Músicas del Holocausto
47
Experiencia didáctica sobre Músicas del Holocausto. Proyecto en red Trujillo, Palacio Barrantes- Cervantes 11 de marzo de 2017 Mª Viñas Jimeno Gómez Jesús Martínez Vargas 1
-
Upload
jesus-martinez-vargas -
Category
Education
-
view
109 -
download
0
Transcript of Músicas del Holocausto
Experiencia didáctica sobre Músicas del Holocausto. Proyecto en red
Trujillo, Palacio Barrantes-Cervantes11 de marzo de 2017
Mª Viñas Jimeno GómezJesús Martínez Vargas
1
2
ANTECEDENTES DEL PROYECTO
Vídeo del concierto: goo.gl/2iff4s3
ANTECEDENTES DEL PROYECTO
Vídeo del encuentro temático: goo.gl/GZ5e874
¿POR QUÉ ESTUDIAR EL HOLOCAUSTO?
¿Por qué enseñar sobre el Holocausto? (2013): goo.gl/SSR6u5
La educación para perpetuar la memoria del Holocaust (Shoá) contribuye a fomentar la observación de los derechos humanos, las libertades fundamentales y los valores de tolerancia y respeto mutuo.
I. Bokova: “la historia del genocidio perpetrado durante la Segunda Guerra Mundial no pertenece solamente al pasado” sino que “es una historia viva, que nos concierne a todos, cualesquiera que sean nuestras procedencias, culturas o religiones”. 5
CULTURA DE PAZ Y DERECHOS HUMANOS
Día de Conmemoración del Holocausto: goo.gl/1nzKzF
Inventario de la educación sobre el Holocausto en el mundoGeorg Eckert Institute: goo.gl/S70Hp8
Programa de Naciones Unidas: http://www.un.org/en/holocaustremembrance/
Recursos para docentes: goo.gl/S70Hp8Otros recursos (declaraciones, convenciones y marco internacional): goo.gl/TxZvAh
6
DISEÑO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
El diseño del proyecto de aprendizaje es un flujo de trabajo que va desde el planteamiento de un reto hasta su resolución y la difusión del mismo. Canvas de diseño de proyecto de Conecta13: http://conecta13.com/canvas
Tres columnas de trabajo:
• Columna central: define el reto, el producto final y las tareas a realizar, así como la difusión del proyecto;
• Columna izquierda: plantea la relación con el currículum (competencias clave y evaluación);
• Columna derecha: especifica los recursos necesarios, las herramientas TIC así como los agrupamientos y organización del espacio.
7
8
CREACIÓN DE UNA LÍNEA DEL TIEMPO (IES ANDREU SEMPERE)La línia del temps detalla de manera molt clara les fases i tasques del projecte.
9
CREACIÓN DE UNA LÍNEA DEL TIEMPO
La línia del temps detalla de manera molt clara les fases i tasques del projecte.
http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/timeline_2/
10
UN PROYECTO DE CENTRO. UN PROYECTO INTERDISCIPLINAR
A• ACUERDO DE CLAUSTRO• ACUERDO DE CCP• ACUERDO DE CONSEJO
ESCOLAR
B• INCLUIDO EN LA PGA• RECOGIDO EN LAS
PROGRAMACIONES DE VARIOS DEPARTAMENTOS
C• PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL• PROGRAMACIÓN DE
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
11
CREACIÓN DE UNA LÍNEA DEL TIEMPO (IES LAS ROZAS 1)
12
13
CÓMO DAR RESPUESTA AL RETO
El reto es la clave para que el proyecto sea relevante y significativo y el punto de partida de les tareas que lo configuran y conducen al producto final. Claves para el éxito del proyecto:
• visualizar producto final: qué tenemos que hacer durante un período de tiempo?;
• acertar grado de dificultad del repto (edad, nivel y conocimientos previos);
• permitir negociación y elección por parte del alumnado;• incluir procesos de revisión y reflexión sobre el proyecto;• implicar una audiencia pública más allá del aula;• permitir resolución de problemas, colaboración y
comunicación.14
ENTRADA EN EL PROYECTO (1)
Intentar persuadir y convencer al alumnado para que se implique en el proyecto (argumentación per influir y crear una buena predisposición) Elemento provocador para despertar la curiosidad:
15
ENTRADA EN EL PROYECTO (2)
Cinco años después del proyecto educativo de pazgoo.gl/SD9g9X
Programa ARCE (2009-2011)
16
ENTRADA EN EL PROJECTE (3)
Esperaré siempre tu regreso Notícia al bloc UNESCO: goo.gl/Pezo1RTeaser de la novel·la gràfica: goo.gl/3fhomw
17
ENTRADA EN EL PROYECTO EN LAS ROZAS (2)
Cine-fórum padres y alumnos
Actuación Class-Band 4ºESO
18
ENTRADA EN EL PROYECTO EN LAS ROZAS
Conferencia testimonioDra. Dª Ziva Szeinuk-Freidkes (Comunidad Judía Madrid)Dª Yessica San Roman (Centro Sefarad-Israel)Dª Rhoda Hedensle Abecasis (Rajel). Superviviente gueto de Varsovia
Exposición sobre la Shoá
19
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y CURACIÓN DE CONTENIDOS
Era Google: ¿cómo localizar, filtrar y procesar información?
El alumno/a es la primera fuente de información: qué sabe sobre el reto, el proyecto y el producto final?.
Curación de contenidos: ¿qué fuentes de información son importantes o necesarias?.
Uso de destrezas de trabajo documental o curación de contenidos en contextos digitales.
Preparación para lectura multimodal (muchos formatos), transmediática (de texto a oral y de oral a audiovisual) y crítica .
20
21
“El sufrimiento del judaísmo europeo bajo el régimen nazi se refleja en la música y en la expresión musical de los judíos en Europa. La música permitió a los judíos expresar su humanidad bajo condiciones inhumanas, escapar de la realidad, expresar sus anhelos de libertad y encontrar consuelo y esperanza” (Yad Vashem)
RESPUESTA AL RETO Y ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL
Preparación del concierto: dos grupos instrumentales
Conjunto Orff, coro, instrumentos de vientoy guitarra
22
RESPUESTA AL RETO Y ELABORACIÓN DEL PRODUCTO FINAL (2) Selección del repertorio
Classband 3º ESO ALa Vida es Bella (N. Piovani)Belle Nuit (J. Offenbach)
ClassBand 3º ESO BHannukkah Song (Trad. Israel)Hallelujah (L. Cohen)
Classband 3º ESO CLa Lista de Schindler (J. Williams)Ode To Joy (L. v. Beethoven)
Grupo instrumental 3º ESO
Un niño judío (Khane Kheytin-Weinstein)Soldados del pantano (Rudi Goguel / Johann Esser y Wolfgang Langhoff)J’attendrai (Dino Olivieri / Louis Potérat)Himno de los partisanos judíos (Dimitri Pokras / Hirsh Glik)Donna donna (Sholom Secunda / Aaron Zeitlin) 23
UN NIÑO JUDÍO
Chana Kheytin-Vinsteyn, compositora judía lituana del gueto de Siauliai Esconder tu identidad: ya no
eres judío (YadVashem/Heartstrings)
http://www.yadvashem.org/yv/es/exhibitions/valley/siauliai/ghetto.asp
Dramatización: expulsión al gueto según diario de Yitskhok Rudashevski (14 años, Vilna) 24
SOLDADOS DEL PANTANO
Música: Rudi Goguel. Letra: Johann Esser y Wolfgang Langhoff Trad. y adaptación: Quico Pi de la Serra y Pere Camps
http://holocaustmusic.ort.org/es/places/camps/music-early-camps/moorsoldatenlied/
25
J’ATTENDRAI
Música: Dino Oliveri. Versión en francés: Louis PotératMauthausen, 30/07/1942, asesinato de Hans Bonarewitz
https://www.youtube.com/watch?v=2LikzAddZ7c
26
HIMNO DE LOS PARTISANOS JUDÍOS
Música: Dimitri Pokras. Letra: Hirsh Glik. Gueto de Vilnius (1943)
http://www.yadvashem.org/yv/es/exhibitions/music/vilna.asp
27
DONNA DONNA
Música: Sholom Secunda. Letra: Aaron ZeitlinAdaptación catalana: Anna Daban sobre textode Kevess y SchwartzCançión del musical yidis Esterke (Nova York, 1941)
28
EL HOLOCAUSTO EN EL CINE: LA VIDA ES BELLA NICOLA PIOVANNI
La banda sonora original: Música diegética y música incidental.
La música y las emociones: la melodía principal refleja la personalidad positiva y optimista del protagonista a pesar del sufrimiento.
Banda Sonora original premiada con un Oscar en el año 1998. 29
USOS DE LA MÚSICA EN EL CINE: LOS CUENTOS DE HOFFMANN J. OFFENBACH: “BELLE NUIT”
La Música preexistente: un aria de ópera utilizada en la banda sonora de la película La Vida es Bella. Refleja y define el amor entre los protagonistas antes, durante y después del Holocausto.
La música conecta con el pasado de los personajes y con sus recuerdos 30
La música y los recuerdos. Al escuchar este fragmento, los protagonistas evocan el mismo recuerdo: el momento en que se encontraron en Venecia escuchando esta ópera.
La música como medio de comunicación: la música de este aria conecta a los personajes cuando están separados.
31
ACERCAMIENTO A LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LA RELIGIÓN JUDÍA: LA FESTIVIDAD DEL HANUKKAH
Hanukkah: “fiesta de las luces”.
Celebrada por el pueblo judío durante ocho días seguidos en diciembre.
Familias y amigos se reúnen a compartir tradiciones, juegos, cantos, platos típicos y a encender cada noche una nueva vela en el candelabro de nueve brazos
32
OH HANUKKAH LA LETRA HACE UNA DESCRIPCIÓN DE LA FORMA EN QUE TRADICIONALMENTE SE CELEBRA ESTA FESTIVIDAD
Versión inglesa:
Oh Hanukkah oh Hanukkah, come light the menorah Let's have a party, we'll all dance the horah Gather 'round the table, we'll give you a treat Sevovin to play with latkes to eat.
https://www.google.es/webhp?source=search_app#q=oh+hanukkah+song&*
חנוכה חנוכה אוי - טוב שיינער ַא יום ַא פריילעכער ַא לוסטיקער ַא ַאזוינער נָאך דָא נישט
שפילן דריידלעך מיט נַאכט ַאלעמיר,
, ַא ָאן עסן לַאטקעס הייסע פרישעשיעור
צינדט, קינדער געשווינדער , ָאן ליכטלעך חנוכה די
, - פַאר גָאט לויבט הניסים על זָאגט , נסים די . קָאן אין טַאנצען ַאלע לָאמיר און
, - פַאר גָאט לויבט הניסים על זָאגט , נסים די
אין טַאנצען ַאלע לָאמיר און 33
“MY DREIDEL SONG”UNAA CANCIÓN INFANTIL, UN JUEGO, UNA TRADICIÓN, UN RECUERDO PARA LAS VÍCTIMAS
34
TEMA PRINCIPAL DE LA PELÍCULA LA LISTA DE SCHINDLER (SCHINDLER’S LIST)MÚSICA DE JOHN WILLIAMS (1993)
Dirigida por Steven Spielberg.
Guión basado en la novela de ficción histórica El arca de Schindler, cuenta la historia de Oskar Schindler, un empresario alemán que salvó la vida de alrededor de 1100 judíos polacos durante el Holocausto.
Banda sonora premiada con un Oscar en 1994
https://www.youtube.com/watch?v=rJNInqZG2XI 35
DIPLOMÁTICOS ESPAÑOLES TAMBIÉN SALVARON VIDASEXPOSICIÓN “VISADOS PARA LA LIBERTAD” (IES LAS ROZAS 1, MARZO 2017)
36
Violinista israelí, considerado uno de los mejores violinistas del mundo.
Contrajo poliomielitis a los cuatro años, viéndose más adelante en la necesidad de utilizar muletas para poder desplazarse, y por ello toca el violín sentado
EL INTÉRPRETE, UN VIOLINISTA MUY ESPECIAL: ITZHAK PERLMAN
37
.
El propio violinista ha reconocido que fue uno de los grandes momentos de su carrera; sin duda, el tema de los judíos no sería lo mismo sin su participación.
Cuando las diferentes escenas de la película nos inundan la mente, lo normal es sentir una especie de dolorosa punzada en el corazón acompañada de la música infinitamente triste 38
MUCHO MÁS QUE UNA PARTITURA “BUSCANDO REFLEJAR LA DESESPERACIÓN Y AGONÍA DE LOS JUDÍOS, CON UN ENFRENTAMIENTO ENTRE LAS LÍNEAS DE VIOLÍN Y LA ORQUESTA REALMENTE BRILLANTES”
“El violín de Itzhak Perlman se va deslizando suavemente por encima de la orquestación de Williams con un completa sensación de profundo dolor, evocador del sufrimiento y el tormento de lo que ocurrió en aquellos momentos. Esa es la fuerza de la música y la interpretación de su solista” (S. Spielberg) 39
MÚSICA Y POESÍAL. V. BEETHOVEN: 9ª SINFONÍA EN RE MENOR, OP. 125 . 4º MOV. “CORAL”F. SCHILLER: ODA A LA ALEGRIA (AN DIE FREUDE)
40
HIMNO DE EUROPA DESDE 1972
EN 2001, LA PARTITURA ORIGINAL DE LA SINFONÍA SE INSCRIBIÓ EN EL REGISTRO DE LA MEMORIA DEL MUNDO COMO HERENCIA ESPIRITUAL DE LA HUMANIDAD
Seid umschlungen, Millionen!Diesen Kuss der ganzen Welt!Brüder - überm SternenzeltMuss ein lieber Vater wohnen
¡Abrazaos Millones de seres!¡Este beso al mundo entero!Hermanos, sobre la bóveda estrelladaDebe habitar un Padre amante
41
Un Símbolo de paz, un canto a la esperanza, a la hermandad de los hombres y a la libertad
EL CARTEL
Concierto en los dormitorios (Helge Weissova, Terezín)
Cuestionario de trabajo:- Los niños de Terezín- Diario de un niño judío
42
EL PROGRAMA DE MANO
43
EL CONCIERTO
Auditorio “Joaquín Rodrigo”Las Rozas31 de marzo de 2017, 11 h. 44
LA DIFUSIÓN
45
CEFIRE de ValenciaFacultad de Geografia e Historia (UV)27 de febrero de 2017
Declaración del Fórum de Estocolmo sobre el Holocausto :
• El Holocausto desafió los fundamentos de la civilización.
• La magnitud del Holocausto, planeado y llevado a cabo por los nazis, tiene que quedar grabada en nuestra memoria colectiva.
• Compartimos la responsabilidad de combatir el genocidio, la limpieza étnica, el racismo, el antisemitismo y la xenofobia.
• Nos comprometemos en la promoción de la educación, la conmemoración y la investigación sobre el Holocausto.
• Compartimos el compromiso de conmemorar a las víctimas del Holocausto así como a honrar a aquellos que se opusieron a el.
• Nos comprometemos a sembrar las semillas de un futuro mejor en el suelo de un pasado amargo.
46
