Motivación en los procesos

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Psicología y EducaciónPsicología y Educación

Docente: Lilian TorrenteDocente: Lilian Torrente

Motivos primarios y homeostasis

Preguntas iniciales

• ¿Qué es la motivación?

• ¿Existen diferentes tipos de motivos?

• ¿Qué son los motivos aprendidos?

• ¿Qué son los motivos sociales?

• ¿Por qué son importantes?

• ¿Son algunas motivaciones más básicas que otras?

• La palabra "motivación" proviene del Latín movere.

• La motivación se refiere a las dinámicas del comportamiento, las formas en las cuales nuestras acciones son iniciadas, sostenidas, dirigidas y terminadas.

Modelo de motivación

• Necesidad (deficiencia interna)

• Impulso (estado motivacional energizado)

• Respuesta (una acción o serie de acciones)

• Meta (el objetivo del comportamiento motivado)

• Consecución de la meta (satisfacción o reducción de la necesidad).

• La conducta puede ser activada por necesidades (impulso inicial) o por metas (impulso final)

• El atractivo de una meta y su capacidad de desencadenar la acción se relacionan con su valor de incentivo.

• Incentivo: el atractivo de la meta más allá de su capacidad de satisfacer una necesidad.

• Algunas metas son tan deseables que pueden motivar la conducta en la ausencia de una necesidad interna.

• Otras metas tienen un valor de incentivo tan bajo que pueden ser rechazadas incluso aún si satisfacen la necesidad interna.

• Tres tipos de motivaciones principales: motivos primarios, motivos de estimulo y motivos secundarios.

Motivos primarios

• La mayoría de los motivos primarios operan para mantener la homeostasis.

• Son innatos y biogénicos. Son motivaciones centrales que desde el nacimiento están funcionalmente relacionadas con la subsistencia del individuo y de la especie.

• Comunes a todas las especies.

Motivos primarios

• Hambre

• Sed

• Evasión del dolor

• Necesidad de aire

• Sueño

• Eliminación de residuos

• Regulación de la temperatura corporal.

Motivos primarios

• Homeostasis: proceso mediante el cual el organismo se autorregula de tal suerte que los distintos elementos que conforman el medio ambiente interno tienden al punto óptimo.

• Una forma de desequilibrio permanente con tendencia al equilibrio (entropía)

• Los elementos del medio ambiente interno tienden al punto óptimo.

Motivos primarios

• Homeostasis: proceso mediante el cual el organismo se autorregula de tal suerte que los distintos elementos que conforman el medio ambiente interno tienden al punto óptimo.

• Una forma de desequilibrio permanente con tendencia al equilibrio (entropía)

• Los elementos del medio ambiente interno tienden al punto óptimo.

Motivos primarios

• Ritmo circadiano: Cambios cíclicos en las funciones corporales y niveles de excitación que varían en un período de aproximadamente un día de 24 horas.

• Conductas que afectan el ciclo circadiano:

• Trabajo por turnos

• Viaje a zonas horarias diferentes: Jetlag

Motivos de estímulo

• Expresan nuestras necesidades de estimulación e información.

• Ejemplos: actividad, curiosidad, exploración, manipulación y contacto físico.

• Aunque parecen innatos, no son necesarios para la supervivencia.

Motivos aprendidos

• Basados en necesidades aprendidas, impulsos y metas.

• Ayudan a explicar muchas actividades humanas, como participar en las elecciones o audicionar para el Factor X.

• Están relacionados con las necesidades de poder, afilicación, aprobación, estatus, seguridad y logro.

• El miedo y la agresión: afectados en mayor medida por el aprendizaje.

Motivación intrínseca

• Cuando la persona fija su interés por el estudio o trabajo, demostrando siempre superación y personalidad en la consecución de sus fines, sus aspiraciones y sus metas.

• Definida por el hecho de realizar una actividad por el placer y la satisfacción que uno experimenta mientras aprende, explora o trata de entender algo nuevo.

Motivación intrínseca

• Aquí se relacionan varios constructos tales como la exploración, la curiosidad, los objetivos de aprendizaje, la intelectualidad intrínseca y, finalmente, la MI para aprender.MI hacia la realización: En la medida en la cual los individuos se enfocan más sobre el proceso de logros que sobre resultados, puede pensarse que están motivados al logro.

Motivación intrínseca

• Realizar cosas puede definirse como el hecho de enrolarse en una actividad, por el placer y la satisfacción experimentada cuando uno intenta realizar o crear algo.MI hacia experiencias estimulantes: Opera cuando alguien realiza una acción a fin de experimentar sensaciones (ej. placer sensorial, experiencias estéticas, diversión y excitación).

Motivación extrínseca

• Proviene de factores externos, como la paga, calificaciones, recompensas, obligaciones y aprobación.

• Pertenece a una amplia variedad de conductas las cuales son medios para llegar a un fin, y no el fin en sí mismas.

Motivación extrínseca

• Tipos.• Regulación externa: La conducta es regulada a

través de medios externos tales como premios y castigos.Regulación introyectada: El individuo comienza a internalizar las razones para sus acciones pero esta internalización no es verdaderamente autodeterminada, ya que está limitada a la internalización de pasadas contingencias externas.

Motivación extrínseca

• Tipos.

• Identificación: Es la medida en que la conducta es juzgada importante para el individuo, especialmente lo que percibe como escogido por él mismo, entonces la internalización de motivos extrínsecos se regula a través de identificación.

Cineforo: Die Welle (2008)

• http://michelle-strozykowski.suite101.com/the-true-story-behind-film-the-wave-a78404

• Preguntas para discusión:

1. ¿Dónde se lleva a cabo este experimento?

• 2. ¿Cuál fue la motivación inicial del profesor Rainer para cambiar la clase?

Cineforo: Die Welle (2008)

3. ¿Cuál fue la reacción inicial de la clase al profesor?

4. ¿Quién o quiénes no estaban de acuerdo con la clase?

5. ¿Qué principios utilizó el profesor Rainer para motivar a sus estudiantes para tomar parte en el experimento?

7. ¿Qué hizo que el profesor Rainer terminara el experimento?

8. Enumere dos influencias positivas y negativas que estas ideas pueden tener.

9. ¿Qué tipo de motivos utilizó el profesor para generar el cambio en el comportamiento en los estudiantes? ¿Qué necesidades o metas se redujeron o satisficieron con el cambio de comportamiento?