KILKA UWAG, CO NIENOWE...

O METODACH KSZTAŁCENIA

WŚRÓD METOD AKTYWIZUJĄCYCH PROJEKT EDUKACYJNY

DLACZEGO PROJEKT?

ROZWÓJ JEST EFEKTEM INTERAKCJI, KTÓRE ZAWIERAJĄ KONFLIKT POZNAWCZY,

POLEGAJĄCY NA DOŚWIADCZANIU KILKU – RÓŻNYCH PERSPEKTYW OGLĄDU

PROBLEMU.

DLACZEGO PROJEKT?

DLACZEGO PROJEKT?

ISTOTNYM ELEMENTEM PROJEKTU JEST DYSKUSJA NAD PROBLEMEM, NAZWANA

„ROZUMOWANIEM O ROZUMOWANIU PARTNERA”, SZUKANIE PODOBNYCH

PUNKTÓW MYŚLENIA, A WKOŃCU KONSTRUOWANIE WSPÓLNEGO

ROZWIĄZANIA.

DLACZEGO PROJEKT?ROLA TUTORINGU RÓWIEŚNICZEGO:KAŻDE DZIECKO MOŻE WYSTĄPIĆ W ROLI

AUTORA I KRYTYKA,RÓWNOŚĆ PARTNERÓW W

PRZECIWIEŃSTWIE DO KONTAKTÓW: NAUCZYCIEL – UCZEŃ,

PROCES WERBALIZACJI I PRECYZOWANIA MYŚLI,

KORZYŚCI DLA SFERY SPOŁECZNO – EMOCJONALNEJ DZIECKA.

DLACZEGO PROJEKT?POŁOŻENIE AKCENTU NA

PRZEKSZTAŁCANIE INFORMACJI, SPRAWDZANIE, DYSKUTOWANIE, STAWIANIE HIPOTEZ, TWORZENIE

WŁASNYCH POMYSŁÓW I KONFRONTOWANIE ICH Z POSIADANĄ

WIEDZĄ.

DLACZEGO PROJEKT?ROZWIĄZYWANY PROJEKT JEST OSOBIŚCIE

WAŻNY DLA UCZNIA,ZADANIEM NAUCZYCIELA JEST

POSZUKIWANIE TAKIEGO SPOSOBU NAUCZANIA, ABY UCZEŃ MÓGŁ DOŚWIADCZYĆ „POCHŁONIĘCIA PROBLEMEM”,

NAGRODĘ STANOWI SAMO DOKONYWANIE ODKRYĆ, ZROZUMIENIE I ROZWIAZANIE PROBLEMU.

PROJEKT EDUKACYJNY

A INTEGRACJA

PROJEKT EDUKACYJNY A INTEGRACJA

EDUKACJA MIĘDZYPRZEDMIOTOWA POZWALA NA ROZWÓJ KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH, JĘZYKOWYCH I ESTETYCZNYCH,

MOŻE ROZBUDZIĆ PASJĘ POZNAWANIA, ODKRYWANIA, DOCIEKANIA,

POZWALA NA RZECZYWISTE ZINTEGROWANIE ODDZIAŁYWAŃ DYDAKTYCZNYCH I WYCHOWAWCZYCH.

PROJEKT EDUKACYJNY A INTEGRACJA

INTEGRACJA JEST POSTRZEGANA JAKO PROCES WSPÓŁPRACY ZE ŚRODOWISKIEM POZASZKOLNYM,

POZWALA NA ODKRYWANIE MOŻLIWOŚCI KONTAKTOWANIA SIĘ Z INSTYTUCJAMI KULTURALNYMI I OŚWIATOWYMI, ZAKŁADAMI PRACY, KOŚCIOŁAMI, URZĘDAMI,

KONTAKT ZE ŚRODOWISKIEM POZASZKOLNYM KREUJE POSTAWY PRZEDSIĘBIORCZOŚCI, POZWALA NA SPRAWDZENIE I WYKORZYSTANIE WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI.

INTEGRACJA DZIAŁAŃ DYDAKTYCZNYCH I WYCHOWAWCZYCH

PROJEKT JAKO REALIZACJA POTRZEB:

KILKA UWAG PRAKTYCZNYCH

JAK PRZYGOTOWAĆ SCENARIUSZ PROJEKTU?

FAZY PROJEKTU:WYBÓR TEMATU,PRZYGOTOWANIE INSTRUKCJI DO PROJEKTU,

WYKONANIE PROJEKTU,PREZENTACJA PROJEKTU.

WYBÓR TEMATU:

Powinien być poprzedzony rozmową z uczniami. Nauczyciel inicjuje projekt, ale stara się wykorzystać pomysły uczniów, np.: stosując technikę burzy mózgów, uczy dokonywać selekcji pomysłów zgodnie z przyjętymi kryteriami, formułuje wraz z uczniami temat projektu, kieruje wyborem optymalnej metody realizacji projektu, przygotowuje wraz z uczniami wstępny plan pracy, dokonuje podziału na grupy, przypomina zasady współpracy w grupie.

PRZYGOTOWANIE INSTRUKCJI DO PROJEKTU

NAUCZYCIEL NA PODSTAWIE POCZYNIONYCH Z UCZNIAMI

USTALEŃ TWORZY INSTRUKCJĘ DO PROJEKTU.

PRZYGOTOWANIE INSTRUKCJI DO PROJEKTU

INSTRUKCJA ZAWIERA INFORMACJE O TEMACIE PROJEKTU, SPOSOBIE

ZBIERANIA INFORMACJI, METODACH WYKONANIA PROJEKTU,

ZASADACH PRACY W GRUPACH, CZASIE PRZEZNACZONYM NA

REALIZACJĘ PROJEKTU, KRYTERIACH OCENIANIA PROJEKTU

I SPOSOBIE PREZENTACJI.

PRZYKŁADY PROJEKTÓW

PROJEKT POLEGA NA OPRACOWANIU GRY DYDAKTYCZNEJ, KTÓRA

UŁATWIAŁABY UCZNIOM GIMNAZJUM ZAPAMIĘTANIE I UTRWALENIE

WIADOMOŚCI NA TEMAT TWÓRCZOŚCI I BIOGRAFII ADAMA MICKIEWICZA.

Wybierzcie rodzaj gry, którą wykorzystacie w to być jakaś wasza ulubiona gra, do której postarajcie się dodać wymyślone przez siebie elementy – np. zmieńcie niektóre reguły. Lepiej jednak, aby to była zupełnie nowa gra.

Przejrzyjcie materiały dotyczące omówionej na lekcjach poezji Mickiewicza, jego biografii oraz tych faktów z epoki, które bezpośrednio lub pośrednio wpłynęły na charakter twórczości poety. Przygotujcie zestaw pytań do gry, pamiętając o ich walorach kształcących. Dołóżcie starań, by były one atrakcyjne dla graczy. W razie wątpliwości – skonsultujcie się ze mną.

Wykonajcie wszystkie potrzebne elementy gry, takie np.: jak plansza, lista reguł, pionki, karty do gry, itd.

4. Zaprojektujcie pudełko do gry. Postarajcie się, by wyglądało efektownie i oddawało fabułę gry.

5. Opracujcie logo swojej gry.

Jest to projekt, który będziecie realizować w grupach zadaniowych, dlatego ważne jest, aby wszyscy członkowie waszego zespołu sprawiedliwie byli obdzieleni pracą. Spośród was wybierzcie koordynatora projektu, to on będzie czuwał nad całością prac, terminowym wykonaniem i atmosferą w grupie.

Czas na realizację projektu: dwa miesiące od otrzymania instrukcji. Konsultacje w piątek po piątej godzinie lekcyjnej.

• Prezentacja wykonanych gier będzie składała się z dwóch części: każda z grup otrzyma 5 minut na zaprezentowanie gry

w klasie, po zakończeniu prezentacji grupy wymienią się grami i wypróbują je.

Koordynatorzy grup pozostaną przy swoich grach, wyjaśniając ewentualne

wątpliwości. Na zakończenie wszyscy wypowiedzą się na temat gier.

•Wasza gra będzie oceniona wg następujących kryteriów:oryginalność i pomysłowość (wyżej oceniane będą własne pomysły gier niż przyniesienie gotowych wzorców),strona merytoryczna pytań i reguł gry (ich atrakcyjność, fachowość i walory kształcące),estetyka wykonania wszystkich elementów gry,zaangażowanie wszystkich członków grupy.• O ocenie decydować będą: nauczyciel, członkowie grupy waszej i innych.

WYKONANIE PROJEKTU:PRACE NAD PROJEKTEM MOGĄ

TOCZYĆ SIĘ POZA SZKOŁĄ, ALE DZIAŁANIOM POZASZKOLNYM MOGĄ TOWARZYSZYĆ RÓŻNORODNE DZIAŁANIA OKOŁOPROJEKTOWE W FORMIE LEKCJI Z RÓŻNYCH PRZEDMIOTÓW: JĘZYKA POLSKIEGO, PLASTYKI, INFORMATYKI.

JĘZYK POLSKI:LEKCJA INICJUJĄCA PROJEKT,LEKCJE POŚWIĘCONE BIOGRAFII I

TWÓRCZOŚCI MICKIEWICZA,ZBIERANIE MATERIAŁÓW W SZKOLNEJ

BIBLIOTECE, POSZUKIWANIE INFORMACJI W INTERNECIE,

TWORZENIE BAZY DANYCH DLA WYKONAWCÓW PROJEKTÓW,

ZAJĘCIA POŚWIĘCONE TEKSTOM UŻYTKOWYM, W TYM PRZYPADKU INSTRUKCJI.

PLASTYKA:LEKCJE POŚWIĘCONY ROLI LOGOTYPU,

PRZYKŁADY LOGOTYPÓW I ICH ROLA UŻYTKOWA I ARTYSTYCZNA.

ZAJĘCIA POLEGAJĄCE NA PROJEKTOWANIU LOGO, NP.: SZKOŁY.

ZAJĘCIA POŚWIĘCONE PROJEKTOWANIU I WYKONYWANIU NIEKTÓRYCH ELEMENTÓW GRY, NP.: PUDEŁEK

INFORMATYKAPOZNAWANIE PODSTAWOWYCH EDYTORÓW,

TWORZENIE TEKSTÓW, NP.: INSTRUKCJI. PROJEKTOWANIE CZCIONKI, PLASTYCZNYCH ELEMENTÓW GRY W DOSTĘPNYCH PROGRAMACH GRAFICZNYCH.

MOTYW DROGI W LITERATURZE, SZTUCE I ŻYCIU (KL.V)

MOTYW DROGI W LITERATURZE, SZTUCE I ŻYCIU

CELE PROJEKTU:PRZYGOTOWANIE UCZNIA DO

ROZPOZNAWANIA WARTOŚCI MORALNYCH, HIERARCHIZACJI TYCH WARTOŚCI ORAZ DOKONYWANIA WYBORÓW; GODZENIE WŁASNEGO DOBRA Z DOBREM INNYCH, ROZUMIENIA ICH POGLĄDÓW, UMIEJĘTNOŚCI WSPÓŁDZIAŁANIA W GRUPIE.

CELE PROJEKTU:

JĘZYK POLSKIDROGA, KTÓRĄ IDĘ

REULTATY:OKREŚLENIE BARW, ZAPACHÓW, ODGŁOSÓW

DOCIERAJĄCYCH DO UCZNIA W CZASIE DROGI DO DOMU,

OPISANIE KOLEŻANCE, KOLEDZE SWOJEJ DROGI DO DOMU,

ZNALEZIENIE CECH WSPÓLNYCH OPISU WŁASNEGO I LITERACKIEGO,

ROZUMIENIE TEKSTU POETYCKIEGO,PRZEŁOŻENIE TREŚCI UTWORU LITERACKIEGO

NA OBRAZ PLASTYCZNY I WYPOWIEDŹ NA JEGO TEMAT.

PRZEBIEG LEKCJI:ZAANGAŻOWANIE:SPOTKANIE W KRĘGU: ĆWICZENIA

WYKORZYSTUJĄCE FANTAZJĘ STEROWANĄ:

POLECENIE: USIĄDŹCIE WYGODNIE I ZAMKNIJCIE OCZY. WYOBRAŹCIE SOBIE DROGĘ, KTÓRĄ CODZIENNIE WRACACIE ZE SZKOŁY DO DOMU. PRZYPOMNIJ SOBIE:

CO WIDZISZ PO LEWEJ STRONIE, A TERAZ PO PRAWEJ?

CO SŁYSZYSZ W CZASIE DROGI? JAKIE SĄ TE ODGŁOSY?

JAKIE ZAPACHY CI TOWARZYSZĄ? CZY SĄ PRZYJEMNE?

KOGO SPOTYKASZ? CZY CIESZĄ CIĘ TE SPOTKANIA?

CZY KTOŚ NA CIEBIE CZEKA? CO CZUJESZ NA WIDOK OSOBY OTWIERAJĄCEJ CI DRZWI?

POSZUKIWANIE

KOMUNIKOWANIE SIĘ W PARACH.POLECENIE: OPOWIEDZ KOLEŻANCE LUB

KOLEDZE O TYM, CO WIDZIAŁEŚ, SŁYSZAŁEŚ I CZUŁEŚ W CZASIE DROGI, KTÓRĄ SOBIE PRZYPOMNIAŁEŚ. (MASZ NA TO 2 MINUTY, POTEM ZMIANA RÓL)

TRANSFORMACJA I PREZENTACJAPRACA W MAŁYCH GRUPACH.

WYSZUKIWANIE WSPÓLNYCH ELEMENTÓW DROGI DZIECI. ZAPISYWANIE TYCH ELEMENTÓW NA KARTCE, W TABELI. PRZY KAŻDYM DZIECI STAWIAJA ZNAK: + LUB -, W ZALEŻNOŚCI OD ICH OCENY. ZASTANAWIAJA SIĘ, KTÓRYCH ELEMENTÓW JEST WIĘCEJ. SPOSTRZEŻENIA ZAPISUJĄ POD TABELĄ.

PO WYKONANIU ZADANIA – PREZENTACJA WYNIKÓW.

TRANSFORMACJA I PREZENTACJA

DZIECI (W GRUPACH) CZYTAJĄ WIERSZ CZ. MIŁOSZA „DROGA”, PISEMNIE FORMUŁUJĄ ODPOWIEDZI NA PYTANIA:

O CZYM OPOWIADA WIERSZ?O KIM JEST MOWA W UTWORZE?JAKIE ELEMENTY WSPÓLNE ODNAJDUJECIE

W WIERSZU I NA WASZYCH KARTKACH Z POPRZEDNIEGO ZADANIA?

POWTÓRNA PREZENTACJA WYNIKÓW.

REFLEKSJAJAKIE WNIOSKI, MYSLI NASUWAJĄ SIĘ WAM

PO DZISIEJSZEJ LEKCJI?PODANIE ZADANIA DOMOWEGO:

PRZEDSTAW W SPOSÓB PLASTYCZNY TREŚĆ JEDNEJ ZE STROF WIERSZA I PODPISZ JĄ FRAGMENTEM UTWORU.

JĘZYK POLSKINA SZLAKU

REZULTATY:ZREDAGOWANIE OPOWIADANIA I OPISU

KRAJOBRAZU,WSKAZANIE RÓŻNIC MIĘDZY OPOWIADANIEM I

OPISEM,PRZEDSTAWIENIE Z KOLEGAMI SCENKI

PANTOMIMICZNEJ,OKREŚLENIE WPŁYWU PRZYRODY NA NASTRÓJ

CZŁOWIEKA,ROZPOZNAWANIE PRZYSŁÓWKÓW I OKREŚLANIE

ROLI PRZYMIOTNIKÓW W OPISIE.

ZAANGAŻOWANIE

PREZENTACJA PRAC PLASTYCZNYCH, KTÓRE DZIECI WYKONAŁY W DOMU. KTÓRA PRACA CI SIĘ PODOBA I DLACZEGO JĄ WYBRAŁEŚ?

POLECENIE:WCZORAJ WRACALIŚMY RAZEM ZE SZKOŁY

DO DOMU, DZISIAJ WYJDZIEMY POZA MIASTO. PRZYPOMNIJCIE SOBIE, GDZIE BYLIŚCIE OSTATNIO NA WYCIECZCE. JAKI KRAJOBRAZ ZAPAMIĘTALIŚCIE? TERAZ RUSZYMY NA WYCIECZKĘ W WYOBRAŹNI. POMOŻE WAM W TYM WIDOKÓWKA, KTÓRĄ OTRZYMACIE. PRZYJRZYJCIE SIĘ JEJ I WYKONAJCIE ZADANIA:

OPISZCIE MIEJSCE, KTÓRE OGLĄDACIE, ZGROMADŹCIE JAK NAJWIĘCEJ WYRAZÓW ODPOWIADAJĄCYCH NA PYTANIE, JAKIE COŚ JEST: JAKIE JEST NIEBO? JAKIE SĄ GÓRY? ...

WYMYŚLCIE PRZYGODĘ, KTÓRA MOGŁA WYDARZYĆ SIĘ W MIEJSCU, KTÓRE WIDZICIE NA WIDOKÓCE. ZAPISZCIE NA KARTCE OSOBY BIORĄCE UDZIAŁ W PRZYGODZIE ORAZ PLAN ZDARZEŃ, JAKIE MIAŁY MIEJSCE.

PRZYGOTUJCIE SIĘ DO PRZEDSTAWIENIA TEJ PRZYGODY: PRZYDZIELCIE ROLE CZŁONKOM GRUPY, USTALCIE, JAK MAJĄ ZACHOWYWAĆ SIĘ BOHATEROWIE. DOBIERZCIE REKWIZYTY.

PREZENTACJAGRUP PREZENTUJĄ SWOJE OPISY

PRZYRODY I PRZEDSTAWIENIA.WSPÓLNA OCENA.

ZAANGAŻOWANIE, POSZUKIWANIENAUCZYCIEL ODCZYTUJE TEKST J.

PARANDOWSKIEGO, PT. RUSZYŁEM PRZED SIEBIE. DZIECI ROZSTRZYGAJĄ CZY TEKST JEST OPISEM CZY OPOWIADANIEM.

PRACA W PARACH:POLECENIE: ZASTANÓWCIE SIĘ, JAK

PRZYRODA WPŁYWA NA CZŁOWIEKA I JEGO SAMOPOCZUCIE. ODPOWIEDZI ZAPISZCIE NA MAŁYCH KARTKACH. MOGĄ TO BYĆ TYLKO WYRAZY, KTÓE ODPOWIADAJĄ NA PYTANIE: JAK? TAKIE WYRAZY NAZYWAMY PRZYSŁÓWKAMI.

PRZETWARZANIEDZIECI PRACUJĄ W PARACH, WYPISUJĄ

PRZYSŁÓWKI: MIŁO, DOBRZE, WESOŁO, RADOŚNIE...

POLECENIE: PRZEDSTAWCIE TERAZ JEDNĄ ZE SWOICH ODPOWIEDZI, NIE POSŁUGUJĄC SIĘ SŁOWAMI, ALE WYKORZYSTUJĄC RUCH I MIMIKĘ.

• DRAMOWE PRZEDSTAWIENIE ZNACZENIA PRZYSŁÓWKÓW. POZOSTAŁE GRUPY ODGADUJĄ TREŚĆ.

CZYTANIE ULICY

WIEDZA O KULTURZEETAP IV

CZYTANIE ULICY – OD SZTUKI PUBLICZNEJ PO REKLAMĘ

PRZEDMIOT: WIEDZA O SZTUCECEL GŁÓWNY: ZAPOZNANIE UCZNIA Z

PRZYKŁADAMI POLSKIEJ I ŚWIATOWEJ SZTUKI PUBLICZNEJ, JEJ JĘZYKIEM WIZUALNYM, PROBLEMATYKĄ KONCEPTUALNĄ I METODAMI ANALIZY,

WYKONANIE SAMODZIELNEGO PROJEKTU – ZAPLANOWANIA INTERWENCJI WIZUALNEJ, KTÓRA BĘDZIE SIĘ WPISYWAŁA W KONTEKST ULICY,

DOSTARCZENIE NARZĘDZI INTERPRETACYJNYCH POTRZEBNYCH DO PERCEPCJI KULTURY WSPÓŁCZESNEJ.

PRZEBIEG PROJEKTU:

PRZEDMIOT CODZIENNEGO UŻYTKU JAKO WIELOWARSTWOWY KOMUNIKAT WIZUALNY

SZTUKA POZA GALERIĄ KULTURA – KONSTRUKCJA ARTYSTA W DIALOGU Z

ULICĄ/ARCHITEKTURĄ/TRADYCJĄ/MONUMENTEM TRANSFORMACJA IDEI NA JĘZYK WIZUALNYCZYTANIE ULICY ŚWIĘTY MARCIN JAKO KOMUNIKATU

KULTUROWEGOKONTRAKT PROJEKTU TWÓRCZEGO – SZTUKA NA

ULICY.

PREZENTACJA PROJEKTÓWLEKCJA POŚWIĘCONA PREZENTACJI, ZGODNIE Z

USTALENIAMI ZAWARTYMI W INSTRUKCJI. OCENA PROJEKTÓW NA

PODSTAWIE USTALONYCH KRYTERIÓW.ZAPLANOWANIE DYSKUSJI Z UCZNIAMI NA

TEMAT MOCNYCH I SŁABYCH STRON PRACY NAD PROJEKTEM, EWENTUALNIE PRZEPROWADZENIE ANKIETY,

OPRACOWANIE WYNIKÓW I PRZEDSTAWIENIE ICH UCZNIOM.

PRZYKŁADOWE TEMATY:PROJEKTUJEMY REKLAMĘ SPOŁECZNĄCODZIENNE ŻYCIE NASZEJ DZIELNICYGRY PLANSZOWE DOTYCZĄCE SZKOLNYCH

LEKTURMOJE HOBBYMOJE BIURKOPOMNIKI W MOIM REGIONIEMOJA PRYWATNA ANTOLOGIA POEZJI

DWUDZIESTOLECIA MIĘDZYWOJENNEGOINTERWENCJA PLASTYCZNA W

PRZESTRZEŃ MIASTASECESJA W POZNANIU

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ.