Những yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng công nghệ thông tin trong...

NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN MỨC ĐỘ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT

ĐỘNG DẠY HỌC BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Nguyễn Văn Nghiê[email protected]

www.dainganxanh.edu20.org

HỘI THẢO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TINTRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC NĂM

2014

BÁO CÁO

Nội dung báo cáo

1. Đặt vấn đề

2. Giải quyết vấn đề

3. Kết quả nghiên cứu

4. Kết luận

Đặt vấn đề11

Đặt vấn đề

Đặt vấn đề

- Vai trò và tầm quan trọng của việc Ứng dụng CNTT trong HĐDH.

- Sự quan tâm, đồng thuận của các cấp lãnh đạo, quản lý về Ứng dụng CNTT trong dạy học…

- Chưa có hoặc chưa nhiều nghiên cứu về:- Mức độ ứng dụng CNTT trong dạy học;- Các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ƯD CNTT…

Đánh giá Mức độ và đi tìm các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng CNTT trong HĐDH của giáo viên…





4. Kết luận

- Mục tiêu nghiên cứu- Đối tượng nghiên cứu- Các khái niệm trong nghiên cứu- Mẫu nghiên cứu- Quy trình nghiên cứu

Giải quyết vấn đề12

Giải quyết vấn đề

Mục tiêu nghiên cứu

Đánh giá mức độ ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học của giáo viên.

Tìm và xác định mối tương quan giữa các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng CNTT trong HĐDH của giáo viên.

Từ đó đề xuất một số gợi ý nhằm nâng cao mức độ ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học của giáo viên THPT.


Đối tượng và khách thể nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứuMức độ ứng dụng CNTT trong HĐDH & Các yếu

tố tác động đến mức độ ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học của giáo viên THPT.

Khách thể và địa bàn nghiên cứuGiáo viên các môn Toán, Lý, Hóa, Sinh thuộc các

trường THPT trên địa bàn tỉnh Bình Phước.


Khái niệm

Hoạt động dạy học

HĐDH là các hoạt động của giáo viên trong quá trình dạy học, bao gồm các công việc chuẩn bị phương tiện dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học, xác định mục tiêu dạy học và nội dung dạy học; việc thực hiện hoạt động dạy của người giáo viên. HĐDH được xem xét cả trước, trong và sau khi lên lớp.


Khái niệm

Ứng dụng CNTT trong HĐDH

“Ứng dụng CNTT trong HĐDH là việc sử dụng các phương pháp khoa học, công nghệ và công cụ kỹ thuật hiện đại để khai thác, sản xuất và trao đổi thông tin số, phục vụ hiệu quả cho HĐDH của giáo viên”.

Cụ thể hơn, “ứng dụng CNTT trong HĐDH là việc sử dụng máy tính, phần mềm máy tính và các thiết bị CNTT khác trong việc soạn bài, dạy học, kiểm tra đánh giá, hỗ trợ học sinh học tập và nghiên cứu phát triển chuyên môn”.

Phương pháp NCMẫu nghiên cứu

Phương pháp chọn mẫu: ngẫu nhiên hệ thống và phân tầng không theo tỷ lệ.

Cỡ mẫu: Tổng thể là 614 GV, sai số mẫu là 5% và độ tin cậy là 95% thì cỡ mẫu là 237 + 10% dự phòng cỡ mẫu điều tra là khoảng 260 GV.

Khung mẫu: danh sách giáo viên các môn tự nhiên thuộc 13 trường được chọn (6 trường thuộc 3 thị xã và 7 trường trên địa bàn 7 huyện còn lại của tỉnh Bình Phước).

Giải quyết vấn đềQuy trình nghiên cứuCơ sở lý thuyết

Mô hình lý thuyết

Các chỉ báo thang đo

Bảng hỏi thô

Nghiên cứu sơ bộ:Phát bảng hỏi thăm dò, phỏng

vấnĐiều chỉnhBảng hỏi thử nghiệm

Điều tra thử nghiệm

Bảng hỏi chính thức

Nghiên cứu chính thức Kiểm định thang đóCronbach’s Alpha & EFA

Phù hợp

Chưa phù hợp

Điều chỉnh mô hình

Kiểm định mô hìnhPhân tích hồi quyKết luận





4. Kết luận

- Mức độ ứng dụng CNTT trong HĐDH- Các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ …

Kết quả nghiên cứu13

Kết quả nghiên cứu

Tần suất các mức ứng dụng CNTT trong HĐDH

63.56% GV “chưa bao giờ” hoặc chỉ ứng dụng “1 - 2 lần/học kỳ”.

23.72% “hằng tuần” hoặc “hằng ngày”

24.30% GV “chưa bao giờ” ứng dụng CNTT trong HĐDH.

TB = 2.43 (“1 - 2 lần/học kỳ”)

Mức độ ứng dụng…


Tần suất các mức ứng dụng CNTT trong HĐDH

So sánh Mức độ ứng dụng CNTT trong HĐDH của giáo viên qua các đặc điểm cá nhân cho thấy:

Địa bàn công tác: nhóm GV thị xã > nhóm GV không thuộc TX;



Phân tích Post Hoc… theo phương pháp Dunnett t-tests



Chuyên môn: nhóm GV Sinh > nhóm GV Toán;

So sánh các nhóm

Mức độ Ứng dụng CNTT - Dunnett t (2-sided)a

(I) Môn

(J) Môn Khác biệt

của Trung

bình (I-J)Sai số chuẩn Sig.

Khoảng tin cậy 95%

Cận dướiCận trên

Toán Sinh -.46165* .14798 .005 -.8068 -.1165

Lý Sinh .03613 .15246 .988 -.3194 .3917

Hóa Sinh .11462 .15997 .784 -.2585 .4877

a. Dunnett t-tests dùng một nhóm để so sách với các nhóm còn lại.

*. Khác biệt của giá trị trung bình có độ tin cậy ở mức 0.05.






Thâm niên: nhóm “6-10” và “11 – 15” > nhóm “trên 20 năm”.

Multiple Comparisons

Mức độ Ứng dụng CNTTBonferroni(I) Thâm niên

(J) Thâm niên Mean Difference (I-J) Std. Error Sig.

Trên 20 năm

1-5 năm -.87185 .33713 .103

6-10 năm -1.14835* .33054 .006

11-15 năm -1.26508* .34404 .003

16-20 năm -1.16667 .41721 .056

*. The mean difference is significant at the 0.05 level.







Số năm sử dụng máy tính: nhóm “11 – 15 năm” > nhóm “1 – 5 năm”.

Multiple Comparisons

Mức độ Ứng dụng CNTTBonferroni(I) Năm SDMT

(J) Năm SDMT

Mean Difference

(I-J)Std.

Error Sig.1-5 năm 6-10 năm -.33459* .10914 .007

11-15 năm -.60498* .14780 .0006-10 năm

1-5 năm .33459* .10914 .00711-15 năm -.27039 .14053 .166

11-15 năm

1-5 năm .60498* .14780 .0006-10 năm .27039 .14053 .166

*. The mean difference is significant at the 0.05 level.







Số năm sử dụng máy tính: nhóm “11 – 15 năm” > nhóm “1 – 5 năm”.

Không có sự khác biệt ở khía cạnh độ tuổi hay giới tính.

Multiple ComparisonsMức độ Ứng dụng CNTT Bonferroni(I) Tuổi (J) Tuổi Mean

Difference (I-J) Std. Error Sig.20-29 30-39 -.20643 .11901 .504

40-49 .17917 .23202 1.000

50-59 .15865 .24606 1.000

Independent Samples Test

Mức độ Ứng dụng CNTT

Equal variances assumed

Equal variances not assumed

Levene's Test for Equality of Variances

F .397Sig. .529

t-test for Equality of Means

t .316 .316df 256 255.940Sig. (2-tailed)

.752 .752




Kết quả phân tích tần suất phương án trả lời cho từng biến cho thấy: (1) Hình thức ứng dụng CNTT thường xuyên nhất của

giáo viên Bình Phước là soạn bài giảng điện tử (32.95% hằng ngày), trả lời email cho học sinh, phụ huynh hoặc đồng nghiệp (28.29%);

(2) Hình thức ít được giáo viên sử dụng nhất là làm phim, ảnh tư liệu, hoạt hình phục vụ dạy học (79.84% chưa bao giờ) và phân tích, đánh giá đề thi sau khi kiểm tra (68.22%).


Mức độ ứng dụng…1-

2 lầ

n/hk

Thàn

h th

ạo

Chưa

TX

Rất đ

ồng

ý

Dễ

tiếp

cận

Chưa

TT

Dễ

tiếp

cận


Các yếu tố ảnh hưởng…

Kỹ năng sử dụng máy tính cơ bản

Sự hỗ trợ của BGH và đồng nghiệp

Thái độ của giáo viên

Kỹ năng sử dụng phần mềm chuyên dụng

Điều kiện tiếp cận thiết bị nhà trường

Điều kiện tiếp cận thiết bị cá nhân

Mức độ ứng dụng

CNTT trong HĐDH

0,288

0,35

0,138

0,464

0,182

0,231

𝒀=𝟎 .𝟐𝟗𝟎𝑿𝟏+𝟎 .𝟑𝟓𝟐𝑿𝟐+𝟎 .𝟏𝟑𝟗𝑿𝟑+𝟎 .𝟐𝟑𝟐𝑿𝟒+𝟎 .𝟒𝟔𝟖𝑿𝟓+𝟎 .𝟏𝟖𝟒𝑿𝟔+ℇ


Các yếu tố ảnh hưởng…





4. Kết luận

- Kết luận- Hạn chế của nghiên cứu- Hướng nghiên cứu tiếp theo

Kết luận14

Kết luận & khuyến nghị

Kết luận• Phần lớn giáo viên có điều kiện tiếp cận với CNTT,

có kỹ năng SDMT cơ bản ở mức thành thạo, có ý thức và thái độ tích cực đối với việc sử dụng CNTT trong HĐDH; tuy nhiên, mức độ UDCNTT chưa cao, thậm chí có đến ¼ số lượng GV chưa bao giờ sử dụng CNTT và truyền thông trong HĐDH của mình.

• 6 yếu tố tác động đến mức độ ứng dụng CNTT trong HĐDH của giáo viên lần lượt là: (1) Kỹ năng SDPM chuyên dụng, (2) Sự hỗ trợ của BGH và đồng nghiệp, (3) Kỹ năng SDMT cơ bản, (4) Điều kiện tiếp cận thiết bị cá nhân, (5) Điều kiện tiếp cận thiết bị nhà trường, và (6) Thái độ của giáo viên.


Hạn chế của nghiên cứu

• Nghiên cứu chỉ giới hạn khách thể là GV các môn tự nhiên bậc THPT trên địa bàn tỉnh Bình Phước gồm các môn toán, lý, hóa, sinh.

• Nghiên cứu chưa xem xét mối tương quan giữa mức độ ƯD.CNTT trong HĐDH với chất lượng dạy học.


Gợi ý cho nghiên cứu tiếp theo

• Các nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng khách thể nghiên cứu thành “giáo viên THPT”,

• Nghiên cứu mối tương quan giữa mức độ ƯD.CNTT trong HĐDH với chất lượng dạy học của giáo viên.

• Xem xét ƯD.CNTT trong HĐDH ở mức nào có thể mang lại chất lượng dạy học tốt nhất.

Contact: [email protected]

Những yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng công nghệ thông tin trong...

Education

Transcript of Những yếu tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng công nghệ thông tin trong...