытуемого.

Указанные факторы проявляются в эксперименте в качестве конкретных побоч-

ных переменных, способных оказывать влияние на зависимую переменную помимо

независимой.

Раздел 5 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ


Предлагается текст с описанием экспериментального исследования и указывается

фактор, нарушающий внутреннюю валидность данного эксперимента, который

необходимо проконтролировать. Необходимо разработать и обосновать способы

экспериментального контроля.


Предлагается текст с описанием экспериментального исследования и указывается

фактор, нарушающий внутреннюю валидность данного эксперимента, который

необходимо проконтролировать.

Предлагаются два способа контроля указанного фактора. Необходимо выбрать

более продуктивный способ и обосновать свой выбор.


15


выделить факторы, способные нарушить внутреннюю валидность данного экспери-

мента, и обозначить побочные переменные. Рекомендуется последовательно рас-

смотреть все возможные факторы, фиксируя результаты анализа в таблице (табл.1).

Если некоторый фактор не представляет опасности для конкретного эксперимента,

то в соответствующей графе ставится прочерк. Далее необходимо обсудить возмож-

ные способы контроля выделенных факторов и занести их в таблицу.

Таблица 1

Факторы, нарушающие

внутреннюю валидность эксперимента

Категория Фактор Побочная переменная Способ контроля

Фак

тор

ы

врем

ени

Фон

Инструментальная погреш-

ность

Естественное развитие

Фак

-

торы

отб

ор

а Ошибка селекции

Экспериментальный отсев

Статистическая регрессия

Факторы задачи

Эффекты последовательности

Эффект тестирования

Влияние испытуемого

Влияние экспериментатора


Искусство планирования эксперимента состоит в том, чтобы минимизировать

действие побочных переменных. Исследователь должен контролировать все воз-

можные факторы, способные повлиять на результат эксперимента. Поэтому, любое

усовершенствование экспериментальной процедуры с целью повышения его валид-

ности называется контролем.

Существует 3 формы контроля побочных переменных:

1) предварительное устранение побочных переменных из ситуации эксперимента,

2) выравнивание побочных переменных по условиям независимой переменной,

3) усреднение случайных влияний за счѐт увеличения количества проб и испыту-

емых.

Указанные формы являются целевыми и могут реализоваться во множестве кон-

кретных способов контроля (см. табл. 2).

16

Таблица 2

Контроль факторов, нарушающих

внутреннюю валидность эксперимента

Катего-

рия

Фактор Способ контроля

Фак

тор

ы в

рем

ени

Фон - контроль условий эксперимента,

- создание одинаковых условий для групп в М/Г,

последовательность условий в И/И),

- увеличение количества проб и испытуемых.

Инструментальная

погрешность

- использование надѐжных средств измерения,

- одинаковые способы измерения в М/Г, последо-

вательность условий в И/И,

- увеличение количества проб и испытуемых.

Естественное

развитие

- последовательность предъявления условий в И/И,

- введение контрольной группы,

- контроль продолжительности эксперимента.

Фак

тор

ы о

тбор

а

Ошибка селекции - стратегии распределения групп,

- отказ от межгрупповой схемы.

Экспериментальный

отсев

- исключение результатов выбывших испытуемых,

- увеличение количества испытуемых,

- подготовительная работа с испытуемыми.

Статистическая

регрессия

- отбор испытуемых,

- несколько серий предварительного и итогового

тестирования.

Факторы задачи

- одинаковые задачи для разных групп в М/Г,

последовательность распределения задач по усло-

виям НП в И/И.

- использование параллельных форм задач

Эффекты

последовательности

- последовательность предъявления условий,

- отказ от интраиндивидуальной схемы.

Эффект тестирования

- использование параллельных форм,

- введение контрольной группы,

- метод независимого измерения,

- отказ от схемы с предварительным тестированием.

17

Влияние испытуемого - метод «плацебо»,

- метод «обмана»,

- метод «скрытого» эксперимента,

- метод независимого измерения,

- контроль восприятия испытуемым ситуации.

Влияние экспериментатора - автоматизация исследования,

- участие нескольких экспериментаторов,

- привлечение независимых ассистентов,

- «двойной слепой опыт».

Раздел 6 ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ В МЕЖГРУППОВЫХ И ИНТРА-

ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЭКСПЕРИМЕНТАХ


Упражнение направлено на отработку навыка распределения испытуемых по

группам с использованием стратегии случайного распределения с выделением слоѐв

(стратометрическое распределение).

Работа проводится в парах. Предлагается краткое текстовое описание экспери-

ментального исследования и набор из 100 карточек с фантастическими персонажа-

ми, из которых необходимо сформировать экспериментальные группы для данного

эксперимента. Последовательность действий.

1. Отобрать из популяции (100 персонажей) экспериментальную выборку в коли-

честве 40 индивидов, используя метод случайного отбора.

2. Оценить репрезентативность выборки и откорректировать еѐ, исключив, при

необходимости, отдельных индивидов.

3. Распределить испытуемых на две группы методом стратометрического распре-

деления. Для этого:

– определить критерии, на основе которых будут формироваться страты (слои);

– провести множественную классификацию, разделив испытуемых на несколько

групп (слоѐв) в соответствии с обозначенными критериями;

– каждый слой случайным образом разделить на 2 части, сформировав из всех

слоѐв 2 эквивалентные группы;

– проверить однородность полученных групп.


Предлагается текстовое описание экспериментального исследования, построен-

ного по интраиндивидуальной схеме. Необходимо определить тип эффектов после-

довательности, возникающих в данном эксперименте, и описать схему последова-

тельности предъявления условий для их контроля.


Для экспериментов, построенных по межгрупповой схеме, наиболее опасным яв-

ляется фактор отбора; в то время как эксперименты, спланированные по интраинди-

видуальной схеме, прежде всего, страдают от эффектов последовательности.

Для контроля факторов отбора в межгрупповых экспериментах применяют осо-

бые стратегии распределения испытуемых по группам; для контроля побочных

18

эффектов в интраиндивидуальных экспериментах существуют несколько схем по-

следовательности предъявления условий независимой переменной. Выделяют две

стратегии отбора испытуемых из популяции: случайная стратегия и послойный

случайный отбор и три стратегии распределения испытуемых по группам. Это:

случайная стратегия, стратегия подбора пар и стратометрическое распределение.

С целью контроля побочных факторов в интраиндивидуальных экспериментах

используют три различные схемы последовательности предъявления условий: слу-

чайную последовательность, схему регулярного чередования условий, и позиционно

уравненную последовательность.

Раздел 7 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПЛАНЫ


Студенты знакомятся с таблицей, в которой систематизированы эксперименталь-

ные планы, предложенные Д. Кэмпбеллом (см. приложение 1). Рассматриваются ос-

новные способы контроля и их сочетания в различных моделях. Студенты делятся

на две подгруппы. В течение 10 мин. одна подгруппа должна подготовить как мож-

но больше аргументов в пользу применения планов с предварительным тестирова-

нием, другая – планов с контрольной группой. Разворачивается дискуссия. Предста-

вители разных подгрупп высказываются по очереди, стараясь убедить оппонентов в

преимуществе защищаемого ими способа контроля.


Предлагаются тексты с описанием экспериментальных исследований. Необходи-

мо определить, какие планы были использованы в данных экспериментах, и графи-

чески изобразить их.


Предлагаются две переменные и набор карточек с экспериментальными планами,

из которых случайным образом выбирается одна. Необходимо сформулировать экс-

периментальную гипотезу и спланировать эксперимент по заданной на карточке мо-

дели. Если для проверки интересующей исследователя гипотезы выбранная модель

оказывается некорректной, необходимо обосновать свой отказ от неѐ и выбрать из

стопки новую карточку.


Предлагаются результаты исследования, построенного по плану № 5 (план Соло-

мона для 4-х групп). Необходимо рассчитать величины эффекта Х и эффекта тести-

рования.


Задаѐтся цель исследования и предлагается построить лоскутную схему экспери-

мента. Необходимо расшифровать элементы схемы и обозначить все способы от-

слеживания экспериментального эффекта.


Предлагается набор карточек с гипотезами; необходимо отобрать те из них, кото-

рые можно проверить только в экспериментах ex post facto. После отбора гипотез

следует построить схему для каждого эксперимента и кратко описать его.


19

Для представления различных характеристик экспериментальных планов Д. Кэм-

пбеллом введена система графических и символических обозначений.

1. Х обозначает экспериментальное воздействие, независимую переменную или со-

бытие, влияние которого подлежит измерению.

2. О – некоторый процесс наблюдения или измерения зависимой переменной.

3. Х и О, стоящие в одной строке, относятся к одним и тем же конкретным лицам.

Направление слева направо обозначает временной порядок.

4. Расположение Х и О одно под другим – обозначает одновременность.

5. R (рандомизация) указывает на использование специальных процедур выравни-

вания групп, привлечѐнных к эксперименту.

6. Параллельные строки, не разделенные пунктирной линией, представляют

группы, уравненные посредством рандомизации.

7. Параллельные строки, разделенные пунктирной линией, обозначают сопо-

ставляемые группы, не уравненные рандомизацией.

8. М используется для обозначения материалов.

Д. Кэмпбелл выделяет два основных способа контроля в экспериментальных

исследованиях; это: предварительное тестирование и контрольная группа.

Следует помнить, что каждый экспериментальный план предназначен для кон-

троля вполне определѐнного набора побочных факторов и уязвим для влияния дру-

гих. Поэтому, выбор плана для экспериментального исследования должен произво-

диться с учѐтом всех «плюсов» и «минусов» каждого конкретного плана. Необходи-

мо выбирать такой план, который бы давал гарантию контроля факторов, наиболее

опасных в данном эксперименте, при этом, другими (несущественными) факторами

можно пренебречь.

В приложении 1 систематизированы экспериментальные планы, рассматривае-

мые Д. Кэмпбеллом. Систематизация проведена относительно двух способов кон-

троля: введения предварительного тестирования и использования контрольной

группы. Нумерация и название планов приводятся в соответствии с Д. Кэмпбеллом.

Д. Кэмпбелл выделяет три группы экспериментальных планов:

- доэкспериментальные (№№ 1–3),

- истинные экспериментальные (№№ 4–6),

- квазиэкспериментальные (№№ 7–16, а также планы ex post facto и корреляцион-

ные исследования).

Основной недостаток доэкспериментальных планов в несовершенстве экспери-

ментального контроля. Однако, в отдельных случаях доэкспериментальные планы

адекватно решают задачи исследования, и их применение оправдано, поскольку они

являются простыми в проведении и наименее затратными.

Необходимым условием «истинного» эксперимента является возможность ак-

тивного управления Х. Истинные экспериментальные планы используют достаточно

совершенные способы контроля и хорошо защищены от факторов, нарушающих

внутреннюю валидность. Так, во всех трѐх «истинных» экспериментальных планах

присутствует рандомизация, в двух – сочетаются использование контрольной груп-

пы и предварительное тестирование. Чаще всего «истинные» эксперименты прово-

дятся в лабораторных условиях.

20

Квазиэкспериментальные планы используются тогда, когда невозможно реали-

зовать исследование в соответствии с планом «истинного» эксперимента. Особыми

характеристиками квазиэкспериментальных планов могут быть следующие:

- в квазиэкспериментах часто используются естественные группы (такие груп-

пы, как правило, неэквивалентны, хотя могут быть сопоставимыми);

- для некоторых квазиэкспериментов характерен контроль только при сборе

данных (то есть роль НП играют события, которые происходят в реальной жизни

независимо от экспериментатора, экспериментатор решает только на ком и когда

проводить измерения);

- в квазиэкспериментальных планах может использоваться приѐм, который

предполагает проведение предварительного и итогового тестирования на разных

группах;

- один из распространенных способов контроля в квазиэкспериментах – это

дублирование эффекта Х и выявление его несколькими разными способами.

К разряду ex post facto относятся исследования, где роль НП играют события, ко-

торые происходят в реальной жизни независимо от экспериментатора. Эксперимен-

татор же решает только на ком и когда проводить измерения. К планам ex post facto

относятся план с ретроспективным предварительным тестированим, панельные ис-

следования, анализ ex post facto.

Раздел 8 КОРРЕЛЯЦИОННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ


Предлагается набор переменных. Необходимо выделить те из них, которые могут

выступить в качестве независимой переменной в активных формах эксперимента и

обозначить те, изучение которых возможно только в корреляционном исследовании.


Предлагаются описания корреляционных исследований. Необходимо оценить

возможность построения активного эксперимента с использованием тех же пере-

менных. Если такая трансформация возможна, то составляется схема эксперимента.


Предлагается перечень корреляционных связей. Необходимо оценить возмож-

ность причинно-следственных зависимостей между переменными. Если такая воз-

можность существует, следует доказать еѐ логически или же построить схему ак-

тивного эксперимента для еѐ проверки.


Активные формы эксперимента предполагают целенаправленное воздействие на

независимую переменную и произвольное еѐ варьирование в соответствии с планом

эксперимента. Такое воздействие возможно, если мы имеем дело с подвижными,

изменяемыми характеристиками (состояние, поведение, ситуация, взаимодействие и

др.). Однако не все явления доступны для активного эксперимента. Например, су-

ществует процедурная невозможность управления НП (такие переменные как пол,

возраст, устойчивые личностные характеристики) или же этические запреты на со-

21

здание НП (травмирующие ситуации). Для исследования подобных явлений таких

корреляционные планы. При этом, следует помнить, что наличие корреляции

между переменными ничего не говорит о возможности причинно-следственных от-

ношений между ними; корреляция отражает лишь сопряжѐнность явлений, их сов-

местную встречаемость.

Раздел 9 МНОГОУРОВНЕВЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ


Предлагаются пары переменных. Ставится задача оценить возможность и необ-

ходимость многоуровневого эксперимента для каждой пары переменных. Если такая

необходимость обоснована, то составляется схема эксперимента.


Предлагается экспериментальная гипотеза. Необходимо спланировать экспери-

мент по схеме латинского квадрата.


Предлагаются гипотезы, отражающие нелинейные процессы (гипотезы о макси-

мальной и минимальной величине). Для каждого случая следует рассмотреть воз-

можность существования двух процессов, вызывающих к жизни указанные зависи-

мости, и описать эти процессы.


Многоуровневыми называются эксперименты, в которых используется несколь-

ко (пять и более) уровней независимой переменной. При этом независимая пере-

менная должна быть обязательно представлена в количественной форме. Много-

уровневые эксперименты используются с целью выявления наиболее полного отно-

шения между независимой и зависимой переменными, позволяя установить, что

происходит с зависимой переменной по мере того, как шаг за шагом меняется неза-

висимая переменная.

В многоуровневом эксперименте могут использоваться и межгрупповые, и ин-

траиндивидуальные схемы. Однако их применение здесь весьма ограничено, по-

скольку названные схемы здесь требуют большого количества испытуемых и связа-

ны с существенными временными затратами. Обычно в многоуровневых экспери-

ментах используется схема кросс-индивидуального контроля. Существуют три

схемы кросс-индивидуального уравнивания: реверсивное (обратное) уравнивание,

«полное уравнивание» и «латинский квадрат».

Раздел 10 ЕДИНИЧНАЯ НЕЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ, ФАКТОРНЫЕ

ЭКСПЕРИМЕНТЫ


Из набора случайным образом выбираются карточки с формулировками незави-

симых переменных. Необходимо для каждой НП найти расширенную побочную пе-

22

ременную, способную вызвать в экспериментальном исследовании сопутствующее

смешение.


Предлагаются пары: независимая переменная и сопутствующая побочная пере-

менная. Необходимо составить матрицу контроля сопутствующего смешения, обо-

значив активный и пассивный уровень НП и сопутствующей ПП.


Предлагаются тексты с описанием экспериментальных исследований. Необходи-

мо оценить возможность сопутствующего смешения и разработать способы его кон-

троля.


Из набора случайным образом выбираются две карточки с формулировками неза-

висимых переменных. Необходимо спланировать факторный эксперимент с участи-

ем данных НП, составить факторную матрицу и отразить на графике предполагае-

мые результаты.


Сопутствующее смешение возникает тогда, когда независимая переменная пред-

ставляет собой сложное сочетание факторов. В этом случае независимая переменная

тесно связана с побочной переменной (или несколькими ПП) и постоянно сопро-

вождается побочной, т.к. не может без неѐ существовать. Существуют два вида со-

путствующего смешения: искусственное и естественное. Побочная переменная,

неразрывно связанная с независимой, называется сопутствующей.

Выделение единичной переменной или еѐ изоляция – это отделение независимой

переменной от сопутствующих еѐ воздействию побочных влияний. Изоляция НП

достигается с помощью специальных методических процедур, как правило, в лабо-

раторном эксперименте. Такие процедуры связаны с контролем сопутствующего

смешения и часто называются очищением условий независимой переменной.

Факторным называется эксперимент, если в нѐм задействовано несколько (по

крайней мере, – две) независимых переменных.

Раздел 11 ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА


Работа проводится в группах по 5-6 человек. Предлагаются карточки с послови-

цами, отражающими сентенции житейской психологии. Необходимо операционали-

зировать переменные и полностью проработать процедуру планирования экспери-

мента в соответствии со схемой курсовой работы по экспериментальной психологии.


Планирование эксперимента представляет собой сложный процесс, включающий

три этапа, на каждом из которых решается вполне определѐнный круг задач:

1) операционализация переменных и условий;

23

2) выбор схемы и процедур контроля;

3) определение количества проб и испытуемых.

Планирование эксперимента начинается с разработки проблем внешней валидно-

сти, для чего реальная экспериментальная процедура сравнивается со схемой без-

упречного эксперимента, а именно, – эксперимента полного соответствия. На пер-

вом этапе планирования эксперимента проводится операционализация эксперимен-

тальных переменных, определяются качественные характеристики выборки и усло-

вия проведения эксперимента.

На втором этапе эксперимента решаются задачи экспериментального контроля,

направленного на обеспечение внутренней валидности эксперимента. Для этого ис-

пользуется сопоставление реальной экспериментальной процедуры с идеальным

экспериментом. На данном этапе планирования эксперимента устанавливаются спо-

собы контроля факторов, нарушающих внутреннюю валидность и выбирается схема

эксперимента.

Третий этап планирования эксперимента также касается обеспечения внутрен-

ней валидности, и здесь разрабатывается вопрос о необходимом количестве проб и

испытуемых. На данном этапе реальная процедура сопоставляется с моделью беско-

нечного эксперимента. При этом, выбор количества проб и испытуемых зависит от

того, насколько на предыдущем этапе удалось: сохранить стабильными побочные

факторы (временные, и те, которые касаются характеристик испытуемых и особен-

ностей экспериментального материала), предусмотреть все случайные влияния,

обеспечить надѐжность измерения ЗП.

Планирование эксперимента представляет собой циклический процесс: после

прохождения всех трѐх этапов необходимо снова вернуться на первый этап и пройти

весь круг заново. Может оказаться так, что, максимально обеспечив внутреннюю

валидность на втором и третьем этапах планирования эксперимента, Вы потеряли

связь с реальными условиями, тем самым, нарушив внешнюю валидность. Второй

круг направлен на корректировку плана, и основной целью здесь является установ-

ление оптимального баланса внутренней и внешней валидности в эксперименте.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Самостоятельные работы направлены на формирование навыка анализа экспери-

ментальных исследований. Материалом для анализа могут служить любые опубли-

кованные в печати и подробно описанные экспериментальные исследования. Анализ

проводится в письменной форме по нижеследующей схеме. К работе прилагается

ксерокопия источника.

Схема анализа экспериментальных исследований,

опубликованных в печати

1. Общий план эксперимента.

- Обозначить цель экспериментального исследования.

- Выделить переменные (независимую и зависимую).

24

- Оценить адекватность репрезентации психологических явлений, исследуемых

в эксперименте, с помощью данных переменных.

- Определить характер эксперимента: лабораторный или естественный.

- Сформулировать основную экспериментальную гипотезу.

- Определить экспериментальную схему (изобразить символически).

2. Внешняя валидность эксперимента.

- Оценить репрезентативность выборки.

- Перечислить другие факторы, способные нарушить внешнюю валидность

даного эксперимента.

- Описать способы контроля указанных факторов, используемые автором исследо-

вания.

3. Внутренняя валидность эксперимента.

- Описать факторы, способные нарушить внутреннюю валидность данного экс-

перимента.

- Сформулировать возможные конкурирующие гипотезы.

- Описать способы контроля факторов, угрожающих внутренней валидности,

используемые автором исследования.

4. Оптимизация экспериментального контроля.

- Предложить способы улучшения эксперимента (дополнительные способы

контроля побочных переменных, альтернативные схемы эксперимента, способы

контроля внешней валидности и др.).

РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

ПО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Курсовая работа является итогом освоения курса «Экспериментальная психоло-

гия» и направлена на отработку умений самостоятельно спланировать психологиче-

ский эксперимент.

В курсовой работе должен быть представлен план эксперимента, предполагающе-

го активную форму воздействия; допускаются квазиэксперименты, лоскутные схе-

мы, схемы ex post facto. В курсовой работе не рекомендуется использовать традици-

онные корреляционные модели.

Теоретическая гипотеза, разрабатываемая в эксперименте, может быть сформули-

рована самостоятельно, и представлять собой ещѐ не изученную в настоящее время

закономерность. Но возможно и использование уже имеющихся в психологии зако-

нов и теорий, а также гипотез, сформулированных другими исследователями.

Раздел «Общий план эксперимента» является «визитной карточкой» эксперимен-

та (1–2 страницы), поэтому содержит только краткие характеристики и заполняется

после проработки всех остальных разделов. Форма заполнения данного раздела при-

ведена в приложении 2 методического пособия.

Раздел «Планирование эксперимента» должен содержать подробные ответы на

все пункты в указанной последовательности. Рекомендуется оформлять окончатель-

ный (чистовой) вариант данного раздела лишь после того, как проведено пилотаж-

ное исследование.

25

Пилотажное исследование преследует цель проверки и коррекции программы

эксперимента и может быть направлено на проверку измерительного инструмента-

рия, инструкции испытуемым, экспериментального материала и т.д. Пилотажное ис-

следование может быть необходимо для уточнения отдельных психологических за-

кономерностей, на которые Вы опираетесь при распределении испытуемых по груп-

пам, или при построении последовательности предъявления условий в эксперимен-

те. Результаты пилотажного исследования позволяют сформировать окончательную

программу эксперимента, которая и фиксируется в курсовой работе. Размер выбор-

ки для пилотажного исследования может колебаться от 5 до 50 человек.

В приложениях полностью приводятся окончательные (откорректированные в пи-

лотажном исследовании) варианты инструкции, измерительного инструментария и

материалов к исследованию.

Курсовая работа оформляется в печатном виде. Объѐм работы (без приложений):

15–20 страниц формата А-4, шрифт 14, интервал 1,5.

План курсовой работы по экспериментальной психологии

ОБЩИЙ ПЛАН ЭКСПЕРИМЕНТА

- Цель эксперимента.

- Теоретическая гипотеза.

- Переменные.

- Экспериментальная гипотеза (основная).

- Статистическая гипотеза (Н1).

- Характер эксперимента (естественный или лабораторный).

- Экспериментальная схема (в символической форме).

- Характеристика выборки (качественная и количественная).

- Краткая характеристика условий проведения эксперимента.

- Технология проведения эксперимента.

- Методы психологического измерения.

- Необходимый материал и техническое обеспечение.

- Ожидаемый практический эффект.

ВВЕДЕНИЕ

1. Актуальность исследования.

2. Постановка проблемы исследования.

3. Теоретическая и практическая значимость результатов эксперимента.

ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА

1. Цель эксперимента.

2. Теоретическое обоснование.

- формулировка теоретической гипотезы,

- теоретическое объяснение исследуемой закономерности.

3. Операционализация переменных:

3.1. Независимая переменная:

- формулировка,

26

- в чѐм конкретно выражается переменная,

- характеристика переменной (качественная или количественная, сколько уров-

ней или условий).

3.2. зависимая переменная:

- формулировка,

- в чѐм конкретно выражается переменная,

- характеристика переменной (качественная или количественная, сколько уров-

ней или условий).

4. Экспериментальная гипотеза:

- сформулировать 3 вида экспериментальных гипотез.

5. Внешняя валидность.

5.1. Выборка:

- описать популяцию, для которой будет использоваться закон;

- перечислить принципиальные требования к выборке (условия репрезентативно-

сти: должна обладать свойствами – не должна обладать свойствами…);

- описать конкретную выборку, рекомендуемую для данного эксперимента.

5.2. Условия эксперимента:

- описать и обосновать дополнительные переменные, их соответствие реальным

условиям.

6. Внутренняя валидность

- Перечислить факторы, способные нарушить внутреннюю валидность данного

эксперимента и обозначить побочные переменные, в которых они выражаются.

- Выделить побочные переменные наиболее опасные для данного эксперимента.

- Оценить возможность сопутствующего смешения.

7. Экспериментальный контроль

7.1. Характер эксперимента:

- обосновать выбор типа эксперимента: естественный или лабораторный.

7.2. Описание способов контроля за факторами, нарушающими внутреннюю ва-

лидность.

- обозначить те побочные переменные, которые опасны для данного экспери-

мента, и подробно описать способы контроля для каждой переменной (цель и саму

процедуру контроля).

7.3. Экспериментальная схема.

- Описать экспериментальную схему (интраиндивидуальная, межгрупповая,

кроссиндивидуальная).

- Конкретизировать схему эксперимента (отразить символически конкретную

схему эксперимента, используя при необходимости модели Д. Кэмпбелла).

- Обосновать выбор схемы эксперимента (обосновать необходимость или не-

правомерность использования нескольких групп, предварительного тестирования,

нескольких серий измерения, многоуровневой или факторной схемы и т.д.).

7.3. Определение количества испытуемых и экспериментальных проб:

- обосновать достаточность некоторого количества испытуемых и проб.

27

8. Статистическая обработка результатов эксперимента.

8.1. Статистическая гипотеза:

- сформулировать Н0 и Н1;

- отразить на графике ожидаемые результаты, доказывающие Н1.

8.2. Назвать используемый статистический критерий, обосновать его выбор.

9. Программа эксперимента

9.1 . Как создаются и варьируются условия независимой переменной (экспери-

ментальное воздействие и т.д.).

9.2 . Инструкция испытуемым (подробно описывается и приводится в работе).

9.3 . Методы измерения зависимой переменной (инструментарий подробно опи-

сывается, текст и стимульный материал приводятся в приложении).

9.4 . Необходимый материал и оборудование (подробно описывается, материал

приводится в приложении).

9.5 . Требования к экспериментатору.

9.6 . Технология проведения экспериментального исследования (алгоритм, последо-

вательность действий).

ПИЛОТАЖНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

1. Цель, задачи, предмет, объект.

- (касаются проверки работоспособности программы эксперимента).

2. Анализ результатов пилотажного исследования.

- Описание полученных результатов.

- Обоснование правомерности использования имеющейся программы или же

необходимости внесения поправок в технологию проведения, инструкцию испы-

туемым, необходимости коррекции измерительного инструментария и материала.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Ожидаемый практический эффект.

- Перспективы исследований в данном направлении.

ПРИЛОЖЕНИЯ

- Описание инструментария для измерения зависимой переменной (тексты, сти-

мульный материал, бланки, ключи для обработки).

- Материалы к исследованию.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЁТУ

«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Зачѐт проходит в форме собеседования. Студентам предлагаются эксперимен-

тальные гипотезы или краткие описания экспериментальных исследований (незна-

комые заранее), на основе которых необходимо подготовить ответ на один из сле-

дующих вопросов.

1. Выделить переменные (зависимую и независимую), определить использован-

ную экспериментальную схему (по Д. Кэмпбеллу), сформулировать статистическую

гипотезу.

28

2. Выделить переменные (зависимую и независимую), сформировать на основе

предложенного эксперимента 3 вида безупречного эксперимента, описать возмож-

ные побочные переменные.

3. Провести операционализацию переменных (зависимой и независимой), опи-

сать факторы, способные нарушить внешнюю валидность эксперимента.

4. Описать эксперимент с использованием интраиндивидуальной схемы. Выде-

лить переменные (зависимую и независимую), описать факторы, нарушающие внут-

реннюю валидность, обосновать схему предъявления условий.

5. Описать эксперимент с использованием межгрупповой схемы. Выделить пере-

менные (зависимую и независимую), описать факторы, нарушающие внутреннюю

валидность, обосновать схему распределения испытуемых по группам.

6. Описать факторный эксперимент. Выделить переменные (зависимую и незави-

симые), построить матрицу предъявления условий и график, отражающий ожидае-

мые результаты.

7. Описать многоуровневый эксперимент. Выделить переменные (зависимую и

независимую), обосновать схему предъявления условий.

8. Описать эксперимент с использованием 2-х схем: межгрупповой и интраинди-

видуальной. Сформулировать статистические гипотезы для каждой схемы, сравнить

факторы, нарушающие внутреннюю валидность при использовании первой и второй

схем.

9. Описать эксперимент, построенный по плану с предварительным тестировани-

ем и без него. Сравнить факторы, нарушающие внутреннюю валидность при ис-

пользовании первой и второй схем.

10. Описать корреляционное исследование. Обосновать способы контроля в дан-

ном исследовании.

11. Описать эксперимент с использованием «лоскутного» плана. Охарактеризо-

вать особенности контроля в данном эксперименте.

12. Описать эксперимент с использованием плана «ex post facto». Охарактеризо-

вать особенности контроля в данном эксперименте.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ

«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Экзамен по экспериментальной психологии проходит в форме компьютерного

тестирования. Используются вопросы закрытого типа, с четырьмя вариантами отве-

тов, один из которых правильный. Вопросы соответствуют программе курса. Подго-

товка к экзамену осуществляется по программе курса.

3

Приложение 1

КЛАССИФИКАЦИЯ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ

ПЛАНОВ Д. КЕМПБЕЛЛА

Способ контроля Отсутствие контрольной

группы

Контрольная группа Рандомизация групп

Преимущество, кото-

рым обладают все экс-

перименты, использую-

щие данный способ

контроля

Позволяет избежать влия-

ния фактора отбора (состав

групп).

Выделяет влияние Х.

(Через сравнение ре-

зультатов в двух груп-

пах: с Х и без Х).

Контролирует состав

групп и естественное раз-

витие.

Способ

контроля

Преимущество, кото-

рым обладают все экс-

перименты, использу-

ющие данный способ

контроля

Негативный эффект,

вносимый данным спо-

собом контроля. Сла-

бость эксперименталь-

ных схем с данным спо-

собом контроля.

Неочевидность влияния Х.

(Невозможность опреде-

лить, связан ли полученный

при измерении результат

именно с воздействием Х).

Состав групп, инстру-

ментальная погреш-

ность.

Инструментальная по-

грешность.

Отсутствие

предварительно-

го измерения

Позволяет избежать

эффекта тестирования,

и статистической ре-

грессии. Снижение

влияния фактора фона,

естественного развития

и инструментальной

погрешности.

Неочевидность влияния

Х. (Невозможность

определить, связан ли

полученный при изме-

рении результат именно

с воздействием Х).

1. Исследование единично-

го случая.

Х О

3. Сравнение статиче-

ских групп.

Х О1

О2

6. План с контрольной

группой и без предвари-

тельного тестирования.

R Х О1

R О2

5. План Соломона

для четырѐх групп.

R О1 Х О2

R О3 О4

R Х О5

R О6 Предварительное

измерение

Выделяет влияние Х.

(Через сравнение ре-

зультатов исходного и

конечного тестирова-

ний). Позволяет оце-

нить динамику измене-

ний.

Эффект тестирования,

фон, естественное раз-

витие, инструменталь-

ная погрешность, стати-

стическая регрессия.

2. План с предварительным

и итоговым тестированием

на одной группе.

О1 Х О2

10. План с неэквива-

лентной контрольной

группой.

О1 Х О2

О3 О4

4. План с предваритель-

ным и итоговым тестиро-

ванием и контрольной

группой.

R О1 Х О2

R О3 О4

Множественные

серии

измерений

Контролирует есте-

ственное развитие и

статистическую регрес-

сию. Снижает значи-

мость инструменталь-

ной погрешности.

Фон, эффект тестирова-

ния.

7. План временных серий.

О1 О2 О3 О4 Х О5 О6 О7 О8

14. План с множе-

ственными сериями

измерений.

О О О О Х О О О О

О О О О О О О О

R О О О О Х О О О О

R О О О О О О О О

3

Приложение 2

ОБЩИЙ ПЛАН ЭКСПЕРИМЕНТА

Цель:

Теоретическая гипотеза:

Независимая переменная:

Зависимая переменная:

Экспериментальная гипотеза:

Статистическая гипотеза (Н1):

Характер эксперимента: лабораторный, естественный (подчеркнуть).

Экспериментальная схема:

Качественная характеристика вы-

борки.

Количество испытуемых:

Условия проведения эксперимента.

Технология проведения эксперимента.

Методы измерения.

Необходимый материал и техническое обеспечение.

Ожидаемый практический эффект.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯwindow.edu.ru › resource › 333 › 71333...

Documents

Transcript of ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯwindow.edu.ru › resource › 333 › 71333...