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MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE UNA CLASE DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

MTODO ELI
ENSEANZA LIBRE DE IMPROVISACIN

MOMENTOS DE UNA LECCIN DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Unidades de tiempo dedicadas al cumplimiento de funciones didcticas, necesarias para hacer posible el aprendizaje de los estudiantes.

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ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO A:
Creacin de Ambientes favorables para Aprender.Activacin cognitiva y afectiva de los estudiantes.
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Crear un ambiente favorable para aprender significa hacer que los estudiantes se sientan bien.
Que la escuela y el saln de clases rena toda una serie de condiciones fsicas favorables (ventilacin, iluminacin, limpieza, orden, olor, mobiliario, decoracin).Promover un entorno de seguridad, confianza y respeto del personal de la escuela hacia el grupo y de cada integrante de la clase entre s y hacia el docente.
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Los estudiantes deben percibir un sentimiento de aceptacin, el cual se logra cuando todo el personal de la escuela y el maestro realizan, entre otras acciones, lo siguiente:
Reciben, saludan y despiden a los estudiantes. Llaman a cada uno por su nombre. Los miran a los ojos. Los escuchan. Conversan con ellos sobre temas de su inters. Solicitan las cosas por favor y dan las gracias.
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Adems, el maestro:
Conoce a sus alumnos: gustos, intereses, virtudes e insuficiencias. Se mueve por el saln. Se acerca a los estudiantes. Se esfuerza por comprenderlos. Hace comentarios positivos sobre cada uno de ellos, en el momento oportuno. Elogia sus cualidades y esfuerzo. Mantiene un tono emocional afectivo alto.
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Activacin

Provocar de manera intencional y en un sentido determinado la actividad y, como parte consustancial de sta, la comunicacin con y del sujeto que aprende.

Es captar la atencin y movilizar sus procesos y operaciones mentales con una intencin educativa previamente planteada.

Crear las condiciones socioafectivas e intelectuales para el esfuerzo mental que va a realizarse al aprender un contenido escolar.

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ESTRATEGIAS DE ACTIVACIN

Brain Gymn (Gimnasia cerebral)

Lluvia de ideas

Conversacin informal

Frase mural

Lmina/fotomural

Frases incompletas

Concordar-discordar

Preguntas son preguntas

Escribir sobre

Presentacin de un caso

Problemas son problemas

Situacin problema

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ESTRATEGIAS DE ACTIVACIN

Leo, leo

Construir oraciones con significado

Formular preguntas

Hacer predicciones

Hacer una lista de referencias

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ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO O:
La Orientacin de la atencin de los alumnos para aprender.Tiene la finalidad de llamar la atencin de los escolares sobre lo que se aprende, cmo se aprende y los resultados o logros que se pretende alcanzar, para conseguir que en cada uno de ellos se estructure su conocimiento.
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El docente orienta la atencin cuando presenta y discute con los alumnos el objetivo o propsito por el cual se desarrolla un tema en clase. Tambin cuando les damos de forma verbal o escrita, o bien presentamos, mediante un recurso visual de manera precisa, las instrucciones para realizar una tarea, o cuando recordamos cada cierto tiempo qu estamos estudiando y qu esperamos que aprendan.

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Los maestros orientamos la atencin activa y constructiva cuando elevamos o hacemos inflexiones de voz, realizamos determinados movimientos corporales, nos movemos en el saln o formulamos preguntas.

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ESTRATEGIAS DE ORIENTACIN DE LA ATENCN
MinileccinPlanteamiento de objetivosLa elaboracin conjuntaSistema de sealesPerifricosGua de estudio
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ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO PI:
La actividad escolar predominantemente intelectual e intencionada, dedicada a la adquisicin de nuevos conocimientos exige del estudiante procesar la informacin de manera consciente. No basta para aprender la simple observacin, ni tampoco leer, o ambas cosas, o una tercera. Es necesario de modo consciente como parte de un sistema de acciones procesar la informacin con estrategias para entrar el dato al sistema, como para procesar el mismo, como tambin para estar en condiciones de darle salida a la informacin resultante.
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ESTRATEGIAS DEL MOMENTO PI
Tomar apuntesResumirFichas bibliogrficas y de contenidoSistema JAVILas 5 felices comadresAfirmar preguntarLa entrevistaLneas del tiempo
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ComparacinAfirmar preguntarHacer OSOSDefinicin operativa de conceptosConstruir un glosarioPresentaciones en Power PointVisualizacin educativaVisualizacin grfica
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Los mapasEscribir un ensayoValoracin crticaMi libro favoritoResea cientficaRevisin bibliogrfica
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Sistema JAVISubraya los trminos y palabras importantes que encuentres, enumralos en tu cuaderno y, al pasarlos, convirtelos en tu forma de redaccin; dale un orden acorde con tu lgica y forma de pensar: cul debe ir primero, cul despus y as sucesivamente. Subraya los trminos y palabras importantes que encuentres; busca en un diccionario las palabras cuyo significado no conoces; enumera los trminos que consideres significativos; haz acotaciones al margen: notas, comentarios, impresiones personales. Encuentra las definiciones de los conceptos del tema y subryalos; cpialos en tu cuaderno; subraya el determinante, es decir, el trmino da sentido o es la esencia de la definicin del concepto.
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Sistema JAVIEstablece relaciones entre los siguientes elementos y luego expresa por escrito, en un prrafo de no ms de 30 palabras, la relacin que encontraste:Entre palabrasEntre ideasEntre conceptosElabora uno o varios cuadros sinpticos de la informacin procesada (tantos como te resulte posible y te sean tiles). Redacta afirmaciones positivas, en tiempo presente, mediante oraciones cortas y precisas que reflejen tu posicin (creencia, actitud, valoracin, etc.) respecto del tema que ests procesando. Redacta la mayor cantidad posible, pero siempre lo que consideres ms importante del tema que ests procesando.
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Sistema JAVI
7. Formula preguntas que puedas contestar, ya que las respuestas estn en el texto (en qu consiste, por qu, para qu, cmo, cundo, dnde); tambin elabora preguntas cuyas respuestas no estn en el texto, ni puedas contestar.

8. Reduce a 30 palabras la informacin procesada. S breve y preciso. Puedes hacerlo:
Textualmente (sntesis)Con tus propias palabras, pero siendo fiel al texto (presentacin resumida)Interpretando lo procesado (parfrasis)
9. Establece analogas o metforas entre dos o ms hechos, problemas, asuntos, etc., sobre la informacin que ests procesando y algn conocimiento previo.

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Sistema JAVI
10. Expresa con imgenes lo ms significativo del contenido: disea un esquema, haz una representacin grfica y simblica que manifieste y resuma tu posicin respecto de la informacin procesada.

11. Disea un organizador de ideas (visualizador grfico) de la informacin procesada, despus mustralo y explcalo a tus compaeros.

12. Cmbiale el ttulo al tema y tambin a los tpicos y subtpicos. Trata de que sean breves, que se ajusten a lo tratado, pero sugerentes y distintos de los que tiene el texto.

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Sistema JAVI
13. Confecciona una nueva tabla de contenido del material, tomando como punto de referencia los tpicos y subtpicos puestos por el autor pero con otras denominaciones escritas, suprimiendo unos o agregando otros tpicos. Relaciona las partes y subpartes con el orden que sea ms significativo para ti.

14. Escribe predicciones (suposiciones, conjeturas, algo que ha de suceder si), al menos una sobre cada unidad de informacin (captulo, tema, subtema) procesada.

15. Piensa en los extremos y escribe en dos columnas los siguientes aspectos acerca de la informacin procesada o bien otro par de categoras contrarias: positivo-negativo, funcional-no funcional, ventajas-desventajas, til-intil, correcto-incorrecto.

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Sistema JAVI
16. Adopta un punto de vista personal sobre la informacin procesada. Piensa primero y escribe despus. Trata de ser preciso, claro y abierto. En mi opinin.

17. Haz una breve historia, cuento breve, ligero y ameno (escrito o grfico) sobre la informacin procesada; luego, presntala a tus compaeros.

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Sistema JAVI
18. Reflexiona sobre lo siguiente, escribe tus respuestas y luego comenta con tus compaeros tus reflexiones:

- Qu sabas antes sobre el tema que estas procesando?

- Qu aprendiste?

- Cmo lo aprendiste?
Pasos, secuenciasAciertosDificultadesErroresRectificaciones Cmo te sentiste al procesar la informacin?
19. Haz un inventario de lo aprendido. Relaciona:

- Conocimiento (hechos, conceptos, teoras, leyes, principios, secuencias, procedimientos, modelos).

- Habilidades

- Actitudes y valores

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Sistema JAVI
20. Para qu te sirve lo aprendido? En qu lo puedes aplicar? Cmo, dnde y cundo lo emplearas? A qu te compromete este nuevo saber? Imagnate una situacin donde puedes aplicar lo estudiado hoy. Comenta tus respuestas con tus compaeros.

21. Piensa primero, contesta despus: Cmo le comunicaras a otra persona que no ha procesado esta informacin, lo aqu expresado?

22. Reflexiona y contesta: Cmo puedes perfeccionar, hacer cada vez mejor, el procesamiento de la informacin realizado? Plantate medidas posibles de cumplir.

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Sistema JAVI
23. Consulta la diferencia y despus precisa por escrito o grficamente la ganancia o saldo:

- Qu pensabas, creas o conocas? Cules eran tus criterios, tus puntos de vista, antes de comenzar a procesar esta informacin?

- Y cules son ahora?, despus de terminar de procesarla.

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Las 5 felices comadres:COMADRESCATEGORAS FILOSFICASQuEsenciaPor quCausaPara quTrascendenciaCmoModalidadCundo y dndeEspacio/tiempo
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Hacer OSOS
Es redactar a partir de un texto que se lee y analizar oraciones significativas originales.

Se trata de hacer oraciones cortas, breves, redactadas en tiempo presente, con todos y cada uno de los componentes de un enunciado tpico, son tambin oraciones significativas porque recogen lo ms importante para el autor de ellas, qu es lo que percibe como trascendente en el texto, y son asimismo originales, ya que se expresan en el vocabulario propio del alumno y no del autor del material que se procesa.

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ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO R:
Recapitulacin de lo que se aprende. Funcin didctica que activa los procesos psicolgicos superiores que posibilitan el repaso de lo ya visto, enriquecindolo y amplindolo, lo que favorece su integracin a la estructura cognoscitiva del sujeto.
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ESTRATEGIAS DEL MOMENTO R
Exponer y preguntarInventario de lo aprendidoRelatora acadmicaResumen
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Recordar y escribir, o bien, decir algo importante, posible de aplicar o para profundizar.Hacer un resumen oral acerca de la clase. Enumerar los temas tratados en la sesin de ese da o del da anterior, ya sea con el cuaderno abierto o sin l. Escribir todo lo que se aprendi sobre el tema. Escribir, sin levantar el lpiz del papel. Escribir con la mano entrada con el fin de que el alumno se detenga a pensar sobre lo que va a escribir. Elaborar el texto de un correo electrnico.Expresar con un dibujo, una frase, un movimiento corporal, un smbolo o gestos, lo aprendido en clase.
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ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO E:
La evaluacin de los aprendizajes. Desde la perspectiva del aprendizaje cooperativo, la evaluacin tiene como toda moneda dos caras: una predominantemente acadmica e individual y otra social y grupal.Es la valoracin que se realiza con el fin de determinar qu aprendizajes se lograron y cmo, qu favoreci, cules no se consiguieron y por qu.
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ESTRATEGIAS DEL MOMENTO E
Listas de chequeoContrato didcticoEl portafolioEl diario del equipoLa calificacin compartidaReflexin grupal Normas sociales para el trabajo cooperativo
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Ronda de valoracin del trabajo realizadoPositivo-Negativo-Interesante (PNI)
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ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO I:
La interdependencia social positiva. La interdependencia supone un buen nivel de desarrollo de la independencia de los miembros del equipo y es precisamente sta la que hace que el intercambio y la cooperacin aporten, en lo individual en lo grupal, mayor crecimiento y tambin satisfaccin. Sin embargo, ello exige que los alumnos desarrollen habilidades sociales que lo faciliten y hagan posible.
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Desarrollo de habilidades sociales (SCORE)
S (Share), saber compartir ideas. C (Compliment), comunicar bien los elogios. O (Offer), ofrecer ayuda y motivacin. R (Recommend), recomendar los cambios. E (Exercise), ejercer un buen autocontrol.
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El cuchicheo La enseanza recproca La plenaria La galera Asesora acadmica entre alumnos (AAA) Las sugerencias prcticas Entrevista a un experto Foro de discusin
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ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO M:
La reflexin sobre procesos y resultados de la actividad de aprendizaje. Sentido, Significado, Metacognicin y
Transferencia (SSMT).
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ESTRATEGIAS DIDCTICAS DEL MOMENTO M:

Las estrategias de este momento de reflexin son tres:
Estrategias para el desarrollo del sentido y significado. Estrategias para el desarrollo de la metacognicin. Estrategias para el desarrollo de la transferencia.
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Ejercicios para el desarrollo del sentido y significado
Qu sabes sobre?Cmo se relaciona el tema de hoy con tu experiencia cotidiana?Con qu cuentas para aprender el tema de hoy? Qu sabes ya al respecto?Cun til te puede resultar saber sobre?En qu puedes emplear el conocimiento de este tema? Dnde y cundo podras emplearlo?Con qu otros conocimientos y experiencias personales se relaciona este tema?Qu te sugiere el nombre del tema que vamos a estudiar?
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Ejercicios para el desarrollo del sentido y significado
Cmo te percibes con relacin al aprendizaje de este tema?Construye una imagen sobre lo que te sugiere el tema de hoy. Enumera todo lo que sabes sobre este tema. Enumera lo que quieras saber sobre el tema de hoy.
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Estrategias para el desarrollo de la metacognicin
ParafrasearRecapitular lo hechoProyectar el pensamientoInventariarCompararPensar primero, pensar durante y pensar despusPlantear el trabajo que se va a realizarInformar acerca de lo realizado y aprendido
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Estrategias para el desarrollo de la metacognicin
Llevar un diario de actividadesRondas de reflexinAutovaloracin reflexivaHagamos una pausa paraInterrumpir paraMetacognicin: preparacin para un examenAprender de los errores
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Estrategias para el desarrollo de la transferencia

Son aquellas que estimulan, de manera explcita, que el alumno encuentre utilidad o empleo a lo que se aprende en clase.

Ejercicios:
Para qu te sirve lo tratado hoy en clase?En tu propia vidaPara los demsPara la sociedad
2. Cmo podras hacer uso de lo aprendido?

- De manera inmediata

- En lo futuro

- En el pasado, si lo hubieras sabido

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3. Cmo puedes relacionar lo aprendido hoy con otros temas o contenidos? Con qu lo asocias?
Imagnate una situacin donde puedas aplicar lo estudiado hoy. Piensa primero y luego disponte a exponer lo que se te ocurri. A qu te compromete este nuevo aprendizaje?En el futuro, qu quisieras aprender al respecto? Y de qu manera lo haras?Qu fue lo til y qu lo irrelevante de lo que se dijo, hizo, etc.?A lo aprendido, qu le puedes aadir, aportar, etc.?De todo lo estudiado selecciona algo importante, algo que puedes aplicar y algo para profundizar?
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