+ Ikt som transfermedierende værktøj mellem forskellige kontekster – fokus på grænsekrydsninger mellem skole og praktik Marianne Riis, Palle Bergstedt, Carsten Lund Rasmussen, Claus Bo Jørgensen & Hans Henrik Koch NCE, Professionshøjskolen Metropol

NordYrk 2015

10. juni

@HAAGA-HELIA

+Erhvervsskolelæreres anvendelse af ikt som transfermedierende værktøj 2 ½ årigt forskningsprojekt igangsat

forår 2015Formål/purpose Skabe ny viden om, hvordan

erhvervsskolelærere på hovedforløbet identificerer og håndterer diskontinuitet, grænser og grænsekrydsning i og imellem forskellige kontekster gennem brug af ikt-baserede grænseobjekter.

fokus på ikt og transfer/ grænsekrydsning

+Eksplorativ forundersøgelse

Formål at skabe ny viden om erhvervsskolelæreres anvendelse af ikt som middel til undervisningsdifferentiering, samt at forsøge at få afdækket eksisterende viden indenfor feltet anvendelse af ikt i erhvervsuddannelser

Systematisk litteratursøgning ift. dansk forskning Systematisk projektsøgning ift. dansk forsøgs- og

udviklingsarbejde (fou) Interviews med 11 erhvervsskolelærere (4 skoler)

Bergstedt, Rasmussen & Riis – gennemført 2014

+Forskning om brug af ikt i EUD er meget sparsomEnkelte større projekter E-læring, Yderområder og Klyngedannelse (ELYK)-projektet

(2009-2012) - UCSJ, UC Syd mfl. Parallelundervisning på kryds og tværs (2012-2013) - UCSJ

mfl. Udenlandske erfaringer med e-læring og blended learning på

erhvervs- og læreruddannelser (aktuelt) - UCSJ mfl.

1. Andre foki end ikt har domineret den danske EUD-forskning

2. Ikt kan være mange ting …

+Fou - Fra centrale systemer og stationære computere personlige, mobile enheder

+Konklusion på forundersøgelsenErhvervsskolelærerne ser et potentiale i at bruge ikt ift. transfer – hvorfor og hvordan? Behov for ny forståelse og anvendelse af

transferbegrebet Fra transfer til grænsekrydsning (boundary crossing)

Behov for ny forståelse og anvendelse af ikt Fra værktøjer til grænseobjekter (boundary objects)

Et systemisk perspektiv er nødvendigt Kulturhistorisk Aktivitetsteori (CHAT) som teoretisk ramme

+Forskningsspørgsmål

RQ1: På hvilke måder og hvorfor inddrager og anvender erhvervsskolelærere ikt-baserede artefakter som grænseobjekter med henblik på at skabe mulighed for grænsekrydsning og kontinuitet i og imellem forskellige kontekster?

RQ2: Hvilke didaktiske-pædagogiske anbefalinger kan understøtte erhvervsskolers fremadrettede arbejde med at skabe øget skole-virksomhedssamspil gennem brug af ikt? Udvikling af webbog og didaktisk inspirationsmateriale

+Transfer?

Transfer betyder at overføre og anvende noget, man har lært eller erfaret i en situation, i en anden situation.

Transferprocessen indeholder en transformation af det, man har med sig fra tidligere situationer, således at det tilpasses de kendetegn, der er ved den situation, hvori det skal anvendes.

Udfordringer:

At skabe nær transfer baseret på specifik viden og identiske elementer

At skabe fjern transfer baseret på generel viden

Aarkrog (2012, s. 32)

+

.  Centrale elementer i transferprocesserInspireret af Aarkrog (2012) og Henningsen & Mogensen ( 2013)

+Transformedierende værktøjer

”(…) består af de midler/medier, gennem hvilke viden aktualiseres, udveksles og transformeres mellem de involverede aktører. (...) Flere af disse artefakter inviterer til en social, interaktiv og dynamisk proces, hvorunder transfer kan studeres”.

→ et sociokulturelt og dialogisk perspektiv

OBS! De 4 værktøjer anvendes som oftest i kombination

Henningsen & Mogensen (2013, s. 109)

+Om grænsekrydsning (“transfer”)

Boundary crossing is a concept that has been proposed as an enriched notion of transfer

Boundary objects refer to artifacts bridging/mediating the crossing

The notion of boundary crossing includes ongoing, two-sided actions and interactions between practices

Boundary crossing is about finding productive ways of relating intersecting dissimilar practices

Akkerman & Bakker (2011)

+4 transformedierende læreprocesser

1. Identifikati

onMeningsskabelse

2. Koordinati

onKontinuitetsskabel

se

3. Refleksion

Perspektivtagning

4.Transformati

onIdentitets- og kultur-

forandring

Akkerman & Bakker (2011)

+Teoriudvikling in progress - modeller for praksis

Konstruktion- Eleverne optager video af skolepraksis

Interaktion- Eleverne diskuterer ligheder og

forskelle ift. virksomhedspraksis

Simulation- Eleverne simulerer praksis via spil

Refleksion- Eleverne reflekterer over praksis

Akkerman & Bakker (2011) Henningsen & Mogensen (2013)

+Forskningsdesign Multipelt, komparativt casestudie med ikt som variabel

+Analytisk enhedAktivitet i to eller flere aktivitetssystemer

+Spørgsmål til overvejelse

Læring kan ske uden transfer, men kan transfer ske uden læring? Hvordan kan vi teoretisk og ikke mindst empirisk adskille de to fænomener?

Hvilke tegn skal vi kigge efter? Social interaktion, interaktion med artefakter, interaktion med fag/indhold?

Aktivitetssystemet muliggør både et mikro- og et makroperspektiv – hvor giver det mening at starte?

+Tak for opmærksomheden!

KontaktMail: marr@phmetropol.dkTwitter på dansk: @mariisdkTwitter på engelsk: @mariismills

+

TransferBILAG

+Referencer

Akkerman, S.F. & Bakker, A. (2011) Boundary Crossing and Boundary Objects. Review of Educational Research. June, Vol. 81, No. 2, pp. 132-169

Henningsen, S.E. & Mortensen, F. (red.) (2013). Mellem teori og praksis. Om transfer i professionsuddannelser. VIA SYSTIME.

Aarkrog, V. (2012) Fra teori til praksis. Undervisning med fokus på transfer. Munksgaard.