Пояснительная записка абочие... · 2017-10-19 ·...

$: Пояснительная записка абочие... · 2017-10-19 · Пояснительная записка. 2 J Z [ h q Z i j h ] j Z f f Z i \ l h j h f m b g h k l j$
1

Пояснительная записка

2

Рабочая программа по второму иностранному языку (немецкий) для 5-9 классов составлена на основе федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ

«Гуманитарно-юридический лицей №86» муниципального образования город Ижевск, примерной программы основного общего образования по

немецкому языку с учетом авторской и рабочей программы по немецкому языку: Аверин М.М. Немецкий язык. Рабочие программы.

Предметная линия учебников «Горизонты» 5-9 классы / пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк,

Е.Р. Харченко. – М.: Просвещение, 2012. – 80с. – ISBN 978-5-09-022570-0.

Рабочая программа ориентирована на использование линий учебников по немецкому языку как второму иностранному языку учебно-

методического комплекта «Горизонты». В этом учебном году мы используем УМК:

Немецкий язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н 50 (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.). -4-е изд.- М.:

Просвещение: Cornelsen, 2016. - 96 с. : ил. – (Горизонты). – ISBN 978-5-09-038482-7.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,

универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и

уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Цели обучения

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,

чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими)

в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка,

разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем,

сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;

формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче

информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;

ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием

3

новых информационных технологий;

• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и

социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного

языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств

гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного

отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и

обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Применительно к курсу для 6 класса следует говорить о развивающих, воспитательных и практических задачах:

_ способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;

_ развивать его память и воображение;

_ создавать условия для творческого развития ребёнка;

_ прививать навыки рефлексии и саморефлексии;

_ развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;

_ создавать ситуации для самореализации личности ребёнка;

_ воспитывать в ребёнке самоуважение;

_ воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;

_ способствовать формированию чувства «успешности»;

_ учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;

_ развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;

_ раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.

Практические цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены в федеральном государственном образовательном стандарте общего

образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5—7 и 8—9 классы. На первом этапе придается большое значение

осознанию и закреплению тех навыков, которые были получены при изучении первого языка, а также их применению и развитию при изучении

второго иностранного языка.

4

На втором этапе существенную роль играет развитие межкультурной коммуникации при овладении двумя иностранными языками.

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:

• меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа, а не 3 часа, как на первый иностранный язык на средней ступени

обучения);

• более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).

К особенностям содержательного плана относятся:

• его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков — родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с

одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на

образовательном процессе;

• с другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны

первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;

• наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для

положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Например, германской: английский, немецкий или

западноевропейские языки, имеющие в силу исторического развития достаточно много общего, например английский и французский,

английский и испанский.

Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс

овладения им, сделать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же

цели в обучении второму иностранному языку, что и первому.

При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия

для реального общения учащихся на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами

ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными:

к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др. Проектная

деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет раскрыть возможности учащихся, отвечает

их интересам и потребностям.

Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учителю

возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.

Место предмета в учебном плане

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в средней школе (5—9 классы) общеобразовательных

учреждений: 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса — в основе его создания лежат

основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего

5

образования, новый федеральный базисный учебный план, Примерные программы по немецкому языку как второму иностранному языку. Это

изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным

языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества

общения между европейцами — носителями разных языков и культур.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и

деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего

образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её

составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном

развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми

компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания,

самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных

культур и сообществ.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается также в форме подготовки мотивированных и одаренных обучающихся к участию в

предметных олимпиадах и конкурсах. Работа с кубиком, упражнение с «ромашкой», социологический опрос, интервью помогают разнообразить

и расширить рамки классного занятия.

Оригинальная форма тренировки представлена при прослушивании и воспроизведении детьми песен в стиле рэп. Лексико-

грамматическая активизация образования числительных и правила обозначения времени, например, легче и интереснее для учащихся проходит

при ритмичном запоминании элементов рэпа.

Программа рассчитана на 68 ч в год (2 часа в неделю). Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен

основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Гуманитарно-юридический лицей №86». Программой

предусмотрено проведение 8 контрольных работ.

Виды и формы текущего, промежуточного, итогового контроля

УМК «Горизонты» предлагает ориентированную на Европейские требования развития компетенций владения иностранным языком систему

промежуточного и итогового контроля. В 6 классе учащиеся выполняют контрольные задания после каждой главы. Этому предшествуют задания

на повторение на страницах Fitnesscenter Deutsch AB, Das kannst du LB, Deine Wоrter ABи задания в формате портфолио, отмеченные

специальным значком. В главах Kleine Pause и Große Pause материал для повторения дан в игровой форме. Кроме того, в последних главах

задания на контроль чтения, аудирования и письма идут в учебнике с чёткими разъяснениями видов этих работ и указаниями по их выполнению.

В 6 классе предлагается много заданий по развитию устной речи, поэтому некоторые темы выходят на промежуточный контроль. Результаты

такого контроля позволят учащимся сориентироваться в уровне своих умений и приложить усилия к ликвидации пробелов.

Формы контроля:

6

Формы контроля знаний, умений и навыков сформулированы в соответствии с «Положением о системе оценивания образовательных

достижений обучающихся»:

диктант;

списывание;

грамматическое задание;

грамматическое задание к списыванию;

самостоятельная работа;

проверочная работа;

тест;

фронтальный опрос;

индивидуальные разноуровневые задания;

редактирование текста;

восстановление деформированного текста.

Распределение часов по триместрам

На изучение курса «Немецкий язык» в учебном плане отведено 68 часов (2 часа в неделю)

Триместр Количество недель Количество часов

1 триместр 10 20



Итого 34 68

Требования к предметным результатамосвоения учебного предмета

7

В соответствии с ФГОС ООО и ООПООО МБОУ «Гуманитарно-юридический лицей №86» данная рабочая программа направлена на

достижение системы планируемых результатов освоения ООП ООО, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты.

В том числе на формирование планируемых результатов освоения междисциплинарных программ «Формирование универсальных учебных

действий», «Формирование ИКТ -компетентности», «Основы проектно-исследовательской деятельности», «Стратегии смыслового чтения и

работа с текстом».

Предметные результаты:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в

восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами

зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение

лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том

числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как

средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Планируемые предметные результаты обучения данного курса

Виды речевой деятельности Предметные результаты

Говорение Диалогичес

кая речь

• умение начинать, вести/поддерживать и

заканчивать различные виды диалогов в

стандартных ситуациях общения, соблюдая

нормы речевого этикета, принятые в стране

изучаемого языка, при необходимости

переспрашивая, уточняя;

• умение расспрашивать собеседника и

отвечать на его вопросы, высказывая своё

мнение, просьбу, отвечать на предложение

собеседника согласием/отказом, опираясь на

изученную тематику и усвоенный лексико-

грамматический материал

Объем

диалога - от 3

реплик со

стороны

каждого

учащегося.

8

монологичес

кая речь

Умение строить связное монологическое

высказывание о фактах и событиях с опорой и

без опоры на прочитанный или услышанный

текст, заданную вербальную ситуацию или

зрительную наглядность:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях,

своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём

городе/селе, о своей стране и странах

изучаемого языка;

• описывать события/явления, уметь

передавать основное содержание, основную

мысль прочитанного или услышанного,

выражать своё отношение к

прочитанному/услышанному, давать краткую

характеристику персонажей

Объём

монологическ

ого

высказывания

от 7—10 фраз.

Аудирование

• воспринимать на слух и полностью понимать

речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное

содержание несложных аутентичных аудио- и

видеотекстов, относящихся к разным

коммуникативным типам речи

(сообщение/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать

с опорой на языковую догадку и контекст

краткие, несложные аутентичные

прагматические аудио- и видеотексты с

выделением нужной/ интересующей


Содержание

текстов

должно

соответство

вать

возрастным

особенностям

и интересам

учащихся и

иметь

образователь

ную и

воспитатель

9

Жанры текстов: прагматические,

публицистические.

Типы текстов: сообщение, рассказ,

диалог-интервью и др.

ную ценность.

с полным

пониманием

содержания

предполагает понимание речи учителя и

одноклассников на уроке, а также понимание

несложных текстов, построенных на

полностью знакомом учащимся языковом

материале или содержащих некоторые

незнакомые слова.

Время

звучания

текста — до 1

минуты.

с


основного

содержания

осуществляется на несложных текстах,

содержащих наряду с изученными и некоторое

количество незнакомых языковых явлений.

Время

звучания

текстов — до

1,5 минуты.

с

выборочным


предполагает умение выделить необходимую

информацию в одном или нескольких

аутентичных коротких текстах

прагматического характера, опуская

избыточную информацию.

Время

звучания

текстов — до

1,5 минуты.

Чтение

Жанры текстов: научно-популярные,

публицистические, художественные,

прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ,

объявление, рецепт, меню, проспект, реклама,

песня и др.

Независимо от вида чтения возможно

использование двуязычного словаря.

глобальное

(ознакоми

тельное

чтение)

•читать аутентичные тексты разных жанров и

стилей с пониманием основного содержания;

•понять общее содержание текста, ответив на

простые вопросы: О чём текст? Кто автор?

Кому адресовано сообщение? И т.д. Подобные

Объём текстов

для чтения —

600—700

слов.

10

вопросы не требуют развёрнутых ответов.

селективное

(поисковое,

изучающее

чтение)

• читать несложные аутентичные тексты

разных жанров и стилей с полным и точным

пониманием и с использованием различных

приёмов смысловой переработки текста

(выборочного перевода, языковой догадки, в

том числе с опорой на первый иностранный

язык), а также справочных материалов;

•уметь найти необходимую информацию в

тексте.

Объём текста


около 500

слов.

детализиров

анное

(просмотро

вое чтение)

• читать аутентичные тексты с выборочным

пониманием нужной/интересующей


•уметь детально рассмотреть информацию

относительно определённых предложений,

грамматических явлений или ответить на

вопросы по содержанию прочитанного.

Это реклама, объявления, программы, анкеты,

схемы, аннотации, рецепты и т.п..

Один текст

или несколько

коротких

текстов.

Объём текста


около 350 слов

Письмо • научиться правильному графическому

отображению лексических единиц;

• уметь выразить свою мысль на немецком

языке в письменной форме;

• формулировать краткое письменное

высказывание;

•делать выписки из текста для их дальнейшего

использования в собственных высказываниях;

• заполнять несложные анкеты в форме,

принятой в странах изучаемого языка

(указывать имя, фамилию, пол, гражданство,

адрес);

Объем

11

• писать личное письмо зарубежному другу с

опорой на образец (сообщать краткие сведения

о себе; запрашивать аналогичную

информацию о нём; выражать благодарность и

т. д.);

• писать короткие поздравления с днём

рождения и другими праздниками, выражать

пожелания.

личного

письма — 30-

40 слов.

Объём

поздравления -

-30—40 слов,

включая

адрес.

Языковая компетенция.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

• применение правил написания изученных слов;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,

отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого

этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание

признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,

степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в

стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой

оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и

научно-популярной литературы;

12

• понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных

достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования

контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных

замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,

словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной

задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой

тематики;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми

словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как

средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через

участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и

межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго

иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.

13

Д. В трудовой сфере

Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере

Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-

грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение ударения и

интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики 6 класса, в

объёме около 200 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• существительных с суффиксами-ung (die Kleidung, die Aufführung); -heit (die Einheit); - keit (die Sehenswürdigkeit); -ik (die Mathematik); -e

(die Größe), -chen (das Würstchen, das Brötchen; -nis (das Zeugnis); -um (das Zentrum, das Museum); -er (der Fernseher); -ling (Frühling); .

• прилагательных с суффиксами-ig (ruhig, lustig); -lich (ordentlich, gemütlich, endlich); -isch (romantisch).

•прилагательных с префиксом un- (unordentlich, uncool)

• глаголов с префиксами: vor- (vorstellen)

•глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками aufräumen, einladen, einschlafen, aufmachen, zumachen, mitmachen, anrufen,

ausräumen,.

2) словосложение:

• существительное + существительное (der Bildschirm);

• прилагательное + существительное (der Glückwunsch);

• глагол + существительное (der Schreibtisch);

3) конверсия (переход одной части речи в другую):

• образование существительных от прилагательных ( der Junge);

• образование существительных от глаголов (das Essen, das Lesen).

Интернациональные слова (das Menü, die Gruppe). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

14

Знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые предложения:

• предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на

вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);

• побудительные предложения типа Fahren wir!

• все типы вопросительных предложений;

• сложносочинённые предложения с союзом deshalb

• слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

• сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen);

• Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

• глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками Präsens, Perfekt, Präteritum, (einschlafen, aussehen)

• распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей, склонения существительных

нарицательных в Dativ и Akkusativ;

• местоимения: личные, притяжательные.

• количественные числительные и порядковые числительные.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей

страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания

межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;

• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней,

основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;

• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях

их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы

речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в

ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

15

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, тематический словарь и т. д.;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение

таблиц;

• работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,

извлечение полной и точной информации;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ слов;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Настоящая программа по второму иностранному языку составлена из расчёта часов, указанных в БОП образовательных учреждений общего

среднего образования (340 часов в 5—9 классах). Указанные выше особенности овладения вторым иностранным языком позволяют учащимся

основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета

Европы) в чтении и говорении, а в аудировании и в письменной речи приблизиться к пороговому уровню.

УМК для 5 и 6 классов позволяют выйти на уровень А1 европейских языковых компетенций.

Контроль и оценка успешности обучения

16

УМК «Горизонты» предлагает ориентированную на требования Совета Европы к уровням владения иностранным языком систему

промежуточного и итогового контроля. Уровень А1 учащиеся должны достигнуть после изучения материалов 5 и 6 классов. Контрольная работа

после каждой главы (тематический контроль по видам РД).

Это лексико-грамматические задания в виде теста по контролю сформированности навыков в аудировании, чтении, письме, разработанные на

материале данной главы.

. Количество заданий может варьироваться от пяти до семи для одной главы. В каждом задании есть формулировка задания на немецком языке.

Итоговый контроль охватывает все виды речевой деятельности. Задания имеют обозначения соответственно: аудирование — HÖREN,

чтение — LESEN, письмо — SCHREIBEN. Характер оценивания тот же. В конце указано возможное максимальное количество баллов. Проверка

этих трёх видов речевой деятельности проводится на одном уроке. Проверка навыков говорения разделяется на монологическую и

диалогическую речь и имеет три части. Для этого предусмотрены соответствующие карточки по каждой теме. И во 2-й и в 3-й частях объём

высказывания не играет главенствующей роли, важнее состоявшаяся коммуникация и адекватная реакция собеседника на адресованные ему

реплики.

Выведенные баллы за контрольные задания после каждой главы и за итоговый контроль переводятся в традиционную оценку согласно

общепринятым правилам

Оценка «5» - 84-100% правильных ответов от общего количества заданий,

оценка «4» - 64-83%

оценка «3» - 37-63%

оценка «2» - менее 37%

Эта система оценок позволяет подойти к анализу уровня развития иноязычной компетенции учащихся более объективно и

аргументировано.

Карта контрольно-оценочной деятельности

6 класс

№

п/п Тема контроля / форма контроля Время проведения

контроля (номер

урока по КТП)

1 Мой дом/Mein Zuhause/Контрольная работа 8

2 Это вкусно/Das schmeckt gut/ Контрольная работа 17

3 Моё свободное время/Meine Freizeit/ Контрольная работа 26

4 Смотрится отлично/Das sieht gut aus/ Контрольная работа 37

5 Вечеринка/Partys/ Контрольная работа 46

17

6 Мой город/Meine Stadt/ Контрольная работа 55

7 Каникулы/Ferien / Контрольная работа 63

8 Итоговый контроль/ Контрольная работа 65

Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой

компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами

второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым

иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью

учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в

различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны второго языка иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города,

достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их

вклад в науку и мировую культуру.

18

Содержание учебного предмета

Разделы программы Содержание программы

Количество работ

Творческие,

исследов-е,

проектные

Контрольные

Глава 1

Mein Zuhause Мой дом

(9 ч)

называть чувства;

описывать их комнату; заполнять анкету

(формуляр);говорить о работе по дому;

выражать побуждение к действию.

Проект «Дом

моей мечты»

Tест 1 (TH, S.29)

Глава 2

Das schmeckt gut Это вкусно

(9 ч)

говорить, что они любят есть/что они

едят охотнее всего; что они едят на

завтрак, обед и ужин; говорить об

особенностях национальной кухни;

заказывать еду.

Проект «Меню

для школьной

столовой»


Глава 3

Meine Freizeit Моё свободное время

(9 ч)

говорить о занятиях в свободное время,

планировать своё свободное время;

сравнивать оценки, аттестацию,

каникулы.


19

Kleine Pause

Маленькая перемена

(2 ч)

Заполнение

открытки

Глава 4

Das sieht gut aus Смотрится

отлично

(9 ч)

говорить о внешности; о моде и одежде;

описывать себя и других;

говорить о покупках


Глава 5

Partys Вечеринка

(9 ч)

приглашать и поздравлять кого-либо;

планировать вечеринку

(праздник); говорить о празднике;

говорить о прошлом.

Проект «Мы

планируем

вечеринку»


Глава 6

Meine Stadt Мой город

(9 ч)

говорить о городе; описывать дорогу в

школу; ориентироваться в городе;

говорить о прошлом

Мини-проект

«Наш город»


Глава 7

Ferien Каникулы

(8 ч)

планировать поездку; формулировать

аргументы за и против; говорить о

планах на каникулы; говорить о

прошлом; писать открытку с места

отдыха.

Проект «Пять

дней

путешествия в

… .»


20

GroßePause

Большая перемена

(4 ч)

Заполнение

открытки

Итоговая контрольная работа

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тема, название урока Содержание Формируемые предметные результаты Форма

контроля

Глава 1. Мой дом (9ч).

1.Формирование лексических

речевых навыков и навыков

аудирования по теме "Мой дом".

Мой дом Знать лексические единицы по теме «Мой

дом», распознавать изученные лексические

единицы в речи.

2.Развитие лексических навыков и

умений описывать

местоположение предметов в

комнате, используя предлоги

места, требующие дательного

падежа.

У меня дома Уметь называть предметы, находящиеся в

разных комнатах. Знать предлоги места.

Словарный

диктант.

3.Стартовый контроль знаний.

Развитие навыков

монологического и

диалогического высказывания в

рамках ситуации "Моя комната".

Моя комната Научиться описывать комнату, вести диалог-

расспрос о местонахождении предметов.

Оценивание

устной речи.

21

4.Формирование языковых

навыков при выполнении

проектной работы "Дом моей

мечты"

Интерьер дома Научиться беседовать об интерьере, дизайне

дома.



5.Формирование лексико-

грамматических навыков,

употребления глагола müssen,

развитие навыков публичного

выступления по теме.

Работа по дому Научиться задавать вопросы о работе по дому с

использованием модального глагола müssen,

разговаривать о домашних обязанностях.


диалогической

речи.

6.Развитие грамматических

навыков повелительного

наклонения в ситуации

"Выражение побуждения/

просьбы", лексико-

грамматических навыков в устной

и письменной речи.

Домашние обязанности Научиться побуждать к действию, давать

указания в единственном, множественном

числе и вежливой форме.


письменной

речи.

7. Совершенствование навыков

монологической речи. Защита

проектов "Дом моей мечты".

Дом моей мечты Уметь рассказать о своем доме мечты. Оценивание

проекта «Дом

моей мечты».

8. Контроль лексико-

грамматических навыков по

пройденной теме. Диктант.

Контрольная работа № 1 по

теме «Мой дом»

Научиться применять приобретенные знания,

умения, навыки в конкретной деятельности.

Tест 1.

9.Формирование умений делать

работу над ошибками, умения

анализировать

Самоконтроль,

самокоррекция, рефлексия по

изученному (повторенному)

Научиться выполнять алгоритм проведения

самопроверки, уметь распознавать изученные

ЛЕ и грамматические явления.

Самооценивание.

22

материалу и освоению

речевых умений

Глава 2. Это вкусно. (9 ч.)


речевых навыков по теме «Это

вкусно».

Еда и напитки Освоить во всех видах речевой деятельности

знакомые и новые лексические единицы по

теме «Еда».


аудирования.

11. Развитие навыков

диалогической речи в форме

интервью, подведение итогов

соцопроса.

Это вкусно Уметь вести диалог в форме интервью о

предпочтениях в еде.



речи.

12. Формирование навыков

детализированного чтения,

навыков работы над проектом

"Меню для школьной столовой".

Меню для школьной столовой Уметь читать несложные аутентичные тексты

разных жанров и стилей с разной глубиной

понимания, оценивать полученную

информацию, выражать свое мнение по

прочитанному. Уметь составлять меню дня.


проекта.

13. Формирование

грамматических навыков

употребления неопределенно-

личного местоимения man.

Знакомство с особенностями

национальной кухни

немецкоязычных стран.

Кухня немецкоязычных стран Научиться беседовать об особенностях

национальной кухни немецкоязычных стран.




селективного чтения и

аудирования. Знакомство с

Кафе и закусочные в

Германии и Австрии.

Научиться понимать тексты страноведческого

характера, содержащий довольно большое

количество незнакомой лексики, и понимать


чтения.

23

примерами австрийского варианта

немецкого языка.

его содержание с помощью картинок и

вопросов.

15. Развитие навыков аудирования,

навыков диалогической речи в

ситуации "В школьном буфете".

Что в меню? Научиться делать заказ блюд по меню,

воспроизводить диалог этикетного характера.



речи.

16.Развитие навыков селективного

чтения,совершенствование

лексико-грамматических навыков

на основе селективного чтения,

развитие навыков самопроверки.

Традиции еды в России Уметь вести диалог-обмен мнениями и

участвовать в обсуждении темы на основе

прочитанного. Уметь строить связное

высказывание на основе прочитанного.


чтения.


грамматических навыков в форме

теста. Диктант.

Контрольная работа №2 по

теме «Это вкусно»



Тест 2.

18.Развитие умений и навыков в

работе над ошибками.










Глава 3. Мое свободное время.

(9ч.)

19.Формирвание умений

употреблять новую лексику в

устной и письменной речи по

образцу, навыков краткого устного

высказывания с визуальной

Досуг Усвоить во всех видах речевой деятельности

знакомые и новые ЛЕ по теме «Досуг».


чтения.

24

опорой.

20.Формирование грамматических

навыков употребления глагола

wollen. Развитие навыков

селективного и детализированного

чтения.

Сделаем это вместе? Уметь вести диалог о планировании свободного

времени.



речи.


краткой монологической речи на

основе собранной информации.

Развитие навыков диалогической

речи в режиме интервью.

Распорядок дня Уметь беседовать о распорядке дня и о том, как

проводить свободное время.


монологической

речи.

22. Формирование языковых

умений и навыков при написании

электронного письма, выражении

на немецком языке

договоренности о чём-либо.

Контроль сформированности

навыков применения изученного

грамматического и лексического

материала в письменной речи,

написание E-Mail. Развитие

навыков диалогической речи по

ключевым словам.

Мои увлечения Уметь читать и понимать электронное письмо,

находить информацию, исправлять ошибки в

тексте. Уметь писать ответ на электронное

письмо.



речи.

25


селективного чтения с

пониманием текстов рекламных

объявлений, формирование

навыков диалогической речи с

использованием полученной

информации. Формирование

грамматических навыков

употребления в речи отрицания

nicht и kein.

Рекламные объявления

Уметь находить нужную информацию в

рекламных объявлениях.


чтения.

24. Развитие навыков краткого

монологического высказывания-

сравнения по тексту

страноведческого характера о

традициях школьной жизни в

немецкоязычных странах.

Традиции школьной жизни в

Германии.

Уметь читать текст про себя с полным

пониманием содержания, извлекать из текста

необходимую информацию, уметь сравнивать

важные моменты школьной жизни (начало

учебного года, сроки и названия каникул,

оценки, окончание учебного года) в стране

изучаемого языка и в своей стране.



речи.


употребления названий времён

года, месяцев и дней недели с

предлогами im, um, am в речи.

Повторение и систематизация

лексических и грамматических

знаний. Контроль знаний лексики:

времена года, месяцы, дни недели.

Времена года, месяцы, дни

недели.

Усвоить во всех видах речевой деятельности


теме «Время».

Словарный

диктант.

26.Контроль лексико-


Контрольная работа № 3 по

теме «Мое свободное время»



Tест 3.

26

теста. Диктант.

27. Работа над ошибками. Самоконтроль,









Маленькая перемена.

28. Промежуточный контроль

знаний. Промежуточная контрольная

работа.



Контрольная

работа.

29. Повторение и углубление

лексического и грамматического

материала в игровой форме.

Самоконтроль,самокоррекция,

рефлексия по изученному

(повторенному) материалу и

освоению речевых умений





Глава 4. Смотрится отлично. (9

ч.)

30.Формирование умений

употреблять новую лексику в

устной и письменной речи по теме

«Смотрится отлично». Развитие

умений понимать краткие

высказывания с визуальной

опорой.

Одежда и части тела

Усвоить во всех видах речевой деятельности


теме «Одежда и части тела». Уметь понимать

краткие высказывания с визуальной опорой.



27

31.Развитие навыков чтения.

Формирование умений кратко

описывать картинки на основе

прочитанного текста и с помощью

фраз-образцов.

Одежда и части тела

Научиться кратко описывать картинки на

основе прочитанного текста и с помощью фраз-

образцов.

Словарный

диктант.

32. Повторный инструктаж по

охране труда на рабочем месте.

Развитие лексических навыков

чтения по теме «Одежда и мода».

Мода Уметь понимать текст страноведческого

характера, тексты о моде и обсуждать их.


чтения.


навыков употребления личных

местоимений в винительном

падеже. Развитие навыков

диалогической речи по теме

«Покупка одежды».

Покупка.

Уметь составить диалог этикетного характера в

заданной ситуациях общения – покупка

одежды.



речи.


навыков употребления

множественного числа

существительных. Развитие

навыков детализированного

аудирования и чтения.

Кто это?

Научиться извлекать необходимую

информацию из прослушанного и

прочитанного текстового материала.



35.Развитие навыков

монологического высказывания по

теме «Внешность человека». Внешность.

Уметь описывать людей с помощью

информации из прочитанного текста.



речи.

28


диалогической речи в ситуации

«Интервью». Развитие навыков

письменной речи.

Мой стиль одежды. Уметь вести диалог о предпочтениях в одежде.



речи.



теста. Диктант. Контрольная работа № 5 по

теме « Смотрится отлично»



Tест 4.










Глава 5. Вечеринка.(9ч.)

39.Формирование навыков

употребления новой лексики в

устной и письменной речи,

развитие навыков глобального и

селективного аудирования.

Приглашения и поздравления

Научиться правильно оформлять и писать

пригласительную и поздравительную

открытку другу.



речи.


диалогической речи по теме

«Приглашение к празднованию

дня рождения». Развитие навыков

словообразования.

Приглашение к празднованию

дня рождения

Уметь составить диалог в заданной ситуации

ощения - приглашение на вечеринку.



речи.

29

41. Развитие навыков устной и

письменной речи по вопросам и

ключевым словам. Развитие

навыков глобального чтения и


Мой день рождения

Уметь рассказать о дне рождении в

электронном письме, опираясь на вопросы и

ключевые слова.



речи.


навыков употребления

сложносочиненных предложений с

deshalb, развитие диалогической

речи.

Рабочий план на неделю

Научиться выражать на немецком языке

причину и следствие какого-либо действия,

задавать вопросы и отвечать на них, используя

речевые образцы в качестве опор.




диалогической и монологической

речи при работе над проектом

«Мы планируем вечеринку».

Вечеринка Уметь обсуждать друг с другом планирование

праздника, говорить о вечеринке.


проекта.


навыков употребления простого

прошедшего времени (Präteritum)

глаголов haben и sein, развитие

диалогической речи.

Что было вчера, позавчера, на

прошлой неделе …?

Научиться говорить о празднике, употребляя

прошедшее время глаголов sein и haben и

указания времени, связанные с прошлым:

letztes Jahr, letzten Monat... .



речи.

45.Развитие произносительных

навыков речи. Повторение

лексико-грамматического

материала по главе.

Вчера было давно Уметь воспринимать текст на слух и извлекать

необходимую информацию.



30

46.Контроль лексико-


теста. Диктант. Контрольная работа №6 по

теме «Вечеринки».



Tест 5.

47.Работа над ошибками. Развитие

способностей оценивать свои

умения в различных видах

речевой деятельности.





речевых умений.





Глава 6. Мой город. (9ч.)


употребления новой лексики в

устной и письменной речи,

развитие навыков диалогической

речи на основе аудирования и

чтения.

Экскурсия по городу

Франкфурт-на-Майне

Уметь воспринимать текст на слух и извлекать

необходимую информацию. Уметь запрашивать

и давать информацию в ситуации бытового

общения.



речи.


детализированного чтения как

подготовки к устной речи. Работа

над мини-проектом «Наш город».

Наш город

Научить делать сообщение по плану на основе

прочитанного и составлять связный текст о

своем городе.


проекта.

50.Развитие навыков селективного

и детализированного чтения.

Развитие навыков подготовленной

монологической речи по теме

«Мой город» .

Местожительство. Дорога в

школу

Уметь описывать свое местожительство, дорогу

в школу, маршруты в городе.



речи.

31

51.Развитие лексико-

грамматических навыков в

диалогах-расспросах в ситуации

«Ориентирование в городе».

В чужом городе —

спрашиваем дорогу.

Уметь спрашивать дорогу в городе и понимать

ответ, а также самим уметь давать такие

справки.



речи.


навыков употребления предлогов

дательного падежа. Вид из окна

Освоить употребление в речи прелогов

дательного падежа.




навыков употребления Perfekt

некоторых слабых, сильных и

неправильных глаголов.

Говорим о прошлом Освоить использования во всех видах речевой

деятельности времени Perfekt.


чтения.

54. Развитие навыков письменной

речи. Повторение лексико-

грамматического материала главы. Выходные во Франкфурте

Уметь составлять связный текст электронного

письма о своих выходных и уметь участвовать

в обсуждении данной темы.



речи.

55.Контроль монологического

высказывания о своём городе.

Контроль лексико-грамматических

навыков в форме теста.


теме «Мой город».



Tест 6.

56.Работа над ошибками, проверка

уровня развития компетенции в

рамках пройденной лексики.










32

Глава 7. Каникулы. (8ч.)


речевых навыков по теме

«Каникулы» с визуальной опорой.

Развитие навыков селективного

аудирования и чтения.

Каникулы

Освоить во всех видах речевой деятельности


теме «Каникулы».




диалогической и монологической

речи в ситуации «Мы собираем

чемодан в дорогу».

Мы собираем чемодан в

дорогу

Уметь высказывать свое мнение о своих планах

на каникулы, формулировать аргументы за и

против.




умения высказывать своё мнение.

Работа над проектом «Пять дней

путешествия в … .»

Пять дней путешествия в

Германию, Австрию и

Швейцарию.

Уметь беседовать о поездке в Германию,

Австрию и Швейцарию, используя интернет-

сайты о молодёжных турбазах в этих странах.


проекта.

60. Развитие навыков чтения и

высказывания мнения по

прочитанному, развитие навыков

письменной речи. Контроль

подготовленной монологической

речи.

Путевые заметки

Уметь читать несложные аутентичные тексты

разных жанров и стилей с разной глубиной

понимания, оценивать полученную

информацию, выражать свое мнение по

прочитанному. Уметь делать сообщение о своих

проведенных каникулах.



речи.


диалогической речи с

выражением действия в прошлом

(Perfekt).

Движение или нет? Уметь употреблять в диалогической речи

временную форму Perfekt.



речи.

33

62. Развитие навыков письменной

речи в ситуации «Что я делала

вчера, в последнюю неделю …».

Написание открытки с места

отдыха.

Что я делала вчера, в

последнюю неделю … Уметь правильно оформлять и писать открытку

с места отдыха.



речи.



теста. Контроль навыков письма.

Диктант.


теме «Каникулы».



Tест 7.

64.Работа над ошибками.

Совершенствование лексико-

грамматических навыков.










Большая перемена (4ч.)

65. Итоговый контроль

аудирования, чтения, письма.

Итоговая контрольная работа Научиться применять приобретенные знания,


Итоговая

контрольная

работа.

66. Итоговый контроль навыков

говорения. Abschlusstest.

Итоговая контрольная работа



Итоговая

контрольная

работа.






34





68. Обобщающее повторение. Самоконтроль,









Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебник

Учебные

пособия для

обучающихся

Методические

пособия для

учителя

Дополнительная

литература

Цифровые

образовательные

ресурсы

Технические средства

обучения и

оборудование кабинета

Немецкий зык . 6

класс. Серия

«Горизонты»:

учеб. для

общеобразовател

ьных

учреждений.

М.М. Аверин, Ф.

Джин, Л.

Рорман, М.

Збранкова. – М.:

Просвещение:

Cornelsen, 2016.

Рабочая тетрадь

«Немецкий зык».

6 класс.

( серия

«Горизонты»).

М.М. Аверин, Ф.

Джин, Л. Рорман,

М.Збранкова. –

М.: Просвещение:

Cornelsen, 2016.

Книга для

учителя(серия

«Горизонты»). М.М.

Аверин, Е.Ю.

Гуцалюк, Е.Ю.

Харченко - М.:

Просвещение, 2016.

Рабочие программы.

Предметная линия

учебников

«Горизонты» 5—9

классы/Аверин М.

М., Гуцалюк Е. Ю.,

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт основного

общего

образования.

Контрольные

задания

5-6 классы (серия

«Горизонты»).

М.М. Аверин, Е.Ю.

Гуцалюк, Е.Ю.

Сайт дополнительных

образовательных ресурсов

УМК «Немецкий язык»

серии «Горизонты» http://www.prosv.ru/umk/horizonte Аудиокурс (mр3) к учебнику, рабочей тетради, книге для учителя.

Классная доска с

набором

приспособлений для

крепления таблиц,

плакатов и картинок.

• Стол учительский с

тумбой

• Ученические столы 2-

местные с комплектом

стульев.

http://www.prosv.ru/umk/horizonte

http://www.prosv.ru/umk/horizonte

35

Харченко Е. -

М.:Просвещение,

2012

Харченко - М.:

Просвещение,

2016.

Немецко-русские и

русско-немецкие

словари.

Пояснительная записка абочие... · 2017-10-19 ·...

Documents

Transcript of Пояснительная записка абочие... · 2017-10-19 ·...