Naturales 4 egb

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICARafael Correa Delgado

MINISTRA DE EDUCACIÓNGloria Vidal Illingworth

VICEMINISTRO DE EDUCACIÓNPablo Cevallos Estarellas

SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVAAlba Toledo Delgado

EDICIONES NACIONALES UNIDAS

GERENTE GENERALVicente Velásquez Guzmán

EDITOR GENERALEdison Lasso Rocha

EDICIÓN PEDAGÓGICAPaúl Rodas

COORDINACIÓN EDITORIALGabriela Paredes

CORRECCIÓN DE ESTILOJaime Peña

DISEÑO DE COLECCIÓN Duo Diseño y asociados

Eliana Ruiz Montoya

DIAGRAMACIÓNDuo Diseño y asociados

Eliana Ruiz MontoyaAnita Lalaleo

ILUSTRACIÓNMarko Villagómez J.

Guido Chaves L.

PINTURA DIGITALSusana Zurita

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADORSegunda edición febrero 2011

Quito – EcuadorImpreso por: Imprenta Mariscal

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier formaque sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada porlos editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser

previamente solicitada.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA

Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.

El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreal limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de todos convertirlo en un país real que no tenga límites.

Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobre todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de nuestros corazones.

Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de texto en el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollar sus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán un cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren que sea.

Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos. Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos, para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana.

Ministerio de Educación2011

Estructura del texto

En donde surge efec-to la decodi!cación

de tablas, lecturas, organizadores cognitivos, info-grafías, etc., a!anzado el aprendizaje en base a la re"exión.

Contiene informaciones y co-nocimientos pertinentes a la realidad mundial, apoyándose en el área de Estudios Socia-

les, en vista que requiere localizar países o ciuda-des mencionadas en esta sección.

Busca la relación de los conocimien-tos con las habilidades y saberes de otras áreas, para provocar un apren-dizaje interdisciplinario.

Entrada de bloque

Considerando la madurez cognitiva y emocional de niños y niñas, el aprendizaje ha sido mediado a través de tablas, imágenes, organizadores cognitivos, infografías, entre otros; llevando consigo un lenguaje sencillo pero al mismo tiempo técnico y cientí!co, de forma que sea asimilado por el estudiantado, provocando en todo momento la aplicación de habilidades del pensamiento. Dentro de esta gran sección encontramos elementos como:

Desarrollo y adquisición del conocimiento

El texto de Ciencias Naturales para cuarto año consta de cinco bloques que propenden al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño, así como los conocimientos esta-blecidos en los respectivos bloques curriculares del documento de Actualización y Fortale-cimiento Curricular de la Educación General Básica 2010. Cada bloque cuenta con las siguientes secciones !jas:

te diste cuenta

Los conocimientos son contextualizados con la realidad nacional; logrando que niños y niñas incrementen su identidad nacional, así como la identi!cación de ne-cesidades y problemas nacionales desde el punto de vista de la ciencia.

¿¿Y cómo es enY cómo es enEcuadorEcuador¿¿

con Matemática

En lá za te

Atractivas y, sobre todo, interesantes actividades relacionadas con la experimentación, brin-dan la oportunidad a niños y niñas de trabajar con el método cientí!co, planteando hipótesis, construyendo o descubriendo conceptos, leyes o teorías que harán de este espacio uno de los más activos dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje.

Pequeñas píldoras de cono-cimientos o curiosidades que dan énfasis a la adquisición de aprendizajes signi!cativos.

y aprendo Descubro

Rincón del saberdiccionarioMini

Relación del aprendizaje con términos técnicos y cientí!cos fundamentales de las ciencias naturales. Es una fuente de información y comprensión de aquellos términos necesarios para reforzar la comprensión lectora.

Una imagen estimulante para inferir el aprendizaje que adquirirán niños y niñas es la forma como inicia cada bloque, siendo su decodi!-cación el primer proceso cognitivo que aplicará el estudiantado. Inme-diatamente se encuentra una tabla en la que se relacionan las destrezas con criterios de desempeño con sus respectivos conocimientos, lo que permitirá activar conocimientos previos y conocer los temas que articulan dicho bloque, así como los componentes del buen vivir, elementos básicos en la formación emocional y desenvolvimiento actitudinal.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

Cuaderno de trabajo

Es el nombre de la evaluación formati-va que se encuentra en el Cuaderno de trabajo. Aquí, cada niño y niña podrán desarrollar y fortalecer las destrezas con criterios de desempeño mediante ejerci-cios que propenden a un nivel proyectivo del aprendizaje, llamado así por cuanto el conocimiento y las destrezas adquiridas deben servir para pro-yectarse con solvencia cientí!ca y axiológica sobre su entorno social y natural inmediato.

Apoya a esta sección los Indicadores de evaluación, mismos que constituyen indi-cios que el docente podrá usar como pun-to de partida para la toma de decisiones en lo que se re!ere a la evaluación cualitativa.

Practico lo que aprendí

Es una heteroevaluación recortable para facilitar su aplicación, y es de tipo sumativa y sumaria para a!anzar el proceso de evaluación por medio de preguntas y activida-des que evidencian el de-sarrollo de destrezas con criterios de desempeño a través de los indicadores esenciales de evaluación.

Compruebo lo que aprendí

Proyecto

Conscientes que el estudian-tado responde a diferentes tipos de inteligencias y con la !nalidad de estimular su desarrollo, se plantean desafíos para la resolución de problemas cotidia-nos que permitan alcanzar el buen vivir.

¡A trabajar con las inteligencias múltiples!

Evaluando mi entorno de aprendizajeEs un espacio diverso donde con"u-yen la criticidad y el autoconocimien-to, pues está enfocada para que cada

niño o niña valore el desem-peño de su docente y el de sus compañeros o compa-ñeras, así como la forma en que se encuentra prepara-do o preparada para asu-mir el trabajo del siguiente bloque.


Las actividades de refuerzo de los aprendizajes y de evaluación cuantitativa y cualitativa constan en el Cuaderno de Trabajo, que posee estas secciones:

A través de equipos de trabajo, esta sección brinda signi!can-cia al aprendizaje, pues recopi-la los saberes de cada módulo en forma procesal y los combina coherentemente para lograr un es-pacio de aprendizaje signi!cativo a través del método cientí!co.

Adicionalmente, brinda la oportu-nidad de aplicar distintos tipos de evaluación: coevaluación ( ) y au-toevaluación ( ), mismas que cons-tan en el libro de texto.

C

A

Índi

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Los organismos de la localidad y el ambiente 78In"uencia del ser humano en los ecosistemas 79Formas de evitar la desapariciónde los ecosistemas 80

Variedad de los ciclos de vida en la localidad 81El ser humano se relaciona con otros seres vivos: órganos de los sentidos 83

El sentido de la vista 84El sentido del oído 85El sentido del olfato 86El sentido del gusto 87El sentido del tacto 88

Semejanzas y diferencias entre la alimentación de los seres humanos y otros animales 90Animales y plantas útiles para el ser humano 92

Las plantas son necesarias 93Clasi!cación de las plantas por su utilidad 94

Ciencia, tecnología y otras manifestaciones socioculturales impactan en la localidad y en los ciclos de la naturaleza 95Proyecto 5: ¡Hagamos una maqueta! 96

Los ciclos de la naturaleza y sus cambiosBloque 5

El Sol como fuente de energía para la vida

Bloque 1

Sol, viento y agua como fuentes de energía 8Descubro y aprendo: ¡Hagamos un molino de agua! 15Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia 16

Luz solar 17El calor solar 18Efectos del calor 19

Descubro y aprendo: El calor y los cuerpos 19El sol y su in"uencia en los seres vivos, el ambiente y el agua 21Proyecto 1: ¡El fascinante proceso de la germinación! 24

Juntos descubriremos

el mundo experimentando.

Yo seré tu guía para recorrer nuestro país.Yo te acompañaré

a descubrir el conocimiento.

Conmigo conocerás nuevas palabras y enriquecerás tu

vocabulario.

El suelo y cómo se forma 26Importancia del suelo para los seres bióticos 27Clases de suelo 29Suelos del Ecuador 30

El suelo y el relieve 32Descubro y aprendo: La erosión 33La agricultura local y el suelo 34Descubro y aprendo: Textura del suelo y sus partículas 35

El suelo agrícola en el Ecuador 36Formas de cultivo 38Conservación del suelo 39

Proyecto 2: Riego por goteo 40

El suelo y sus irregularidadesBloque 2

El agua y sus características 42Características físicas del agua 43Estados del agua 44

Descubro y aprendo: Estados del agua 45La importancia del agua 46

El agua en la naturaleza 47La importancia del agua para los seres bióticos 49

Utilidad del agua en la localidad 50Potabilización del agua 51Descubro y aprendo: Agua para el consumo humano 52

Cuidados en el uso del agua de consumo humano 53

Contaminación y prevención de enfermedades 55Proyecto 3: Palitos dulces 58

El agua para el consumo humanoBloque 3

El aire y sus características 60Descubro y aprendo: El oxígeno y la combustión 63Descubro y aprendo: Característicasy propiedades del aire 64

Peso del aire 65Descubro y aprendo: Presión atmosférica 66

El espacio que ocupa el aire 67Descubro y aprendo: El aire ocupa un lugaren el espacio 67Descubro y aprendo: ¡Fabriquemos nuestropropio globo aerostático! 68Descubro y aprendo: Aire caliente y frío 69Características del aire 70La importancia del viento y su utilidad 71Utilidad del viento 73Calidad del aire en la localidad 74

Conservación del aire 75Proyecto 4: Serpentinas danzantes 76

Bloque 4 El clima se manifiesta por las condiciones de variación del aire

Ciencias Naturales

Bloque 1

El sol como fuente de energía para la vida

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Destrezas con criterios de desempeño

Conocimientos

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Objetivo educativo: Identi!car las característi-cas e importancia de las fuentes de energía naturales me-diante la descripción de sus elementos, para promover medidas que atenúen la contaminación del medio.

El buen vivir: Cuidado ambiental

La relación entre factores bióticos y factores abióticos provocan cambios en el medio ambiente.

8

Sol,viento y agua como fuentes de energía

1. Observa con atención el siguiente grá!co. 2. Comenta con tus compañeros y compañeras qué es para ti la energía e identi!ca

cuáles son sus fuentes naturales.3. Re!exiona: ¿La energía solar in"uye en el movimiento del agua y el viento?

te diste cuenta

En nuestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento, esto es por causa de la energía.

La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la energía. Por ejemplo, cuando los cuerpos reciben calor, que es una forma de energía, aumentan su tamaño o se dilatan.

“Kilo” significa mil, un kilowatt/hora equivale a mil watts consumidos en una hora.

Formas de energía

Son formas de energía las que via-jan desde unos cuerpos a otros: el calor, la luz y el sonido.La energía cinética producida por el movimiento, a su vez puede ser: eólica (producida por el viento) e hi-dráulica (producida por las caídas de agua).La energía química contenida en los alimentos, los combustibles y las pilas.La energía nuclear que se obtiene del uranio y de otros materiales ra-diactivos.

Transformaciónde la energía

La energía del sol se transfor-ma en calor, útil para la vida en nuestro planeta.

La energía hidráu-lica se transforma en energía eléctri-ca; esta, a su vez, se convierte en luz y calor.

Por ejemplo: un foco, una calcula-dora solar, etc.

Así como se miden y se pe-san las cosas, también el consumo de energía eléc-trica se mide en watt/hora. En nuestra factura de consu-mo de energía eléctrica se nos cobra por la cantidad de kilowatt/hora (kWh) que hayamos consumido.

Cómo se mide la energía?

?


Bloque

1

con Matemática

En lá za te


9

1. Observa la siguiente imagen y comenta con tus compañeros y compañeras, ¿para qué sirve la energía solar?

2. Observa las siguientes imágenes, compáralas y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra.

te diste cuenta

Sin la existencia del Sol no habría vida en la Tierra. Sin el Sol nuestro planeta sería una bola con-gelada y obscura volando por el espacio. El Sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha de la energía que encontramos en nuestro mundo.

te diste cuenta

Las fuentes de energía pueden ser renovables y no renovables. Las renovables, como el sol, siempre están presentes, es decir, tienen la característica de ser ilimitadas, ya que la naturaleza las renueva constantemente. Las no renovables, como la vela, van desapareciendo conforme se las ocupa.

Conéctate a http://procervantes1.blogspot.com/2009/06/donde-el-sol-nunca-se-oculta.html y observa el video de una semana de filmación con-tinua a una ciudad cercana al polo norte, se observa como el Sol no se oculta, luego comparte tus opiniones con tu maestra o maestro.

Si no tienes acceso a Internet, imagina cómo te sentirías si el Sol no se ocul-tara en las noches, ¿podrías dormir?

El sol como fuente de energía


Bloque

1

con Computación

En lá za te


10

4. Observa la siguiente imagen y con ayuda de tu maestro o maestra, identi"ca sus características.

te diste cuenta

Las cocinas solares son artefactos que per-miten cocinar alimentos usando la energía de la luz Solar.

te diste cuenta

El sol nos puede favorecer de muchas maneras gracias a su energía. En la actualidad, la industria está utilizando la energía del sol, que es mucho más bene!ciosa y causa menos daño a nuestro planeta.

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3. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra.

Energía solar híbrida

Energía solar pasiva

Es el conjunto de técnicas diri-gidas al aprove-chamiento de la energía solar de forma directa, sin transformar-la en otro tipo

de energía para su utilización.

Por ejemplo: las cocinas solares.

Energía solar térmica

Es aprovechar la energía del

Sol para produ-cir calor, que puede utilizar-se en cocinas

especiales para cocinar alimentos o calentar agua destinada al con-sumo doméstico.

Por ejemplo: pa-neles solares.

Energía solar fotovoltaica

Forma de obtener electri-cidad a través de paneles que provocan saltos electrónicos y

sirven para que funcionen dispo-sitivos eléctricos.

Por ejemplo: la señalización

terrestre de tránsito.

Energía solar termoeléctrica

Instalación indus-trial que al calen-tarse un "uido por radiación solar, se mueve un alterna-dor para generar energía eléctrica.

Por ejemplo: las centrales termoeléc-tricas, para gene-rar electricidad.

Es un sistema de producción

de energía, que combina la energía solar

con otro tipo de energía gene-rada por otros

elementos.

Por ejemplo: planta de ener-gía eléctrica.

Tipos de energía solar

Bloque

1El sol como fuente de energía para la vida


Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/Coci-na_solar Acceso febrero 2010.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Energia_solar.

11

El viento como fuente de energía

1. Observa con atención los siguientes grá!cos.2. Comenta con tus compañeros y compañeras, ¿para qué sirve el aire y el viento?

El aire es un elemento fundamental para que los elementos o componentes bióticos puedan cum-plir su función vital de respiración, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el viento tienen múltiples usos, por ejemplo:

vía de comunicación, ya que sirve para propagar las ondas sonoras de radio y televisión, luminosas de la luz y satelitales del teléfono, fax e Internet.

vía de transporte, ya que por la primera capa de la atmósfera transitan los aviones.

energía eólica.

deportes y actividades recreativas.

rayos solares proyectados en el día y regula la temperatura del ambiente en la noche.

llevar las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinización.

combustión de los cuerpos, es decir, que se quemen.

te diste cuenta

Bloque



12

La energía eólica

El aire en movimiento provoca energía, que es generado por el efecto de las corrientes de aire y que es transformada en otras formas útiles para las actividades humanas. La energía cinética del viento se transforma en energía mecánica y eléctrica.

Utilidad de la energía eólica

La energía eólica tiene diferentes aplicaciones:

Mediante el sistema de aerobombas se saca agua de los pozos para realizar el riego.

Los molinos de viento, usados desde hace mucho tiempo, sirven para triturar y moler granos y semillas para obtener aceites.

Mediante un tipo de molino llamado aerogenerador sirve para producir energía eléctrica.

Es utilizada en la navegación a vela.

Implica realizar una inversión costosa para fabricar las instalaciones, cuya altu-ra sería igual a la de un edi!cio de 10 pisos y la longitud de las aspas alcanza los veinte metros.

Tomando en cuenta la estética, los molinos eólicos no mejoran el paisaje.

En el Ecuador, hasta el momento, no se han desarrollado proyectos eólicos im-portantes y este tipo de energía ha sido desaprovechada, pues existe un solo pro-yecto en las islas Galápagos.

Es una fuente segura de energía.

La energía eólica no contamina la atmós-fera, el suelo, el agua, la fauna o la "ora.

Al ser utilizada se logra construcciones móviles, rápidas y el valor de la energía es más económico.

Un parque eólico genera 10 Mw en un año, evita 300.000 toneladas de CO2, ahorra 2.500 toneladas de petróleo, da trabajo a 130 personas, genera electrici-dad para 11.000 familias, ahorra dinero a la industria y desarrolla la tecnología. (Fuente: http://usuarios.multimania.es/ama/ texto.htm Acceso febrero 2010).

VentajasDesventajas

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Bloque



Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_e%C3%B3lica Acceso febrero 2010.

13

El agua como fuente de energía

animales que sirven de ali-mento para el ser humano.

los alimentos.

nuestras vestimentas, vivien-das, lugares y objetos de trabajo.

piscinas, acuarios y pistas de hielo.

medio de comunicación y como fuente generadora de energía.

-gadío de los cultivos.

El agua es un elemento imprescindible para la conservación de la vida en nuestro planeta, no solo porque permite la realización de algunas funciones vitales de los seres vivos, sino también porque brinda a los seres humanos muchos bene!cios como:

La energía hidráulica

Se obtiene de la caída de agua desde cierta altura a un nivel inferior, lo que provoca el movimiento de ruedas eléctricas o turbinas. La hidroelectricidad es un recurso natural disponible en los lugares que presentan su!ciente cantidad de agua. Para su desarrollo se requiere construir pantanos, presas, canales de derivación, instalación de turbinas y equipamiento para generar electricidad.

A la energía hidráulica también se la conoce como energía hídrica; cuando el Sol calienta la Tierra, ade-más de generar corrientes de aire, hace que el agua de los mares se evapore, ascienda por el aire y se mueva hacia las regiones montañosas, para luego caer en forma de lluvia; esta agua se puede colectar en represas creadas para el efecto, para luego dejarla salir y, de este modo, se muevan las palas que están engranadas en un generador de energía eléctrica.

A más de todos estos bene!cios, el agua es importante en la producción de otros tipos de energía.

Bloque



14

Las centrales hidroeléctricas

Son instalaciones a nivel industrial para la producción de energía. Convierten la energía potencial que tiene el agua en energía cinética y luego en energía eléctrica.

Una central hidroeléctrica tiene:

Embalse: lugar donde se acumula el agua de ríos y cascadas.

Represa: muro de hormigón que sirve para la contención del agua que proviene del embalse.

La represa tiene:

Aliviaderos o salidas de agua: controlan la cantidad de agua que se almacena.

Tuberías reforzadas: soportan presión y unen el embalse con la central.

Canal de descarga: regresa el agua al río.

Ventajas Desventajas

Rentable porque su costo de operación es bajo.

Es energía renovable.

No contamina el ambiente.

La construcción es muy costosa porque se necesita repre-sar las aguas, construir canales, túneles, colocar tube-rías a presión y grandes turbinas.

La cantidad de agua depende de los factores climáticos.

Estas construcciones inmensas alteran el paisaje.

Tienen impacto ambiental porque inunda valles, terrenos fértiles y a veces poblaciones.

Esta edi!cación tiene:

Turbinas que transforman la energía cinética en energía de rotación.

Generador-alternador que cambia la energía de rotación en energía eléctrica.

Transformador que convierte la energía eléctrica en corriente de baja intensidad.

Transportación a los centros de distribución de ener-gía eléctrica.

El proyecto de la Central Hidroeléctrica Paute fue creado por el ingeniero Daniel Palacios Izquierdo, quien fue superintendente de campo de la compañía británica Shell. El proyecto fue critica-do por su magnitud, pero Palacios insistió en su viabilidad, por lo que se inició en 1961.


Central o zona de máquinas

Bloque



Referencia: http://www.revistavance.com/reportajes-marzo-2010/mazar-un-cuento-de-nunca-acabar-llega-a-!nal-feliz.html Acceso febrero 2010.

15

¡Hagamos un molino de agua!

Aplicar los conocimientos adquiridos sobre energía cinética para cons-truir un molino de agua.

Objetivo

Materiales 1 pedazo de cartón grueso, 1 cubeta de cartón para 12 huevos, 1 frasco pequeño de barniz, 1 brocha, goma blanca líquida, 2 cordeles de 30 cm cada uno, 2 lápices, 1 regla de madera y tijera.

Procedimiento

y aprendo!Descubro

!

5. Háganlo funcionar bajo una caída de agua o bajo la llave de agua, experi-mentando con distinto gol-pe de chorro.

6. ¡Lo lograron!; experi-menten y anoten las conclusiones.

1. Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compa-ñeras. Corten dos círcu-los de cartón grueso de 20 cm de diámetro.Hagan un agujero en el centro de cada círculo.

2. Corten las cubetas de tal forma que queden separa-das las 12 divisiones en las que se ponen los huevos.Pasen varias capas de barniz con ayuda de la brocha por el interior de las divisiones.

3. Peguen las divisiones en-tre los círculos de cartón, de manera que las aberturas queden hacia fuera.

Introduzcan el lápiz a tra-vés de los agujeros del cen-tro que están en los círculos.

4. Amarren los extremos de cada cordel a la pun-ta y borrador de cada lá-piz, tal como muestra la imagen superior.

Trabaja con gran interés en este experimento y registra tus resultados en tu cuaderno de actividades, en las páginas 3 y 4.


Yo creo que mientras más fuerte sea el chorro de agua más rápido girará mi molino, ¿tú qué piensas?

16

Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de

estado de la materia

1. Con ayuda de tu maestro o maestra, interpreta el organizador cognitivo y relaciónalo con la imagen.

2. Comenta la siguiente frase con tus compañeros y compañeras.

te diste cuenta

La luz solar es la principal fuente de energía que se propaga como rayos de luz y calor, que determinan el día y la noche, e in"uye de manera directa sobre la temperatura del ambiente y sobre los seres vivos, que tienen adaptaciones como resultados de su inciden-cia sobre ellos; aunque no es lo mismo luz que calor, estos elementos siempre están presentes en el Sol y, de hecho, en nuestro cuerpo.

Si por alguna razón el Sol dejara de brillar, todos los seres vivos – animales y vegetales – se congelarían. En poco tiempo, todos los lagos, ríos y océanos quedarían cubiertos de hielo.

Tomado de http://www.monogra!as.com/trabajos12/sol/sol.shtml

La luz solar

en forma de rayos

la Tierra

día y a la noche

primera fuente de energía

temperatura

ambiente

luz y calor

ser humano animales plantas

se propaga

que llegan a

dando lugar al

es la

aumenta la

del

se manifiesta en

influyen en

por medio

de

Bloque



17

Luz solar

Fuentes de luz

Luz natural

Se origina en elementos de la naturaleza como el Sol, nuestra principal fuente de luz y calor; las estrellas y los astros que brillan en la noche.

Luz artificial

1. Observa el siguiente grá!co.2. Comenta con tus compañeros y compañeras tus opiniones.

te diste cuenta

El Sol emite una radiación de energía. Llamamos luz a la distribución de la intensidad de esta radiación (espectro) o parte de ella que podemos ver.

La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferente tamaño, que iluminan a los cuerpos permitiéndoles ser vistos.

Nuestros ojos la captan como luz blanca, aunque está compuesta por los siete colores que forman el arco iris.

Bloque


Es aquella que se obtiene a partir de un elemento natural; se utiliza para el funcionamiento de arte-factos inventados por el ser humano y destinados a producir luz, como las lámparas, bombillas, velas, linternas, etc.


18

El calor solar

1. Observa con atención el siguiente grá!co.2. Comenta con tus compañeros y compañeras lo que ocurre.

El calor es una forma de energía térmica, que se desprende de los cuerpos al elevarse su temperatura.El calor se produce cuando se quema algún material y puede ser trasmitido de un cuer-po a otro, dependiendo de la naturaleza de la materia.Hay cuerpos que dejan pasar el calor, mientras que otros no lo permiten. Por ejemplo, cuando cocinas en olla de aluminio, esta trasmite el calor del gas calentando al agua que contiene (en este caso se llaman cuerpos conductores). En cambio, si el agua es agitada con una cuchara de palo, esta no trasmite el calor a la mano, a estos cuerpos se les llama aislantes.

¿Cómo sería la vida si no pudiéramos disfrutar de los bene!cios del calor?

Rincón delsaber

El termómetro es un instrumento que sirve para medir la temperatura de los cuerpos, generalmente es de vidrio y posee sustancias que reaccionan con la temperatura como el mercurio, un metal líquido que al calentarse se dilata y sube por las paredes del termómetro, marcando la temperatura.

En nuestro país, generalmente, se utiliza la escala de grados Celsius, donde el termómetro marca 0 ºC para el punto de fusión del agua y 100 ºC para el punto de ebullición. La escala se divide en 100 partes iguales y a cada una se le da el valor de 1 ºC, la graduación va más allá de los puntos !jos.

Comprueba lo que aprendiste realizando con gran entusiasmolas actividades que se encuentran en la página 5.

Bloque



Referencia: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/cien-cia3/085/htm/sec_6.htm Acceso febrero 2010.

DilataciónOcurre cuando un cuerpo aumenta su temperatura y las moléculas que lo for-man aumentan el espacio entre ellas, incrementándose su volumen. Este fe-nómeno provoca la evaporación de los gases y la licuefacción de los sólidos.

ContracciónOcurre cuando la temperatura baja

y las moléculas se unen más entre ellas, disminuyendo su volumen.

Este fenómeno provoca la solidi!cación de los líquidos.

19

Efectos del calor

1. Observa con atención la siguiente imagen.2. Comenta con tus compañeros y compañeras

acerca de los efectos del calor.

El calor produce dos tipos de cambios de estado en la materia: dilatación y contracción.

y aprendo! Descubro

!

El calor y los cuerpos

Objetivo: Reconocer las formas en que los cuerpos producen calor.

Materiales: 2 esferográ!cos, 1 clavo, 1 martillo, 1 roca.

1. Frota con fuerza y durante un largo tiempo los esferográ!cos entre sí.

2. Golpea al clavo y luego a la roca con el martillo.

3. Finalmente, frota tus manos con intensi-dad durante un largo período de tiempo.

Procedimiento:

Bloque



Escribe los resultados de este experimento en tu cuaderno de actividades, en la página 6.

Me parece que los esfe-rográficos se van a en-friar cuando los frote en-tre sí, ¿tú qué piensas?

20

No exponerse a los rayos solares durante largos períodos de tiempo sin usar cremas bloqueadoras, sombreros, gafas y ropa adecuada.

20 minutos antes de tomar sol, aplicarse la crema protectora.

Evitar las horas de mayor radiación, entre las doce y las cua-tro de la tarde.

Beber agua para mantener hidratado el cuerpo, porque el cuerpo transpira más.

Usar sombrero, preferentemente de ala ancha para que cubra la cara.

Usar gafas, ya que la arena, la nieve y el agua re"ejan el sol.

Los efectos del sol se acumulan con los años y con cada exposi-ción solar, si no tomamos las precauciones debidas nos puede hacer daño como quemaduras y hasta cáncer.

El mayor cuidado debemos tenerlo con los niños y las niñas, ya que el 80% de la irradiacion solar se recibe antes de los 20 años.

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Bloque



1. Observa con atención los siguientes grá!cos.2. Comenta con tus compañeros y compañeras las precauciones que conocen con

respecto a la luz y el calor.

Precauciones ante los efectos de la luz y el calor

Rincón delsaber

Cuando existe una exce-siva cantidad de calor acumulada en el cuerpo, se puede producir “estrés térmico”, esto se da como consecuencia del calor ambiental, el tipo de acti-vidad y la vestimenta utili-zada.Referencia: http://www.mtin.es

Acceso febrero 2010.

Referencia: http://www.puertoplatadigital.com/ecologia/cualesellugarmascaluroso-delmundo.htm Acceso febrero 2010.

21

El sol y su in!uencia en los seres vivos, el ambiente y el agua

En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos.

Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformación de nutrientes que absorben del suelo en el proceso de la fotosíntesis.

Calienta el agua de la super!cie terrestre y provoca la evaporación del agua en forma de partículas que forman las nubes para su posterior precipitación.

Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento de molinos.

El Sol también in"uye sobre el clima con sus cambios de luminosidad. Prácticamente, el 100% de la energía que llega a la Tierra procede del Sol; la mayoría en forma de radia-ción de luz. Si la radiación aumenta, la Tierra recibe más energía.

La vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el Sol nos proporciona. También actúa sobre los elementos abióticos como el suelo, el agua y el aire, ayudando a la conservación de la vida y de la naturaleza, así:

diccionario

!! Fotosíntesis: Proceso por el cual los vegetales elabo-ran sustancias orgánicas a partir de otras inorgánicas, utilizando la energía del sol.

Mini

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Bloque



Referencia: http://www.iac.es Acceso febrero 2010.

22

1. Recuerda el organizador cognitivo de la luz solar y compáralo con el que viene a continuación.

2. Identi"ca las diferencias y semejanzas, pide ayuda a tu maestra o maestro.

El Sol in"uye de diferentes maneras sobre los elementos bióticos, ya sea por efectos de la luz y el calor, o por cambios en la tem-peratura ambiental. Las actividades de los seres vivos, así como su morfología, tienen mucha relación con el ecosistema al cual pertenecen.Los ecosistemas se encuentran relacionados con la pre-sencia de los rayos solares.

La luz Solar

primera fuente de energía

temperatura

suelo

animales

formas de sobrevivir

plantas

actividad vital

aire agua

luz y calor

ser humano

tamaño de

hojas

animales plantas

que influyen en

en forma de rayos

la Tierra

al día y a la noche

se propaga

que llegan a

dando lugar

es la

aumenta la

de

en

en en

en en

se manifiesta en

influyen en

actividades

órganos de los

sentidos

actividades

salud

Bloque


te diste cuenta


23

3. Comenta la siguiente lectura con tus compañeros y compañeras y compáralacon las imágenes.

In"uencia del Sol en los animales

In"uencia del Sol en el planeta

Los animales que viven en un ambiente con poca luz son de actividad nocturna, poseen ojos más grandes, pero en los anima-les que viven en plena oscuridad se reducen o desaparecen los ór-ganos captadores de luz.

La función de la atmósfera es retener los rayos solares para mantener una temperatura de 15 oC, de lo contrario los rayos del sol escaparían y nuestro planeta llegaría a una temperatu-ra de –18 oC. Esto se conoce como efecto invernadero, pero cuando los gases como vapor de agua, dióxido de carbono, nitrógeno, etc. aumentan su concentración, los rayos del sol que ingresan al planeta no pueden escapar, por lo que la tem-peratura del planeta aumenta, llegando a provocar grandes catástrofes.

La razón por la que se da este fenómeno es la quema de combustibles fósiles, es decir, petróleo, carbón y gas natural; la destrucción de bosques y el aumento de la población.

Algunas especies son activas de día, otras de noche y otras en el crepúsculo o al amanecer.

In"uencia del Sol en las plantas

La alta radiación ultravioleta destruye materias necesa-rias para el crecimiento de las plantas. Por esta causa, las plantas de zonas frías crecen más lentamente que las de zonas cálidas.

La in"uencia de la luz es importante para la germina-ción de las semillas y el movimiento de orientación de las plantas hacia la fuente de luz.

Disfruta este aprendizaje trabajando en tu cuadernode actividades, en la página 7.

Bloque



Proyecto Bloque 1

24

Objetivo

Actividades

Ubiquen los recipientes, uno en un lugar oscuro y otro en la ventana donde llegue el sol.

Rieguen con agua las semillas.

Deben turnarse para cuidar y observar los cambios que ocu-rren por dos semanas. Utili-cen la tabla de observación.

Una vez terminada la práctica, siembren las nuevas plantitas en un jardín.

Formen equipos de 5 ó 6 compañeros y compañeras.Coloquen un poco de algo-dón en cada vaso de plástico.

Pongan de 2 a 3 semillas de fréjol dentro del vaso con el algodón.

Veri!car la germinación de la semilla por medio de un pequeño experimento, conside-rando la in"uencia de las fuentes de energía naturales para valorar su uso y cuidado.

2 vasos de plástico transparente4 semillas de fréjol

Un poco de algodón Agua

¡El fascinante proceso de la germinación!


Materiales

Presenten sus resultados al resto de la clase.

sus compañeros y compa-ñeras

la consecución de los resul-tados de su experimento.

Evaluación

Esta actividad deben realizarla apoyándose en el proceso que se indica en la página 8 de su cuaderno de actividades.

A

C

Ciencias Naturales

Bloque 2

El suelo y sus irregularidades

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Conocimientos


El suelo del litoral ecuatoriano permite que saboreemos deliciosas

papayas.

El suelo de la región interandina nos brinda

ricos duraznos.

El suelo de la amazonia ecuatoriana

nos nutre con exquisitas pitahayas.

Objetivo educativo: Describir el suelo, sus tipos y la relación con la agricultura a través de la identi!cación de sus propiedades, para fomentar hábitos de conservación y protección.

El buen vivir: Respeto

26

El suelo y cómo se forma


1. Observa las siguientes imágenes, compáralas y menciona lo que es el suelo, comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra.

2. Observa la siguiente imagen y relaciónala con la lectura.

El suelo es un factor abiótico que forma la capa super!cial de la corteza terrestre en la que viven los seres humanos, animales y plantas. Cada uno de ellos se bene!cia de manera diferente del suelo, pero todos requieren de él.

te diste cuenta

¿Cómo se forma el suelo?

El suelo se forma por la fragmentación de las rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra.

Este proceso ocurre por la acción del aire, agua y la temperatura sobre las grandes rocas, que se dividen en partículas menores mezclándose con materia orgánica en descomposición; este es un proceso permanente, por lo que se sostiene que el suelo es un recurso natural renovable.

Bloque

2DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

1 2 3 4

27


1. Comenta con tus compañeras y compañeros sobre lo que indica la Constitución del Ecuador en el artículo 409.

Cuidando el suelo preservamos la vida.

Importancia del suelo para los seres bióticos

El suelo formado por sustancias

Arena, arcilla, caliza, agua, etc.

Humus, que es el re-sultado de la descom-posición de restos de vegetales y animales.

Inorgánicas

Orgánicas

está de tipo

El suelo es importante para los seres vivos porque:

Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar y construir nuestras viviendas.

Sirve para que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesarios para su desarrollo y crecimiento.

Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de práctica agrícola.

Algunos suelos como los de las regiones altas de la Costa o los páramos de la Sierra son utilizados para la siembra de pasto y alimentación del ganado.

Bloque

2


“Es de interés público y prioridad nacional la conservación del suelo, en especial su capa fértil. Se establecerá un marco normativo para su protección y uso sustentable que prevenga su degra-dación, en particular la provocada por la contaminación, la desertificación y la erosión”.

2. Observa el siguiente organizador cognitivo y comparte tus conclusiones con tu maestro o maestra.

Trabajo en equipo

Características de los horizontes del suelo

28


C

a

p

a

s

El suelo es la acumulación de materia orgánica e inorgánica y está compuesto por cuatro capas llamadas horizontes, que son horizonte A, hori-zonte B, horizonte C y horizonte D, cada uno con sus propias características y sus propios elementos formando una mezcla que los di!ere uno de otro.

te diste cuenta

Horizonte A

Horizonte B

Horizonte C

Horizonte D

Es el más super!cial y en él se enraíza la vegetación. Su color es gene-ralmente oscuro, por la abundancia de materia orgánica descompuesta o humus y determina el paso del agua.

Carece prácticamente de humus, por lo que su color es más claro, en él se depositan los materiales arrastrados del horizonte A.

Esta capa es el resultado de la alteración de la roca madre. Está constituido por pequeños fragmentos de rocas más o menos alteradas, provenientes de ella.

Es el material rocoso que no ha sufrido ninguna alteración.

Horizonte A

Horizonte B

Horizonte C

Horizonte D

Horizontes del suelo

diccionario

!! Roca madre: Es la roca de la que procede la tierra del suelo.

Mini

Bloque


3. Describe el relieve de tu localidad y establece relaciones con el siguiente grá!co.

Trabajo en equipo

29

El suelo y sus irregularidadesClases de suelos

Los suelos se clasi!can de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos de suelos: humífero, arcilloso, arenoso y calcáreo.

Recuerda

En los suelos de cultivo, el humus se agota por las sucesivas siembras y cosechas, el equilibrio orgánico se restablece añadiendo estiércol, compost y abono orgánico que se obtiene de la lombricultura.

Suelo humífero

Es de color oscuro porque tiene abundante hu-mus; es decir, materia orgánica en descomposi-ción y rica en nutrientes. Sirve para el cultivo de plantas alimenticias.

Suelo arcilloso

Es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo, en algunas zonas del Ecuador lo utilizan para sembrar cereales y árboles frutales.

Suelo arenoso

Es de color gris y seco porque predomina la are-na y no retiene el agua que se !ltra entre sus granos.

En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de caña de azúcar, pero para ello su necesita regar y abonar constantemente.

Suelo calcáreo

Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bos-ques o zonas desérticas.

Fortalece tu aprendizaje trabajando en la página 13 de tu cuaderno de actividades.

Bloque

2


30


1. Observa el siguiente mapa y relaciónalo con la lectura de la siguiente página; con ayuda de tu maestro o maestra identi!ca los tipos de suelos que existen en nuestro país.

Suelos del Ecuador

Bloque


31


Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas, como también su densidad y humedad; así, los más representativos son:

Es momento de aplicar lo que aprendiste en la página 14 de tu cuaderno de actividades.

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Suelos sobre proyecciones volcánicas

Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fer-tilidad es baja.

Suelos sobre materiales antiguos

Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia del clima. Se localizan en pequeños sectores tanto de la Sierra como de la Costa.

Suelos con caolinita

Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de la Costa, Sierra y Amazonía.

Suelos minerales

Se caracterizan por ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas Galápagos y el sur de los Andes.

Suelos aluviales

Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina y en las llanuras aluviales de la Amazonía. Entre estos suelos se encuentran otros tipos, como los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa.

Bloque

2


Referencia: http://www.fao.org/ag/ags/AGSE/agse_s/7mo/iita/C1.htm Acceso febrero 2010.

32

El suelo y el relieve


1. Observa con atención el siguiente grá!co:2. Comenta con tus compañeros y compañeras las características del suelo.

El ciclo geológico es el proceso que origina el relieve y estructura de los suelos por ac-ción de agentes geológicos tanto externos como internos.El origen y evolución de los suelos ocurren principalmente por la erosión o desgaste de ro-cas y se producen por la acción del aire, el agua y el viento en un tiempo muy prolongado.La erosión comprende tres etapas que son: meteorización, transporte y sedimentación.

Meteorización

Es la destrucción de las rocas por acción del aire, el agua, los cambios de temperatura, las raíces de las plan-tas y la acción de los animales.

Transporte

Las partículas originadas por la meteorización de las rocas son transporta-das hasta zonas de acu-mulación.Este proceso es realiza-do por los agentes geo-lógicos externos como el aire y el agua.

Sedimentación

Es el depósito o acu-mulación de materia-les rocosos, sustan-cias químicas y restos de seres orgánicos, que originan una capa de suelo útil para la vida de vege-tales y animales.

Etapas de la erosión

Bloque


33

3. Interpreta el siguiente organizador cognitivo y relaciónalo con el experimento planteado.


El relieve del suelo

el ciclo geológico

Agentes geológicos externos

Agua, vientos, temperatura y acción del ser humano

Agentes geológicos internos

Fuerzas de plegamiento

que son

que son

que

es la

acc

ión

de

se origina por

y aprendo! Descubro

!

La erosión

Objetivo: Comprobar la acción de los agentes geológicos externos sobre el suelo.

Materiales: 2 cajas de madera de 60 x 30 x 10 cm, plástico, tierra, semillas de maíz, regadera, agua y secador de pelo o ventilador.

1. Cubran las cajas con el plástico.

2. Coloquen la tierra en cada caja hasta llenarlas.

3. En una de ellas siembren las semillas del maíz en surcos transversales y esperen unos días hasta que germinen.

4. Coloquen las cajas en posición inclina-da y retiren una de las tapas laterales.

5. Utilicen el secador de pelo o ventila-dor para realizar una imitación de la acción del viento sobre los suelos, en las dos cajas.

6. Luego, realicen una imitación de las lluvias fuertes, utilicen una regadera sobre las dos cajas.

7. Socialicen sus conclusiones al resto de la clase.

Procedimiento:

Escribe las conclusiones de este experimento trabajando en la página 15 de tu cuaderno de actividades.

Bloque

2


Yo creo que las fuertes lluvias producen la erosión de un suelo sin vegetación, ¿tú qué piensas?

La agricultura local y el suelo


1. Observa la siguiente imagen y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra.

Con ayuda de tu docente realiza una representación grafica en pastel, conside-rando los porcentajes de los componentes del suelo agrí-cola; puedes ayudarte traba-jando en Excel.

El Ecuador es un país eminentemente agrícola, el sector agropecuario es y continuará siendo un verdadero motor productivo de la econo-mía de nuestro país, los principales productos ecuatorianos de expor-tación son: banano, café y cacao ; sin embargo, también exportamos productos no tradicionales como flores, madera, frutas exóticas , en-tre otros. La superficie de tierra ecuatoriana dedicada a la produc-ción agrícola es 2’985.000 hectáreas.


Un suelo ideal para al agricultura tiene porcentajes de!ni-dos de sus componentes, los cuales son 45% de material mineral o inorgánico, que es el producto de la descompo-sición de la roca madre; 5% de material orgánico, es de-cir, los desechos de plantas y animales entran en contacto con hongos y bacterias que se encargan de desintegrar

los elementos orgánicos y mezclarlos con las partí-culas minerales; el agua y el aire también son

indispensables para mantener la fertilidad del suelo y se encuentran en un 25% cada uno, ubicándose entre los espacios que se presentan entre las partículas sólidas.

te diste cuenta

Materia orgánica

Materia inorgánica (minerales)

Composición del suelo

45%

5%

25%

25%

Agua

Aire

Bloque

2

con Matemática y Computación

En lá za te


34

35

2. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra:


Partículas mineralesson

arena

Con un diámetro de 0,2 a 2,0 mm.

limo

Con un diámetro de 0,002 a 0,2 mm.

arcilla

Con un diámetro me-nor a 0,002 mm.

Registra los resultados de este experimento en la página 16 de tu cuaderno de actividades.

y aprendo! Descubro

!Textura del suelo y sus partículas

Objetivo: Determinar la textura del suelo considerando las partí-culas minerales que lo componen.

Materiales: 2 muestras de suelos diferentes y agua.

Si la lámina se forma fácilmente y permanece larga, es porque con-tiene arcilla en mayor cantidad.

Si se forma la lámina pero se rompe, contiene proporciones similares de todas las partículas.

4. Registra los resultados considerando la tabla.1. Moja las muestras

de suelo.

2. Haz una bolita que pueda ser sostenida entre los dedos.

3. Aplasta la bolita intentando formar una lámina.

Procedimiento:

Bloque

2

diccionario

!! Limo: Material transportado por los ríos y por el viento.

Mini


Yo creo que todas las láminas de tierra son consistentes, ¿tú qué piensas?

Suelo con partículas minerales

36


El suelo agrícola en el Ecuador1. Lee el siguiente texto:

2. Comenta con tus compañeros y compañeras sobre la siguiente tabla que muestra los principales cultivos de cada región natural del Ecuador:

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La agricultura ecuatoriana

La super!cie agrícola representa el 29% del total del país, esto es 2'985.000 hectá-reas. Los bananos constituyen el principal cultivo, seguido de caña de azúcar con una producción de 5'700.000 toneladas en 2004, el arroz 1'300.000 toneladas, el maíz 557.000 toneladas, la papa o pa-tata 450.000 toneladas, el cacao 84.598 toneladas, el café 83.000 toneladas y lue-go los cítricos. La producción de "ores, ya sean tropicales o de clima frío, ha adquiri-do importancia en las últimas décadas.

Ecuador posee una de las reservas mundia-les de madera de balsa, en sus bosques se encuentran mangles, árbol de pan, quina, tagua y caucho. La producción total de ma-dera en 2003 ascendió a 6'262.517 de metros cúbicos.

Adaptación Microsoft ® Encarta ®

Fuente: Ministerio de Agricultura.

Bloque


Fuente: www.eurosur.orgAcceso: febrero 2010.

.

Regiones Cultivos principales (en hectáreas)

Arroz Fréjol seco

Maíz Papa Banano Cacao Café Caña de

azúcar

Palma africa-

na Interandina

7.152 17.501

135.982

47.043

21.754

19.156

11.353

63.426

32.083

Litoral 331.460

1.756

192.273

245

151.808

205.413

83.447

56.196

74.014

Amazónica 5.324

180

21.047

205

6.630

18.577

55.472

5.733

40.217

Insular *

*

43

*

139

*

1.669

*

*

3. Relaciona el organizador cognitivo con la lectura y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.


Ecuador, un país agrícola

Constituye los suelos agrícolas presentes en las regiones naturales Litoral, Interandina y

Amazónica. En Galápa-gos la agricultura está

restringida.

Es tradicional, tiene malas prácticas agrícolas que

disminuyen la cantidad y calidad de la producción.

Se realiza en diferentes tipos de suelo: arcillosos, arenosos, humíferos y calcáreos. Siendo

unos más fértiles que otros.

Ha incursionado en la práctica de una

agricultura ecológica, con nuevas técnicas de cultivo,

que favorecen la producción y protegen

el medio ambiente.


Constituye la base económi-ca y social del Ecuador.

37

El Ecuador es un país cuyo suelo es apto para la agricultura.

La agricultura comenzó hace 4.000 años, lo cual permitió que los primeros habitantes dejaran de ser nómadas y se convirtieran en sedentarios.

Los alimentos originarios de este suelo son prin-cipalmente: la patata, el maíz, yuca y otros más.

La principal fuente de economía de nuestros an-tepasados fue la agricultura, los indígenas ado-raban a los granos como a un dios.

Nuestros antepasados construyeron grandes obras de ingeniería agrícola: canales de riego, terrazas, andenes de cultivos circulares, reservo-rios de agua, etc.

Actualmente, el Ecuador es un país agrícola, y esta actividad es parte de su desarrollo econó-mico y social.

Económicamente, la agricultura ocupa el segun-do lugar en la economía nacional, y aporta con un 45% de las exportaciones.

En el aspecto social es la actividad que genera ma-yor número de puestos de trabajo !jos o a jornal.

El suelo del Ecuador es rico en nutrientes, lo que favorece el desarrollo de las plantas y microorga-nismos que se adaptan a un determinado hábitat.

La textura y la composición química del suelo son factores determinantes en la vegetación y fauna de una región agrícola.

El relieve, las clases de suelo, las condiciones at-mosféricas permiten la formación de microclimas de valle, montaña, llanura, etc. y cada uno con su vegetación característica.


Bloque

2


38


Formas de cultivo

1. Observa con atención el siguiente grá!co y decodi!ca con tus compañeros y compañeras el organizador cognitivo.

Monocultivo

Algunas formas de cultivo

Consiste en sembrar un solo producto. Facilita la labran-

za, pero provoca el desgaste de los suelos. Para su recupe-ración se necesita el uso de fertilizantes y de plaguicidas para fortalecerlo y evitar que las plagas debiliten los culti-vos o se pierdan totalmente.

Consiste en la siembra de dos o tres productos asociados por factores como la necesi-

dad de luz, agua y nutrientes. Esto evita el desgaste del

suelo y el uso de fertilizantes.

En el Ecuador se practica la combinación maíz–fréjol (una planta de luz y una de som-

bra) y de diferentes nutrientes.

Consiste en la siembra combinada de árboles

y monocultivo.

Esta práctica es propia de zonas tropicales,

permite la estabilidad de los cultivos y la conser-vación de los suelos.

Cultivo asociado Cultivo agroforestal

Bloque


39


Conservación del suelo

1. Observa el siguiente grá!co:2. Comenta con tus compañeros y compañeras las formas que conoces para conservar

el suelo.

Existen diferentes prácticas que permiten el uso adecuado del suelo, contribuyendo a su conservación, estas son:

decir, en suelos pobres en materia orgánica se deben culti-var plantas ricas en materia orgánica como las legumbres.

siembra se debe colocar un diferente tipo de producto, así en el suelo que se sembró papas luego se pondrá maíz y fréjol.

zona de cultivo para protegerla del arrastre del suelo provocado por el agua y el viento.

que han sido erosionados; por ejemplo, en suelos arenosos se deben sembrar árboles de pino o ciprés para ayudar a retener el agua y la materia orgánica.

Con entusiasmo te invito a que trabajes en tu cuaderno de actividades en la página 17 y compruebes lo que aprendiste.

Bloque

2


Riego por goteo

40

Objetivo

1 balde de plástico grande1 tubo de plástico de 1 cm de diámetro por 30 a 40 cm de largo

Medio metro de cabuya1 maceta con planta

Materiales

Actividades

El agua deberá gotear has-ta la raíz.

Dejen por el espacio de una semana y observen dia-riamente lo que sucede.

Compartan la expe-riencia entre los equipos de trabajo.

Coloquen el tubo de plásti-co dentro de la maceta has-ta que tope el fondo.

Coloquen el balde con agua en un nivel más alto que la maceta.

Conecten el trozo de cabu-ya desde el balde de agua, atravesando por el tubo de plástico, hasta llegar al fondo de la maceta.

Proyecto Bloque 2 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

Formen grupos de compañeros y compañeras.

Considerar la técnica del goteo como una alternativa del cuidado y uso del agua para los cultivos.

Presenten sus resultados al resto de la clase.

sus compañeros y compa-ñeras

la consecución de los resul-tados de su experimento.

Evaluación

Realicen estas actividades considerando el procedimiento que se indica en la página 18 de su cuaderno de actividades.

A

C

Objetivo educativo: Identi!car las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las características físicas y relacionar con su uso, a !n de promover medidas tendien-tes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos.

El buen vivir: Responsabilidad

Ciencias Naturales

Bloque 3

El agua para el consumo humano


Conocimientos

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Existe agua en todo nuestro país pero sus características pueden

ser diferentes.¡Cuidemos del agua, somos

parte de ella!

42

El agua y sus características


1. Observa los siguientes grá!cos.2. Comenta con tus compañeros y compañeras qué tienen en común estos grá!cos.

te diste cuenta

El agua tiene diferentes características físicas, como por ejemplo su color, sabor y olor. Parte de sus características es también la forma en que se encuentra; es decir, sus estados, por ejemplo, el agua se encuentra en estado líquido, como en ríos lagunas e incluso el agua con la que nos bañamos; otro de los estados es el sóli-do, es decir, como hielo en los nevados; también la podemos encontrar en forma gaseosa, que se la llama vapor de agua, como son las nubes.

El agua es el elemento abiótico imprescindible

para la vida.

Agua

Bloque


Rincón del saber

Las células de nuestro cuerpo contienen agua, que di-suelve muchas sustancias; esta propiedad permite a las células usar los nutrientes minerales tan valiosos para realizar la mayoría de procesos biológicos.

43

Características físicas del agua


1. Observa los siguientes grá!cos. 2. Comenta con tus compañeros y compañeras todo lo que puedan decir del agua.

facilita la disolución de la mayo-ría de sustancias y objetos.

El agua como elemento abiótico de la naturaleza tiene las siguientes propiedades:

Incolora, porque carece de color.Inodora, porque no tiene olor.Insípida, ya que carece de sabor.No tiene forma, ya que cuando se encuentra en estado líquido adopta la forma del recipiente que la contiene.

Un cubo de 10 cm por lado, ocupa 1 litro de agua y pesa 1 kilogramo.

te diste cuenta

Bloque

3


44

Estados del agua


el hielo, la nieve o el granizo se funden; es decir, se derriten formando masas de agua dulce como los lagos, ríos y lagunas que luego van a parar a los océanos, encontrándose en estado líquido.

El cambio de estado de sólido a líquido a la temperatura ambiental se llama fusión.

y de las grandes masas de agua dulce y salada, una parte se convierte en vapor, se eleva a la atmósfera y forma las nubes. A este cambio de estado, de líquido a gaseoso, se lo llama evaporación.

al bajar la temperatura atmosférica este vapor de agua cae a la tierra en forma de lluvia. Este cambio de estado, de gaseoso a líquido, se llama condensación.

1. Observa el siguiente grá!co.2. Comenta con tus compañeros y compañeras las formas y los lugares en donde

conocen que existe agua.

De líquido a sólido solidi!cación

De sólido a líquido fusión

De líquido a gaseoso evaporación

De gaseoso a líquido condensación

Rincóndel saber

medida que sirve para conocer la temperatura de ciertos elementos que integran el medio ambiente.

te diste cuenta

Aplica lo que aprendiste, trabajando con mucho interés en la página 23 de tu cuaderno de actividades.

Bloque

3

En la naturaleza, el estado del agua varía de acuerdo con la temperatura a la que está sometida. Así:

el granizo que se encuentran en estado sólido. A este cambio de estado, de líquido a sólido, se lo llama solidi!cación.


45

Estados del agua

Objetivo Identi!car las características del agua considerando sus estados por medio de un experimento.Objetivo

Materiales Una olla, hielos, cocina y tapa de olla.

Procedimiento Pide ayuda a una persona adulta.

y aprendo!Descubro

!

5. Cuando el agua haya hervido, pide a un adulto que coloque la tapa sobre la olla, a una distancia de 15 a 20 cm.

6. Observa lo que sucede con el vapor que llega a la tapa y registra este resultado.

1. Coloca cubos de hielo en la olla.

2. Coloca la olla con los cubos en la hornilla de la cocina y pide a una persona adulta que la encienda.

3. Observa lo que sucede con los cubosde hielo.

4. Ahora que la olla contiene agua líquida, deja que continúe sobre la hornilla encendi-da hasta que hierva. Recuerda que debes estar acompañado de un adulto.

Ahora que te divertiste trabajando en este experimento es importante que registres los resultados en la página 24 de tu cuaderno de actividades.


Yo creo que los tres estados del agua for-man parte de un ci-clo, ¿tú que piensas?

46

La importancia del agua


1. Relaciona las siguientes imágenes con la lectura. Luego, analiza el artículo 12 de la Constitución del Ecuador y coméntalo en clase.

En el agua viven gran cantidad de animales y plantas. En los mares, ríos, lagos, lagunas, etc. existen buenas condiciones para encontrar alimentos y poder vivir. Los animales acuáticos pueden comer plantas y otros animales pequeños que viven en el agua. Pero también existen animales y plantas microscópicas, que forman un conjunto de sustancias nutritivas llamado plancton, que constituye el alimento para peces, aves, larvas y mamíferos acuáticos de mayor tamaño.

El agua es un tesoro valioso de nuestro planeta. Gracias a ellas viven los animales, las plantas y nosotros mismos. Cuando falta el agua, todos sufrimos las consecuencias: las plantas y los animales mueren, algunos alimentos escasean en el mercado y en nuestras casas no podemos disponer de toda el agua necesaria.

te diste cuenta

Todos los seres vivos requerimos del agua, tanto animales como plantas y seres humanos la nece-sitamos para nuestra subsistencia; sin el agua la vida en nuestro planeta desaparecería.

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Bloque


Fuente: www.bibliotecadigital.ilce.edu.mxAcceso febrero 2010.

47

El agua en la naturaleza


El agua en los seres humanos representa un 75% de su peso, esto

Cerebro y corazón 75% de agua

Los seres bióticos necesitan consumir agua para poder vivir. Los seres humanos la utilizamos para diferentes tareas como el aseo, la preparación de alimentos, etc.

Hay seres bióticos que tienen su medio de vida en el agua y se llaman acuáticos.

En las zonas desérticas, el cactus es un reservorio de agua y lo hace a través de su tallo carnoso.

Algunos vegetales que viven en los desiertos tienen grandes raíces que les sirven para absorber y acumular gran cantidad de agua.

En algunos seres vivos la sangre es un líquido formado por un alto porcentaje de agua, encargada de transportar los nutrientes disueltos en ella. Lo mismo sucede con las plantas que transportan la savia.

El agua es un disolvente que se encarga de transportar los dese-chos tóxicos que salen del sudor, la orina y las heces. Las plantas transpiran agua y la eliminan a través de las hojas.

La mayoría de reacciones químicas del cuerpo se producen gra-cias a la ayuda del agua.

Tiene la propiedad de regular la temperatura del cuerpo. Cuando una persona suda, el agua se evapora usando calor interno.

Como es un gran disolvente, dentro de nuestro organismo rompe y disuelve los hidratos de carbono, las proteínas y las grasas, per-mitiendo que puedan ser digeridas y asimiladas.

de su geografía formadas por agua, que es el factor abiótico más abun-dante en la naturaleza.

Recuerda

En conclusión: Tanto la digestión de alimen-tos, la secreción animal, la transportación de nu-trientes y los procesos fo-tosintéticos en las plantas se realizan con la partici-pación del agua.

El agua es un recurso natural muy importante en la vida de los seres vivos, razón por la que debemos cuidarla, evitando su contaminación.

Bloque

3


48


1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo, y relaciónalo con el uso y presencia del agua en tu localidad.

te diste cuenta

El agua cumple múltiples funciones y se encuentra en gran parte de nuestro planeta. La gran mayoría se encuentra en océanos; es decir, es agua salada, mientras que es muy poca la cantidad de agua dulce que tenemos para consumir.

Con ayuda de tu maestro o maestra, elabora un cartel

en el que conste el porcentaje de agua distribuida en nuestro planeta. La representación debes reali-zarla por medio de barras comparativas.

Ejercítate aplicando lo que aprendiste en la página 25 de tu cuaderno de actividades.

El Agua

en el planeta

Limpia la atmósfera que está sucia por los contaminantes.

como vapor de agua. como agua subterránea.

250.000 kmen lagos y ríos.

25'000.000 km

Es medio para la navegación.

Genera energía.Ayuda a regular el clima en el planeta. En la Tierra hay unos

.

Distribuidos de la siguiente manera:

Bloque

3

con Matemática

En lá za te


49

La importancia del agua para los seres vivos


Nutrición: El agua es un elemento importan-te para las plantas, ya que con ella elaboran su propio alimento. En el caso de los animales y el ser humano el agua mantiene hidratado su organismo.

Los seres humanos necesitamos beber diaria-mente por lo menos 2 litros de agua.

El agua es un elemento muy importante para la vida de los seres vivos.

Hay plantas y animales que viven en el agua, dependen de ella para nutrirse y respirar como las algas, los peces, las ballenas, etc. Otros almacenan agua para soportar las altas temperatu-ras de los desiertos como los cactos o necesitan muy poca agua como los camellos.

Respiración: Los animales y plantas acuáticas toman el oxígeno disuelto en el agua para poder respirar.

Excreción: Esta función ayuda a eliminar los pro-ductos de desecho; es decir, que ya no le sirven al organismo, a través del sudor y la orina.

El agua también ayuda a regular la temperatura del cuerpo.

También es imprescindible para los seres vivos al realizar funciones vitales como:

Es momento que te diviertas trabajando en tu cuaderno de actividades, en la página 26.

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Bloque

3


50

Utilidad del aguaen la localidad


1. Comenta con tu maestro o maestra sobre la utilidad del agua, toma en cuenta el siguiente organizador cognitivo:

Ahora que conoces la importancia del agua, es fundamental que aprendas cómo llega a nuestras viviendas el líquido vital, que debe ser usado con mucha responsabilidad y cuidado. A esta agua que es apta para el consumo doméstico la llamamos agua potable.

hmdoméstico se gasta el 12,5% y para el industrial el 5,5%”.

Lo que pagan los usuarios por el consumo de agua en viviendas, industrias, ganadería y agricultura no cubre el verdadero valor que demanda la construcción, operación y mantenimiento de las diferentes obras de infraestructura e instalaciones requeridas para disponer de un abastecimiento adecuado. Para cubrir los costos reales, el Estado debe destinar subsidios.


Usosdel agua

Consumo doméstico

En alimentación, limpieza de nuestras viviendas, lavado de ropa, higiene y aseo personal.

Consumo público

Limpieza de las calles, de fuentes públicas, orna-mentación, riego de parques y jardines, etc.

En agricultura y ganadería

Para el riego de campos, alimentación de los animales y limpieza de establos, en instalaciones dedicadas a la crianza de ganado.

En la industria En las fábricas, en el proceso de fabricación de productos, en la construcción, etc.

Como energía

En la producción de energía eléctrica (en centrales hidroeléctricas). En algunos lugares se aprovecha la fuerza de la corriente de agua de los ríos para mover máquinas (molinos de agua, aserraderos…).

Como vía de comunicación

Para navegar por las aguas de mares, ríos y lagos, para transportar las cargas muy pesadas.

Deporte y recreación

Como: vela, submarinismo, natación, esquí acuáti-co, waterpolo, patinaje sobre hielo, etc.

Bloque


51

Potabilización del agua


Para que el agua se encuentre apta para el consumo humano es necesario someterla a un proceso de puri!cación, ya que en la naturaleza no se encuentra en estado puro, sino que contiene microorganismos perjudiciales para la salud del ser humano.

El agua que consumimos es agua dulce y debe adquirir ciertas condiciones de pureza que se logran mediante la potabilización, proceso que necesita espacios o lugares especiales para la instalación de una planta de tratamiento.

Captación

El agua se la toma de la naturaleza, de los deshielos de los nevados, de ríos, lagos, manantiales, etc.; la captación se hace mediante tuberías que conducen a un reservorio grande que dispone de una reja para que no pasen ramas, piedras u otros objetos extraños.

Filtración

El agua continúa su proceso, recorre unas pisci-

capas sucesivas de arena y piedra se retienen las impurezas más pequeñas.

Cloración o desinfección

Después que el agua ha pasado por todos los pasos anteriores, para asegurar la eli-minación de microorganismos, se agre-ga una sustancia química llamada cloro, quedando lista para ser distribuida.

Decantación

El agua recogida se deja en reposo para que las partículas de arena o impurezas, por la fuerza de la gravedad, se sedimenten, es decir, vayan al fon-do del reservorio. Casi siempre un reservorio tiene un mecanismo de limpieza que ayuda a mejorar la calidad del agua.

Precipitación

Una vez que ha pasado por la decanta-ción, dejando los materiales pesados en el fondo, pasa a otros reservorios donde recibe sustancias químicas para que los mi-croorganismos y otros materiales orgánicos se precipiten.

Captación

Producción y tratamiento Almacenamiento

Filtración y cloración

Etapas de potabilización

Es momento de fortalecer tu aprendizaje trabajando en la página 27 de tu cuaderno de actividades.

Bloque

3


52


1. Observa el siguiente mapa, ubica nuestro país y describe su nivel de acceso al agua potable.

te diste cuenta

El acceso al agua potable no es igual en todos los continentes. En lo referente

que la población tiene ma-yor acceso al agua es Chile.

dos terceras partes de la po-blación mundial, es decir, unos 5.500 millones de personas, vi-

moderada o grave de agua.

y aprendo! Descubro

!

Agua para el consumo humano

Objetivo: Determinar la importancia de hervir el agua como medio .

Materiales: Tasa con agua, sal, cocina y olla con tapa.

1. Hierve media taza de agua y agrégale sal, revuelve y coloca más sal para revol-ver nuevamente hasta que la sal ya no se disuelva y empiece a asentarse en el fondo.

3. Vuelve a hervir el agua y espera hasta que el agua se evapore.

2. Coloca una tapa fría encima del recipiente en el que hierve el agua. 4. Prueba las gotas que se forman en la tapa.

Procedimiento:

Registra los resultados de tu experimento en la página 28 de tu cuaderno de actividades.

Pide ayuda a una persona adulta.

El agua, elemento escaso para más de 1.000 millones de personas.

Población con acceso al agua potable

(Cifras de 2006)

No hay información

Bloque


Referencia: www.hoy.com.ec Acceso marzo 2010.

Yo creo que las gotas de agua formadas en la tapa serán saladas, ¿tú qué crees?

53

Cuidados en el uso del agua de consumo humano

1. Observa la siguiente tabla y comparte tus opiniones con tus compañerosy compañeras:


Cada uno de nosotros somos responsables de conservar el agua, siendo conscientes y cuidadosos con su uso diario.

Las cifras sobre el desperdicio de agua en el país son preocu-pantes, tanto en la zona rural como urbana. De acuerdo con Marcelo Landín, experto en temas ambientales e hídricos, en el caso de los sistemas de agua potable, la media nacional de

Esto ocurre por el mal estado de las líneas de conducción y válvulas, a lo que se añaden los costos del metro cúbico y la falta de educación en la conservación del agua.Algo similar sucede en la agricultura. Remigio Galárraga, profesor de la Escuela Politécnica Na-


Bloque

3

Tomado de http://www.es.irc.nl/page/34563.

Con ayuda de tu maestro o maestra representa por medio de un gráfico de barras, el porcentaje de desperdicio de agua en nuestro país.con

Matemática

En lá za te


te diste cuenta

54


2. Observa el siguiente organizador cognitivo sobre la forma de evitar el desperdicio del agua:

No lo utilices como basurero, gasta agua y se obstruye el drenaje.

Colocar una botella con agua dentro del tanque del inodoro nos ayudará a economizar.

La regadera arroja 20 lts/min. Es necesario tomar duchas rápidas.

Cerrar la llave mientras nos enjabonamos.

Colocar un balde que recoja el agua fría mientras esperamos la caliente para poder utilizarla luego.

Utilizar un vaso con agua para cepillarse los dientes.

Cerrar la llave mientras nos enjabonamos las manos o la cara.

Utilizar un recipiente o el tapón del lavabo para afeitarse.

Respetar el horario de riego de jardines (7:00 p.m. a 8:00 a.m.) y no hacerlo en exceso.

Para limpiar la banqueta o la cochera es necesario hacerlo con la escoba y el recogedor.

Lavar el carro con una cubeta, nunca con el chorro de la manguera.

Utilizar una tina para lavar todos los trastos y otra para enjuagarlos. Preferible no hacerlo debajo del chorro de la llave.

Utilizar el agua de la bandeja con la que se lavan las frutas y verduras para regar las plantas.

Consejos para el uso racional del agua

Bloque


55

Contaminación y prevención de enfermedades

1. Comenta con tu maestro o maestra sobre la siguiente tabla de la contaminación del agua, !nalmente lee el texto y comparte tus conclusiones en clase.


Vertidos que la industria reali-za directamen-te en los ríos o a la atmósfera.

Por tratamiento de productos con her-bicidas y abonos químicos.

Por la excesiva explotación de acuíferos, el nivel de agua dulce baja, haciendo-que el agua del mar penetre y pierda sus cualidades de consumo.

Producida en hoga-res al verter el agua con gran cantidad de residuos orgánico e inorgánicos.

Industrial Agrícola y ganadera Doméstica y urbana

Causas de la contaminación del agua

La contaminación de aguas subterráneas por cau-sas industriales es un grave problema en la mayo-ría de los países. En todo el mundo se produce la infiltración de productos tóxicos en el suelo y en las aguas subterráneas, provenientes de tanques de almacenamiento de gasolina, vertederos de basu-ras y zonas de vertidos industriales.

En Estados Unidos, por ejemplo, uno de cada seis habitantes bebe agua que contiene altos niveles de plomo, siendo este uno de los principales produc-tos tóxicos industriales. Aun cuando la calidad me-dia del agua de los ríos ha mejorado en los últimos 20 años en la mayoría de los países industrializa-dos, las concentraciones de metales pesados como el plomo se mantienen en niveles altos.

Otra causa por la que se da la contamina-ción del agua potable es por entrar en con-tacto con aguas residuales.

de las aguas residuales se descargan en ríos cercanos sin ser tratadas y estos ríos suelen ser una fuente de agua potable. Las personas que consumen esta agua son más propensas a contraer enfermedades infecciosas, lo cual constituye el principal problema de salud en estos países. Además, la contaminación pro-ducida por las aguas residuales destruye los peces de agua dulce, una importante fuente de alimentos y favorece la proliferación de algas nocivas en zonas costeras.

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Bloque

3

Marina

Tomado de http://blog.nuestroclima.com/?p=183


56


2. Con tu maestro o maestra interpreten la siguiente tabla sobre las enfermedades adquiridas por la contaminación del agua:

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Amebiasis

Dolores abdominales, estreñimiento o dia-rreas, fiebre, escalo-fríos, ulceras cutáneas.

Uso de agua contami-nada, saneamiento ambiental deficiente.

Heces humanas, aguas residuales.

Giardiasis

Diarrea, náuseas, vómitos, debilidad, fatiga, fiebre, heces amarillentas.

Eliminación inadecuada de aguas residuales, tratamiento de agua in-completo, saneamiento ambiental deficiente.

Heces humanas, aguas residuales domésticas.

Cólera

Diarrea profunda, vó-mitos, dolores abdomi-nales, deshidratación, sed, ojos dilatados.

Utilización de aguas contaminadas. Mal es-tado nutricional.

Heces y vómitos huma-nos, aguas residuales domésticas.

GastroenteritisDolores abdominales, diarreas, fiebre, vómi-tos, cefalea.

Eliminación impropia de aguas residuales, uso de agua contaminada.

Heces humanas, aguas residuales domésticas.

Fiebre tifoidea

Fiebre constante, males-tar, cefaleas, vómitos, diarrea sanguinolenta.

Eliminación inadecua-da de aguas residua-les, uso de aguas contaminadas.

Heces y orina huma-na, aguas residuales domésticas.

SíntomasAnálisis

EnfermedadCausas de

contaminaciónFuentes de

contaminación

Ingresa a y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra.

acerca de las causas de la contaminación del agua y posibles soluciones.

Bloque

3

con Computación

En lá za te


57

3. Relaciona las siguientes imágenes con las normas para prevenir enfermedades por agua contaminada.


te diste cuenta

Existen muchas maneras de evitar enfer-medades por causa de agua contamina-da, debemos tomar en cuenta todas estas recomendaciones para vivir sanos.

Aplica este gran aprendizaje trabajando en la página 29

de tu cuaderno de actividades.

Bloque

3

Recomendaciones para prevenir enfermedades por agua contaminada:

1. Mantener disponible una cantidad adecuada de agua segura para higiene y de agua pota-ble para beber.

2. es mejor hervirla. Tampoco deberíamos beber de una botella que no abran delante de nosotros.Lavarnos los dientes con agua apta para el consumo y tener, en general, precaución en el aseo personal, por ejemplo a la hora de lavarnos las manos, antes de cocinar, servir o comer alimentos y después de ir al baño. También en este caso, si no se dispone de un suministro de agua segura para lavarse, se re-comienda usar agua embotellada o bien que haya sido hervida por lo menos diez minutos.Lavar bien las frutas y las verduras con agua apta para el consumo.

5. No comer nunca crudas frutas u hortalizas cul-tivadas en tierras que se hayan regado o con-taminado con aguas residuales.No comer nunca pescados y mariscos crudos o poco cocidos, en particular si sospechamos que pueden provenir de aguas contaminadas.

7. Lavar, secar y guardar en lugar seguro los uten-silios de cocina.No debemos bañarnos en aguas que puedan estar contaminadas ni entrar en contacto con aguas estancadas. Tampoco se debe permitir que los niños y las niñas jueguen en aguas que creamos contaminadas o con juguetes que ha-yan estado en contacto con ellas, en cuyo caso se deberán desinfectar.


Proyecto Bloque 3

58

Objetivo

Materiales

Revuelvan constantemente hasta que el azúcar se disuel-va, evitando que el almíbar formado se queme.

Viertan el contenido del al-míbar en el vaso vacío. Lue-go, introduzcan los pinchos dentro del vaso y colóquen-lo en un lugar cálido. Y déjen-lo enfriar

Esperen unos días y obser-ven continuamente lo que ocurre con los pinchos dentro del vaso.

azúcar alrededor de los pin-chos producto de la evapora-ción del agua.Listo, tienen unos deliciosos pa-litos dulces.

Formencompañeros o compañeras.

Coloquen el azúcar y el agua en la olla y pónganla a cocinar a fuego lento. Pidan ayuda a su docente.

de su características físicas observadas a través de procedimientos sencillos.

1 vaso con agua2 vasos llenos de azúcarUn grupo de pinchos o palillos

Un vaso vacíoUna ollaUna cocina

Palitos dulces

Ejecuten este interesante experimento considerando las indicaciones de la página 30 de su cuaderno de actividades.

Actividades


Presenten sus resultados al resto de la clase.Evalúen la exposición de sus compañeros y compañeras

Valoren su participación en la consecución de los resultados de su experimento.

AC

Evaluación

Ciencias Naturales

Bloque 4

El clima se mani!esta por las condiciones de variación del aire

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Conocimientos


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Objetivo educativo: Determinar las característi-cas del aire y su relación con los seres vivos por medio de la descripción y experimentación, a !n de valorar su impor-tancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminación.

El buen vivir: Protección del medio ambiente

El viento refresca el calor del Sol.

¿El aire existe o no existe?… Pues no lo veo.

¿Por qué a esta pelota la llaman pelota de viento?

60

El clima se manifiesta por las condiciones

de variación del aire El aire y sus características

Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre y que permanece alrede-dor de nuestro planeta por la acción de la fuerza de gravedad.

La atmósfera protege a la Tierra del frío en la noche y de la intensidad de luz y calor que produce el Sol durante el día. La gran cantidad de oxígeno que tiene el aire cerca de la super!cie del planeta permite la vida de los seres bióticos como plantas, animales y el ser humano.

Con ayuda de tu maestro o maestra, ingresa a http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/AYC/document/atmosfera_y_clima/atmosfera/estructAt-mosf.htm y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.

Si no tienes Internet consulta en la biblioteca de tu plantel algunas caracte-rísticas acerca de las capas atmosféricas.

1. Observa la siguiente imagen y relaciónala con el organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra.

ATMÓSFERA

Exosfera

Troposfera

Termosfera

Mesosfera

Estratosfera

+500 km

500 km

90 km

50 km

10 -12 km

Bloque

4

Rincóndel saber

La capa de ozono es la región que se ubica entre los 15 y 35 km de altura. Es allí donde se concentra el ozono, que es un gas formado por 3 átomos (partículas muy pequeñas de materia) de oxígeno. La función del ozono es bene!ciosa e irremplazable, porque impide que la radiación ultravioleta llegue directamente a la Tierra y provoque daños a los seres humanos, plantas y animales. En los seres humanos, este tipo de rayos provocan que-maduras, cánceres, cataratas, etc.

Capa de ozono

Sol

Rayos UV

con Computación

En lá za te


Referencia: www.wikipedia.com Acceso marzo 2010.

El clima se manifiesta por las condiciones

de variación del aire

61

2. Comenta con tus compañeros y compañeras las características de las capas atmosféricas, que se encuentran en el siguiente organizador cognitivo:

En varias ciudades de nuestro país, como por ejemplo en Quito, se hace presente el mal de altura, este es el nombre que se ha dado a las reacciones fisiológi-cas del cuerpo humano en lugares de mayor altura; el porcentaje de oxígeno en el aire es constante, pero conforme la altura aumenta, la cantidad de oxígeno inspirado es menor, produciendo hipoxia (falta de oxí-geno en la sangre).


LA

ATMÓSFERA

Troposfera

Exosfera

Estratosfera

Mesosfera

Termosfera

Es la más cercana al planeta.Corresponde al 75% del peso total del aire.Contiene el 99 % del vapor de agua y casi todo el polvo atmosférico.En esta capa se presentan las lluvias, tormentas, nubes, etc.Gracias a esta capa se desarrolla la vida, ya que es rica en nitró-geno y oxígeno.

Tiene poca humedad y pocas nubes.Por su parte inferior vuelan los aviones.Parte de ella es la ozonosfera, que actúa como un filtro de los rayos ultravioletas del sol.

Es la zona más fría de la atmósfera, la temperatura puede llegar a -100 °C en su parte superior.En esta región las concentraciones de ozono y de vapor de agua son, prácticamente, despreciables.

Las moléculas de gas se encuentran muy separadas. La temperatura aumenta al ir ascendiendo hasta 1.500°C.Parte de ella es la ionosfera que refleja las ondas de radio para la comunicación a grandes distancias.

Es la capa más distante de la superficie terrestre.Su límite superior se localiza a altitudes entre 600 y 960 km e incluso 1.000 km.Contiene mucho polvo cósmico que cae sobre la Tierra y que hace aumentar su peso en unas 20.000 toneladas.Zona de tránsito entre la atmósfera terrestre y el espacio interpla-netario, en ella se pueden encontrar satélites meteorológicos de órbita polar.

Bloque

4


62

1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo junto con tu maestro o maestray relaciónalo con el diagrama de pastel.

Nitrógeno

Oxígeno

Argón

Dióxido de carbono

Vapor de agua y otros gases

El aire

la troposfera

útil para la vidaes

está compuesto por

de

El aire que respiramos es el que se encuentra en la troposfera y es una mezcla de gases distribui-dos de la siguiente manera:

El oxígeno es un gas permanente en el aire y uno de los principales para nuestra existencia, ya que nos ayuda a la respiración.

Nitrógeno (N2)Oxígeno (O2)Argón (Ar) Dióxido de carbono (CO2)Vapor de agua y otros gases

78%21%0,9%

0,03%0,07%

El aire es esencial para la vida en el planeta, el aire que respiramos se encuentra en la troposfera y está compuesto, en proporciones ligeramente variables, por sustancias tales como el nitrógeno, oxígeno, argón, dióxido de carbono, vapor de agua y otros como hidrógeno, criptón, etc.

te diste cuenta

2. Comenta la siguiente tabla con tu maestro o maestra:

Nitrógeno

Oxígeno

Dióxido de carbono

Vapor de agua y gases raros

No es apto para la vida.Es importante para la respiración de los seres vivos.Es comburente, es decir, permite que exista combustión.Es producto de la respiración, de la fermentación de sustancias orgánicas y emanaciones volcánicas.El vapor de agua es abundante en zonas cálidas y húmedas, pero escasea en los desiertos.

Gases Características

Componentes permanentes del aire

Dióxido de carbono, vapor de agua y otros

Argón

OxígenoNitrógeno

1%

0,9%

21%78%

Bloque

4El clima se manifiesta

por las condiciones de variación del aire


Características del aire

Si sumamos los porcentajes de los gases presentes en el aire, llegamos a un total de 100%, observa la operación y aplícala con ayuda de tu maestro o maestro:

78% + 21% + 0,9% + 0,03% + 0,07% = 100%

diccionarioMini

!! Combustión: Reacción quí-mica que produce calor y luz.

y aprendo! Descubro

!El oxígeno y la combustión

Objetivo: Con!rmar que el oxígeno es un gas que se encuentra en el aire en proporciones determinadas, para fortalecer su cuidado y respeto al medio ambiente.

Materiales:1 recipiente transparente, 1 vaso, 1 vela y agua.

Pide ayuda a una persona adulta.Procedimiento:

0

20

40

78

21

0,9 0,03 0,07

100

60

80

100

120 Nitrógeno

Oxígeno

Argón

Dióxido de carbonoVapor de agua y otros gases

Total

De estos elementos el que permite que exista combustión es el oxígeno, si el oxígeno terminara, no sería posible algu-nos procesos como la respiración y la combustión.

1. Pega con !rmeza la vela en el fondo del recipiente y agrega dos o tres vasos de agua en el recipiente. Pide a una persona adulta que te ayude a encender la vela.

2. Tapa la vela con el vaso fijándolo en el fondo del recipiente. Cuando la vela se apague, determina cuánta agua ingre-só al vaso.

63Registra los resultados de este experimento en la página

35 de tu cuaderno de actividades.

Bloque



con Matemática

En lá za te


Yo pienso que el agua apagará la vela, ¿tú qué crees?

64

3. Con ayuda de tu maestro o maestra, interpreta el siguiente organizador cognitivo y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.

que

El aire

un cuerpo inodoro incoloro insípido

es

tiene peso y ocupa un lugar en el espacio

se expande con el calor

se puede comprimir

El aire es un elemento inodo-ro, incoloro e insípido, esto quiere decir que no tiene olor, color ni sabor. El aire es también un cuerpo, razón por la cual, como todos los cuerpos, tiene peso y ocupa un lugar en el espacio.

te diste cuenta

y aprendo! Descubro

!

Características y propiedades del aire

Objetivo: Comprobar que el aire es una sustancia que tiene peso.

Materiales: 1 armador de colgar ropa, hilo, 2 globos, agua, 1 vaso de vidrio, shampoo y 1 sorbete.

1. Elaboren una balanza ca-sera amarrando un hilo al gancho de un armador; eli-jan a un compañero o com-pañera que lo sostenga.

2. In"en los dos globos, de tal manera que uno quede más grade que otro.

3. Amarren los globos en los extremos del armador y ob-serven para qué lado se inclina.

Registra los resultados de este experimento en tu cuaderno de actividades, en la página 36.

Procedimiento: Trabaja con un compañero o una compañera.

Bloque




6. Introduzcan el sorbete y saquenló con cuidado y luego soplen suavemente.

4. Coloquen el agua en el vaso y disuelvan un poco de shampoo.

5. Mezclen con ayuda de los sorbetes.

Yo pienso que el aire no tiene peso, ¿tú qué crees?

65

Peso del aire

1. Relaciona la siguiente lectura con la imagen y con el experimento anterior, comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra.

Al peso de una columna de aire en un punto dado de la superficie del planeta se lo conoce como presión atmosférica. Este peso ejerce una presión sobre un punto de la superficie, ya sea terrestre o marina. Si el peso de la columna disminuye, también lo hace la presión y si el peso de la columna de aire aumenta, la presión también aumenta.

Sobre cada metro cuadrado de terreno descansa una columna de aire que pesa más de 10.000 kg. Sobre la superficie de nuestro planeta, se podría decir que existe un peso de unos 5.000 billones de toneladas.

Al subir una montaña, podemos sentir que respira-mos con dificultad y se nos nubla la vista, esto es porque existe menos presión, es decir, como hemos subido existe menos aire y por consiguiente menos presión y menos oxígeno. Estos efectos pueden ser pasajeros, pero si tal situación se prolonga, el re-sultado puede ser fatal. Los alpinistas y aviadores saben que las hemorragias por nariz, ojos y oídos son frecuentes cuando se sobrepasan los 4.000 ó 5.000 metros de altitud.

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El Ecuador tiene el privilegio de poseer el lugar en el cual exis-te la menor presión atmosférica, entre todos los lugares por donde pasa la línea ecuatorial; para comprender mejor esto es importante que pidas a tu maestro o maestra que ubiquen la línea ecuatorial en un mapa del Ecuador, luego ubiquen el volcán Cayambe; el punto más alto por el cual pasa la línea equinoccial se encuentra a 4.740 metros sobre el nivel del mar, este punto corresponde al volcán Cayambe.


Verifica esta información en: http://www.eltelegrafo.com.ec/septimodia/informecentral/noticia/archive/septimodia/informecentral/2009/10/04/Cayambe_2C00_-el-punto-m_E100_s-alto-de-la-l_ED00_nea-Ecuador.aspx

Bloque



Tomado de www.parasaber.com Acceso marzo 2010


66

Presión atmosférica

Objetivo Veri!car la in"uencia de la presión atmosférica sobre el agua, relacionán-dola con su presencia en el medio ambiente.

Objetivo

Materiales

Procedimiento

y aprendo!Descubro

!Registra tus resultados y conclusiones en la página 37 de tu cuaderno de actividades.

1. Pide ayuda a una persona adulta y hagan un agujero en el costado de la parte inferior de la botella con el clavo.

2. Llena con agua la botella y tapa el aguaje-ro con tu dedo.

3. Coloca la tapa de la botella con cuidado de no retirar el dedo del aguajero para que el agua no se derrame.

4. Ahora que la botella ya ha sido tapada, quita el dedo del agujero.

5. Con mucho cuidado, a"oja la tapa de la botella, muy despacio y observa el agujero de la botella.

6. Ajusta y a"oja la tapa las veces que tú quieras y observa lo que sucede con el agua.


Yo pienso que la presión del aire hará que el agua no salga por el agu-jero, ¿tú qué crees?

67

El espacio que ocupa el aire

Ahora que ya conoces que el aire es un cuerpo, es momento de verificar que, por ser un cuerpo y tener peso, también ocupa un lugar en el espacio.

1. Aplica el siguiente experimento y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra.

y aprendo! Descubro

!

El aire ocupa un lugar en el espacio

Objetivo: Determinar como el aire ocupa un lugar en el espacio.

Materiales: 1 vaso transparente y plástico, 1 clavo, 1 recipiente hondo, papel y agua.

Procedimiento:

Registra los resultados de este formidable experimento en tu cuaderno de actividades, en la página 38.

Bloque




1. Mete el papel en el fondo del vaso bien apretado, de modo que no se caiga.

2. Llena el recipiente hondo con agua hasta la mitad.

3. Introduce el vaso, boca abajo, en el recipiente hondo y sostenlo por un momento.

4. Saca el vaso y veri!ca si el papel está mojado o seco.

5. En un costado de la parte superior del vaso, introduce el clavo de tal manera que se haga un agujero.

6. Repite el experimento y veri!ca el estado del papel.

Yo pienso que el aire contenido

dentro del vaso hara que el agua no moje el papel ¿tú qué crees?

68

2. Presenta tus inquietudes a tu maestro o maestra sobre la siguiente lectura:

Es sorprendente cuantas características tiene el aire, es momento de trabajar sobre el criterio que el aire puede elevarse.

y aprendo! Descubro

!

¡Fabriquemos nuestro propio globo aerostático!

Objetivo: Elaborar un globo aerostático para comprobar las propiedades del aire.

Materiales: 5 pliegos de papel brillante, cinta adhesiva, tijera, 1 tira de cartulina de 35 x 12 cm, 4 metros de piola y 1 secador de cabello.

1. Formen equipos de 5 a 6 compañeros o compañeras. Unan los 4 pliegos de papel brillante por los lados, utili-cen la cinta adhesiva hasta formar un cubo.

2. Cubran uno de los lados con el pliego de papel brillante que sobra y únanlo al cubo con la cinta adhesiva, de ma-nera que no queden espacios por donde escape el aire.

3. Unan los extremos de la tira de cartulina a manera de anillo, con ayuda de la cinta adhesiva.

Procedimiento:

4. Hagan un pequeño ori!cio en el anillo de la cartulina y aten a él un extremo de la piola.

5. Enciendan el secador de cabello en su punto máximo. Coloquen el secador cerca de la boca del globo.

6. A medida que se llena de aire caliente el globo hace fuerza para escapar. Cuan-do vean que hace mucha fuerza... ¡suéltenlo!

Registra tus resultados y conclusiones en la página 39 de tu cuaderno de actividades.

Bloque




Como todos los gases, el aire no tiene una forma determinada, toma la forma del reci-piente que los contiene o la de su ambiente. El aire permite ser comprimido (compresión) cuando se enfría y tiene la tendencia a dilatarse (expansión) y elevarse cuando se calienta.

Yo pienso que el aire caliente, que es menos denso que el aire normal, hará que el globo se

eleve, ¿tú qué crees?

69

El aire, al calentarse, se dilata, al dilatarse se hace más liviano; el aire caliente tiende a ascender y su lugar es ocupado por el aire frío. Si en una habitación cerrada encendemos una estufa, el aire que se va calentando se eleva hacia el techo, pero si dejamos una puer-ta entre abierta, el aire saldrá por la parte superior de ella y por la parte inferior entrará a la habitación el aire frío.

Con ayuda de tu maestro o maestra, registra tus resultadosy conclusiones en la página 40 de tu cuaderno de actividades.

3. Lee con atención el siguiente texto y luego aplica el experimento; !nalmente, comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.

y aprendo! Descubro

!

Aire caliente y frío

Objetivo: Veri!car que el aire caliente es más ligero que el aire frío.

Materiales: 1 botella, 1 globo, 1 recipiente con agua caliente y 1 recipiente con agua helada.

1. Llenen la botella con agua caliente. 2. Dejen reposar por unos minutos la botella para que se caliente bien y luego vacíen el agua, tengan cuidado de no quemarse, pi-dan ayuda a una persona adulta.

Procedimiento:

3. Coloquen el globo en el pico de la botella y empújenlo con el dedo hacia adentro.

4. Dejen la botella dentro del recipiente de agua caliente, luego cámbienla al reci-piente de agua helada.

Bloque



Trabaja con un compañero o una compañera.


Yo pienso que el va-por de agua calenta-rá el aire e inflará el globo, ¿tú qué crees?

70

1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo y relaciónalo con los experimentos realizados hasta este momento, comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra.

que

el aire, que tiene propiedades

un cuerpo inodoro incoloro insípido

es

tiene peso y ocupa un lugar en el espacio

se expande con el calor

se puede comprimir

El aire

la troposfera

útil para la vida

Nitrógeno 78%

Oxígeno 21%

Argón 0,9%

Dióxido de carbono 0,03%

Vapor de agua y otros gases 0,07%

es

está compuesto por

de

juntos componen

Luego de la aplicación de todos los experimentos, ahora puedes, con se-guridad, comprender que el aire tiene varias características, las cuales se en-cuentran relacionadas unas con otras.

te diste cuenta

Ingresa a la siguiente direc-ción: http://areeira.wikispa-ces.com y da clic en el menú que dice “Videos y anima-ciones PRESIÓN ATMOSFÉ-RICA”. Luego identifica las características del aire en los videos presentados. Si no tie-nes Internet revisa nuevamente los experimentos que hemos realizado y deduce las carac-terísticas del aire.

Aplica tus nuevos conocimientos trabajando en la página 41 de tu cuaderno de actividades.

Características del aire

Bloque



con Computación

En lá za te


71

La importancia del viento y su utilidad

1. Observa las siguientes láminas.2. Comenta con tus compañeros y compañeras las utilidades que se le están dando al aire.

Como puedes observar en las láminas, el viento, además de ser importante para los seres vivos, también es utilizado como medio en donde aviones, co-hetes, globos aerostáticos, entre otros pueden circular, llevando a personas de un lugar a otro.

Cuando el aire está comprimido, es utilizado para el funcionamiento de ob-jetos como los neumáticos, sopletes, bombas, etc.

También contribuye a la combustión de materiales como la madera, el papel o el gas utilizado en la cocina o industria.

Es muy importante para que los sonidos se propaguen hasta nuestros oídos y podamos escuchar, y para que instrumentos musicales como la "auta, corneta o saxofón emitan sonidos.

El aire en movimiento forma el viento, que es utilizado para mover molinos, veleros y generar energía eléctrica.

Bloque




72

3. Relaciona la lectura con la imagen y comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra.

Cuando aumenta la temperatura, las masas de aire se vuelven menos densas (más livianas) y as-cienden dejando espacios vacíos, entonces otras masas de aire más densas (más pesadas) y frías se mueven para ocupar esos espacios; estos movi-mientos de las masas de aire producen el viento.

Hay vientos generales y permanentes que reco-rren todo el globo terráqueo como consecuencia de la circulación general de la atmósfera, y otros vientos que se desencadenan a causa de los cam-bios meteorológicos locales. Tambien se pue-den generar tormentas, huracanes, relámpagos y lluvias como consecuencia de estos movimientos.

Algunos de estos últimos son periódicos, otros no; algunos afectan grandes regiones de la Tierra, otros tienen un ámbito de in"uencia muy limitada.

diccionarioMini

!! Meteorológico: Relacionado con la ciencia que trata de la atmósfera.

Ingresa a http://windwithmiller.win-dpower.org/es/kids/choose/wind/tropos.htm y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.

Si no tienes Internet pide a tu docente que realicen una salida de observación a un lugar abierto de tu región para registrar las características del viento.

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Bloque



con Computación

En lá za te


73

Utilidad del viento

1. Observa el siguiente organizador cognitivo y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra:

El viento ha sido utilizado por los seres humanos desde la antigüedad, se lo utilizaba para mover las velas de los barcos; hoy por efectos del cambio climático, el viento puede ser muy peligroso, ya que puede convertirse en ventarrones o huracanes, que provocan grandes destrucciones.

Lee el siguiente poema y compar-te tus opiniones en clase:

CanciónLa ola no canta sola:

el viento la hace cantar.Ola y viento están cantandola eterna canción del mar.

Tereza Hernández, venezolana.

Utilidad del viento

Producción

Molino de viento

El viento mueve las aspas, que a su vez hacen girar una rueda de piedra grande y pesada que muele el grano.

Postes con una sola aspa, que uti-lizan la ener-gía del viento para producir energía eléc-trica.

Deportes náuti-cos de vela.

Parapente.

Ala delta.

Todos estos de-portes se basan en la energía del viento que produce movi-mientos y des-plazamientos.

El viento ayuda a llevar el polen de unas plantas a otras.

Para mover las velas de los barcos.

Generadores eólicos

Deportes y recreación

Polinización Transportación

para

Fortalece este aprendizaje trabajando con entusiasmo en la página 42 de cuaderno de actividades.

Bloque



con Lengua y Literatura

En lá za teDISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

74

Calidad del aire en la localidad

1. Observa las siguientes láminas y relaciónalas con la lectura.2. Comenta con tus compañeros y compañeras las sensaciones que te producen estas

imágenes.

Diariamente, el ser humano produce muchos gases que contaminan el aire, estos gases son producto de:

permite que los automotores circulen; también están las fábricas que producen cerámicas, textiles y cientos de otros productos que nos sirven para vivir y cumplir con nues-tras tareas cotidianas.

-les, ya que los gases son expulsados directamente a la atmósfera sin ningún tipo de tratamiento.

tóxicos en lugares no apropiados.

-sión de CFC (antes se le lo utilizaba para fabricar aerosoles) a la atmósfera cuando se utiliza los sprays.

El planeta Tierra es nuestra casa, por ello, todos debemos colaborar y actuar con honestidad cui-dando el aire que circunda a nuestro alrededor; esto ayudará a evitar enfermedades en nuestro cuerpo y la muerte de especies animales y vegeta-les útiles para cumplir con los ciclos vitales de cada especie y para que el planeta Tierra siga vivo.

Cuidado del aireG2#0"?-#S%(,8#&*#&2#&M+%&,-#*-%-0D0(4&*+"2# 4&# 5"',"*("8# &'+1# 0-*'(D4&%"4-# 0-,-#&2# 263"%# 0-*# &2# "(%&#P#&2#"36"#,1'#2(,$(-'8#4&?(4-8#&*#3%"*# $"%+&8# "# 2-'# .6&%+&'# H(&*+-'#K6&#'-$2"*#&*#2-'#,"%&'#4&2#'6%F

Ingresa a http://www.ambientescom.hostei.com/sesion.html y observa los videos. Com-parte tus opiniones con tu maestro o maestra.

Si no tienes Internet organicen una pequeña encuesta a los vecinos y vecinas de tu escue-la para preguntarlas su opinión acerca de la calidad del aire. Presenta tus resultados al resto de la clase.

Bloque



con Computación

En lá za te

Referencia: www.futuropasado.com/?p=801 Acceso marzo 2010.

75

Conservación del aire

1. Observa los siguientes grá!cos.2. Comenta con tus compañeros y compañeras lo que podemos hacer para conservar

el aire.

Para proteger y conservar el aire que respiramos, toma en cuenta las siguientes recomendaciones:

Evitar la utilización en forma indiscriminada de ae-rosoles o desodorantes que contengan gases tóxicos.

Verificar el buen estado del vehículo para que no emi-ta gases contaminantes.

No quemar materiales de desecho o basura.

No fumar en lugares cerrados.

Evitar los incendios de bosques y praderas.

No usar combustibles que contengan altas cantidades de plomo.

Prohibir a las fábricas la emisión de gases al ambien-te sin ser tratados.

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Practica lo que aprendiste trabajando en tu cuaderno de actividades, en la página 43.

Bloque




¿Qué hacer para

conservar el aire?

Estudios y observaciones de la capa de ozono han determinado que esta capa está siendo deteriorada.Por este motivo se reunió la Asam-blea General de las Naciones Uni-das, el 16 de septiembre de 1987, !rmando el Protocolo de Montreal. En 1994, la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el 16 de septiembre como el Día Inter-nacional para la Preservación de la Capa de Ozono.

Rincóndel saber

Proyecto Bloque 4

Serpentinas danzantes

76

Reconocer los factores que provocan el movimiento del aire y su relación con el ser humano para evitar su contaminación.

Una lámpara, una hoja de papel bond, crepé, brillante o celofán, un lápiz, un alicate, tijera, hilo y aguja, 50 cm de alambre, tiza o talco.

Actividades

Dibujen una espiral en la hoja de papel que ustedes pre!eran.

Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras.

Corten con ayuda de la tijera por el camino hecho con el lápiz.

Atraviesen con la aguja y el hilo el extremo más ancho de la espiral.

Aten con un poco de hilo que sobre al alambre.

Enciendan la lámpara y esperen que se caliente.

Coloquen la serpentina so-bre el foco y observen lo que ocurre.

Apliquen sus conocimientos en este experimento considerando el proceso que se indica en la página 44 de su cuaderno de actividades.D

ISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

Objetivo

Materiales


Valoren su participación en la consecución de los resultados de su experimento.

AC

Evaluación

Ciencias Naturales

Bloque 5

Los ciclos de la naturaleza y sus cambios


Conocimientos


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Objetivo educativo: Describir el ciclo de vida de los or-ganismos de la localidad mediante la observación e identi!cación de características y procesos, para reconocer las interrelaciones que guardan las etapas reproductivas entre ellos.

El buen vivir: Hábitos e higiene

¿Qué semejanzas encuentras entre tú y los otros seres vivos como tu mascota y las plantas?

Mm… en que somos seres vivos,

crecemos, nos alimenta-mos y cambiamos

con el tiempo.

78

Los organismos de la localidad y el ambiente

Los ciclos en la natu-

raleza y sus cambios

1. Relaciona la siguiente imagen con la lectura y presenta tus inquietudes a tu maestra o maestro.

2. Observa la siguiente imagen y determina la relación de los organismos de este ecosistema.

El ambiente está formado por ecosistemas y estos, a su vez, se forman por un conjunto de organismos vivos como plantas, animales, ser humano y el me-dio físico como agua, aire, temperatura, etc.; todos los organismos que forman parte del mismo hábitat dependen unos de otros.

En el ambiente encontramos varios ecosistemas, que están formados por organismos que se relacionan entre sí; por ejem-plo, la algas son organismos vivos de las cuales se alimentan algunos peces, pero tanto las algas como los peces requieren de agua para vivir.

te diste cuenta

Todo ecosistema se forma por la relación que se establece entre los seres vivos y los factores abióticos; es decir, son proveedores mutuos de energía que se transforma en alimento, esta relación se llama cadena alimenticia.

En la cadena alimenticia, tanto los seres como los factores son importantes para que se cumpla con el ciclo de vida, así:

Todo ecosistema terrestre o acuático debe mantener su equilibrio, esto signi!ca que siempre deben haber más plantas que animales herbívoros y estos más que los animales carnívoros, para que la distribución de alimento y vivienda alcance para todos los que habitan en ese lugar.

Las plantas crecen tomando los nutrientes del suelo y del agua y los convierten en su pro-pio alimento, gracias a la luz que reciben del sol y el anhídrido carbónico del aire.

Las plantas son el alimento de los animales herbívoros, ya que estos no pueden elabo-rar su propio alimento y dependen de estas para crecer.

Los herbívoros son el alimento de los carní-voros, debido a que su principal fuente de alimento es la carne.

Y los omnívoros como el ser humano, el cer-do y algunos monos se alimentan de plantas y animales.

Bloque


79


raleza y sus cambiosIn!uencia del ser humano en los ecosistemas

1. Observa con atención los siguientes ecosistemas.2. Comenta con tus compañeros y compañeras.

La interrelación entre seres vivos y factores abióticos determina un tipo de ecosistema con elemen-tos propios y, en algunas ocasiones, únicos. Cuando uno o varios de estos elementos cambian o son alterados, ocurre un desequilibrio en los demás elementos de este ecosistema.

En la actualidad, muchos ecosistemas han sido alterados e inclusive están en peligro de desapare-cer, debido a la indiscriminada actividad del ser humano, que ha sobrexplotado y hecho mal uso de sus recursos.

Alteraciones del ecosistema

Un ecosistema se ve alterado por diferentes factores, unos son naturales y otros son provocados por el ser humano, así:

Disminución de la diversidad de la "ora y la fauna cuando un factor abiótico está ausente, por ejemplo el agua.

Contaminación del aire, el agua y el suelo ocasionada por las actividades comerciales e industria-les que realiza el ser humano.

Cambios extremos en la temperatura ambiental, lo que provoca la erosión del suelo y la baja producción de vegetales.

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Bloque

5




1. Observa las siguientes láminas y comenta con tus compañeros y compañeras las formas que conoces para conservar la naturaleza.

Recuerda

Es responsabilidad de cada uno de nosotros colaborar con la separación y reciclaje de la basura para evitar aumentar la contaminación de suelo, aire y agua. Además, debe-mos cuidar y proteger las plantas y los animales que están en nuestro entorno.

Formas de evitar la desaparición de los ecosistemas

¿Qué se está haciendo para evitar la desaparición de los ecosistemas?

Para detener la destrucción de los ecosistemas, la población mundial ha puesto en marcha pro-gramas de protección como:

Debido a muchos factores, entre ellos el alto nivel de contaminación ambiental, algunos ecosiste-mas, y con ellos plantas y animales, han desaparecido o están en peligro de desaparecer, dismi-nuyendo la posibilidad de vida del resto de seres vivos que habitan el planeta.

Campañas de reforestación; es decir, sembrar árboles en zonas deforestadas.

Protección de animales silvestres, ya que su há-bitat ha sido alterado por la tala indiscriminada de bosques.

Recuperación de zonas de cultivo; es decir, suelos que por mucho tiempo han sido utiliza-dos para el cultivo, hoy están siendo abona-dos y regados hasta recuperar su potencial.

Campañas para reciclar la basura y disminuir los gases contaminantes.

Un estudio del agua consumida en la provincia de Orellana indica que en los pozos que abastecen de agua a esta localidad existían sustancias tóxicas como plomo, metales pesados, etc., que generaban malos olores. Estos resultados se los relacionó con la actividad petrolera, lo que generó una alta contaminación en suelo y agua; frente a esta situación, el gobierno tomó la decisión que esta provincia cuente con 7 plantas nuevas de trata-miento de agua, que estarán ubicadas en las localidades de La Bloquera, Oscar Romero, La Central, Santa Rita, Los Laureles, 25 de Diciembre y La Alborada II.


80

Es momento de, con gran entusiasmo, practicar lo que aprendiste en las páginas 49,50 y 51 de tu cuaderno de actividades.

Bloque


Fuente: www.ambiente-pras.gov.ecAcceso: febrero 2010.

81

Variedad de los ciclos de vida en la localidad



En nuestro planeta existen seres vivos y factores abióticos, los elementos bióticos son aquellos que tienen vida, nacen, crecen, se reproducen y mueren; a esto se le llama ci-clo de vida. Parte del conjunto de los seres bióticos son los seres humanos, los animales y las plantas; mientras que los factores abióticos son el viento, agua, temperatura, etc., los cuales son necesarios para el ciclo de vida.

te diste cuenta

Una vez que la semilla cae en tierra fértil comienza a nacer una nueva planta, brota de la semilla un pequeño tallo y una pequeña raíz, así comienza su etapa de crecimiento en donde aumenta de tamaño la raíz, para lo cual toma del suelo minerales y agua que, junto con la luz del sol, son factores necesarios para su desarrollo.

Después comienzan a crecer las hojas y las "ores; cuando alcanza su máximo crecimiento y ma-durez, la planta inicia su etapa de reproducción y una vez que termina su ciclo, la planta muere.

Bloque

5


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1. Observa la siguiente imagen y coméntala con ayuda de tu maestro o maestra.

2. Comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras sobre el ciclo de vida de la planta.

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3. Relaciona la lectura del ciclo de vida de los animales con las imágenes y comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra.

4. Comenta con tus compañeros y compañeras sobre el ciclo de vida del ser humano.

5. Pide a tu maestro o maestra que te comente sobre estos dos personajes y la respuesta a la adivinanza.

El ser humano, al igual que todos los seres bióticos, tiene su ciclo de vida. En cada una de las etapas del ciclo de vida, el ser humano puede realizar actividades especí!cas y diferentes; por ejemplo, cuando el ser humano es niño o niña puede y debe jugar, estudiar, ir a la escuela, etc. Cuando es adulto puede tener hijos, trabajar, estudiar, etc. Cuando es anciano puede también trabajar, estudiar, jugar, aconsejar, entre otros. Cada una de las actividades del ser humano se encuentran relacionadas con el desarrollo que alcanza.Igual que los animales y las plantas, el ser humano:

con Lengua y Literatura

En lá za te Intenta responder a la siguiente adivinanza que un personaje llamado Esfinge presentó a Edipo:

¿Cuál es el ser que anda primero con cuatro, luego con dos y después con tres patas?

Los animales son seres vivos, por lo tanto, nacen, crecen, se reproducen y mueren.Los animales ovíparos nacen de huevos y los vivíparos nacen del vientre de su madre.Existe gran variedad de tipos de animales y se diferencian por el medio en el que viven, por su tipo de alimentación, por su estructura, etc., pero todos cumplen con el ciclo de vida.

Diviértete trabajando en la página 52 de tu cuaderno de actividades.

Bloque


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El ser humano se relaciona con otros seres vivos: órganos de los sentidos

1. Observa la imagen y coméntala con tus compañeros y compañeras.2. Relaciona tus comentarios con la lectura y, !nalmente, plantea tus inquietudes a tu

maestro o maestra.

3. Decodi!ca con ayuda de tu maestro o maestra el siguiente organizador cognitivo:



En el ambiente nos encontramos con formas, sonidos, sabores, texturas, olores, etc., que son percibi-dos y procesados por nuestro cuerpo y que nos transmiten una información; este proceso de captación de información que nos traen los estímulos se realiza por medio de los órganos de los sentidos, que son la vista, oído, olfato, gusto y el tacto. Los órganos de los sentidos son los que permiten que nos relacionemos con el mundo que nos rodea.

Los órganos de los sentidos permiten relacionarnos con el medio exterior, ya que podemos ver, oír, oler, gustar y tocar todo lo que hay en nuestro entorno.

Los órganos de los sentidos permiten que podamos captar la información que se encuentra en nuestro alrededor, de esta manera nos relacionamos unos con otros y comprendemos el mundo en que nos encontramos.

te diste cuenta

Los sentidos

Su órgano principal es la piel.

Su órgano principal es la nariz.

Su órgano principal es la lengua.

Su órgano principal es el ojo.

Su órgano principal es el oído.

El tacto

El olfato

El gusto

La vista

La audición

Bloque

5


84

El sentido de la vista



1. Observa la siguiente lámina.2. Conversa con tus compañeros y compañeras

acerca de la estructura externa e interna del ojo.

córnea

pupila

iris

cristalino

retina

pestañas

párpado

cejas

Como puedes ver en la lámina superior, el ojo o globo ocular es el órgano del sentido de la vista, el cual nos permite percibir las imágenes, su forma, color y tamaño.

El ojo actúa como una cámara fotográ!ca: cuando un objeto ilu-minado entra a nuestro campo visual, los rayos luminosos inciden sobre la córnea y el iris, controlando el tamaño de la pupila, que regula la cantidad de luz que llega hasta el cristalino, donde gracias a su acomodación la imagen queda enfocada e impresa en la retina.

Para que tus ojos se mantengan en buen estado, toma en cuenta las siguientes normas de higiene:

mejor ir al médico.

daño o alteración en tu visión.

¿Cómo cuidar tus ojos?

Con ayuda de tu maestro o maestra ingresa a http://www.go-biernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/lossentidos/vista/vista_p.html, y fortalece tu aprendizaje sobre los sentidos.

Si no tienes Internet imagina un pequeño cuento en donde todas las personas son ciegas, ¿cómo sería la vida?

Bloque

5

con Computación

En lá za te


85



¿Cómo cuidar tus oídos?

El sentido del oído

1. Observa las siguientes láminas.2. Comenta con tus compañeros y compañeras por qué es importante este sentido.

martillo

oído externo

oído medio

oído interno

estribo

tímpano

yunque

Las láminas anteriores representan al sentido del oído. El oído es el órgano de la audición y el equilibrio.

En este órgano se distinguen dos partes: la zona de transmisión forma-da por el oído externo y medio, y la zona de percepción formada por el oído interno.

El oído externo está protegido por el pabellón de la oreja y conduce los sonidos hasta una !na membrana que vibra llamada tímpano.

En el oído medio las vibraciones se amplían y atraviesan por tres pequeños huesos llamados martillo, yunque y estribo.

En el oído interno la vibración llega a un órgano en forma de caracol donde se encuentra el nervio auditivo, que conduce la sensación al cerebro en donde se identi!ca el sonido.

Para evitar que tus oídos se enfermen, toma en cuenta las siguientes recomendaciones:

algodón.

-den dañar tus tímpanos y dejarte sordo.

Bloque

5


ori!cios nasales

membrana mucosa

fosas nasales

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1. Observa las siguientes láminas.2. Comenta con tus compañeros y compañeras cuáles son los olores más agradables

y cuáles los más desagradables.

El sentido del olfato

La nariz está formada por dos ori!cios que son las fosas nasales, cuyo interior está tapizado por una membrana mucosa y pequeñas vellosidades que son muy sensibles a las sustancias del ambiente exterior, las cuales, al ser percibidas, producen impulsos nerviosos que luego de un proceso llegan al cerebro y se traducen en sensaciones de olor.

En el interior de las fosas nasales se calienta y humedece el aire que respiramos. Las pequeñas vellosidades y el moco detienen las partículas de polvo que ingresan por la nariz.

La nariz es el órgano del olfato; a través de ella podemos percibir los olores, es decir, aquellas sustancias en forma de vapor que se encuentran en el aire.

Recuerda

Debemos respirar aire puro para mantener sano nuestro aparato respiratorio. Sem-brar un árbol es siempre una buena idea, porque ellos son los pulmones del planeta Tierra.

¿Cómo cuidar tu olfato?El olfato debes cuidarlo tomando en cuenta las siguientes normas de higiene:

Bloque


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¿Cómo cuidar el sentido del gusto?

1. Observa las siguientes láminas.2. Reconoce con tus compañeros y compañeras cada una de sus partes.

La lengua es el órgano del gusto y percibe el sabor de los alimentos que comemos.

La lengua puede distinguir cuatro sa-bores diferentes: salado, dulce, áci-do y amargo.

La lengua es un músculo cubierto por una !na membrana que tiene miles de papilas gustativas, conectadas a un nervio que se activa y conduce el im-pulso nervioso al cerebro, para identi-!car el sabor de lo que hemos comido.

Recuerda

Las papilas gustativas se encuentran distribuidas por toda la lengua; pero, la punta capta el sabor dulce, el sabor amargo se capta en la parte posterior de la lengua y los sabores salado y ácido se distinguen mejor a los lados de este órgano muscular.

salado

ácido

amargo

Localización de gustos primarios en la lengua

El sentido del gusto

El cuidado y aseo de la boca es muy importante, así evitarás enfermedades como la caries dental, para mantenerla sana toma en cuenta lo siguiente:

Bloque

5


dulce

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1. Observa con atención las siguientes láminas.2. ¿Verdad que todos los colores de la piel son bonitos? Comenta con tus compañeros

y compañeras.

La piel es el órgano más grande del cuerpo humano, ya que está cubriendo toda su estructura. También es el órgano que más rápido se regenera; es decir, si la piel se lastima por alguna razón, en un tiempo mínimo se recupera.

La piel es el órgano del tacto que percibe el cambio de temperatura, el dolor, la textura, forma y tamaño de los cuerpos.

Está formada por:

epidermis.

dermis, en donde se encuentran las glándulas del sudor, el tejido adiposo y las células pigmentarias que dan color a la piel.

folículo piloso se desarrollan los pelos o pequeñas vellosidades que cubren el cuero cabelludo y el resto del cuerpo.

peloepidermis

dermis

folículo piloso

glándula de sudor

El sentido del tacto

Bloque


89



1. Existen aspectos que son sorprendentes en relación a nuestra piel, léelos y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.

¿Cómo cuidar el sentido del tacto?

-raciones en la piel.

tiempo sin algún tipo de protección.

mantener tu piel limpia.

Por ser el órgano que cubre todo tu cuerpo, la piel necesita ser cuidada; por tanto, toma en cuenta las siguientes recomendaciones:

Las manos deben lavarse:

- Para preparar, servir o comer los alimentos.

- Para limpiarse los ojos o los oídos.

- Después de haber realizado el trabajo diario.

- Después de haber utilizado el servicio higiénico.

- Después de tocar y visitar a una persona enferma.

- Luego de manipular dinero, etc.

Se recomienda:

- Utilizar zapatos cómodos.

- Lavarse los pies todos los días.

- Secarse cuidadosamente entre los dedos.

- Cambiarse diariamente las medias, para evi-tar el mal olor y sudor de estos.

- Con ello evitamos la aparición de gérmenes, hongos, niguas y otras infecciones.

Cuidado de las manos y los pies

Manos Pies

Rincóndelsaber

El cuerpo humano produce unos 18 kilos de piel inerte a lo largo de su vida, es decir, el peso aproximado de un niño de 6 ó 7 años.

* El polvo de la casa contiene una cantidad enorme de células muertas de nuestra piel.

Aplica tus conocimientos realizando las

actividades que se encuentran en las páginas

53 y 54.

Bloque

5

Con ayuda de tu maestro o maestra ingresa a http://www.gobier-nodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/lossentidos/tacto/tacto_p.html y fortalece tu aprendizaje sobre los sentidos.

Si no tienes Internet elabora un mapa conceptual acerca de los sentidos.con Computación

En lá za te

Recuerda

Cuando tu piel esté expuesta al sol, utiliza algún tipo de protección como los protectores solares, una sombrilla o una gorra con visera. ¡Protégete del sol, ya que una exposición prolongada puede provocar el cáncer de piel!


Tomado de www.cienciapopular.comAcceso febrero 2010.

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Semejanzas y diferencias entre la alimentación de los seres humanos y otros animales



Tomando en cuenta su forma de alimentarse, los animales se agrupan dentro de los herbívoros, car-nívoros y omnívoros.

También existen los insectívoros, conocidos también como entomófagos. Estos animales de-penden de los insectos como parte fundamental de su dieta. También hay muchos otros que tienen una alimentación más variada y, por consiguiente, no son considerados insectívoros.

Algunos ejemplos de insectívoros son: las golondrinas, los murciélagos, los osos hormigueros, las ranas, las araña, etc.

Los animales herbívoros como la vaca, el camello, el elefante, el conejo, entre otros, se alimentan únicamente de plantas, en especial pasto y hojas de los árboles.

Los animales carnívoros como el león, el tigre, la hiena, entre otros, se alimentan de carne; es decir, de animales herbívoros e inclusive otros car-nívoros más pequeños.

Los animales omnívoros como el oso, el chim-pancé, el cerdo, entre otros, se nutren con dife-rentes tipos de alimentos, entre ellos la carne, los vegetales y hasta de los desechos.

Con ayuda de tu maestro o maestra, trabaja en la página http://www.supersaber.com/zoo.htm y ayuda a alimentar a los anima-les considerando su tipo de alimentación.

Si no tienen Internet, en grupos elaboren un listado de los ani-males de su región, escojan uno de ellos y propongan una dieta balanceada para él.

Bloque

5

con Computación

En lá za te

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Referencia: www.contintanorte.com.ar/?p=860 Acceso marzo 2010.

91



Los seres humanos también comemos tanto plantas como animales, así que somos omnívoros; por este motivo debemos ser muy cuidadosos con nuestra dieta diaria, ya que de ella dependerá, en gran parte, nuestro estado de salud.

Un excelente referente para organizar la ali-mentación de manera diaria son los criterios de la pirámide alimenticia, la cual organiza los alimentos de la siguiente manera: los ali-mentos dispuestos en la cima son los que de-ben consumirse en menor cantidad y los que están cerca de la base son los que se deben consumir con mayor frecuencia y en cantida-des mayores. Es importante recalcar que los dulces y golosinas deben evitarse al máximo, por este motivo se encuentran en la cima de la pirámide.

-tos como el alcohol y el cigarrillo, porque no son alimentos y porque son extremadamente dañinos para la salud.

Alimentos de origen animal

Se obtienen a partir de los anima-les y son productos como: la man-tequilla, el queso, el yogur que se obtienen de la leche; la carne de res, cerdo, oveja y gallina, que proporcionan al cuerpo humano proteínas. Todos los alimentos de origen animal contribuyen al creci-miento sano y fuerte de nuestro organismo.

Recuerda

Mantén una dieta balanceada; es decir, consume alimentos sanos y variados, con mucha agua para ayudar a tu cuerpo a mantenerse hidratado y sano.

Alimentos de origen vegetal

Son todas las plantas comestibles como cereales, hortalizas, legum-bres y frutas, que proporcionan las vitaminas para que el cuerpo funcione correctamente.

Alimentos de origen mineral

Provienen de elementos abióticos y proporcionan minerales que el cuerpo necesita absorber.Por ejemplo, el agua y la sal.

La mejor manera de mantener nuestro cuerpo sano, fuerte y con energía para cumplir con responsabilidad nuestras actividades diarias es alimentándonos ade-cuadamente; es decir, comer alimentos muy variados y ricos en nutrientes.

Por su origen, los alimentos son de tres tipos: animal, vegetal y mineral.

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5

Grasas y dulces

Leche (2-3 porciones)

Verduras o vegetales

(3-5 porciones)

Ganos, leguminosas, verduras o vegetales con almidón (6 o más porciones)

Carnes y otros (2-3 porciones)

Frutas (2-4 porciones) D

ISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

En nuestro país, en la Cordille-ra del Cóndor, recientemente se encontró una rana cuyo tamaño es menor al de una moneda de

un centavo; la descubrieron Andrea Terán y Juan Manuel Gua-yasamín, investigadores del museo de Zoología de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador.

Tomado de http://www.elcomercio.com/Generales/Solo-Texto aspx?gn3articleID=242076 Acceso 14-05-02010

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Animales domésticosSon los que viven cerca del ser humano y le proporcionan bene!cios, así:

El ganado vacuno, bovino y porcino son fuente de alimento rico en proteínas, de ellos se obtienen la leche, la manteca y la carne necesarias para la alimenta-ción de las personas.

El cultivo de peces y de aves también proporciona alimento a una comunidad.

El cuero que se obtiene de la piel de la vaca es materia prima para la elabora-ción de objetos como zapatos y carteras. La lana de oveja sirve para hacer tejidos.

Los animales domésticos brindan compañía al ser humano y algunos son utilizados como medio de transporte.

Son todos los animales que viven en estado natural; es decir, en su propio hábitat, como el león, el tigre, el delfín, entre otros. Sin embargo, algunos han sido do-mesticados y amaestrados para entretenimiento del ser humano, su entorno ha sido cambiado por jaulas y acuarios de circos y zoo-lógicos, poniendo en peligro su existencia.

Animales y plantas útiles para el ser humano


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Animales silvestres

Todos los elementos de la naturaleza, bióticos y abióticos brindan bene!cios al ser humano y de manera especial los animales; por tal razón, nosotros debemos cuidar, respetar, proteger y no usar en forma indiscriminada sus recursos.

como el aloe vera, que es considerada como una de las que brinda mayores beneficios al ser humano en lo referente a su salud. Esta

planta, también conocida como sábila, se está empleando como uno de los más potentes y eficaces remedios naturales para: cicatrices, prevenir el asma, anti-inflamatorio, etc. Otra planta con propiedades curativas es la dulcamara, de la cual se hace el BIRM, que es un suplemento alimenticio inventado por el científico ecuatoriano Edwin Cevallos y que se utiliza para elevar las defensas de enfermos incurables con SIDA, cáncer, entre otras enfermedades.

93



te diste cuenta

Las plantas son necesarias

1. Observa las siguientes láminas.2. Comenta con tus compañeros y compañeras.

Las plantas son muy importantes para que el ser humano y los animales puedan vivir, pues:

Puri!can el aire, ya que ellas expulsan oxígeno al ambiente.

Sirven de alimento. Muchas plantas son cultivadas por el ser humano para mejorar su contenido alimenticio y así asegurar nuestra existencia.

Los árboles sirven de vivienda para algunos mamíferos y aves.

Algunas plantas son la materia prima para la fabricación de objetos utilizados por el ser humano.

Protegen los suelos evitando que se desgasten o erosionen por acción del aire o del agua.


Recuerda

Los seres humanos debemos evitar la tala indiscriminada de los bosques y la formación de incendios forestales, ya que los bosques son el hábitat de muchas especies animales y vegetales. Cuidar, proteger y respetar a los árboles y plantas que adornan los parques y jardines de nuestras ciudades es nuestra tarea.

Bloque

5

Sábila.Referencia: Ecuador, señas particulares. Jorje Enrique Adoum.


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Las plantas nos brindan diferentes utilidades a los seres humanos y de acuerdo con estas se las ha clasi!cado en: alimenticias, medicinales, ornamentales e industriales.

Son las que utilizamos para nutrirnos y alimentarnos como los cereales: arroz, trigo, centeno; las hortalizas: le-chuga, tomate, acelga; las legumbres: arveja, fréjol, habas; y las frutas: piña, durazno, banano, etc.

como el toronjil, la hierba luisa, el cedrón y la man-zanilla, también sirven para extraer medicinas como la sangre de drago que cicatriza heridas o la quinina que sirve para combatir el paludismo o malaria.

Sirven para adornar parques, jardines e interiores de las viviendas.

El cultivo de plantas como rosas, girasoles, orquídeas, entre otras ha permitido que el Ecuador amplíe su mercado al venderlas a otros países como Estados Unidos, Holan-da, Rusia, entre otros.

De ellas se obtiene materia prima como: !bras de algodón, lino y cabuya, que sirven para la elaboración de telas. De otras plantas industria-les se obtienen esencias para hacer deliciosos perfumes, del cauchero obtenemos látex para fa-bricar artículos de caucho como los neumáticos; de las plantas maderables como el pino, laurel y caoba se obtiene madera que sirve para elabo-rar hermosos muebles.

Maíz. Piña.

Sangre de drago.Manzanilla.

Girasol. Rosa.

Algodón. Palmera.

Clasificación de las plantas por su utilidad

Plantas alimenticias

Plantas ornamentales

Plantas medicinales

Plantas industriales

Aplica tus conocimientos realizando las actividades que se encuentran en las páginas 55 y 56.

Bloque


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Ciencia, tecnología y otras manifestaciónes socioculturales

impactan en la localidad y en los ciclos de la naturaleza

1. Relaciona la siguiente lectura con las imágenes y comparte tus inquietudes con tu maestra o maestro.



Dentro de la etapa de crecimiento del ciclo de vida de la planta, se ha desarrollado técnicas que permiten una producción novedosa y que ha incrementado en gran medida la producción; se trata de la técnica del injerto en plantas, que consiste en unir una parte de una planta, como por ejemplo la rama de un árbol, con la parte de otra planta que se encuentra sembrada, por ejemplo el tronco de otro árbol, con el !n de reproducir, mejorar y conservar las especies.

A la parte de la planta que está sembrada se la conoce como patrón o pie, y es esta la que propor-cionará de agua y de sales minerales que toma de la tierra; la otra parte es el injerto que puede ser una rama, yema o una estaca del árbol y es la que aportará con las características deseadas.

Este sistema permite mejorar la calidad y el rendimiento de los cultivos, además de favorecer la crea-tividad al permitir producir diferentes frutos derivados de los injertos.

El proceso para realizar injertos en un planta es el siguiente:

Injertos en la agricultura

Se prepara el injerto y el patrón o pie.

!" #" Se introduce el injerto en el patrón.

Se ata y se sella la unión en-tre el injerto y el patrón o pie.

$"

Para que el injerto tenga éxito es fundamental que el patrón sea compatible con la variedad a injertar; es decir, que pertenezcan al mismo género, si corresponden a géneros diferente, por lo general, no funciona el injerto.

Con ayuda de tu maestro o maestra, ingresa a http://www.metacafe.com/watch/yt-9K69TsYwtTY/agroempresas_ar_valo_injertos/ y obser-va la forma de realizar injertos en árboles frutales.

Si no tienes Internet imagina una nueva especie de fruta o vegetal a partir de un injerto, describiendo el proceso empleado en su obten-ción y dándole un nombre adecuado.

Practica lo que aprendiste trabajando en tu cuaderno de actividades en la página 57.

Bloque

5

con Computación

En lá za te


Proyecto Bloque 5

¡Hagamos una maqueta!

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Reconocer la importancia de los órganos de los sentidos en la relación del ser humano con el ambiente, para incentivar su cuidado y prevención de enfermedades.

Objetivo

-da,1 pincel y 1 marcador de punta !na.

Materiales

Actividades

Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras. Dibujen el per!l de su mano sobre la cartulina

Rellenen su dibujo con plasti-lina de diferente color.

Den una capa de goma blanca líquida con ayuda del pincel.

Déjenlo secar.

Escriban en cada dedo el nombre de los órganos de los sentidos.

Explica cómo los órganos de los sentidos proporcionan in-formación para relacionarnos con el medio.

Registren sus conclusiones en la página 58 de su cuaderno de actividades.



Valoren su participación en la consecución de los resultados de su maqueta.

AC

Evaluación

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