OBSAH - Stredná odborná škola Strážskesosstrazske.wbl.sk/skvp_nadstavba_denne.doc · Web...
Transcript of OBSAH - Stredná odborná škola Strážskesosstrazske.wbl.sk/skvp_nadstavba_denne.doc · Web...
STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLAMierová 727, 072 22Strážske
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAMŠtudijný odbor – 6403 L
Podnikanie v remeslách a službáchNázov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, 072 22
StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu
PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCH
Kód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby IIKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátnaDátum schválenia ŠkVP 28. august 2015Miesto vydania SOŠ Mierová 727, StrážskePlatnosť ŠkVP 01. september 2016 začínajúc prvým ročníkom
Strážske, 28. 08 .2015 Mgr. Jozef Kuzemka
/podpis riaditeľa školy a pečiatka školy/
Telefón: 056/6477294 Fax:056/6477294 e – mail: [email protected]
Obsah1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE...................................................................................32 CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA.......................................................53 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY........................................................................................7
3.1 Charakteristika školy........................................................................................................83.1.1 Plánované aktivity školy............................................................................................93.1.2 Charakteristika pedagogického zboru......................................................................103.1.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy.........................................113.1.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy.................................113.1.5 Spolupráca so sociálnymi partnermi........................................................................113.1.6 Spolupráca s rodičmi...............................................................................................12
4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 6403 L PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCH.............12
4.1 Popis školského vzdelávacieho programu......................................................................124.2 Základné údaje o štúdiu..................................................................................................144.3 Organizácia výučby........................................................................................................154.4 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci...............................................................154.5 Zdravotné požiadavky na žiaka......................................................................................16
5 PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 6403 L PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCH................................................................................................16
5.1 Charakteristika absolventa..............................................................................................165.2 Kompetencie absolventa.................................................................................................17
5.2.1 Kľúčové kompetencie..............................................................................................175.2.2 Všeobecné kompetencie...........................................................................................215.2.3 Odborné kompetencie..............................................................................................23
6 UČEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 6403 L PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCH.............................................................................................................................257 UČEBNÉ OSNOVY ŠTUDIJNÉHO ODBORU 6403 L PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCH..........................................................................................................................33
7.1 Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov.......................................................347.2 Učebné osnovy odborných predmetov.........................................................................137
8 PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 6403 L PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCH...................................200
8.1 Materiálne podmienky..................................................................................................2008.2 Personálne podmienky.................................................................................................2018.3 Organizačné podmienky...............................................................................................2028.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní................203
9 PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE 6403 L podnikanie v remeslách a službách...............................................................................................................20510 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTUDIJNÉHO ODBORU 6403 L podnikanie v remeslách a službách.........................................................208
10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov.........................................................................................209
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
2
1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE
Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu
PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCH
Kód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby Kód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátnaDátum schválenia ŠkVP 28. august 2015Miesto vydania S0Š Mierová 727, StrážskePlatnosť ŠkVP 01. september 2016 začínajúc prvým ročníkom
Kontakty pre komunikáciu so školou:
Titul, meno, priezvisko
Pracovná pozícia
Telefón Fax e-mail
Mgr. Jozef Kuzemka
riaditeľ 056/6477294 056/6477294 [email protected]
Ing.Viera Venglarčíková
zástupca riaditeľa
056/6477252
Angela Rovňaková
ekonómka
Zriaďovateľ:
Úrad KSKOdbor školstva Námestie Maratónu mieru 1042 66 Košice
Tel.: 055 7268 111 Mgr. Jozef Kuzemka
riaditeľ školy (podpis a pečiatka školy)
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
3
Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727,StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby Kód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:
Platnosť ŠkVPDátum
Revidovanie ŠkVPDátum
Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
01.09.2016
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
4
Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, StrážskeNázov ŠkVP Podnikanie v remeslách a službáchKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby Kód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
2 CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách vychádza z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu štvorročných študijných odborov 64 Ekonomika, organizácia, obchod a služby. Poslanie školy vyplýva aj z komplexnej analýzy školy.
Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola bude otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznych vzdelávacích a spoločenskej činnosti.
Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať, preto naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosocionálneho správania, etike, k sebaregulácií ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť.
Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na:
posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom: umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľno
časovým aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,
vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,
podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov, formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu, vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda
a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia, poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti
záujmovej činnosti, poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom
čase
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
5
realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:
a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom: uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia,
realizáciou medzi predmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,
zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzích jazykov využívaním odborných jazykových učební, získaním kvalifikovaných učiteľov pre výučbu cudzích jazykov,
skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií zabezpečením špeciálnej učebne a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií,
zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore prevádzka a ekonomika dopravy,
zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby, rozvíjať špecifické záujmy žiakov, vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom
a praktickom vyučovaní, zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej
diagnostiky, zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní
b) posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom: rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou, podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov, rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov
c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom: rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom -
žiakom – rodičom, rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a
radosti z úspechov, vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-
hodnotovom prístupe k vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka,
odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd,
viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru, zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si
takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,
nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí, presadzovať zdravý životný štýl, vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľno časových aktivít, vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania
d) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom: zapojiť rodičov do výchovného procesu školy najmä v oblasti záujmového
vzdelávania a voľno časových aktivít,
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
6
podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho programu,
aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,
spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v našom regióne,
spolupracovať sa podnikmi poskytujúcich prepravné a zasielateľské služby, vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne
skúseností a poznatky, rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými
útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov
e) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom: zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy, podľa ekonomických možností školy vytvoriť ďalšiu špeciálnu odbornú učebňu
pre praktickú prípravu žiakov, dobudovať viacúčelové športové ihrisko, využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových
finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty, pravidelne sa starať o úpravu okolia školy
Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, StrážskeNázov ŠkVP Podnikanie v remeslách a službáchKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby Kód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
3 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY
Silnými stránkami školy v oblasti skvalitnenia a rozvoja výchovno-vzdelávacieho procesu sú:
zavedený a používaný systém manažérstva podľa normy STN EN ISO 9001: 2001/EN ISO 9001 : 2001 v odbore,
imidž školy, úspešná realizácia projektov, vrátane medzinárodných, organizovanie súťaži na rôznych úrovniach (obvodnej, regionálnej, krajskej a i.) úspešná reprezentácia a prezentácia žiakov školy na rôznych, súťažiach vrátane
stredoškolskej odbornej činnosti, záujem o štúdium študijného odboru, čo je predpokladom naplnenia tried prvého
ročníka na maximálny počet univerzálnosť študijného odboru dopravy so širokým spektrom uplatnenia
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
7
perspektíva uplatnenia absolventov štúdia v danom odbore aj s možnosťou samostatného podnikania
materiálna vybavenosť školy a jednotlivých odborných učební, dobre vybudovaná školská knižnica s možnosťou práce s internetom viaceré odborné učebne s možnosťou využívania moderných učebných pomôcok poloha školy, niekoľkoročná výborná spolupráca s dopravnými, zasielateľskými a inými firmami, záujem žiakov o pokračovanie štúdia na vysokých školách, úspešnosť žiakov, ktorí pokračujú v štúdiu na vysokých školách vlastná Autoškola, súčasťou ktorej je trenažér kvalifikovaný, skúsený pedagogický dozor.
Slabou stránkou sú:
chýbajúce aktuálne učebnice vo viacerých odborných, profilujúcich predmetov, chýbajúca väčšia spoločenská miestnosť
Príležitostí školy signalizujú: uplatňovanie absolventov školy v dopravných, zasielateľských, logistických a iných
firmách, možnosť samostatného podnikania v rôznych oblastiach služieb možnosti rekvalifikácie podľa prípadnej potreby úradu práce, spolupráca s partnerskými školami, zladenie odbornosti prípravy žiakov s požiadavkami zamestnávateľov a trhu práce,
Prekážky v rozvoji školy sú: poddimenzovanie finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školu, neexistujúca hlavne legislatívna motivácia firiem na riešení vzdelanostnej úrovne
školy a absolventov.
3.1 Charakteristika školy
SOŠ sídli v päťposchodovej budove, v ktorej v súčasnosti študuje 6 tried. Škola má celkom 10 kmeňových učební, okrem toho 4 odborné. Na výučbu cudzích jazykov sú kompletne vybavené 2 učebne. Rovnako jedna učebňa slúži pre odborné predmety. Učebne sú vybavené taktiež ineraktívnymi tabuľami s dataprojektormi a príslušným softvérom. Škola má vo vlastníctve približne 35 počítačov a notebookov.
Zoznam odborných učební:- vybavené počítačmi:
Pre vyučovanie informatiky , aplikovanej informatiky a grafických systémov:1. VT 1 / počítač, dataprojektor, ineraktívna tabuľa /
Pre vyučovanie API, EKO, UCT, ....1. APK
Pre vyučovanie cudzích jazykov:1. OU CUJ1 (počítač, dataprojektor, interaktívna tabuľa)2. OU CUJ2 (počítač, dataprojektor, interaktívna tabuľa)3. OU SJL (počítač, dataprojektor, interaktívna tabuľa)
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
8
Pre vyučovanie odborných predmetov:1. učebňa odborných predmetov (notebooky, dataprojektor, interaktívna tabuľa)2. Auto trenažér, pre vyučovanie TEJ a pre AUTOŠKOLU
Pre vyučovanie praxe:1. Pneuservis2. autodielňa3. zámočnícka dielňa4. kuchynka 5. šicia dielňa
INÉ:1. veľká športová hala2. posilňovňa3. knižnica 4 . 3.osobné vozidlá + vozík prívesný
Škola má vlastnú kuchyňu s jedálňou, s kapacitou 200 stravníkov. V objekte školy sa nachádza dvor slúžiaci na spoločenské akcie (zahájenie školského roku, rozlúčka so 4. ročníkom, a i.) a ihrisko pre viaceré typy loptových hier. Súčasťou dvora je menší park, ktorý je potrebne doplniť lavičkami na odpočinok pre žiakov a učiteľov. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory v budove. Učitelia využívajú svoje kabinety pre pracovnú činnosť a na iné spoločné zasadnutia zasadacie centrum a vlastnú knižnicu, ktorá slúži aj ako informačné centrum. Výchovný poradca má vlastný kabinet, kde sa stretáva so žiakmi, rodičmi, sociálnymi pracovníkmi a pod. V budove sú na prízemí umiestnené šatne pre triedy, ktorých učebne nie sú vybavené priamo týmito miestnosťami. Hygienické zariadenia sú na každom poschodí. Učitelia praktickej prípravy - praxe majú vedľa dielenských učební vlastný kabinet. Cieľom školy je zabezpečiť odbornú prípravu žiakov, prípadne zabezpečiť výučbu v stredisku odborného vzdelávania alebo alternatívne priamo na pracoviskách určitých firiem. Na škole cieľavedome pracuje Rada školy, ktorá má 11 členov. Vykonáva kontrolnú činnosť, predkladá podnety na skvalitnenie práce a organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu. Rada žiakov zastupuje záujmy žiakov, vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi.
Od roku 1992 pri škole pôsobí Autoškola, v ktorej môžu naši žiaci, ale aj ostatná verejnosť získať vodičského oprávnenia skupiny B na vozidlách Škoda Fabia. Súčasťou výcviku je aj auto trenažér.
3.1.1 Plánované aktivity školy
Kvalitu vzdelávania našej školy dotvárajú aj aktivity školy, učiteľov, žiakov, vrátane prezentácií. Škola v ďalšom pôsobení pre skvalitňovanie života bude vyvíjať nasledujúce aktivity:
Záujmové aktivity: V rámci školy každoročne pôsobí podľa záujmov žiakov približne 11 záujmových,
prevažne stabilných krúžkov zameraných na šport, kultúru, všeobecné vzdelávanie a riešenie odborných činností, sú podrobnejšie popísané na našej webovej stránke www.sosstrazske.wbl.sk a sú každoročne aktualizované podľa záujmu žiakov.
Súťaže: každá predmetová komisia na škole podľa plánu práce školy na príslušný školský rok
organizuje pre žiakov súťaže, kvízy a olympiády rôznou formou
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
9
Poznaj svoj región, mesto v ktorom študuješ Stredoškolská odborná činnosť
Športovo-turistické akcie
dlhodobá súťaž medzi triedami v halovom futbale majstrovstvá školy v ľahkej atletike, florbale a volejbale regionálne kolo vo volejbale, basketbale, futbale, stolnom tenise, ľahkej atletike zapojenie školy do dlhodobých športových súťaží organizovaných KSK účelové cvičenia športové a turistické aktivity vrmci KOŽAZ lyžiarsky a plavecký výcvikový kurz
Exkurzie podľa plánu exkurzií pre príslušný školský rok príslušný vyučujúci naplánuje tieto
akcie zamerané najmä na odbornú oblasť, prehlbovanie a overovanie teoretických vedomostí a praktických zručností, každoročne sú aktualizované a prístupné na našej webovej stránke www.sosstrazske.wbl.sk
Propagácia školy v mesiacoch október - december účasť na akciách organizovaných mestom Strážske
a Košickým samosprávnym krajom a otvorenie školy pre širokú verejnosť.
Spoločenské a kultúrne podujatia Imatrikulácia Deň otvorených dverí Burza práce Predstavenie školy výchovným poradcom ZŠ Prezentovanie školy na Stražčanskom jarmoku Prezentovanie škôl v Pribeniku – Mosty bez bariér
Mediálna propagácia Prezentácia školy v partnerských školách Príspevky do denníka Korzár, Podvihorlatských novín a Vranovských novín Aktualizácia webovej stránky www.sosstrazske.wbl.sk
Uvedené aktivity budú realizované s pedagogickými zamestnancami a žiakmi. Sú určené pre žiakov a širokú verejnosť. Všetky ďalšie aktivity sa budú aktualizovať podľa návrhov, možností a záujmov zúčastnených osôb
3.1.2 Charakteristika pedagogického zboru
Údaje o pedagogickom zbore vrátane majstrov odborného výcviku sú uvádzané v správe o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach pre príslušný školský rok, ktorá je zverejnená ne webovej stránke školy. Súčasný pedagogický zbor vrátane učiteľov praxe tvorí približne 15 učiteľov, z toho 6 pre všeobecno- vzdelávacie predmety, 4 pre odborné predmety a 5 majstri. Takmer všetci učitelia spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť. Riaditeľ a jeho zástupca majú okrem odbornej a pedagogickej spôsobilosti aj zákonom prepísané vzdelanie v manažmente.
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
10
3.1.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy
Podrobnejší plán s konkrétnymi úlohami je súčasťou plánu práce školy pre príslušný školský rok. Za prioritnú úlohu, ktorú je potrebné zabezpečiť je :
uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe, príprava a podieľania sa pedagogických zamestnancov na tvorbe školského
vzdelávacieho programu, neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie a zhodnocovanie profesijnej spôsobilosti, zdokonaľovanie osobných vlastností pedagógov, zlepšovanie interpersonálnych
vzťahov aj vzťahov žiak – učiteľ, umožniť pedagogickým zamestnancom účasť na a školeniach organizovaných MPC,
vrátane špecializovaných funkcií ako triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie a pod.,
operatívne sprostredkovávanie z hľadiska časovej aktuálnosti metodických a odborných informácií,
príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie a získavanie atestácie.
3.1.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy
Je nástrojom zabezpečovania, zlaďovania organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších aktivít na škole. Naša škola bude aj ďalej používať štandardné spôsoby hodnotenia.
Vnútorný systém kontroly sa sústredí na celkový priebeh výchovno–vzdelávacej činnosti na škole, tvorbu školských vzdelávacích programov a dodržiavanie plnenia plánu školy a plánov predmetových komisií.
Na zlepšenie úrovne výchovno-vzdelávacieho procesu pedagogickými zamestnancami, ich hodnotenia sa použijú metódy :
načúvanie, pozorovanie, hospitácie, rozhovor, výsledné hodnotenie žiakov (prospech, žiacke súťaže, testy žiakov v rovnakých triedach
a predmetoch, úspešnosť uplatnenia žiakov v praxi, prípadne v ďalšom štúdiu), hodnotenie pedagogických zamestnancov z hľadiska ďalšieho vzdelávania, doplnenia
ďalších odborných predpokladov pre výkon povolania, tvorbu učebných pomôcok, používania nových metód výučby, didaktických pomôcok, aktivít z hľadiska mimoškolskej činnosti,
hodnotenie pedagogických zamestnancov manažmentom školy, vzájomné hodnotenie (načúvanie, vzájomné hospitácie, otvorené hodiny), hodnotenie učiteľov žiakmi, radou žiakov (dotazníky, brainstorming a pod.)
3.1.5 Spolupráca so sociálnymi partnermi
Škola udržiava a rozvíja rôzne formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Prvoradá spolupráca je zameraná na komunikáciu so žiakmi a ich zákonnými zástupcami.
Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Zameriava sa predovšetkým na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.
Aktívna spolupráca so zamestnaneckými organizáciami je zameraná hlavne na kvalitnú prípravu školského vzdelávacieho programu podľa ich požiadaviek na prípravu absolventov
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
11
pre prax. Tieto organizácie sa podieľajú na praktickej príprave žiakov, realizácií výchovno-vzdelávacieho procesu ako aj ďalších iných aktivít školy.
3.1.6 Spolupráca s rodičmi
Zákonní zástupcovia – rodičia sú členmi Rady školy a sú stopercentne zastúpení v školskom výbore ZRŠ pri našej škole.
Všetci rodičia sú informovaní o priebehu vzdelávania žiaka na triednych aktívoch ZRŠ, počas individuálnych konzultácií s vyučujúcimi a formou elektronickej žiackej knižky. Rodičia sú zároveň informovaní o aktuálnom dianí na škole prostredníctvom www stránok školy, telefonicky alebo e-mailom. Majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu.
Škola je otvorená pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti a združenia rodičov školy.
4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 6403 L podnikanie v remeslách a službách
Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby Kód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
4.1 Popis školského vzdelávacieho programu
Nadstavbové štúdium v dvojročnom študijnom odbore 6403 L podnikanie v remeslách a službách je koncipované s ohľadom na požiadavky praxe a umožňuje prípravu absolventa schopného prispôsobiť sa meniacim sa podmienkam slovenského aj európskeho trhu práce. Tento študijný odbor možňuje absolventom učebných odborov získať úplné stredné odborné vzdelanie. Príprava v školskom vzdelávacom programe Podnikanie v remeslách a službách v študijnom odbore 6403 L podnikanie v remeslách a službách zahŕňa teoretické vzdelávanie a praktickú prípravu. Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy a praktické príprava je prevažne organizovaná formou odborných cvičení v škole. Predpokladom pre prijatie do študijného odboru je úspešné ukončenie trojročného učebného odboru. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež prospech a správanie na strednej škole, záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho konania. Konkretizácia kritérií na prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia sú stanovené každoročne pedagogickou radou školy.Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
12
spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť podnikania a ekonomiky v remeslách a službách. V rámci odborného vzdelávania žiaci získajú teoretické a praktické zručnosti v podnikaní, účtovníctve, manažmente, marketingu, administratíve a korešpondencii a v oblasti právnych noriem týkajúcich sa podnikania. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie. Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie, etické a profesijné hodnoty. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele – zaraďovanie hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie odborných prác a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov.
Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Mierovej 727 Strážske. Náplň praxe je rámcová a umožňuje škole variabilnosť vo vykonávaní praxe v škole najmä vo vytvorenej učebni fiktívneho pracoviska. Časť odbornej praxe je zabezpečená zmluvne s rôznymi fyzickými i právnickými osobami.
Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne (umiestnením na chodbe schránku dôvery, prostredníctvom ktorej môžu žiaci zadávať otázky, vznášať protesty a pripomienky).
Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá nielen pri aktivitách súvisiacich s činnosťou školy, ale aj v mimoškolskej oblasti. Žiaci svoje odborné vedomosti a zručnosti budú prezentovať najmä v rámci stredoškolskej odbornej činnosti s prevažnou orientáciou na riešení problémov v praxi. Konzultanti týchto aktivít sú učitelia odborných predmetov. Samostatnosť, húževnatosť a pracovitosť našich žiakov bude ocenená tak zo strany školy, ako aj zo strany zamestnávateľov. Škola každoročne vyhlasuje rôzne súťaže hlavne v oblasti dopravy a prepravy. Veľké množstvo záujmových krúžkov (jazykové, športové a iné) ponúkajú našim žiakom efektívne využívať svoj voľný čas
Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
13
vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov pedagogicko-psychologických poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi, ale aj s inštruktormi praktickej prípravy, ktorí boli poverení praktickou inštruktážou zo strany svojho zamestnávateľa. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci s klasifikačným poriadkom, s hodnotením sú oboznámení na začiatku školského roku.
4.2 Základné údaje o štúdiu
Kód a názov študijného odboru: 6403 L podnikanie v remeslách a službách
Dĺžka štúdia: 2 rokyForma štúdia: dennáNevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:
a. úspešné ukončenie 3-ročného učebného odboru,b. podmienky prijatia na štúdium ustanovuje vykonávací
predpis o prijímacom konaní na stredné školy,c. zdravotná spôsobilosť uchádzača o štúdium.
Spôsob ukončenia štúdia: maturitná skúškaDoklad o dosiahnutom vzdelaní:
vysvedčenie o maturitnej skúške
Poskytnutý stupeň vzdelania: úplné stredné odborné vzdelanieISCED - 3A
Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:
Založiť a úspešne prevádzkovať vlastný súkromný podnik v podmienkach voľného trhu v oblasti služieb, poskytovať odbornú pomoc iným podnikateľom bez osobitného podnikateľského vzdelania vo forme poskytovania poradenskej a rozborovej služby
Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie):
- vysokoškolské štúdium najmä ekonomického smeru,- bakalárske štúdium,- pomaturitné štúdium na dosiahnutie vyššieho odborného vzdelania.
Študijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách pripravuje absolventov so širokým všeobecnovzdelávacím základom, s odbornými teoretickými vedomosťami i praktickými spôsobilosťami tak, že je schopný vykonávať kvalifikovanú cieľavedomú samostatnú činnosť v ekonomickej oblasti, v oblasti založenia a vedenia vlastného podniku. Pre kvalifikované vykonávanie uvedených činností získava absolvent štúdiom široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, s dostatočnou adaptabilitou na príbuzne odbory a logické myslenie, tiež schopnosť aplikovať nadobudnuté vedomosti a schopnosti samostatne, ako aj v tíme. V rámci štúdia sa pomocou voliteľných predmetov dáva žiakov možnosť voľby voliteľných a nepovinných predmetov. Voliteľné a nepovinné predmety si volí s ohľadom na získanie požadovaných vedomostí a zručností potrebných pre výkon povolania.Výberom voliteľných predmetov si žiak vytvára predpoklady odbornej orientácie so zameraním na prax, alebo na ďalšie štúdium.
Absolvent má predpoklady konať cieľavedome, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi predpismi spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie. Predpokladá sa jeho schopnosť samostatného ďalšieho rozvoja a štúdia odboru na základe získaných vedomostí v predmetoch všeobecno – vzdelávacích a odborných. Jeho príprava je zameraná aj na
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
14
prípadne vysokoškolské štúdium. Absolvent získa také schopnosti a vedomostí a flexibilitu svojich schopností, ktoré umožňujú uplatniť sa na pracovnom trhu na Slovensku a v rámci EU.
4.3 Organizácia výučby
Príprava v školskom vzdelávacom programe Podnikanie v remeslách a službách v študijnom odbore 6403 L podnikanie v remeslách a službách zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Výučba je organizovaná podľa rozvrhu pripraveného pre príslušný školský rok. Teoretické vyučovanie je poväčšine organizované v priestoroch školy na Mierovej ulici č.p.727 v Strážskom. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť podnikania a ekonomiky v remeslách a službách. V rámci odborného vzdelávania žiaci získajú teoretické a praktické zručnosti v podnikaní, účtovníctve, manažmente, marketingu, administratíve a korešpondencii a v oblasti právnych noriem týkajúcich sa podnikania. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.
Praktické vyučovanie je organizované formou odbornej praxe v škole alebo priamo na pracoviskách zamestnávateľov. Náplň praxe je rámcová a umožňuje škole variabilnosť vo vykonávaní praxe v škole najmä vo vytvorenej učebni fiktívneho pracoviska. Tieto vyučovacie aktivity prebiehajú pod dozorom učiteľa odbornej praktickej prípravy.
4.4 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci
Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti ochrany zdravia pri práci, požiarnej ochrany, hygieny práce a ochrany životného prostredia. Všeobecné zásady pre teoretické a praktické vyučovanie si žiaci osvoja na začiatku školského roka poučením s písomným záznamom. Zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci týkajúce sa konkrétnych praktických cvičení si žiaci osvoja pred začatím každej témy, s nasledovným overením osvojenia poznatkov – preskúšaním.
Vo výchovno-vzdelávacom procese musí výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci vychádzať z platných právnych predpisov – zákonov, vykonávacích vládnych nariadení, vyhlášok a noriem. V priestoroch určených na vyučovanie žiakov je potrebné utvoriť podľa platných predpisov podmienky na zaistenie bezpečnosti a hygieny práce. Nevyhnutné je poučiť žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.Základné podmienky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sú:
a) dôkladné oboznámenie žiaka s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci,s protipožiarnymi predpismi, so špecifickými opatreniami pre laboratória, prejednotlivé pracoviská a pracovné operácie prípadne činnosti
b) používanie technického vybavenia zodpovedajúceho bezpečnostnýma protipožiarnym predpisom
c) používanie osobných ochranných prostriedkov podľa platných predpisov
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
15
d) dozor vyžaduje prítomnosť osoby poverenej vyučovaním laboratórnycha dielenských cvičení, poverenej vedením praxe, aby mohla bezprostrednezasiahnuť pri porušovaní bezpečnostných predpisom a ohrození zdravia.
Výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia, hygiene práce a ochrane pred požiarom je neoddeliteľnou súčasťou teoretického vyučovania a praktickej prípravy. V odborných učebniach - priestoroch určených na vyučovanie žiakov je potrebné utvoriť podľa platných predpisov podmienky na zaistenie bezpečnosti a hygieny práce. Je nevyhnutné preukázateľne poučiť žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a dodržiavanie týchto predpisov vyžadovať. V priestoroch určených na praktickú prípravu je potrebné podľa platných technických predpisov vytvoriť podmienky na bezpečnú prácu, dôkladne a preukázateľne oboznámiť žiakov s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s hygienickými predpismi, s technickými predpismi a technickými normami, s predpísanými technologickými postupmi, s pravidlami bezpečnej obsluhy technických zariadení, používaním určených ochranných prostriedkov a dodržiavanie týchto predpisov kontrolovať a vyžadovať. Ak práca vyžaduje priamy dozor, musí osoba poverená priamym dozorom obsiahnuť všetky pracovné miesta žiakov tak, aby mohla pri ohrození zdravia žiaka bezprostredne zasiahnuť. Žiaci majú zakázané vykonávať práce so zvýšeným nebezpečenstvom.
4.5 Zdravotné požiadavky na žiaka
Na prijatie do študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službách môžu byť prijatí uchádzači s dobrým zdravotným stavom. Zdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí lekár, v prípade zmenenej pracovnrj schopnosti aj posudková komisia sociálneho zabezpečenia.
5 PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 6403 L PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCH
Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727,StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby Kód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
5.1 Charakteristika absolventa
Absolvent študijného odboru je kvalifikovaný pracovník so širokým všeobecnovzdelávacím základom s odbornými teoretickými vedomosťami, ktorý je schopný samostatne vykonávať činnosti v oblasti služieb, získať vyššiu odbornú kvalifikovanosť a tak zvládnuť náročné úlohy zvyšovania úrovne a kvality poskytovania služieb a konkurencieschopnosti podnikania. Je schopný samostatne zostrojiť vlastný podnikateľský plán vo všetkých detailoch a v celistvosti vo všetkých fázach jeho realizácie v praxi, ekonomicky hodnotiť rozsah investičnej činnosti a určiť jej účelnosť, vypočítať veľkosť rizík podnikania a odhadnúť cesty jeho eliminácie na prístupnú hranicu, tvorivo uplatňovať manažérske postupy v práci s ľuďmi a
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
16
najmä poznať metódy a spôsoby efektívnej pracovnej motivácie, používať výpočtovú techniku ako významný racionalizačný prostriedok podnikateľskej aktivity, písať na počítači. Absolvent študijného odboru vie tvorivo aplikovať zákonitosti ekonomiky v podmienkach voľného trhu na mikro a makroekonomickej úrovni, správne a účelne aplikovať ekonomické zákony v podnikateľskej praxi, problematiku manažmentu ľudských zdrojov v pracovných činnostiach jednotlivo ako aj v skupinách, teóriu a metodiku motivácie a racionalizovania všetkých výrobných zdrojov, základy psychológie práce a možnosti jej aplikácie v pracovných kolektívoch, všetky atribúty podnikania v celej komplexnosti od plánovania cez prevádzkovanie súkromného podniku až po finalizáciu výroby, alebo služby v súlade s podmienkami daného ekonomického myslenia, tvorivo aplikovať zásady marketingu v integráciách spoločenských potrieb pri zohľadnení požiadaviek podnikateľskej etiky a legislatívy, používať výpočtovú techniku na spracovanie dát a evidenčné účely, na efektívnu hospodársku korešpondenciu a ekonomické rozbory a prognózy, predpísanú a nutnú účtovnú evidenciu,platnú legislatívu spojenú s podnikaním, zásady kultúrneho správania sa na verejnosti, na obchodných rokovaniach, pri nadviazaní obchodných partnerských vzťahov v tuzemsku a v zahraničí a pri styku so zákazníkmi, správne a účelne aplikovať odborné vedomosti a zručnosti v praxi. Absolvent získa vedomosti a zručnosti umožňujúce uplatnenie na pracovnom trhu v SR, ale aj v rámci EÚ.Z týchto dôvodov musí mať absolvent široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, byť dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, logicky mysliacich, schopný aplikovať nadobudnuté základné vedomosti, zručnosti a návyky pri riešení konkrétnych problémov, schopný samostatnej práce i práce v tíme, sústavného samostatného sebavzdelávania s trvalým záujmom o sledovanie vývoja vo svojom odbore štúdiom odbornej literatúry, aktuálne platných právnych noriem, ovládajúci aj vybrané manuálne zručnosti, prípadne aj vedenia osobného aj nákladného vozidla, je schopný využívať vedecky fundované metódy práce na zodpovedajúcej úrovni a cieľavedome, rozvážne a rozhodne jednať v súlade s právnymi normami a zásadami humanizmu, etiky a demokracie.
5.2 Kompetencie absolventa
Absolvent študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službách po absolvovaní vzdelávacieho programu disponuje týmito kompetenciami:
5.2.1 Kľúčové kompetencie
a) Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti
Absolvent má:
- vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory,- reprodukovať a interpretovať prečítaný alebo vypočutý text v materinskom
a cudzom jazyku,- podať výklad a popis konkrétneho objektu, veci alebo činnosti,- vyjadrovať sa nielen podrobne a bohato, ale aj krátko a výstižne,- aktívne komunikovať najmenej v dvoch cudzích jazykoch,- vedieť samostatne rozhodovať o úprave informačného materiálu vzhľadom na
druh oznámenia a širší okruh užívateľov,- štylizovať listy (formálne, neformálne), informačné útvary (inzerát, oznam),
vyplňovať formuláre (životopis, žiadosť),- navrhovať návody k činnostiam, písať odborné materiály a dokumenty
v materinskom a cudzom jazyku,- osvojovať si grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov,
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
17
- spracovávať písomné textové informácie (osnova, výpisky, denník) a materiály podľa účelu oznámenia a s ohľadom na potreby užívateľa,
- orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie, posúdiť ich význam v osobnom živote a v povolaní,
- vyhľadávať a využívať jazykové a iné výrazové prostriedky pri riešení zadaných úloh a tém v cudzom jazyku,
- vedieť prijímať a tvoriť text, chápať vzťahy medzi rečovou situáciou, témou a jazykovým prejavom v materinskom a cudzom jazyku,
- rozlišovať rôzne druhy a techniky čítania, ovládať orientáciu sa v texte a jeho rozbor z hľadiska kompozície a štýlu v materinskom a cudzom jazyku,
- ovládať operácie pri práci s počítačom,- pochopiť a vyhodnocovať svoju účasť na procese vzdelávania a jeho výsledku,
ktorý zabezpečuje právo voľného pohybu občana žiť, študovať a pracovať v podmienkach otvoreného trhu práce,
- pochopiť a osvojiť si metódy informačnej a komunikačnej technológie včítane možnosti učenia sa formou on-line,
- oboznámiť sa s motivačnými vzdelávacími programami, ktoré sú zamerané na riešenie problémov a poskytovanie prístupných príležitostí pre celoživotné vzdelávania, ktoré vytvára možnosť virtuálnej komunikácie medzi lokálnymi komunitami.
b) Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti
Absolvent má:
- významne sa podieľať na stanovení zodpovedajúcich krátkodobých cieľov, ktoré smerujú k zlepšeniu vlastnej výkonnosti,
- vedieť samostatne predkladať jednoduché návrhy a projekty, formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotéza,
- overovať a interpretovať získané údaje,- rozhodovať o princípoch kontrolného mechanizmu,- rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru
a reproduktívne myslenie,- samostatne predkladať návrhy na výkon práce, za ktorú je zodpovedný,- predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií pre
ostatných členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť,
- ovládať základy modernej pracovnej technológie a niesť zodpovednosť za prácu v životnom prostredí, jeho ochranu, bezpečnosť a stratégiu jeho rozvoja,
- samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu, riadiť jednoduchšie práce v menšom kolektíve, niesť zodpovednosť aj za prácu druhých,
- vytvárať, objasňovať a aplikovať hodnotový systém a postoje,- určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch
a osobnostnom raste,- stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov,
pracovnej orientácie a životných podmienok,- plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom a snažiť sa ich vylepšovať formou
využívania sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia a vlastného rozhodovania,
- overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie druhých,
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
18
- mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, starať sa o svoj fyzický a duševný rozvoj, byť si vedomí dôsledkov nezdravého životného štýlu a závislostí,
- prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy,- predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti
posudzovať návrhy druhých, - prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať
osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.
c) Schopnosť tvorivo riešiť problémy
Absolvent má:
- objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať za týmto účelom rôzne všeobecne platné pravidlá,
- získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu neznámych oblastí problému,
- zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť a využiť len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie,
- určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možností riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia,
- vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho,
- poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie),
- vedieť ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie), - spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.
d) Podnikateľské spôsobilosti
Absolvent má:
pochopiť podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych, ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného podnikania,
orientovať sa v rôznych štatistických údajoch a vedieť ich využívať pre vlastné podnikanie,
samostatne plánovať finančné prostriedky vzhľadom na potreby a ciele podnikania,
viesť systém jednoduchého a podvojného účtovníctva a stratégiu odpisov,
- vedieť efektívne využívať všetky zdroje na dosiahnutie priaznivého výsledku hospodárenia
- ovládať právne predpisy v oblasti obchodných a pracovnoprávnych vzťahochpracovať so základnými informáciami v dvoch cudzích jazykochrozpoznávať a rozvíjať kvality riadiaceho zamestnanca s aspektom na
komunikatívne schopnosti, asertivitu, kreativitu a odolnosť voči stresom,vedieť vystihnúť princípy odmeňovania a oceňovania aktívnych
a tvorivých zamestnancov a motivovať ichovládať princípy priebežnej kontroly, diagnostiky skutočného stavu
a úrovne podniku,
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
19
využívať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť primerane kritizovať, ale aj znášať kritiku od druhých,
ovplyvňovať druhých a koordinovať ich úsilie,operatívne sa rozhodovať a prijímať opatrenia,vykonávať aj nepopulárne, ale správne opatrenia a rozhodnutia,
myslieť systémovo a komplexne,rešpektovať právo a zodpovednosť,mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu
vzdelávaniu, uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa k zmeneným pracovným podmienkam,
sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov svojho učenia zo strany iných ľudí,
poznať možnosti ďalšieho vzdelávania, hlavne v odbore prípravy a povolaní,
mať prehľad o možnostiach uplatnenia na trhu práce v danom odbore, cieľavedomé a zodpovedne rozhodovať o svojej budúcej profesií a vzdelávacej ceste,
mať reálnu predstavu o pracovných a iných podmienkach v odbore, o požiadavkách zamestnávateľov na pracovné činnosti a vedieť ich porovnávať so svojimi predstavami a reálnymi predpokladmi,dokázať vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príležitosti v súlade s realitou trhového prostredia, svojimi predpokladmi a ďalšími možnosťami.
e) Spôsobilosť využívať informačné technológie
Absolvent má:
zoznámiť sa s rôznymi druhmi počítačových programov a spôsobom ich obsluhy,
- ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre činnosť používaného programu,pracovať s aplikačným programom potrebným pre výkon povolania,vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie,vybrať kvantitatívne matematické metódy (bežné, odborné a špecifické), ktoré sú vhodné pri riešení danej úlohy alebo situácie,graficky znázorňovať reálne situácie a úlohy, kde takéto znázorňovanie pomáha pri kvantitatívnom riešení úlohy,
- komunikovať elektronickou poštou, využívať prostriedky on-line a off-line komunikácie,
- evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci,
- chrániť informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním,- posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať
k získaným informáciám a byť mediálne gramotný.
f) Spôsobilosť byť demokratickým občanom
Absolvent má:
- porozumieť systémovej (globálnej) podstate sveta,- uvedomiť si a rešpektovať, že telesná, citová, rozumová i vôľová zložka
osobnosti sú rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajú, - konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom
záujme, ale aj vo verejnom záujme,
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
20
- poznať a rešpektovať, že neexistuje iba jeden pohľad na svet,- orientovať sa na budúcnosť vo svojom vzťahu k Zemi,- uvedomiť si, že rozhodnutia, ktoré sa príjmu a činy, ktoré vykonajú jednotlivci
alebo členovia skupiny, budú mať vplyv na globálnu prítomnosť a budúcnosť,- poznať, uznávať a podporovať alternatívne vízie vo vzťahu k udržateľnému
rozvoju, ľudskému zdraviu a zdraviu našej planéty,- uvedomiť si a čiastočne pochopiť globálne podmienky, rozvoj a trendy
súčasného sveta,- pochopiť globálnu povahu sveta a úlohu jednotlivca v ňom, rozvoj
masovokomunikačných prostriedkov, dopravných prostriedkov, masovej turistiky a komunikačných systémov,
- chápať problémy zachovania mieru, bezpečnosti jednotlivcov, národov a štátov, zachovávania a ochrany životného prostredia, vyčerpania nerastných surovín, liečenia civilizačných nemocí, populačnej explózie v rozvojových krajinách, drogovej závislosti najmä mladistvých, sexuálnej výchovy a pozitívne pristupovať k riešeniu týchto problémov,
- uvedomiť si a orientovať sa v problematike nerovnomerného hospodárskeho rozvoja, etnických, rasových a náboženských konfliktov, terorizmu a navrhovať cesty na ich odstránenia,
- chápať pojmy spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť, aplikovať ich v globálnom kontexte,
- tvorivo riskovať, primerane kritizovať, jasne sa stavať k riešeniu problémov, rýchle sa rozhodovať, byť dôsledný, inšpirovať druhých pri vyhľadávaní podnetov, iniciatív a vytváraní možností,
- dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká, vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbií a diskriminácií,
- konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať k uplatňovaniu hodnôt demokracie,
- uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciu k identite druhých,
- zaujímať sa aktívne o politické a spoločenské dianie u nás a vo svete, - uznávať tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť i súčasnosť
v európskom a svetovom kontexte- podporovať hodnoty miestnej, národnej, európskej a svetovej kultúry a mať
i nim vytvorený pozitívny vzťah.
5.2.2 Všeobecné kompetencie
Absolvent má:
- zvoliť komunikatívnu stratégiu adekvátnu komunikačnému zámeru, podmienkam a normám komunikácie,
- vyjadrovať vhodným spôsobom svoj úmysel, prezentovať sám seba, podávať a získavať ústne alebo písomne požadovanú alebo potrebnú informáciu všeobecného alebo odborného charakteru, zapájať sa do diskusie, obhajovať svoj názor, pohotovo reagovať na nepredvídané situácie (otázka, rozhovor, anketa), uplatňovať verbálne a neverbálne prostriedky, spoločenskú a rečovú etiku a zdôvodňovať zvolené riešenie komunikačnej situácie,
- ovládať základné – najčastejšie používané lexikálne a gramatické prostriedky, rozumieť gramatickým menej frekventovaným lexikálnym a gramatickým
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
21
javom a vedieť ich aj používať, samostatne tvoriť súvislé hovorené a písané prejavy,
- získať informácie z prečítaného a vypočutého textu (určiť hlavnú tému alebo myšlienku textu, rozlíšiť základné a vedľajšie informácie), dokázať text zaradiť do niektorých z funkčných štýlov, orientovať sa v jeho stavbe,
- uvádzať správne bibliografické údaje a citáty, spracovať písomné informácie najmä odborného charakteru,
- pracovať s Pravidlami pravopisu a inými jazykovými príručkami,- chápať literárne dielo ako špecifickú výpoveď o skutočnosti a o vzťahu
človeka k nej,- vytvárať si predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti,- vytvoriť si pozitívny vzťah k literárnemu umeniu, založený na interpretácii
ukážok z umeleckých diel, na osvojení podstatných literárnych faktov, pojmov a poznatkov,
- pristupovať k literatúre ako k zdroju estetických zážitkov, uplatňovať estetické a ekologické hľadiská pri pretváraní životného prostredia, podieľa sa na ochrane kultúrnych hodnôt,
- v oblasti jazykovej poznať a používať zvukové a grafické (pravopisné) prostriedky daného jazyka, slovnú zásobu včítane vybranej frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov, vybrané morfologické a syntaktické javy, základné spôsoby tvorby slov (odvodzovanie a skladanie slov), vybrané javy z oblasti štylistiky,
- v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom,
- s aspektom na strategickú kompetenciu vedieť vhodne reagovať na partnerove podnety, odhadovať významy neznámych výrazov, používať kompenzačné vyjadrovanie, pracovať so slovníkom (prekladovým, výkladovým) a používať iné jazykové príručky a informačné zdroje,
- v oblasti sociolingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane interaktívnych) a produktívnych rečových schopností,
- chápať nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce a oceniť prospešnosť získavania nových spôsobilostí po celý čas života,
- mať základné sociálne návyky potrebné na styk s ľuďmi a prakticky uplatňovať pri styku s ľuďmi spoločensky uznávané normy,
- uvedomovať si svoju národnú príslušnosť a svoje ľudské práva, mať ochotu rešpektovať práva iných ľudí,
- chápať princípy fungovania demokratickej spoločnosti a postupy, ako sa občan môže aktívne zapojiť do politického rozhodovania a ovplyvňovať verejné záležitosti na rôznych úrovniach (štát – región – obec),
- v praxi uplatňovať humanitné zásady vzťahov medzi ľuďmi a ekologické zásady vo vzťahu k životnému prostrediu,
- vytvárať si vlastné filozofické a etické názory ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského a občianskeho života,
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
22
- rozumieť matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom z matematickej logiky) a správne ju interpretovať a používať z nariadení, zákonov, vyhlášok a matematiky,
- vyhľadávať, hodnotiť, triediť, používať matematické informácie v bežných profesných situáciách a používať pritom výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné technológie,
- osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy používané pri riešení úloh z praxe,
- cieľavedome pozorovať prírodné javy, vlastnosti látok a ich premeny,- rozvíjať finančnú a mediálnu gramotnosť, - rozlišovať fyzikálnu a chemickú realitu, fyzikálny a chemický model,- vedieť opísať osvojené prírodovedné poznatky a vzťahy medzi nimi, používať
správnu terminológiu a symboliku, porozumieť prírodným zákonom,- aplikovať získané prírodovedné poznatky i mimo oblasti prírodných vied
(napr. v odbornom vzdelávaní, praxi, každodennom živote),- poznať využitie bežných látok v priemysle, poľnohospodárstve
a v každodennom živote a ich vplyv na zdravie človeka a životné prostredie,- chápať umenie ako špecifickú výpoveď umelca, chápať prínos umenia
a umeleckého zážitku ako dôležitú súčasť života človeka, vedome vyhľadávať a zúčastňovať sa kultúrnych a umeleckých podujatí, vedieť vyjadriť verbálne svoj kultúrny zážitok, vyjadriť vlastný názor a obhájiť ho,
- vytvoriť si pozitívny vzťah ku kultúrnym hodnotám, prírode a životnému prostrediu a aktívne sa podieľať na ich ochrane,
- prejavovať aktívne postoje k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju predovšetkým snahou o dosiahnutie optimálnej úrovne telesnej zdatnosti a vlastnú pohybovú aktivitu spojiť s vedomím potreby sústavného zvyšovaniu telesnej zdatnosti a upevňovania zdravia,
- uvedomovať si význam telesného a pohybové zdokonaľovania, vnímať krásu pohybu, prostredia a ľudských vzťahov,
- ovládať a dodržiavať zásady pomoci, zabrániť úrazu a poskytnúť prvú pomoc pri úraze, uplatňovať pri športe a pobyte v prírode poznatky z ochrany a tvorby životného prostredia.
5.2.3 Odborné kompetencie
a) Požadované vedomosti
Absolvent má:- aktívne používať ekonomické pojmy, ovládať ich súvislosti, - chápať podstatu ekonomických javov a aplikovať ich v praxi, - ovládať podstatu podnikovej činnosti, - poznať právne formy podnikania, - mať potrebné znalosti o bankovej sústave, daňovej sústave a poisťovníctve, - mať potrebné znalosti pre prácu s informačnou a výpočtovou technikou, - orientovať sa v základných predpisoch, ustanoveniach obchodného,
živnostenského, občianskeho a pracovného práva, - ovládať odbornú terminológiu typickú pre oblasť svojho povolania a využívať
osvojené pojmy pri riešení praktických úloh, - mať vedomosti o správnom životnom štýle človeka, - samostatne rozhodovať o pracovných problémoch,
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
23
- mať vedomosti o zásadách bezpečnosti a hygieny práce, ochrany pred požiarom a ochrany životného prostredia
b) Požadované zručnosti
Absolvent vie:- pracovať na PC na užívateľskej úrovni, - uplatniť v praxi etické a profesijné pravidlá, zásady spoločenského správania a
vystupovania, - uplatňovať estetiku práce a prostredia s dodržaním hygienických zásad a zásad
bezpečnosti práce na prevádzke, - ovládať bežnú údržbu pracovných prostriedkov, ktoré používa, - vykonávať pracovné činnosti tak, aby nenarušoval životné prostredie, - dbať na estetickú úroveň pracovného prostredia, - pracovať v tíme, - rokovať s klientmi, zákazníkmi a spolupracovníkmi o základných zásadách, - aplikovať poznatky z rôznych vyučovacích predmetov v súbornej práci
podnikateľský zámer, - konať hospodárne a v súlade so stratégiou trvale udržateľného rozvoja, tzn. aby
absolvent, - poznať význam, účel a užitočnosť vykonávanej práce, jej finančné a
spoločenské ohodnotenie, - zvažovať pri plánovaní a posudzovaní určitej činnosti možné náklady, výnosy,
zisk, vplyv na životné prostredie, sociálne dopady, - nakladať s materiálom, energiou, odpadom, vodou a inými látkami
ekonomicky a s ohľadom na životné prostredie.
c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti Absolvent sa vyznačuje:- samostatným myslením a pohotovým sa rozhodovaním,- cieľavedomým, rozvážnym a rozhodným konaním,- samostatným a primeraným, jazykovo správnym konaním vo vzniknutej
komunikatívnej situácii v ďalšom jednom alebo dvoch živých jazykoch, porozumením odborného textu v tomto jazyku, zručnosťou v používaní slovníka a iných pomôcok,
- aplikovaním získaných vedomostí a zručností v spoločenskej praxi,- iniciatívnym a samostatným riešením úloh na pracovisku,- prácou v tíme, aktívnym zúčastňovaním sa na organizácii a riadení činnosti
v pracovnej skupine,- získavaním a využívaním informačných zdrojov a informačných technológií,- starostlivosťou o svoj dobrý zdravotný stav
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
24
6 UČEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 6403 L PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCH
Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP
Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby Kód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia dennáIné vyučovací jazyk – slovenský
Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací programVzdelávacie oblastiObsahové štandardy
Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín celkom
Vyučovací predmet Počet týž. vyučovacích hodín celkom
Disponibilné hodiny
Jazyk a komunikácia 23 Jazyk a komunikácia 23Verbálne vyjadrovanie
7 Slovenský jazyk a literatúra
7 1
Písomné vyjadrovanieŠtylistikaJazykové prostriedky a náuka o jazykuPráca s textom a získavanie informáciíLiteratúra v živote človekaStaroveká a stredoveká literatúraHumanizmus a renesanciaBarok
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách 25
Novodobá slovenská literatúraLiterárny realizmus a literárna modernaSlovenská a svetová literatúra medzi dvoma svetovými vojnami (klasicizmus, predromantizmus, romantizmus)Vývoj slovenskej literatúry po druhej svetovej vojne v kontexte so svetovou literatúrouPočúvanie s porozumením
8 Prvý cudzí jazyk 8 1Čítanie s porozumenímPísomný prejavÚstny prejavPočúvanie s porozumením
8Druhý cudzí jazyk
8 1Čítanie s porozumenímPísomný prejavÚstny prejavČlovek, hodnoty a spoločnosť 2 7Vplyv hospodárskych podmienok na život človeka. Zmysel a spôsob života
2 Občianska náuka 2 2Estetika životného prostrediaĽudové a regionálne umenieAplikácia poznatkov z umenia a kultúry do životaÚvod do spoločenského vzdelávania. Psychológia osobnostiSociálna psychológia a základy komunikácieDemokracia a jej fungovanieMatematika a práca s informáciami 7 7Čísla, premenné, výrazy
4
Matematika
4
Rovnice, nerovnice a ich sústavyFunkcie Geometria
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách 26
Kombinatorika a teória pravdepodobnostiZáklady štatistikyPráca s údajmi a informáciami 3 Informatika 3Zdravie a pohyb 4 4Ľudský organizmus ako celok z hľadiska stavby a f
4 Telesná výchova 4
Vplyv telesnej výchovy a športu na somatický, funkčný a zdravotný stav človekaKondičná príprava a všestranne rozvíjajúce cvičenia a pohybové hry, športový tréningZáklady techniky a taktiky vybraných športových odvetví, odborná terminológia, pravidláRegenerácia, kompenzáciaPoradové cvičeniaHygiena a bezpečnosť pri telesnej výchove a športe, základy prvej pomociŠport a pobyt v prírodeDisponibilné hodiny 5 5Teoretické vzdelávanie 20 Odborné vzdelávanie –
povinné predmety – teoretické vzdelávanie
36
Prostriedky teoretickej analýzy v ekonomickej vede
4 Ekonomika 4 2
Dopyt domácnostíVýrobné a nevýrobné podnikyHospodárska súťažTeória rozdeľovaniaZákladné typy ekonomických systémovProstriedky makroekonomickej politikyKolobeh hospodárskych prostriedkov
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách 27
Medzinárodné ekonomické vzťahyEkonomický rast a jeho povahaZáklady makroekonomickej politikyÚvod
4 Účtovníctvo 4 3
Majetok a kapitálSúvahaHospodárske operácie a účtovné prípadyÚčtovné zápisy a účtovné knihyEvidencia jednoduché účtovníctvoÚčtovná osnova pre podnikateľovÚčtovanie na účtoch účtovnej triedy 0 – investičný majetokÚčtovanie na účtoch účtovnej triedy 1 - zásobyÚčtovanie na účtoch účtovnej triedy 2 – finančné účtyÚčtovanie na účtoch účtovnej triedy 3 – zúčtované vzťahyÚčtovanie na účtoch účtovnej triedy 4 – kapitálové účty a dlhodobé účtyÚčtovanie na účtoch účtovnej triedy 5 – nákladyÚčtovanie na účtoch účtovnej triedy 6 – výnosyÚčtovanie na účtoch účtovnej triedy 7
Podstata podnikateľskej činnosti, jej ciele a úlohy
5Podnikanie a drobné
podnikanie5 3
Druhy podnikovDrobné podnikaniePodnikateľský plánFinancovanie činnosti malého a stredne veľkého podnikuInvestičná činnosť. Investovanie do nehnuteľnostíRiadenie rizikaVedenie základnej finančnej agendyDane a výdavky podnikateľaInventarizácia zásobSociálna a etická zodpovednosť podnikateľa
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách 28
Podstata marketingu a jeho úloha v spoločnostiMarketingové plánovanie a predpovedeInformačný systém a marketingový prieskumSpotrebiteľské chovanie a segmentácia trhu 4 Marketing a manažment 4 2Strategické zložky marketingu – marketingový mixOsobitosti marketingu služiebCharakteristika manažmentuManažment ako procesStratégia a taktika v manažmente podnikov Proces riadenia podnikovPersonálny manažmentOrganizácia a organizačná štruktúraManažéri a vedenie ľudíHodnotenie a kontrola v manažmente podnikov Informácia a informačný systém podniku ÚvodÚstavaObčianske právoPrávne podmienky podnikateľskej činnostiZákladná právna úprava podnikania v službáchPracovné právoStarostlivosť o pracujúcichÚvodNácvik písania na počítači na strednom a hornom rade. Veľké písmenáNácvik písania písmen a číslic na číselnom radeNácvik špeciálnej úpravy textuNácvik úpravy písomnostíAutomatizované spracovanie textovCudzojazyčné textyPísomnosti v oblasti platobného styku
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
Právna náuka
Administratíva a korešpondencia
2 2 1
44 2
29
Písomnosti z oblasti nákupu a predajaVnútropodnikové písomnostiSúkromné a úradné písomnostiZamestnanecké písomnostiJednoduché právne písomnostiPsychológia, jej systém a základné pojmyPsychológia práce a pracovné podmienkyAktuálne problémyOdborná prax v obchodných útvaroch podnikuOdborná prax v ekonomických útvaroch podnikuPrevádzkový výcvik podľa odborovOdborná prax v personálnom úseku podnikuPrevádzkový výcvik podľa odborov
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
Psychológia a spoločenská komunikácia
Odborná prax
2 2
62
30
Učebný plán pre šk. rok 2015/2016 ODBOR: 6403 L podnikanie v remeslách a službách
Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby Kód a názov študijného odboru ŠkVP 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia dennáDruh školy štátneVyučovací jazyk slovenský jazyk
Kategórie a názvy vyučovacích predmetov
Počet týždenných vyučovacích hodín celkový p. hod.
1. 2. za štúdium
MPH DH MPH DH spolu z toho DH C)
všeo
becn
é pr
edm
ety Slovenský jazyk a literatúra 3 3 1 7 1
Anglický jazyk / Ruský jazyk c) 3 1 3 1 8 2Občianska náuka 1 1 2 2Matematika 2 2 4 Informatika c) 3 3 6 Telesná výchova c), f) 2 2 4
spolu 13 2 13 3 31 5
odbo
rné
pred
met
y
Ekonomika 1 1 1 1 4 2Účtovníctvo c) 2 1 1 4 3Podnikanie a drobné podnikanie 1 2 1 1 5 3Marketing a manažment 1 1 1 1 4 2Právna náuka 1 1 2 1Administratíva a korešpondencia c) 1 1 1 1 4 2Psychológia a spoločenská komunikácia 1 1 2 Odborná konverzácia v cudzom jazyku c) Odborná prax c) 6 6 12
spolu 12 7 12 6 37 13
Celkový počet vyučovacích hodín 25,0 9,0 24,0 9,0 68,034,0 34,0
Prehľad využitia týždňov Činnosť 1. ročník 2.ročník
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
31
Vyučovanie podľa rozpisu 33 30Maturitné skúšky k) 2Časová rezerva - kurzy, opakovanie učiva, exkurzie... 7 5
spolu týždňov 40 37
Poznámky k učebnému plánu: a) Učebný plán vymedzuje proporcie medzi všeobecným a odborným vzdelávaním
(teoretickým a praktickým) a ich rozsah. Východiskom pre jeho vypracovanie bol rámcový učebný plán ŠVP skupiny študijných odborov 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby II pre 2 - ročné nadstavbové štúdium s dodržaním minimálneho rozsahu týždenných hodín v jednotlivých vzdelávacích oblastiach. Jednotlivé vzdelávacie oblasti sú rozpracované do učebných osnov vo forme obsahových a výkonových štandardov
b) Počet týždenných vyučovacích hodín je 34 hodín, za celé štúdium 68 hodín. Školský rok trvá 40 týždňov, výučba sa realizuje v 1. ročníku v rozsahu 33 týždňov, v 2. ročníku v rozsahu 30 týždňov. Časová rezerva sa využije na opakovanie a doplnenie učiva, na tvorbu projektov, exkurzie, atď. a v poslednom ročníku na prípravu a absolvovanie maturitnej skúšky.
c) Trieda sa delí na skupiny podľa platnej legislatívy vzhľadom na vysoký počet žiakov v predmetoch: anglický jazyk, ruský jazyk, informatika, telesná výchova, účtovníctvo, administratíva a korešpondencia, odborná prax.
d) Výučba slovenského jazyka a literatúry sa realizuje s dotáciou 3 hodiny týždenne v každom ročníku.
e) Z cudzích jazykov sa vyučujú: anglický alebo ruský. Výučba cudzieho jazyka sa realizuje s dotáciou 3 hodiny týždenne v každom ročníku.
f) Predmet telesná výchova možno vyučovať 2 hodiny týždenne aj v popoludňajších hodinách a spájať ju do viachodinových celkov.
g) Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných praktických zručností a činností formou cvičení (v laboratóriách, dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.) a odborného výcviku. Na cvičeniach a odbornom výcviku sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa platných predpisov. Počet žiakov na jedného majstra odbornej výchovy je stanovený platnou legislatívou.
h) Súčasťou všeobecno-vzdelávacích predmetov sú predmety matematika a informatika, ktoré sa vyučujú podľa ich účelu v danom odbore v rozsahu 2/3 týždenných vyučovacích hodín v 1. a 2. ročníku štúdia.
i) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov učebných odborov stredných odborných škôl v SR je učivo „Ochrana života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku priamo v teréne.
j) V jednotlivých vyučovacích predmetoch má vyučujúci možnosť upraviť obsah učiva až do výšky 30% v každom ročníku zaradením nových poznatkov.
k) Maturitná skúška sa organizuje podľa súčasnej platnej školskej legislatívy.
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
32
7 UČEBNÉ OSNOVY ŠTUDIJNÉHO ODBORU 6403 L podnikanie v remeslách a službách
Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania
Prehľad kľúčových kompetencií
Kom
unik
atív
ne
a so
ciál
no -
inte
rakč
né
Inte
rper
soná
lne
a in
trap
erso
náln
e sp
ôsob
ilost
i
Scho
pnos
ti tv
oriv
o ri
ešiť
pr
oblé
my
Podn
ikat
eľsk
é sp
ôsob
ilost
i
Spôs
obilo
sti
využ
ívať
in
form
ačné
Spôs
obilo
sti b
yť
dem
okra
tický
m
obča
nom
Prehľad názov predmetov Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíPovinné všeobecnovzdelávacie predmetySlovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Ruský jazyk Občianska náuka Matematika Informatika Telesná výchova Povinné odborné predmety Ekonomika Účtovníctvo Podnikanie a drobné podnikanie Marketing a manažment Právna náuka Administratíva a korešpondencia Psychológia a spoločenská komunikácia
Odborná prax
Kľúčové kompetencie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch, metódach a formách práce, pri organizovaní rôznych slávnostných alebo výnimočných príležitostí, akcií alebo aktivít, mali by podporovať a rozvíjať aktivitu, tvorivosť, zručnosť, učenie žiaka. Výchovné a vzdelávacie stratégie (ďalej len „VVS“) nie sú formulované ako ciele, konkrétne metódy, postupy, pokyny alebo predpokladané výsledky žiakov, ale predstavujú spoločný postup, prostredníctvom ktorého by učitelia doviedli žiakov k vytváraniu alebo ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií.
VVS sú v našom školskom vzdelávacom programe stanovené pre každý vyučovací predmet a pre vybrané kľúčové kompetencie tak, ako to ukazuje tabuľka. Táto stratégia bola odsúhlasená všetkými predmetovými komisiami na škole.
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
33
7.1 Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov
UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUSLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná - pre absolventov učebných odborovRočník prvý, druhý
Týždenný počet vyučovacích hodín: 1. ročník: 3 hodiny, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodín.2. ročník: 4 hodiny, celkove za školský rok 120 vyučovacích hodín.Týždenný počet vyučovacích hodín: Slovenský jazyk a literatúra 1. ročník 2. ročník SpoluŠtátny vzdelávací program 3 3 6Školský vzdelávací program - 1 1 Spolu 3 4 7 Počet hodín pre jednotlivé zložky predmetu slovenský jazyk a literatúra:
1. ročník 2. ročník SpoluJazyk 1 2 3Literatúra 2 2 4
1. Charakteristika učebného predmetu
Obsah výučby vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra korešponduje so vzdelávacou oblasťou Jazyk a komunikácia ŠVP 63, 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby I, II.. Jeho výučba je orientovaná do prvého a druhého ročníka. Základom vyučovania SJL je sprostredkovať žiakom jazykové a všeobecné kompetencie tak, aby rozvíjali komunikatívnu kompetenciu ako prostriedok na dorozumievanie a myslenie, na podávanie a výmenu informácií. Rozvinúť a podporiť sociálne kompetencie žiakov, ich všeobecný kultúrny rozhľad, formovať ich estetické cítenie a celkovú kultiváciu vyjadrovania a správania sa. Jazykové vzdelávanie vychováva žiakov ku spisovnému jazykovému prejavu a podieľa sa na rozvoji ich duševného rozvoja. Slovenský jazyk a literatúra je povinným maturitným predmetom, jeho obsahovú časť tvoria dve rovnocenné, vzájomne sa doplňujúce zložky – jazyk a literatúra. Chápanie jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi sa vo výučbe slovenského jazyka odráža do zámerného preferovania rozvoja komunikatívnych kompetencií, ktoré sa stanú zároveň teoretickým a praktickým východiskom ich ďalšieho rozvíjania v ostatných predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby.
Podstatou predmetu je viesť žiakov k uvedomeniu si jazykovej kultúrnej pestrosti nielen v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí.
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
34
Jazyková zložka predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, pričom primárne sa kladie dôraz na vnímanie jazyka ako potenciálneho zdroja osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Do popredia sa vo vyučovaní jazyka dostáva analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba vlastných textov/prejavov, ktoré budú zodpovedať konkrétnej komunikačnej situácii. Kvalitné ovládanie materinského jazyka treba považovať za východisko lepších študijných výsledkov žiakov a ich schopnosti uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom živote.
Literárna zložka kladie dôraz na rozvoj čítania ako estetického osvojovania umeleckého textu a postupné rozvíjanie čitateľských schopností smerujúcich od analýzy umeleckého textu ku schopnosti hodnotiť prečítaný text. Je zameraná na formovanie osobnosti žiaka v snahe dosiahnuť vnútorne bohatú individualitu, schopnú vysokého stupňa sebauvedomenia, kultúrnu osobnosť, ktorá dokáže pochopiť svet v jeho celistvosti a rôznorodosti. Popri čitateľskej výchove sa rozvíjajú celkové vedomosti žiakov o slovenskej a svetovej literatúre. Dôraz sa kladie na vytváranie vlastného hodnotového systému, na spôsobilosť formulovať svoj názor a argumentovať, verbalizovať vlastný čitateľský zážitok a hodnotiť umelecký text, vcítiť sa do vnútorného života iných ľudí. Pri práci s umeleckým textom žiak prakticky využíva teoretické poznatky z odboru teórie literatúry.
Slovenský jazyk a literatúra poskytuje žiakom nielen nové poznatky, ale im pomáha osvojiť si schopnosti ústneho vyjadrovania, rozvíja schopnosti súvislo a samostatne písomne sa vyjadrovať na základe osvojených jazykových prostriedkov, grafických, pravopisných a gramatických noriem a pravidiel, jednoduchých kompozičných a slohových postupov a útvarov.
Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby sa učili samostatne tvoriť prejavy, vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory, súvislo hovoriť na danú tému.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania slovenského jazyka a literatúry majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu slovenský jazyk a literatúra proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
V priebehu vzdelávania sa realizujú trojaké klasifikované písomné práce: kontrolné slohové práce, cvičné slohové práce a diktáty. Kontrolné slohové práce – predpísané žánre na kontrolné slohové práce sú: beletrizovaný životopis, umelecký opis, charakteristika osoby, úvaha, výklad, diskusný príspevok, rozprávanie, slávnostný prejav. Kontrolné slohové práce sa píšu v 1. ročníku dve za školský rok (jedna za polrok), jedna je školská, jedna je domáca (prípadne sú obidve školské). V 2. ročníku sa píšu len cvičné práce ako príprav na písomnú formu internej maturitnej skúšky. Kontrolná práca je všestrannou jazykovou skúškou, pričom sa dbá i na jej úpravu. Pri vypracovaní môžu žiaci používať
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
35
normatívnu pravopisnú príručku a normatívny slovník. Klasifikuje sa jednou známkou, ktorá celkove zhodnotí vecnú, kompozičnú, štylizačnú, gramatickú a pravopisnú stránku práce. Odchylná kvalita niektorej stránky sa môže vyjadriť slovnou poznámkou. Na rozbor a opravu sa venuje jedna hodina a využije sa na individuálnu prácu so žiakmi, prípadne na precvičovanie javov, ktoré si podľa výsledkov zasluhujú pozornosť.Cvičné slohové práce sú nasledovné: • všetky slohové útvary v danom ročníku, t. j. aj také, ktoré budú uložené ako kontrolná slohová práca, najmä však praktické administratívne útvary, • výberové slohové útvary, ktoré vyhovujú individuálnym záujmom žiakov a rozvíjajú ich osobitné slohové schopnosti a zručnosti. Učiteľ nemusí všetky cvičné práce klasifikovať každému žiakovi (výberová klasifikácia). Prihliada sa predovšetkým na kompozičnú a štylizačnú stránku práce. Cvičná písomná práca sa zväčša vypracuje v škole, doma sa prípadne dokončí, môže však byť aj domáca (podľa problematiky). Diktáty sa píšu v 1. aj 2. ročníku; jeden za polrok a všetky sa klasifikujú. Text sa vyberá podľa potreby a podľa vyspelosti žiakov (100 - 120 slov). Ide zvyčajne o komunikatívne frekventované javy, napr. texty z tlače (nie o hromadenie pravopisných javov). Preberanie javov, v ktorých žiaci robia chyby, sa postupne zaradí do jednotlivých vyučovacích hodín jazyka, zväčša však ako samostatná domáca práca s pravopisnou príručkou a prehľadnou gramatikou.
Písanie, rozbor a hodnotenie cvičných slohových prác a diktátov je súčasťou bežných vyučovacích hodín.
Zvyšovanie účinnosti vyučovania výrazne napomáha spojeniu školskej práce s mimotriednou a mimoškolskou prácou. K rozširovaniu poznatkov a k prehlbovaniu záujmov žiakov o literatúru prispievajú najmä prednášky, diskusie, literárne exkurzie, návštevy literárnych múzeí a expozícií, besedy so spisovateľmi, návštevy divadelných a filmových predstavení a besedy o nich , besedy o televíznych inscenáciách, výstavách a pod.. Svoje literárne zručnosti a schopnosti môžu žiaci aktívne rozvíjať v záujmových literárnych krúžkoch (čitateľských, recitačných, dramatických, krúžkoch pre vlastnú tvorbu a iných).
Hodnotenie žiakov je založené na schválených kritériách hodnotenia. Hodnoteniu v predmete slovenský jazyk a literatúra je venovaná samostatná podkapitola.
Výučba prebieha podľa rozvrhu hodín spoločne v kmeňovej triede alebo podľa potreby v multimediálnej odbornej učebni spoločenskovedných predmetov.
2. Všeobecné ciele vyučovania vyučovacieho predmetu (vyučovacie zámery):
Hlavný cieľ vyučovania predmetu obsahuje tri cieľové komponenty: a) komunikatívny b) kognitívny c) formatívny
Určujúcim cieľom vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra je rozvíjať komunikatívne schopnosti žiakov a poskytnúť žiakom súbor komunikačných kompetencií – jazykových, sociolingvistických a pragmatických a súbor komunikačných zručností, rozvíjať stratégie učenia sa, tvorivého a kritického myslenia, viesť žiakov k nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k umeniu a kultúre, viesť ich tiež k tomu, aby využívali možnosti školy a podnety z mimoškolského prostredia na upevňovanie a využívanie poznatkov v praxi, rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, budúcej profesii a občianskom živote. Žiaci budú ovládať poznatky o vybraných pojmoch, osvoja si zásady efektívnej komunikácie.
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
36
Vzdelávanie sa v tomto predmete vedie k podpore sebadôvery žiakov, k pochopeniu jazyka ako mnohotvárneho prostriedku na získavanie a odovzdávanie informácií, na vyjadrovanie vlastných postojov a názorov a ako prostriedku celoživotného vzdelávania sa. Podstatným cieľom je pestovanie jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka a zvyšovanie jazykovej kultúry verbálnych ústnych a písomných jazykových prejavov žiakov. Do popredia sa vo vyučovaní jazyka dostáva analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba vlastných textov/prejavov, ktoré budú adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii. Analýza a interpretácia jazykových prejavov poskytne žiakom priestor na sebauvedomenie, poskytne šancu objaviť a prejaviť pozitívny vzťah k sebe a iný, nadobudnúť primeranú sebadôveru, schopnosť hodnotiť svoje prednosti a nedostatky, umožní vyjadrovať svoje pocity a hodnotiť svoj vlastný citový stav, hodnotiť svoje správanie a jeho dôsledky. K cieľom jazykového vyučovania patrí aj to, aby si žiaci uvedomovali jazykovú a kultúrnu pestrosť v rámci Európy a sveta, v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali pochopiť odlišnosti, toleranciu a orientáciu v multikultúrnom prostredí.
Cieľom vyučovania literatúry je aktívne sa podieľať na intelektuálnom, citovom a mravnom rozvoji žiakov, tvorbe harmonicky rozvinutého človeka. Osvojené vedomosti, zručnosti a návyky by sa mali stať východiskom pre ďalšie vzdelávanie a sebavzdelávanie a základom pre aktívny celoživotný kontakt s literatúrou a umením. Základným prostriedkom realizácie tohto cieľa je literárno-umelecké dielo, jeho čítanie a interpretácia, ktorá je založená na pochopení významu textu, jeho zmyslu a vnútornom citovom prežívaní estetických a myšlienkových hodnôt, ktoré sú v diele obsiahnuté. Účinok výchovno-vzdelávacieho pôsobenia prostredníctvom literatúry a umenia by sa mal prejaviť pri utváraní plnohodnotného spôsobu života, voľbe správnej životnej cesty, orientácii vo vlastnom živote a jeho problémoch, sebarealizácii v demokratickej a humánnej spoločnosti. Literárna výchova je zároveň zameraná na formovanie osobnosti žiaka v snahe dosiahnuť vnútorne bohatú individualitu, schopnú vysokého stupňa sebauvedomenia, kultúrnu osobnosť, ktorá dokáže pochopiť svet v jeho celistvosti a rôznorodosti. Popri čitateľskej výchove sa rozvíjajú celkové vedomosti žiakov o slovenskej a svetovej literatúre. Dôraz sa kladie na poznanie modernej, najmä súčasnej literatúry, na pochopenie umeleckého a filozoficko–etického prínosu staršej literatúry, uvedomenie si rozvoja literárnej tvorivosti nášho národného písomníctva. Primárnym cieľom v literárnej výchove sa preto stáva rozvoj schopnosti žiaka poznávať svet a zmocňovať sa ho esteticko-umeleckými prostriedkami a pochopenie špecifík, ktoré v kognitívnom procese predstavuje estetické osvojovanie reality. Ďalším cieľom je rozvíjanie pozitívneho vzťahu k slovesným umeleckým diela a iným druhom umenia, k vlastným čitateľským zážitkom a rozvíjanie emocionálneho a estetického cítenia a vnímania. V neposlednom rade stojí aj podpora žiakov pri tvorbe vlastných umeleckých textov.
Ciele vzdelávacej oblasti jazyk a komunikácia smerujú k zabezpečeniu tých kľúčových kompetencií, ktoré sú sledované všetkými učebnými predmetmi a ktoré sa realizujú v každom učebnom predmete podľa ich špecifík.V oblasti slovenského jazyka aj literatúry sa budú sledovať a realizovať nasledujúce cieľové zámery: - rozvoj umeleckého cítenia a intelektových činností s využitím induktívnych a deduktívnych metód získavania nových vedomostí, zručností a postojov- rozvíjať komunikatívne zručnosti a schopnosti aj v podobe vedenia dialógu a diskusie na obhajovanie vlastných tvrdení a predstáv;- chápať a používať jazyk ako znakový systém, ako prostriedok s rozličnými funkciami: kognitívnou, komunikatívnou a expresívnou. Získať skúsenosť v aktívnej aplikácii jazyka v hovorenej i písanej forme;
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
37
- podporiť národné podvedomie na základe nášho kultúrneho a národného dedičstva, upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti, upevňovať, rasovú, národnú a sexuálnu znášanlivosť.
3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Žiak:
nadobúda a rozvíja pozitívny vzťah k materinskému jazyku a pochopí jeho potenciálne zdroje pre svoje osobné a kultúrne bohatstvo,
si uvedomuje kultúrnu a jazykovú pestrosť v rámci Európy a sveta a v rámci jednotlivých sociálnych prostredí,
dospieva k chápaniu odlišností v multikultúrnom prostredí, k tolerancii prostredníctvom významu jazyka pre národnú kultúru,
si upevňuje komunikačné spôsobilosti – písať, počúvať, hovoriť, si zdokonaľuje čitateľskú gramotnosť, a to tak ako pri vecnom, tak aj umeleckom
texte. Zároveň v jazykovej oblasti získava poznávacie kompetencie a rečové zručnosti a v literárnej zložke poznávacie a čitateľské kompetencie:
POZNÁVACIE KOMPETENCIE A REČOVÉ ZRUČNOSTI
Verejná prezentácia textu, verejný prejav
1. Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a právne uplatňovať suprasegmentálne javy.
2. Pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy. 3. Reprodukovať umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne).
Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti
1. Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. 2. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. 3. Usporiadať známe javy do tried a systémov. 4. Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty. 5. Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu.
Analytické a syntetické zručnosti
1. Uskutočniť jazykovú analýzu textu. 2. Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text. 3. Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov.
Tvorivé zručnosti
1. Vytvoriť vlastný text na základe dodržania stanoveného žánru (slohového postupu, jazykového štýlu).
2. Ústne prezentovať vlastný text. 3. Porozprávať príbeh na danú tému (podľa názvu, obrázkov ap.) s použitím priamej reči.
Informačné zručnosti
1. Používať jazykové slovníky a korigovať podľa nich vlastné texty.
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
38
2. Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov.
Komunikačné zručnosti
1. Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu. 2. Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor.
Rečové zručnosti – čítanie s porozumením
1. Identifikovať informácie uvedené v texte explicitne. 2. Dedukovať z textu a vyvodiť informácie, ktoré v texte nie sú uvedené priamo,
implicitne, ale z neho vyplývajú, teda porozumenie vyžaduje uvažovanie, analýzu, porovnávanie, vyvodzovanie, jednoduchú aplikáciu, pričom táto schopnosť súvisí so subjektívnym charakterom porozumenia.
3. Interpretovať text a integrovať informácie z neho s predchádzajúcimi poznatkami a skúsenosťami.
4. Hodnotiť text z hľadiska obsahu. 5. Hodnotiť text z hľadiska formy, jazykových prostriedkov, útvaru/žánru, štýlu a pod.
POZNÁVACIE A ČITATEĽSKÉ KOMPETENCIE
Technika čítania a verejná prezentácia textu
1. Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť.
2. Recitovať prozaické a básnické dielo. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu.
Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti
1. Zapamätať si potrebné fakty (mená autorov, názvy diel, literárnovedná terminológia a definície) a vedieť demonštrovať ich znalosť.
2. Vysvetliť podstatu literárnych javov (jazykových prostriedkov, tematických motívov, kompozičných prostriedkov a pod.) a vzťahov medzi nimi.
3. Usporiadať známe javy do tried a systémov. 4. Aplikovať vedomosti z teórie a dejín literatúry na štandardizované literárne texty. 5. Aplikovať vedomosti z teórie a dejín na neštandardizované literárne texty. 6. Aplikovať literárnovedné vedomosti na štrukturálne odlišné literárne texty (špecifický
transfer). 7. Integrovať literárnoteoretické a literárnohistorické vedomosti a čitateľské skúsenosti s
teoretickými a historickými vedomosťami a recepčnými skúsenosťami z iných druhov umenia.
Analytické a interpretačné zručnosti
1. Odlíšiť medzi sebou epické, lyrické a dramatické texty. 2. Odlíšiť intencionálny (programový) lyrický text od pocitového (impresívneho). 3. Extrahovať a lineárne reprodukovať dejovú líniu štandardizovaného epického diela.
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
39
4. Odlíšiť dejový a významový plán štandardizovaného literárneho diela. 5. Chápať štandardizované literárne dielo ako štylizovanú autorskú výpoveď o svete. 6. Analyzovať štandardizované literárne dielo po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej
stránke a určiť funkciu jednotlivých prostriedkov v dejovom a významovom pláne diela.
7. Interpretovať význam výpovede literárneho diela, argumentovať výsledkami štrukturálno-funkčnej analýzy diela, uvádzať fakty a citovať iné interpretačné zdroje.
8. Hodnotiť dielo v kontexte doby jeho vzniku. 9. Hodnotiť dielo z vlastného stanoviska a v súčasnom kontexte.
4. Hodnotenie výsledkov žiakov
Predmet slovenský jazyk a literatúra sa klasifikuje stupňom 1 – 5 podľa platného klasifikačného poriadku.
Hodnotenie žiakov je založené na schválených kritériách hodnotenia. Na hodnotenie sa vyžívajú adekvátne metódy a prostriedky.
Všeobecné pokyny hodnotenia: V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra a vyučovací jazyk a literatúra sú
hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra. Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra a vyučovací jazyk a
literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka. Hodnotí sa schopnosť získať, upraviť, spracovať, používať a prezentovať vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.
Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete slovenský jazyk a literatúra a vyučovací jazyk a literatúra klasifikujú podľa kritérií v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia. Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak sa vyjadruje spisovne správne, výstižne, kultivovane, gramaticky správne v súlade s jazykovou normou a s funkciou (cieľom) jazykového prejavu a komunikatívnou situáciou, a to v hovorenej i písanej forme. Vo svojich prejavoch využíva logicko-myšlienkové operácie, ako sú analýza a syntéza, abstrakcia, zovšeobecnenie, porovnávanie, klasifikácia, indukcia a dedukcia, analógia a zároveň dokáže vecne a presvedčivo argumentovať, obhájiť svoj názor a kriticky hodnotiť. Používa a ovláda odbornú jazykovú terminológiu. Pri samostatnej tvorbe rozličných druhov textov v ústnej a písomnej forme v súlade s funkčnými jazykovými štýlmi uplatňuje logickú nadväznosť a komunikatívnu funkčnosť slov a viet. Číta plynule s porozumením, pričom pozná a rozlišuje texty, orientuje sa v nich, dokáže zaznamenať a vypísať základné údaje. Umelecký text analyzuje, hodnotí a porovnáva s inými umeleckými textami a interpretuje umelecký a vecný text. Pri následnej analýze a hodnotení umeleckého diela dokáže využívať nadobudnuté poznatky z jednotlivých jazykových rovín, štylistiky a teórie a dejín literatúry. Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak sa vyjadruje spisovne správne, výstižne, kultivovane, takmer vždy gramaticky správne v súlade s jazykovou normou a s funkciou (cieľom) jazykového prejavu a komunikatívnou situáciou, a to v hovorenej i písanej forme. Vo svojich prejavoch využíva logicko-myšlienkové operácie, ako sú analýza a syntéza, abstrakcia, zovšeobecnenie, porovnávanie, klasifikácia, indukcia a dedukcia, analógia, zároveň vecne a s pomocou učiteľa argumentuje, obhajuje svoj názor a kriticky hodnotí.
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
40
Používa a ovláda odbornú jazykovú terminológiu. Pri samostatnej tvorbe rozličných druhov textov v ústnej a písomnej forme v súlade s funkčnými jazykovými štýlmi primerane uplatňuje logickú nadväznosť a komunikatívnu funkčnosť slov a viet. Číta plynule s porozumením, pričom pozná a rozlišuje texty, orientuje sa v nich, takmer vždy dokáže zaznamenať a vypísať základné údaje. Umelecký text primerane analyzuje, hodnotí a porovnáva s inými umeleckými textami a interpretuje umelecký a vecný text. Pri následnej analýze a hodnotení umeleckého diela takmer vždy dokáže využívať nadobudnuté poznatky z jednotlivých jazykových rovín, štylistiky a teórie a dejín literatúry. Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak sa vyjadruje vhodne a kultivovane, čiastočne gramaticky správne v súlade s jazykovou normou a s funkciou (cieľom) jazykového prejavu a komunikatívnou situáciou, a to v hovorenej i písanej forme. Vo svojich prejavoch s pomocou učiteľa je schopný čiastočne využívať logicko-myšlienkové operácie, ako sú analýza a syntéza, porovnávanie. S pomocou učiteľa argumentuje, obhajuje svoj názor a hodnotí. Čiastočne používa odbornú jazykovú terminológiu. Pri samostatnej tvorbe rozličných druhov textov v ústnej a písomnej forme v súlade s funkčnými jazykovými štýlmi dochádza k čiastočnému porušeniu logickej nadväznosti a komunikatívnej funkčnosti slov a viet, v textoch sa objavujú štylistické a gramatické chyby. Žiak číta nesúvislo umelecké a odborné texty, s pomocou učiteľa sa v nich orientuje a vypisuje základné údaje. Interpretuje a porovnáva umelecký a vecný text, pričom čiastočne využíva poznatky z jednotlivých jazykových rovín, štylistiky a teórie a dejín literatúry. Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak sa vyjadruje čiastočne gramaticky správne v súlade s jazykovou normou a s funkciou (cieľom) jazykového prejavu a komunikatívnou situáciou, a to v hovorenej i písanej forme. Má obmedzenú slovnú zásobu a často používa nesprávne jazykové prostriedky. Odbornú jazykovú terminológiu používa iba čiastočne. S pomocou učiteľa v ústnej a písomnej forme tvorí jednoduché druhy textov, pričom dochádza k čiastočnému porušeniu logickej nadväznosti a komunikatívnej funkčnosti slov a viet, v textoch sa objavuje väčšie množstvo štylistických a gramatických chýb. Žiak číta pomaly, nesúvislo a s prestávkami, v umeleckých a vecných textoch sa orientuje a vypisuje základné údaje s pomocou učiteľa. Dokáže jednoducho interpretovať umelecký alebo vecný text, a to s pomocou učiteľa a odpovedá na jednoduché otázky súvisiace s prečítaným textom. Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak vo vyjadrovaní robí gramatické chyby. Má obmedzenú slovnú zásobu a často používa nesprávne jazykové prostriedky. Jednoduché druhy textov v ústnej i písomnej forme dokáže tvoriť iba s pomocou učiteľa. V ústnej alebo písomnej forme sa vyskytujú štylistické a gramatické chyby. Žiak číta pomaly, nesúvislo, s prestávkami a v umeleckých a vecných textoch sa orientuje iba s pomocou učiteľa. Dokáže jednoducho iba s pomocou učiteľa interpretovať umelecký alebo vecný text a veľmi jednoducho odpovedať na otázky súvisiace s prečítaným textom.
Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.
Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
41
Hodnotenie a klasifikácia slohových prác: Rozsah slohovej práce je najmenej 1 strana formátu A4. Ak žiak nestihne celý obsah konceptu prepísať na čistopis, zvyšok práce sa bude hodnotiť na koncepte. V takom prípade sa strhávajú body v hodnotení vonkajšej formy. To isté platí aj pre nedodržanie rozsahu, ktoré sa penalizuje tiež v hodnotení vonkajšej formy. Ak žiak nedodrží predpísaný žáner, strhávajú sa body v hodnotení obsahu a kompozície. Vyučujúci tiež môže strhnúť body v hodnotení štýlu alebo jazyka, pokiaľ v slohovej práci chýbajú napr. patričné jazykové prostriedky (nevyhnutné pre zadaný žáner). Zložky hodnotenia slohových prác a maximálny možný bodový zisk:1. Vonkajšia forma (4 body) 2. Vnútorná forma (20 bodov) 3. Celkový dojem (4 body)
- obsah (4 body)- kompozícia (4 body)
- jazyk (4 body)
- pravopis (4 body)
- štýl (4 body)
Maximálny počet bodov je 28.Početbodov Percentá Známka
28 100,0% 127 96,4% 126 92,9% 125 89,3% 1 24 85,7% 223 82,1% 222 78,6% 221 75,00% 220 71,4% 319 67,9% 318 64,3% 317 60,7% 316 57,1% 315 53,6% 3
Školský vzdelávací program Podnikanie v remeslách a službách pre štuijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách
Početbodov Percentá Známka
14 50,0% 313 46,4% 412 42,9% 411 39,3% 410 35,7% 49 32,1% 48 28,6% 47 25,0% 56 21,4% 55 17,9% 54 14,3% 53 10,7% 52 7,1% 51 3,6% 5
42
Hodnotenie a klasifikácia diktátov: Diktát sa hodnotí podľa počtu chýb.Za chybu sa nepovažuje, ak žiak na konci riadka napíše neslabičnú predložku alebo spojku (a, i , v, s, z, k, u, o). Ak sa rovnaká chyba v tom istom tvare slova vyskytuje viackrát, považuje sa za jednu chybu. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. Za chybu sa pokladá: - nesprávne rozdelené slovo na konci riadka, - nečitateľné písmeno / slovo, - vynechané alebo nadbytočné písmeno / slovo, - nenapísané alebo nesprávne napísané interpunkčné znamienko,- nenapísané alebo zle napísané diakritické znamienko.
Počet chýb Známka0-1 chyba 12-3 chyby 24-7 chýb 38-10 chýb 411 a viac chýb 5
Písomky sa hodnotia podľa získaných percent z celkového počtu získaných bodov: 100 – 90% = 1
89 – 75% = 2 74 – 50% = 3
49 – 33% = 4menej ako 32% = 5
Špecifickosť vyučovania slovenského jazyka a literatúry si vyžaduje venovať zvýšenú pozornosť otázkam hodnotenia a klasifikácie. Učiteľ hodnotí nielen žiakove vedomosti, ale najmä jeho zručnosti a schopnosti samostatne pracovať s literárnym textom, samostatne a tvorivo literárne myslieť.
5. Stratégie vyučovania
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo) tak, aby každý každému porozumel,
- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy- rozpoznávať problémy v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov,
ktoré majú v danom okamihu k dispozícii ,- vyjadriť alebo formulovať problém, ktorý sa objaví pri ich jazykovom a literárnom
vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, korigovať nesprávne riešenia problému,
- používať osvojené metódy riešenia jazykových a literárnych problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich jazykového a literárneho vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
- preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Pri vyučovaní predmetu slovenský jazyk a literatúra sa využijú nasledovné metódy a formy vyučovania:
Stratégia vyučovania – 1. ročník:
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Komunikácia a slohPráca s informáciami – Získavanie a spracovanie informácií- Textotvorný (štýlotvorný proces
informačnoreceptívna - výklad frontálna výučba, reproduktívna – riadený rozhovor skupinová prácaheuristická metóda – rozhovor, riešenie úloh individuálna práca, práca s PCmetóda INSERT, beseda v knižnici kooperatívne vyučovaniebraistorming, pojmové mapovanie exkurzia v knižnici,
Jazyk a slohKomunikácia – bežná - oficiálna - pracovná
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor individuálna práca žiakovheuristická metóda – rozhovor, riešenie úloh skupinová prácabrainstorming, pojmové mapovanie práca s PC a so slovníkmi
Jazykové prostriedkyVýznamová/lexikálna rovina
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor individuálna práca žiakovheuristická metóda – rozhovor, riešenie úloh skupinová práca
brainstorming, pojmové mapovanie práca s PC, diktátpráca s pracovným listom kooperatívne vyučovanie
Komunikácia a slohKomunikácia slovesného umenia, umelecký štýl
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor individuálna práca žiakovheuristická metóda – rozhovor, riešenie úloh skupinová práca žiakovbrainstorming, pojmové mapovanie práca s interaktívnou tabuľoupráca s pracovným listom a práca s textom kooperatívne vyučovanie
Masmediálna komunikáciaPublicistický štýl
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučba reproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda – riešenie úloh práca s textombrainstorming práca s interaktívnou tabuľou
Jazykové prostriedkyTvarová/morfologická rovina jazyka
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda – rozhovor, riešenie úloh individuálna práca žiakovbrainstorming, pojmové mapovanie práca v dvojiciachpráca s pracovným listom práca s interaktívnou tabuľouselektovacie a doplňovacie cvičenia diktát
Jazykové prostriedkySyntaktická rovina jazyka
reproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda – rozhovor, riešenie úloh práca s textommetóda KWL(Know–Want-Learned) práca s interaktívnou tabuľoupojmová a myšlienková mapa individuálna práca žiakovpráca s pracovným listom projektové vyučovanie riešenie úloh – interaktívne cvičenia kooperatívne vyučovanie
Jazykové prostriedkyNadvetná/textová syntax
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda – rozhovor, riešenie úloh individuálna práca žiakovpárové čítanie – párové súhrny kooperatívne vyučovanie metóda INSERT práca s interaktívnou tabuľoupráca s pracovným listom práca s ľubovoľnou učebnicou
Lyrická poézia – štylizácia - druhy lyriky - lyrické žánre
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda– rozhovor, riešenie úloh individuálna práca žiakovpráca s textom, zvukovými nahrávkami práca s interaktívnou tabuľoupojmové mapovanie, brainstorming kooperatívne vyučovaniečítanie s porozumením zážitkové vyučovanie
Epická poézia informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda – rozhovor, riešenie úloh individuálna práca žiakovdramatizované čítanie kooperatívne vyučovaniepráca s pracovným listom projektové vyučovaniepráca s textom, zvukovými nahrávkami práca s interaktívnou tabuľou
Krátka epická próza - poviedka - novela
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda – rozhovor, riešenie úloh individuálna práca žiakovpráca s textom, inscenačná metóda práca s interaktívnou tabuľoupráca so zvukovými nahrávkami projektové vyučovanie
čítanie s porozumením, dramatické čítanie kooperatívne vyučovanieVeľká epická próza informačnoreceptívna – výklad frontálna výučba
reproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda – riešenie úloh individuálna práca žiakovpráca s textom kooperatívne vyučovaniepráca so zvukovými nahrávkami práca s PC čítanie s porozumením, dramatické čítanie práca s interaktívnou tabuľouinscenačná metóda
Lyrická a epická poézia - časomiera
informačnoreceptívna - výklad frontálna výučbareproduktívna - riadený rozhovor individuálna práca žiakovheuristická metóda– rozhovor, riešenie úloh skupinová práca žiakovpráca s textom a zvukovými nahrávkami práca s interaktívnou tabuľou
Dramatická literatúra – všeobecné otázky
informačnoreceptívna - výklad frontálna výučbareproduktívna - riadený rozhovor individuálna práca žiakovheuristická metóda– rozhovor, riešenie úloh skupinová práca žiakovpráca s textom, metóda EUR kooperatívne vyučovaniepojmová a myšlienková mapa návšteva divadel. predstavenia brainstorming, dramatizované čítanie práca s interaktívnou tabuľoumetóda KWL (Know–Want-Learned) zážitkové vyučovanieinteraktívne cvičenia
Dramatická literatúra – komická dráma
informačnoreceptívna - výklad frontálna výučbareproduktívna - riadený rozhovor individuálna práca žiakovheuristická metóda- rozhovor, riešenie úloh skupinová práca žiakovmetóda INSERT kooperatívne vyučovanieinscenačná metóda, dramatizované čítanie práca s interaktívnou tabuľoumetóda EURpráca s pracovným listom
Stratégia vyučovania - 2. ročník:
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
JazykovedaZvukové jazykové prostriedky
informačnoreceptívna - výklad frontálna výučba reproduktívna – riadený rozhovor skupinová prácaheuristická metóda – riešenie úloh kooperatívne vyučovaniepráca s ortoepickým slovníkom práca s interaktívnou tabuľouskladačka
JazykovedaGrafické jazykové prostriedky
informačnoreceptívna - výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor individuálna práca žiakovheuristická metóda – riešenie úloh skupinová práca žiakovpráca s ortografickým slovníkom práca s interaktívnou tabuľou
Komunikácia a slohNáučný štýl
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor individuálna práca žiakovbrainstorming skupinová práca žiakovpojmová a myšlienková mapa práca s interaktívnou tabuľoupráca s textom kooperatívne vyučovanie
Komunikácia a sloh informačnoreceptívna – výklad frontálna výučba
Výkladový slohový postup reproduktívna – riadený rozhovor individuálna práca žiakovheuristická metóda – riešenie úloh skupinová práca žiakovbrainstorming, pojmová mapa práca s interaktívnou tabuľoupráca s pracovným listom projektové vyučovanie
Komunikácia a slohVýklad a úvaha
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda – riešenie úloh práca s PCinteraktívne testy práca s interaktívnou tabuľouporovnanie textov projektové vyučovanie
Komunikácia a slohÚstna verejná komunikáciaRečnícky štýl a jeho žánre
informačnoreceptívna - výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová prácaheuristická metóda Individuálna práca práca s textom kooperatívne vyučovanieinscenačná metóda práca s interaktívnou tabuľoubrainstorming práca s PCzážitkové vyučovanie
Jazyk a reč Všeobecné poznatky o jazyku
informačnoreceptívna - výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda individuálna práca žiakovpojmové mapovanie kooperatívne vyučovaniedidaktické hry práca s pracovnými listami
Národný jazyk a jazyková kultúra
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor individuálna práca žiakovbranstorming skupinová práca žiakovpojmové mapovanie práca s PC metóda INSERT práca s interaktívnou tabuľou
Veľká epická próza - druhy románu
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda – riešenie úloh individuálna práca žiakovbrainstorming kooperatívne vyučovaniepráca s textom práca s interaktívnou tabuľoupojmové mapovaniedramatizované čítanie
Lyrická poézia – voľný verš - čistá lyrika - automatický text
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda – riešenie úloh individuálna práca žiakovpráca s textom práca s interaktívnou tabuľou
Veľká epická próza – reťazový kompozičný postup- retrospektívny kompozičný postup
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda – riešenie úloh individuálna práca žiakovbrainstorming, pojmové mapovanie kooperatívne vyučovaniepráca s textom a zvukovými nahrávkami práca s interaktívnou tabuľou
Dramatická literatúra – tragická dráma- absurdná dráma
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda - riešenie úloh individuálna práca žiakovpráca s textom a zvukovými nahrávkami kooperatívne vyučovanie
metóda EUR, pojmové mapovanie práca s pracovným listomzážitkové vyučovanie zážitkové vyučovanie
Súčasná epická próza -- postmoderna – fantastická a sci-fi – detektívny román
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda – riešenie úloh individuálna práca žiakovčítanie s porozumením práca s pracovným listommetóda EUR práca s interaktívnou tabuľoupojmové mapovanie kooperatívne vyučovaniebrainstorming
Netradičná epická próza – prúd autorovho vedomia
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovbrainstorming, pojmové mapovanie práca vo dvojiciachpráca s textom práca s pracovným listomčítanie s porozumením práca s interaktívnou tabuľou
Všeobecné poznatky o literatúre
informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda – riešenie úloh individuálna práca žiakovčítanie s porozumením práca s interaktívnou tabuľou
Etapy literárneho vývoja informačnoreceptívna – výklad frontálna výučbareproduktívna – riadený rozhovor skupinová práca žiakovheuristická metóda – riešenie úloh individuálna práca žiakovpráca s textom a zvukovými nahrávkami kooperatívne vyučovaniaBrainstorming, pojmové mapovanie práca s interaktívnou tabuľou
6. Učebné zdroje – odporúčaná študijná literatúra
Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využívajú nasledovné učebné zdroje:
Učebné zdroje - 1. ročník
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktickátechnika
Materiálnevýučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Komunikácia a slohPráca s informáciami – Získavanie a spracovanie informácií- Textotvorný (štýlotvorný proces
Hincová, K.- Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník SŠ. Bratislava: SPN 2008 Záborská, M. a kol.: CvičebnicaSlovenský jazyk pre 1. ročník SŠ. Bratislava: SPN 2009 Záborská, M. a kol.: CvičebnicaSlovenský jazyk pre 2. ročník SŠ. Bratislava: SPN 2007Caltíková, M. a kol.: Slovenský jazyk pre 1. ročník SŠ. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana 2006 Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica pre 1. ročník. Slovenský jazyk. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana 2006
Caltíková, M.: Slovenský jazyk pre 2. ročník SŠ. Bratislava: Orbis
PCmeotarinteraktívna tabuľa
učebnica didaktické úlohyinteraktívne cvičenia
knižnicainternetodborné časopisy
Jazyk a slohKomunikácia – bežná - oficiálna - pracovná
PCinteraktívna tabuľa
učebnica cvičebnica pracovné listy
knižnicainternetodborné časopisy
Jazykové prostriedkyVýznamová/lexikálna rovina
meotar , PCinteraktívna tabuľagramofón
učebnica cvičebnica interaktívne testy
internet knižnica odborné časopisy
Komunikácia a slohKomunikácia slovesného umenia, umelecký štýl
meotar, PCinteraktívna tabuľa
učebnica cvičebnica pracovné listy
internet knižnica časopisy
Pictus Istropolitana 2006
Caltíková, M.: Cvičebnica pre 2. ročník. Slovenský jazyk. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana 2006 Weissová, K.: Slovenský jazyk a komunikácia. Úlohy a cvičenia pre 1. a 2.ročník stredných škôl. Bratislava: Príroda 2010
Caltíková, M.: Stredoškolské písomné práce zo slovenského jazyka. Bratislava: Enigma 2010 Varsányiová, M.: Súbor pravopis- ných cvičení, diktátov a testov. Komárno: VARIA PRINT 2004
Tomko, Š.: Život na papieri. Nitra: Enigma 2004Pravidlá slovenského pravopisu Krátka slovník slovenského jazyka Synonymický slovník Frazeologický slovník Slovník cudzích slov
Masmediálna komunikáciaPublicistický štýl
meotarobrazový materiál interaktívna tabuľa
učebnica cvičebnica pracovné listy
internet knižnica odborné časopisy
Jazykové prostriedkyTvarová/morfologická rovina jazyka
meotar obrazový materiálinteraktívna tabuľa
učebnica cvičebnica interaktívne testy
internet knižnica odborné časopisy
Jazykové prostriedkySyntaktická rovina jazyka
interaktívna tabuľa, PC
učebnica cvičebnica pracovné listy,interakt. testy
internet knižnica odborné časopisy
Jazykové prostriedkyNadvetná/textová syntax
interaktívna tabuľa, PC
učebnica cvičebnica interaktívne testypracovné listy
internet knižnica odborné časopisy
Krátka epická próza - poviedka - novela
Gregorová, I. - Lapitka, M.: Literatúra pre 1. ročník gymnázií a SOŠ. Bratislava: SPN 2009
Dvořák, K.: Čítanka pre 1. ročník gymnázií a SOŠ. Harmanec: 2009 Žilka,T. a kol..: Teória literatúry pre gymnázium a SŠ. BA: Litera 1996
Plintovič, I. – Gombala, E.: Teória literatúry pre gymnázium a SŠ. Bratislava: SPN 1988
Ihnátková, N: Čítanka pre 1. ročník, Litera Bratislava 1994
Caltíková, M.: Literatúra I. pre stredné školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana 2012 Caltíková, M.: Zbierka textov a úloh z literatúry pre stredné školy I. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana 2012
Caltíková, M.: Zmaturuj z literatúry 1. Bratislava: 2006
Caltíková, M.: Zmaturuj z literatúry
obrazový materiálinteraktívna tabuľagramofón
učebnicačítanka pracovné listy interaktívne testy
knižnicaliterárne časopisyinternet
Epická poézia obrazový materiálinteraktívna tabuľa gramofón
učebnicačítanka pracovné listy interaktívne testy
knižnicaliterárne časopisyinternet
Lyrická poézia - štylizácia - žánre lyriky - druhy lyriky
meotar lyrické texty interaktívna tabuľa gramofón
učebnicačítankapracovné listy interaktívne testy
knižnicaliterárne časopisyinternet
Veľká epická próza obrazový materiál, PCgramofón interaktívna tabuľa
učebnicačítanka pracovné listy interaktívne testy
knižnicaliterárne časopisyinternet
Lyrická a epická poézia- časomiera
obrazový materiál, PCgramofón interaktívna tabuľa
učebnicačítanka interaktívne testy
knižnicaliterárne časopisyinternet
2. Bratislava: 2006
Lukačková, R.: Testami k maturite – Slovenský jazyk a literatúra. Bratislava: Didaktis 2007
Varsányiová, M.: Príručka slovenskej literatúry pre SŠ. Komárno: K-Print, 2003
Varsányiová, M.: Čítanka slovenskej literatúry pre stredoškolákov 1. časť. Komárno: VARIA PRINT 2004
Dramatická literatúra – všeobecné otázky
obrazový materiál,PCdataprojektorinteraktívna tabuľagramofónvideotechnikaCD prehrávač
učebnica čítankainteraktívne testypracovné listy
knižnica literárne časopisyinternet
Dramatická literatúra – komická dráma
Učebné zdroje - 2. ročník
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktickátechnika
Materiálnevýučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
JazykovedaZvukové jazykové prostriedky
Hincová, K.- Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1. – 4. ročník SŠ. Bratislava: SPN 2008 Záborská, M. a kol.: CvičebnicaSlovenský jazyk pre 3. ročník SŠ. Bratislava: SPN 2008Caltíková, M.: Slovenský jazyk pre 3. ročník SŠ. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana 2009 Caltíková, M.: Cvičebnica pre 3. ročník. Slovenský jazyk. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana 2009
Caltíková, M.: Slovenský jazyk pre 4. ročník SŠ. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana 2009 Caltíková, M.: Cvičebnica pre 4. roč. Slovenský jazyk. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana 2009
Cvičebnica Slovenský jazyk pre 4. ročník SŠ. SPN, BA 2009Varsányiová, M.: Súbor pravopisných cvičení, diktátov a testov. Komárno: VARIA PRINT 2004 Caltíková, M.: Stredoškolské písomné práce zo slovenského jazyka. BA: Enigma 2010Ološtiak, M.: Slovenský jazyk krok za krokom k maturite. Bratislava: Fragment 2007 Pravidlá slovenského pravopisu Krátka slovník slovenského jazyka
gramofón interaktívna tabuľa, PC
učebnica cvičebnica slovníky pracovné listyinteraktívne testy
knižnica odborné časopisyinternet
JazykovedaGrafické jazykové prostriedky
meotar interaktívna tabuľa, PC
učebnica cvičebnica pravopisné príručky pracovné listyinteraktívne testy
knižnica odborné časopisyinternet
Komunikácia a slohNáučný štýl
meotar interaktívna tabuľa, PC
učebnica cvičebnica pracovné listyinteraktívne testy
knižnica odborné časopisyinternet
Komunikácia a slohVýkladový slohový postup
meotar interaktívna tabuľa, PC
učebnica cvičebnica pracovné listyinteraktívne testy
knižnica odborné časopisyinternet
Komunikácia a slohVýklad a úvaha
interaktívna tabuľa, PC
učebnica cvičebnica pracovné listyinteraktívne testy
knižnica odborné časopisyinternet
Ústna verejná komunikáciaRečnícky štýl
interaktívna tabuľa, PC
učebnica cvičebnica pracovné listyinteraktívne testy
knižnica odborné časopisyinternet
Synonymický slovník Frazeologický slovník Slovník cudzích slov
Všeobecné poznatky o jazyku interaktívna tabuľa, PC
učebnica cvičebnica pracovné listyinteraktívne testy
knižnica odborné časopisyinternet
interaktívna tabuľa, PC
učebnica cvičebnica pracovné listyinteraktívne testy
knižnica odborné časopisyinternet
Národný jazyk a jazyková kultúra
Veľká epická próza - druhy románu
Gregorová, I.- Lapitka, M. : Literatúra pre 3. - 4. ročník gymnázií a SOŠ 1. diel. Bratislava: Príroda 2011
Gregorová, I.- Lapitka, M. : Literatúra pre 3. - 4. ročník gymnázií a SOŠ 2. diel. Bratislava: Príroda 2011
Dvořák, K.: Čítanka pre 3. ročník gymnázií a SOŠ. Harmanec: VKÚ 2009
Plintovič, I. – Gombala, E.: Teória literatúry pre gymnázium a SŠ. Bratislava: SPN 1988
Ihnátková,N: Čítanka pre 3. ročník, Litera Bratislava 1995
Caltíková, M.: Literatúra III. pre stredné školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana 2012
Ihnátková,N: Čítanka pre 4. ročník, Litera Bratislava 1997Caltíková, M.: Literatúra IV. pre SŠ. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana 2014 Caltíková, M.: Zbierka textov a úloh z literatúry pre stredné školy III. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana 2012 Caltíková, M.: Zbierka testov a úloh z literatúry pre stredné školy IV. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana 2014
Caltíková, M.: Zmaturuj z literatúry 1. Bratislava: 2006
Caltíková, M.: Zmaturuj z literatúry 2. Bratislava: 2006 Lukačková, R.: Testami k maturite – Slovenský jazyk a literatúra. Bratislava:
obrazový materiálgramofón interaktívna tabuľa
učebnicačítanka pracovné listyinteraktívne testy
knižnicainternetliterárne časopisy
Lyrická poézia – voľný verš - čistá lyrika - automatický text
obrazový materiálgramofón interaktívna tabuľa
učebnica čítanka pracovné listyinteraktívne testy
knižnicainternetliterárne časopisy
Veľká epická próza – reťazový kompozičný postup- retrospektívny kompozičný postup
meotar gramofón interaktívna tabuľa
učebnica čítanka pracovné listyinteraktívne testy
knižnicainternetliterárne časopisy
Dramatická literatúra – tragická dráma- absurdná dráma
obrazový materiálgramofón interaktívna tabuľa
učebnicačítankapracovné listyinteraktívne testy
knižnicainternetliterárne časopisy
Netradičná epická próza – prúd autorovho vedomia
obrazový materiálgramofón interaktívna tabuľa
učebnicačítanka pracovné listyinteraktívne testy
knižnicainternetliterárne časopisy
Súčasná epická próza -- postmoderna – fantastická a sci-fi – detektívny román
meotar obrazový materiál interaktívna tabuľa
učebnicačítanka pracovné listyinteraktívne testy
knižnicainternetliterárne časopisy
Všeobecné poznatky o literatúre
obrazový materiálinteraktívna tabuľa
učebnicačítanka
knižnicainternetliterárne časopisy
Etapy literárneho vývoja obrazový materiálgramofón interaktívna tabuľa, PCaudiovizuálna technika
učebnicačítanka pracovné listyinteraktívne testy
knižnicainternetliterárne časopisy
Didaktis 2007
Varsányiová, M.: Príručka slovenskej literatúry pre stredoškolákov. Komárno: KPrint, 2003 Varsányiová, M.: Čítanka slovenskej literatúry pre stredoškolákov 2. časť. Komárno: VARIA PRINT 2004
7. Obsahový a výkonový štandard
Obsahový štandard zo slovenského jazyka a literatúry – 1. ročník
Obsahový štandard Časová dotácia (v hod.)
I. KOMUNIKÁCIA A SLOH, Práca s informáciami (Sj) 5Jazyková komunikácia (Sj) 6II. JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY, Lexikálne jazykové prostriedky (Sj) 4Komunikácia slovesného umenie, umelecký štýl (Sj) 5 Masmediálna komunikácia, publicistický štýl (Sj) 3Tvarová/morfologická rovina jazyka (Sj) 4Syntaktická rovina jazyka (Sj) 4Nadvetná / textová syntax (Sj) 2Lyrická poézia – štylizácia, žánre lyriky, druhy lyriky (Lit.) 11Krátka epická próza – poviedka, novela(Lit.) 10Epická poézia (Lit.) 13 Veľká epická próza (Lit) 8Lyrická a epická próza - časomiera 6Dramatická literatúra – všeobecné otázky (Lit) 8Dramatická literatúra – komická dráma (Lit) 6Opakovanie tematických celkov 4
Obsahový a výkonový štandard – časť slovenský jazyk - 1. ročník
Obsahový štandard Výkonový štandard
I. KOMUNIKÁCIA A SLOH
1. Práca s informáciami jazyk jazykový znak, sémantický trojuholník jazykový systém reč dorozumievacia/komunikatívna funkcia
jazyka estetická funkcia jazyka poznávacia/kognitívna funkcia jazyka text, obsah textu, forma textu autorský zámer súvislé texty, nesúvislé texty vecné texty, umelecké texty kontext argumentácia hlavná myšlienka kľúčové slová osnova z prečítaného textu, tézy funkcia prejavu informácia spôsoby spracovania informácií kľúčové slová vedľajšia informácia v texte
zdroje informácií – titulok, marginálie, resumé, anotácia, abstrakt, bibliografia, bibliografický záznam, menný a vecný register, masmediálne komunikačné prostriedky, poznámky pod čiarou, vysvetlivky
štýlotvorný proces – prostriedky jazykovej komunikácie
jazykové štýly
štýlotvorné činitele
slohové postupy a slohové útvary
2. Jazyková komunikácia
druhy komunikácie
komunikačný reťazec
princípy komunikácie
žiak vie čítať umelecký a vecný text s porozumením.
vie rozlíšiť a charakterizovať umelecký a vecný text po obsahovej i formálnej stránke.
vie sa rozhodnúť pre vhodný slohový útvar v súlade s cieľom komunikácie
vie v texte analyzovať využité výrazové prostriedky, napr. terminológiu, synonymá, kompozíciu ap., z hľadiska autorovho zámeru a funkcie textu.
dokáže identifikovať kľúčové slová textu. vie rozlíšiť v texte hlavné myšlienky od
vedľajších, podstatné informácie od nepodstatných.
dokáže sformulovať hlavnú ideu textu. dokáže spracovať text – vytvoriť z neho
konspekt, osnovu a tézy. dokáže posúdiť informačné zdroje, na
základe ktorých bol text vytvorený. dokáže zhodnotiť text z hľadiska
jazykovej kultúry. dokáže posúdiť subjektívnu využiteľnosť
vecného textu. na základe svojich poznámok vie vyjadriť
svoj estetický a emocionálny zážitok z prečítaného umeleckého textu a obhájiť ho.
dokáže efektívne využiť zdroje informácií pri práci s vlastným i cudzím textom.
ovláda základy kritického čítania, t. j. vie vnímať problémy nastolené textom a vie identifikovať chyby a protirečenia, ktoré sa v texte nachádzajú
vie zhodnotiť text z hľadiska slohového útvaru, postupu a jazykového štýlu
žiak vie vysvetliť podstatu a princíp jazykovej komunikácie, vymenovať jej druhy a popísať komunikačný reťazec
ovláda a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava spoločenské zásady
Bežná komunikácia (hovorový štýl) klasické útvary bežnej komunikácie
ústne útvary – rozprávanie príbehu, vtipu, telefonický rozhovor, polemika, diskusia
písomné útvary – súkromný list, oznámenie, blahoželania, kondolencia
moderné útvary bežnej komunikácie e-mail, SMS, vizitka, reklama,
inzerát, chat, odkaz na záznamník ap. Oficiálna komunikácia (administratívny štýl) útvary formátu A4, A6 a iné –úradný list,
žiadosť, motivačný list, objednávka, sťažnosť, petícia, životopis, oznámenie, splnomocnenie .....
Pracovná komunikácia písomné útvary – zápisnica, uznesenie, plán
práce, program, zápis, protokol ústne útvary - referát (správa o činnosti),
diskusia, diskusný príspevok
II. JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY3. Lexikálne jazykové prostriedky
lexikológia sémantický trojuholník slovo - lexikálny význam slova, gramatický
význam slova opozitá homonymá slovníky – prekladový, terminologický slovná zásoba národného jazyka – individuálna
slovná zásoba aktívna slovná zásoba, pasívna slovná zásoba
jazykovej komunikácie vedome sa vyhýba vo svojej jazykovej praxi devalvujúcej komunikácii
pozná a pri tvorbe vlastných jazykových prejavov aktívne využívať platné kodifikačné príručky
žiak vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava pravidlá a požiadavky slovenskej výslovnosti, správne artikuluje
dokáže vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu
odlišuje štylisticky primerané jazykové prostriedky od štylisticky neprimeraných v závislosti od danej komunikačnej situácie
využíva v komunikačných situáciách zásady spoločenskej rétoriky
na základe komunikačnej situácie vie správne zvoliť vhodný slohový útvar bežnej komunikácie a samostatne ho aj vytvoriť
žiak na základe komunikačnej situácie vie správne stanoviť a zvoliť vhodný slohový útvar administratívneho štýlu a samostatne ho aj vytvoriť
vie sa rozhodnúť pre vhodný slohový útvar/žáner v súlade s cieľom komunikácie
vie sa rozhodnúť pre vhodný slohový útvar/žáner v súlade s cieľom komunikácie
vie upraviť poradie viet v texte podľa ich vecného významu a kontextu celého textu
vie vysvetliť pôsobenie jednotlivých štýlotvorných činiteľov pri tvorbe jazykových prejavov a správne ich aplikovať v jazykových prejavoch
žiak pozná význam slov, ktoré využíva vo svojom jazykovom prejave v súlade s rôznymi kontextmi a komunikačnými situáciami, prípadne si vie overiť význam neznámych slov v dostupných informačných zdrojoch.
vo vlastných jazykových prejavoch využíva široký repertoár slovnej zásoby, napr. využívaním synoným, a vyhýba sa tým stereotypnému vyjadrovaniu.
pozná rozdiel vo veľkosti vlastnej slovnej
jadro slovnej zásoby pejoratíva, vulgarizmy neologizmy, frazeologizmus internacionalizácia obohacovanie slovnej zásoby tvorenie slov odvodzovaním, skladaním a
skracovaním, značky, skratkové slová
I. Jazykoveda, Sloh,4. Komunikácia slovesného umenia
umelecký jazykový štýl rozprávanie – druhy rozprávania kompozícia umeleckého rozprávania
5. Masmediálna komunikácia, Publicistický štýl
spravodajské útvary analytické útvary beletristické útvary – reportáž
fejtón
zásoby a slovnej zásoby národného jazyka a cielene si rozširuje vlastnú aktívnu slovnú zásobu z dostupných zdrojov – slovníky, beletria, odborná literatúra, internet ap.
pozná spôsoby obohacovania slovnej zásoby a využíva ich pri tvorbe vlastných jazykových prejavov.
vie vysvetliť spôsoby vzniku frazeologizmov v jazyku a vo vlastných jazykových prejavoch využíva všetky druhy frazeologizmov.
rozlišuje a vie charakterizovať umelecký a vecný text po obsahovej i formálnej stránke.
v texte vie analyzovať využité jazykové prostriedky, napr. terminológiu, synonymá, kompozíciu a pod., z hľadiska autorovho zámeru a funkcie textu.
žiak vie na základe komunikačnej situácie správne stanoviť vhodný slohový útvar a zodpovedajúci jazykový štýl a na ich základe samostatne vytvoriť požadovaný text.
žiak vie vytvoriť jednoduché a umelecké rozprávanie podľa zvolenej témy
vie rozlíšiť v texte hlavné myšlienky od vedľajších, podstatné informácie od nepodstatných a sformulovať hlavnú myšlienku textu
na základe analýzy textu žiak vie vyjadriť svoj estetický a emocionálny zážitok z prečítaného umeleckého textu a dokáže ho obhájiť
žiak vie vysvetliť význam textu vzhľadom na širší významový kontext
žiak vie vymenovať znaky publicistického štýlu a jeho využitie v komunikačnej praxi
identifikuje žánre publicistického štýlu a ich využitie v komunikačnej situácii
odlišuje štylisticky primerané jazykové prostriedky od štylisticky neprimeraných jazykových prostriedkov v závislosti od danej komunikačnej situácie
6. Tvarová/morfologická rovina jazyka podstatné mená – plnovýznamový slovný druh,
vetnočlenská platnosť, vzor: kuli; gazdiná menné gramatické kategórie prídavné mená – plnovýznamový slovný druh,
vetnočlenská platnosť zámená – plnovýznamový slovný druh,
vetnočlenská platnosť, druhy zámen, zvratné zámená – základné, privlastňovacie; vymedzovacie zámená, neurčité zámená
číslovky – plnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť; druhy čísloviek,
slovesá – plnovýznamový slovný druh, vetno-členská platnosť, slovesné gramatické kategórie
príslovky – plnovýznamový slovný druh, vetno-členská platnosť
predložky, spojky, častice, citoslovcia – neplnovýznamový slovný druh, vetno-členská platnosť, druhy
žiak vie na základe komunikačnej situácie správne stanoviť vhodný slohový útvar a zodpovedajúci jazykový štýl a na ich základe samostatne vytvoriť požadovaný text
rozlišuje z hľadiska spisovnosti vhodnosť, resp. nevhodnosť použitých slov a slovných spojení v ústnom a písomnom jazykovom prejave v rámci masmediálnej komunikácie
vie prispôsobiť svoj prejav komunikačnej situácii – stratégiu a tón komunikácie
dokáže upraviť poradie viet v texte podľa ich vecného významu a kontextu celého textu
ovládať základy kritického čítania, t. j. vnímať problémy nastolené textom a identifikovať chyby a protirečenia, ktoré sa v texte nachádzajú
vyjadriť svoj názor na riešenie reálnych problémov s využitím podnetov z prečítaného textu
vie vyjadriť svoj názor na riešenie reálnych problémov s využitím podnetov z prečítaného textu
poznať a pri tvorbe vlastných jazykových prejavov využívať platné kodifikačné príručky
žiak vie určiť slovnodruhovú a syntaktickú platnosť všetkých slov v texte.
správne uplatňuje gramatické kategórie slovných druhov pri tvorbe viet a textov.
ovláda klasifikáciu slovných druhov: plnovýznamové – neplnovýznamové; ohybné – neohybné; s vetnočlenskou platnosťou – bez vetnočlenskej platnosti.
žiak vo vlastných jazykových prejavoch používa na vyjadrenie vyššej miery vlastností či okolnosti deja správne tvary stupňovania prídavných mien a prísloviek
vie v texte odlíšiť jednotlivé druhy neplnovýznamových slovies.
7. Syntaktická rovina jazyka vety podľa modálnosti hlavné vetné členy; vetný základ – slovesný,
neslovesný; rozvíjacie vetné členy – priamy predmet, nepriamy predmet
priraďovací sklad, určovací sklad priraďovacie súvetie – zlučovacie, stupňovacie,
odporovacie, vylučovacie podraďovacie súvetie – vedľajšia veta:
prísudková, podmetová, predmetová, príslovková miestna, príslovková časová, príslovková príčinná, príslovková spôsobová, prívlastková
8. Nadvetná/textová syntax
o nadvetná/textová syntaxo titulok o členenie textu
9. Aktualizácia učiva – systematizácia, opakovanie exkurzie, práca s IKT technológiami, besedy ap..
žiak pri organizácii myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava pravidlá a požiadavky syntaxe.
vie zdôvodniť vzťah medzi členmi skladov vo vete na základe ich funkcie.
vie transformovať jednoduché vety na polovetné konštrukcie na súvetia a naopak. Funkčne ich využíva vo vlastných jazykových prejavoch
dodržiava interpunkciu v jednoduchej vete a v jednoduchom súvetí a v zloženom súvetí.
nájsť v texte odchýlky od vetnej stavby – elipsu, vsuvku, funkčne ich využívať vo vlastných jazykových prejavoch
vie určiť druh jednoduchého súvetia – priraďovacie a podraďovacie. Vie určiť druh priraďovacieho súvetia a druh vedľajšej vety v podraďovacom súvetí.
žiak vie vytvoriť kompozične zrozumiteľný text, v ktorom uplatní logické, časové a príčinno-následné súvislosti textu a požiadavky slovosledu v slovenčine.
vie nájsť v texte prvky súdržnosti a funkčne ich využíva vo vlastných jazykových prejavoch.
vyhľadať v cudzom texte a uplatniť vo vlastnom jazykovom prejave obsahové, jazykové i mimojazykové konektory, ktoré zabezpečujú súdržnosť textu
nájsť chyby v logickom poradí viet v cudzích jazykových prejavoch a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiavať logické poradie viet v súvetiach, rešpektovať pritom významový činiteľ výstavby výpovede
žiak vie aplikovať získané poznatky a vedomosti v praxi,
Obsahový a výkonový štandard – časť literatúra - 1. ročníkObsahový štandard Výkonový štandard
1. Epická poézia
epika
jamb
rým, druhy rýmov
rytmus
anafora
básnické prirovnanie
metafora
sylabický veršový systém
žiak rozumie podstate epiky a vie určiť literárnodruhovú príslušnosť akéhokoľvek epického básnického diela, ktoré prečítal
vie vytvoriť modelový jambický verš dokáže ho identifikovať vo verši, napísať jeho
metrickú schému a výrazne rytmicky prečítať tento verš
rozumie podstate rýmu a dokáže vytvoriť združené rýmované dvojveršia
rozumie podstate predrážky, vie určiť rytmický základ „nepravého“ jambického verša, vytvoriť modelový verš s takýmto metrom
žiak vie definovať termín rytmus a sylabický veršový systém, určiť dĺžkou slabičného verša a miesto vnútro veršových prestávok
dokáže identifikovať sylabickú organizáciu verša v akejkoľvek básni
vie jazykovo správne a rytmicky výrazne prečítať akýkoľvek sylabický verš so správnou rytmickou intonáciou
dokáže vytvoriť na sylabickom princípe jednotlivé verše.
žiak dokáže reprodukovať definíciu a vysvetliť štylistickú podstatu anafory a prirovnania a ich význam pre významovú a estetickú stránku diela.
vie vyhľadať tieto štylistické prostriedky v akejkoľvek básni
vie vytvoriť sylabický verš obsahujúci prirovnanie
žiak rozumie podstate metafory, vie zopakovať jej poučku
vie identifikovať metaforu v akomkoľvek umeleckom (i neumeleckom) texte, vysvetliť jej genézu a verejne prezentovať svoju interpretáciu významovej a estetickej funkcie tejto metafory v konkrétnom texte
vie vytvoriť sylabický verš obsahujúci metaforu
na základe vlastnej čitateľskej skúsenosti chápe a vie vysvetliť spoločenský a umelecký prínos konkrétneho epického básnického diela pre národnú kultúru
2. Krátka epická próza – poviedka, novela
neviazaná reč
rozprávač / nespoľahlivý rozprávač
literárna postava
chronológia v epike
vnútorná kompozícia epického diela
poviedka
novela
vnútorný monológ
žiak vie odlíšiť viazanú reč od neviazanej a vysvetliť rozdiely medzi nimi aj pri aplikácii na konkrétne dielo
žiak chápe funkciu rozprávača, dokáže určiť vševediaceho a nespoľahlivého rozprávača v akomkoľvek diele, bez ohľadu na formu rozprávania
vie vymedziť pojem literárna postava a dokáže charakterizovať jednotlivé postavy z čitateľského hľadiska
vie vysvetliť podstatu jednotlivých kompozičných fáz epického diela a určiť tieto fázy v akomkoľvek diele s klasickou chronologickou kompozíciou
pri štylistickej a lexikálnej analýze známeho diela vie zhodnotiť príspevok jednotlivých jazykových prvkov k významu a estetickej pôsobnosti diela
žiak vie vysvetliť znaky novely a poviedky, určiť žáner neznámeho diela a uviesť charakteristické žánrové znaky tohoto diela
dokáže vytvoriť klasifikáciu krátkych epických prozaických útvarov, vrátane tých, ktoré sa preberali na základnej škole, a určiť ich rozhodujúce diskriminačné znaky. Svoj produkt dokáže vysvetliť a obhájiť
žiak chápe podstatu vnútorného monológu a vie vysvetliť funkciu vnútorného monológu v známom literárnom texte vie reprodukovať definíciu krátkych žánrových foriem prozaických diel
žiak chápe vertikálnu stratifikáciu umeleckého diela a v akomkoľvek prečítanom diele s jednoznačným autorským posolstvom dokáže sám identifikovať významovú rovinu, vysvetliť jej prepojenie s dejovou rovinou a autorskou koncepciou postáv
svoj názor na prečítané dielo dokáže zreteľne vyjadriť a doložiť niekoľkými analytickými poznatkami., pri obhajobe svojho stanoviska sa dokáže citovo a spoločensky ovládať
chápe hĺbkové členenie umeleckého diela a v akomkoľvek prečítanom diele s jednoznačným autorským posolstvom sám identifikuje významovú rovinu, vie vysvetliť jej prepojenie
3. Veľká epická próza
román
priamy rozprávač
autorská reč
reč postáv
4. Lyrická poézia
sylabicko-tonický veršový systém
metonymia
básnický symbol
epiteton
sonet
s dejovou rovinou a autorskou koncepciou postáv
žiak dokáže plynulo, výrazne a so správnou výslovnosťou prečítať text prozaického diela
žiak vie definovať román a vysvetliť odlišnosti medzi románom, novelou a poviedkou a tieto vedomosti aplikovať na akékoľvek prozaické dielo
pozná pojem priamy rozprávač a dokáže ho identifikovať v akomkoľvek prozaickom diele tohto typu
žiak dokáže odlíšiť obe pásma textu i obe formy priamej reči v akomkoľvek diele, a to aj vtedy, keď rozprávačom je zúčastnená postava a obsahovo, formálne a pravopisne ich vymedziť
dokáže transformovať reč postáv do autorskej reči, ako aj autorskú reč do reči postáv. Zmeny v stvárnení textu vie dať do súladu s požiadavkami slov. pravopisu
žiak dokáže plynulo, výrazne a so správnou výslovnosťou prečítať text
vie aplikovať vedomosti o vonkajšej a vnútornej kompozícii na akékoľvek dielo, určiť v príslušnom diele subjektívneho rozprávača a svoj výrok odôvodniť.
výsledky analýzy autorskej koncepcie postáv, funkcie subjektívneho rozprávača a štylistických i lexikálnych prostriedkov dokáže aspoň čiastočne zapojiť do vysvetľovania vzťahov oboch vertikálnych rovín diela
na základe vlastnej čitateľskej skúsenosti chápe a vie vysvetliť spoločenský a umelecký prínos konkrétneho prozaického diela pre národnú kultúru
svoje poznatky vie prezentovať v triede, pričom dodržiava etiku a etiketu diskusii
dokáže definovať sylabicko-tonický veršový systém a chápe význam prízvuku v básňach.
rozumie pojmom stopa, daktyl a trochej a dokáže ich identifikovať v akomkoľvek (pravidelnom) daktylskom/trochejskom verši.
intuitívne, alebo aj na základe analýzy rytmu dokáže rytmicky správne prečítať pravidelnú
kompozícia lyrickej básne
lyrické žánre
5. Lyrická poézia – druhy lyriky
spoločenská lyrika
ľúbostná lyrika
básnický protiklad (kontrast)
významový paralelizmus
sylabicko-tonickú báseň a teoreticky vysvetliť svoj spôsob čítania
žiak dokáže vytvoriť jednotlivé daktylské/trochejské verše
žiak rozumie princípu obraznosti v jazyku, vie určiť podstatu metonymie a vysvetliť jej genézu
vie vysvetliť rozdiel medzi metaforou a metonymiou
dokáže vyhľadať metonymiu v akejkoľvek básni (texte) a uplatniť poznanie jej sémantiky pri vysvetlení obsahovej a estetickej stránky básne
žiak vie definovať a vysvetliť podstatu pojmu symbol, chápe jeho funkciu
dokáže v známom texte vyhľadať symboly a zapojiť ich do reprodukcie výkladu básne
pozná vonkajšiu kompozičnú štruktúru sonetu vie rozpoznať formu sonetu aj v neznámej
básni a vie určiť jeho rýmovú schému chápe obraznú podstatu epiteta vie odlíšiť epiteton od gramatického prívlastku dokáže vystihnúť úlohu epiteta vo vecnom
a emocionálnom vyznení básne dokáže vytvoriť a použiť epitetá pri tvorbe
vlastných veršov žiak vie jasne sformulovať svoj čitateľský
dojem, na obhajobu svojho stanoviska dokáže použiť ako argumenty niektoré poznatky získané analýzou básne, psychicky aj eticky zvládnuť túto situáciu
tieto poznatky vie prezentovať v triede, podložiť svoj názor argumentmi a obhájiť ho v diskusii
pri kritike protinázoru nenapáda osobu oponenta a emocionálne zvláda situáciu
žiak vie vymedziť pojmy ľúbostná a spoločenská lyrika
vie uvedené pojmy aplikovať na lyrickú báseň s týmto zameraním a vysvetliť svoje dôvody
vie definovať básnický protiklad (kontrast) a dokáže ho určiť v neznámom básnickom alebo prozaickom texte
vie vysvetliť význam kontrastu a jeho funkciu v známej lyrickej básni
6. Epická a lyrická poézia - časomiera
časomerný veršový systém
reprodukcia
epos
vie jasne sformulovať svoj čitateľský a vysvetliť svoje chápanie lyrického odkazu básne
vie vyhľadať niektoré štylistické prostriedky, ktorými básnik vyjadril svoje posolstvo
vie využiť poznatky zo štylistickej a kompozičnej analýzy básne a argumentovať nimi na podporu svojho názoru na vecný, emocionálny a estetický význam diela
vie kriticky posúdiť mienku iných, formulovať a obhajovať svoj názor
chápe, že lyrické dielo možno vysvetľovať viacerými odlišnými spôsobmi a túto skutočnosť vie aj akceptovať
spolupracuje s inými, organizuje prácu skupiny, prináša podnety a pomáha ostatným pri riešení problémov
vie zhrnúť výsledky spoločného bádania a prezentovať ich pred triedou
dokáže vyjadriť stanovisko k názoru iných na vecnú a hodnotovú stránku básne získané poznatky vie vhodne a prehľadne
zaznamenať a používať ich pri ďalšej práci/odpovedi
žiak teoreticky pozná zjednodušený princíp a základnú charakteristiku časomiery ako rytmickej organizácie verša
dokáže intuitívne nahlas prečítať a napodobniť po predchádzajúcom prednese učiteľa rytmus časomerného verša v známom úryvku z Kollárovho Předzpěvu
vytvoriť cvičný časomerný verš (daktyl, trochej) založený na princípe prirodzených dlhých a krátkych slabík
text básnického diela pretransformovať do prózy a súčasnej slovenčiny (lexika, morfológia, syntax)
vie analyzovať Kollárov Předzpěv a uviesť argumenty pri vysvetlení kultúrno-historického a umeleckého významu Slávy dcéry pre slovenskú, českú a prípadne aj inú slovanskú kultúru
dokáže vysvetliť na základe učiteľovho výkladu podstatu eposu
vie charakterizovať prvky historicky ustálenej
7.Dramatická literatúra - všeobecné otázky
divadelná hra
vonkajšia kompozícia drámy
– dejstvo, výstup
dramatická postava
replika
autorská poznámka
herec, režisér, dramaturgia
inscenačné formy – divadelné
predstavenie, film, televízna hra, rozhlasová hra
6. Dramatická literatúra – komická dráma
komédia (veselohra) / fraška
humor
kompozície eposu vie uviesť príklady eposu z antickej resp.
slovenskej klasicistickej literatúry
žiak vie reprodukovať definíciu divadelnej hry vie uviesť charakteristické črty vonkajšej
kompozície divadelnej hry a určiť jej prvky v známej hre
pozná fázy vnútornej kompozičnej osnovy klasickej drámy
dokáže určiť niektorú fázu v literárnom texte alebo inscenácii známej divadelnej hry
žiak vie odlíšiť pojmy monológ, dialóg, replik vie vysvetliť zmysel autorskej poznámky vie doplniť text divadelnej hry vlastným
návrhom autorskej poznámky dokáže na príklade objasniť podstatu hercovej
tvorivosti pri stvárnení postavy zo známej divadelnej hry, televíznej inscenácie alebo filmu, vie vysvetliť príspevok režiséra k inscenácii
pozná najznámejšie inscenačné formy dramatických diel a vie vysvetliť ich spoločné znaky, resp. ich odlišnosti
vie výrazne čítať text divadelnej hry a zúčast- niť sa ako postava na dramatizovanom čítaní textu
dokáže určiť fázy kompozičnej osnovy klasic- kého dramatického textu
dokáže identifikovať v texte hry umelecké jazykové prostriedky a vysvetliť ich príspevok k vyzneniu diela
vie obhájiť svoje stanovisko vo vecnej a etickej diskusii, prejaviť úsilie o rozumný kompromis
vie vysvetliť autorovu koncepciu postáv v zmysle celkového zamerania hry a ako argumenty uviesť poznatky z analýzy diela, hodnotové prvky tejto koncepcie konfrontovať s vlastným hodnotovým systémom
pri obhajobe svojho stanoviska sa dokáže citovo a spoločensky ovládať
žiak vie vysvetliť podstatu veselohry a frašky a vysvetliť rozdiel medzi nimi
dokáže aplikovať túto vedomosť na akúkoľvek
hyperbola (zveličenie)
charakterový typ postavy
9. Aktualizácia učiva – systematizácia, opakovanie učiva, exkurzie, práca s IKT technológiami, besedy a pod.
divadelnú hru veseloherného zamerania vie uviesť v známej hre príklady na komické
sformovanie postavy a situačný humor chápe komickosť postáv ako súčasť autorovej
koncepcie príbehu a toto autorské zameranie vie prepojiť s významovým plánom, pokiaľ ho hra obsahuje
chápe situačný humor v divadelnej hre a v texte akejkoľvek hry, určiť štylistické jazykové prostriedky (vrátane hyperboly), ktoré navodzujú humorný charakter diela
vie definovať pojem humor a hyperbola pozná pojem charakterový typ postavy a vie
aplikovať tento pojem na divadelnú hru s daným typom postavy
vie aplikovať vedomosti o fázach vnútornej kompozície hry na známu a akékoľvek veselohru a posúdiť, do akej miery jednotlivé fázy diela udržujú, resp. rozbíjajú dramatickú súdržnosť diela
vie zhodnotiť režijnú koncepciu inscenácie a výkonov hercov, v diskusii o svojom stanovisku vie uviesť argumenty z textu hry alebo z inscenácie
vie vystihnúť etické smerovanie uvedenej hry vie prezentovať svoj čitateľský / divácky
zážitok vie zapojiť sa do dramatizovaného čítania,
plynulo a jazykovo správne prečítať určený text hry
vie navrhnúť celkové režijné poňatie hry a navrhnúť inscenáciu niektorých scén z hry
vie zdramatizovať malú časť textu humoristic- kej prózy alebo epickej poézie, využiť mono-lóg a dialóg a preniesť do nich humornú náplň predlohy
žiak vie aplikovať získané poznatky a vedomosti v praxi
Obsahový štandard zo slovenského jazyka a literatúry – 2. ročník
Obsahový štandard Časová dotácia (v hod.)
I. KOMUNIKÁCIA A SLOH, Náučný štýl 7Výkladový slohový postup (Sj) 7
Výklad a úvaha (Sj) 8II. JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY Zvukové jazykové prostriedky (Sj) 9Grafické jazykové prostriedky (Sj) 6Ústna verejná komunikácia, Rečnícky štýl (Sj) 15 III. JAZYK A REČ Všeobecné poznatky o jazyku (Sj) 10Národný jazyk a jazyková kultúra (Sj) 5Veľká epická próza – druhy románu (Lit.) 10Lyrická poézia – voľný verš, čistá lyrika, automatický text (Lit.) 6 Veľká epická próza – reťazový a retrospektívny kompozičný postup (Lit) 4 Dramatická literatúra – tragická dráma, absurdná (Lit.) 8Netradičná epická próza – prúd autorovho vedomia (Lit.) 3 Súčasná epická próza – postmoderna, fantastická/SCIFI a detektívna (Lit) 8 Všeobecné poznatky o literatúre (Lit) 7Etapy literárneho vývoja (Lit) 20 Opakovanie tematických celkov 5
Obsahový a výkonový štandard – časť slovenský jazyk - 2. ročník
Obsahový štandard Výkonový štandard
I. KOMUNIKÁCIA A SLOHVedecká, odborná a pracovná komunikácia1. Náučný štýl
znaky náučného štýlu žánre náučného štýlu
žiak pozná a vie charakterizovať náučný štýl a vymenovať jeho znaky a základné žánre
dokáže vysvetliť pojem hybridizácia jazykových štýlov, slohových postupov
o kompozícia a členenie textov náučného štýlu
o súdržnosť textu - konektoryo vetosled
2. Výkladový slohový postup postupy a formy logického
myslenia dedukcia indukcia komparácia analýza syntéza analógia
výkladový slohový postup vyjadrenie príčinnosti (kauzality)
a útvarov a vo vlastných jazykových prejavoch vie odôvodniť využitie výrazových prostriedkov hybridizácie
dokáže identifikovať všetky informácie uvedené v texte explicitne
žiak je schopný dedukovať z textu a vyvodiť informácie, ktoré v ňom nie sú uvedené priamo, implicitne z neho ale vyplývajú, teda na porozumenie textu je schopný využiť uvažovanie, analýzu, porovnávanie, vyvodzovanie, jednoduchú aplikáciu
vie vysvetliť pôsobenie jednotlivých štýlotvorných činiteľov pri tvorbe jazykových prejavov a správne ich aplikovať vo vlastných jazykových prejavoch
žiak vie vytvoriť kompozične zrozumiteľný text, v ktorom uplatní logické, časové a príčinno-následné súvislosti textu a požiadavky slovosledu v slovenčine.
vie racionálne využiť logické myšlienkové operácie na riešenie rôznych životných situácií
vie nájsť prvky súdržnosti a funkčne ich využiť vo vlastných jazykových prejavoch
je schopný vyhľadať v texte a uplatniť vo vlastnom jazykovom prejave obsahové, jazykové a mimojazykové konektory, ktoré zabezpečujú súdržnosť textu
je schopný nájsť chyby v logickom poradí viet v cudzích jazykových prejavoch a vo vlastných jazykových prejavoch
dodržiava logické poradie viet v súvetiach, pričom rešpektuje významový činiteľ výstavby výpovede na lepšie porozumenie textu aktívne využíva kontextové súvislosti
je schopný interpretovať text a integrovať informácie z neho s predchádzajúcimi poznatkami a skúsenosťami
dokáže vybrať a hodnotiť text z hľadiska
3. Výklad a úvaha príprava projektu realizácia projektu prezentácia projektu
II. JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY4. Zvukové jazykové prostriedky/ Zvuková rovina jazyka
fonetika a fonológia štylistické využitie zvukovej stránky
slov zvukové javy reči
intonácia pauza rytmus vetný dôraz slovný prízvuk tempo reči frázovanie, modulácia
hlasu ortoepia
Výslovnosť a pravopis cudzích slov
obsahu, formy, jazykových prostriedkov, útvaru, štýlu a pod
žiak ovláda a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava aktuálnu jazykovú normu a zároveň je schopný zvoliť vhodné štylistické prostriedky v každej komunikačnej situácii aj vtedy, ak by tým porušil jazykovú normu
žiak si vie naplánovať svoju činnosť pri príprave projektu, je schopný samostatne zoradiť motívy a myšlienky podľa časovej a logickej postupnosti
vie vytvoriť na základe čiastkových informácií z umeleckého a niektorých druhov vecného textu hypotézu o jeho
závere a svoju hypotézu overiť v diskusii je schopný úspešne realizovať a vhodne
prezentovať projekt dokáže prijať vecné pripomienky
k svojmu projektu, analyzovať ich a prípadne zapracovať do svojho pôvodného riešenia
vie vecne reagovať na pripomienky k svojmu projektu a podporiť ich argumentmi
žiak sa dokáže pohotovo zorientovať v danej komunikačnej situácii a presne reagovať na počutý text jasnou, zrozumiteľnou a správne intonovanou odpoveďou alebo otázkou.
vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava pravidlá a požiadavky slovenskej spisovnej výslovnosti, správne artikuluje.
vie vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu
vo svojich ústnych prejavoch uplatňuje vhodnú intonáciu, v ktorej dodržiava významové a fyziologické pauzy, primerané tempo reči, správne frázovanie výpovede a vhodnú moduláciu hlasu
pozná jazykovedné disciplíny, ktoré
5. Grafické jazykové prostriedky písmo ortografia pravopisné princípy rytmické krátenie
I. KOMUNIKÁCIA A SLOHÚstna a verejná komunikácia
6. Rečnícky štýl znaky rečníckeho štýlu výrazové prostriedky rečníckeho štýlu z histórie rétoriky žánre rečníckeho štýlu
- agitačné prejavy - náučné prejavy - príležitostné prejavy
o hybridizácia jazykových štýlov, slohových postupov, slohových útvarov
o fázy tvorenia prejavuo prezentácia prejavuo mimojazykové prostriedky:
gestika proxemika
o spoločenské zásady jazykovej komunikácie
o devalvujúca komunikácia o druhy otázok o príležitostné prejavy - slávnostné
otvorenie podujatia o náučný prejav:
prednáška, referát
o agitačný prejav: politická reč súdna reč
o diskusný príspevok
skúmajú zvukovú rovinu jazyka, a ich základné jednotky
vo svojej jazykovej praxi sa vedome vyhýba devalvujúcej komunikácii
pozná jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú písomnú podobu jazyka, a ich základné jednotky
pozná a ovláda základné pravopisné princípy, na ktorých je postavený slovenský pravopis
vie odôvodniť a správne prakticky uplatniť pravopisné javy vo svojich písomných jazykových prejavoch
žiak ovláda a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava aktuálnu jazykovú normu a zároveň je schopný zvoliť vhodné štylistické prostriedky v každej komunikačnej situácii aj vtedy, ak by tým porušil jazykovú normu
dokáže vysvetliť pojem hybridizácia jazykových štýlov, slohových postupov a útvarov a vo vlastných jazykových prejavoch vie odôvodniť využitie výrazových prostriedkov hybridizácie
pri tvorbe vlastného jazykového prejavu dodržiava resp. prispôsobuje si jednotlivé fázy tvorby prejavu s dôrazom na jeho vhodnú ústnu alebo písomnú prezentáciu
pri ústnej prezentácii jazykového prejavu aktívne využíva vhodné mimojazykové prostriedky, ktorými umocňuje celkové vyznenie svojho prejavu
ovláda a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava spoločenské zásady jazykovej komunikácie
vo svojej jazykovej praxi sa vedome vyhýba devalvujúcej komunikácii
dokáže sa rozhodnúť pre vhodný slohový útvar v súlade s cieľom komunikácie
vie samostatne transformovať text z jedného žánru do druhého
vie vysvetliť rozdiely medzi rôznymi spôsobmi šírenia informácií (propagácia, propaganda, agitácia) a je pripravený na
o propagáciao propagandao agitácia
III. JAZYK A REČ7. Všeobecné poznatky o jazyku
vznik jazyka prajazyk
jazyková rodina piktogram internacionalizácia prirodzený jazyk umelý/plánovaný jazyk
jazyk a písmo vývin jazyka
indoeurópsky prajazyk indoeurópske jazyky
staroslovienčina slovanské jazyky
východoslovanské západoslovanské južnoslovanské jazyky národnostných menšín na
Slovensku
8. Národný jazyk a jazyková o formy národného jazyka o národný jazyko cieľový jazyko cudzí jazyko úradný (štátny) jazyko kodifikácia spisovného jazykao platné kodifikačné príručkyo požiadavky slovenskej štátnej normy na
možnú prítomnosť dezinformácií v jazykových prejavoch
dokáže vyjadriť svoj názor na ne pomocou analýzy textov dokáže nájsť ich
spoločné a rozdielne znaky, ktoré využíva pri interpretácii
vie vysvetliť typické znaky príležitostných, náučných a agitačných
prejavov a dokáže tieto žánre samostatne vytvoriť
pozná rôzne druhy otázok a vo vlastných jazykových prejavoch ich aktívne využíva
pozná a pri tvorbe vlastných jazykových prejavov aktívne využíva platné kodifikačné príručky
žiak vie popísať vznik jazyka dokáže definovať pojmy prirodzený
a umelý jazyk a vysvetliť vzťah medzi jazykom a písmom
pozná klasifikáciu slovanských jazykov vie vysvetliť vývojovú líniu slovenčiny od
indoeurópskeho prajazyka po jej začlenenie do rodiny západoslovanských jazykov
pozná dôvody, pre ktoré sa staroslovienčina stala spisovným jazykom na našom území
pozná ohlas tejto kultúry aj v neskorších obdobiach
vie charakterizovať jazyk národnostných menším na Slovensku
žiak vie vysvetliť rozdiel medzi národným, cieľovým, cudzím, úradným (štátnym) jazykom a jazykmi národnostných menšín a dokáže vysvetliť ich základné funkcie
pozná a pri tvorbe vlastných jazykových prejavov aktívne využíva platné kodifikačné príručky
vybrané písomnosti administratívneho štýlu (úradný list)
o nárečová forma národného jazyka vznik a vývin slovenského jazyka predspisovné obdobie spisovné obdobieo A. Bernolák – kultúrna západoslovenčinao Ľ. Štúr – stredoslovenské nárečie,
štúrovčinao Martin Hattalao Jazyková kultúra
9. Aktualizácia učiva – opakovanie a systematizácia učia, exkurzie, besedy a pod..
žiak pozná význam slov, ktoré využíva vo svojom jazykovom prejave v súlade s rôznymi kontextmi a komunikačnými situáciami, prípadne si vie overiť význam neznámych slov v dostupných informačných zdrojoch
vo vlastných jazykových prejavoch využíva široký repertoár slovnej zásoby
odlišuje v písaných i počutých prejavoch nárečové slová od spisovných a vhodne zaraďuje nárečové slová do vlastných jazykových prejavov s cieľom štylisticky ich dotvárať
žiak ovláda a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava aktuálnu jazykovú normu a zároveň je schopný zvoliť vhodné štylistické prostriedky v každej komunikačnej situácii aj vtedy, ak by tým porušil jazykovú normu
žiak vie aplikovať získané poznatky a vedomosti v praxi
Obsahový a výkonový štandard – časť literatúra - 2. ročník
Obsahový štandard Výkonový štandard
1. Veľká epická próza – druhy románu
sociálny román žiak vie pomocou definícií vysvetliť rozdiel
psychologický román
sociálny typ postavy
autorská štylizácia reality
2. Lyrická poézia
voľný verš
reflexívna lyrika
duchovná (náboženská) lyrika
impresionizmus, senzualizmus
čistá lyrika
populárna pieseň
zvukomaľba
automatický text
automatický text
medzi psychologickým a sociálnym románom je schopný svoje vedomosti využiť pri
analýze a určení druhu románu a podoprieť svoje tvrdenia argumentmi
chápe podstatu sociálneho typu postavy a vie uviesť príklady z prozaických diel
vie charakterizovať takto stvárnené literárne postáv na základe analýzy známeho diela
vie identifikovať významovú rovinu diela a vysvetliť profiláciu postáv ako autorského modelu kompatibilného so zameraním diela
vie verbálne demonštrovať poznatok, že svet epického diela je imaginárny svet, ktorý s určitým zámerom skonštruoval autor
rozumie vzájomným vzťahom medzi autorom, realitou a dielom
vie vysvetliť, že umelecké dielo je subjektívny svet cieľavedome vytvorený autorom podľa jeho vlastných hodnôt a estetického cítenia
dokáže analyzovať známe dielo aspoň z jedného systémového hľadiska (obsah, kompozícia, štylizácia) a vie výsledok prezentovať ako spôsob poznania diela
konfrontovať svoj systém hodnôt s hodnotamivyplývajúcimi z diela
vie zaujať hodnotiaci postoj na základe subjektívneho čitateľského zážitku
dokáže obhájiť v triede svoj názor na základe subjektívnych argumentov
žiak vie reprodukovať poučku o voľnom verši a uviesť jeho charakteristické znaky
vie demonštrovať na konkrétnej básni rozdiely medzi voľným a metricky viazaným veršom
chápe a vie vysvetliť estetickú pôsobivosť voľného verša a text takejto básne jazykovo správne prečítať
vie charakterizovať podstatu reflexívnej, duchovnej a čistej lyriky
vie aplikovať uvedené pojmy na lyrickú báseň s týmto zameraním a vysvetliť svoje dôvody
žiak chápe a vie vysvetliť prekrývanie sa jednotlivých druhov lyriky v konkrétnych
asociatívny básnický text
expresívnosť
básnická slovná hračka, eufónia
optická báseň
kaligram
3. Veľká epická próza –
reťazový kompozičný postup
reťazový kompozičný postup
lyrizovaná próza
monumentalizácia (osôb, prírodných javov), animizácia zvierat a vecí
idealizácia postáv
personifikácia v próze
retrospektívny kompozičný postup
zobrazenie kompozície diel pomocou plošných modelov
dielach vie priradiť známe básne k jednotlivým
druhom lyriky dokáže sformulovať svoj výklad obsahu
básne do krátkej písomnej úvahy vie reprodukovať poučku populárnej piesne vie vysvetliť princíp vzniku automatického
textu, ktorý chápe ako najkrajnejšiu formu komponovania uvoľnenej básnickej výpovede
chápe asociatívnosť ako vedomú alebo podvedomú formu radenia jednotlivých segmentov básnickej výpovede
vie prečítať text jazykovo správne, výrazne a s osobne podmieneným frázovaním
vie vyhľadať niektoré štylistické prostriedky, ktorými básnik vyjadril svoje posolstvo
dokáže vyjadriť stanovisko k názoru iných na vecnú a hodnotovú stránku básne
získané poznatky vie primeraným spôsobom zaznamenať a používať ich pri ďalšej práci alebo odpovedi
žiak vie charakterizovať a ovláda klasický päťfázový i reťazový a retrospektívny kompozičný postup
vie identifikovať príslušné kompozičné osnovanie v známych prozaických dielach
vie vysvetliť rozdiely v dramatickej línii rozprávania pri použití odlišných postupov
rozumie estetickej funkcii retrospektívy a vie poukázať na jej dôsledky v dramatickosti rozprávania, koncepcii postáv a vo vyústení diela do rozuzlenia (pointy)
vie zobraziť štruktúru kompozičných usporiadaní a graficky ich zobraziť
žiak chápe podstatu lyrizácie rozprávania a vie určiť jazykové prostriedky lyrizovanej prózy v texte známeho diela
vie, čo je idealizácia postáv dokáže uviesť niektoré prostriedky (opis, dejové situácie) idealizácie postáv v známom diele
na základe analógie dokáže preniesť tieto vedomosti na obraz zvierat a neživej prírody
žiak pozná pojem personifikácia vie uplatniť tento pojem pri štylisticko-
4. Dramatická literatúra
tragická dráma
tragédia
antické divadlo, antická tragédia
dramatické princípy
osudovosť
absurdná dráma
pointa, nonsens, gag
absurdná dráma
irónia
tzv. absurdné anekdoty
lexikálnej analýze príslušných textov dokáže napísať krátky prírodný opis
s prvkami poetizácie vie zaujať k jeho postavám osobné stanovisko a vysvetliť osudovú vyhranenosť hrdinov diela rozumie podstate boja medzi dobrom a zlom
a dokáže ho aplikovať na dané dielo dokáže konfrontovať svoj hodnotový systém
s hodnotami a významami obsiahnutými v texte a zaujať kritické alebo sebakritické stanovisko k výsledku tejto kognitívnej operácie
vie reagovať na otázky a kritické poznámky z triedy
žiak pozná podstatu a vie reprodukovať definíciu tragédie
pozná klasickú kompozičnú osnovu a vie ju aplikovať na známe hry
vie na základe učiteľského výkladu vymenovať základné znaky antického divadla a antickej tragédie
vie reprodukovať na základe učiteľského výkladu dramatické princípy jednoty času, miesta a charakterov postáv
žiak dokáže v texte divadelnej hry určiť komunikačné formy žiak
vie vysvetliť význam pojmov gag, nonsens, pointa
dokáže určiť v texte známej hry niektoré miesta logických zlomov a označiť viac- významové slová a slovné spojenia, ktoré vytvárajú podstatu nonsensových dialógov
chápe podstatu absurdnej drámy ako aplikáciu asociatívneho princípu štylizácie textu na divadelný dialóg
žiak vie vysvetliť význam pojmu irónia, rozumie funkcii tzv. narážok a vie vystihnúť ich účasť na tvorbe významu
chápe humornú stránku tzv. absolútnych anekdot, vie určiť jej pointu a dokáže ju prezentovať v triede
vie sformulovať na subjektívnej báze čita-teľské/ divácke hodnotenie textu inscenácie absurdnej drámy a posúdiť kvalitu inscenácie
5. Netradičná epická próza – prúd autorovho vedomia
hlbinná psychológia
asociácia
prúd autorovho vedomia
bezsujetová próza
6. Súčasná epická próza
postmoderna
palimsest, persifláž
satira
klasifikácia žánrových foriem epiky fantastická a sci-fi próza
ľudová rozprávka
identifikácia kompozície diela
komparácia kompozície ľudovej rozprávky, mýtu, starovekého eposu a fantastickej literatúry
a úroveň hereckých výkonov vie prezentovať svoj čitateľský/divácky
zážitok a v prípade inscenácie posúdiť schopnosť hercov stvárniť postavu
vie sa zapojiť do dramatizovaného čítania a jazykovo správne prečítať určený text
dokáže navrhnúť javiskové stvárnenie zvolenej scény zo známej hry
dokáže obhájiť svoje stanovisko v triede aj na základe textovej analýzy, v diskusii berie do úvahy aj odlišné stanoviská a snaží sa s nimi vecne aj osobne vyrovnať
žiak vie reprodukovať poznatky o hlbinnej psychológii z učiteľovho výkladu
vie poukázať na základe predchádzajúceho poučenia na zmeny v spôsoboch rozprávania v netradičnej próze
dokáže vysvetliť princíp voľných asociácií v rozprávaní a vystihnúť súvislosť medzi uvoľneným prúdom rozprávania a estetickým účinkom na čitateľa a uviesť príklady zo známeho textu
vie vysvetliť v známom diele netradičnú kompozičnú organizáciu deja, uviesť príklad na štylistické experimenty v jazyku diela
rozumie koncepcii non-realistických, bizarných a nadprirodzených postáv či netradičných rozprávačov a v známom diele dokáže objasniť ich funkciu a obrazný charakter
žiak chápe základné vymedzenie postmoderného prozaického diela, ktoré nezobrazuje realitu v priamočiarom zmysle
vie poukázať na autorove experimenty s epickým časom a priestorom
vie vysvetliť význam pojmov pailmpsest, persifláž a satira a vie identifikovať v texte prvky absurdnosti, satiry a štylistickéhononsensu
žiak vie vysvetliť pojmy sci-fi a fantastická literatúra a vie vystihnúť rozdiely medzi nimi
chápe fantastickú literatúru ako kompozičnú aplikáciu ľudovej rozprávky
detektívny román
identifikácia špecifickej kompozície románu s tajomstvom
určenie druhu rozprávača
7. Všeobecné otázky o literatúre
text
literatúra - vecná literatúra - odborná literatúra - populárno-náučná literatúra
umelecká literatúra
estetický zážitok
vie porovnať a posúdiť koncepciu postáv ľudovej rozprávky s postavami fantastickej literatúry
žiak vie charakterizovať detektívny román ako literárny žáner s tajomstvom a vie identifikovať v diele vnútornú osnovu a vysvetliť špecifickú funkciu zápletky a zauzlenia
vie posúdiť ako autor umelecky individualizoval žánrovo štandardizovanú postavu Veľkého detektíva, vybudoval jej vnútorný ľudský profil a zapojil túto postavu do sociálneho kontextu
dokáže uvážiť v rámci interpretácie detektívneho románu zložité etické súvislosti príbehu, vysvetliť autorov postoj k dramatickým stránkam života spoločnosti zobrazených v diele
vie verbalizovať svoj čitateľský zážitok, zhodnotiť dielo a obhájiť vlastné stanovisko počas jeho analýzy v triede
žiak dokáže pochopiť dielo na základe všestrannej analýzy, vie identifikovať rovinu deja a rovinu významu a ich vzájomnú spojitosť
žiak vie zaujať hodnotiaci postoj na základe subjektívneho čitateľského zážitku a v triede dokáže obhajovať svoj názor na základe pocitových argumentov
je schopný prijať aj odlišné/kritické názory iných žiakov v triede a usiluje sa ich akceptovať vo svojom hodnotovom systéme a v sústave vedomostí
žiak vie vytvoriť na základe analýzy konkrétnych literárnych javov vecne a jazykovo správne definície literárnych pojmov a dokáže ich porovnať s vedeckými definíciami uvedenými v učebnici alebo dostupnej odbornej literatúre
vie vysvetliť rozdiel medzi vecnou a umeleckou literatúrou
chápe estetický zmysel umenia a umelec- kej literatúry, vie charakterizovať podstatu estetického zážitku, rozumie estetickej
8. Dejiny literatúry
grécka a rímska antická literatúra
kresťanská a rytierska literatúra
renesancia
barok
klasicizmus
romantizmus
realizmus
moderna a avantgarda povojnové obnovenie naratívnej
a angažovanej tvorby absurdná dráma proti totalitnému
režimu
9. Aktualizácia učiva – opakovanie a systematizácia učia, exkurzie, besedy a pod..
a poznávacej funkcii umelecké- ho diela a vie uplatniť tieto pojmy pri interpretácii akéhokoľvek literár. diela
chápe a pozná zásady klasifikácie pojmov, vie zaradiť literárne javy do tried na základe určených spoločných resp. rozdielnych vlastností a využiť to pri ktoromkoľvek literárnom jave, ktorý sa vytvoril na vyučovaní
tieto poznatky vie prezentovať v triede, podložiť svoj názor argumentmi a obhájiť ho v diskusii
žiak pozná hlavné etapy vývoja svetovej a slovenskej literatúry
vie vymenovať a charakterizovať špecifické znaky jednotlivých literárnych období
vie vysvetliť vplyv spoločenských podmienok na charakter a špecifickosť literatúry daného obdobia
vie vymenovať hlavných predstaviteľov slovenskej a svetovej literatúry konkrétneho obdobia, priblížiť a charakterizovať diela reprezentujúce danú národnú literatúru
dokáže poukázať na súvislosť obsahu diela s obdobím, v ktorom vzniklo
svoje poznatky vie prezentovať v triede, pričom dodržiava etiku a etiketu diskusie
žiak vie aplikovať získané poznatky a vedomosti v praxi
UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU1. CUDZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYK
Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCH
Kód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná - pre absolventov učebných odborovRočník prvý, druhý
Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý, druhý ročník 4 hodiny týždenne, celkove za školský rok 132 vyučovacích hodín.
1. Charakteristika predmetu
Základnou charakteristikou predmetu je sprostredkovať žiakom jazykové a všeobecné kompetencie tak, aby rozvíjali komunikatívnu kompetenciu, ako prostriedok na dorozumievanie a myslenie, na podávanie a výmenu informácií. Jazykové vzdelávanie vychováva žiakov ku kultivovanému jazykovému prejavu a podieľa sa na rozvoji ich duševného rozvoja. Podporuje ich sociálne kompetencie, všeobecný kultúrny rozhľad, formuje ich estetické cítenie.Cieľové kompetencie anglického jazyka majú charakter všeobecne formulovaných požiadaviek na vedomosti a zručnosti, ktoré si má žiak osvojiť v priebehu štúdia. Významne sa podieľa na príprave žiakov, na aktívny život v multikultúrnej spoločnosti, vedie žiakov k osvojeniu si praktických rečových zručností anglického jazyka, ako nástroja dorozumievania v rôznych situáciách každodenného osobného a pracovného života. Pripravuje ich k účasti v priamej a nepriamej komunikácií vrátane prístupu k informačným zdrojom a rozširuje ich poznatky o svete. Prispieva k formovaniu osobnosti žiaka, rozvíja ich schopnosti učiť sa po celý život, učí ich byť vnímavými ku kultúre, disponovať schopnosťami, používať rôzne spôsoby dorozumievania s inými kultúrami. Vzdelávanie v anglickom jazyku zodpovedá výstupnej úrovni A. (Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca jazykovej spôsobilosti úroveň A zodpovedá úrovni C slovenského systému jazykovej spôsobilosti, úroveň C Spoločného európskeho referenčného rámca jazykovej spôsobilosti zodpovedá úrovni A slovenského systému jazykovej spôsobilosti na sekundárnom stupni vzdelania). Vzdelávanie v anglickom jazyku je založené na kognitívno – komunikatívnom spôsobe výučby vrátane didaktických interkultúrnych aspektov. Výučba anglického jazyka sa orientuje viac do praktickej roviny so zameraním na rečové zručnosti a postupné skvalitňovanie jazykového prejavu.
2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):
Absolvent má:
- v oblasti jazykovej poznať a používať zvukové a grafické (pravopisné) prostriedky daného jazyka, slovnú zásobu včítane vybranej frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov, vybrané morfologické a syntaktické javy, základné spôsoby tvorby slov (odvodzovanie a skladanie slov), vybrané javy z oblasti štylistiky,
- v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom,
- s aspektom na strategickú kompetenciu vedieť vhodne reagovať na partnerove podnety, odhadovať významy neznámych výrazov, používať kompenzačné vyjadrovanie, pracovať so slovníkom (prekladovým, výkladovým) a používať iné jazykové príručky a informačné zdroje,
- v oblasti socio-lingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane interaktívnych) a produktívnych rečových schopností.
Vo vyučovacom procese jazykových kompetencií pri vyučovaní 1. cudzieho jazyka sa uplatňujú základné obsahové štandardy:
1. Počúvanie s porozumením2. Čítanie v porozumením3. Písomný prejav4. Ústny prejav
Popis obsahových štandardov
Počúvanie s porozumením
Vzdelávanie rozvíja receptívne sluchové spôsobilostí založené na počúvaní s porozumením monologických a dialogických prejavov. Má poskytovať žiakom spôsobilostí aj zrakové so zreteľom na čítanie a prácu so všeobecným a odborným textom. Žiaci si osvoja produktívne ústne rečové spôsobilostí a naučia sa rozprávať o jednoduchých tematických situáciách. Získajú produktívne písomné spôsobilostí pri spracovaní textu v podobe rôznych anotácií, výpiskov, popisov, a pod. Vyučovací proces by mal smerovať aj k prekladu jednoduchých textov. Žiak v prejave prednášanom v cudzom jazyku štandardnou a zreteľnou výslovnosťou globálne rozumie vypočutej správe, pochopí témy, hlavné myšlienky, základné informácie, rozlíši špecifické informácie aj ďalšie dôležité detaily, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, vystihne logickú štruktúru výpovede, vie používať prostriedky komunikačnej stratégie, vie odhadovať významy neznámych výrazov. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.
Čítanie s porozumením
V rámci vzdelávania sa žiaci naučia používať rôzne jazykové prostriedky, ktoré skvalitnia ich výslovnosť, obohatia slovnú zásobu a jej postupné vytváranie. Žiaci si osvoja základy gramatiky
vrátane tvaroslovia a vetnej skladby, grafickú podobu jazyka a jeho pravopis. Žiak v automatickom monologickom, dialogickom alebo kombinovanom texte (rôzne funkčné štýly a slohové útvary) vie zvoliť stratégiu čítania (orientačné, informatívne, študijné čítanie), globálne rozumieť textu, pochopiť tému, vedieť vyhľadať základné informácie, vystihnúť (určiť) špecifické informácie a dôležité detaily, rozlíšiť viacerých hovoriacich, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, funkčný štýl, vystihnúť logickú štruktúru výpovede, používať prostriedky komunikačnej stratégie, odhadovať významy neznámych výrazov, využívať ilustrácie, tabuľky, schémy, používať slovníky, jazykové a iné príručky. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.
Písomný prejav
Žiaci sa naučia ústne a písomne vyjadrovať vzhľadom k stanoveným témam, formulovať v cudzom jazyku svoje osobné údaje, napísať životopis, popísať domov, voľný čas, jedlo a nápoje, služby, cestovanie, starostlivosť o svoje zdravie, každodenný život, nakupovanie, vzdelávanie, svoju krajinu, prácu a pod. Žiaci získajú a poskytujú informácie v osobnej, verejnej a pracovnej oblasti (nakupovanie cestovných lístkov, tovarov, občerstvenia, organizovanie pracovných stretnutí, rokovanie so zamestnávateľom, objednávanie si služieb, získavanie informácií v informačnom stredisku a na ulici, štylizovanie obchodného alebo osobného listu, písanie blahoželaní, a pod.). Vzdelávanie poskytne vedomosti a zručnosti v oblasti jazykovej funkcie – otvorenie a ukončenie komunikácie, pozdravy, prosby, žiadosti, poďakovania, vyjadrenie súhlasu alebo nesúhlasu, odmietnutie, sklamanie, nádej, obavy, prejav radosti a pod. V písomnom prejave žiak vie zrozumiteľne, v súlade s pravopisnými normami a štylisticky vhodne sformulovať vlastné myšlienky a názory, vyplniť dotazníky a úradné formuláre, napísať pozdrav, blahoželanie, želanie a odpoveď naň, pozvanie (oznámenie) a odpoveď naň, list (súkromný, oficiálny) a odpoveď naň, žiadosť, sťažnosť, reklamáciu inzerát a odpoveď naň, životopis, poznámky k prečítanému textu (osnovu, anotáciu, tézy, resumé), zápis z rokovania či besedy, rozprávanie, referát na danú tému, úvahu, návod, prácu na danú tému vychádzajúc z cudzojazyčných prameňov, opis osoby (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, psychický a fyzický stav) predmetu, miesta, činnosti, situácie, reprodukovať prečítaný alebo vypočutý autentický text (oznam, rozprávanie, opis a pod.), používať kompenzačné vyjadrovanie. Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.
Ústny prejav
Žiak vie jazykovo správne, zrozumiteľne a primerane situácii reagovať v bežných životných situáciách, vyjadriť vlastné názory a myšlienky, začať, udržiavať a ukončiť rozhovor, besedu, diskusiu, telefonický rozhovor, požiadať partnera o vysvetlenie, opísať osobu (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, fyzický stav), predmet, miesto, činnosť, situáciu, rozprávať dej v rámci určených tém, predniesť správu alebo referát na určenú alebo zvolenú tému, predniesť naspamäť naučený text (báseň, pieseň). Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.
Poznatky o krajinách študovaného jazykaVzdelávanie má poskytovať žiakom poznatky všeobecného a odborného charakteru k lepšiemu poznaniu krajiny príslušnej jazykovej oblasti, jej kultúry, tradícií a spoločenských udalostí. Žiaci
získajú informácie o sociokultúrnom prostredí v porovnaní so Slovenskou republikou.
3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Písomné testy z gramatiky, školské úlohy, slohové úlohy, reprodukcia textu, rozhovory, riešenie úloh individuálne i skupinové, monológ žiaka.
4. Odporúčaná študijná literatúra1. Solutions elementary – Student´s Book, Tim Falla, Paul A. Davies Oxford University
Press 20082. Solutions elementary – Pracovný zošit, Tim Falla, Paul A. Davies, Danica Gondová,
Oxford University Press 2008
3. Solutions pre-intermediate – Student´s Book, Tim Falla, Paul A. Davies Oxford University Press 2007
4. Solutions pre-intermediate – Workbook, Tim Falla, Paul A. Davies Oxford University Press 2008
5. Nová maturita z angličtiny – základná úroveň B, Jana Bérešová, Marta Macková, Lynda Steyne Aktuell Bratislava 2005
5. Obsahový a výkonový štandard – 1. ročník
Obsahový štandard Výkonový štandard
1. lekcia - The real you
(Ty v skutočnosti) aktívna a pasívna slovná zásoba k tejto
lekcii – osobné vlastnosti, negatívne predpony, záujmy a hobby, časové frázy
prítomný jednoduchý a priebehový čas slovesá, ktoré sa nepoužívajú
v priebehovom tvare slovesá s infinitívom slovesá s gerundiom rozprávanie o osobnosti, vyjadrenie toho,
čo máme a nemáme radi napísanie personálneho profilu maturitné témy – moja rodina, vzory
a ideály
2. lekcia – Winning and losing(Výhry a prehry) aktívna a pasívna slovná zásoba k téme
športy a hry, voľnočasové aktivity jednoduchý minulý čas v porovnaní s
minulým priebehovým časom rozprávanie o obľúbených športoch rozprávanie o minulosti, rozprávanie
príbehu článok do časopisu maturitné témy – šport a hry, voľný čas,
mladí ľudia
3. lekcia – Town and country
(Mesto a vidiek) aktívna a pasívna slovná zásoba k téme
mesto a vidiek, predložky pohybu, spojenie viacerých podstatných mien, predložky miesta, prídavné mená na popis miest, prázdninové aktivity
používanie some, any, much, many, a lot of a little a a few
počítateľné a nepočítateľné podstatné mená,určité a neurčité členy
rozprávanie o mestách a miestach, ukázanie smeru
maturitné témy – bývanie, mestá a miesta
priradiť osobné vlastnosti skutočným i filmovým postavám
na základe počutého úryvku sa zapojiť do diskusie
zautomatizovať používanie oboch foriem prítomného času
vymenovať slovesá, ktoré sa v priebehovej forme nepoužívajú
rozprávať o záujmoch a hobby mladých ľudí
používať správne spojenie slovesa a infinitívu/gerundia
vedieť zaujať kladný i záporný postoj napísať personálny profil seba a blízkej
osoby
aktívne ovládať slovnú zásobu k téme športy a hry, voľnočasové aktvity
vedieť použiť jednoduchý i priebehový minulý čas
rozprávať o obľúbených športoch rozprávať o minulosti porozprávať príbeh
napísať článok do školského časopisu
vedieť popísať život v meste a na vidieku
vedieť ukázať smer
správne používať some, any, much, many, a lot of, a little, a few
rozlišovať medzi počítateľnými a nepočítateľnými podstatnými menami
vedieť používať členy rozprávať o mestách a miestach rozprávať o svojom bývaní, porovnať
bývanie v byte a v dome, v meste a na
4. lekcia – In the spotlight
(V reflektoroch) aktívna a pasívna slovná zásoba k téme
typy filmov, prídavné mená na popis filmov, prídavné mená zakončené –ed a -ing typy televíznych programov
comparatív a superlatív prídavných mien používanie (not) as ... as, too, enough rozprávanie o filmoch a televíznych
programoch kupovanie lístkov vyjadrenie názoru, kontrola porozumenia napísanie filmovej recenzie maturitné témy – kultúra a umenie, škola
a vzdelanie
5. lekcia – Gifts(Darčeky)
slovná zásoba k téme obchody, nakupovanie a peniaze, špeciálne príležitosti, známe budovy , v obchode
predprítomný čas v porovnaní s jednoduchým minulým časom
používanie for a since dávanie a prijímanie darov kupovanie oblečenia napísanie neformálneho listu maturitné témy – nakupovanie, práca6. lekcia - Technology
(technológia) slovná zásoba k téme technológia,
elektronické zariadenia, mobily, slovesné frázy s podstatným menom
používanie will a going to na vyjadrenie budúcnosti
podmienkové vety – nultý kondicionál modálne slovesá may, might, a could rozprávanie o budúcom technickom
vývoji dohodnutie stretnutia písanie formálneho listu maturitné témy – technika a technológia,
doprava a cestovanie
dedine
porozumieť čítanému textu v danej lekcii vymenovať druhy filmov a televíznych
programov používanie komparatívu a superlatívu
v opisoch vedieť použiť as ... as, enough, too rozprávať o televíznych programoch a
filmoch viesť dialóg pri kupovaní lístkov do kina pochopiť informácie z vypočutej
nahrávky uviesť svoj názor, skontrolovať
porozumenie napísať recenziu na film rozprávať o kultúre a umení, o systéme
školstva u nás a v anglicky hovoriacich krajinách
rozprávať o obchodoch, nakupovaní vytvoriť konverzáciu v obchode používať predprítomný čas rozlišovať medzi použitím jednoduchého
minulého a predprítomného času vedieť používať predložky since a for porozprávať o príležitostiach, kedy
dávame alebo dostávame dary napísať neformálny list rozprávanie o druhoch zamestnania,
postupe pri hľadaní si práce rozprávanie o nakupovaní
aktívne i pasívne ovládať slovnú zásobu k danej lekcii
zautomatizovať používanie will a going to na vyjadrenie budúcnosti
vedieť používať nultý kondicionál
vyjadriť, čo smieme a nesmieme, čo by sme mohli pomocou modálnych slovies
porozumieť vypočutej nahrávke a odpovedať na otázky
rozprávať o budúcnosti v spojení s vedou a technikou
dohodnúť si stretnutie napísať formálny list rozprávanie o výdobytkoch vedecko-
technického pokroku, o jednotlivých druhoch dopravy a cestovania
Obsahový a výkonový štandard – 2. ročník
Obsahový štandard Výkonový štandard
7. lekcia - Cultures and customs (kultúra a zvyky) slovná zásoba k téme gestá, obyčaje,
frázové slovesá, sociálne aktivity modálne slovesá must, mustn´t, needn´t prvý kondicionál pozvanie, akceptovanie, odmietnutie
pozvania maturitné témy – človek a spoločnosť,
multikultúrna spoločnosť
lekcia – Global issues (Globálne témy) aktívna a pasívna slovná zásoba k téme
globálne témy, tvaroslovie slovesné prípony druhý kondicionál diskusia o témach – práca detí,
bezdomovci, životné prostredie, globálne otepľovanie, vojny, utečenci, rasizmus, chudoba, terorizmus
dať niekomu radu napísať písomnú prácu maturitné témy – zdravotná starostlivosť,
životné prostredie
9. lekcia – Crime scene(Dejisko zločinu)
slovná zásoba k téme zločiny a kriminalita, slovesá k danej téme, extrémne prídavné mená
tvaroslovie s pomocou prípon –er, -ist, -
vysvetliť používanie gest pri zdravení, vítaní blízkych i cudzích osôb
vedieť správne používať frázové sloves vyjadriť, čo musíme a nesmieme,
nepotrebujeme pomocou modálnych slovies
vedieť používať prvý kondicionál pozvať, prijať alebo odmietnuť pozvanie rozprávanie o pravidlách života
v spoločnosti, o spôsobe života v multikultúrne spoločnosti
vedieť vyjadriť svoje názory na problematiku globálnych problémov ľudstva
vedieť tvoriť rôzne slovné druhy z jedného slovného základu
vedieť používať druhý kondicionál vedieť niekomu poradiť napísať slohovú prácu na tému jedného
z globálnych problémov ľudstva rozprávať o ľudskom tele, zdravotnej
starostlivosti a o prírode a životnom prostredí
vedieť zaujať postoj ku zločinnosti a kriminalite
vedieť tvoriť podstatné mená pomocu prípon –er, -ist, -ian
vedieť použiť predminulý čas
ian kolokácie použitie predminulého času nepriama reč pýtanie sa a odpovedanie na osobné
otázky napísať príbeh maturitné témy – medziľudské vzťahy,
móda, jedlá a nápoje
10. lekcia – The written word (Písané slovo)
slovná zásoba k téme publikácie, knihy a texty, druhy literatúry, oddelenia kníhkupectiev
rozprávanie o príbehoch tŕpny rod rozprávanie o zvykoch pri čítaní dialóg v kníhkupectva recenzia knihy maturitné témy – kniha, priateľ človeka,
komunikácia a jej formy, massmédiá
11. lekcia – Maturitné témy – opakovanie opakovanie maturitných tém preberaných
v predchádzajúcich ročníkov rodina, bývanie, mestá a miesta, nakupovanie, móda a obliekanie, jedlá
a nápoje, kultúra a umenie, športy a hry,
voľnočasové aktivity krajiny, ktorých jazyk sa učíme – Veľká
Británia, USA, Kanada Slovensko človek a príroda, človek a spoločnosť,
multikultúrna spoločnosť mladí ľudia, vzory a ideály, kniha priateľ
človeka cestovanie, zdravotná starostlivosť,
školský systém veda a technika, práca a zamestnanie,
massmédiá
prepísať priamu reč do nepriamej
vedieť sa opýtať aj odpovedať na osobné otázky
napísať príbeh rozprávať o medziľudských vzťahoch,
móde, jedlách a nápojoch
vedieť sa vyjadriť k téme literatúra, knihy, čítanie
porozprávať o príbehoch
vedieť tvoriť trpný rod vo všetkých prebraných gramatických časoch
napísať recenziu prečítanej knihy
rozprávať o obľúbenej knihe, spôsoboch komunikácie medzi ľuďmi a druhoch massmédií
plynule konverzovať o daných témach
vyjadriť svoj názor
opísať obrázok s danou tematikou
viesť situačný dialóg
UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETURUSKÝ JAZYK
Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 63,64 Ekonomika, organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná - pre absolventov učebných odborovRočník prvý, druhý
Týždenný počet vyučovacích hodín: 4 hodiny, celkove za školský rok: 1. ročník: 132 vyučovacích hodín 2. ročník: 120 vyučovacích hodín
1. Charakteristika učebného predmetu
Obsah výučby ruského jazyka vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“ ŠVP 63, 64 Ekonomika, organizácia, obchod a služby I., II. Je zameraný na systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností a vedomostí. Pri používaní a učení sa jazyka sa rozvíjajú všeobecné kompetencie, vrátane rečových zručností, komunikačné jazykové kompetencie, komunikačné zručnosti a komunikačné spôsobilosti a funkcie komunikácie. Na tento predmet sme vyčlenili 4 hodiny týždenne v obidvoch ročníkoch štúdia.
Táto vzdelávacia oblasť sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk vo všeobecnosti je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka, je predpokladom na ďalšie vzdelávanie, je znakom národnej a individuálnej identity, prostriedkom komunikácie a profesionálnej realizácie, ako aj prostriedkom na vyjadrenie pocitov a citov. Kvalitná úroveň jazykovej kultúry je základným znakom všeobecnej vyspelosti absolventov stredných škôl. Základnou charakteristikou uvedenej vzdelávacej oblasti je nielen súhrn jazykových kompetencií, ale rozvíja aj kľúčové kompetencie tak, aby jazyková príprava žiakov efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v jazyku sú dôležité na podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať doma alebo v niektorom z jej členských štátov.
Obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Učivo sa skladá z rečových zručností, ako sú: počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, ústny prejav, písomný prejav, z jazykových funkcií: kontaktné, regulačné, hodnotiace a informatívne rečové funkcie, ďalej z jazykových prostriedkov: lexika, morfológia, syntax, výslovnosť a intonácia, grafická stránka a pravopis. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete, sa veľmi významne podieľajú na príprave žiakov na aktívny život v multikultúrnej spoločnosti, vedú žiakov k osvojeniu si praktických rečových zručností cudzieho jazyka ako nástroja dorozumievania v rôznych situáciách každodenného osobného a pracovného života. Vyučovanie nemeckého jazyka pripravuje žiakov k účasti v priamej a nepriamej komunikácií vrátane prístupu k informačným zdrojom a rozširuje ich poznatky o svete. Prispieva k formovaniu osobnosti žiaka, rozvíja ich schopnosti učiť sa po celý život, učí ich byť
vnímavými ku kultúre, disponovať schopnosťami, používať rôzne spôsoby dorozumievania s inými kultúrami.
Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti komunikácie, aby tieto mohli využiť aj v občianskom živote, hlavne v styku s rusky hovoriacimi cudzincami tak doma ako aj v zahraničí.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania ruského jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu ruský jazyk proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet ruský jazyk je veľmi úzko previazaný najmä so slovenským jazykom a v oblasti lexiky takmer so všetkými vyučovacími predmetmi. K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu ruský jazyk patrí aj využívanie IKT, internetu a ďalšej audiovizuálnej techniky.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Výučba bude prebiehať v odbornej jazykovej učebni.
2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Cieľom vyučovania ruského jazyka je ponúknuť učiacim sa nielen súhrn jazykových
kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Toto učenie sa podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v ruskom jazyku sú dôležité pre podporu mobility doma i v zahraničí, najmä v rusky hovoriacich krajinách, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z rusky hovoriacom štáte. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v nemalej miere vytvára podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.
Vzdelávanie v cudzom jazyku smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie všetkých žiakov k podpore sebadôvery osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote. Pripravuje žiakov k tomu, aby sa stali zodpovednými občanmi, boli solidárni a otvorení prijímať iné kultúry. Podľa Spoločného
európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri učení sa jazyka a jeho používaní rozvíja celý rad kompetencií. Tie definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojom a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať.
Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:
- dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a pomáhal v ich riešení prípadne i cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine
- dokázal vymieňať si informácie, nápady, pocity- lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.
3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Vo vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií, t. j. podľa procesov, ktoré
sa nimi rozvíjajú pri vyučovaní sa vychádza z výkonových štandardov, keď absolvent má:Všeobecné kompetencie Učiaci sa na úrovni rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal: získavať uvedomene nové vedomosti a zručnosti, opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich, uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka, opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a používať, pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku, dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným, systematizovať
ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život, kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho
rozvoja, udržať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií, pochopiť zámer zadanej úlohy, účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách, aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk, využívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu, byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.
Komunikačné jazykové kompetencie Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umožňujú učiacemu sa používať
konkrétne jazykové prostriedky v komunikácii. Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyžaduje komunikačné správanie, ktoré je primerané danej situácii a bežné v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí.
Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali v oblasti jazykovej prípravy:- porozumieť /počúvať, čítať/- hovoriť / ústna interakcia, samostatný ústny prejav/- písať
Jazyková kompetenciaUčiaci sa na úrovni B1 má osvojené jazykové kompetencie na úrovni A2 a ďalej si ich rozvíjatak, aby dokázal používať:• slovnú zásobu vrátane frazeológie v rozsahu komunikačných situácií a tematických okruhov(lexikálna kompetencia),• morfologické tvary a syntaktické modely (gramatická kompetencia),• slovotvorbu a funkcie gramatických javov (sémantická kompetencia),
• zvukové a grafické prostriedky jazyka (fonologická kompetencia: ortoepická aortografická).Učiaci sa na úrovni B1 ovláda jazyk:• v takom rozsahu, aby sa dohovoril a vedel vyjadriť s použitím osvojenej slovnej zásobyna vymedzené témy týkajúce sa bežného života, aj keď jeho obmedzená slovná zásobamu príležitostne spôsobuje ťažkosti s formuláciou jeho výpovede, pričom používa opisnéjazykové prostriedky,• v dostatočnom rozsahu na to, aby mohol opísať nepredvídateľné situácie, vysvetliť hlavnébody, myšlienky či problémy so značnou dávkou precíznosti a vyjadriť myšlienky, ktoré satýkajú aj abstraktných tém, ktoré sú uvedené v učebných osnovách.Sociolingvistická kompetenciaUčiaci sa na úrovni B1 má osvojené sociolingvistické kompetencie na úrovni A2 a ďalej si ichrozvíja tak, aby dokázal:• správne reagovať v rôznych bežných spoločenských komunikačných situáciách,• dodržiavať konvencie slušnosti (vyjadrenie záujmu o druhého, výmena názorov a informácií,vyjadrenie obdivu, srdečnosti, pohostinnosti; vyjadrenie poľutovania, ospravedlneniaa vďaky; vyhýbanie sa priamym príkazom),• používať základné bežné frazeologické spojenia, príslovia a porekadlá,• uvedomovať si rozdiely v rôznych formách prejavu (formálneho, neformálneho).Učiaci sa dokáže uplatňovať širokú škálu jazykových funkcií, používajúc bežné prostriedkyneutrálneho štýlu. Uvedomuje si konvencie slušnosti a podľa nich aj koná.Pragmatická kompetenciaUčiaci sa na úrovni B1 má osvojené pragmatické kompetencie na úrovni A2 a ďalej si ichrozvíja tak, aby sa dokázal vyjadriť:• v súlade s požadovanou stratégiou (zámer, téma, následnosť, príčina, kohézia, koherencia,štýl, register, rétorika),• funkčne využíval jazykové prostriedky na získavanie informácií, vyjadrenie postojov(súhlas, nesúhlas), modality (povinnosť, schopnosť), vôle (túžby, zámery), emócií (radosť,uspokojenie, nevôľa, záujem, prekvapenie, strach), etických zásad (ospravedlnenie, ľútosť,poľutovanie, súhlas, nesúhlas, pozdravenie, žiadosť, odmietnutie),• pri interakcii (výmena informácií) alebo transmisii (sprostredkovanie informácií).Počúvanie s porozumením Učiaci sa rozumie krátkym jednoduchým monologickým, dialogickým a kombinovanýmústnym prejavom informatívneho charakteru s tematikou každodenného života, ktoré sú prednesenév štandardnom jazyku a primeranom hovorovom tempe reči.Učiaci sa na úrovni B1 má rozvinuté zručnosti na úrovni A2 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby dokázal porozumieť :• prejavu ako celku, téme a hlavnej myšlienke,• špecifické informácie a dokázal zachytiť logickú štruktúru textu, vedel rozlíšiť podstatnéinformácie od nepodstatných, rozlíšiť hovoriacich,• jednoduchým rečovým prejavom informatívneho charakteru s tematikou každodennéhoživota (oznamy, inštrukcie, opisy, odkazy, pokyny, upozornenia, rady) prednesenomv primeranom hovorovom tempe reči a v štandardnom jazyku,• autentické dialógy na bežné témy, napr. telefonický rozhovor, interview,• prejavy naratívneho charakteru, napr. zážitok, príbeh,• podstatné informácie v jednoduchých prednáškach, referátoch, diskusiách, ak mu je tematika
známa, a ak sú prednesené v primeranom hovorovom tempe reči a v štandardnom jazyku,• základné informácie z rozhlasových a televíznych správ s tematikou každodenného života,ktoré sú prednesené v primeranom tempe reči.Čítanie s porozumením Učiaci sa porozumie jednoduchým textom informatívneho a faktografického charakteru, primerane náročným textom s tematikou každodenného života a jednoduchším beletrizovaným textom.Učiaci sa na úrovni B1 má rozvinuté zručnosti na úrovni A2 a ďalej si ich zdokonaľuje tak,aby dokázal:• získať informácie z jednoduchších textov,• po príprave čítať plynulo a nahlas texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jazykovejúrovni a skúsenostiam učiacich sa,• vyhľadať špecifické a detailné informácie v rôznych textoch, rozlíšiť základné a rozširujúceinformácie v texte s jasnou logickou štruktúrou,• chápať logickú štruktúru jednoduchšieho textu na základe obsahu, ale aj lexikálnycha gramatických prostriedkov,• odhadnúť význam neznámych slov v náročnejšom texte a pružne meniť stratégie čítaniapodľa typu textu a účelu čítania,• rozumieť korešpondencii: úradnému a súkromnému listu, pohľadnici, telegramu, e-mailu,• čítať a porozumieť rôzne texty informatívneho charakteru,• rozumieť jednoduchým textom z masovokomunikačných prostriedkov, v ktorých vie pochopiť hlavnú myšlienku,• porozumieť obsahu jednoduchšieho autentického textu.Písomný prejavUčiaci sa na úrovni B1 dokáže napísať jednoduchý súvislý prejav na témy z každodennéhoživota a dokáže vyjadriť svoje postoje, pocity a dojmy. Vie správne používať základné lexikálne,gramatické, syntaktické a štylistické prostriedky vo formálnom a neformálnom písomnom prejave.Správne používa kompozičné postupy s ohľadom na obsah a adresáta písomného prejavu, ako aj s ohľadom na slohový útvar.Učiaci sa na úrovni B1 má rozvinuté zručnosti na úrovni A2 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby dokázal zrozumiteľne, v súlade s pravopisnými normami a štylisticky vhodne:• napísať hlavné myšlienky alebo informácie z vypočutého alebo prečítaného textu,• zostaviť osnovu, konspekt, anotáciu textu,• napísať krátky oznam, správu, odkaz, ospravedlnenie,• jednoducho opísať osobu, predmet, miesto, činnosť, udalosť,• napísať jednoduchší súkromný list,• napísať obsahovo a jazykovo jednoduchý úradný list: žiadosť, inzerát a odpoveď naň,• napísať jednoduchý životopis,• napísať príbeh, rozprávanie,• napísať krátky súvislý slohový útvar s vyjadrením vlastného názoru a pocitov.Ústny prejavÚstny prejav – dialógUčiaci sa vie jazykovo správne a primerane reagovať v bežných životných situáciách. Dokážebezprostredne nadviazať rozhovor na témy z každodenného života.Učiaci sa na úrovni B1 má rozvinuté zručnosti na úrovni A2 a ďalej si ich zdokonaľuje tak,aby dokázal:
• reagovať na podnety v rôznych komunikačných situáciách jazykovo správne, zrozumiteľnea primerane situácii,• začať, udržiavať a ukončiť rozhovor,• správne reagovať na partnerove repliky v prirodzených a simulovaných situáciách av situačných dialógoch,• interpretovať a odovzdávať informácie.Ústny prejav – monológUčiaci sa vie súvislo a s využitím jednoduchších jazykových prostriedkov hovoriť o svojichskúsenostiach, pocitoch, zážitkoch. Vie odôvodniť a vysvetliť svoj názor. Dokáže porozprávať jednoduchý príbeh a prerozprávať obsah prečítaného alebo vypočutého textu a vyjadriť svoj postoj.Učiaci sa na úrovni B1 má rozvinuté zručnosti na úrovni A2 a ďalej si ich zdokonaľuje tak,aby dokázal:• vyjadrovať sa jazykovo správne, zrozumiteľne a primerane situácii a k témam z bežnéhoživota,• opísať osoby, predmety, činnosti a udalosti,• opísať obrázky, mapy, jednoduchšie grafy, porovnať ich a vyjadriť svoj názor na ne,• interpretovať a odovzdávať informácie,• dokáže tvoriť jednoduché príbehy (na základe obrázkov alebo osnovy).Poznatky o krajinách študovaného jazyka
Vzdelávanie má poskytovať žiakom poznatky všeobecného a odborného charakteru k lepšiemu poznaniu krajiny príslušnej jazykovej oblasti, jej kultúry, tradícií a spoločenských udalostí. Žiaci získajú informácie o sociokultúrnom prostredí v porovnaní so Slovenskou republikou. Prehľad spôsobilostí a funkcií komunikácie pre ruský jazyk
Spôsobilosti Funkcie
1. Nadviazať kontakt v súlade s komu- nikačnou situáciou
Upútať pozornosť Pozdraviť, Odpovedať na pozdrav Rozlúčiť sa Poďakovať a vyjadriť svoje uznanie
2. Vypočuť si a podať informácie Informovať sa Potvrdiť (trvať na niečom) Začleniť informáciu Odpovedať na žiadosť
3. Vybrať si z ponúkaných možností Identifikovať Opísať Potvrdiť/Odmietnuť (vyjadriť nesúhlas) Opraviť (korigovať)
4. Vyjadriť svoj názor Vyjadriť svoj názor Vyjadriť svoj súhlas / nesúhlasVyjadriť presvedčenie Vyjadriť vzdor Protestovať Vyjadriť stupeň istoty
5. Vyjadriť svoju vôľu Vyjadriť svoje želania/túžby Vyjadriť svoje plány (blízke a budúce)
6. Vyjadriť svoju schopnosť Vyjadriť vedomosti/poznatky/zistenia Vyjadriť neznalosť Vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť
7. Vnímať a prejavovať svoje city Vyjadriť radosť z niečoho, šťastie, uspokojenie Vyjadriť smútok, skľúčenosť Vyjadriť sympatie Vyjadriť fyzickú bolesť Utešiť, podporiť, dodať odvahu
8. Vyjadriť očakávania a reagovať na ne Vyjadriť nádej Vyjadriť sklamanie Vyjadriť strach, znepokojenie, obavu Ubezpečiť Vyjadriť úľavu Vyjadriť spokojnosť Vyjadriť nespokojnosť, posťažovať si Zistiť spokojnosť/nespokojnosť niekoho s niekým/s niečím
9. Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus Vyjadriť, čo mám rád, čo sa mi páči, čo uznávam Vyjadriť, že niekoho/niečo nemám rád Vybrať si z ponúkaných možností najobľúbenejšiu
11. Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá alebo povinnosti
Vyjadriť príkaz/zákaz Vyjadriť morálnu alebo sociálnu normu Získať povolenie, súhlas Dať súhlas, povoliť niečo Odmietnuť Zakázať Vzoprieť sa proti zákazu/Spochybniť zákaz Vyhrážať sa, Sľúbiť
12. Reagovať na nesplnenie pravidiel alebo povinností
Obviniť, obviniť sa, priznať sa Ospravedlniť sa Odmietnuť obvinenie Vyčítať
13. Reagovať na príbeh alebo udalosť Vyjadriť záujem o niečo Vyjadriť záujem o to, čo niekto rozpráva Vyjadriť prekvapenie Vyjadriť, že ma niekto/niečo neprekvapil/-lo Vyjadriť nezáujem
14. Ponúknuť a reagovať na ponuku Žiadať od niekoho niečo Odpovedať na žiadosť Navrhnúť niekomu, aby niečo vykonal Navrhnúť niekomu, aby sme spoločne niečo vykonali Ponúknuť pomoc (urobiť niečo namiesto
niekoho iného) Navrhnúť, že niečo požičiam/darujem Odpovedať na návrh niekoho iného
15. Reagovať na niečo, čo sa má udiať v budúcnosti
Varovať pred niekým/niečím Poradiť Dodať odvahu/Podporiť Adresovať niekomu svoje želanie
16. Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti
Spomenúť si na niečo/niekoho Vyjadriť, že som na niečo/niekoho zabudol Pripomenúť Kondolovať Gratulovať
17. Reagovať pri prvom stretnutí Predstaviť niekoho Predstaviť sa Reagovať na predstavenie niekoho Privítať Predniesť prípitok
18. Korešpondovať Korešpondovať Začať list Ukončiť list
19. Telefonovať Začať, udržiavať a ukončiť telefonický rozhovor
20. Vymieňať si názory, komunikovať s niekým
Začať rozhovor, ujať sa slova v rozhovore Vypýtať si slovo Vrátiť sa k nedopovedanému, keď ma prerušili, zabrániť niekomu v rozhovore
24. Uistiť sa v rozhovore, že moje slová/môj výklad/môj argument boli pochopené
Uistiť sa, že účastníci komunikácie pochopili moje vyjadrenia Uistiť sa, že som dobre pochopil to, čo bolo povedané Požiadať o pomoc pri vyjadrovaní ohľadom problematického slova/vyjadrenia/frázy Nahradiť zabudnuté/nepoznané slovo Hľadať slovo/vetu Opraviť sa, vrátiť sa k rozhovoru
25. Porozprávať niečo Rozprávať príbeh Začať príbeh, historku, anekdotu Zhrnúť príbeh, historku
Spôsobilosti Úroveň A2
1. Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou 2. Vypočuť si a podať informácie 3. Vybrať si z ponúkaných možností 4. Vyjadriť svoj názor
5. Vyjadriť svoju vôľu 6. Vyjadriť svoju schopnosť 7. Vnímať a prejavovať svoje city 8. Vyjadriť očakávania a reagovať na ne 9. Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus 11. Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá alebo povinnosti 12. Reagovať na nesplnenie pravidiel alebo povinností 13. Reagovať na príbeh alebo udalosť 14. Ponúknuť a reagovať na ponuku 15. Reagovať na niečo, čo sa má udiať v budúcnosti 16. Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti 17. Reagovať pri prvom stretnutí 18. Korešpondovať 19. Telefonovať 20. Vymieňať si názory, komunikovať s niekým 24. Uistiť sa v rozhovore, že moje slová/môj výklad/môj argument boli pochopené 25. Porozprávať niečo
4. Hodnotenie výsledkov žiakov
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
Základným pedagogickým dokumentom pri hodnotení je vzdelávací štandard z cudzích jazykov, ktorý vymedzuje základné požiadavky na vedomosti a zručnosti žiakov, ktoré majú vedieť preukázať na konci štúdia. Hodnotenie žiaka sa vykonáva známkou 1 – 5 v súlade s hodnotením podľa Metodického pokynu č.21/2011-R čl.7, pričom sa kladie dôraz na to, že žiak má právo dozvedieť sa: • čo a ako sa bude hodnotiť, • objektívny výsledok každého svojho hodnotenia. Hodnotenie žiaka slúži ako spätná väzba, má ho stimulovať a vychovávať. Kladie sa dôraz na sebahodnotenie žiaka. Pri hodnotení integrovaných žiakov sa postupuje podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga pričom sa rešpektuje druh a stupeň poruchy žiaka.
Prípravu didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie realizujú vyučujúci.
5. Stratégia vyučovaniaVyučovacím predmetom ruský jazyk umožňujeme rozvoj výchovných spôsobilostí, ktoré
žiakom umožňujú v rámci:sociálnych interakčných spôsobilostí:
- sprostredkovať, získavať informácie vhodným spôsobom (video, text, nahrávka, graf, internet),
- kriticky hodnotiť informácie,- vyjadriť svoj názor, pocit, verbálne, neverbálne.
interpersonálnych spôsobilostí:- rozvíjať prácu v skupine v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a pracovnú skupinu,
- hodnotiť a rešpektovať svoju prácu a prácu iných.
spôsobilostí využívania informačných technológií:- získavať informácie v cudzom jazyku,- zhromažďovať, triediť, využívať informácie z cudzieho jazyka, ktoré by prispeli k
odbornému rastu žiaka v danom odbore.
spôsobilostí byť demokratickým občanom:- byť tolerantným a humánnym človekom v každom spoločenskom zriadení,- mať úctu k výtvorom materiálnym i duchovným každého národa.
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
1. ročník:Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy práce 1 Predstavovanie sa 2 Doma 3 Návšteva 4 Naša ulica 5 Hodina ruštiny 6 Dom, byt 7 Rodina 1 8 Rodina 2 9 Obchod a stravovanie10 Odievanie, móda11 V knižnici12 Na návšteve13 Šport14 Divadlo15 Počasie16 Zdravie17 Vzdelanie18 Budúca profesia19 Opis mesta20 Doprava21 Univerzita22 Opis človekaKonverzačné témy
Informačno-receptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDemonštračné - opis obrazového materiálu
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca vo dvojiciachPráca s učebnicou a pracovným zošitomOpis obrázkovPráca so slovníkomPosluch s porozumenímČítanie s porozumenímPráca s počítačomVyplňovanie formulárovPráca s internetomPráca s interaktívnou tabuľouNácvik dialógov, piesnePrednes textuNácvik kreatívneho písaniaPísanie na diktátSlovné hry
2. ročník:Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy práce1 – Rusko2 – Tradície a sviatky3- História vedy4 – Hudba a skladatelia5 – História Ruska I.
Informačnoreceptívna-výkladReproduktívna-riadený rozhovorHeuristická-rozhovor, riešenie úlohDemonštračné-opis obrazového materiálu
Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou a pracovným zošitomOpis obrázkov
6 – História Ruska II.7 – Cestovanie8 –Ruské múzeá9 – Ruské umenie10 – Ruská literatúraTestovania písaniaTestovanie jazykových zručnostíKonverzačné tém
Práca so slovníkomPosluch s porozumenímČítanie s porozumenímPráca s počítačomVyplňovanie formulárovPráca s internetomNácvik dialógovNácvik kreatívneho písaniaPísanie na diktátSlovné hry
6. Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
1. ročník:Názov tematického celku Odborná
literatúraDidaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...
1 Predstavovanie sa 2 Doma 3 Návšteva 4 Naša ulica 5 Hodina ruštiny 6 Dom, byt 7 Rodina 1 8 Rodina 2 9 Obchod a stravovanie10 Odievanie, móda11 V knižnici12 Na návšteve13 Šport14 Divadlo15 Počasie16 Zdravie17 Vzdelanie18 Budúca profesia19 Opis mesta20 Doprava21 Univerzita22 Opis človekaKonverzačné témy
Eva Dekanová, Erika Ondrejčeková: Ruština, učebnica a cvičebnica-intenzívny kurz
PC-program,metodická príručka
magnetofónCD -prehrávač gramofóninteraktívna tabuľa
GramatickétabuľkyPrekladové a výkladové rusko-slovenské a slovensko-ruské slovníkyCDmapa
internet
knižnica
obrazový materiál
2. ročník:Názov tematického celku Odborná Didaktická Materiálne Ďalšie
literatúra technika výučbové prostriedky
zdroje(internet, knižnica, ...
1 - Rusko 2 – Tradície a sviatky 3 - História vedy 4 – Hudba a skladatelia 5 – História Ruska I. 6 – História Ruska II. 7 – Cestovanie 8 –Ruské múzeá 9 – Ruské umenie10 – Ruská literatúraTestovania písania a jazykových zručnostíKonverzačné tém
Eva Dekanová, Erika Ondrejčeková: Ruština, učebnica a cvičebnica-intenzívny kurz
PC-program,metodická príručka
magnetofónCD -prehrávač gramofóninteraktívna tabuľa
GramatickétabuľkyPrekladové a výkladové rusko-slovenské a slovensko-ruské slovníkyCDMapa
internet
knižnica
obrazový materiál
7. Obsahový a výkonový štandard: Obsah učiva je zameraný na témy, ktoré sa orientujú na jednoduché požiadavky všedného dňa, pričom v popredí je najmä ústna komunikácia. Z toho vyplýva, že sú to predovšetkým situačne orientované témy, ktoré je možné preberať a stvárniť vo forme každodenných situácií a všedných dialógov, zaradením krátkych a jednoduchých textov na čítanie a počúvanie a jednoduchých písomných aktivít k preberaným témam, prípadne k témam podľa vlastného záujmu. Cieľom tejto tematickej prípravy je naučiť žiakov viesť jednoduché rozhovory s rusky hovoriacim partnerom na témy, o ktorých sa viac menej každodenne hovorí. S tým sa spája v receptívnej oblasti schopnosť porozumieť aspoň v podstatných rysoch obsah mediálnych produktov v rámci preberaných tém. Tematicky orientované vyučovanie dáva žiakovi okrem toho možnosť konfrontácie s vlastnými zážitkami a skúsenosťami a sociálno-kultúrnym zázemím svojej krajiny a rusky hovoriacich krajín. Rodina a spoločnosť Osobné údaje, rodina - vzťahy v rodine, národnosť/štátna príslušnost, tlačivá/dokumenty ,vzťahy medzi ľuďmi, náboženstvo Domov a bývanie Môj dom/byt, zariadenie bytu, domov a jeho okolie, bývanie v meste a na dedine, spoločnosť a životné prostredie, spoločnosť a jej životný štýl Ľudské telo, starostlivosť o zdravie Ľudské telo, fyzické charakteristiky, charakterové vlastnosti človeka, choroby a nehody hygiena a starostlivosť o telo, zdravý spôsob života, nemocnica a klinika, lekáreň a lieky, poistenie Doprava a cestovanie Dopravné prostriedky, osobná doprava, príprava na cestu a cestovanie, turistika a cestovný ruch, problémy cestných, železničných a leteckých sietí Vzdelávanie a práca Škola a jej zariadenie, učebné predmety, pracovné činnosti a profesie, školský systém celoživotné vzdelávanie, pracovné podmienky Človek a príroda
Zvieratá/fauna, počasie, rastliny/flóra, klíma, človek a jeho životné prostredie, príroda okolo nás – ochrana životného prostredia Voľný čas a záľuby Záľuby, knihy a čítance, rozhlas, televízia a internet, výstavy a veľtrhy, kultúra a jej vplyv na človeka, umenie a rozvoj osobnosti Stravovanie Stravovacie návyky, mäso a mäsové výrobky, zelenina a ovocie, nápoje, cestoviny a múčne výrobky, mliečne výrobky, stravovacie zariadenia, príprava jedál, kultúra stolovania, zdravá výživa Multikultúrna spoločnosť Cudzie jazyky, rodinné sviatky, cudzojazyčná komunikácia, štátne a cirkevné sviatky,zvyky a tradície v rôznych krajinách, zbližovanie kultúr a rešpektovanie tradícií
Obliekanie a móda Základné druhy oblečenia, odevné doplnky, výber oblečenia na rôzne príležitosti, druhy a vzory odevných materiálov, móda a jej trendy Šport Druhy športu: zimné a letné, individuálne a kolektívne, športové disciplíny, význam športu pre rozvoj osobnosti, nové trendy v športe, fair play športového zápolenia Obchod a služby Nákupné zariadenia, pošta a telekomunikácie, druhy a spôsoby nákupu a platenia, hotely a hotelové služby, centrá krásy a zdravia (kaderníctva, fitnes, ...), kultúra nakupovania a služieb Krajiny, mestá a miesta Krajiny a svetadiely, moja krajina a moje mesto, geografický opis krajiny, kultúrne a historické pamiatky krajín a miest Kultúra a umenie Druhy umenia, kultúra a jej formy, umenie – spoločnosť – kultúra Človek a spoločnosť; komunikácia Jazyk ako dorozumievací prostriedok, formy komunikácie, kultúra komunikácie Zamestnanie Pracovné pomery a kariéra, platové ohodnotenie, nezamestnanosťVzťahy medzi ľuďmiMedziľudské vzťahy v rodine, škole, generačné a susedské, priateľstvo a láska, hodnotový systém, postoje, stretnutia a oslavy, spoločenské problémyVedecko-technický rozvojŽivot kedysi a dnes, výdobytky vedy a techniky, životná úroveň, prístroje v domácnosti, objavy a vynálezy techniky, veda a technika v službách človeka, elektronika, informatikaMasmédiáTypy masovokomunikačných prostriedkov, ich využitie, výhody a nevýhody, tlač, noviny, časopisy, rubriky, rozhlas, televízia, obľúbené programy, Mládež a jej svetCharakteristika mladých, zovňajšok, móda, vlastnosti, záujmy, postavenie mladých v spoločnosti, práva a povinnosti, možnosti štúdia a práce,Kniha – priateľ človekaKnihy, výber, čítanie, obľúbení autori a žánre, život a dielo rusky píšuceho spisovateľa Vzory a ideály
Pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, ideálny človek, kritéria hodnôt, človek, ktorého si vážim, skutoční a literárni hrdinovia
Vybraná povinná lexika pre komunikačnú úroveň A2 Témy/Všeobecne/
Podtémy Úroveň A1 Úroveň A2
Rodina a spoločnosť - Osobné údaje - Rodina - vzťahy v rodine - Národnosť/štátna príslušnosť - Tlačivá/dokumenty - Vzťahy medzi ľuďmi - Náboženstvo
Osobné údaje Rodina - vzťahy v rodine имя, фамилия, девочка, семья, папа, мама, ребёнок, дети, сын, дочка, бабушка, дедушка, внук, внучка, дядя, тётя, двоюродный брат, двоюродная сестра, жить, работать, профессия, инженер, врач, медсестра, водитель, официант, официантка, служащий, служащая, предприниматель, предпринимательница, экономист, звать, меня зовут, представить, познакомить, познакомиться, подруга, друг, любить, отдыхать, играть, должен, должна, должны, помогать, надо, мыть, посуда, вытирать, поливать, пыль, выносить, мусор
A1 + Národnosť/štátna příslušnostTlačivá/dokumenty русский, русская, русские, словак, словачка, словаки, имя, отчество, родиться, в 1978 году, 12.12. 1978 года, гражданин, гражданка, граждане, анкета, паспорт, заграничный паспорт (загранпаспорт), свидетельство о рождении, заполнить, замужем, не замужем, жениться, женат, не женат
Domov a bývanie - Môj dom/byt - Zariadenie bytu- Domov a jeho okolie- Bývanie v meste a na dedine - Spoločnosť a životné prostredie-Spoločnosť a jej životný štýl
Môj dom/byt Zariadenie bytu город, деревня, жить, дом, этаж, подъезд, лифт, комната, квартира, однокомнатная, двухкомнатная, трёхкомнатная, четырёхкомнатная, большая, маленькая, светлая, тёмная, уютная, большая, высокий, низкий, гостиная, детская, кабинет, спальня, кухня, ванная, туалет, балкон, лоджия, гардероб, помещение, прихожая, коридор, кровать, диван, кресло, удобный, ковер, телевизор, стенка, лампа, плита (газовая, электрическая), посуда, стакан, убирать, спать, между, посреди, перед, за, под, над, далеко,
A1+ Domov a jeho okolie Bývanie v meste a na dedineдом, частный, собственный, вилла, коттедж, панельный, кирпичный, многоквартирный, высотный, окрестность, зелень, переехать, удобство, вид, доволен, планировка, смежный, отдельный,выходить, сдавать, необходимый, мусорное ведро, чистить, пылесосить, убирать/убрать, стирать/выстирать, гладить, сковородка, устраивать, снять/снимать, объявление, новоселье, обмен, обменять, поменять, разменять, расположен, -а, -о, -ы, около, посредине, возле, лежать, стелить/постелить,
недалеко, близко, электроприборы, холодильник, морозильник, стиральная машина, микроволновая печь, пылесос, утюг, видеомагнитофон, музыкальный центр, мебель, висеть, настольная, ночная лампа, занавеска, бельё (постельное)
просторный, слева, справа, снимать квартиру, наводить/навести порядок, огород, сад, сажать, разводить.
Ľudské telo, starostlivosť o zdravie -Ľudské telo - Fyzické charakteristiky - Charakterové vlastnosti človeka - Choroby a nehody - Hygiena a starostlivosto telo- Zdravý spôsob života- Nemocnica a klinika, lekáreňa lieky, poistenie
Ľudské telo Fyzické charakteristiky характер, темперамент, сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик, дружелюбный, скучать, жизнерадостный, преодолевать, отзывчивый, врожденный, нервный, система,человек (люди), голова, волосы (короткие, длинные, светлые, тёмные, каштановые, рыжие), блондин, блондинка, брюнет, брюнетка, лицо (круглое, продолговатое, смуглое, бледное, доброе, злое, в веснушках), нос (курносый, длинный, маленький, орлиный, картошкой), рот, губы ухо (уши), глаз (-а) голубые, синие, карие, чёрные, шея, язык, зуб щека, горло, ноги, желудок, сердце, лёгкие,борода, усы, плечо, туловище, грудь, живот, спина, рука, нога , палец, возраст, юноша, молодой, пожилой, старый, мужчина, старик, девушка, женщина, старуха, рост, средний, высокий, низкий
A1+ Charakterové vlastnosti člověkaChoroby a nehody уравновешенный, возбуждаться, успокаиваться, общительный, жестикулировать, вспыльчивый, удача, добиться, легкоранимый, обдумать, упрямый, поведение, раздражительный, подражать, трудность, одиночество, нерешительный, робкий, смелый,трусливый, честный, нечестный, веселый, грустный, температура, градусник (термометр), повыситься, понизиться, болеть/ заболеть чем? ангиной, гриппом, болит (болят) что? болезнь, заболевание, воспаление лёгких, туберкулез, простуда, насморк, перелом, головная боль, состояние здоровья, участковый врач, педиатр, терапевт, дантист, глазной врач (окулист), регистратура, участковый врач, жаловаться, беспокоить, простудиться, дышать, дыхание, осмотреть, медицинский осмотр, проверить, рентген, направление, перелом, выздоравливать/выздороветь, зрение, близорукость, близорукий, дальнозоркость, дальнозоркий, машина скорой помощи, вызвать, сделать укол, кровь, сдать кровь на анализ
Doprava a cestovanie- Dopravné prostriedky
Dopravné prostriedkyтранспорт, городской, трамвай,
A1+Osobná doprava
- Osobná doprava- Príprava na cestu acestovanie- Turistika a cestovný ruch- Problémy cestných, železničných a leteckých sietí
троллейбус, автобус, машина, автомобиль, такси, метро, водитель, таксист, пассажир, самолёт, аэропорт, вокзал, расписание поездов, идти, ходить, ехать, ездить, пешком, пройти, проехать, перейти, перекрёсток, переход, светофор, осторожно, свет, , билет, пластиковая карта, компостер, турникет, остановка, стоянка такси, станция, войти, входить, выйти, выходить, спуститься, подняться, номер, посетить, пешеход, железная дорога, поезд, скорый, пригородный,
Príprava na cestu a cestovanieотпуск, путешествие, путешествовать, посетить, поехать, побывать, отдыхать/отдохнуть, во время каникул, турист, туристическое агентсто (турагентство), путёвка, путеводитель, проводник (-ница), приземлиться, рекомендовать, остановитьсяэлектричка, вагон
Vzdelávanie a práca- Škola a jej zariadenie- Učebné predmety- Pracovné činnosti a profesie- Školský systém- Celoživotné vzdelávanie- Pracovné podmienky
Škola a jej zariadenieUčebné predmetyшкола, класс, парта , доска, стул, стол, шкаф, полка, окно, дверь, стенгазета, школьные принадлежности, тетрадь, учебник, ручка, пенал, карандаш (простой, цветной), дневник, классный журнал, резинка, линейка, портфель, рюкзак, фломастер, мел, губка, тряпка, ученик, ученица, ученики, школьник, школьница, школьники, одноклассник, предмет, урок, занятие, перемена (большая, маленькая), отметка, оценка, диктант, контрольная работа, отличник, хорошист, троечник, двоечник, второгодник, учебный год, четверть, полугодие, каникулы, дежурный, расписание уроков, родной язык, иностранный язык, русский язык, словацкий язык, литература, английский язык, немецкий язык, математика, физика, история, география, обществоведение, биология, химия, физкультура, информатика, сочинение, пение,
A1+Pracovné činnosti a profesieработать, преподавать, преподаватель, преподавательница, директор, завуч, завхоз, посещать, сдавать/сдать, экзамен, поступать/поступить, закончить, успеваемость, сочинение, изучать, беседовать, задавать, отвечать, списывать факультатив, образование, среднее, высшее, будущее, настоящее, престижный, влиять, выбор, заработная плата (зарплата), маляр, визажист, токарь, столяр, электромонтер, машинист, парикмахер, авторитет, пользоваться авторитетом, университет, певец, певица, строитель, балерина, специальность, менеджер, программист, кассир, фермер кружок , стихотворение, кабинет, перевести, знать, открыть, закрыть, встать, вставать, класть,положить, взять, брать, поднять, поднимать, рисовать, стирать, стереть, присутствовать, отсутствовать, преподавать, строгий, любимый, справедливый,
рисование, физкультурный зал, раздевалка, учительская, учить, учиться, писать, читать, изучать, говорить, сказать, рассказать, рассказывать, слушать, смотреть, отвечать, ответить, считать, переводить,
хороший, интересный, пример, образец, цвет, красный, синий, чёрный, белый, зелёный, коричневый, оранжевый, розовый, фиолетовый
6 Človek a príroda- Zvieratá/fauna- Počasie- Rastliny/flóra- Klíma- Človek a jeho životné prostredie- Príroda okolo nás – ochrana životného prostredia
Zvieratá/ rastlinyPočasieдомашние животные, гулять, кормить, собака, порода, дворняжка, породистая, шерсть, морда, хвост, лапа, вид,, кошка, корова, лошадь, коза, овца, кролик, свинья, домашняя птица, курица (куры), гусь, утка, индюк, дикие животные, зоопарк, волк, лиса, олень, кабан, горный козёл, птицы: орел, сокол, воробей, ворона, синица, летать, улетать, прилетать, погода, хорошая, плохая, прекрасная, чудесная, пасмурная, ненастная, холодная, морозная, переменная, облачный, жаркий, туман, дождливый, ветреный, безветренный, светит
A1+Životné prostredieцветок, роза, тюльпан, пеларгония, подснежник, фиалка, дерево, фруктовые деревья, яблоня, груша, вишня, черешня, лиственные деревья, хвойные, береза, дуб, тополь, ольха, ель, сосна, пихта, лес (смешанный, хвойный), выращивать/вырастить, ботанический сад, сажать, пшеница, рожь, кукуруза солнце, идёт дождь, дует ветер, слабый, сильный, умеренный, осадки, молния сверкает, гром гремит, градус, термометр, мороз, жара, природа, времена года, весна, лето, осень, зима
7 Voľný čas a záľuby- Záľuby- Knihy a čítanie- Rozhlas, televízia a internet- Výstavy a veľtrhy- Kultúra a jej vplyvna človeka- Umenie a rozvoj osobnosti
Záľubyсвободное время, увлечение, хобби, кататься на санках, на коньках, на лыжах, на велосипеде, на лодке, на роликовых коньках, играть в футбол, лепить снежную бабу, играть в снежки, купаться, загорать на солнце,кино, фильм, книга, радио, музыка, популярная, классическая, собирать, коллекционировать, коллекция, салфетка, открытка, наклейка, марка, плакат, значок, этикетка, монета, фотография, играть на компьютере, танцевать, заниматься, музыкальный инструмент, гитара, скрипка,
A1+Knihy a čítanieRozhlas, televízia a internetхудожественная, литература, рассказ, сказка, писатель, писательница, печатать, , произведение, повесть, новелла, роман, фельетон, лауреат, премия (Нобелевская, Оскар), всемирно известный, знаменитый, выдающийся, нравиться/понравиться, музыка, популярная, классическая, оркестр, дирижёр, композитор, певец, музыкант, поп-группа, солист, балет, опера, оперетта, мюзикл, песня, романс, посещать/посетить, средства массовой информации,
рояль (фортепьяно), труба, флейта, аккордеон, компакт-диск, журнал, петь, исполнять, интересовать (-ся), записать (-ся), записывать, путешествовать, отдыхать, летний детский лагерь, палатка, костёр, поездкакинофестиваль, художественный, документальный, приключенческий, исторический, кинокомедия, фильм ужасов, детективный, фантастика, вестерн, боевик, интернет, электронная почта
пресса/печать, газета (ежедневная), еженедельная ежемесячная подписаться/подисываться, вчерашний, сегодняшний, журнал, радиовещание, радиостанция, передавать/передать, радиопередача, телевидение, программа, телеканал, новость, известие, телеведущий, , молодёжный, музыкальный, спортивный, научно-популярный, экран, цветной, черно-белый, сеанс, утренний, вечерний, снять/снимать, фильм, развлекательный, афиша, трагедия, комедия, кинорежиссёр, кинооператор, киностудия,
Stravovanie- Stravovacie návyky- Mäso a mäsové výrobky- Zelenina a ovocie- Nápoje- Cestoviny a múčne výrobky- Mliečne výrobky- Stravovacie zariadenia- Príprava jedál- Kultúra stolovania- Zdravá výživa
Stravovacie návyky Mäso a mäsové výrobky Zelenina a ovocie , Nápojeменю, закуска, холодный, горячий,завтрак, обед, ужин, первое, второе, третье, мясо: говяжье (говядина), свиное (свинина), баранина, сахар, шоколад, фрукты, яблоки, груши, сливы, лимон, банан, арбуз, черника, земляника,овощи: картошка, капуста, морковка, перец, помидор, свёкла, петрушка, укроп, салат, перец, огурец; напитки: чай, какао;
A1+Cestoviny a múčne výrobkyMliečne výrobkyхлеб, булочка, рожок, мучное блюдо, тесто, пирог, пирожок, пирожное, торт, вермишель, макароны,спагетти, пельмени, сметана, сливки, взбитые сливки, йогурт, сыр, творог, молоко, масло, кефирконфета, суп, овощной, мясной, куриный, борщ, рецепт, сок, фруктовая вода, минеральная вода, пепси-кола, ветчина, колбаса, сыр, котлеты, жареный, варёный, печёный, мороженое, рис, тарелка, глубокая, мелкая, чашка, вилка, нож, ложка, столовая, чайная, кофейная, кастрюля, чайник, есть, пить cuillère, serviette
Multikultúrnaspoločnosť- Cudzie jazyky - Rodinné sviatky- Cudzojazyčná komunikácia- Štátne a cirkevné sviatky
Cudzie jazykyRodinné sviatkyязык, родной, чужой, словацкий, русский, английский, немецкийпоздравлять, праздник, семейный, праздновать, день рождения, именины, дарить, подарок, гость, хозяин, хозяйка,
A1+Cudzojazyčná komunikáciaŠtátne a cirkevné sviatkyиностранец, иностранные языки, славяне, славянский, чешский, польский, французский, испанский, итальянский, венгерский, немецкий,
- Zvyky a tradície v rôznych krajinách- Zbližovanie kultúr a rešpektovanie tradícií
хозяева, домохозяйка, гостеприимный,Добро пожаловатьДень НезависимостиДень защитника отечества
Новый год,День Конституции, Сочельник.,Рождество, Масленица,Страстная пятница, Пасха, канун
Obliekanie a móda-Základné druhy oblečenia- Odevné doplnky- Výber oblečenia na rôzne príležitosti- Druhy a vzory odevnýchmateriálov- Móda a jej trendy
Základné druhy oblečeniaодежда, пальто, плащ, шуба, платье, блузка, брюки, джинсы, юбка, платье, рубашка, комбинезон, джемпер, свитер, куртка, сарафан, купальник плавки, костюм пиджак, жилет, носки, чулки, колготки, гольфы, сапоги, ботинки, туфли, сандалии, кроссовки, кеды, тапочки, босоножки, кофта, пуловер, шарф, варежки, перчатки, носить, надевать, одевать, одеваться, размер, мне
A1+Odevné doplnkyголовные уборы, фуражка, кепка, шапка (меховая, вязаная), панама, бейсболка, берет, , галстук, халат, пижама, трусы, жакет, бюстгальтер, комбинация, валенки, аксессуары, перчатки, зонт, пояс, ремень, сумка,галстук, украшения, браслет, серьги, кольцо, перстень, кулон, брошь, цепочка, бусы, бижутерия, одеваться модно, со вкусомидёт это платье (не идёт)
Šport- Druhy športu: zimné a letné,individuálne a kolektívne- Športové disciplíny- Význam športu pre rozvoj osobnosti- Nové trendy v športe- Fair play športového zápolenia
Футбол, баскетбол, волейбол, хоккей, слалом, гандбол, фигурное катание, гимнастика, плавание, биатлон, бобслей, теннис, настольный теннис, бокс, лёгкая атлетика, соревнование, бегать/бежать, гребля, прыгать,
Druhy športu: zimné a letné, individuálne a kolektívneпрыжок (тройной), метать, метание, диск, копьё, толкать, толкание, ядро, конный, верховая езда, проходить/пройти, гимнаст,чемпион (-ка), пятиборье, пятиборец, дзюдо, борец, велоспорт, фехтование, парусный спорт, победа, победитель, побеждать/победить, заниматься чем?
Obchod a služby- Nákupné zariadenia- Pošta a telekomunikácie- Druhy a spôsoby nákupu a platenia- Hotely a hotelové služby- Centrá krásya zdravia (kaderníctva, fitnes, ...)- Kultúra nakupovania a služieb
исправлять/исправить, ремонт обуви, сапожник, ремонт часов, часовщик, срочный, химчистка, пункт обмена валюты, телеателье, фотоателье, прачечная, отдать/сдать, почта, письмо, телеграмма, отправлять/отправить, получать/получить, звонить/позвонить, мобильный телефон, кабельное телевидение
Nákupné zariadeniaPošta a telekomunikácieторговый центр, самообслуживание, отдел (мясной, хлебный, овощной, кондитерский, мебельный, обувной), кассир, крупный, услуга, бюро услуг, коммунальные услуги, ремонт, ремонтировать/отремонтировать, чинить/починить,
Krajiny, mestá a miesta- Krajiny a svetadiely
далеко, близко, недалеко от, показать, центральный,
Krajiny a svetadielyMoja krajina a moje mesto
- Moja krajina a moje mesto- Geografický opis krajiny- Kultúrne a historické pamiatky krajín a miest
памятник, парк, завод, фабрика, осмотр, курортный городок, федерация, федеративный, государственный, флаг, гимн, герб, протянуться, положение, географический, город-миллионер, автономный, многочисленный, граница, граничить, округ, зона, побережье, заходить, явление, город-порт, портовый, крепость, бастион, традиция, фонтан, древний, монастырь, битва, торговля, торговый, путь, военный, флот, князь, княжество, нашествие, разрушать/разрушить, восстанавливать/восстановить, архитектор, награда, палата, значение, движение, северное сияние, в честь, император, дворянин
Европа, Азия, Америка (Северная, Южная), Австралия, государство, страна, край , озеро, река, море, океан, Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский, омывать, возвышенность, равнина, низменность, остров, полуостров, полюс (Северный, Южный), город, улица, площадь, столица, здание, кинотеатр, житель, старинный, современный, башня, цирк, музей, находиться,
Kultúra a umenie- Druhy umenia- Kultúra a jej formy- Umenie –spoločnosť – kultúra
кинематограф, живопись, музыка, литература,музыка, театр, художник, живописец, жанр,пейзаж, портрет, натюрморт, бытовой, исторический, батальный, мольберт,драматический, миниатюра, любительский,
Druhy umeniaKultúra a jej formyцирк, экспозиция, оформлять, статуя, статуэтка, прикладное, изобразительное, музыкальное,скульптура, мозаика, проект, репродукция,графика, зодчий, реставратор, реставрировать,украшать, архитектура, зодчество, писать,резать, лепить, творить, создавать/создать
Druhy umeniaKultúra a jej formy
кинематограф, живопись, музыка, литература,музыка, театр, художник, живописец, жанр,пейзаж, портрет, натюрморт, бытовой, исторический, батальный, мольберт,драматический, миниатюра, любительский,
цирк, экспозиция, оформлять, статуя, статуэтка,прикладное, изобразительное, музыкальное,скульптура, мозаика, проект, репродукция,графика, зодчий, реставратор, реставрировать,украшать, архитектура, зодчество, писать,резать, лепить, творить, создавать/создать
Mládež a jej svet- Aktivity mládeže
объединяться, подрабатывать, знак,
Aktivity mládežeVzťahy medzi rovesníkmi
Vzťahy medzi rovesníkmiGeneračné vzťahy- Predstavy mládežeo svete
водительские права, стажировка, тусовки,пирсинг, бейсбол, татуировка, скейт, ролики,роллеры, сноуборд, панк, панки, металл,
металлисты, путешествовать, скинхэды, скачать, ноутбуки, чат, sms-сообщение,камуфляжный, причёска, толпа, максимализм,компания, собственный, рэперы, хиппи, байкеры
Zamestnanie- Pracovné pomery akariéra- Platovéohodnotenie- Nezamestnanosť
предприятие, офис, фирма, общество,страховое общество, частное предприятие,торговое предприятие, компания, менеджмент,центр, агентство, турагентство, институт,бюро, отдел, банк, ферма, кооператив, работник, директор, заместитель, менеджер,начальник, заведующий, сотрудник, токарь,
Pracovné pomery a kariéraслесарь, банкир, коммерсант, изобретатель,бизнесмен, руководить, сотрудничать, поступить, подать заявление, принять, уволить,снять, назначить, должность, умственный труд,физический труд, выпускник, интенсивный,поступить, перспективный, напряжённый,делать карьеру,ňкарьерный рост продвигаться по службе
UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUOBČIANSKA NÁUKA
Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 63,64 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná - pre absolventov učebných odborovRočník prvý, druhý
Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, celkove za školský rok 33 vyučovacích hodín.1. Charakteristika vyučovacieho predmetu
Obsah výučby vyučovacieho predmetu občianska náuka korešponduje so vzdelávacou oblasťou Človek a spoločnosť ŠVP 63,64 Ekonomika, organizácia, obchod a služby pre všeobecné vzdelávanie platného od 1. 9. 2013.
Predmet občianska náuka je koncipovaný tak, aby svojím obsahom pomáhal žiakom orientovať sa v sociálnej realite a ich začleňovaniu do rôznych spoločenských vzťahov a väzieb. Rozvíja občianske a právne vedomie žiakov, posilňuje zmysel jednotlivcov pre osobnú i občiansku zodpovednosť a motivuje žiakov k aktívnej účasti na živote demokratickej spoločnosti. Oboznamuje so základným kategoriálno-pojmovým aparátom filozofie, prezentuje filozofiu a jej dejiny ako určité laboratórium ľudského myslenia.
2. Všeobecné ciele vyučovacieho predmetu (vyučovacie zámery):Predmet náuka o spoločnosti sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní sociálnych,
personálnych, spoločenských a občianskych kompetencií. Vedie žiaka k: orientácii v spoločenských, politických a právnych faktoch tvoriacich rámec
každodenného života, uvedomeniu si práv a povinností občana Slovenskej republiky aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností,
rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie, vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy, rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy, zvládnutiu základného kategoriálno-pojmového aparátu filozofie, prezentovaniu filozofie a jej dejín ako určité laboratórium ľudského myslenia a výkony
jednotlivých filozofov ako inšpirujúcu ukážku toho, ako sa ľudské myslenie rodilo, v čase menilo a precizovalo v strete s inými myšlienkovými platformami,
uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov pri obhajovaní vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,
vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru,
rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.
nadobudnutiu rešpektu ku kultúrnym, náboženským a iným odlišnostiam ľudí a spoločenstiev
vytváraniu si vlastných filozofických a etických názorov ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského a občianskeho života,
zaujímať k týmto javom stanovisko a diskutovať o ňom, prípadne svoje názory a postoje v diskusii korigovať,
pozitívnej hodnotovej orientácii, nachádzaniu kultúrneho spôsobu života a hodnotnému zmyslu života,
byť prínosom pre ľudské spoločenstvo (v rodine, obci, regióne, štáte), nie záťažou pre spoločnosť,
3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom
výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia dosiahnutých výkonových štandardov uvedených v školskom vzdelávacieho programe. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Individuálna alebo skupinová prezentácia riešenia modelovej situácie, prípadovej štúdie, simulovanej situácie. Panelová prezentácia, prezentácia v POWERPOINTE. Tvorba vlastného projektu. K nim zaradíme ústne individuálne hodnotenie a písomné frontálne hodnotenie, a k prostriedkom hodnotenia ústnu odpoveď a didaktické testy. Výučba bude prebiehať v bežnej triede alebo v multimediálnej odbornej učebni spoločensko-vzdelávacích predmetov.
4. Hodnotenie výsledkov žiakov
Hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov sa riadi platnými kritériami pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Predmet občianska náuka sa klasifikuje stupňom 1 –5 podľa platného klasifikačného poriadku zápisom do katalógu a na vysvedčení.
5. Stratégie vyučovania
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete občianska náuka využívame pre utváranie a rozvíjanie
nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (text, video...) tak, aby každý porozumel, vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, analýza produktov činnosti, dotazník, anketa, experimentovanie a pod.), vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu, posudzovať riešenie daného hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia týchto problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich chemického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy práceČlovek a občan informačnoreceptívna - výklad
reproduktívna – riadený rozhovorheuristická – rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovanie, brainstorming
frontálna výučba, práca s knihouindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovkooperatívne vyučovanie
Ľudské práva a základné slobody informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovanie, brainstormingdemonštratívna metóda
frontálna výučba, práca s knihouindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovdemonštrácia a pozorovaniekooperatívne vyučovanieprojektové vyučovanie
Ochrana spoločenských hodnôt a slobôd
Filozofia a jej atribúty informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovanie, brainstorming
frontálna výučba práca s knihou, individuálna práca žiakovskupinová práca žiakovdemonštrácia a pozorovaniekooperatívne vyučovanie
Dejinno-filozofický exkurz
Religionistikainformačnoreceptívna - výkladreproduktívna – riadený rozhovorheuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovanie, brainstorming
frontálna výučba, práca s knihouindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovdemonštrácia a pozorovaniekooperatívne vyučovanie
Aktualizácia učiva heuristická - rozhovor, riešenie úloh písomné a ústne skúšanie
6. Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje
Občan a štát 1. Krsková, A. a kol.: Základy práva. SPN, Bratislava 1997 ISBN 80-08-02640-52. Tóth,, R.: Základy politológie (Človek v politike). SPN, Bratislava, 19943. Miedzgová, J.: Základy etiky. SPN, Bratislava1996ISBN:80-08-01729-5
dataprojektor interaktívna tabuľa, PC
učebnicaslovníky obrazový materiál
internet knižnica
Ľudské práva a základné slobody
dataprojektor interaktívna tabuľa, PCvideotechnika
učebnicaslovníky obrazový materiálvideokazety, DVD, CD
internet knižnicaodbornéčasopisyOchrana spoločenských
hodnôt a slobôd
Filozofia a jej atribúty1. Kiczko, L. a kol: Dejiny filozofie. SPN, Bratislava 1993ISBN:80-08-01830-52.Gesce, G.- Horváth, H.: Malý lexikón biblie. Spektrum, Bratislava 1990. ISBN: 80-218-0038-03. Delfová, H. a kol.: Lexikón filozofie. Obzor, Bratislava 1993
dataprojektor interaktívna tabuľa, PC
učebnicaslovníky schéma, grafobrazový materiál
internet knižnicaodbornéčasopisy
Dejinno-filozofický exkurz
Religionistika dataprojektor interaktívna tabuľa, PC
učebnicaslovníky schéma, grafobrazový materiál
internet knižnicaodbornéčasopisy
Aktualizácia učivaMartinská Vavrová, A.: Nová maturita – Náuka o spločnosti. Príroda, 2005
dataprojektorinteraktívna tabuľa, PC
testobrazový materiál
internet knižnica
7. Obsahový a výkonový štandard
Obsahový štandard Výkonový štandard
1. Človek - občan občianska spoločnosť
princípy demokratického riadenia spoločnosti
právny štát
občianske práva a povinnosti
Ústava Slovenskej republiky
participácia občana na chode spoločnosti
verejná správa
samospráva
volebný systém v SR
2. Ľudské práva a základné slobody ľudské a občianske práva a slobody
generácie ľudských práv
podstata a zmysle ľudských práv a slobôd
právny štát
vývoj úpravy ľudských práv a slobôd
Všeobecná deklarácia ľudských práv
Dohovor o právach dieťaťa
analýza ľudských práv
oprávnenia a povinnosti jednotlivcov
3. Ochrana spoločenských hodnôt a slobôd orgány ochrany práv a slobôd v SR –
polícia, advokácia, súdy, notárstvo,
žiak vie vysvetliť význam občianstva pre človeka
rozlišuje občianske práva a občianske povinnosti
vie analyzovať na vybraných príkladoch z histórie a súčasnosti mechanizmus fungovania štátu
vie charakterizovať podstatu demokracie porovnať na vybraných príkladoch
demokratické a nedemokratické formy riadenia spoločnosti
vysvetliť funkciu ústavy v štáte a oblasti, ktoré upravuje
objasniť príčiny rozdelenia štátnej moci v SR na tri nezávislé zložky
porovnať funkcie a úlohy orgánov štátnej moci Slovenskej republiky
uviesť príklady ako môže občan ovplyvňovať spoločenské dianie v obci a v štáte
ovláda praktickú občiansku komunikáciu v styku s úradmi
vie charakterizovať podstatu parlamentných, prezidentských a komunálnych volieb
správa sa zodpovedne - v zmysle hesla„Neznalosť zákona neospravedlňuje.“
žiak odlišuje ľudské a občianske práva vie vysvetliť poslanie jednotlivých
generácií ľudských práv dokáže pracovať s textami jednotlivých
dokumentov o ľudských právach vie zdôvodniť, že nie všetko, na čo si
človek nárokuje, má na to aj právo. pozná a na príkladoch vie uviesť svoje
práva i práva iných. obhajuje svoje práva, rešpektuje ľudské
práva druhých ľudí a osobne sa angažuje proti ich porušovaniu.
rozlišuje náplň činnosti orgánov ochrany
mediácia
prostriedky ochrany práv a slobôd v Európe a vo svete – OSN, RE, Európsky súd pre ľudské práva
práva slúžiace na ochranu spotrebiteľa
4. Filozofia a jej atribúty filozofia a mýtus predpoklady a podnety vzniku filozofie filozofické otázky a zdroje filozofických
úvah filozofické disciplíny filozofia, veda, náboženstvo, umenie,
ideológia
5. Dejinno-filozofický exkurz základné znaky západnej filozofie ako
celku- filozofia ako veda vyjadrená v myšlienke: periodizácia dejín filozofie: (antická filozofia, stredoveká filozofia, renesančná filozofia, novoveká filozofia, filozofia 19. storočia, filozofia 20. stor., ich profilové charakteristiky a kultúrno- historický kontex- základné myšlienkové domény európskeho filozofického myslenia:a) myslenie orientované na poznanie sveta (Parmenides, Herakleitos, Aristoteles)b) myslenie orientované na poznávajúci subjekt a na podmienky a možnosti poznávania (R. Descartes, I. Kant)c) myslenie orientované na jazyk (L.
ľudských práv na vnútroštátnej aj medzinárodnej. úrovni
žiak vie vymenovať a charakterizovať orgány ochrany práv a slobôd v Slovenskej republike a vo svete
charakterizovať a vymenovať prostriedky na ochranu ľudských práv a slobôd v Slovenskej republike a vo svete
v prípade porušenia práv spotrebiteľa ovláda praktické postupy na znovunadobudnutie toho práva
žiak dokáže uviesť rozdielne znaky filozofie a mýtu,
vie nájsť v texte znaky mytologického a filozofického uvažovania.
uvedie rozlišovacie znaky, ktoré odlišujú filozofické otázky od bežných otázok.
na základe filozofického textu sformuluje otázku, ktorú konkrétny filozofický text rieši a zaradí ju do filozofickej disciplíny.
sformuluje vlastné stanovisko k filozofickému textu a postaviť vlastnú otázku, na základe inšpirácie filozofickým textom.
uvedie základné identifikačné znaky filozofie, vedy, náboženstva, umenia a ideológie a základné diferencie, ktoré odlišujú filozofiu od uvedených významových útvarov.
žiak dokáže charakterizovať spoločné črty vlastné západnej filozofii ako celku a uviesť odlišnosti, ktoré ju odlišujú od filozofického myslenia spätého s inými kultúrnymi, resp. civilizačnými okruhmi.
uvedie, ktoré témy resp. problémy sú ťažiskové pre jednotlivé obdobia dejín filozofie.
vie vysvetliť príčiny zmien ťažiskových tém a problémov filozofického myslenia.
interpretuje dejiny filozofického myslenia ako proces vykazujúci dva rozhodujúce
Wittgenstein).
6. Religionistika
náboženstvo a jeho atribúty prvky náboženstva
- náboženská viera- náboženské symboly- náboženské praktiky a prejavy
(náboženský kult, náboženské obrady, sviatky a tradície)
kresťanstvo a svetové náboženstvá alternatívne náboženské prejavy (nové
náboženské hnutia)
7. Aktualizácia učiva - opakovanie a systematizácia učiva, exkurzie, práca s IKT technológiami
kvalitatívne posuny: - ako prechod od skúmania sveta k skúmaniu subjektu, ktorý o svete niečo vypovedá,- ako prechod od „myslenia o svete“ k analýze jazyka, v ktorom myslíme a sa vyjadrujeme. identifikuje a analyzuje problémy, otázky
a spory, ktoré zohrávajú úlohu kryštalizačného jadra filozofických diskusií a polemík v rámci každej z uvedených myšlienkových domén
charakterizuje stanoviská uvedených filozofov k ich riešeniu.
vie porovnať alternatívne riešenia uvedených problémov a zaujať k nim vlastné stanovisko.
žiak dokáže rozlíšiť medzi jednotlivými prvkami náboženstva a vie vysvetliť ich význam.
vie určiť základné identifikačné znaky svetových náboženstiev.
identifikuje prejavy náboženskej neznášanlivosti.
rozoznáva prejavy sektárskeho myslenia.
žiak dokáže napísať jednoduchú filozofickú esej, s využitím získaných znalostí
UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUMATEMATIKA
Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 63,64 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná - pre absolventov učebných odborovRočník prvý, druhý
Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý, druhý ročník 2 hodiny týždenne, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín.
1. Charakteristika predmetuPredmet matematika v študijnom odbore svojím obsahom nadväzuje na učivo z 1. a 2. ročníka UO, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy).. Matematika je všeobecno-vzdelávacím predmetom s časovou dotáciou 2 hodiny týždenne. Okrem všeobecno-vzdelávacej funkcie plní aj funkciu prípravnú – v zmysle prípravy mládeže na budúcu profesiu. Podieľa sa na komplexnom rozvoji osobnosti žiakov. Ďalej zveľaďuje nadobudnuté vedomosti, zručnosti a návyky v súlade s matematickou teóriou a s individuálnymi schopnosťami študenta. Výber učiva zohľadňuje celkové zameranie študijného odboru a vedomosti, ktoré tu študenti získajú tvoria základ pre ďalšie vzdelávanie. Absolvent by mal nadobudnúť vedomosti z oblasti algebry, planimetrie , analytickej geometrie v rovine a kombinatoriky. Pri zvládaní učiva matematiky by sa mal oboznámiť a naučiť narábať s dostupnými informačnými technológiami. Tematickým zameraním obsahu jednotlivých úloh by mal získavať pozitívny vzťah k prírode a naučiť sa rešpektovať ľudské práva. Študent si osvojí pojmový aparát, vzťahy a súvislosti, niektoré postupy a činnosti pririešení úloh z praxe. Naučí sa logicky myslieť, argumentovať a tvorivo pristupovať k riešeniu problémov a prezentácii svojich úvah a postupov. Metódy, formy a prostriedky vyučovania matematiky majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery): Cieľom vyučovania matematiky na všetkých stupňoch vzdelávania je získanie pozitívneho vzťahu k matematike. Hlavným cieľom matematiky v danom študijnom odbore je poskytnúť
študentom matematický základ – vedomosti a zručnosti potrebné pre úspešné zvládnutie odborných predmetov. Dôraz sa kladie na zopakovanie vlastností reálnych čísel ,prehlbovanie počtových operácií s mocninami s racionálnym exponentom a s odmocninami a precvičovanie zručností v počtových operáciách s výrazmi, doplnenie základného učiva z oblasti logiky, teórie množín a intervalov. Cieľom je naučiť študentov riešiť rôzne typy rovníc a nerovníc / lineárne, kvadratické /. Pri získavaní vedomostí a zručností z oblasti funkcie sa zameriavať na grafické znázorňovanie elementárnych funkcií a určovanie ich vlastností čítaním z grafov. V geometrii predovšetkým budovať a rozvíjať priestorovú predstavivosť. Riešiť úlohy z praxe. V kombinatorike študentov oboznámiť s faktoriálmi a kombinačnými číslami, ktoré im pomôžu pri riešení kombinarorických úloh.
3. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete matematika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich matematického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
meranie,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich matematickom vzdelávaní,
hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného matematického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia matematických problémov aj v iných oblastiach
vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu ich matematického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich matematického vzdelávania
využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a
spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
4. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi:
Priebežné overovanie žiakov písomnou a ústnou formou, vstupné a výstupné previerky.
5. Hodnotenie výsledkov žiakov
Hodnotenie výsledkov je založené na týchto základných princípoch:
písomné práce, ktoré zahŕňajú celé tematické celky musia byť žiakom vopred oznámené,
krátke, niekoľkominútové písomné práce sa týkajú len malého úseku učiva, vyžaduje sa minimálne 60 %-ná účasť žiakov,
na hodnotení žiakov sa podieľa aj ich aktívny prejav na vyučovacích hodinách, výsledky ústneho skúšania a zvládnutie výchovných štandardov,
grafická úprava zošitov a plnenie domácich úloh.
6. Odporúčaná študijná literatúra
1. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 1. časť, Emila Calda, SPN, Bratislava
2. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 2. časť, Oldřich Odvárko, SPN, Bratislava
3. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 3. časť, Oldřich Odvárko, SPN, Bratislava
4. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 4. časť, Oldřich Petránek, SPN, Bratislava
5. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 5. časť, Jana Kolouchová, SPN, Bratislava
6. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 6. časť, Oldřich Odvárko, SPN, Bratislava
7. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 7. časť, Vladimír Huťka, SPN, Bratislava
8. Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU 1. časť, František Jirásek, SPN, Bratislava
9. Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU 2. časť, František Jirásek, SPN, Bratislava
7. Obsahový a výkonový štandard
1.ročník
Obsahový štandard Výkonový štandard
Zhrnutie, prehĺbenie a doplnenie učiva z OU
Zlomky (čitateľ, menovateľ, spoločný menovateľ, základný tvar zlomku, zmiešaný zlomok, hlavná zlomková čiara), desatinný rozvoj (konečný, nekonečný, periodický)
Mocnina, odmocnina, exponent a základ mocniny
Konštanta, premenná, výraz, obor definície výrazu, rovnosť výrazov, hodnota výrazu
Mnohočlen, počtové operácie s mnohočlenmi, delenie mnohočlena dvojčlenom, vynímanie spoločného činiteľa pred zátvorku, úprava na súčin, použitie vzorcov (a ± b) 2 ; a 2 - b 2 .
Lomené výrazy a operácie s nimi
Teória množín a čísel
Množina, prvok, prvok množiny
Základné spôsoby určovania množín, podmnožina, zápis množín, prázdna množina, počet prvkov množiny, konečná, nekonečná množina
Rovnosť dvoch množín, zjednotenie, prienik, doplnok a rozdiel množín
Vennove diagramy, karteziánsky súčin množín, usporiadaná dvojica
Interval (uzavretý, polouzavretý, otvorený), zápis intervalov, nekonečno, zjednotenie a prienik intervalov
Vedieť pracovať so zlomkami
Vedieť počítať s odmocninami ako s mocninami s racionálnym exponentom
Tvoriť a zapísať výrazy pomocou konštánt, premenných a znakov matematických operácií
Na konkrétnych príkladoch matematických výrazov vysvetliť obsah pojmu mnohočlen, člen, koeficient
Počítať s mnohočlenmi ,vrátane delenia mnohočlena dvojčlenom
Rozširovať, krátiť, sčítavať, odčítavať, násobiť a deliť výrazy
Upraviť výraz na súčin vynímaním spoločného deliteľa pred zátvorku
Vedieť upraviť výraz pomocou vzorcov 2ba , 2a - 2b
Určiť obor definície výrazu a vyčísliť jeho hodnotu pre konkrétne reálne číslo
Zapísať a určiť množinu vymenovaním jej prvkov, udaním charakteristickej vlastnosti alebo množinovými operáciami; používať kvantifikátory
Určiť podmnožinu množiny, zjednotenie, prienik, rozdiel dvoch množín a doplnok vzhľadom k základnej množine,karteziánsky súčin dvoch množín
Znázorniť množiny , vzťahy medzi nimi a množinové operácie pomocou Vennových diagramov
Poznať pojem interval, vedieť vymenovať a popísať všetky druhy intervalov a graficky ich znázorniť, vedieť určiť množinové operácie s intervalmi
Funkcie, rovnice, nerovnice I.
Zobrazenie, definičný obor zobrazenia, obor hodnôt zobrazenia „na“,“do“, „prosté zobrazenie“, „jednojednoznačné“ zobrazenie, konštantná funkcia, lineárna funkcia, definičný obor funkcie, obor funkčných hodnôt, graf funkcie, nulový bod, monotónnosť funkcie, priesečníky funkcie so súradnicovými osami, konštantná funkcia.
Rovnica, nerovnica, sústava lineárnych rovníc s dvoma neznámymi, sústava nerovníc, ekvivalentné úpravy, neznáma, koeficienty, koreň rovnice, množina riešení rovnice, ekvivalentná úprava, skúška správnosti, vyjadrenie neznámej zo vzorca
Kvadratické funkcie a rovnice
Kvadratická rovnica, koeficient, koreň, diskriminant, množina riešení
Kvadratická funkcia, definičný obor funkcie, obor funkčných hodnôt, graf funkcie (parabola), vrchol paraboly, nulový bod, monotónnosť funkcie
Definovať zobrazenie
Opísať základné vlastnosti zobrazenia („na“ , „do“, „prosté“, „jednojednoznačné“)
Definovať lineárnu funkciu a konštantnú funkciu
Opísať základné vlastnosti lineárnej funkcie a konštantnej funkcie (definičný obor, obor hodnôt, monotónnosť funkcie)
Vedieť zostrojiť graf lineárnej funkcie a konštantnej funkcie, vedieť určiť priesečníky lineárnej funkcie so súradnicovými osami
Ovládať ekvivalentné úpravy rovníc a nerovníc
Riešiť lineárne rovnice s jednou neznámou
Riešiť lineárne nerovnice s jednou neznámou, ich riešenie znázorniť na číselnej osi a zapísať intervalom
Riešiť sústavu lineárnych nerovníc s jednou neznámou
Riešiť sústavy dvoch lineárnych rovníc s dvoma neznámymi, vedieť riešiť danú sústavu graficky a chápať geometrický význam jej riešenia
Vedieť určiť súradnice vrcholu paraboly, ktorá je grafom kvadratickej funkcie, určiť jej nulové body a načrtnúť ju
Vyšetriť vlastnosti kvadratickej funkcie
Riešiť kvadratickú rovnicu pomocou diskriminantu
Poznať a aplikovať vzťahy medi koreňmi a koeficientami kvadratickej rovnice.
Definovať kvadratickú funkciu, poznať jej definičný obor a obor funkčných hodnôt
2. ročník
Goniometrické funkcie a rovnice a planimetria
Oblúková miera, stupeň, π,
Funkcie sínus, kosínus, tangens, kotangens,
Riešenie pravouhlého trojuholníka,
Pytagorova veta,
Riešenie všeobecného trojuholníka,
Sínusová veta, kosínusová veta.
Štvoruholník, štvorec, rovnobežník, obdĺžnik, kosoštvorec, kosodĺžnik, lichobežník
Obsahy a obvody rovinných útvarov.
Kružnica a kruh, prvky kruhu a kružnice, časti kruhu a kružnice
Kombinatorika
Faktoriál
Kombinačné číslo, kombinatorické pravidlo súčinu
Variácie, permutácie, kombinácie
Pascalov trojuholník, binomická veta
Analytická geometria
Pojem vektor, vzdialenosť dvoch bodov, stred úsečky, súradnice vektora, operácie s vektormi, skalárny súčin, uhol vektorov
Určovať uhly v stupňovej a oblúkovej miere, premieňať stupne do oblúkovej miery a opačne
Použiť goniometrické funkcie pri výpočtoch uhlov a strán pravouhlého trojuholníka, sínusovú a kosínusovú vetu pri výpočtoch uhlov a strán všeobecného trojuholníka
Riešiť úlohy na výpočet obsahu štvoruholníkov a pravidelných n- uholníkov
Riešiť úlohy na výpočet obsahu kruhu, kružnice a jej častí
Ovládať pojmy: tetiva, oblúk, odsek, výsek, medzikružie
Riešiť jednoduché kombinatorické úlohy systematickým vypisovaním všetkých možností s využitím efektívneho princípu
Definovať pojem faktoriál, kombinačné číslo a vyčísliť ich
Vysvetliť pojmy variácie, permutácie, kombinácie na príkladoch
Vyčísliť hodnotu konkrétneho kombinačného čísla
Vytvoriť Pascalovu schému
Vedieť sformulovať a použiť binomickú vetu
Vedieť určiť súradnice vektora
Poznať operácie s vektormi
Parametrická, všeobecná a smernicová rovnica priamky
Vzájomná poloha dvoch priamok
Postupnosti
Postupnosť, spôsoby určenia postupnosti/vzorec pre n-tý člen, rekurentné určenie/, monotónnosť, ohraničenosť a graf postupnosti
Aritmetická postupnosť,
Geometrická postupnosť, diferencia, kvocient,
Súčet prvých n členov postupnosti
Vedieť zapísať jednotlivé typy rovníc priamok
Vedieť určiť vzájomnú polohu dvoch priamok
Vysvetliť pojem postupnosť
Zapísať postupnosť vzorcom pre n- tý člen aj rekurentne
Vypočítať ľubovoľný člen postupnosti
Rozoznať konečnú a nekonečnú postupnosť
Vymenovať vlastnosti aritmetickej a geometrickej postupnosti
Vypočítať n-tý člen a súčet prvých n- členov aritmetickej postupnosti, pri zadaní da ,1
Vypočítať n-tý člen a súčet prvých n- členov geometrickej postupnosti pri zadaní qa ,1
Riešiť slovné úlohy pomocou vzťahov aritmetickej a geometrickej postupnosti
UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUINFORMATIKA
Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná - pre absolventov učebných odborovRočník prvý, druhý
Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodín.1. Charakteristika vyučovacieho predmetu
Predmet Informatika má dôležité postavenie vo všeobecnom vzdelávaní. Je súčasťou vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami. Rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.
2. Všeobecné ciele vyučovacieho predmetu (vyučovacie zámery):Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Buduje tak informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie je potrebné dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových projektov a celoškolských programov.Žiaci sa naučia pracovať so základným balíkom MS Office. Spoznajú nástroje MS WORD pre spracovanie textu v textovom editore, nástroje MS EXCEL pre spracovanie tabuliek, grafov, máp a nástroje MS Power Point pre jednoduché spracovanie prezentácií. Každá časť je ukončená samostatným projektom žiaka, v ktorom preukáže získané zručnosti.Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovania informatiky na strednej škole je naučiť žiakov základné pojmy, postupy a prostriedky informatiky, poznať a používať nástroje pre spracovanie textu, tabuliek a prezentácií.
3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi:
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia dosiahnutých výkonových štandardov uvedených v školskom vzdelávacieho programe. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Individuálna alebo skupinová prezentácia riešenia modelovej situácie, prípadovej štúdie, simulovanej situácie. K nim zaradíme ústne individuálne hodnotenie a písomné frontálne
hodnotenie, a k prostriedkom hodnotenia ústnu odpoveď, didaktické testy a praktické vypracovanie zadaní. Výučba bude prebiehať v odbornej učebni informatiky.
4. Hodnotenie výsledkov žiakov
Hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov sa riadi platnými kritériami pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Predmet informatika sa klasifikuje stupňom 1 –5 podľa platného klasifikačného poriadku zápisom do katalógu a na vysvedčení.
Kritériá hodnotenia: Pri hodnotení výchovno- vzdelávacích výstupov v predmete informatika sa budú používať tieto kritériá: Žiak :
poznal základné pojmy v informačno komunikačných technológiách, poznal aplikačné softvérové vybavenie počítača pre prácu s textom, obrázkami vysvetlil význam IKT v modernej informačnej spoločnosti prezentoval kvalitu myslenia v riešení jednoduchých algoritmických úloh mal aktívny prístup a záujem o nové vedomosti, zapájal sa do diskusií preukázal schopnosť vyhľadávať informácie s využitím Internetu vytvoril jednoduché projekty na zadané IKT témy
Hodnotenie ústnej odpovede Pri hodnotení ústnej odpovede postupujeme podľa kritérií Metodického pokynu č. 8/2009-R zo 14. mája 2009 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl: Pri klasifikácii výsledkov v odborných vyučovacích predmetoch v rámci teoretického vyučovania sa v súlade s požiadavkami výkonových štandardov, obsahových štandardov, učebných osnov stanovených v školských vzdelávacích programoch hodnotí: a) celistvosť, presnosť a trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií, zákonitostí a vzťahov a schopnosť vyjadriť ich, b) kvalita a rozsah získaných zručností vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti, c) schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí, d) schopnosť využívať a zovšeobecňovať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach, e) kvalita myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť, f) aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim, g) dodržiavanie stanovených termínov, h) presnosť, výstižnosť a odborná a jazyková správnosť ústneho, písomného a grafického prejavu, i) kvalita výsledkov činnosti, j) osvojenie účinných metód samostatného štúdia.
Výchovno-vzdelávacie výsledky v odborných vyučovacích predmetoch v rámci teoretického vyučovania sa klasifikujú podľa kritérií uvedených v odsekoch 3 až 7 v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia.
Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre teoretické vzdelávanie, celistvo, presne a úplne a chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí logicky správne, zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav je správny, presný a výstižný. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné, iba s menšími nedostatkami. Je schopný samostatne študovať vhodné texty. Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre teoretické vzdelávanie, v podstate celistvo, presne a úplne. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a produktívne alebo s menšími podnetmi učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí správne, v jeho myslení sa prejavuje logika a tvorivosť. Ústny a písomný prejav máva menšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Kvalita výsledkov činnosti je spravidla bez podstatných nedostatkov. Žiak je schopný samostatne alebo s menšou pomocou študovať vhodné texty. Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií a zákonitostí nepodstatné medzery. Požadované intelektuálne a motorické činnosti nevykonáva vždy presne. Podstatnejšie nepresnosti a chyby vie za pomoci učiteľa korigovať. Osvojené vedomosti a zručnosti aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh s chybami. Uplatňuje poznatky a hodnotí javy a zákonitosti podľa podnetov učiteľa. Jeho myslenie je vcelku správne, nie je vždy tvorivé. V ústnom a písomnom prejave má nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. V kvalite výsledkov jeho činnosti sú častejšie nedostatky. Je schopný samostatne študovať podľa návodu učiteľa. Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných vedomostí závažné medzery. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a motorických činností je málo pohotový a má väčšie nedostatky. V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa vyskytujú závažné chyby. Pri využívaní vedomostí pri výklade a hodnotení javov je nesamostatný. V logickosti myslenia sa vyskytujú závažné chyby a myslenie je spravidla málo tvorivé. Jeho ústny a písomný prejav má spravidla závažné nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Závažné nedostatky a chyby vie žiak za pomoci učiteľa opraviť. Pri samostatnom štúdiu má veľké nedostatky. Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak si neosvojil vedomosti požadované učebnými osnovami celistvo, presne a úplne, má v nich závažné a značné nedostatky. Jeho schopnosť vykonávať požadované intelektuálne a praktické činnosti má veľmi podstatné nedostatky. V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa vyskytujú veľmi závažné chyby. Pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí nevie svoje vedomosti uplatniť, a to ani na podnet učiteľa. Neprejavuje samostatnosť v myslení, vyskytujú sa u neho časté logické nedostatky. V ústnom a písomnom prejave má závažné nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Závažné nedostatky a chyby nevie opraviť ani s pomocou učiteľa. Nevie samostatne študovať.
Hodnotenie písomných prác a testov: Maximálny počet bodov predstavuje 100%. 100 - 90 % výborný (1)
89 – 75 % chválitebný (2) 74 – 55 % dobrý (3) 54 - 35 % dostatočný (4) 34 – 0 % nedostatočný (5) Hodnotenie praktických prác: V každom ročníku žiak vypracuje zadania – praktické úlohy z preberaného softvéru. Pri hodnotení zadania sa hodnotí :
grafická a formálna stránka zadania správnosť vypracovania zadania – požadovaná úprava, výpočty, požadované nastavenia
v určitom programe úplnosť a samostatnosť spracovania zadania
5. Stratégie vyučovania
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete informatika využívame pre utváranie a rozvíjanie
nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (text, video...) tak, aby každý porozumel, vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, analýza produktov činnosti, dotazník, anketa, experimentovanie a pod.), vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu, posudzovať riešenie daného hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia týchto problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu ich využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky nadobudnúť spôsobilosť interaktívne používať vedomosti, informačné a komunikačné
technológie, komunikovať v štátnom, materinskom a cudzom jazyku vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie komunikovať elektronickou poštou, využívať prostriedky online a offline komunikácie, pracovať s aplikačným programom potrebným pre výkon povolania
Spôsobilosť byť demokratickým občanom formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich chemického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy práceInformácie okolo nás Informačnoreceptívna - výklad
Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, diskusia
Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Skupinová práca žiakov Práca s internetom
Informačná spoločnosť Reproduktívna – rozhovor Heuristická - rozhovor, diskusia
Frontálna a individuálna práca žiakov Samostatná práca žiakov Práca s knihou
Textový editor MS WORD
Informačnoreceptívna - výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická - riešenie úloh
Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov
Tabuľkový procesor MS EXCEL
Informačnoreceptívna - výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická - riešenie úloh Názorne demonštračná – predvádzanie typových úloh
Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Práca s knihou a počítačom
Prezentačný program MS POWER POINT
Informačnoreceptívna - výklad Reproduktívna – riadený rozhovor Heuristická - riešenie úloh Názorne demonštračná – predvádzanie typových úloh
Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov Práca s počítačom
6. Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúra
Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje (internet, knižnica, ...
Informácie okolo nás
Kalaš a kol.: Informatika - učebnica pre SŠ
Počítače Notebooky Dataprojektor
Články a texty z odbornej a populárnovedeckej tlače (PC revue)
Interaktívna tabuľa
Internet
Informačná spoločnosť
Počítačové systémy
Kalaš a kol.: Informatika - učebnica pre SŠ
Základy PC, WindowsXP, Office 2003, Skalka J, Jakab I., AM Nitra
Počítače Notebooky Dataprojektor Tabuľa Interaktívna tabuľa
Články a texty z odbornej a populárnovedeckej tlače (PC revue) Internet
Textový editor MS WORD
Machová J. : Informatika pre SŠ, tematický zošit Práca s textom,
Počítače Notebooky Dataprojektor Tabuľa Interaktívna tabuľa
Pracovné listy Textové predlohy
Internet
Tabuľkový procesor MS EXCEL
Lukáč S., Šnajder Ľ. : Informatika pre SŠ, tematický zošit Práca s tabuľkami Machová J. : Informatika pre SŠ, tematický zošit Práca s textom
Počítače Notebooky Dataprojektor
Pracovné listy Predlohy tabuliek
Internet
Prezentačný program MS POWER POINT
Interné brožúry Hardvér, WindowsXP, Office 2003, SŠP Strážske
Počítače Notebooky Dataprojektor
Pracovné listy Predlohy a návrhy
Internet
7. Obsahový a výkonový štandard
1. ročníkObsahový štandard Výkonový štandard
1. BEZPEČNOSŤ A HYGIENA PRI PRÁCI Bezpečnosť pri práci
2. INFORMÁCIE OKOLO NÁS Uchovávanie informácií Informácie, kódy šifry Informácia, jednotky informácie,
činnosti s informáciami, prenos informácií
Číselné sústavy a ich prevody Digitalizácia informácií, údaj, súbor
3. INFORMAČNÁ SPOLOČNOSŤ
Počítače v doprave, umení, športe Etické a bezpečnostné aspekty
v informatike Počítače v živote spoločnosti Riziká informačných technológií
4. POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY Operačné systémy Práca v OS Windows XP Nastavenie prostredia, súbory
a priečinky a práca s nimi
5. OBLASTI VYUŽITIA INFORMATIKY WORD - textový editor, používanie
panelov s nástrojmi Zásady a tvorba dokumentov Základná práca s textom
poznať základné bezpečnostné pravidlá pri práci s počítačom a práci v odbornej učebni
vedieť vymenovať spôsoby uloženia dát v počítači, uviesť príklady
demonštrovať použitie rôznych číselných sústav a ich vzájomné prevody
naučiť sa používať kalkulačku na prevody číselných sústav
rozlišovať druhy informácií opísať spôsoby prenosu informácií rozlíšiť pojmy informácia, údaj a súbor
poznať súčasné trendy IKT, ich limity a riziká
diskutovať o využití počítačov v rôznych oblastiach spoločenského života
diskutovať o rizikách pri používaní informačných technológií
charakterizovať používaný operačný systém
vysvetliť činnosti operačného systému pri práci so súbormi a priečinkami
vedieť nastaviť niektoré časti OS (pracovná plocha, klávesnica, myš)
vedieť nastaviť panel s nástrojmi a pracovnú plochu textového editora
vedieť efektívne využívať nástroje textového editora na vytvorenie a úpravu dokumentu
vysvetliť pojmy dokument, blok textu, odstavec, sekcia
vedieť vytvárať a upravovať tabuľky editovať, označiť, presúvať a kopírovať
text nastaviť formátovacie charakteristiky
textu
Obsahový štandard Výkonový štandard
Úradný dokument
Tabuľky
Obrázky
Word ako nástroj na písanie knihy
EXCEL – tabuľkový procesor, vytváranie tabuliek a ich úprava,
Grafy a ich úprava Triedenie, vyhľadávanie a filtrovanie
údajov Organizácia údajov v tabuľkách
Formát bunky
nastaviť formátovacie charakteristiky zlúčiť a rozdeliť, formátovať bunky,
odstavca odsadiť text pomocou pravítka vložiť dátum a čas, podčiarknutie,
symboly nastaviť riadkovanie používať odrážky a číslovanie písať text do stĺpcov vytvoriť tabuľku pomocou tabulátorov nastaviť dokument na tlač
vytvoriť a formátovať tabuľku nastaviť vlastnosti tabuľky, automatický
formát zlúčiť a rozdeliť, formátovať bunky vkladať a odstraňovať riadky, stĺpce
vložiť obrázok zo súboru, z ClipArtu upraviť obrázok použiť automatické tvary, Word Art, písať vzorce
vložiť záhlavie a zápätie stránky, poznámky pod čiarou, komentár
vložiť čísla strán použiť a vytvoriť štýly vytvoriť obsah dokumentu nastaviť automatické opravy, kontrolu
pravopisu hľadať a zameniť slovo
vysvetliť pojmy zošit, hárok, bunka, riadok, stĺpec, adresa bunky
popísať prostredie programu MS Excel ovládať program MS Excel vkladať rôzne typy údajov označovať, presúvať, kopírovať údaje vypĺňať údajov do radov
nastaviť formátovacie charakteristiky bunky
zalomiť a zarovnať text v bunke nastaviť automatický formát
Obsahový štandard Výkonový štandard
Vzorce a funkcie
Grafy
Práca v tabuľke
Práca s rozsiahlymi údajmi
Tlač tabuľky
definovať vlastný vzorec používať adresovanie bunky kopírovať vzorce používať základné funkcie- suma,
priemer, počet
vytvoriť graf z tabuľky formátovať časti grafu upraviť zdrojové údaje grafu
vložiť/odstrániť riadok, stĺpec určiť šírku stĺpca, výšku riadka ukotviť, skryť stĺpec zaokrúhliť hodnoty
nastaviť a použiť filter použiť logickú funkciu IF nastaviť podmienené formátovanie
nastaviť a upraviť oblasť tlače použiť zobrazenie zlomov strán
2. ročníkObsahový štandard Výkonový štandard
1. OBLASTI VYUŽITIA INFORMATIKYPrezentačný program MS POWER POINT Nástroje na tvorbu prezentácie
Efekty prezentácie
Premietanie prezentácie
Komplexný projekt v kancelárskom balíku
vysvetliť základné pojmy : snímka, zobrazenia prezentácie
popísať prostredie programu MS Power Pointvložiť objekty na snímku : text, obrázok, graf, tabuľka
pridať novú snímku, vybrať spôsob rozloženia snímky
použiť šablóny návrhov formátovať objekty prezentácie
nastaviť efekty pre objekty snímku nastaviť spôsob prechodu snímkov nastaviť vlastné animácie vložiť video, zvuk, prepojenia
nastaviť časovanie nastaviť akciu pre snímok nastaviť pero pri prezeraní
vytvoriť pútavú prezentáciu pre konkrétny
Samostatná práca v programe na tvorbu prezentácií
Internet, použitie v ekonomike a podnikaní
Programy pre ekonomiku, účtovníctvo, - rozdelenie, popis prostredia
Program pre podvojné účtovníctvo,
Charakteristika, ovládanie programu
Číselníky, založenie firmy, užívatelia
Účtovné doklady, účtovné prípady účtovanie
Program pre jednoduché účtovníctvo, charakteristika, ovládanie programu
Číselníky, využitie
Peňažný denník, sklady
Samostatné zadanie, riešenie úloh
Personalistika, možnosti využitia programov
2. INFORMAČNÁ SPOLOČNOSŤ Počítačové siete- typy, význam, práca
v sieťach, výhody a nevýhody sietí
prípad z praxe napr. prezentáciu cestovnej kancelárie
vedieť zdôvodniť výber príslušného softvéru pre určitú úloha a vedieť ju v programe vyriešiť
poznať možnosti internetu pre využitie v konkrétnom type podnikania
poznať a charakterizovať programy pre účtovníctvo
vedieť efektívne využívať nástroje programu pre podvojné účtovníctvo
vedieť uložiť novú firmu do programu pre účtovanie
poznať význam číselníkov pre potreby daného programu
zaúčtovať v programe konkrétne účtovné prípady
vedieť efektívne využívať nástroje programu pre jednoduché účtovníctvo
poznať význam číselníkov pre potreby daného programu
viesť peňažný denník a skladové hospodárstvo v danom programe
uviesť možnosti využitia IKT v personalistike
charakterizovať a rozdeliť počítačové siete
poznať význam rôznych typov sietí v praxi
poznať prácu v konkrétnom type siete
UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUTELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA
Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná - pre absolventov učebných odborovRočník prvý, druhýTýždenný počet vyučovacích hodín: V prvom a druhom ročníku 2 vyučovacie hodiny, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín v prvom ročníku a 60 vyučovacích hodín v druhom ročníku.
1. Charakteristika predmetu
Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potrebyceloživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základochzdravého životného štýlu. Žiak získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťouo vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho života v dospelosti. Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti, v prípade žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím princípy úpravy zdravotných porúch. Získa vedomosti a zručnosti o zdravotne a výkonnostne orientovanej zdatnosti a telovýchovných činnostiach z viacerých druhov športových disciplín. Je vedený k pochopeniu kvality pohybu ako dôležitej súčasti svojho komplexného rozvoja, k zorientovaniu sa vo výbere pohybu pri vyskytujúcich sa zdravotných poruchách a ich prevencii, k poznaniu kompenzačných a regeneračných aktivít a ich uplatneniu v režime dňa. Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by sa mal takto stať v konečnom dôsledku súčasťou jeho životného štýlu a výrazom jeho životnej filozofie. Vzdelávacia oblasť spája vedomosti, návyky, postoje, schopnosti a zručnosti o pohybe, športe, zdraví a zdravom životnom štýle, ktoré sú utvárané prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy. (Učebné osnovy pre zdravotnú telesnú výchovu sú spracované samostatne).
2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery) :
Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom primerane sa oboznamovať, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať správne pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať pohybovú gramotnosť, rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti, podporovať rozvoj všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti,zvyšovať aktivitu v starostlivosti o zdravie, nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela, z telesnej výchovy a zo športu (šport v chápaní akejkoľvek pohybovej aktivity v zmysle Európskej charty o športe z roku 1992), utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu v nadväznosti na ich záujmy a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpoklad schopnosti k celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie.
Špecifickým cieľom predmetu je, aby žiaci :- porozumeli zdraviu ako subjektívnej a objektívnej hodnotovej kategórii, prebrali
zodpovednosť za svoje zdravie;- vedeli hodnotovo rozlišovať základné determinanty zdravia, pohybovej gramotnosti- jednotlivca;- osvojili si vedomosti a zručnosti, ktoré súvisia so starostlivosťou o svoje telo, s- aktívnym pohybovým režimom, s osobným športovým výkonom, zdravým životným- štýlom a zdravím;- vedeli aplikovať a naplánovať si spôsoby rozvoja pohybových schopností pri- zlepšovaní svojej pohybovej výkonnosti a telesnej zdatnosti;- porozumeli pozitívnemu pôsobeniu špecifických pohybových činností pri zdravotných- poruchách a zdravotných oslabeniach, pri prevencii proti rozvoju civilizačných- ochorení;- boli schopní zhodnotiť svoje pohybové možnosti, zorganizovať si svoj pohybový- režim a zapojiť sa do spoluorganizovania športovej činnosti pre iných;- rozumeli vybraným športovým disciplínam, vzdelávacej, výchovnej, socializačnej- a regeneračnej funkcii športových činností;- osvojili si poznanie, že prevencia je hlavný nástroj ochrany zdravia a získali zručnosti- poskytnutia prvej pomoci;- racionálne jednali pri prekonávaní prekážok v situáciách osobného a verejného- ohrozenia;
Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa realizuje v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií žiakov, ktoré zároveň rozvíja. Kľúčové kompetencie majú procesuálny charakter. Žiaci si ich osvojujú na veku primeranej úrovni prostredníctvom obsahu, metód vzdelávania a činnosti. Za kľúčové kompetencie sa považujú - komunikácia v materinskom jazyku, komunikácia v cudzích jazykoch, matematická gramotnosť a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií, kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií, učiť sa učiť, sociálne a občianske kompetencie, podnikateľské kompetencie a kultúrne kompetencie. Vyučovací predmet telesná a športová výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií:Pohybové kompetencie:- žiak si vytvára vlastnú pohybovú identitu,- pohybovú gramotnosť a zdravotný status; žiak pozná základné prostriedky rozvíjania- pohybových schopností a osvojovania pohybových zručností; žiak pozná a má osvojené- pohybové zručnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb,- prostriedok úpravy zdravotných porúch a ktoré môže využívať v dennom pohybovom- režime;Kognitívne kompetencie: - žiak rozvíja kritické myslenie, ktoré predpokladá syntézu a komparáciu poznatkov;- žiak je flexibilný, dokáže hľadať optimálne riešenia vzhľadom k situácii, v ktorej sa
nachádza; - žiak pozitívne a konštruktívne pristupuje k riešeniu problémov;- žiak má mať zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti, tvorí si pohybový imidž v zmysle- aktívneho zdravého životného štýlu;Komunikačné kompetencie- žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať verbálne a neverbálne počas telovýchovnej a
športovej činnosti a zároveň rozumie odbornej terminológii; - žiak vie písomne, ústne i pohybom vyjadriť získané poznatky a zručnosti, dokáže
argumentovať, prezentovať svoje postoje a stanoviská;
- žiak má schopnosť využívať informačné technológie a vedieť vyhľadávať informácie o pohybe, zdraví, zdravotných poruchách, športových výsledkoch a sprostredkovať informácie iným;
- žiak má schopnosť byť objektívnym divákom, optimálnym partnerom pri športovej činnosti;Učebné kompetencie- žiak sa vie motivovať pre dosiahnutie cieľa (športový výkon, dosiahnutie zručnosti, prvá
pomoc a i.), vie si odôvodniť svoje hodnotové postoje a buduje si celoživotné návyky (pravidelne športovanie, zdravé stravovanie a i);
- žiak má schopnosti získavať, triediť a systematicky využívať získané poznatky a športové zručnosti;
- žiak vie si organizovať čas, pozná životné priority a priority v starostlivosti o zdravie, vie sa podľa nich aj riadiť a dodržiavať základné pravidlá zdravého životného štýlu;
- žiak vie pozitívne prijímať podnety z iného kultúrneho a športového prostredia a zaujímať k nim hodnotové stanovisko;
Interpersonálne kompetencie - žiak má pozitívny vzťah k sebe a iným; vie objektívne zhodnotiť svoje prednosti a nedostatky a v každej situácii vie predvídať následky svojho konania; - žiak rozvíja kompetenciu sebaovládania, motivácie konať s určitým zámerom, byť asertívnym, využívať empatiu ako prostriedok interpersonálnej komunikácie; - žiak vie efektívne pracovať v kolektíve; - žiak sa zaujíma o športovú aktivitu iných, sleduje športovcov a ich výkony, nevytvára bariéry medzi vekom, sociálnou skupinou, zdravotným stavom a úrovňou výkonnosti žiakov;Postojové kompetencie - žiak sa zapája do školskej záujmovej a mimoškolskej telovýchovnej, športovej a turistickej činnosti; - žiak vie využiť poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody; - žiak vie zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera; - žiak vie dodržiavať princípy fair-play; - žiak vie spoluorganizovať pohybovú aktivitu svojich priateľov, blízkych a rodinných príslušníkov;
3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi:Osvojovanie, zdokonaľovanie a upevňovanie pohybových zručností a teoretických vedomostí, najmä orientácia v obsahu učebných programov zostavených učiteľom a realizovaných na jednotlivých školách.
4. Hodnotenie výsledkov žiakov
Za najdôležitejšie pri hodnotení žiaka v telesnej a športovej výchove sa považuje nielen to, aké dôsledky zanechala táto činnosť na zlepšení jeho zdravia, pohybovej gramotnosti a výkonnosti, telesnej zdatnosti, ale vo väčšom rozsahu aj to, či žiak získal k tejto činnosti vzťah, či sa na nej so záujmom zúčastňoval, a to nielen v čase povinného vyučovania, ale aj mimo neho, či pociťoval z nej radosť a potešenie, či sa stala súčasťou jeho životného štýlu. Preto za základné ukazovatele hodnotenia žiaka sa považuje:- posúdenie prístupu a postojov žiaka, najmä jeho vzťahu k pohybovej aktivite a vyučovaniu telesnej a športovej výchovy a jeho sociálneho správania a adaptácie;
- rozvoj telesných, pohybových a funkčných schopností žiaka, najmä rozvoj zdravotne orientovanej telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka.
Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej a športovej výchove realizuje učiteľ nielen na základe dlhodobého sledovania prejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej si všíma najmä jeho aktivitu, snahu, samostatnosť a tvorivosť, ale aj na základe jeho aktivity a angažovanosti v školskej i mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti. Úroveň poznatkov v telesnej výchove a športe posudzuje priebežne v procese a môže si na to vytvárať i pomocné vedomostné testy. Na hodnotenie telesného rozvoja, telesnej zdatnosti a všeobecnej pohybovej výkonnosti sa odporúča používať batérie somatometrických a motorických testov. Testy všeobecnej motorickej výkonnosti (ľah-sed za 1 min., 12-min beh alebo vytrvalostný člnkový beh v telocvični, skok do diaľky z miesta, člnkový beh 4 x 10 m) sa vykonávajú v 1. ročníku na začiatku a na konci školského roku a v ostatných ročníkoch vždy na konci školského roku. Na hodnotenie zvládnutia obsahu učebných programov používa učiteľ pomocné posudzovacie škály, využíva testy špeciálnej pohybovej výkonnosti a pridržiava sa štandardov.Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené na vysvedčení. Ide o také súhrnné hodnotenie, aké sa na danej škole používa aj v iných vyučovacích predmetoch. Odporúča sa však priebežne počas vyučovania využívať najmä slovné hodnotenie, pretože umožňuje presnejšie vyjadriť klady a nedostatky žiakov a pre mnohých, a to osobitne pre dievčatá, je dôležitým a často aj silnejším motivačným činiteľom.
5. Odporúčaná študijná literatúra:
Atletika - Štefan Dobák, Ladislav Hála, Róbert Rozim, Ľubomír Drobčo Tréning v športovej Gymnastike – Anton Gajdoš Volejbal – M. Rovný, J. Perútka, B.Golian Kontrolná činnosť v telesnej výchove – Milan Mikuš, Július Kasa, František Sýkora Turistika a športy v prírode – Ján Junger Fyziológia a Psychólogia telesnej výchový – Juraj Skladaný, Rastislav Feč, Klaudia Zusková
6. Obsahový a výkonový štandard – 1.ročník
Obsahový štandard Výkonový štandard1. Atletika
Všeobecná vytrvalosť Zdokonaľovanie techniky behu Nízky štart, šľapavý beh Technika behu komplexne Osvojenie techniky hodu – vrhu Beh rýchly Osvojenie všeobecnej sily Hod granátom Diagnostika VPV
2. Volejbal Odbíjanie lopty prstami Odbíjanie lopty obojruč zdola Zápas 2:2, 3:3 Podanie
diferencovane uplatniť pôsobenie veľkosti sily vzhľadom na svoju kondíciu a potrebu zdravia, poznať metódy a zásady rozvoja sily rôznych svalových skupín s využitím viacerých pohybových prostriedkov;
charakterizovať zásady rozvoja a rozdiel vo vykonávaní cvičení na rozvoj rýchlosti a vytrvalosti, dokáže preukázať zmenu rozvoja týchto pohybových schopností a zostaviť program ich rozvoja na udržanie a skvalitnenie zdravia;
poznať princípy rozvoja a hodnotenia koordinačných schopností, preukázať svoju úroveň ich rozvoja činnosťami pre denný režim
zistiť úroveň pohybovej výkonnosti žiakov po príchode na strednú školu, zistené hodnoty využívať na informáciu o aktuálnom stave pohybovej výkonnosti a predpokladoch na ich zlepšenie
chápať podstatu a súvislosť medzi jednotlivými hernými zručnosťami, činnosťami a kombináciami v danej hre a využitie ich v aktivitách pre zdravie;
poznať pravidlá aspoň 2 hier a vie ich uplatniť v hre;
chápať rozdiel v individuálnej a kolektívnej taktike, medzi individuálnym a kolektívnym výkonom, demonštrovať využitie komunikačných zručností, konať v zásadách fair play , dokáže zaznamenať a analyzovať zo záznamu hernú situáciu;
chápať podstatu herného športového výkonu a preukázať záujem aspoň o jednu športovú hru;
vykonať ukážku herných činností jednotlivca aspoň z 2 hier;
demonštrovať základné zručnosti zvolených pohybových a športových hier s raketou alebo pálkou a cit pre kooperáciu a komunikáciu;
vykonať ukážku zvolených herných činností jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutia gólu, koša, bodu;
zorganizovať cvičebnú skupinu, zapojiť sa do rozhodovania hry, súťaže;
vykonať ukážku pohybu s vybraným
3. Gymnastika Akrobacia Preskoky Rytmická gymnastika Cvičenie na náradí Poradové cvičenia
4. Basketbal Dribling Prihrávky Uvoľňovanie sa bez lopty Uvoľňovanie sa s loptou Bránenie hráča s loptou Bránenie priestoru Streľba
náčiním a bez náčinia s rôznymi výrazovými prostriedkami na zlepšenie funkcie orgánov tela;
demonštrovať vytváranie (zo zadaného cvičenia) adekvátnej kombinácie pohybových činností a prezentovať úroveň myslenia, stavu nervovej sústavy;
zostaviť rozcvičenie pri hudbe, individuálnu a kolektívnu pohybovú väzbu;
osvojiť si zásady, princípy tvorby pohybovej skladby a opísať, nakresliť túto pohybovú skladbu (napr. grafický záznam pohybovej skladby);
chápať význam taktu, rytmu, melódie a vedieť ich využiť v spojitosti s pohybovou kultúrou tela;
dokázať vytvárať pohybové väzby a vedieť ich využiť v spojitosti s hudobnou ukážkou;
hodnotiť a prezentovať kvalitu pohybu, vie vyjadriť svoje zážitky z pohybu
chápať podstatu a súvislosť medzi jednotlivými hernými zručnosťami, činnosťami a kombináciami v danej hre a využitie ich v aktivitách pre zdravie;
poznať pravidlá aspoň 2 hier a vie ich uplatniť v hre;
chápať rozdiel v individuálnej a kolektívnej taktike, medzi individuálnym a kolektívnym výkonom, demonštrovať využitie komunikačných zručností, konať v zásadách fair play , dokáže zaznamenať a analyzovať zo záznamu hernú situáciu;
chápať podstatu herného športového výkonu a preukázať záujem aspoň o jednu športovú hru;
vykonať ukážku herných činností jednotlivca aspoň z 2 hier;
demonštrovať základné zručnosti zvolených pohybových a športových hier s raketou alebo pálkou a cit pre kooperáciu a komunikáciu;
vykonať ukážku zvolených herných činností jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutia gólu, koša, bodu;
Obsahový a výkonový štandard – 2ročníkObsahový štandard Výkonový štandard
1. Atletika Technika behov a štartov Zdokonaľovanie techniky behu Šľapavý a švihový beh Nízky a polovysoký štart Beh na 100m Beh na 3000m Štafetový beh Skok do diaľky
2. Volejbal Obranný a útočný streh Pohyb hráča vpred a vzad Podanie Nahrávka pred seba Útočný úder Blokovanie Herné systémy Herné kombinácie Hra 6:6
3. Gymnastika Akrobacia Preskoky Rytmická gymnastika Cvičenie na náradí Poradové cvičenia
Rozvoj aerobnej vytrvalosti acyklickými pohybovými prostriedkami formou kruhového cvičenia
Rozvoj výbušnej a dynamickej sily dolných končatín, horných končatín
Význam športovej hry Terminológia, pravidlá Technika a taktika herných činností Vedenie rozcvičenia Organizácia zápasov Zapisovanie a rozhodovanie
Zásady a význam organizácie práce v telesnej výchove
Základne povely pre činnosť jednotlivca a skupiny
Základné polohy a pohyby tela a jeho časti.
Krátke komplexy cvičení na presnosť polôh a ich zaujatia v rôznom tempe
Odrazové cvičenia na horné a dolné končatiny, skok do hĺbky, skok do ľahu na vyvýšenú podložku
Hrazda, základné polohy a ich zmeny Kruhy, základné polohy a ich zmeny
7.2 Učebné osnovy odborných predmetov
UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUEKONOMIKA
Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná - pre absolventov učebných odborovRočník prvý, druhý
Týždenný počet vyučovacích hodín: 1. ročník - 2 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 66 vyučovacích hodín2. ročník – 2 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 60 vyučovacích hodín
1. Charakteristika predmetu
Predmet ekonomika patrí medzi povinné odborné vyučovacie predmety. Spolu s ostatnými odbornými predmetmi vytvára základ ekonomického vzdelania žiakov. Predmet je obsahovo zameraný na základné ekonomické pojmy, fungovanie trhového mechanizmu, národné hospodárstvo a makroekonomické ukazovatele, zahraničný obchod. Vecne nadväzuje na učivo preberané v trojročných učebných odboroch. Žiaci sa oboznámia so základnými ekonomickými pojmami, trhovým mechanizmom, fungovaním a štruktúrou národného hospodárstva, hospodárskym cyklom, nezamestnanosťou, infláciou, s obchodnou a platobnou bilanciou, medzinárodnými ekonomickými organizáciami.
Výstupné všeobecné ciele predmetu: schopnosť orientovať sa v množstve informácií, rozumieť im a vedieť ich využívať, schopnosť racionálne sa učiť a vzdelávať sa po celý život a pružne sa prispôsobovať
meniacim sa podmienkam života, schopnosť komunikovať a spolupracovať s ľuďmi, riešiť problémy a prevziať zodpovednosť
za výsledky rozhodnutia.
Výstupné špecifické ciele predmetu: utvrdiť vedomosti o základných ekonomických pojmoch zopakovať si vedomosti o trhovom mechanizme, krivkách dopytu a ponuky poznať štruktúru národného hospodárstva, nástroje hospodárskej politiky, vedieť základné makroekonomické ukazovatele pochopiť význam medzinárodných vzťahov, medzinárodnej deľby práce.
Súčasťou metód vyučovania ekonomiky je zabezpečenie názornosti a priblíženia sa k praxi. Odporúča sa preto pracovať s originálmi tlačív, formulárov, príslušných predpisov a právnych noriem, výpočtovou technikou a odbornou tlačou. Teoretické učivo je nevyhnutné precvičovať na reálnych údajoch podnikov spoločného stravovania. Dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systemizácie poznatkov je riešenie úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, ktoré umožňuje využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
2. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete ekonomika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, degustovanie a pod.),
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by
mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,
pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi:
Hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov sa riadi platnými kritériami pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi bude spočívať v riešení priebežných didaktických testov, riešení výstupného didaktického testu a ústnych odpovediach žiakov. Priebežný test musí obsahovať minimálne 50 % obsahového štandardu (základné učivo). Výstupný didaktický test bude pozostávať z úloh polročného učiva, pričom všetky úlohy budú z obsahového štandardu. Domáca úloha bude taktiež dôkazom dosiahnutia výkonového štandardu žiakov. Bude to bodovaná aktivita, ktorá poukazuje na systematickú prípravu žiaka na vyučovanie. Pestrosť úloh v rámci domácej prípravy rozvíja všestrannosť osobnosti žiaka. Žiaci majú možnosť získať ďalšie body pomocou prezentácií k vybraným témam, spravidla maturitným zadaniam. Ide o samostatnú prácu žiaka, pričom si sám vyhľadá potrebné informácie, ktoré spracuje a prezentuje na hodine vo forme prijateľného a zrozumiteľného výstupu (graf, tabuľka, prezentácia, fotodokumentácie a pod.).Žiak bude hodnotený z už spomínaných testov percentuálne takto:
Percentuálna úspešnosť žiaka Hodnotenie žiaka100 % - 90 % výborný89 % - 75 % chválitebný74 % - 50 % dobrý49 % - 30 % dostatočný29 % - 0 % nedostatočný
4. Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania – 1. ročník
Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce
Základné ekonomické pojmy
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Hospodárske systémy Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Trh a trhový mechanizmus Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Národné hospodárstvo Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Hospodársky cyklus, inflácia, nezamestnanosť
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Medzinárodná ekonomická integrácia
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Vecná stránka činnosti podniku
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Kontrola Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Špecifické učivo Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
2. ročníkNázov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy prácePodnik, podnikanie Informačnoreceptívna - Frontálna výučba
výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Ekonomická stránka činnosti podniku
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Daňová sústava Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Banková sústava Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Personalistika podniku Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Platobný styk Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Poisťovníctvo Informačnoreceptívna - výklad Reproduktívna – rozhovor,Heuristická - riešenie úloh
Frontálna a individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov Práca s knihou
5. Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú učebné zdroje – 1. ročník:
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje(internet,
knižnica, ...
Základné ekonomické pojmy
M. Jakubeková,S. Kúrňavová, E. Hartmanová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006
Tabuľa Videotechnika
Internet CD – ekonómia pre učiteľov
Hospodárske systémy
M. Jakubeková,S. Kúrňavová, E. Hartmanová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006
TabuľaVideotechnika
Internet
Trh a trhový mechanizmus
M. Jakubeková,S. Kúrňavová, E. Hartmanová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006Agentúra pre rozvoj MSP
PCTabuľa
Internet
Národné hospodárstvo
M. jakubeková,S. ňKúrňavová, E. Hartmanová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006
PCTabuľa
InternetHospodárske noviny, Trend
Hospodársky cyklus, inflácia, nezamestnanosť
M. Jakubeková,S. Kúrňavová, E. Hartmanová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006
PCTabuľa
Tlačivá, Hospodárske noviny, Trend
Medzinárodná ekonomická
M. Jakubeková,S. Kúrňavová, E.Hartmanová:
PCTabuľa
Internet CD – ekonómia
integrácia Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006
pre učiteľov
Vecná stránka činnosti podniku
M. Jakubeková,S. Kúrňavová, E. Hartmanová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006
Tabuľa Videotechnika
InternetHospodárske noviny, Trend
Kontrola M. Jakubeková,S. Kúrňavová, E. Hartmanová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006
Tabuľa Videotechnika
InternetHospodárske noviny, Trend
Špecifické učivo M. Jakubeková,S. Kúrňavová, E. Hartmanová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006
PC InternetHospodárske noviny, Trend
2. ročník:
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje(internet,
knižnica, ...Podnik , podnikanie
M. Jakubeková,S. Kúrňavová, E. Hartmanová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006
Tabuľa Videotechnika
Internet CD – ekonómia pre učiteľov
Ekonomická stránka činnosti podniku
M. Jakubeková,S. Kúrňavová, E. Hartmanová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006
TabuľaVideotechnika
Internet
Daňová sústava M. Jakubeková,S. Kúrňavová, E. Hartmanová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006Agentúra pre rozvoj MSP
PCTabuľa
Schémy Internet
Banková sústava M. Jakubeková,S. PC Internet
Kúrňavová, E. Hartmanová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006
Tabuľa
Personalistika podniku
M.Jjakubeková,S. Kúrňavová, E. Hartmanová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006
PCTabuľa
Tlačivá, Hospodárske noviny, Trend
Platobný styk M. Jakubeková,S. Kúrňavová, E. Hartmanová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006
PCTabuľa
Ukážky Internet
Poisťovníctvo M. Jakubeková,S. Kúrňavová, E. Hartmanová: Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, SPN 2006
PCTabuľa
Evidencia DM
Tlačivá, Hospodárske noviny, Trend
6. Obsahový a výkonový štandard – 1., 2. ročník
Obsahový štandard Výkonový štandard1. ročník
1.Základné ekonomické pojmy Historický vývoj ekonómie Ekonómia a ekonomika Potreby, statky, služby Výroba, výrobné faktory Peniaze a ich funkcie
2.Hospodárske systémy Základné ekonomické otázky Typy ekonomík
3.Trh a trhový mechanizmus Trh a trhový mechanizmus Dopyt Ponuka Rovnováha a nerovnováha Konkurencia
4.Národné hospodárstvo Národné hospodárstvo Nástroje hospodárskej politiky
5.Hospodársky cyklus, inflácia, nezamestnanosť Hospodársky cyklus Fázy hospodárskeho cyklu Nezamestnanosť Inflácia
6.Medzinárodná ekonomická integrácia Medzinárodné ekonomické vzťahy Medzinárodný obchod Medzinárodné organizácie
7.Vecná stránka činnosti podniku Majetok podniku a jeho členenie Krátkodobý majetok Dlhodobý majetok Inventúra a inventarizácia
Žiak má: charakterizovať ekonómiu a ekonomiku poznať potreby, statky a služby vysvetliť výrobu a výrobné faktory,
peniaze a ich funkciu
Žiak má: charakterizovať základné ekonomické
problémy vysvetliť rozdiely medzi typmi
ekonomík
Žiak má: charakterizovať trh vysvetliť dopyt, ponuku a ich
rovnováhu a nerovnováhu objasniť konkurenciu
Žiak má: charakterizovať NH a jeho riadenie vysvetliť nástroje hospodárskej
politiky
Žiak má: charakterizovať hospodársky cyklus,
jeho fázy a príčiny vysvetliť nezamestnanosť a infláciu
Žiak má: charakterizovať význam
medzinárodných vzťahov vysvetliť význam medzinárodného
obchodu vysvetliť význam medzinárodných
organizácií Žiak má: charakterizovať majetok podniku a jeho
členenie charakterizovať obežný majetok a jeho
členenie
8. Kontrola Kontrola Druhy kontrol Kontrolné orgány
9. Špecifické učivo Regionálny trh Košice, Prešov
2.ročník
1.Podnik, podnikanie Podnik Podnikanie Znaky podniku a podnikania Založenie a vznik podniku Zrušenie a zánik podniku Členenie podnikov Právne formy podnikov
2.Ekonomická stránka činnosti podniku Náklady, výdaje, výnosy, príjmy Členenie náklady a výnosov Výsledok hospodárenia
3.Daňová sústava Daňová sústava SR Priame dane Nepriame dane
4.Banková sústava Banková sústava SR Národná banka SR Obchodné banky SR Aktívne bankové operácie Pasívne bankové operácie
5.Personalistika podniku Personálny manažment Oblasti personálneho manažmentu Analýza práce a špecifikácia požiadaviek Výber zamestnancov, spôsoby a metódy Pracovný pomer
vysvetliť inventarizáciu majetku podniku
Žiak má: Charakterizovať pojem kontrola a jej
význam pre podnik Uviesť jednotlivé druhy kontroly Charakterizovať kontrolne orgány Žiak má: Poznať trh práce v regióne Košice,
Prešov -exkurzia – Úrad práce, sociálnych veci a rodiny
Zopakovať učivo 1. ročníka
Žiak má: charakterizovať podnik, podnikanie,
znaky podniku a podnikania poznať rozdiel medzi založením a
vznikom, zrušením a zánikom podniku charakterizovať členenie podnikov uviesť podstatu jednotlivých právnych
foriem spoločností
Žiak má: Charakterizovať náklady, výdaje,
výnosy, príjmy, Vedieť uviesť členenie nákladov,
výnosov Charakterizovať výsledok
hospodárenia, jeho význam pre podnik
Žiak má: Charakterizovať základné pojmy v
oblasti daní Uviesť základné členenie daní na
Slovensku Vysvetliť podstatu a význam priamych
daní Vysvetliť jednotlivé druhy nepriamych
daní Žiak má: Uviesť štruktúru bankovej sústavy na
Slovensku Charakterizovať NBS Charakterizovať činnosti obchodných
bánk Vysvetliť podstatu aktívnych operácií Vymenovať jednotlivé druhy úverov,
Odmeňovanie zamestnancov Vzdelávanie zamestnancov Pracovné podmienky Pracovný čas Sociálna starostlivosť o zamestnancov
6.Platobný styk Platobný styk Druhy platobného styku Doklady platobného styk
7.Poisťovníctvo Poisťovníctvo Základné pojmy Funkcie poistenia Poistné riziko Klasifikácia poistení
ich podstatu a význam Vysvetliť podstatu pasívnych operácií Vymenovať druhy vkladov, uviesť ich
podstatu a význam
Žiak má: uviesť podstatu a význam personálneho
manažmentu vymenovať základné oblasti
personálneho manažmentu vedieť význam personálneho
plánovania vysvetliť podstatu analýzy práce,
špecifikácie požiadaviek na zamestnanca
vysvetliť podstatu výberu zamestnancov, spôsoby a metódy
charakterizovať vznik, zmenu a možnosti skončenia pracovného pomeru
charakterizovať význam hodnotenia, odmeňovania a vzdelávania zamestnancov
uviesť základné práva a povinnosti zamestnávateľa a zamestnancov
charakterizovať pracovné podmienky, režim pracovného času a sociálnu starostlivosť o zamestnancov
Žiak má: charakterizovať znaky jednotlivých
druhov platobného styku uviesť výhody a nevýhody jednotlivých
druhov platobného styku vymenovať doklady platobného styku,
Žiak má: vysvetliť význam poisťovníctva, jeho
úlohy charakterizovať základné pojmy
používané v poisťovníctve vysvetliť funkcie poistenia a poistné
riziko vedieť uviesť klasifikáciu poistenia-
životného, neživotného uviesť podstatu a význam sociálneho a
zdravotného poistenia
UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUÚČTOVNÍCTVO
Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná - pre absolventov učebných odborovRočník prvý, druhý
Týždenný počet vyučovacích hodín: 1. ročník - 2 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 66 vyučovacích hodín
2. ročník – 2 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 60 vyučovacích hodín
1. Charakteristika predmetu
Predmet účtovníctvo patrí medzi voliteľné odborné vyučovacie predmety. Spolu s ostatnými odbornými predmetmi vytvára základ ekonomického vzdelania žiakov. Poskytuje žiakom základné vedomosti a zručnosti vybraných okruhov problémov jednoduchého účtovníctva a finančného riadenia podniku. Vyučovací predmet účtovníctvo nadväzuje na poznatky získané v ostatných odborných ekonomických predmetoch. Žiaci využívajú pri riešení úloh prostriedky výpočtovej techniky.
Výstupné všeobecné ciele predmetu:
schopnosť orientovať sa v množstve informácií, rozumieť im a vedieť ich využívať, schopnosť racionálne sa učiť a vzdelávať sa po celý život a pružne sa prispôsobovať
meniacim sa podmienkam života, schopnosť komunikovať a spolupracovať s ľuďmi, riešiť problémy a prevziať
zodpovednosť za výsledky rozhodnutia.
Výstupné špecifické ciele predmetu:
vysvetliť základné pojmy súvisiace s účtovníctvom, kategórie a vzťahy medzi nimi, pochopiť podstatu finančného účtovníctva a finančného riadenia podniku naučiť sa základným vzťahom medzi účtovnými výkazmi(výkaz o príjmoch
a výdavkoch, výkaz o peňažných tokoch, výkaz o majetku a záväzkoch), vypočítať ekonomické veličiny, posúdiť ich z hľadiska kvantitatívneho a kvalitatívneho, riešiť ekonomické úlohy a navrhnúť postup riešenia a vyvodiť závery, posúdiť ekonomické javy, procesy a vzťahy, či zodpovedajú stanoveným kritériám alebo
normám z hľadiska presnosti, efektívnosti, hospodárnosti a účelnosti, pochopiť problematiku peňažných tokov podniku vrátane ich rozpočtovania a finančnú
analýzu osvojenie základov jednoduchého a špecifiká účtovníctva, ktoré vyplývajú z rôznych
organizačno-právnych foriem podniku, formovať pracovné schopnosti a charakterové vlastnosti žiakov.
Dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
2. Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete ekonomika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, diskusia a pod.),
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,
pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov sa riadi platnými kritériami pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi bude spočívať v riešení priebežných didaktických testov, riešení výstupného didaktického testu a ústnych odpovediach žiakov. Priebežný test musí obsahovať minimálne 50 % obsahového štandardu (základné učivo). Výstupný didaktický test bude pozostávať z úloh polročného učiva, pričom všetky úlohy budú z obsahového štandardu. Domáca úloha bude taktiež dôkazom dosiahnutia výkonového štandardu žiakov. Bude to bodovaná aktivita, ktorá poukazuje na systematickú prípravu žiaka na vyučovanie. Pestrosť úloh v rámci domácej prípravy rozvíja všestrannosť osobnosti žiaka. Žiaci majú možnosť získať ďalšie body pomocou prezentácií k vybraným témam, spravidla maturitným zadaniam. Ide o samostatnú prácu žiaka, pričom si sám vyhľadá potrebné informácie, ktoré spracuje a prezentuje na hodine vo forme prijateľného a zrozumiteľného výstupu (graf, tabuľka, prezentácia, fotodokumentácie a pod.).Žiak bude hodnotený z už spomínaných testov percentuálne takto:
Percentuálna úspešnosť žiaka Hodnotenie žiaka100 % - 90 % výborný89 % - 75 % chválitebný74 % - 50 % dobrý49 % - 30 % dostatočný29 % - 0 % nedostatočný
4. Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy práceJednoduché účtovníctvo Informačnoreceptívna -
výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou, s pracovným zošitom cvičenia
Riešenie súvislých príkladov z jednoduchého účtovníctva – ručná evidencia
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou, cvičenia
Účtovná uzávierka a účtovná závierka
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou,
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...
Jednoduché účtovníctvo
R.Šlosáč a kol.: Účtovníctvo pre 4. ročník OA, Edícia ekonómia, 2001,R.Šlosáč a kol.: Účtovníctvo pre 4. ročník OA – pracovná časť, Edícia ekonómia, 2001, Zákon o účtovníctve, materiály z internetu
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Videotechnika
Riešenie súvislých príkladov z jednoduchého účtovníctva – ručná evidencia
R.Šlosáč a kol.: Účtovníctvo pre 4. ročník OA, Edícia ekonómia, 2001,R.Šlosáč a kol.: Účtovníctvo pre 4. ročník OA – pracovná časť, Edícia ekonómia, 2001,Zákon o účtovníctve, materiály z internetu, vlastné materiály
DataprojektorPCTabuľaFilpchart Videotechnika
tlačivá Internet, www.kros.sk
Účtovná uzávierka a účtovná závierka
R.Šlosáč a kol.: Účtovníctvo pre 4. ročník OA, Edícia ekonómia, 2001,R.Šlosáč a kol.: Účtovníctvo pre 4. ročník OA – pracovná časť, Edícia ekonómia, 2001,Zákon o účtovníctve
DataprojektorPCTabuľaFilpchart Videotechnika
tlačivá Internet, www. kros.sk
6. Obsahový a výkonový štandardObsahový štandard Výkonový štandard
1.ročník
1.Jednoduché účtovníctvo Zákon o jednoduchom účtovníctve Zásady vedenia JÚ Účtovné doklady a zápisy Peňažný denníku Pomocné knihy Výkazy JÚ
2.Riešenie súvislých príkladov z jednoduchého účtovníctva – ručná evidencia Riešenie súvislých príkladov v JÚ
ručnou evidenciou
3.Účtovná uzávierka a závierka Zostavenie účtovnej uzávierky a
závierky
2.ročník
1.Riešenie súvislých príkladov z jednoduchého účtovníctva na účtovnom softvéri ALFA Riešenie súvislých príkladov z JÚ
v programe Alfa
Žiak má: vedieť právnu úpravu jednoduchého
účtovníctva (JU) vedieť zásady vedenia JU poznať účtovné doklady a účtovné zápisy poznať účtovné knihy ovládať evidenciu v peňažnom denníku a
pomocných knihách poznať výkazy v JU
Žiak má: vedieť evidovať jednotlivé účtovné
prípady v peňažnom denníku a v ostatných účtovných knihách u neplatiteľa DPH
vypočítať odpisy DM a zaevidovať ich vypočítať mzdy zamestnancov, odvody
do sociálnej poisťovne a zdravotných poisťovní a zaevidovať ich
poznať skladovú evidenciu v JU
Žiak má: vedieť evidovať jednotlivé účtovné
prípady u platiteľa DPH vedieť prípravné práce pred uzatvorením
účtovných kníh vedieť uzatvoriť účtovné knihy poznať závierkové operácie na strane
príjmov a výdavkov zostaviť výkazy v JU
Žiak má: vedieť evidovať jednotlivé účtovné
prípady v peňažnom denníku a v ostatných účtovných knihách u neplatiteľa DPH
vypočítať odpisy DM a zaevidovať ich vypočítať mzdy zamestnancov, odvody
do sociálnej poisťovne a zdravotných poisťovní a zaevidovať ich
poznať skladovú evidenciu v JU vedieť evidovať jednotlivé účtovné
prípady u platiteľa DPH
2.Účtovná uzávierka a závierka Zostavenie účtovnej uzávierky a závierky
Žiak má: vedieť prípravné práce pred uzatvorením
účtovných kníh vedieť uzatvoriť účtovné knihy poznať závierkové operácie na strane
príjmov a výdavkov zostaviť výkazy v JU zostaviť daňové priznanie k dani z príjmov fyzických osôb
UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUPODNIKANIE
Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná - pre absolventov učebných odborovRočník prvý, druhý
Týždenný počet vyučovacích hodín: 1. ročník - 3 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 99 vyučovacích hodín2. ročník – 2 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 60 vyučovacích hodín
1. Charakteristika predmetu
Úlohou predmetu podnikanie je umožniť žiakom získať vedomosti a základné zručnosti súvisiace s podnikateľskou činnosťou v podmienkach malých a stredných podnikov orientovaných na podnikanie, získať vedomosti o formách podpory malého a stredného podnikania zo strany štátnych orgánov. Cieľom predmetu je rozvíjať organizačné a riadiace vedomosti potrebné na riadenie malého a stredného podniku. Žiaci sa oboznámia so základnými spôsobmi plánovania a dosiahnutia podnikateľských cieľov v malých a stredných podnikoch, naučia sa aplikovať princípy finančného hospodárenia, základné právne normy pri zakladaní samostatných subjektov v podmienkach malého a stredného podnikania, význam organizovania a riadenia malého kolektívu a práce v tíme. Oboznámia sa s formami súkromného podnikania a s metodikou sebahodnotenia, ktorá umožní záujemcovi vopred odhadnúť svoje predpoklady k podnikateľskej činnosti, metódami odhadnutia miery rizika a cestami jeho minimalizovania. Žiaci získajú poznatky o objektívnych i subjektívnych predpokladoch podnikania, o osobnosti podnikateľa. Získajú základy pre zostavenie podnikateľského plánu pre úspešnú podnikateľskú činnosť. Jeho súčasť bude riešenie zostavenia ponuky malého a stredného podniku, metódy tvorby ceny, spôsoby podpory predaja, riešenie otázok finančného zabezpečenia súkromného podnikania, daňové zaťaženie podnikov a výpočet daňových povinností, výpočet odvodovej povinnosti do poistných fondov, investičné činnosti v malom a strednom podniku. Učivo je zamerané na získavanie teoretických vedomostí a precvičovanie praktických zručností a tematicky je previazané s činnosťami, ktoré žiaci získajú aj na odbornej praxi. Do obsahu predmetu je zahrnuté špecifické učivo, ktorého naplnenie určí vyučujúci podľa zamerania jednotlivých odborov.
2. Ciele predmetu
Výstupné všeobecné ciele predmetu:
schopnosť orientovať sa v množstve informácií, rozumieť im a vedieť ich využívať, schopnosť racionálne sa učiť a vzdelávať sa po celý život a pružne sa prispôsobovať
meniacim sa podmienkam života, schopnosť komunikovať a spolupracovať s ľuďmi, riešiť problémy a prevziať
zodpovednosť za výsledky rozhodnutia.
Výstupné špecifické ciele predmetu:
poznať daňovú sústavu v SR a ovládať typológiu daní poznať súčasný stav a vedieť vypočítať daňovú povinnosť v oblasti priamych a nepriamych daní vedieť charakterizovať zdroje investícií a metódy plánovania investícií poznať spôsoby prenajímania nehnuteľností a podmienky pre operačný a finančný leasing vedieť hodnotiť efektívnosť investícií poznať druhy rizík a možnosti redukcie podnikateľského rizika získať prehľad o možnosti poistenia majetku a osôb vedieť vypočítať výšku povinných odvodov do poistných fondov mať prehľad v jednotlivých okruhoch maturitných tém, využívať medzipredmetové vzťahy pri systematizácii poznatkov a vedieť aplikovať získané vedomosti a zručnosti na konkrétnych príkladoch z podnikateľskej praxe byť pripravený po teoretickej odbornej stránke na úspešné zvládnutie maturitnej skúšky
Dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete podnikanie využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie,diskusia a pod.),
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ
sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi:
Hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov sa riadi platnými kritériami pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi bude spočívať v riešení priebežných didaktických testov, riešení výstupného didaktického testu a ústnych odpovediach žiakov. Priebežný test musí obsahovať minimálne 50 % obsahového štandardu (základné učivo). Výstupný didaktický test bude pozostávať z úloh polročného učiva, pričom všetky úlohy budú z obsahového štandardu. Domáca úloha bude taktiež dôkazom dosiahnutia výkonového štandardu žiakov. Bude to bodovaná aktivita, ktorá poukazuje na systematickú prípravu žiaka na vyučovanie. Pestrosť úloh v rámci domácej prípravy rozvíja všestrannosť osobnosti žiaka. Žiaci majú možnosť získať ďalšie body pomocou prezentácií k vybraným témam, spravidla maturitným zadaniam. Ide o samostatnú prácu žiaka, pričom si sám vyhľadá potrebné informácie, ktoré spracuje a prezentuje na hodine vo forme prijateľného a zrozumiteľného výstupu (graf, tabuľka, prezentácia, fotodokumentácie a pod.).Žiak bude hodnotený z už spomínaných testov percentuálne takto:
Percentuálna úspešnosť žiaka Hodnotenie žiaka100 % - 90 % výborný89 % - 75 % chválitebný74 % - 50 % dobrý49 % - 30 % dostatočný29 % - 0 % nedostatočný
4. Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania – 1.ročník:Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy prácePodstata podnikateľskej činnosti a jej ciele v trhovej ekonomike
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou, cvičenia
Malé a stredné podnikanie Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou, cvičenia
Podpora malého a stredného podnikania
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou, cvičenia
Druhy podnikov Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna aindividuálna práca žiakovcvičenia
Podnik ako základný podnikateľský subjekt v trhovej ekonomike
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou, cvičenia
Predpoklady a podmienky na podnikateľskú činnosť
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou, cvičenia
Realizácia podnikateľského plánu
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov, práca s internetom
5. Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...
Podstata podnikateľskej činnosti a jej ciele v trhovej ekonomike
J.Vyšňovská: Podnik, Európsky sociálny fond 2006,Podnikateľské vzdelávanie-pracovné listy pre frekventantov školení podnikateľského vzdelávania, Európsky sociálny fond 2006
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Videotechnika
Internet CD – ekonómia pre učiteľovTrend, Hospodárske noviny, Zbierka zákonov
Malé a stredné podnikanie
J.Vyšňovská: Podnik, Európsky sociálny fond 2006,Podnikateľské vzdelávanie-pracovné listy pre frekventantov školení podnikateľského vzdelávania, Európsky sociálny fond 2006
DataprojektorPCTabuľaFilpchart Videotechnika
Internet CD – ekonómia pre učiteľovTrend, Hospodárske noviny, Zbierka zákonov
Druhy podnikov J.Vyšňovská: Podnik, Európsky sociálny fond 2006,Podnikateľské vzdelávanie-pracovné listy pre frekventantov školení podnikateľského
DataprojektorVideotechnika PCTabuľaFilpchart
Internet CD – ekonómia pre učiteľovTrend, Hospodárske noviny , Zbierka zákonov
vzdelávania, Európsky sociálny fond 2006
Podnik ako základný podnikateľský subjekt v trhovej ekonomike
J.Vyšňovská: Podnik, Európsky sociálny fond 2006,Podnikateľské vzdelávanie-pracovné listy pre frekventantov školení podnikateľského vzdelávania, Európsky sociálny fond 2006
DataprojektorVideotechnika PCTabuľaFilpchart
Internet CD – ekonómia pre učiteľovTrend, Hospodárske noviny, Zbierka zákonovVlastné poznámky
Predpoklady a podmienky na podnikateľskú činnosť
J.Vyšňovská: Podnik, Európsky sociálny fond 2006,Podnikateľské vzdelávanie-pracovné listy pre frekventantov školení podnikateľského vzdelávania, Európsky sociálny fond 2006
DataprojektorVideotechnika PCTabuľaFilpchart
Internet CD – ekonómia pre učiteľovTrend, Hospodárske noviny, Zbierka zákonovVlastné poznámky
Realizácia podnikateľského plánu
J.Vyšňovská: Podnik, Európsky sociálny fond 2006,Podnikateľské vzdelávanie-pracovné listy pre frekventantov školení podnikateľského vzdelávania, Európsky sociálny fond 2006
DataprojektorVideotechnika PCTabuľaFilpchart
Internet CD – ekonómia pre učiteľovTrend, Hospodárske noviny, Zbierka zákonovVlastné poznámky
6. Obsahový a výkonový štandard – 1., 2. ročník
Obsahový štandard Výkonový štandard
1.ročník
1.Podstata podnikateľskej činnosti a jej ciele Historický vývoj podnikania Podnikanie v trhovej ekonomike Súčasný stav podnikateľského prostredia
SR
2.Malé a stredné podnikanie Malé a stredné podniky Vývoj malých a stredných podnikov Rodinné podnikanie
3.Podpora malého a stredného podnikania Formy štátnej podpory MSP Regionálne poradenské a informačné
centrá Národná agentúra pre rozvoj MSP
4.Druhy podnikov Členenie podnikov z rôznych hľadísk
5.Podnik ako základný podnikateľský subjekt v trhovej ekonomike Podnik Podnik a jeho okolie Životný cyklus podniku
Žiak má: poznať historické aspekty podnikateľskej
činnosti poznať podnikanie v trhovej ekonomike poznať súčasný stav a charakteristiku
podnikateľských subjektov v Slovenskej republike
Žiak má: charakterizovať malé a stredné
podnikanie v rámci podnikateľského prostredia SR
charakterizovať vývoj malých a stredných podnikov
poznať rodinné podnikanie ako špecifickú formu malého a stredného podnikania
Žiak má: poznať formy štátnej podpory malého a
stredného podnikania poznať regionálne poradenské a
informačné centrá poznať národnú agentúru pre rozvoj
malého a stredného podnikania
Žiak má: charakterizovať podniky podľa
vlastníctva, právnej formy aplikovať postupy pri založení podniku
jednotlivca, obchodných spoločností a družstva
charakterizovať podniky podľa veľkosti, podľa charakteru konečného výsledku podnikateľskej činnosti, podľa odvetví národného hospodárstva a podľa technicko-organizačnej charakteristiky
Žiak má: charakterizovať podnik ako základný
podnikateľský subjekt
6.Predpoklady a podmienky na podnikateľskú činnosť Predpoklady na podnikateľskú činnosť Osobnosť podnikateľa Prevencia ekonomického úpadku
7.Charakteristické znaky podnikov remesiel a služieb Zásady BOZP Hodnotenie rizík Nové trendy v zariadení, vybavení
a vnútornom usporiadaní prevádzok remesiel a služieb
Vývoj prístrojovej techniky, pracovného náradia, pomôcok
Normy EÚ v technologických postupoch Estetika a dizajn v remeslách a službách Normovanie a kalkulácie Doplnkové služby v remeslách a
službách
8.Špecifické učivo Exkurzia vo vybranom podnikateľskom
subjekte
2.ročník
1.Majetok podniku Dlhodobý majetok Spôsoby obstarania dlhodobého majetku Využívanie dlhodobého majetku Opotrebenie DM Odpisovanie DM Krátkodobý majetok
poznať väzby podniku a okolie podniku v podnikateľskom prostredí
objasniť založenie podniku, stabilizáciu podniku na trhu a jeho zánik,
charakterizovať a poznať význam životného cyklu podniku v podnikaní
Žiak má: charakterizovať objektívne a subjektívne
predpoklady na podnikateľskú činnosť charakterizovať osobnosť podnikateľa a
podnikateľskú etiku objasniť prevenciu ekonomického
úpadku podnikateľov
Žiak má: charakterizovať zásady BOZP,
hodnotenie rizík poznať uplatňovanie osobnej a
prevádzkovej hygieny v praxi ovládať nové trendy v zariadení,
vybavení a vnútornom usporiadaní prevádzok remesiel a služieb
poznať najnovšie poznatky vo vývoji prístrojovej techniky, pracovného náradia, pomôcok a praktickú manipuláciu s nimi
uplatňovať normy EU v technologických postupoch
poznať estetiku a dizajn v remeslách a službách
charakterizovať normovanie a kalkulácie poznať doplnkové služby v remeslách a
službách
Žiak má: porovnať získané teoretické vedomosti
s praxou počas návštevy vybraného podnikateľského subjektu
Žiak má: charakterizovať dlhodobý majetok vymenovať spôsoby obstarávania
dlhodobého majetku
Spôsoby obstarania KM Skladová evidencia
2.Realizácia podnikateľského plánu Opis podnikania Právne formy podnikov Odvetvie podnikania Ponuka hlavných produktov
a doplnkových služieb Výroba Trh a konkurencia Marketingová stratégia Personálne zabezpečenie podniku Plán tržieb Plán nákladov a investícií Splátkový plán Výkaz ziskov a strát Súvaha Rozdelenie zisku Prílohy
3.Daňové zaťaženie podnikov Daň z príjmu FO Daň z príjmu PO Dane z nehnuteľností Daň z motorových vozidiel DPH Spotrebné dane
4.Investičná činnosť podniku Investície a investičná činnosť Formy investovania Operačný a finančný leasing
poznať cesty k využívaniu dlhodobého majetku
charakterizovať opotrebenie dlhodobého majetku
charakterizovať odpisovanie dlhodobého majetku
vedieť vypočítať odpisy dlhodobého majetku
charakterizovať krátkodobý majetok a zásoby vymenovať spôsoby obstarania zásob
poznať skladovú evidenciu
Žiak má: uviesť základné informácie o podnikaní opísať podnik, podmienky jeho
založenia vymenovať právne formy podniku charakterizovať odvetvie charakterizovať ponuku hlavných
produktov i doplnkových služieb vytvoriť ponuku hlavných produktov i
doplnkových služieb charakterizovať výrobu charakterizovať trh a konkurenciu uviesť marketingovú stratégiu podniku
a aktivity na podporu predaja uviesť personálne zabezpečenie činnosti
podniku a spôsob riadenia podniku vypracovať plán tržieb vypracovať plán nákladov a investícií vypracovať harmonogram splácania
úveru zostaviť výkaz ziskov a strát, súvaha navrhnúť rozdelenie zisku Prílohy
Žiak má: vedieť vypočítať daňovú povinnosť z
príjmu fyzických osôb vedieť vypočítať daňovú povinnosť z
príjmu právnických osôb vedieť vypočítať daňovú povinnosť pri
daniach z nehnuteľností vedieť vypočítať daňovú povinnosť pri
dani z motorových vozidiel vedieť vypočítať daňovú povinnosť
5.Podnikateľské riziká a spôsoby ich znižovania Riziko Podnikateľské riziká Druhy rizík Redukcia podnikateľského rizika Poistenie osôb a majetku Povinné odvody do poistných fondov
6. Špecifické učivo Exkurzia vo vybranom podnikateľskom
subjekte
platcu DPH vedieť vypočítať daňovú povinnosť
platcu spotrebných daní
Žiak má: charakterizovať zdroje a plánovanie
investícií vymenovať základné formy investovania do nehnuteľností
charakterizovať prenajímanie nehnuteľností, uviesť výhody a nevýhody
charakterizovať operačný a finančný leasing
poznať hodnotenie efektívnosti investícií
Žiak má: charakterizovať druhy rizík uviesť možnosti redukcie
podnikateľského rizika charakterizovať poistenie osôb a majetku charakterizovať povinné odvody do
poistných fondov
Žiak má: porovnať získané teoretické vedomosti
s praxou počas návštevy vybraného podnikateľského subjektu
UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUMARKETING A MANAŽMENT
Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná - pre absolventov učebných odborovRočník prvý, druhý
Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý, druhý ročník 2 hodiny, celkove za školský rok 66 a 60 vyučovacích hodín.
1. Charakteristika predmetu
Predmet marketing a manažment je jedným zo skupiny odborných predmetov školy podnikania. Obsahuje ekonomické pojmy, kategórie, javy, procesy a vzťahy medzi nimi. Cieľom je definovať manažment v rôznych podobách a poukázať na jeho uplatnenie v praxi. Obsah vzdelávania v predmete manažment vedie k tomu, aby žiaci pochopili základné pojmy, vzťahy a súvislosti z oblasti manažmentu, ovládali podstatu manažmentu ako procesu a prakticky poznali predmet a obsah činnosti manažérov. Jeho základným poslaním je vysvetliť základný rozdiel medzi manažérskou prácou, ktorá je založená na rešpektovaní zákonov a pravidiel manažérskej práce, princípe osobného prístupu ku každému pracovníkovi ako svojbytnej individualite vytvorením možnosti najefektívnejšieho využitia všetkých jeho pracovných skúseností a schopností v súlade s jeho osobnými predstavami a cieľmi zamestnávateľa, a riadením ktoré z obsahového hľadiska predpokladá usmerňovanie pracovníka prikazovaním. V priebehu štúdia predmetu sa žiaci postupne oboznámia so základnými vlastnosťami, ktoré charakterizujú dobrého manažéra, s najmodernejšími metódami manažérskej práce, činiteľmi ovplyvňujúce úspešnosť manažérskej práce a samotného podnikania, so zásadami práce s jednotlivcami a skupinami ľudí, postupmi pri manažérskom plánovaní, efektívnymi metódami hodnotenia zamestnancov a so spôsobmi a možnosťami motivácie ľudí v záujme optimalizácie ich pracovných výkonov.Predmet rozvíja, rozširuje a prehlbuje učivo predmetu ekonomika, zaradeného do oblasti teoretického vzdelávania. Úlohou predmetu je umožniť žiakom získať všeobecné poznatky z oblasti marketingu. Žiaci sa postupne oboznámia s marketingovým plánovaním a prognózovaním, s úlohami a štruktúrou marketingových informačných systémov a predpovedí, so základmi spotrebiteľského správania kupujúcich tak v oblasti podnikovej, ako aj individuálnej spotreby. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a prirodzené schopnosti v oblasti marketingu. Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi ekonomika, podnikateľské analýzy, manažment, podnikanie, podnikateľská etika a všeobecno-vzdelávacími predmetmi slovenský jazyk a literatúra, informatika, matematika. Metódy, formy a prostriedky vyučovania majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť, empatiu. Uprednostňujeme také stratégie
vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.
2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):
Všeobecným cieľom vyučovacieho predmetu je schopnosť pohotovo reagovať na zmeny v spoločnosti, uplatňovať princíp celoživotného vzdelávania ako jedného zo základných predpokladov úspešného zapojenia sa do praxe, schopnosť komunikovať, uplatňovať zásadu vzájomnej spolupráce, schopnosť orientovať sa v informáciách, rozumieť im a vedieť ich využívať v praxi, schopnosť racionálneho riešenia problémových situácií, schopnosť rozhodovať v očakávaných i nepredvídaných situáciách a niesť zodpovednosť za svoje rozhodnutie a konanie, schopnosť spájať teoretické vedomosti s praxou.Cieom je aj poskytnúť žiakom súbor vedomostí a zručností pri práci s trhom, pri využívaní marketingovej koncepcie pre optimálny chod podniku.
Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali: pochopiť podstatu a princíp marketingu, ovládať a používať odbornú terminológiu v oblasti marketingu, osvojiť si postupy tvorby marketingového plánu a samostatne ho vypracovať, rozpoznať základné typy tovarov a ich životné cykly, vybrať vhodnú distribučnú stratégiu pre jednotlivé produkty, vhodným spôsobom komunikovať s trhom, vytvoriť optimálny komunikačný mix, ktorý povedie k zvýšeniu predaja výrobkov alebo služieb podniku, získavať dôležité informácie o trhu, spracovať ich do takej podoby, aby boli využiteľné pre podnik, uplatniť kritériá a podmienky pre segmentáciu trhu a na základe toho určiť vhodnú stratégiu pre cieľový trh určiť faktory vplývajúce na spotrebiteľa, na jeho kúpne chovanie, popísať proces spotrebiteľského rozhodovania o nákupe, pochopiť podstatu a zásady medzinárodného marketingu, uviesť osobitosti marketingu služieb, vybrať vhodný marketingový mix pre túto oblasť podnikania, poznať základné vzťahy medzi marketingom a spoločnosťou.
3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi:
Odborné kompetencie: praktické cvičenia, ústna odpoveď, prípadová štúdiaKognitívne kompetencie: ústna odpoveď, písomná odpoveď, školská práca, úlohy a cvičenia, projekt.
4. Hodnotenie výsledkov žiakov
Hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov sa riadi platnými kritériami pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia, ku ktorým zaradíme ústne individuálne hodnotenie a písomné frontálne hodnotenie, a k prostriedkom hodnotenia ústna odpoveď a didaktické testy. Predmet manažment sa klasifikuje známkou 1, 2, 3, 4, 5. Na vysvedčení a v katalógovom liste sa uvedie jedna z uvedených známok.Pravidlá hodnotenia vychádzajú z nasledovných zásad:
hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne, hodnotíme podľa miery splnenia (úspešnosť) daných kritérií, klasifikujeme iba prebrané a upevnené učivo, používame platnú klasifikačnú stupnicu, písomné práce oznamujeme žiakom vopred,
5. Odporúčaná študijná literatúra
Učebný materiál Manažment pre SOŠ –škola podnikania, Ing. Citrjaková Manažment pre OA, Papula, J., Papulová, SPN Bratislava 2008 Komunikácia v manažmente, Szarková M., Vydavateľstvo Ekonóm, 2011 Marketingový strategický manažment, Jedlička M., Magna Trnava, 2003 Učebný materiál Marketing pre SOŠ –škola podnikania, Ing. Citrjaková Zámečníková Z., Rajt Š.: Marketing pre obchodné akadémie, SPN Bratislava 2003 Kotler P.: Marketing management, Grada Publishing 1998 Dudinská E., Foret M., Štefko M., Šimegh P.: Základy marketingu, Prešovská univerzita
v Prešove 2006
6. Obsahový a výkonový štandard
MARKETING
Obsahový štandard Výkonový štandard
1. Podstata a úlohy marketingu a jeho miesto v podnikaní
Obsah a podstata marketingu a jeho vývoj Definícia, koncepcia a cieľ marketingu
2. Úloha marketingu v rozvoji podniku
Strategické plánovanie Proces strategického plánovania Vymedzenie poslania podniku Tvorba strategických cieľov Tvorba podnikateľského portfólia Postavenie marketingu v strate-gickom
definovať marketing a rozobrať jeho úlohu v ekonomike,
vysvetliť možnosti uplatnenia marketingu v spoločnosti.
vysvetliť stratégiu plánovania a jeho štyri etapy,
opísať, ako sa charakterizujú poslanie a ciele podniku,
vysvetliť spôsob hodnotenia a tvorby podnikateľského portfólia,
vysvetliť úlohu marketingu v strategickom plánovaní.
plánovaní
3. Marketingový informačný systém a marketingový výskum
Marketingový informačný systém a jeho zdroje
Využitie a proces marketingového výskumu
Zdroje a metódy zberu údajov v marketingovom výskume
Informačná revolúcia v marketin-govom výskume
4. Marketingové prostredie Mikroprostredie podniku Makroprostredie podniku
5. Nákupné správanie spotrebiteľov Spotrebiteľský trh a nákupné správanie
spotrebiteľov Proces rozhodovania o nákupe nových
výrobkov
6. Marketingový mix Produkt Distribúcia Cena Reklama
vysvetliť význam informácií pre firmu charakterizovať marketingový informačný
systém, opísať jednotlivé kroky procesu
marketingového systému porovnať prednosti a nevýhody
jednotlivých metód zberu informácií
popísať, ktoré faktory tvoria mikro-prostredie a makroprostredie pod-niku,
vysvetliť, akým spôsobom tieto faktory ovplyvňujú prostredie podniku.
definovať spotrebiteľský trh vymenovať hlavné faktory, ktoré
ovplyvňujú nákupné správanie spotrebiteľov
vymedziť štádia procesu rozhodovania o nákupe
vysvetliť pojem produkt v marketingu vysvetliť význam klasifikácie produktov
z hľadiska marketingu vysvetliť jednotlivé štádia životného cyklu
výrobku vysvetliť význam a štruktúru
distribučného kanála vysvetliť úlohy maloobchodu
a veľkoobchodu v odbytovej ceste charakterizovať, akým spôsobom
ovplyvňujú rozhodnutia o cene ciele marketingu a stratégiu
vysvetliť ako určiť správnu cenu produktov
charakterizovať úlohy reklamy, podpory predaja a public relations v komunikačnom mixe
vysvetliť podmienky podnikania
7. Medzinárodný marketing Podstata medzinárodného marketingu Medzinárodné marketingové riadenie Druhy medzinárodného marketingu
v medzinárodnom meradle vysvetliť, ako podnik uskutočňuje
rozhodnutia o vstupe na zahraničné trhy
MANAŽMENTObsahový štandard Výkonový štandard
1. Podstata a vývoj manažmentu Manažment – podstata a vývoj F. W. Taylor, H. Fayol, M. Weber, H.
Ford, E. Mayo – predstavitelia teórie riadenia a ich prínos pre spoločnosť
Americký manažment Japonský manažment Európsky manažment
2. Manažment ako proces Podstata riadenia Manažérske funkcie Manažment ako rozhodovací proces Informácie a manažment
3. Plánovanie Podstata plánovania Druhy plánov Postup tvorby plánov Metódy plánovania
4. Stratégia a taktika Postavenie stratégie a taktiky v
manažmente Prostredie podniku Fázy strategického riadenia Tvorba stratégie
definovať podstatu manažmentu vo viacerých významoch
charakterizovať úlohu podnikového manažmentu v riadiacom procese
vysvetliť rozdiely medzi jednotlivými teóriami riadenia
poznať hlavné koncepcie súčasného manažmentu
určiť základné rozdiely medzi americkým a japonským riadením
definovať podstatu riadenia uviesť schopnosti nevyhnutné pre
vykonávanie manažérskych funkcií vysvetliť význam a podstatu manažérskych
funkcií vysvetliť vzťah medzi manažérskymi
funkciami objasniť etapy rozhodovacieho procesu vysvetliť prínos prijímaných rozhodnutí
pre úspech podnikania
vysvetliť plánovanie, organizovanie, regulovanie, kontrolu
zoradiť fázy rozhodovacieho procesu vyjadriť rozdiely jednotlivých metód
rozhodovania diskutovať o informáciách v podniku popísať podstatu plánovania a popísať jeho
základné prvky uviesť druhy plánov a ich vzájomné
súvislosti vedieť zostaviť podnikové plány
určiť obsah a podstatu stratégie a taktiky diskutovať o externom a internom
prostredí
5. Organizácia a organizačná štruktúra Podstata organizačnej štruktúry Východiská tvorby organizačných
štruktúr Formy organizačných štruktúr Typy organizačných štruktúr Centralizácia a decentralizácia Orgány podniku Riadiaci aparát podniku
6. Kontrola Podstata a úlohy kontroly Proces kontroly Nástroje kontroly Požiadavky na efektívnu kontrolu
7. Manažéri a vedenie ľudí Manažéri – osobitná kategória
zamestnancov Osobnosť manažéra Výchova manažérov Vedenie ľudí Štýly vedenia ľudí Výber a hodnotenie zamestnancov Motivácia ľudí Motivačné teórie X, Y, Z
8. Komunikácia na pracovisku
popísať jednotlivé fázy strategického riadenia
osvojiť si tvorbu stratégie popísať rozdiely medzi jednotlivými
druhmi stratégií
charakterizovať organizačnú štruktúru podniku
vysvetliť rozdiel medzi diferenciáciou a integráciou
používať jednotlivé formy a typy organizačných štruktúr
navrhnúť vhodnú organizačnú štruktúru identifikovať spôsoby vytvárania
organizačných štruktúr a popísať typy jednotlivých organizačných štruktúr
vysvetliť rozdiely medzi centralizáciou a decentralizáciou
charakterizovať orgány a riadiaci aparát podniku
zdôvodniť nevyhnutnosť kontroly vrátanie popisu fáz kontrolného procesu,
opísať jednotlivé druhy kontroly
charakterizovať manažéra v užšom a širšom zmysle slova,
objasniť úlohu manažérov podľa úrovne riadenia a podľa právomoci a zodpovednosti,
definovať a charakterizovať štýly vedenia ľudí,
vysvetliť manažérske úrovne diskutovať o vlastnostiach osobnosti
manažéra navrhnúť možnosti výchovy manažérov poznať základné zásady komunikácie
s podriadenými a spolupracovníkmi vysvetliť rozdiely medzi jednotlivými
motivačnými teóriami
charakterizovať medziľudské vzťahy charakterizovať komunikáciu a formy
komunikácie znázorniť informačný tok a jeho význam ,
uviesť štruktúru komunikácie
UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUPRÁVNA NÁUKA
Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná - pre absolventov učebných odborovRočník prvý, druhý
Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý, druhý ročník 1 hodina, celkove za školský rok 33 a 30 vyučovacích hodín.
1. Charakteristika predmetu
Obsah výučby vychádza zo ŠVP 63,64, Ekonomika a organizácia, obchod a služby. Na vytvorenie predmetu sme integrovali 12 obsahových štandardov : „ Hospodársko-právne vzťahy pri podnikateľských subjektoch, Obchodné spoločnosti, Spoločnosť s ručením obmedzením, Živnostenský zákon, Obchodný zákonník, Občiansky zákonník, Obchodné záväzkové vzťahy, Prevod vlastníctva a hospodárenia, Platobné, úverové a vkladové vzťahy, Občiansky zákonník, Pracovné právo ochrana spotrebiteľa a špecifické učivo.“ Predmet právna náuka svojím obsahom nadväzuje na učivo absolventov 3 ročných učebných odborov. Rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia so základným ekonomickým prehľadom získaným na predmetoch ekonomického zamerania . Učivo sa skladá z poznatkov o hospodársko – právnych vzťahoch pri podnikateľských činnostiach, podnikateľských jednotkách – ako fyzických , tak i právnických osobách, občiansko- právnych vzťahoch, pracovno-právnych vzťahoch či ochrane spotrebiteľa. Žiaci si musia uvedomiť, že predmet im prináša nové poznatky, ktoré postupne využívajú, ale ovplyvňuje aj ich podnikateľské rozhodnutia a s tým súvisiace možné následky. Preto sme pri výbere učiva veľmi citlivo pristupovali už aj vzhľadom k jej aplikácii v odborných predmetoch a s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v menovaných oblastiach.Metódy, formy a prostriedky vyučovania právnej náuky majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť, tvorivosť a rozhodnosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti
využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet právna náuka je veľmi úzko previazaný s predmetom ekonomika, občianska náuka a to vo viacerých tematických celkoch. Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Výučba bude prebiehať v triede i počítačovej miestnosti.
2. Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o oblasti podnikateľskej činnosti právnických a fyzických osôb. Cieľom predmetu je získať prehľad o právnych predpisoch upravujúcich problematiku súvisiacu s obsahom prípravy a prakticky ich uplatniť.
Vyučujúci pri preberaní tematických celkov je značnou mierou odkázaný na využitie právnych predpisov, ktoré tieto problematiku obsahujú a stále upravujú. Musí preto sledovať a využiť dostupné informačné prostriedky na rozšírenie vlastných poznatkov (napr. novelizácia zákonov v tlačenej podobe i na internete, články v odborných časopisoch, sledovanie odbornej literatúry a pod.)
Do vyučovacieho predmetu sme zahrnuli aj špecifické učivo, ktoré sme si prispôsobili pre dané zameranie prípravy.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete právna náuka využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom ( text, hovorené slovo, názorné pomôcky) tak, aby každý každému porozumel,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich podnikateľského a právneho vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,
hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného právneho problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ
sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich právneho vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
3. Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
1. Hospodársko-právne vzťahy pri podnikateľskej činnosti právnických a fyzických osôb
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca so zákonom , cvičenia
2. Obchodné spoločnosti Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca so zákonom , cvičenia
3. Spoločnosť s ručením obmedzeným
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca so zákonom , cvičenia
4. Živnostenský zákon Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor
Frontálna výučba
Frontálna a
Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca so zákonom , cvičenia
5. Obchodný zákonník Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca so zákonom, cvičenia
6. Obchodno-záväzkové vzťahy
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca so zákonom , cvičenia
7 Prevod vlastníctva a práva hospodárenia
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Práca so zákonom, cvičenia , problémové úlohy , Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov so zákonom
8. Platobné, úverové a vkladové vzťahy
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Práca so zákonom, cvičenia , problémové úlohy , Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov , tvorba zmlúv
9. Občiansky zákonník Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Práca so zákonom, cvičenia , problémové úlohy , Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
10. Pracovné právo Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Práca so zákonom, cvičenia , problémové úlohy , Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov so zákonom
11.Ochrana spotrebiteľa Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Práca so zákonom, cvičenia , problémové úlohy , Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov, Internet SOI
12. Špecifické učivo Cvičenia na vybrané témy –vypracovanie vybraných zmlúv z obchodnej praxe.
Práca so zákonom, cvičenia , problémové úlohy , Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
4. Učebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje(internet,
knižnica, ...1.Hospodársko-právne vzťahy pri podnikateľskej činnosti právnických a fyzických osôb
Obchodný zákonník, Právna náuka pre OA Ekonomický slovník
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Videotechnika
Internet Trend Hospodárske noviny
2. Obchodné spoločnosti
Obchodný zákonník, Právna náuka pre OAEkonomický slovník
DataprojektorPCTabuľaFlipchart Videotechnika
Prezentácie Internet Trend, Hospodárske noviny,
3. Spoločnosť s ručením obmedzeným
Obchodný zákonník , Právna náuka pre OA
Ekonomický slovník
DataprojektorVideotechnika PCTabuľaFlipchart
Prezentácie Internet Trend, Hospodárske noviny ,
4. Živnostenský zákon
Živnostenský zákon, Právna náuka pre OA Ekonomický slovník
DataprojektorVideotechnika PCTabuľaFlipchart
Internet Hospodárske noviny,odborné články v novinách a časopisoch
5. Obchodný zákonník
Právna náuka pre OA, Obchodný zákonník Ekonomický slovník
DataprojektorVideotechnika PCTabuľaFlipchart
Internet Trend, Manažér Hospodárske noviny
6. Obchodno-záväzkové vzťahy
Právna náuka pre OA, Obchodný zákonník Ekonomický slovník
DataprojektorVideotechnika PCTabuľaFlipchart
Vzory zmlúv Internet Trend, Manažér Hospodárske noviny
7. Prevod vlastníctva a práva hospodárenia
Právna náuka pre OA. Občiansky zákonník,Obchodný zákonník Ekonomický slovník
DataprojektorVideotechnika PCTabuľaFlipchart
Internet Trend, Manažér Hospodárske noviny
8.Platobné, úverové a vkladové vzťahy
Právna náuka pre OA, Obchodný zákonník, Ekonomický slovník
DataprojektorVideotechnika PCTabuľaFlipchart
Internet Trend, Manažér Hospodárske noviny
9. Občiansky zákonník
Občiansky zákonník , Právna náuka pre OA,Občiansky zákonník
DataprojektorVideotechnika PC
Internet Trend, Manažér
Ekonomický slovník TabuľaFlipchart
Hospodárske noviny
10. Pracovné právo Zákonník práce Právna náuka pre OAEkonomický slovník
DataprojektorVideotechnika PCTabuľaFilpchart
Internet Trend, Manažér Hospodárske noviny
11. Ochrana spotrebiteľa
Právna náuka pre OA, Zákon o ochrane spotrebiteľa Ekonomický slovník , zákon o cenách
DataprojektorVideotechnika PCTabuľaFlilpchart
Internet – SOI Trend, Manažér Hospodárske noviny,
12.Špecifické učivo Obchodný zákonník, zákonník práce, živnostenský zákon, občiansky zákonník,.
DataprojektorVideotechnika PCTabuľaFlipchart
Vzory zmlúv , žalôb a podaní
5. Obsahový a výkonový štandard – 1. a 2. ročník
Obsahový štandard Výkonový štandard
1. Hospodársko-právne vzťahy pri podnikateľskej činnosti právnických a fyzických osôb Charakteristika základných ekon.
pojmov- podnik, podnikateľ, podnikateľská činnosť
Obchodný názov podnikateľa a jeho náležitosti
Právny úkon Konanie podnikateľa Zákonné zastúpenie
2. Obchodné spoločnosti založenie a vznik OS Verejná obchodná spoločnosť Komanditná spoločnosť Spoločnosť s ručením obmedzeným Akciová spoločnosť
3. Spoločnosť s ručením obmedzeným vznik spoločnosti spoločenská zmluva práva a povinnosti spoločníkov orgány spoločnosti
charakterizovať základné ekon.podnik, podnikateľ, podnikateľská činnosť
vysvetliť ich právny význam objasniť konanie podnikateľa, právne
úkony zákonné zastúpenie,
charakterizovať základné ekon. Pojmy obchodného práva,
Vysvetliť ich právny význam
rozlišovať základné právne formy vedieť popísať ich štruktúru
Charakterizovať a popísať právnu formu podnikania
Vysvetliť jej právny význam Správne popísať orgány spoločnosti
rezervný fond zrušenie spoločnosti
4. Živnostenský zákon všeobecné ustanovenia druhy živností Osvedčenie o živnostenskom oprávnení živnostenský register
5. Obchodný zákonník obchodný register zbierka listín
6. Obchodno-záväzkové vzťahy obchodno- záväzkové vzťahy uzatváranie zmlúv zabezpečenie záväzkov a ich zánik kúpna zmluva v obchodnom styku práva a povinnosti kupujúceho doklady vzťahujúce sa na tovar
7. Prevod vlastníctva a práva hospodárenia Zmluva o prevode majetku Zmluva o dočasnom užívaní majetku
8. Platobné, úverové a vkladové vzťahy formy platobného styku zmluva o bežnom účte Zmluva o úvere Zmluva o vkladovom účte
9. Občiansky zákonník účastníci občiansko-právnych vzťahov ochrana osobnosti Vlastníctvo a jeho nadobúdanie Spoluvlastníctvo – podielové
a bezpodielové Dedičstvo a jeho nadobúdanie Dedenie zo zákona, dedenie zo
závetu,vydedenie, dedičská nespôsobilosť Závet /posledná vôla
Popísať zásady skladovania potravín a jeho podmienky
Vysvetliť požiadavky na otvorenie živnosťi
Popísať druhy živností Uviesť príklady na rôzne živnosti Popísať význam a zapisované údaje
v živnostenskom registri
Vysvetliť význam obchodného registra Uviesť zapisované údaje Objastniť jeho dôležitosť
v podnikateľskej sfére
Vysvetliť pojem obchodno-záväzkový vzťah, charakterizovať jeho účastníkov
uviesť možnosti jeho vzniku a zániku
charakterizovať a popísať náležitosti kúpnej zmluvy
vymenovať práva a povinnosti kupujúceho a predávajúceho
Vysvetliť pojem vlastníctvo Vysvetliť pojem prevod majetku Uviesť spôsob a formu a náležitosti
prevodu majetku , dočasné užívanie majetku
Uviesť spôsoby a formy platobného styku Popísať náležitosti obchodných zmlúv Objasniť ich dôležitosť a význam
Charakterizovať a vysvetliť základné pojmy OZ – fyzické, právnické osoby a štát
charakterizovať ochranu osobnosti
charakterizovať vlastníctvo, popísať možnosti jeho nadobúdania,
charakterizovať spoluvlastníctvo, popísať podielové a bezpodielové spoluvlastníctvo
charakterizovať dedičstvo, dedenie zo zákona a závetu
10. Pracovné právo
11. Ochrana spotrebiteľa
Vysvetliť základné pojmy pracovného práva
Popísať spôsoby vzniku a zániku pracovného vzťahu
Objasniť mzdové nároky, nároky na dovolenku...
Uviesť význam zákona o ochrane spotrebiteľa
Popísať spôsoby ochrany spotrebiteľa Objasniť použitie zákona v praxi ,
postavenie SOI
UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUADMINISTRATÍVA A KOREŠPONDENCIA
Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná - pre absolventov učebných odborovRočník prvý, druhý
Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý, druhý ročník - 2 hodiny, celkove za školský rok 66 a 60 vyučovacích hodín
1. Charakteristika predmetuPredmet administratíva a korešpondencia patrí do sústavy odborných vyučovacích
predmetov. Jeho špecifiká spočívajú najmä v tom, že ide o integráciu dvoch, pôvodne samostatných predmetov. V predmete administratíva a korešpondencia sa spája predmet písanie na stroji, a najnovšie je to písanie na počítači, s predmetom hospodárska korešpondencia. Ide o získavanie vedomostí, zručností a správnych návykov v písaní na klávesnici desaťprstovou hmatovou metódou, znalosť presného a dostatočne rýchleho písania, ako aj znalosť vhodnej úpravy textu využíva pri vyhotovovaní vecne, obsahovo a štylisticky správnych písomností upravených podľa príslušných technických noriem, znalosť mechanizmu písacích strojov, počítačov, aby pri bežnej údržbe mechanických, elektrických, elektronických písacích strojov, počítačov, boli zachované zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, znalosť obsluhovať prostriedky reprografickej, reprodukčnej techniky.
V predmete administratíva a korešpondencia sa najviac využívajú vedomosti žiakov z iných predmetov, najmä slovenského jazyka, ekonomiky, účtovníctva, podnikania, marketingu, právnej náuky, informatiky, ale aj vedomosti z cudzích jazykov. Žiaci sú oboznámení s najnovším technickým vývojom, s modernými, efektívnymi spôsobmi vykonávania administratívnych prác. Samostatné zvládnutie administratívnych a korešpondenčných prác vrátane písomného styku so zahraničnými partnermi je dnes samozrejmou požiadavkou nielen na sekretárky, ale aj na ďalších odborných pracovníkov, často i na vedúcich pracovníkov na nižších stupňoch riadenia.
Úspešnosť absolventa pri uchádzaní sa o zamestnanie mnohokrát závisí od jeho vedomostí a zručností získaných v predmete administratíva a korešpondencia.
2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery): Všeobecným cieľom vyučovacieho predmetu je osvojiť si základnú odbornú terminológiu z oblasti techniky administratívy a obchodnej a úradnej korešpondencie, získať zručnosti písať desaťprstovou hmatovou metódou na klávesniciach písacích strojov a počítačoch, získať zručnosti v editovaní textu, v obsluhe jednoduchých kancelárskych strojov a prístrojov (prostriedkov reprografickej, reprodukčnej techniky, moderných prostriedkov na spracovanie textov), ako aj zručnosti vo vypracovávaní úradných a obchodných písomností.
3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Praktické kompetencie: praktické cvičenia, ústna odpoveď.Kognitívne kompetencie: ústna odpoveď, písomná odpoveď, školská práca, úlohy a cvičenia.
4. Hodnotenie výsledkov žiakov
Predmet administratíva a korešpondencia sa klasifikuje známkou 1, 2, 3, 4, 5. Na vysvedčení a v katalógovom liste sa uvedie jedna z uvedených známok.
5. Odporúčaná študijná literatúra
1. Administratíva a korešpondencia pre 1. ročník OA, Judita Sehnalová, EXPOL pedagogika, s. r. o., Bratislava
2. Administratíva a korešpondencia pre 1. ročník OA, Zuzana Iglovská, Helena Ďurišová, Media Trade, s. r. o., Bratislava
3. Technika administratívy pre 2. ročník OA, Zuzana Iglovská, Helena Ďurišová, SPN, Bratislava
4. Hospodárska korešpondencia pre 3. ročník OA, Ľudmila Jancíková, Mária Kotrusová, Vydavateľstvo Elán, Bratislava
5. Hospodárska korešpondencia pre 4. ročník OA, Ľudmila Jancíková, Mária Kotrusová, Vydavateľstvo Elán, Bratislava
6. STN 01 6910 Pravidlá písania a úpravy písomností7. STN 88 6101 Predtlač listových papierov na úradné a obchodné listy8. Administratíva a korešpondencia 1. časť, Metodická príručka, Judita Sehnalová, Metodické
centrum mesta Bratislavy, Bratislava9. Administratíva a korešpondencia 2. časť, Metodická príručka, Judita Sehnalová, Metodické
centrum mesta Bratislavy, Bratislava10. Praktická korešpondencia pre študentov s ekonomickým zameraním, poslucháčov
rekvalifikačných kurzov, podnikateľov, Soňa Líšková – Kukulová, SPN, Bratislava 11. Pripravujeme sa na štátne skúšky a súťaže v písaní na stroji alebo na počítači, Eva
Janošová, Foto-set, Bratislava12. Slovenský stenograf, časopis, Parentes, Bratislava
Učebnica Administratíva a korešpondencia pre 4. ročník obchodných akadémií so schvaľovacou doložkou Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky pod č. 2012-708/1204:2-919 zo dňa 12. januára 2012 ako učebnicu administratívy a korešpondencie pre 4. ročník obchodných akadémií.
6. Obsahový a výkonový štandard – 1. ročník
Obsahový štandard Výkonový štandard
2. Úvod
Význam techniky v administratíve
Prehľad technických prostriedkov
Bezpečnosť pri práci s technikou
Písací stroj a jeho využitie
Zásady písania na stroji
3. Nácvik písania na stroji
Stredný, dolný a horný písmenový rad. Veľké písmená
Malé písmená
Čiarka, bodka, pomlčka a spojovník, rozdelenie slov
Výmena pásky, bežná údržba písacieho stroja
Základné poznatky z mechanizmu písacieho stroja
ovládať terminológiu písacieho stroja, vedieť vkladať papier, nastavovať okraje
a hustotu riadkov, vedieť obsluhovať kancelársku techniku
t. j. písací stroj, počítač, tlačiareň, vytvoriť pozitívny vzťah ku kancelárskej
technike, vedieť hospodárne zaobchádzať so
všetkými prostriedkami na pracovisku, dodržiavať bezpečnosť pri práci
s elektronickým písacím strojom a počítačom,
osvojiť si zásady správneho písania na klávesnici písacieho stroja alebo počítača, správne držanie tela a rúk
vedieť písať slová na klávesnici stredného radu,
zvládnuť pohybovú techniku písania na ďalších dvoch radoch,
vedieť správne používať preraďovače na písanie veľkých písmen,
výchova ku koncentrovanosti a sebakontrole,
vedieť vypočítať svoj výkon v písaní na klávesnici,
výchova k dôslednému dodržiavaniu desaťprstovej hmatovej metódy pri maximálnej presnosti písania,
výchova k sústredenosti a dôslednosti, k vytrvalosti a k správnemu systému práce,
poznať mechanizmus písacích strojov a vedieť ich obsluhovať a vykonávať bežnú údržbu,
nadobudnúť klávesnicovú gramotnosť t. j. zručnosť obsluhovať klávesnicu písacieho stroja alebo počítača desiatimi prstami hmatovou metódou. Písať desaťprstovou hmatovou metódou znamená písať racionálne, všetkými desiatimi prstami, hmatom, podľa prstokladu, t. j. naslepo,
3. Nácvik písmen a číslic na číselnom rade
Malé písmená a arabské číslice 0 – 9
4. Nácvik znamienok a značiek
Diakritické a ostatné interpunkčné znamienka a značky
Súhrnné texty na precvičovanie číslic a znamienok
5. Nácvik špeciálnej úpravy textu
Členenie textu, zvýrazňovanie textu, linkovanie
Písanie na predtlačené linky, tabulátor, písanie do stĺpcov
Vypracovanie tabuliek
Vyhotovenie kópií
Spôsoby opravy chýb
6. Zvyšovanie presnosti, rýchlosti písania a precvičovanie úpravy textu
Odpis textov so zameraním na ukazováky, na prostredníky, prstenníky, malíčky
vypestovať vzťah k starostlivosti o úpravu pracoviska
vedieť písať malé písmená a arabské číslice,
vedieť uplatňovať oporné body pri písaní na číselnom rade,
výchova k estetike a racionalizácii, výchova k vytrvalosti a presnosti pri
odpisovaní číselných zostáv, výchova k absolútnej presnosti, výchova k trpezlivosti a dôslednosti,
vedieť správne odpísať text s využitím možnosti stroja,
vedieť používať zásady písania interpunkčných znamienok v texte,
nadobudnúť zručnosť v písaní na presnosť a rýchlosť,
vypestovať vzťah k presnosti, dôslednosti a vytrvalosti,
vedieť presne zistiť svoj výkon v písaní a kriticky ho zhodnotiť,
vedieť správnym spôsobom zvýrazniť časť textu v súlade s normou,
dbať na presnosť, dôslednosť pri písaní na predtlačené linky, písanie do stĺpcov, používanie tabulátora,
vypestovať vzťah k estetickému písomnému prejavu,
vedieť správne použiť uhľový papier (indigo),
vedieť definovať čo sa považuje za chybu v odpise,
vedieť správne opraviť chyby na originálnom dokumente, ale aj kópii
dodržiavať desaťprstovú hmatovú metódu,
ovládať písanie s použitím oporných bodov,
vedieť opraviť svoj text, vypočítať
Práca s textom
7. Elektrické a elektronické písacie stroje
Typy a druhy elektrických a elektronických strojov
Dodržiavanie zásad bezpečnosti pri práci s uvedenými strojmi
Oboznámenie sa so strojmi a praktický nácvik písania
8. Rozmnožovacie a reprodukčné stroje a prístroje
Druhy a typy
Vyhotovenie predlohy a ich rozmnožovanie
Reprodukčné stroje a prístroje
9. Nácvik úpravy písomností podľa noriem
Precvičovanie znamienok, značiek číslic
Členenie textu
Písanie údajov – ustálených skratiek, skratkových slov, titulov, hodností
Písanie adries, použitie obálok a formátov listov
rýchlosť, presnosť a svoj výkon zhodnotiť,
výchova k presnosti, dôslednosti a vytrvalosti,
výchova ku kontrole a sebakontrole
vedieť popísať rozdiely medzi jednotlivými typmi strojov,
vedieť efektívne využiť automatické funkcie elektronického písacieho stroja na spracovanie textu,
vedieť opraviť chybu na elektronickom písacom stroji,
vedieť obsluhovať jednotlivé elektrické a elektronické písacie stroje,
naučiť sa dodržiavať bezpečnosť pri práci s elektronickým písacím strojom a počítačom,
vedieť písať na elektrickom a elektronickom písacom stroji
vedieť popísať rozdiely medzi jednotlivými rozmnožovacími a reprodukčnými strojmi a prístrojmi,
vedieť vyhotoviť predlohu, vedieť obsluhovať rozmnožovacie a
reprodukčné stroje a prístroje, vytvoriť pozitívny vzťah ku
rozmnožovacej technike, dodržiavať bezpečnosť pri práci
s rozmnožovacou technikou,
dodržiavať platné normy pri vyhotovovaní písomností a formálnej úprave textu,
vypestovať vzťah k estetickému písomnému prejavu,
vedieť správne písať tituly a hodností, vedieť správne vypisovať obálky, vedieť prakticky uplatňovať vedomosti
najmä pri vypracovávaní písomností s osobitným zreteľom na kultúru
Nácvik odbornej terminológie frazeológie v korešpondencii
Normy v administratíve
Úprava samotného textu listu
Nácvik písania obchodných listov
Tabuľky
Odchýlky cudzojazyčnej korešpondencie od noriem
Cudzojazyčné texty
10. Automatizované spracovanie textov
Elektronické písacie stroje s pamäťou
Využitie elektronických písacích strojov s pamäťou z hľadiska formálnej úpravy textov a listov
jazykového prejavu, ovládať odbornú terminológiu
frazeológiu, popísať a vysvetliť pravidlá pre úpravu
písomností podľa platnej STN, zásady správnej štylizácie písomností,
poznať platnú STN pre úpravu písomností a orientovať sa v nej,
vedieť zoštylizovať a opraviť jednoduchý list vyhovujúci platnej norme v danej oblasti, samostatne štylizovať písomnosti,
aplikovať príslušné technické normy pri vyhotovovaní obchodných listov,
vedieť správne vyhotovovať tabuľky, vedieť popísať rozdiely medzi
slovenskou a cudzojazyčnou korešpondenciou,
využívať poznatky z cudzích jazykov pri tvorbe písomnej dokumentácie pri styku so zahraničím,
ovládať úpravu písomností zo zahraničia, výchova k estetickému písomného
prejavu, výchova k úcte k slovenskému jazyku, vyhotovovať písomnosti z vecného,
formálneho, štylistického, gramatického hľadiska,
analyzovať a kontrolovať správnosť a úplnosť písomností,
vedieť efektívne využiť automatické funkcie elektronického písacieho stroja na spracovanie textu,
vedieť opraviť chybu na elektronickom písacom stroji,
vedieť obsluhovať jednotlivé elektrické a elektronické písacie stroje,
výchova k starostlivosti o úpravu pracoviska a bezpečnosť práce,
Obsahový a výkonový štandard – 2. ročník
Obsahový štandard Výkonový štandard
1. Upevňovanie presnosti a zvyšovanie rýchlosti písania
Upevňovanie učiva
Upevňovanie hmatovej istoty
Precvičovanie presnosti a rýchlosti písania
Kontrola rýchlosti
Mechanizácia slov a slovných skupín
2. Písanie na počítači
Metodický postup práce
Príprava slovných skupín
Mechanizácia slovných skupín
Cvičenie vetných úsekov
Odpis súvislého textu
4. Písanie podľa diktafónového záznamu
Obsluha diktafónu
Nahrávanie na diktafón
Písanie podľa diktafónu
Upevňovanie presnosti a rýchlosti
Zvyšovanie výkonu
dodržiavať desaťprstovú hmatovú metódu
ovládať písanie s použitím oporných bodov
vedieť zvyšovať výkon pri maximálnej presnosti,
nadobudnúť zručnosť v písaní na presnosť a rýchlosť
vedieť presne zistiť svoj výkon v písaní a kriticky ho zhodnotiť,
výchova k presnosti, dôslednosti a vytrvalosti,
výchova ku kontrole a sebakontrole
ovládať presne a rýchlo klávesnicu desaťprstovou hmatovou metódou,
využívať editačné funkcie textového editoru a v tabuľkovom procesore vedieť správne aplikovať požiadavky normalizovanej úpravy písomností,
vedieť efektívne využívať nástroje textového editora na vytvorenie a úpravu dokumentu,
vedieť využívať vedomosti a zručnosti z predmetu informatika, ktoré by si mali zracionalizovať prácu pri vyhotovovaní písomností pomocou počítača,
naučiť sa chrániť a nezneužívať softvér, vytvorené hodnoty na nevhodné účely,
spracúvať a upravovať texty pomocou textového editora
vedieť obsluhovať diktafón, vyhotovovať strojopisný záznam podľa
priameho diktátu, zvukového záznamu, z rukopisu,
vedieť efektívne využiť automatické funkcie diktafónu pri spracovaní textu,
ovládať presne a rýchlo klávesnicu desaťprstovou hmatovou metódou,
vytvoriť pozitívny vzťah ku kancelárskej technike,
5. Písomný styk
Význam písomného styku
Rozdelenie písomností
6. Písomností v oblasti platobného styku
Hotovostný platobný styk, pokladničná zloženka, pokladničná súpiska, šek
Bezhotovostný platobný styk, príkaz na úhradu, príkaz na inkaso a ďalšie
7. Písomností v oblasti dopravy a spojov
Železničná doprava
Autobusová doprava
Letecká doprava
Vodná doprava
Pošta
8. Internet, E-mail, rozhovor (chat), rýchle správy (ICQ), telefónny a telefaxový styk
Internet, E-mail, rozhovor (chat), rýchle správy
Telefonický styk, zásady správneho telefonovania
Telefax
dodržiavať bezpečnosť pri práci s diktafónom
získať prehľad o jednotlivých písomnostiach,
využívať poznatky zo slovenského jazyka pri tvorbe písomnej dokumentácie
využívať poznatky z ekonomiky, účtovníctva, podnikania,
vyhotovovať správne a presne doklady v styku s peňažným ústavom, klásť dôraz na úplnosť údajov a dodržiavanie termínov platieb,
využívať moderné informačné technológie napr. internetbanking,
uplatňovať pravidlá STN
získať prehľad o službách, ktoré poskytuje železničná, autobusová, letecká, vodná doprava a pošta,
vedieť správne a presne vyplňovať doklady používané v oblasti dopravy a spojov, samostatne štylizovať písomnosti,
analyzovať a kontrolovať správnosť a úplnosť písomných dokladov,
využívať poznatky z ekonomiky, účtovníctva, podnikania,
využívať a spracúvať špeciálne druhy dokumentov, formulárov, tlačív s pomocou modernej kancelárskej techniky, s uplatňovaním pravidiel STN
poznať princípy fungovania internetu a niektoré jeho služby,
vedieť vecne, jazykovo a formálne správne, bežne pracovať s elektronickou poštou, využívať komunikácie prostredníctvom webových stránok,
osvojiť si schopnosť komunikácie prostredníctvom mailovej pošty, chat
využívať služby webu na získavanie informácií,
ovládať zásady správneho telefonovania vedieť popísať rozdiely medzi
9. Súkromné a úradné písomností
Žiadosti občanov
Písomnosti medzi podnikmi, firmami a orgánmi štátnej správy
komunikáciou cez internet, E-mail, chatom, telefónom a telefaxom,
vedieť racionálne zaobchádzať s komunikačnými prostriedkami
vedieť popísať rozdiely medzi súkromnými a úradnými písomnosťami,
získať prehľad o súkromnej a úradnej korešpondencii,
vyhotovovať písomnosti z vecného, formálneho, štylistického, gramatického hľadiska, samostatne štylizovať písomnosti,
analyzovať a kontrolovať správnosť a úplnosť písomností,
mať kultivovaný prejav v písomnom styku
UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUPSYCHOLÓGIA A SPOLOČENSKÁ KOMUNIKÁCIA
Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná - pre absolventov učebných odborovRočník prvý, druhý
Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, celkove za školský rok 33 vyučovacích hodín.
1. Charakteristika vyučovacieho predmetu Obsah výučby predmetu psychológia a spoločenská komunikácia vychádza zo vzdelávacej
oblasti „Teoretické vzdelávanie“ ŠVP 63,64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby I, II , ktorú sme uplatnili pri tvorbe vyučovacieho predmetu. Jeho výučba je orientovaná do 1.a 2. ročníka štúdia.
Predmet psychológia a spoločenská komunikácia je koncipovaný tak, aby svojím obsahom pomáhal žiakom orientovať sa v sociálnej realite a ich začleňovaniu do rôznych spoločenských vzťahov a väzieb. Otvára cestu k realistickému sebapoznávaniu a poznávaniu osobnosti druhých ľudí a k pochopeniu vlastného konania i konania druhých ľudí v kontexte rôznych životných situácií. Cieľom vyučovacieho predmetu je naučiť žiaka sebapoznaniu a sebaregulácie cez poznatky z oblasti poznania štruktúry osobnosti. Žiak úspešne komunikuje vo formálnych i neformálnych sociálnych skupinách, ovláda spoločenské vystupovanie, etiku, morálku. Vyučovací predmet formuje osobnosť žiaka s dôrazom na morálne správanie, konanie, na správnu komunikáciu. Žiak získa vedomosti o spoločenskej etikete, spoločenskom vystupovaní a osvojí si základné návyky spoločenského správania sa a vystupovania v rôznych situáciách.
Odborný predmet psychológia a spoločenská komunikácia rozvíja, rozširuje a prehlbuje učivo. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia so zabezpečovaním riadenia prevádzky. Pri výbere učiva sme pristupovali už aj vzhľadom k jeho aplikácii v ďalších odborných predmetoch a s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.
Funkciou predmetu je v nadväznosti na odborné predmety vytvoriť u žiakov nevyhnutný základ vedomostí v rovine ľudského činiteľa a rozvíjať u nich schopnosti pre prácu s ľuďmi, ich vedenie, riadenie a optimalizáciu podmienok, za ktorých pracovníci pracujú. Tento vyučovací predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi ako je napr. ekonomika, právna náuka, občianska náuka a etická výchova.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania psychológie a spoločenskej komunikácie majú rešpektovať jedinečnosť osobnosti žiaka, stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Rozvíjať u žiakov schopnosť uplatňovať vedomosti z tohto predmetu v rôznych životných situáciách. Uprednostňujeme také stratégie
vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy, video, CD s danou problematikou.
Zároveň v tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti využívať informačné technológie. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzi predmetových vzťahov.
Súčasťou vyučovania predmetu psychológia a spoločenská komunikácia sú praktické cvičenia zaradené ku každému tematickému celku. Ich úlohou je nacvičiť si prakticky a na konkrétnych situáciách, spôsoby komunikácie a správania. Poradie tematických celkov je možné zameniť tak, aby učebné osnovy tohto predmetu korešpondovali s učebnými osnovami občianskej náuky a iných vyučovacích predmetov teoretického vzdelávania.
Tento predmet je teda komplexom spoločenskovedných informácií a systémov. Zároveň pripravuje študenta tak, aby získané vedomosti využil v praxi. Predmet vedie žiakov k tomu, aby z nich boli moderné vzdelané a široko orientované osobnosti s otvorenými možnosťami uplatnenia v praxi. Vzhľadom k tomu, že žijeme v informačnej dobe, kde najvyššiu cenu má práve informácia a jej kvalifikované podanie, komunikácia patrí určite medzi nevyhnutné predmety pre dané odbory. Spoločenskú komunikáciu zaraďujeme k dôležitým faktorom dynamického rozvoja modernej spoločnosti, a to po stránke komunikačných technológií – internetu, ale aj po stránke komunikačných schopností a zručností s verejnosťou. Komunikácia ja veľakrát účinnejšia ako reklama. Študenti si preto na základe najnovších poznatkov v tejto oblasti rozšíria svoje poznanie vo sfére sociálnych systémov, ich fungovaní, vzťahov, spoznajú svoju osobnosť, ale aj osobnosť druhých, naučia sa v oblasti sociálnej a masovej komunikácii pôsobiť čo najefektívnejšie. Osvoja si základné metódy, techniky a postupy ako na človeka pôsobiť a ovplyvňovať ho, hlavne vo vzťahu ku zákazníkovi. Študenti majú zvládnuť teóriu a prax sebareflexie, poznávať druhých, vcítiť sa do potrieb, postojov, myslenia a názorov iných ľudí. Naučiť sa asertívne správať, zvládnuť metódy a techniky pri riešení netypických a konfliktných situácií. Dôležitou súčasťou tohto predmetu je naučiť žiaka orientovať sa v komunikačnom priestore vzhľadom k cieľom, funkciám a očakávaných efektom sociálnej a masovej komunikácie.
2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu ( vyučovacie zámery) Cieľom vyučovacieho predmetu psychológia a spoločenská komunikácia je naučiť žiaka
sebapoznaniu a sebaregulácie cez poznatky z oblasti poznania štruktúry osobnosti a osvojiť si teoretické poznatky o ľudskej komunikácii a naučiť sa ich aplikovať v modelových situáciách. Výučba sa zameriava na oblasť sociálnej teórie a praxe. Žiak úspešne komunikuje vo formálnych i neformálnych sociálnych skupinách, ovláda spoločenské vystupovanie, etiku, morálku. Vyučovací predmet formuje osobnosť žiaka s dôrazom na morálne správanie, konanie, na správnu komunikáciu. Žiak získa vedomosti o spoločenskej etikete, spoločenskom vystupovaní a osvojí si základné návyky spoločenského správania sa a vystupovania v rôznych situáciách.
Byť profesionálom vo svojom odbore, úspešne reprezentovať pri výkone povolania, denno-denne riešiť medziľudské vzťahy, si vyžaduje od jednotlivcov nielen dostatočné odborné vedomosti, ale aj schopnosť pohotovo myslieť, kultivovane vystupovať a vyjadrovať sa, ako aj aplikovať nadobudnuté vedomosti pri riešení konkrétnych situácií v praktickej činnosti. Štúdium je
koncipované tak, aby absolvent zvládol základy sociálnej a masovej komunikácie, ktoré bude môcť neskôr využiť vo svojej praxi, prípadne v najrôznejších oblastiach spoločenského života.Všeobecné ciele vyučovania predmetu:- vedieť predvídať a odhadnúť konanie a správanie ľudí - naučiť sa adekvátne komunikovať s ľuďmi,- dodržiavať pravidlá spoločenského styku- predchádzať stresovým situáciám a zvládať ich- vedieť adekvátne zareagovať na rôzne pracovné a spoločenské situácie - adekvátne komunikovať s ľuďmi a ovládať reč svojho tela
Špecifické ciele vyučovania predmetu:- vedieť správne ohodnotiť seba a druhých,- vedieť identifikovať silné a slabé stránky osobnosti- dokázať predvídať a rozlišovať konflikty- vedieť riešiť stresové a konfliktné situácie v osobnom i pracovnom živote a naučiť sa
komunikačne zvládnuť tieto situácie,- ovládať základné pravidlá pri budovaní profesionálnej kariéry, vedieť plánovať svoj osobný
vývin- byť pripravený na pohovory do zamestnania- vedieť, ako postupovať pri organizovaní pracovných ciest, konferencií a pod. - ovládať činnosti súvisiace s obchodným rokovaním- vedieť presadzovať záujmy zamestnávateľa na obchodnom rokovaní- vedieť pozvať a prijať pracovné návštevy- ovládať základné zručnosti a návyky z oblasti prípravy malého pohostenia, podávania nápojov a
jedál pri spoločenských stretnutiach s obchodnými partnermi a pod. - správne stolovať a adekvátne sa na spoločenských podujatiach správať- pochopiť národnú mentalitu, tolerovať zvyklosti a odlišnosti iných ľudí- dokázať nájsť si prácu a pracovať v zahraničí- vedieť plánovať a organizovať dovolenku v zahraničí, spolupracovať s konzulátom
3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Po absolvovaní každého tematického celku je zaradená opakovacia hodina, na ktorej je
možné zisťovať dosiahnutie výkonového štandardu písomnými prácami alebo ústnym skúšaním. Súčasťou každej vyučovacej hodiny by malo byť ústne skúšanie, individuálne alebo frontálne. Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia dosiahnutých výkonových štandardov uvedených v školskom vzdelávacieho programe. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Individuálna alebo skupinová prezentácia riešenia modelovej situácie, prípadovej štúdie, simulovanej situácie. Panelová prezentácia, prezentácia v POWERPOINTE. Tvorba vlastného projektu. Hodnotí sa ústny prejav, spracovanie témy, jeho prezentácia a ústna odpoveď. K nim zaradíme ústne individuálne hodnotenie a písomné frontálne hodnotenie, a k prostriedkom hodnotenia ústnu odpoveď a didaktické testy. K celkovému hodnoteniu sa započítava aj aktivita na vyučovaní, ktorá odráža stupeň motivácie žiaka a mieru svedomitosti prístupu k učebnému procesu.
Výučba bude prebiehať v bežnej triede alebo v multimediálnej odbornej učebni spoločensko-vzdelávacích predmetov.
4. Hodnotenie výsledkov žiakov
Hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov sa riadi platnými kritériami pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Predmet občianska náuka sa klasifikuje stupňom 1 –5 podľa platného klasifikačného poriadku zápisom do katalógu a na vysvedčení.
5. Stratégie vyučovania
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete psychológia a spoločenská komunikácia práce a trhu využívame pre
utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (text, video...) tak, aby každý porozumel, vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,
hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, analýza produktov činnosti, dotazník, anketa, experimentovanie a pod.), vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu, posudzovať riešenie daného hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému, korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia týchto problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu ich využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich chemického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovaniaNázov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy práceZáklady psychológie osobnosti informačnoreceptívna - výklad
reproduktívna – rozhovorheuristická-rozhovor, riešenie úlohdemonštratívna metódapojmové mapovanie, brainstorming
frontálna výučbaindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovpráca s knihoukooperatívne vyučovanie
Jednotlivec a komunikácia, spoločenská etika
informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – rozhovorheuristická-rozhovor, riešenie úlohdemonštratívna metódaaktivizujúca metóda,brainstorming
frontálna výučba, práca s knihouindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovpráca s knihouprojektové vyučovaniezážitkové vyučovanie
Spôsoby a funkcie ľudskej komunikácie, spoločenský kontakt
informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – rozhovorheuristická-rozhovor, riešenie úlohdemonštratívna metódaaktivizujúca metódapojmové mapovanie
frontálna výučbaindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovpráca s knihoukooperatívne vyučovanie zážitkové vyučovanie
Základné zásady a pravidlá spoločenského styku
informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – rozhovorheuristická-rozhovor, riešenie úlohdemonštratívna metpojmové mapovanie, brainstorming
frontálna výučba, práca s knihouindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovpráca s knihoukooperatívne vyučovanie zážitkové vyučovanie
Psychológia práce a trhu informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – rozhovorheuristická-rozhovor, riešenie úlohdemonštratívna metódaaktivizujúca metódabrainstorming, pojmové mapovanie
frontálna výučbaindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovpráca s knihoukooperatívne vyučovanie projektové vyučovanie
Cesty k úspešnej kariére informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – rozhovorheuristická-rozhovor, riešenie úlohdemonštratívna metódaaktivizujúca metódapojmové mapovanie
frontálna výučbaindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovpráca s knihoukooperatívne vyučovanie zážitkové vyučovanie
Obchodné rokovania informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – rozhovorheuristická-rozhovor,riešenie úlohdemonštratívna metódaaktivizujúca metódabrainstormin, pojmové mapovanie
frontálna výučba, individuálna práca žiakovskupinová práca žiakovpráca s knihouprojektové vyučovaniezážitkové vyučovanie
Psychológia súkromného podnikania
informačnoreceptívna - výkladreproduktívna – rozhovorheuristická-rozhovor, riešenie úlohdemonštratívna metódaaktivizujúca metódabrainstorming
frontálna výučba, práca s knihouindividuálna práca žiakovskupinová práca žiakovpráca s knihoukooperatívne vyučovanie zážitkové vyučovanie
Aktualizácia učiva heuristická - rozhovor, riešenie úlohpojmové mapovanie
písomné skúšanieústne frontálne skúšanie
6. Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...
Základy psychológie osobnosti
1. Okruhlicová, A. a kol.: Základy psychológie pre stredné školy. LITERA – Bratislava 1997 ISBN: 80-85452-63-42. Košč, M.: Základy psychológie. SPN-Mladé letá, Bratislava 2006 ISBN: 8010009571 3. Hartmanová, E–Petrufová,M: Spoločenská komunikácia pre 2. roč. OA. SPN, Bratislava 20054. Kačáni, V. a kol.: Psychológia práce a trhu. SPN-Mladé letá, Bratislava 2004.5. Mistrík, E.: Základy estetiky a etikety. SPN Bratislava 1996ISBN: 80-08-01214-56. Miedzgová, J.: Základy etiky. SPN, Bratislava1996ISBN:80-08-01729-57. Sopóci, J. a kol.: Základy sociológie. SPN, Bratislava 20098. Štefanovič, J.: Psychológia pre gymnázia. SPN, Bratislava 19969. Štefanovič, J.- Ječný, D:: Spoločenský styk. SPN, Bratislava 1997. ISBN: 80-08-01378-810. Knapik, P.: Obchodné rokovania. Familiaris, 1997.ISBN: 809670688811. Duffková, J.: Kultúra osobného prejavu. SPN. Bratislava. 199012. Chorvát, F.-Orlik, J.: Lexikón slušného správania. Matys, 1997. ISBN: 8096783807
dataprojektor interaktívna tabuľa, PCflipchart videotechnika
učebnicapracovný zošitobrazový materiál
internet knižnica časopisyJednotlivec
a komunikácia, spoločenská etika
Spôsoby a funkcie ľudskej komunikácie, spoločenský kontakt
dataprojektor interaktívna tabuľa, PCflipchart videotechnika
učebnicapracovný zošitobrazový materiál
internet knižnica časopisy
Základné zásady a pravidlá spoločenského styku
dataprojektor interaktívna tabuľa, PCflipchart videotechnika
učebnicapracovný zošitobrazový materiál
internet knižnica časopisy
Psychológia práce a trhu dataprojektor interaktívna tabuľa, PCvideotechnika
učebnicapracovný zošitobrazový materiál
internet knižnica časopisy
Cesty k úspešnej kariére dataprojektor interaktívna tabuľa, PC videotechnika
učebnicapracovný zošitobrazový materiál
internet knižnica časopisy
Obchodné rokovania dataprojektor interaktívna tabuľa, PCflipchart videotechnika
učebnicapracovný zošitobrazový materiál
internet knižnica časopisy
Psychológia súkromného podnikania
dataprojektor interaktívna tabuľa, PCflipchart videotechnika
učebnicapracovný zošitobrazový materiál
internet knižnica časopisy
dataprojektor interaktívna tabuľa, PCflipchart videotechnika
učebnicapracovný zošitobrazový materiál
internet knižnica časopisy
7. Obsahový a výkonový štandard
Obsahový štandard Výkonový štandard
1. Základy psychológie osobnosti
psychológia ako vedná disciplína a jej využitia v odbore
všeobecná charakteristika osobnosti
štruktúra osobnosti
vlastnosti osobnosti
typológia osobnosti
2. Jednotlivec a komunikácia, spoločenská etika Stres
- charakteristika- príčiny- stresové situácie
Spoločenská etika
Starostlivosť o zovňajšok
Rétorika
- história
- zásady
- príprava prejavu
3. Spôsoby a funkcie ľudskej komunikácie, spoločenský kontakt Komunikácia
- spôsoby- komunikácia na pracovisku
Verbálna a neverbálna komunikácia
Interkulturálna komunikácia
Národná mentalita- korektor rozlíšenia, bariéry Komunikácia s cudzincami
národnosť, zvyklosti Práca v zahraničí
- pracovné agentúry, povolenie Dovolenka v zahraničí
žiak vie charakterizovať osobnosť vymenovať telesné a psychické danosti a
vlastnosti osobnosti rozčleniť a charakterizovať jednotlivé
typy osobnosti a určiť typ osobnosti popísať silné a slabé stránky osobnosti
žiak vie definovať a identifikovať stres popísať stresové situácie, ich príčiny opísať negatívne účinky stresu opísať riešenie stresových situácií žiak vie charakterizovať pojem
spoločenská etika popísať spoločenské vystupovanie – takt,
ohľaduplnosť, empatia definovať pojmy vkus, eleganciu,
módnosť, výstrednosť charakterizovať rétoriku ako vedu a
vymenovať základné prvky rétoriky popísať štruktúru prejavu a zoštylizovať
vlastný prejav uviesť možnosti nápravy negatívneho
prejavu
žiak vie definovať pojem komunikácia a viesť spôsoby komunikácie
charakterizovať komunikáciu zameranú na konsenzus
uviesť formy neverbálnej komunikácie žiak vie definovať pojem národná
mentalita popísať komunikáciu s cudzincami zhodnotiť jednotlivé pracovné agentúry
a identifikovať možné podvody a nečestnosti
stručne charakterizovať orientáciu v zahraničí
rozlišovať pojmy konzulát, hostiteľská a domovská krajina
4. Základné zásady a pravidlá spolo - čenského styku
Kultúrnosť spávania Správanie sa na verejnosti Formy oficiálneho a formálneho styku Organizovanie akcií – typy akcií
- plánovanie a príprava akcie - zabezpečenie akcie - realizácia, priebeh a ukončenia
akcia Starostlivosť o ľudí Prestieranie a stolovanie Zvyklosti pri podávaní nápojov Spoločenské udalosti Tvorba menu, správanie sa pri stole
5. Psychológia práce a trhu Základné pojmy – pracovná činnosť - výkon, výkonnosť - únava a odpočinok - pracovné prostredie
Konflikt, riešenie konfliktov - pojem a rozdelenie konfliktov - dôvody vzniku konfliktov - spôsoby a stratégie riešenia konfliktov
Vedenie prevádzok
Osobnosť vedúceho
Typy vzťahov na pracovisku
Propagácia
Komponenty trhu – ponuka, produkt /výrobok-služba/
- dopyt, obchod Zákazník – typológia - správanie sa zákazníka - rozhodovací proces u zákazníka - spôsoby zámerného pôsobenia
žiak vie charakterizovať pojem správanie vie popísať správanie na verejnosti uviesť príklady vhodného a nevhodného
správania na verejnosti žiak vie popísať, charakterizovať
a identifikovať jednotlivé typy akcií vie teoreticky aj prakticky naplánovať
a pripraviť a zabezpečiť akýkoľvek typ akcie
porovnať organizovanie akcií – pracovná cesta, seminár a popísať organizovanie akcií – konferencia, porada
rozčleniť zabezpečenie jednotlivých akcií popísať priebeh a ukončenie akcie žiak sa vie postarať o hostí – vybrať typ
spoločenskej tabule, úpravu stola vie vybrať vhodné menu, vytvoriť
zasadací poriadok dodržuje zvyklosti pri podávaní nápojov rozlišuje druhy medzi jednotlivými
spoločenskými udalosťami – recepcia, banket a kokteil
žiak vie vysvetliť jednotlivé pojmy psychológie práce a aplikovať ich na konkrétnych príkladoch
žiak vie definovať pojem konflikt klasifikovať druhy a rozdelenie konfliktov určiť dôvody vzniku konfliktu stručne charakterizovať spôsoby riešenia
konfliktov charakterizovať propagáciu a vymenovať
druhy propagácie identifikovať základné črty a vlastnosti
osobnosti vedúceho klasifikovať typy a charakter vzťahov na
pracovisku zadefinovať a vysvetliť pojmy trh a
komponenty trhu, aplikovať ich na konkrétnych príkladoch
žiak vie popísať typológiu zákazníka, rozhodovací proces u zákazníka a spôsoby zámerného pôsobenia na zákazníka s cieľom uzatvorenia obchod
6. Cesty k úspešnej kariére Kľúč k úspechu
- vzdelanie- prax- sebavedomie
Zlozvyky neúspešných
Plán osobného vývoja
Ako hľadať pracovné miesto
- tvorba inzerátu
- pracovný pohovor
7. Obchodné rokovania Všeobecné zásady
- cieľ- taktika- informácie
Typy obchodných rokovaní- skupinové- individuálne
Príprava obchodného rokovania Priebeh obchodného rokovania Najčastejšie chyby pri obchodnom
rokovaní8. Psychológia súkromného podnikania Osobnosť podnikateľa
Morálka a kultúra podnikania
9. Aktualizácia učiva
opakovanie a systematizácia učiva, exkurzie, besedy a pod
žiak vie vymenovať cesty k úspešnej kariére
definovať pojmy sebaklam, nesprávni priatelia, nesprávny životný postoj a silné a slabé stránky osobného vývoja
vymenovať spôsoby hľadania pracovného miesta
charakterizovať prípravu na pohovor do zamestnania
popísať priebeh konkurzu
žiak vie vymenovať všeobecné zásady obchodného rokovania
charakterizovať cieľ, taktiku a potrebu informácií pri obchodnom rokovaní
popísať výhody a nevýhody skupinového a individuálneho rokovania
popísať prípravu a priebeh obchodného rokovania
identifikovať a určiť najčastejšie chyby pri obchodnom rokovaní
žiak vie vymenovať a charakterizovať znaky súkromného sektora, osobnosti podnikateľa, morálku a kultúru podnikania
žiak vie aplikovať získané poznatky a vedomosti v praxi,
UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETUODBORNÁ PRAX
Škola Stredná odborná škola, Mierová 727 StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná - pre absolventov učebných odborovRočník prvý, druhý
Týždenný počet vyučovacích hodín: 1. ročník - 6 hodín týždenne, celkovo za školský rok 198 vyučovacích hodín2. ročník – 6 hodín týždenne, celkovo za školský rok 180 vyučovacích hodín
1. Charakteristika predmetu
Cieľom predmetu odborná prax je poskytnúť žiakovi schopnosť vedieť aplikovať základné odborné vedomosti do praxe. Vybrané učivo rozvíja u žiakov odborné zručnosti potrebné pre pracovné činnosti v obchodných, odbytových strediskách v strediskách služieb a cestovného ruchu. Rozvíja podnikateľské myslenie v oblastiach spojených s výrobou, odbytom, skladovaním a ošetrovaním tovaru a v oblasti služieb. Žiaci sa prakticky oboznamujú so základnými technickými a technologickými postupmi dôležitými pre vykonávanie a riadenie zvoleného povolania. Žiaci sú pripravovaní samostatne vedieť manipulovať so surovinami a materiálom potrebným na vytvorenie finálneho produktu a služieb, vykonávať výpočty a kalkuláciu surovín a materiálov. Vedieť prakticky uplatniť základné spôsoby skúšok akosti surovín, materiálov a tovaru. Naučia sa používať pracovné stroje, zariadenia a ostatný inventár potrebný k pracovnej činnosti a efektívne riadiť tímovú prácu. Tematické okruhy sú zvolené tak, aby umožnili žiakom prakticky používať zásady správnej výrobnej a prevádzkovej praxe, zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci. Žiaci si prakticky osvoja zásady komunikácie so zákazníkom, zásady prijímania objednávky, inkasovania, vyúčtovania a reklamácie. Žiaci sa učia pracovať v školskej prevádzke, ktorá im slúži ako náhrada reálnej hospodárskej praxe. Simulácia ako metóda poskytuje žiakom možnosti rozvíjať a uskutočňovať alternatívy, dokázať predpovedať následky rôznych rozhodnutí, vedieť bez následkov riešiť rôzne situácie a naučiť sa spoznávať reakcie systémov pri zmene určitých situácií bez toho, aby pri chybách vznikla škoda. Žiaci sa učia robiť komplexné hospodárske, obchodné a iné prípady. Osvojujú si elementárne zásady práce s jednotlivcami i menším kolektívom, zoznamujú sa s činiteľmi ovplyvňujúcimi úspešnosť manažérskej práce a samostatného podnikania.
2. Ciele predmetu
pracovať podľa zásad bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, v súlade s hygienickými predpismi danej prevádzky,
využívať v organizačnej a riadiacej práci a pri vedení agendy informačno-komunikačné technológie,
orientovať sa v základných právnych normách a predpisoch a uplatňovať ich v praxi (Obchodný zákonník, Živnostenský zákon, Zákonník práce, daňové zákony ...),
vykonávať administratívne práce, uplatňovať hygienické predpisy a normy HACCP, vypracovať a realizovať marketingovú koncepciu v podmienkach malého a stredného
podnikania, hodnotiť kvalitu surovín, materiálov a tovaru, vykonávať základné normovanie spotreby surovín a materiálov a kalkulovať ceny, organizovať prácu pri používaní pracovných strojov, zariadenia a inventáru, využívať základné techniky a technológie na vytvorenie finálnych produktov a služieb, realizovať ponuku, predaj a služby na konkrétnej prevádzke, komunikovať so zákazníkom pri poskytovaní služieb, motivovať zákazníka ku kúpe tovaru a služieb, používať normalizovanú úpravu písomností.
3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov sa riadi platnými kritériami pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi bude spočívať v riešení priebežných didaktických testov, riešení výstupného didaktického testu a ústnych odpovediach žiakov. Priebežný test musí obsahovať minimálne 50 % obsahového štandardu (základné učivo). Výstupný didaktický test bude pozostávať z úloh polročného učiva, pričom všetky úlohy budú z obsahového štandardu. Domáca úloha bude taktiež dôkazom dosiahnutia výkonového štandardu žiakov. Bude to bodovaná aktivita, ktorá poukazuje na systematickú prípravu žiaka na vyučovanie. Pestrosť úloh v rámci domácej prípravy rozvíja všestrannosť osobnosti žiaka. Žiaci majú možnosť získať ďalšie body pomocou prezentácií k vybraným témam, spravidla maturitným zadaniam. Ide o samostatnú prácu žiaka, pričom si sám vyhľadá potrebné informácie, ktoré spracuje a prezentuje na hodine vo forme prijateľného a zrozumiteľného výstupu (graf, tabuľka, prezentácia, fotodokumentácie a pod.).Žiak bude hodnotený z už spomínaných testov percentuálne takto:
Percentuálna úspešnosť žiaka Hodnotenie žiaka100 % - 90 % výborný89 % - 75 % chválitebný74 % - 50 % dobrý49 % - 30 % dostatočný29 % - 0 % nedostatočný
4. Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania – 1. ročníkNázov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy práceBezpečnosť a ochrana zdravia pri práci, základné ustanovenia právnych noriem
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohPraktická –produktívna práca žiakov
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Zariadene závodov v remeslách a službách
Informačnoreceptívna - výkladNázorná - pozorovaniePraktická - cvičenie
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Technologické postupy v profesii
Reproduktívna – rozhovorNázorná-predvádzanie, pozorovaniePraktická - cvičenie
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Doplnkové služby v remeslách a službách
Informačnoreceptívna - výkladNázorná – predvádzanie, pozorovaniePraktická - cvičenie
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Administratívne činnosti súvisiace s prevádzkou firmy
Informačnoreceptívna - výkladNázorná-predvádzanie, pozorovaniePraktická - cvičenie
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovNávrh podnikateľského zámeru
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania – 2. ročníkNázov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy prácePrávna úprava podnikania v remeslách
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohPraktická –produktívna práca žiakov
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Zásady psychohygieny v remeslách a službách
Informačnoreceptívna - výkladNázorná - pozorovaniePraktická - cvičenie
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Propagácia v remeslách a službách
Reproduktívna – rozhovorNázorná-predvádzanie, pozorovaniePraktická - cvičenie
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca týkajúca sa propagácie v remeslách a službách
Komunikácia so zákazníkom
Informačnoreceptívna - výkladNázorná – predvádzanie, pozorovaniePraktická - cvičenie
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
5. Učebné zdroje
1.ročníkNázov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...
Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci, základné ustanovenia právnych noriem
Šilhár S. – Kačenová D. : Správna hygienická prax – učebná pomôcka, spracovaná v rámci spoločného Slovensko – Holandského projektu
PCTabuľa
Odborné knihy a časopisy Internet
Zariadenie závodov v remeslách a službách
Orieška, J.: Služby cestovného ruchu, Sládek, G.: Podnikanie v pohostinstve a hotelierstve,
Vyhláška 533 Ministerstva zdravotníctva SR o podrobnostiach o požiadavkách na zariadenia spoločného stavovania
PCVideotechnika
Odborné knihyVyhláška 533
Internet
Technologické postupy v profesii
Živnostenský zákon 455/1991 Zb
Obchodný zákonník
Videotechnika PCTabuľa
Odborné knihy a časopisyZákony
InternetVideokazeta – úseky obchodnej prevádzky
Doplnkové služby v remeslách a službách
Odborné časopisy Horeca, Gastro
Papulová E. – Kučera P. – Trefil P. :
Hotelový a gastronomický
manažment, SPN, Bratislava 2004
Videotechnika PCTabuľa
Odborné knihy a časopisy
Internet
Administratívne činnosti súvisiace s prevádzkou firmy
Výkaz o príjmoch a výdavkochFaktúraŽiadanka dodací listVzory podnikateľského zámeru
Videotechnika PC
Návrh podnikateľského zámeru
Internet
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje
2. ročníkNázov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...
Právna úprava podnikania v remeslách a službách
Orieška, J.: Služby cestovného ruchu, Sládek, G.: Podnikanie v pohostinstve a hotelierstve,Živnostenský zákon 455/1991
PCTabuľa
Odborné časopisy – Horeca, Gastro
Internet
Zásady psychohygieny v remeslách a službách
Šilhár S. – Kačenová D. : Správna hygienická prax – učebná pomôcka, spracovaná v rámci spoločného Slovensko – Holandského projektu
Kollárik K. – Tomka J. – Balaga J. : Psychológia a spoločanská výchova SPN, Bratislava
PCVideotechnika Tabuľa
Odborné časopisy
Internet
Propagácia v remeslách a službách
Časopis Gastro, Horeca
Videotechnika PCTabuľa
ZákonyOdborné časopisy
Internet
Komunikácia so zákazníkom
Pardel T. – Kovalíková V. : Všeobecná psychológia, SPN Bratislava
Videotechnika PCTabuľa
Odborné knihy
Internet
6. Obsahový a výkonový štandard – 1., 2. ročníkObsahový štandard Výkonový štandard
1. ročník
1.Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci, základné ustanovenia Motivácia zamestnancov k BOZP Program realizácie podnikovej politiky Uplatňovanie osobnej a prevádzkovej
hygieny v praxi Prevádzkový poriadok Správna výrobná prax – dokumentácia
Žiak má: Oboznámiť sa s motiváciou
zamestnancov k BOZP, poznať program podnikovej politiky, prevádzkový poriadok a správnu hygienickú prax
2.Zariadenie závodov v remeslách a službách Základné požiadavky na výrobné
strediská Najnovšie poznatky vo vývoji, náradie,
materiály, prípravky Technické a hygienické vybavenie
prevádzok Vyhláška o požiadavkách na zariadenia
3.Technologické postupy v profesii Ochrana spotrebiteľa Ochrana spotrebiteľa v EÚ Zákon o ochrane spotrebiteľa Reklamácie Správny postup pri vybavovaní
reklamácií Estetika v remeslách a službách Dizajn v remeslách a službách Normovanie a kalkulácie Normovanie – príklady Kalkulácie – príklady Strategická vízia pre normy Uplatňovanie noriem EÚ
4.Doplnkové služby v remeslách a službách Služby v remeslách a službách Doplnkové služby v remeslách a
službách
5.Administratívne činnosti súvisiace s prevádzkou firmy Nákup a zásobovanie Skladové hospodárstvo Príjem zásob Evidencia zásob Individuálne podnikanie Živnosti Živnostenský zákon Obsah podnikateľského zámeru Podnikateľský zámer – príklady
2. ročník
1.Právna úprava podnikania v remeslách a službách Podmienky založenia podniku v
príslušnom odbore
Žiak má: Poznať základné požiadavky na výrobné
strediská, najnovšie poznatky vo vývoji, poznať technické a hygienické vybavenie prevádzok a vyhlášku o požiadavkách na zariadenia
Žiak má: Vedieť ako sa spotrebiteľ môže chrániť,
ako tovar reklamovať, Byť oboznámený s estetikou a dizajnom,
normovaním, kalkulovaním a s uplatňovaním noriem v EÚ
Žiak má: Poznať služby a doplnkové služby v
remeslách a službách
Žiak má: Vedieť ako postupovať pri zásobovaní,
skladovom hospodárstve, evidencii zásob Poznať individuálne podnikanie, živnosti,
živnostenský zákon, podnikateľský zámer
Žiak má: Vedieť podmienky za akých môže
podnikať, poznať legislatívu, podnik a jeho charakteristiku, hlavné činnosti podniku.
Podmienky podnikania Požiadavky na podnikanie Legislatíva v podnikaní Podnikanie Fyzických osôb Podnikanie Právnických osôb Podnik a jeho charakteristika Charakteristika hlavných činností
podniku
2.Zásady psychohygieny v remeslách a službách Pracovné podmienky Faktory, ktoré ovplyvňujú pracovnú
výkonnosť Fyzikálne podmienky – farebnosť Osvetlenie a hluk Pocit únavy Druhy únavy Príčiny únavy Faktory na minimalizáciu únavy Možnosti relaxácie pracovníkov
3.Propagácia v remeslách a službách Komunikačný mix- komunikačný
program podniku Reklama v danom odbore, text reklamy
a prostriedkov priamej propagácie Texty reklamy na internete Textová príprava expozície, reklamný
textár Typy reklamných kampaní Prostriedky reklamy – leták, prospekt,
katalóg Prostriedky reklamy – televízny šot,
rozhlasová reklama Prostriedky reklamy- inzerát Prostriedky reklamy- bilboard
4.Komunikácia so zákazníkom Komunikácia so zákazníkom Špecifická starostlivosť o zákazníka Komunikačné schodisko Druhy komunikácie Etika v podnikaní
Žiak má: Poznať pracovné podmienky, faktory
ktoré ovplyvňujú pracovnú výkonnosť – farebnosť, osvetlenie, hluk, únava, faktory únavy, možnosti relaxácie pracovníkov
Žiak má: Poznať komunikačný program podniku,
spraviť reklamu v danom podniku, poznať prostriedky reklamy – leták, prospekt, katalóg, televízny šot, rozhlasová reklama, inzerát, bilboard
Žiak má: Vedieť komunikovať so zákazníkom,
poznať komunikačné schodisko, druhy komunikácie, Poznať etiku v podnikaní
8 PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 6403 L PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCH
Názov a adresa školy Stredná odborná škola , Mierová 727, StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby Kód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
Pre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v študijnom odbore 6403 L podnikanie v remeslách a službách. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu Doprava, pošty a telekomunikácie. Z pohľadu školy boli tieto podmienky rozpracované podrobnejšie a konkrétne podľa potrieb a požiadaviek študijného odboru, trhu práce a aktuálnych cieľov a našich reálnych možností. Optimálne požiadavky, podmienky, podľa ktorých sa bude poskytovať tento školský vzdelávací program sú nasledovné:
8.1 Materiálne podmienky
Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Mierovej 727 Strážske. Normatív vybavenosti dielní, odborných učební a tried je v súlade s Normatívom základného vybavenia pracovísk praktického vyučovania pre študijný odbor prevádzka a ekonomika dopravy.
Kapacita školy:
Školský manažment: kancelária riaditeľa školy, kancelárie pre zástupcu riaditeľa školy, kancelária pre sekretariát, kabinet pre výchovného poradcu, príručný sklad s odkladacím priestorom - archív sociálne zariadenie.
Pedagogickí zamestnanci školy: zborovňa kabinety pre učiteľov, zasadacie centrum pre pedagogické rady, multimediálne učebne pre predmetové komisie, sociálne zariadenie.
Nepedagogickí zamestnanci školy: kancelárie pre sekretariát, ekonómov, príručný sklad s odkladacím priestorom, dielňa, kotolňa, vzduchotechnika, archív.
Ďalšie priestory: hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatne, sklady učebných pomôcok a didaktickej techniky, sklady náradia, strojov a zariadení.
Makrointeriéry: skolská budova, školský dvor, školská jedáleň a kuchyňa).
Vyučovacie interiéry
1. Klasické triedy - učebne pre teoretické vyučovanie 2. Odborná učebňa dopravy3. ADK4. Odborná učebňa informatiky5. 3 odborné učebne pre jazykové vzdelávanie (OU CUJ, /6. Učebne pre vyučovanie odborných predmetov 7. Školské dielne
Vyučovacie exteriéry
Školské viacučelové športové ihrisko
8.2 Personálne podmienky
← Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.
← Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.
← Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov odborných predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.
← Odborná a pedagogická spôsobilosť učiteľov praktickej prípravy – praxe, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.
← Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, školník, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov.
← Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).
8.3 Organizačné podmienky
← Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako trojročné štúdium.
← Vyučovanie a praktická príprava začínajú o 7,30 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.
← Plnenie školskej legislatívy vzhľadom na organizáciu a priebeh školského vzdelávacieho programu vo väzbe na teoretické vyučovanie a praktickú prípravu je v súlade. Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon).
← Praktická príprava – prax, sa vyučuje sa v rozsahu stanovenom v učebnom pláne sa vykonáva v školských zariadeniach: dielne a učebne praktickej prípravy, ako aj v zmluvných pracoviskách praktickej prípravy, prevádzkovej praxi. Výučba prebieha pod vedením učiteľov poverených praktickou prípravou. Všetky pracoviská majú základné štandardné vybavenie. Praktická príprava nadväzuje na teoretické vyučovanie. Ak to vyžaduje charakter predmetu, odbornú prípravu možno spájať aj do viacdňových celkov s rešpektovaním podmienok odboru aj čase prázdnin, cez soboty a nedele. Delenie skupín stanovuje platná legislatíva.
← Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa žiakov v teoretickom a praktickom vyučovaní a príprave. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je súčasťou Vnútorného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich. Žiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom každý rok na prvej triednickej hodine prvý deň školského roka. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách.
← Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Tiež stretnutia s rodičmi budúcich prvákov sú plánované v júni, pred začiatkom školského roka, kde sa zoznamujú s informáciami o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania .
← Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi Klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov
a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienok vykonania záverečných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred informovaní.
← Ukončovanie štúdia a organizácia maturitnej skúšky sa riadi platným legislatívnym predpisom. Maturitná skúška sa z písomnej, praktickej a ústnej časti. Praktická skúška trvá najmenej 5 hodín. Úspešní absolventi získajú maturitné vysvedčenie.
← Kurzy, exkurzie, športové akcie sa organizujú v rámci školského roka. Kurzy nevyhnutné pre výkon povolania vyplývajúce z kompetencií (profilu) absolventa sa môžu vykonávať aj ako súčasť odbornej prípravy. Telovýchovný výcvikový kurz podľa podmienok v regióne školy organizovať s náplňou lyžiarsky a plavecký kurz skupinovou formou, v 1. ročníku. Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania a zameriavajú sa na poznávanie nových výrobných technológií, nových systémov riadenia, ekologických stavieb, odpadových technológií, na výstavy a prezentácie nových trendov v doprave a technológií. Exkurzie sa konajú v každom ročníku na základe plánu exkurzií s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa v ročných plánoch práce školy.
← Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovných poradcov, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami rodičov. Sú to pravidelné, plánované zasadnutia Rodičovskej rady a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.
← Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa organizuje formou ročníkových prác ako spoločný výstup teoretického a praktického vyučovania v treťom a štvrtom ročníku, formou stredoškolskej odbornej činnosti. Škola určí obsah, rozsah, úroveň, kritéria hodnotenia, formu prác a ich prezentácie prípadne. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach a prezentáciách vo svojom odbore na regionálnej úrovni.
8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaníVytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho procesu, osobitne odborného výcviku. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie zodpovedajú platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES. Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených najmä s odbornou prípravou. Učitelia, žiaci a rodičia sú podrobne s týmito rizikami oboznámení. Riziká, ktoré sa nedajú eliminovať, sú čiastočne riešené osobitnými ochrannými prostriedkami, ktoré žiaci dostávajú bezplatne na základe Smernice riaditeľa školy. Ich používanie sa dôsledne kontroluje. Problematika bezpečnosti a hygieny práce je podrobne popísaná vo Vnútornom poriadku školy pre teoretické a praktické vyučovanie, žiaci ho musia poznať a rešpektovať. Škola dodržiava podmienky vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú predpisy a normy používané v odbore, miesta, na ktorých sú umiestnené
lekárničky prvej pomoci, vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazoch detí, žiakov, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, elektrických zariadení Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod. Na odbornej príprave sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov, prístrojov a zariadení a prevádzkovými bezpečnostnými predpismi.
9 PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE 6403 L PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCH
Názov a adresa školy Stredná škola , Mierová 727, StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby Kód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná
Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“). Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácii so špecializovanými odbornými pracovníkmi. Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.Žiaci s ŠVPP sú v podmienkach našej školy zaradovaní do bežnej triedy, pričom sa berie do úvahy prospech konkrétneho žiaka ,druh a stupeň jeho postihnutia.Cieľom integrácie žiaka do prostredia bežnej triedy je príprava pre normálny občiansky a profesijný život a jeho akceptácia ako človeka s istým zdravotným postihnutím.
V zmysle Európskej sociálnej charty sa majú vytvárať podmienky pre uplatnenie práva žiaka so ŠVVP na slobodnú voľbu povolania, pričom je potrebné zvážiť:
- charakter študijného odboru /profilové predmety/- druh a stupeň zdravotného postihnutia- fyzické a zdravotné spôsobilosti jednotlivca- požiadavky povolania, na ktoré sa pripravuje- možnosti profesijného uplatnenia sa po ukončení školy- možnosti začlenenia sa do spoločnosti- možnosti modifikácie obsahu vzdelávania a úpravy vyučovacích metód, foriem
skúšania, vykonanie maturitnej skúšky, pravidiel hodnotenia podľa metodických usmernení MŠ SR Deklarácia práv zdravotne postihnutých osôb vo vyhlásení Valného zhromaždenia OSN sa odráža v Ustave SR-čl.38 ods.2:
Pre žiaka so ŠVVP sa na základe odporučenia špeciálneho pedagóga vypracuje individuálny plán. Mladiství a osoby zdravotne postihnuté majú právo na osobitnú ochranu v pracovných vzťahoch a na pomoc pri príprave na povolanie.
Na SOŠ k najfrekventovanejšej a najpočetnejšej skupine žiakov so ŠVVP patria:
- dyslektici- dysgrafici- dysortografici
Ide o žiakov zvyčajne ohrozených školskou neúspešnosťou a uvedené postihnutia sú skryté. Preto je veľmi dôležité, aby boli ZŠ poskytnuté informácie /prostredníctvom rodičov/ .Títo žiaci mávajú občas problémy v správaní, ktoré je však možné zvyčajne zvládnuť bežnými výchovnými a poradenskými metódami. Vo všeobecnosti ide o žiakov priemerne nadaných /jednotlivci môžu byť aj nadpriemerní/, intelektové obmedzenia v ich ďalšom štúdiu na škole, teda nie sú.Pri práci s týmito žiakmi je potrebné voliť vhodné tempo, špeciálne formy skúšania, nahradenie písania dlhých textov testami, využívať pri práci PC, grafické počítačové programy, farebné čítanie a pod.
Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia
Tento vzdelávací program je otvorený aj pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:
1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima
2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá
ukončené základné vzdelanie4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.
Zaradenie žiaka do tejto kategórie určuje záväzná smernica MŠ SR, podľa ktorej sú potrebné aspoň 3 merateľné ukazovatele, podmienkou je splniť minimálne 3 z uvedených kritérií súčasne.
Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov
Škola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov sa radí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne na našej škole je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať, hlavne v odbornom vzdelávaní.. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:
- žiaci budú integrovaní do bežných tried (nebudeme zriaďovať osobitné triedy, nepokladáme to za dobrý výchovný moment)
- v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány a vzdelávací program, ktorý by im eventuálne umožnil ukončiť študijný odbor aj v skrátenom čase na základe rozhodnutia riaditeľa školy
- podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a školského psychológa, v mimoriadnych prípadoch aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii )
- pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín
- vo výučbe žiakov so ŠVVP budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch aj štúdium formou on-line
- výchovný poradca a školský psychológ budú aktuálne iniciovať stretnutia žiak, rodič, vyučujúci
- škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokou/vysokými školami. Pre týchto žiakov budeme s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať
- škola v spolupráci s Úradom práce, sociálnych vecí a rodiny bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti
- všetci žiaci bez výnimky budú dodržiavať školský poriadok
Pri identifikácii nadaných žiakov zisťujeme:
- v čom žiak vyniká- v čom má nedostatky a problémy
Pre nadaných žiakov je charakteristické, že vynikajú zvyčajne len v jednej oblasti, kým v iných sú priemerní, resp. môžu dosahovať slabé výsledky. Príčinami môžu byť:
- zlá technika učenia / preferovanie vlastného tempa a spôsobu učenia /- spoločné tempo a frontálny spôsob výučby ich demotivuje- podceňovanie precvičovania a opakovania učiva
Pre lepšie poznanie týchto žiakov a zefektívnenie práce s nimi, uvádzame úskalia, do ktorých sa môžu aj nadaní žiaci dostať. Keďže spravidla sú to výrazné osobnosti, majú problémy v sociálnej komunikácii /žiaka môžu spolužiaci šikanovať, resp. žiak sa im prispôsobí na úkor talentu/, problémy v sebahodnotení, sebaobraze, sú citliví na hodnotenie inými, môžu prísť do konfliktu s jednotlivými vyučujúcimi /niektoré predmety žiaci nepovažujú za dôležité /.Pri optimálnej spolupráci so žiakom /rodič, triedny učiteľ, vyučujúci, výchovný poradca, školský psychológ, vedenie školy, odborní pracovníci/, používaní náročnejších napr. problémových a projektových úloh, priestore na samoštúdium, zapájaní žiaka do role vedúceho, alebo radového člena /rozvoj socializácie žiaka/, je predpoklad, že sa nadanie žiaka rozvinie.
10 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTUDIJNÉHO ODBORU 6403 L PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCH
Názov a adresa školy Stredná odborná škola ,Mierová 727, StrážskeNázov ŠkVP PODNIKANIE V REMESLÁCH A SLUŽBÁCHKód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby Kód a názov študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službáchStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná
Škola považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.
Skúšanie
Počas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.
Hodnotenie
Cieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.
Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.
Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.
10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov
Naša škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracovala Hodnotiaci štandard. Definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Vzťahuje sa na hodnotenie:
← Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.
Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:
1. Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.2. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.3. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.4. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.5. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.6. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním
výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologičkou. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.
7. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.8. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie
stanovený po vzájomnej dohode.9. Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na
prípravu. 10. Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.
Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:
Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania. Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov,
kvalitrozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.
Žiak:
- Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.
- Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.
- Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť.- Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam.- Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.
- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Osvojil si účinné metódy a formy štúdia.
Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie. Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:
Žiak:- Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie.- Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu,
samostatnosť a tvorivosť.- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska,
udržiaval na pracovisku poriadok.- Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie.- Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci.- Zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov,
nástrojov a náradia, prekonal prekážky v práci.
Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií. Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:
Žiak:
- Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu.- Si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu. - Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej
činnosti.- Preukázal kvalitu prejavu.- Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti.- Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval
estetické reakcie spoločnosti.
Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.
a) Sebahodnotenie kľúčových kompetencií
Pri sebahodnotení kľúčových kompetencií žiak vyplňuje po predchádzajúcej konzultácii s učiteľom a rodičmi Hodnotiaci dotazník. Dotazník je orientovaný na všetky oblasti kľúčových kompetencií, ktoré sú uvedené v tomto vzdelávacom programe. Hodnotenie sa
realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a psychologičkou. Vyjadrenia žiaka môže doplniť učiteľ alebo rodič. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne.
V dotazníku žiak používa nasledovné vyjadrenia:
vždy, celkom samostatne, občas s pomocou, väčšinou, väčšinou samostatne, občas s pomocou, takmer vždy, skoro samostatne, s malou pomocou, niekedy samostatne, niekedy potrebujem pomoc, potrebujem pomoc, pretože potom sa mi darí aj samostatne, zriedka, takmer vždy potrebujem pomoc a radu, zatiaľ sa mi nedarí a pod.
Príklady z pripravovaných dotazníkov sú napr.:
Ako mi ide učenie?
Učím sa sústredene a samostatne. Plánujem a organizujem si vlastné učenie. Vyhľadávam a triedim informácie potrebné k učeniu. Vyhodnocujem výsledky svojej práce. Hľadám rôzne možnosti riešenia problému.
Ako viem komunikovať?
Dodržiavam dané pravidlá komunikácie. Vie počúvať druhých ľudí. Aktívne diskutujem a argumentujem. Používam rôzne druhy neverbálnej komunikácie.
Ako spolupracuje s druhými?
Aktívne pracujem v skupine. Pomáham, podporujem a ocením druhých. Dokážem požiadať o pomoc. Rešpektujem osobnosť druhého. Viem ukončiť prácu v skupine.
b) Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov
Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou, vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi a vlastnosťami. Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje nad tým, kde sa dopustil chýb, aké sú príčiny jeho problémov, ako ich môže odstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať. Učitelia - vyučujúci si pripravia Hodnotiaci dotazník a kritériá hodnotenia. Týmto spôsobom sa budeme usilovať viesť žiakov k hodnoteniu vlastného pokroku v danom predmete. Žiak touto formou vyjadruje, čo sa za určité obdobie naučil, v čom sa zdokonalil, v čom by sa chcel zlepšiť. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a psychologičkou. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne. Iná forma, ktorú chceme odskúšať, je písomné zhodnotenie vlastnej aktivity a práce žiakom. Žiaci budú používať techniku voľného písania. Písomné hodnotenie sa píše na triednickej hodine, učiteľ je nestranný. Pri vyhodnotení učiteľ použije primeraný komentár (dodržiava pedagogickú etiku) iba so žiakom samotným, nikdy pred triedou. Hodnotenie písomné a dotazníkom môže žiak následne vyhodnotiť spolu s rodičmi napr. doma.
Hodnotíme nasledovné:
- Prácu v škole: pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.
- Vzdelávacie výstupy: podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu: formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov: didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické
cvičenia, projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.
- Správanie: v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, odbornom výcviku, súťažiach, výstavách a pod.
← Maturitná skúška. Cieľom maturitnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú. Maturitná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Títo majú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom stupni. Získaný maturitné vysvedčenie a vysvedčenie o maturitnej skúške potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.
Záverečná skúška pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí:
písomná časť, praktická časť, ústna časť.
Jednotlivé časti maturitnej skúšky (MS) budú vychádzať z kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah bude koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia.
V písomnej, praktickej a ústnej časti MS sa overujú vedomosti žiaka vo vyžrebovanej téme.
Cieľom písomnej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových požiadaviek štátneho vzdelávacieho programu.
Cieľom praktickej časti MS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopností využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru.
Cieľom ústnej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov.
MS pozostáva z komplexných tém s aplikáciou na študijný odbor 6403 L podnikanie v remeslách a službách. Podrobnosti o MS sú upravené platnými predpismi MŠ SR.
Témy maturitnej skúšky
Témy MS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi o maturitnej skúške. Pri MS skúšobná komisia sleduje nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe hodnotenia dosiahnutých výkonov.
Bude formulovaná v podobe konkrétnej úlohy/činnosti . Má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy MS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť MS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť MS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej
témy. Naša škola bude uplatňovať pri tvorbe tém na záverečné skúške nasledujúce pravidlá: uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo
príbuzných, vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov
(komplexnosť obsahu vzdelávania), umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky,
písomné materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy, umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti
získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme MS,
dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,
svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme MS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov daného študijného odboru získal.
Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš školský vzdelávací program. Jeho súčasťou bude aj Záznam o výkone absolventa (nie skupinový).
Pre hodnotenie ústneho prejavu na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:
Stupeň hodnotenia
Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)
Výborný Kontaktoval sa s poslucháčmi. Rečníkovi bolo dobre rozumieť. Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná. Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené. Slovná zásoba bola výrazovo bohatá. Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe
vety. Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád. Prejav bol výzvou k diskusii.
Chválitebný Kontaktoval sa s poslucháčmi. Rečníkovi bolo dobre rozumieť. Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná. Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené. Slovná zásoba bola výrazovo bohatá. Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe
vety. Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád. Prejav mohol byť výzvou k diskusii.
Dobrý Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi. Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť. Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku. Príklady boli uplatnenie iba niekedy. Slovná zásoba bola postačujúca. Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety. Dĺžka prejavu bola primeraná. Prejav nebol výzvou k diskusii.
Dostatočný Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi. Rečníkovi bolo zle rozumieť. Prejav nebol presvedčivý. Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola
nevýrazná. Príklady boli nefunkčné. Slovná zásoba bola malá. Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety. Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.
Nedostatočný Chýbal kontakt s poslucháčmi. Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť. Prejav nebol presvedčivý ai zaujímavý. Chýbala hlavná myšlienka. Chýbali príklady. Slovná zásoba bola veľmi malá. Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola
správna. Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia
nebol jasný.
Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:
Stupeň hodnotenia
Výborný Chválitebný Dobrý Dostatočný Nedostatočný
Kritériá hodnotenia Porozumenie téme
Porozumel téme dobre
V podstate porozumel
Porozumel s nedostatkami
Porozumel so závažnými nedostatkami
Neporozumel téme
Používanie odbornej terminológie
Používalsamostatne
Používal s malou pomocou
Vyžadoval si pomoc
Robil zásadné chyby
Neovládal
Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede
Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti
Bol celkom samostatný, tvorivý a pohotový
Bol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotový
Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal
Bol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby
súvislostiSamostatnosť prejavu
Vyjadroval sa výstižne, súvisle a správne
Vyjadroval sa celkom výstižne a súvisle
Vyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvisle, s chybami
Vyjadroval sa s problémami, nesúvisle, s chybami
Nedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho
Pochopenie praktickej úlohy
Porozumel úlohe dobre
V podstate porozumel
Porozumel s nedostatkami
Porozumel so závažnými nedostatkami
Neporozumel úlohe
Voľba postupu Zvolil správny a efektívny postup
V podstate zvolil správny postup
Zvolil postup s problémami
Zvolil postup s problémami a s pomocou skúšajúceho
Nezvolil správny postup ani s pomocou skúšajúceho
Kvalita výsledku práce
Pripravil kvalitný produkt/činnosť
V podstate pripravil kvalitný produkt/činnosť
Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou
Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou
Pripravil nepodarok
Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky
Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre záverečné skúšky. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík študijného odboru 6403 L podnikanie v remeslách a službách.
← Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.
Stupne prospechu a celkový prospech
Prospech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:
1 – výborný2 – chválitebný3 – dobrý4 – dostatočný5 – nedostatočný
Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:
1 – veľmi dobré2 – uspokojivé3 – neuspokojivé
Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:
- Prospel s vyznamenaním- Prospel veľmi dobre- Prospel- Neprospel
Žiak je neklasifikovaný, ak jeho absencia v danom predmete prekročila 25% celkovej dochádzky (riaditeľ školy môže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie. Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy. Maturitná skúška sa môže opakovať v zmysle právnych predpisov.
Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.
Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.
Výchovné opatrenia
Patria sem pochvaly, napomenutia triedneho učiteľa, výstraha triedneho učiteľa, výstraha riaditeľa školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené v písomnej forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení.
← Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú doporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.
Prejednané a schválené pedagogickou radou dňa: 28.8.2015
V Strážskom dňa: 28.8.2015
................................................................ Mgr. Jozef Kuzemka
riaditeľ školy