MULTIMODALIDAD COMUNICATIVA EN LA PRÁCTICA DOCENTE

Implementación de Propuesta Curricular para desarrollo de las competencias tecnológicas de los docentes de administración de empresas, Universidad de Cundinamarca sede Chía.

Trabajo de grado presentado para optar al título

de Magíster en Educación

LUZ MIRELLA URREGO BARRETO

ERYCA DEL CARMEN PÉREZ ROJAS

MIGUEL PINZÓN HERRERA

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

DIRECCIÓN DE POSTGRADOS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

BOGOTÁ DC, Noviembre - 2016

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CAPÍTULO 2

ESTADO DEL ARTE

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MULTIMODALIDAD COMUNICATIVA EN LA PRÁCTICA DOCENTE.

COMMUNICATION MULTIMODALITY IN TEACHING PRACTICE.

Resumen

Este artículo busca evidenciar la importancia, trascendencia e impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en procesos formativos de enseñanza y aprendizaje y como desde la práctica docente se hace necesario que la comunidad académica conozca, identifique, se apropie y use los diferentes recursos tecnológicos que le aporten y le faciliten dinamizar, potencializar y optimizar los procesos formativos de aula para la construcción de un conocimiento, critico participativo y colaborativo con la inclusión de los diferentes actores de la academia.

El artículo inicia con un breve recuento histórico de los procesos evolutivos de la comunicación pasando desde la prehistoria y las primeras manifestaciones de comunicación no escrita, trayendo a remembranza a los Egipcios y a los Sumerios como primeros representantes de la escritura logo – silábica, luego se hace necesario nombrar diferentes canales y medios de comunicación hasta llegar a la era digital.

Finalmente los postulados y argumentos sobre la importancia de las TIC y sus

múltiples recursos están sustentados en diferentes investigaciones que establecen que desde la práctica docente se debe propiciar al uso y apropiación de las tecnologías de la información y comunicación como agente dinamizador de las metodologías y pedagogías a la hora de impartir saberes y conocimientos.

Palabras claves: multimodalidad, dispositivos, procesos, aprendizaje, semiótica, signos, comunicación, mensaje, receptor, gramática, lenguaje, TIC, docente, estudiantes, academia, herramientas, información, intereses.

Abstract

This article seeks to highlight the importance and impact of information and communication technologies in teaching and learning processes and how, from the teaching practice, it is necessary for the academic community to know, identify, appropriate and use the different resources Technological innovations that contribute and facilitate the dynamics, potentialize and optimize the classroom training processes for the construction of a knowledge, participatory and collaborative criticism

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with the inclusion of the different actors of the academy.

The article begins with a brief historical account of the evolutionary processes of communication passing from prehistory and the first manifestations of unwritten communication, bringing to remembrance the Egyptians and the Sumerians as the first representatives of the logo - syllabic writing, Necessary to name different channels and media until reaching the digital age.

Finally, the postulates and arguments about the importance of ICTs and their multiple resources are supported by different researches that establish that from the teaching practice it should be propitiated to use and appropriation of information and communication technologies as a dynamiting agent of methodologies and pedagogies when imparting knowledge and knowledge.

Key words: multimodality, devices, processes, learning, semiotics, signs, communication, message, receiver, grammar, language, ICT, teacher, students, academia, tools, information, interests.

Introducción

La comunicación es condicionada por la semiótica ya que esta se encarga de la producción, funcionamiento y recepción de signos que permite la interacción de los individuos, ahora bien la semiótica por medio de los diferentes

componentes de la comunicación propende por medio del discurso transmitir o llevar un mensaje eficiente y eficaz que pueda persuadir, deleitar y conmover al receptor, es de aclarar que este mensaje obedece a intereses sociales, económicos, culturales y políticos de los grupos, dichos intereses están ligados a la época y por ende al desarrollo de las comunidades.

Con el paso de los años la comunicación de las comunidades ha tenido grandes transformaciones de forma y de fondo en la manera de emitir y llevar el mensaje, si nos trasladamos a nuestros antepasados se puede observar que con una sonrisa, una mueca o la emisión de un sonido bastaba para expresar los sentimientos, según la historia a finales del IV milenio a.c diferentes comunidades iniciaron un proceso de protoescritura que consistía en la utilización de símbolos ideográficos o mnemónicos los cuales transmitían información pero carecen de contexto lingüístico.

Estudios acerca de la evolución de la humanidad las primeras manifestaciones de comunicación con coherencia lingüística se atribuye a los Egipcios y a los Sumerios que plasmaban sobre las rocas jeroglíficos con anexos silábicos que describían las actividades que desarrollaban, este proceso es conocido como escritura logo – silábica, sistema escrito que con el transcurrir del tiempo fue adoptado por muchas otras comunidades, la

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historia cuenta que los Romanos en sus procesos de comunicación utilizaban a personas para que llevaran mensajes de un territorio a otro, para los nativos en América las fogatas se convirtieron en su principal recurso para identificar y comunicarse con otras aldeas, algunos instrumentos musicales como lo es el tambor también era utilizado  como canal de comunicación principalmente en caso de guerra.

La evolución comunicativa de la humanidad ha sido constante y con diversidad de canales e instrumentos, papiros, libros, revistas, periódicos, telégrafo, radio, televisión, los mismos animales han sido participes de estos procesos, es el caso de la paloma la cual lleva mensajes amarrados a sus patas de un lugar a otro, todos estos instrumentos y canales han aportado y han sido testigos de los desarrollos comunicativos de la sociedad, hoy día se vive una verdadero espiral de medios de comunicación apoyados en las tecnologías de la información y comunicación.

El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos. Estos cambios en los objetivos del aprendizaje suponen modificar radicalmente las estrategias de enseñanza, privilegiando una participación más activa del estudiante. Es lo que se denomina la "enseñanza

centrada en el estudiante" o "aprender a aprender". Los cambios en las estrategias de enseñanza exigen que el docente, además de dominar el contenido curricular, tenga conocimiento y experticia de los procesos, herramientas y dispositivos que maximicen y optimicen los diferentes ciclos, del aprendizaje; y requieren el concurso de métodos flexibles adaptados a las necesidades individuales basados en el diálogo, concertación y participación de la comunidad estudiantil, para poder ofrecer la realimentación necesaria durante el proceso formativo.

Docentes y estudiantes on line

Es evidente que se ha pasado de una monomodalidad expresada por la lengua y la gramática a una multimodalidad representada por una gran variedad de recursos semióticos, pero la selección de los contenidos y mensajes emitidos son controlados por los intereses de las comunidades y sus diferentes manifestaciones de carácter político, económico, social y cultural, las tecnologías de la información y la comunicación juegan un papel muy importante en los procesos de interacción de los individuos, se puede decir que hoy día es la era digital, y es que como sostienen belén Uranga y Maider Maraña en su libro el futuro de las lenguas diversidad frente a la uniformidad quienes sostienen que:

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Con el vertiginoso avance de la tecnología, hoy en día, y más que nunca, los procesos de comunicación influyen una serie de soportes que van más allá de la oralidad y la escritura, y no pueden separarse tajantemente, son medios de los que no escapa prácticamente nada, en una verdadera vorágine multimedia. Al ser humano hoy en día se le provee de una fisonomía compleja en sus procesos de comunicación (Uranga. B., & Maraña. M. 2008)

El ambiente educativo es uno de los que mayores cambios ha manifestado con el vertiginoso y acelerado desarrollo de las (TIC), con la evolución de las tecnologías de la comunicación y la información aparece los conceptos de tecnologías del aprendizaje y del conocimiento (TAC) y las tecnologías para el empoderamiento y la participación (TEP).

Las Tecnologías de la Información y Comunicaciones son un conjunto de servicios, redes, software y aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, en este caso desde el ámbito educativo y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario. Esta innovación servirá para romper las barreras de tiempo y espacio que existen entre cada uno de ellos y que dificulta acceso a la formación académica de una persona en algunos casos. (Area Moreira M, 2012)

Los docentes que trabajan con estas valiosas herramientas dicen que son muy buenas pero que hace falta capacitación en el manejo de las mismas, eso hace que su uso no sea tan continuo. Se evidencia que la tecnología permite llegar a muchos lugares que antes no se podían tener acceso. Se facilitan las cosas, siempre y cuando se dé un uso adecuado.

Si bien es cierto que son pertinentes en la educación, se debe reconocer que hay bastante desconocimiento de las mismas, a continuación se plantearan algunos términos y sus soportes teóricos por parte de autores reconocidos como Romero, Jhoan Granados. Entre otros.

Romero plantea que las TAC: “tratan de orientar hacia unos usos más formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor”. (Romero, 2014) Su objetivo es incidir especialmente en la metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en asegurar el dominio de una serie de herramientas informáticas. Se trata, en definitiva, de conocer y de explorar los posibles usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la docencia, es decir, las TAC van más allá de aprender meramente a usar las TIC y se apuesta por explotar estas herramientas

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tecnológicas al servicio del aprendizaje y de la adquisición de conocimiento.

Por otra parte, se puede definir a las TEP como aquellas tecnologías que son aplicadas para fomentar la participación de los "ciudadanos" en temas de índole político o social generando, de esta forma, una especie de empoderamiento y concientización de su posición en la sociedad, que se traduce en expresiones de protesta y/o acción pública. (Romero, 2014)

La comunicación es un proceso inherente y natural de la sociedad y sus integrantes, no obstante esta se moldea mediante la participación y el aporte de la familia, el estado y principalmente la academia, y es que si se desea que la comunicación sea asertiva cuyo mensaje emitido sea convincente y veraz se hace necesario que la comunidad docente identifique, conozca, se apropie y emplee los diferentes recursos tecnológicos en los procesos formativos de la comunidad estudiantil, a continuación se referenciaran diferentes trabajos investigativos de carácter local e internacional que resaltan la importancia y trascendencia de las tecnologías de la información y la comunicación en el campo educativo y necesidad que impera desde la práctica docente hacer uso de las mismas.

Julio Cabero Almenara y Verónica Marín Díaz en su trabajo investigativo

del 2012 titulado ‘’La capacitación en TIC del profesorado universitario en un Entorno Personal de Aprendizaje. El proyecto DIPRO 2.0’’, según ellos su trabajo es

Una propuesta formativa enmarcada en un proyecto de I+D+i concedido por el Ministerio de Ciencia e Innovación del Gobierno español cuyo título es Diseño, producción y evaluación en un entorno de aprendizaje 2.0, para la capacitación del profesorado universitario en la utilización educativa de las Tecnologías de la Información y Comunicación (Cabrero. A.J., & Marín. D.V.2012).

Los investigadores sostienen que se hace necesario e imprescindible incorporar las herramientas tecnológicas en la dinámica de aula como también en el desarrollo profesional docente, para ellos crecimiento y desarrollo de las comunidades de la información y el conocimiento involucra el uso y apropiación de las TIC en los diferentes ciclos formativos del proceso educativo, para que lo anterior sea una realidad las instituciones educativas deben contar con un profesorado que esté capacitado para inserción tecnológica en la dinámica del aula.

Metodologías que optimizan la comunicación en entornos de aprendizaje virtual es el nombre de la investigación realizada por Honorio Salmerón, Sonia Rodríguez y Calixto

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Gutiérrez ellos argumenta en su tesis que:

La comunicación virtual es uno de los aspectos esenciales en la formación a distancia como también lo es la formación semipresencial (blended learning), que comienza a adquirir un importante papel en contextos presenciales que utilizan estos entornos como instancias complementarias destinadas a extender la clase fuera de las fronteras del aula. En este sentido, es relevante un aporte de las diversas experiencias telemáticas de aprendizaje que usan modalidades de aprendizaje cooperativo o colaborativo en entornos virtuales (Salmerón. H., Rodríguez. S. & Gutiérrez. C. 2010)

Este trabajo realizado por docentes de la universidad de granada España sustenta su tesis en La importancia de la comunicación en la mediación desde la mirada neo Peagetiana y la mirada neo Vygotskyana y la importancia de las interacciones sociales en los cambios cognitivos, por otro lado abarcan los métodos de enseñanza colaborativos y/o cooperativos por ordenador en el donde se promueve un aprendizaje en línea ya sea de carácter no presencial semipresencial y presencial, finalmente hablan de las Experiencias de aprendizaje mediado por ordenador, para los investigadores las TIC aplicadas en los procesos formativos generan un sinnúmero de oportunidades y posibilidades para que los procesos de enseñanza-aprendizaje

se dinamicen, se ajusten y se amolden a los cambios que vive hoy día la sociedad y su contexto, el constante desarrollo de entornos virtuales se constituye en una valiosa herramienta para que la comunidad docente propicie el trabajo autónomo, participativo y colaborativo de los estudiantes, pero para ello sea una realidad se hace necesario que el profesorado conozca, se apropie y lleva a la vida práctica de la comunidad estudiantil todos los recursos y dispositivos que ofrece la web.

Las TIC en el ámbito educativo día tras día se convierten en una valiosa herramienta en el entorno de enseñanza y aprendizaje tanto para la comunidad estudiantil como para la comunidad docente ya que permiten explorar y configurar nuevos escenarios para los procesos de formación eliminando barreras y espacios temporales, promoviendo el trabajo colaborativo, participativo, el auto aprendizaje, la interactividad y la constante conectividad de las comunidades académicas con flexibilidad en aprendizaje. María Domingo y Pere Marqués en el 2011 con su trabajo investigativo ‘‘Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente’’ trabajo de investigación-acción que conto participación de 21 instituciones de educación primaria y secundaria de España.

Por medio de seminarios taller el profesorado recibe formación didáctica

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y tecnológica orientada al uso de un computador por estudiante en el aula lo mismo que el uso de pizarras digitales para impartir el proceso formativo, luego de 5 seminarios realizados se establecen las ventajas de las aulas 2.0 dentro de las cuales cabe resaltar aumento de la atención y la motivación, proporciona facilidad de la comprensión, propicia la interacción entre estudiantes y docentes, favorece el logro de objetivos, desarrolla la participación y la implicación de los estudiantes en los procesos formativos, genera la cultura investigativa y creativa, promueve

correcciones colectivas y actividades colaborativas. De igual manera también se hallaron desventajas tales como Problemas de conexión a Internet, Averías y problemas de software en los ordenadores de los alumnos y desconocimiento de los múltiples recursos y aplicaciones tecnológicas.

Los siguientes tablas describen las actividades fechas y hechos relevantes durante el proceso investigación acción realizado por Domingo y Marqués docentes de la universidad autónoma de Barcelona.

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Fuente: gráfico referenciado por M, Domingo y P, Marqués, Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente.

Impacto de las tic en el ámbito educativo actual.

Sin duda las Tecnologías de la información y la comunicación han venido cambiando las diversas maneras de relacionarnos los seres humanos, pero en especial y entrando al tema que nos compete del sector educativo aún más. Es incuestionable como las TIC crean alrededor de nosotros una cultura tecnológica que exige aumentar las capacidades tanto mentales como físicas permitiendo un desarrollo social permanente.

El uso de las tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación, se ha venido constituyendo en una alternativa para innovar las mediaciones que tradicionalmente

venían implementándose en la educación para la formación del estudiante; esto implica que los agentes educativos han de pensarse como protagonistas en nuevos escenarios y espacios. Los escenarios virtuales, han permitido ampliar la posibilidad de encuentros entre los estudiantes y tutores, y por tanto, potencializar las alternativas para aprender (Landazábal y Torres, 2005)

Es imprescindible para el profesorado actual conocer cuáles son las competencias del estudiante universitario y particularmente las competencias digitales, de manera que pueda emprender una alfabetización digital acertada en sus acciones docentes con la comunidad estudiantil.

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Según el Vicerrectorado de investigación y desarrollo, de la universidad del Salvador, “América Latina se ha convertido, en los últimos cinco años, en una de las regiones más proactivas del mundo en cuanto a la integración de las tecnologías de la comunicación (TIC) en sus sistemas educativos”. . (Vicerrectorado de Investigación y Desarrollo. Universidad del Salvador. Rodríguez Peña 770) Junto con otras importantes decisiones a nivel de política educativa, como el aumento de la cantidad de años de escolaridad obligatoria y la promulgación de leyes o normativas para garantizar el financiamiento de la educación, la integración de TIC forma parte de la agenda política de casi todos los países de la región. En Colombia se ven reflejadas las políticas de integración de las TIC atraves del Ministerio del las TIC, cuyo objetivo es fortalecer el uso de las TIC en la educación.

El Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones a través de su Plan Vive Digital lanza varios proyectos entre ellos ConVertic, proyecto a través del cual brinda un software lector de pantalla y un software magnificador, con descarga gratuita a nivel nacional, que busca beneficiar a más de 1.200.000 colombianos que presentan discapacidad visual en el país. Otro proyecto que impulsa el

ministerio de las TIC es ubicar Puntos Vive Digital que promueve del uso y aprovechamiento de las TIC, a través de la disposición del acceso comunitario a zonas funcionales para el uso de internet, entretenimiento, capacitación, y trámites de Gobierno en Línea.

Según Álvarez H, Avello Martínez R, López R: Para el docente y el estudiante de la Universidad del siglo XXI resulta necesario poder desarrollas varias competencias, definiendo algunas de ellas asi:

Básicas: son competencias cognitivas para procesar información que se relaciona con conocimientos fundamentales propios de una formación general, como habilidades de comunicación oral y escrita, realizar cálculos, lecto-escritura, etc. (Álvarez H, 2013)

Genéricas: estas se relacionan con el comportamiento y actitud en diferentes ámbitos como gestión de recursos, trabajo en equipo, (Álvarez H, 2013) gestión de información, resolución de problemas, comprensión sistémica, etc.

Específicas: son las propias de la profesión y que se vinculan directamente con la ocupación. (Álvarez H, 2013)

Teniendo en cuenta este enfoque el estudiante es el único responsable de su aprendizaje, interactuando con la

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información con una visión crítica, reflexiva y creativa, gestionando así su propio aprendizaje, apoyado en la mediación docente y las fuentes de información que disponga, parte del éxito en este nuevo paradigma educativo está en el interés, la motivación y la constancia de los estudiantes.

Gisbert y Francesc, opinan que estas competencias digitales son la suma de las habilidades, conocimientos y actitudes, en aspectos tecnológicos, informacionales, multimedia y comunicativos, dando lugar a una compleja alfabetización múltiple. Esta visión crea una nueva panorámica en cuanto a cómo identificar las competencias digitales de un estudiante universitario. (Gisbert M, 2011)

En la actualidad este gran desafío es uno de los que enfrentamos como docentes y estudiantes, de los cuales se desprenden varios más, como el uso de las metodologías pertinentes para cada una de las competencias que se quieren desarrollar, respetando los procesos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes y el conocimiento y uso de los recursos digitales.

La incorporación de las tecnologías de comunicación e información a la formación docente es un imperativo, tanto para su propia formación como para el aprendizaje de sus alumnos. No solo implica apoyar a que los docentes conozcan y manejen equipos tecnológicos. Hace falta,

sobre todo, contribuir a una reflexión acerca de su impacto en el aprendizaje, su uso adecuado, potencialidades y límites. A esta altura del debate educativo, hay certeza de que ni las tecnologías son la panacea para los problemas de las escuelas, ni la educación puede seguir de espaldas a los cambios que ocurren a su alrededor. (UNESCO 2005)

Según Gonzalo Almerich, en su investigación sobre “Las necesidades formativas del profesorado en tic: perfiles formativos y elementos de complejidad” manifiesta que las necesidades formativas del profesorado en las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) se constituyen como uno de los aspectos claves para la integración de las TIC en la práctica educativa diaria, junto con las competencias en TIC y el uso de estos recursos tecnológicos por parte del profesorado.

Lazo, en su investigación titulada “Competencias interdisciplinares para la comunicación y la información en la sociedad digital”. Menciona que el papel del profesor debe cambiar en el sentido de que ya no es suficiente simplemente impartir contenidos, o lo que es lo mismo, enseñar. (Lazo M, 2013) Es crucial para los profesores estimular las habilidades de pensamiento crítico, promover un adecuado tratamiento de la información, y fomentar las prácticas de trabajo en colaboración para

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preparar a los alumnos para un mundo nuevo en el que no se garantiza un trabajo de por vida, y donde la gente cambia de profesión varias veces en su vida.

En términos generales, la distancia geográfica ya no es una barrera. Las estrategias de enseñanza y los recursos pueden ser compartidos a través de la comunicación con otros educadores y pueden ser integradas a través del currículo.

La llegada de las Tecnologías lleva inmerso en el sector educativo la creación de nuevas estrategias de la manera de enseñar y de aprender, pero también de como los entes educativos deben emplearlas para fortalecer sus Curriculum y la infraestructura pertinente para implantarla. Es decir cambia totalmente, la vieja manera de enseñar y los recursos a tener en cuenta por parte de las instituciones.

Para adecuarse a las TIC se hace necesario mencionar los diferentes escenarios o paradigmas que propone Aviram & Comey. (2002):

El paradigma tecnócrata: en el cual las instituciones realizando un mínimo cambio piensan que sobrevivirán por cuanto los Tecnócratas no opinan sobre el cambio escolar sobre cómo integrar las TIC en la educación, que es algo que a la final se refleja en el quehacer docente.

El paradigma reformista: es el pensamiento de los académicos y expertos, ya que sugieren nuevas estrategias pedagógicas o métodos para enseñar y aprender que incluyan la tecnología de manera interdisciplinaria, cooperativa y constructivista

El paradigma holístico: en este grupo lo fundamental es que toma relevancia el contexto sociocultural y el papel que juegan las TIC en él, considerando de gran importancia la revolución digital para la cual es menester de las instituciones realizar cambios radicales que colaboren con su implementación.

Se habla del impacto educativo de las TIC y para ello traemos la síntesis que realizó el Dr. Pere Marqués Graells. (2012):

“Importancia de la “escuela paralela” (trasparencia)

Nuevas competencias tecnológicas (brecha digital)

Uso de las TIC en educación (nuevos roles: P, A.Fam)

Medio de expresión y para la creación.

Canal de comunicación.

Instrumento para procesar información.

Fuente de información.

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Organización y gestión de los centros, tutoría.

Recurso interactivo para el aprendizaje, ocio.

Instrumento cognitivo.

Necesidad de formación continua (form. profesorado)

Nuevos entornos de aprendizaje virtual (EVA)”

A este resumen, se puede agregar también el impacto que la tecnología ha traído en los medios de comunicación, ya que con mayor frecuencia son utilizadas aplicaciones, redes sociales, entre otras, de igual modo entidades como museos y bibliotecas, ya utilizan dispositivos para trasmitir la información, como videos y páginas web; por su parte los bancos y la empresa pública y privada están también a la vanguardia en tecnología.

Las actuales instituciones educativas cada día evolucionan más, implementando herramientas tecnológicas que permiten que su oferta llegue a muchas más personas para que conozcan de sus programas y a la vez se pueda establecer contacto no necesariamente personal sino a distancia, sin dejar de lado las propuestas de formación virtual a través de una plataforma tecnológica dispuesta con todas las herramientas necesarias, que permitan una formación integral.

Por lo anterior es menester del docente estar preparado para abordar este cambio revolucionario en donde tenga la competencia de manejo y uso de las TIC, convirtiéndolas en su mano derecha y aplicarlas como instrumento metodológico además de un recurso para brindar un aprendizaje significativo y actual a sus estudiantes.

La universidad de Cundinamarca no escapa como entidad educativa pública, en la apropiación y manejo tecnológico, para lo cual desde ya debe ir preparándose de la mano con el plan rectoral 2015-2019, que en cabeza del Dr. Adriano Muñoz Barrera, quien desde ya ha venido proponiendo, una educación con un componente de un aprendizaje multidimensional que pretende virtualizar la universidad.

CONCLUSIONES

Se hace imprescindible que la comunidad docente se apropie de las tecnologías de la información y la comunicación como carta de navegación para llevar al aula procesos formativos dinámicos, a la vanguardia y tecnológicamente competitivos, pero para ello se hace necesario una constante actualización y capacitación

Las herramientas y dispositivos tecnológicos como instrumentos para mejorar y potencializar los procesos formativos deben ir conectados con aspectos pedagógicos, metodológicos y

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didácticos que garanticen una estrecha relación entre el tutor my el estudiante.

Los docentes por medio de su experticia en entornos virtuales de aprendizaje se deben convertir en facilitadores y orientadores de los procesos formativos de sus estudiantes siendo formadores de una cultura autónoma generadora de saberes y conocimientos colaborativos y participativos.

Se deben realizar procesos de monitoreo y evaluación a la comunidad docente para establecer sus destrezas y competencias tecnológicas y medir su aplicabilidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La comunicación entre tutores y estudiantes ya sea que se de manera sincrónica y asiconcronica cuenta con una infinidad de recursos que debe ser de pleno conocimiento de la comunidad académica en aras de maximizar y potencializar los procesos de aprendizaje y enseñanza.

Las instituciones educativas deben propender por el fortalecimiento y desarrollo de grupos de investigación que generen alto impacto en la utilización de TIC en los procesos formativos y en la solución de problemáticas reales.

Las TIC – TAC y TEP son herramientas que deben acortar caminos en los diferentes ciclos de enseñanza y aprendizaje, son agentes dinamizadores en el periplo docente y estudiantil.

Aun cuando se ha demostrado que las TIC, las TAC y la TEP constituyen un fenómeno social de gran trascendencia que ha transformado la vida de millones de personas, también se ha reconocido que su impacto en la educación dista de sus potencialidades. En la región latinoamericana, con base en los análisis de los expertos en el tema, que participaron en la elaboración de las Metas Educativas 2021 “se encuentra un claro rezago no solo en las posibilidades de acceso en condiciones de equidad a dichas tecnologías, sino también en relación a sus usos pedagógicos. Al parecer, en las condiciones actuales, y de no mediar acciones a todos los niveles (político, educativo, económico), en nuestra región las TIC pasarán a ser un factor más de desigualdad que perpetúe el círculo de exclusión social y educativa en que se encuentran atrapados muchos de nuestros niños y jóvenes”. (Romero, 2014)

REFERENCIAS

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