MÓDULO: ELECCIÓN Y ADAPTACIÓN DE ... - IES Los Viveros · currículo correspondiente al título...
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PROGRAMACIÓN MÓDULO MD7501PR01 Rev. 1 Pág. 1 de 47 MÓDULO: ELECCIÓN Y ADAPTACIÓN DE PRÓTESIS AUDITIVAS Equivalencia en créditos ECTS: 15 Código: 0203 CICLO FORMATIVO GRADO SUPERIOR: AUDIOLOGÍA PROTÉSICA CURSO: 2016-2017 PROFESOR/ES: YOLANDA ALGARÍN MERCHÁN ROCÍO RODRÍGUEZ POLO
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PROGRAMACIÓN
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MÓDULO: ELECCIÓN Y ADAPTACIÓN DE PRÓTESIS AUDITIVAS Equivalencia en créditos ECTS: 15 Código: 0203
CICLO FORMATIVO GRADO SUPERIOR: AUDIOLOGÍA PROTÉSICA CURSO: 2016-2017
PROFESOR/ES: YOLANDA ALGARÍN MERCHÁN
ROCÍO RODRÍGUEZ POLO
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INDICE
0. INTRODUCCIÓN.
0.1. JUSTIFICACIÓN.
0.2. MARCO LEGAL.
0.3. MARCO LEGAL DE HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN
0.4 JUSTIFICACION DE HLC
0.5. ANÁLISIS DEL CONTEXTO.
0.6. RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS PROFESIONALES DEL CICLO
FORMATIVO.
1. OBJETIVOS.
2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.
3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
4. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.
4.1. CONTENIDOS CONCEPTUALES.
4.2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
4.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES.
5. TEMPORALIZACIÓN.
6. METODOLOGÍA.
7. ESTRATEGIAS, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS A RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
7.2. EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA.
7.3. EVALUACIÓN FORMATIVA O CONTINUA.
7.4. EVALUACIÓN SUMATIVA O FINAL.
7.5. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO
DE SANIDAD.
7.6. CALENDARIO DE EVALUACIONES.
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8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN (PARA EL ALUMNADO CON
MÓDULOS PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA).
9. CONTENIDOS TRASVERSALES.
10. MATERIALES Y RECURSOS.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
13. OBSERVACIONES.
13.1. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
13.2. REFERENCIAS LEGISLATIVAS.
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0.1. JUSTIFICACIÓN.
Tal y como se indica en el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el
que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema
educativo, la formación profesional del sistema educativo tiene como
finalidades:
a) Cualificar a las personas para la actividad profesional y contribuir al
desarrollo económico del país.
b) Facilitar su adaptación a los cambios profesionales y sociales que
puedan producirse durante su vida.
c) Contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía
democrática, favoreciendo la inclusión y la cohesión social y el
aprendizaje a lo largo de la vida.
La presente programación didáctica constituye un documento que
permite planificar la acción educativa para un curso académico y para el
módulo profesional de Elección y Adaptación de Prótesis Auditivas.
Son varias las características del presente documento. Prever la
secuenciación y evaluación de contenidos a lo largo del mismo adaptándolos a
un alumnado y al contexto de nuestro centro educativo constituye su principal
objetivo. No obstante esta previsión no es obstáculo para que a lo largo del
presente curso se realicen los necesarios ajustes en los elementos que la
componen, por lo que la flexibilidad al llevarlos a la práctica docente debe ser
tenido presente durante la duración del curso.
0. INTRODUCCIÓN.
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0.2. MARCO LEGAL.
Las enseñanzas correspondientes al título de Formación Profesional de
Técnico Superior en Audiología Protésica de la Familia Profesional Sanitaria,
son establecidos en el Real Decreto 1685/2007, de 14 de diciembre, y
concretados para la Comunidad Autónoma Andaluza en la Orden de 7 de julio
de 2009, donde se contempla el módulo profesional 0203 denominado
Elección y Adaptación de Prótesis Auditivas”, que se imparte en el segundo
curso del Ciclo Formativo, con una duración de 210 horas y con una
equivalencia en créditos ECTS de 15 para su homologación en el espacio
europeo educativo.
0.3. MARCO LEGAL DE HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN
De acuerdo con la Orden 7 de Julio de 2009, por la que se desarrolla el
currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Audiología Protésica,
y de conformidad con lo establecido en el artículo 15 del Decreto 436/2008, de
2 de septiembre, el currículo de las enseñanzas correspondientes al título de
Técnico Superior en Audiología Protésica incluye horas de libre
configuración (HLC) por el centro docente.
El objeto de estas horas de libre configuración será determinado por el
departamento de la familia profesional de Sanidad, que podrá dedicarlas a
actividades dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la competencia
general del Título o a implementar la formación relacionada con las tecnologías
de la información y la comunicación o a los idiomas.
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Cuando el departamento de familia profesional considere que estas horas
deban de estar dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la
competencia general del título, las citadas horas serán impartidas por
profesorado con atribución docente en alguno de los módulos profesionales
asociados a unidades de competencia de segundo curso, quedando adscritas
al módulo profesional que se decida a efectos de matriculación y evaluación.
Tras reunión de los miembros pertenecientes a la familia de Sanidad, se ha
decidido que durante el curso 2015/2016 las tres horas semanales de libre
configuración queden adscritas al módulo profesional Elección y adaptación
de prótesis auditivas y serán dedicadas a Prótesis implantables,
Adaptación binaural y Nuevas Tecnologías en Prótesis Auditivas. Además,
horas estas también se desarrollarán casos prácticos sobre elección y
adaptación de prótesis auditivas y se describirán algunos softwares de
programación de audífonos.
0.4. JUSTIFICACIÓN HLC
La presente propuesta persigue en todo momento la adquisición de la
competencia general del Título. Con ella se pretende que el alumnado conozca
la tecnología, las mejoras y la innovación que aparecen en las prótesis
auditivas. Nos encontramos ante una profesión que en los últimos 10 años está
experimentando cambios continuos debido a las nuevas tecnologías por lo que
se hace necesario un reciclaje continuo y la adquisición de nuevos
conocimientos de acuerdo a la evolución del mercado.
Es por ello, que los miembros del equipo educativo del ciclo formativo
“Audiología Protésica”, perteneciente a la familia de Sanidad, estamos de
acuerdo por unanimidad en ofrecer a nuestro alumnado la posibilidad de
adquirir los citados conocimientos para estar mejor formados y ser más
competitivos.
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Esta programación de las tres horas de libre configuración del CFGS de
Audiología Protésica tendrá carácter anual tal y como recoge la Orden 7 de
Julio de 2009.
0.5. ANÁLISIS DEL CONTEXTO.
Al situarse en una capital de provincia se disponen de varios centros
hospitalarios con servicios de otorrinolaringología, además de varios gabinetes
de audiología protésica, lo que facilita la realización de posibles actividades
complementarias y extraescolares.
La impartición del ciclo formativo es en régimen presencial en turno
exclusivo de mañana.
El alumnado para el presente curso no es del todo homogéneo. Está
constituido por 27 alumnos/as procedentes de Sevilla y provincia, la mayoría,
aunque hay algunos de Huelva y Cádiz y uno de la provincia de Cáceres. Con
un amplio abanico de edades (entre 18 y 36 años) y formación académica
variada (Bachillerato mayormente, un Licenciado en Biología, diplomado en
Turismo, cinco graduados en Óptica y optometría, un Técnico Superior en
Anatomía patológica, cuatro Técnicos en Cuidados Auxiliares de Enfermería),
accediendo cuatro de ellos al ciclo por Prueba de Acceso. Además, hay un
alumno realizando el módulo de FCT y PA. Del total de alumnos, 26 están
matriculados en el módulo de Elaboración de Moldes y Protectores Auditivos.
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Este módulo profesional está asociado a la unidad de competencia
UC0384_3: “Seleccionar y adaptar prótesis auditivas”, que junto a otras 5
unidades de competencias, contribuyen a alcanzar la cualificación
profesional en Audioprótesis, tal y como se indica en el Real Decreto
1087/2005, de 16 de septiembre, por el que se establecen nuevas
cualificaciones profesionales, que se incluyen en el Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
0.4. RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS PROFESIONALES DEL CICLO
FORMATIVO.
Seleccionar la prótesis auditiva, tanto no implantada como implantada,
más conveniente al paciente así como su posterior adaptación es el principal
objetivo del presente módulo. Su impartición en el segundo curso del ciclo
queda justificado ya que, para la correcta asimilación de los contenidos del
mismo, previamente se imparten los módulos profesionales nº 0199
“Características anatomosensoriales auditivas”, el nº 0200 “Tecnología
electrónica en audioprótesis” y el nº 0201 “Acústica y elementos de protección
sonora”, los tres de 1º curso, por lo que el presente módulo programado
depende de estos módulos. La necesidad de compartir los espacios con otros
módulos, ha sido también valorada al elaborar el presente documento.
Tal y como se indica en la cualificación profesional “Audioprótesis”, es
estrecha la relación existente entre las realizaciones y los criterios de
realización que se indican para cada una de las unidades de competencia a las
que dichos módulos se encuentran asociados con las correspondientes al
módulo ahora programado.
.
Son varios los objetivos que se pretenden conseguir. En primer lugar, y
como
.
.
2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.
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Con todo ello, tal y como se indica en la Orden de 7 de julio de 2009, la
formación de este módulo pretende contribuir a alcanzar las competencias
profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a
continuación y que forman parte de las previstas para el Ciclo Formativo:
Seleccionar el tipo de prótesis auditiva no implantada para cada
paciente.
Regular las prótesis auditivas implantadas y adaptar las no
implantadas para cada caso.
Seleccionar y adaptar ayudas técnicas auditivas según valoración
de las necesidades del usuario.
Elaborar adaptadores anatómicos y protectores auditivo a partir de
las características morfológicas del oído y de los dispositivos que
se alojarán en su interior.
Instruir al paciente y familiares en el uso y mantenimiento de la
prótesis auditiva y las ayudas técnicas auditivas.
El alcanzar la mencionada unidad de competencia, junto a las indicadas
competencias profesionales, personales y sociales, se contribuye al logro de la
competencia general prevista para el Título, que es “seleccionar y adaptar
prótesis auditivas realizando la evaluación audiológica, efectuando el
seguimiento del usuario y mantenimiento de prótesis, así como determinar
medidas de protección acústica a partir de las evaluación de los niveles
sonoros”.
3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
Los resultados de aprendizaje que deben alcanzarse en este módulo,
especificados en la Orden de 7 de julio de 2009 a los que asocia los criterios de
evaluación, son:
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1. Selecciona la prótesis auditiva no implantable relacionando sus
especificaciones técnicas con las características anatomosensoriales del
usuario. (UD 1, 2, 4 ,5, 6, 7, 8 y 9 )
2. Adapta la prótesis auditiva no implantable aplicando técnicas de
programación. (UD 5, 6, 7 y 10 )
3. Regula la prótesis auditiva implantada, aplicando técnicas de
programación. (UD 3)
4. Comprueba el resultado de la adaptación protésica aplicando
técnicas audiológicas subjetivas y objetivas. (UD 11, 12 y 13)
5. Selecciona la ayuda técnica complementaria, relacionándola con
las características del usuario y su entorno. (UD 14)
6. Evalúa la satisfacción del usuario aplicando protocolos de calidad.
(UD 15)
4. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
La organización, secuenciación y temporalización de las unidades
didácticas se ha realizado teniendo presente la distribución más coherente de
los contenidos y actividades propuestas.
4.1. CONTENIDOS CONCEPTUALES.
Los contenidos soporte o conceptuales constituyen el fundamento
teórico acerca de la selección y adaptación de prótesis auditivas y que permiten
una adecuada comprensión de los contenidos procedimentales que en líneas
generales se indican en el apartado 3.3. Los contenidos conceptuales de cada
una de las unidades didácticas son:
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UNIDAD DIDÁCTICA 1: PRÓTESIS AUDITIVAS. EL AUDÍFONO
1.1. Prótesis auditivas. Definición y tipos.
1.2. Historia de las prótesis auditivas.
1.3. Definición.
1.3. Componentes y funcionamiento básico de un audífono.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: PRÓTESIS AUDITIVAS NO IMPLANTABLES. TIPOS
Y FUNCIÓN.
2.1. Tipos de prótesis auditivas en función a su ubicación, tamaño y forma.
2.2. Tipos de prótesis auditivas en función a la tecnología que utilizan.
2.3. Tipos de prótesis auditivas en función a la vía utilizada.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: PRÓTESIS AUDITIVAS IMPLANTABLES
3.1. Concepto.
3.2. Historia.
3.3. Partes de un implante coclear.
3.4. Funcionamiento.
3.5.Requisitos para la puesta en marcha de un programa de implantes
cocleares.
3.6. Selección de candidatos.
3.7. Indicaciones y contraindicaciones de los implantes cocleares
3.8. Cirugía y postoperatorio.
3.9. Programación del implante y rehabilitación.
3.10. Resultados y posibles complicaciones.
3.11. Futuro de los implantes cocleares.
3.12. Marcas y fabricantes de implantes cocleares.
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UNIDAD DIDÁCTICA 4: CARACTERÍSTICAS ELECTROACÚSTICAS DE
LAS PRÓTESIS AUDITIVAS. PROCESADO DE LA SEÑAL.
4.1. Características electroacústicas.
4.2. Procesado de la señal. Controles del audífono.
4.2.1. Potencia acústica de entrada (input).
4.2.2. Ganancia acústica (gain).
4.2.3. Potencia acústica de salida (output).
4.2.4. Nivel de presión sonora de saturación (SSPL).
4.2.5. Respuesta en función de la frecuencia.
4.2.6. Distorsión.
4.2.7. Relación señal / ruido.
4.2.8. Consumo.
4.3. Sistemas de compresión. Conceptos.
4.4. Sistemas AGC.
4.5. Normativas de medición. Fichas técnicas.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: PROTOCOLO DE ELECCIÓN Y ADAPTACIÓN DE
PRÓTESIS AUDITIVAS.
5.1. Anamnesis, otoscopia, exploración del oído y pruebas audiológicas.
5.2. Criterios de selección y tipo de adaptación.
5.3. Elección del audífono.
5.4. Tipo de molde.
5.5. Ventilación.
5.6. Tipo de amplificación. Canales y bandas.
5.7. Estrategia de amplificación.
5.8. Otras prestaciones.
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5.9. Entrega del audífono: análisis de las características electroacústicas y
preajuste con el software del fabricante (programación),
5.10. Control de la eficacia audioprotésica: pruebas REM y campo libre.
5.11. Plan de revisiones
UNIDAD DIDÁCTICA 6: ADAPTACIÓN BINAURAL
6.1. Concepto.
6.2. Indicaciones de la adaptación binaural.
6.3. Contraindicaciones de la adaptación binaural.
6.4. Ventajas de la audición estereofónica.
6.5. Razones para la adaptación binaural.
UNIDAD DIDÁCTICA 7: MÉTODOS PRESCRIPTIVOS
7.1. Métodos prescriptivos para prótesis auditivas lineales.
7.1.1. Regla de la mitad de la ganancia.
7.1.2. Método Lobby.
7.1.3. Método Berger.
7.1.4. Método Pogo.
7.1.5. Método NAL-R.
7.1.6. Método DSL.
7.1.7. Método R.G.P. (I/O).
7.2. Métodos prescriptivos para prótesis auditivas no lineales.
7.2.1. Método FIG. 6.
7.2.2. Método IHAFF.
7.2.3. Método DSL I/O.
7.2.4. Método NAL-NL1.
7.2.5. Otros.
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UNIDAD DIDÁCTICA 8: APARATOS DE MEDICIÓN UTILIZADOS. MÓDULO
AC 440
8.1. Aparatos de medición: Affinity.
8.1.1. Descripción general.
8.1.2. Instalación de bases de datos y módulos.
8.1.3. Módulo AC 440. Utilización.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: ANALIZADOR DE AUDÍFONOS. MÓDULO HIT 440.
9.1. Tipos de analizadores de audífonos.
9.2. Composición y esquema básico de un analizador de audífonos.
9.3. Manejo del analizador de audífonos.
9.4. Pruebas a realizar en oído artificial:
9.4.1. Pruebas cuantitativas:
- OSPL-90.
- Full on gain.
- Input-output.
9.4.2. Pruebas cualitativas:
- Reference test gain.
- Frecuency response.
- Equivalent Input Noise.
- Harmonic Distortion.
- Attack- Recovery.
9.4.3. Pruebas Alternativas.
UNIDAD DIDÁCTICA 10: ADAPTACIÓN DE LA PRÓTESIS AUDITIVA NO
IMPLANTADA. PROGRAMACIÓN DE PARÁMETROS
10.1. Equipos y aplicaciones informáticas.
10.2. Parámetros de programación.
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10.2.1. Potencia acústica de entrada (input).
10.2.2. Ganancia acústica (gain).
10.2.3. Potencia acústica de salida (output).
10.2.4. Nivel de presión sonora de saturación (SSPL).
10.2.5. Respuesta en función de la frecuencia.
10.2.6. Distorsión.
10.2.7. Relación señal/ruido.
10.2.8. Consumo.
10.3. Adaptación protésica en niños, adultos y en ancianos.
10.4. Plan de acomodación a la prótesis auditiva.
UNIDAD DIDÁCTICA 11: VERIFICACIÓN DEL RESULTADO DE LA
ADAPTACIÓN. PRUEBAS REM.
11.1. Características básicas de la prueba en oído real.
11.2. Equipo de medida en oído real.
11.3. Condiciones de medida en oído real.
11.4. Métodos de medida en oído real:
11.4.1. Método de sustitución.
11.4.2. Método de comparación.
11.4.3. Método de presión.
11.5. Medidas in vivo a realizar. Pruebas objetivas:
11.5.1. REUR.
11.5.2. REAR.
11.5.3. REIR.
11.5.4. REAG.
11.5.5. REUG.
11.5.6. REIG.
11.5.7. REOR.
11.6.8. REOG.
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UNIDAD DIDÁCTICA 12: VERIFICACIÓN DEL RESULTADO DE LA
ADAPTACIÓN. PRUEBAS EN CAMPO LIBRE.
12.1. Equipos e instalaciones para medida en campo libre.
12.2. Condiciones de medida en campo libre.
12.3. Tipos de pruebas subjetivas en campo libre:
12.3.1. Umbrales auditivos.
12.3.2. Ganancia funcional.
12.3.3. Porcentaje de inteligibilidad, con y sin ruido de fondo.
12.3.4. Localización espacial.
12.3.5. Confort auditivo.
12.3.6. Otras.
UNIDAD DIDÁCTICA 13: ADAPTACIÓN FINA Y RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.
13.1. Reajuste de características electroacústicas en caso de no obtener los
valores deseados.
13.2. Interpretación y valoración de los resultados.
UNIDAD DIDÁCTICA 14: AYUDAS TÉCNICAS COMPLEMENTARIAS.
SELECCIÓN, ADAPTACIÓN Y VERIFICACIÓN.
14.1. Tipos de ayudas técnicas complementarias. Función.
14.1.1. Sistemas de alarma.
14.1.2. Amplificación: Bucle magnético, rayos infrarrojos y frecuencia
modulada.
14.1.3. Sistemas de comunicación telefónica.
14.1.4. Sistemas informáticos adaptados.
14.1.5. Otras.
14.2. Selección. Factores individuales y del entorno. Finalidad.
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14.3. Adaptación de los parámetros de funcionamiento.
14.4. Verificación. Compatibilidad con la prótesis auditiva. Efectividad.
UNIDAD DIDÁCTICA 15: EVALUACIÓN DE LA SATISFACCIÓN DEL
USUARIO.
15.1. Escalas de aplicación general. Clasificación.
15.1.1. Según la edad de aplicación.
- Escalas para la evaluación de niños.
- Escalas para la evaluación de adultos.
- Escalas específicas para la evaluación de ancianos.
15.1.2. Según las características individuales del usuario.
15.2. Protocolo de aplicación de cada escala.
15.3. Análisis de los resultados.
15.3.1. Cuantitativa y cualitativamente.
15.3.2. Revisión de la adaptación protésica.
15.3.3. Revisión de ayudas técnicas complementarias.
15.4. Actitud del profesional en el resultado de la adaptación protésica.
CONTENIDOS GENERALES CONCEPTUALES DE LAS HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN.
Los contenidos de tipo conceptual y procedimental quedan integrados en los
siguientes apartados:
- Prótesis implantables.
- Adaptación binaural.
- Casos prácticos sobre elección y adaptación de prótesis
auditivas.
- Nuevas Tecnologías en Prótesis Auditivas.
- Descripción y manejo de softwares de programación de
audífonos.
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4.2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que
permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre (según Orden de 7
de julio de 2009):
La descripción de las indicaciones clínicas y contraindicaciones de las
prótesis auditivas, apoyándose sobre supuestos prácticos.
El conocimiento de las características y la interpretación de la
información técnica de prótesis auditivas.
La identificación de factores relevantes en la adaptación protésica.
La utilización de métodos prescriptivos de ganancia, respuesta en
frecuencia y salida máxima utilizando simulaciones informáticas.La
valoración del pronóstico audioprotésico en casos simulados.
La realización de técnicas de programación según protocolos.
La programación de los parámetros de las audioprótesis implantables y
no implantables realizando simulaciones informáticas.
El estudio del efecto de la modificación de los distintos parámetros
mediante el uso de modelos-simuladores.
4.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES COMUNES.
Destacan los siguientes:
Responsabilizarse del trabajo que desarrolla y del cumplimiento de
los objetivos.
Demostrar un buen hacer profesional.
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Compartir información con el grupo de trabajo.
Interpretar y ejecutar instrucciones de procedimientos propuestos.
Demostrar flexibilidad para entender los cambios.
Demostrar responsabilidad ante los éxitos y ante los fracasos.
Respetar los procedimientos y normas internas del centro educativo.
Habituarse al ritmo de trabajo del grupo.
5. TEMPORALIZACIÓN
Los contenidos del módulo se imparten en el 2º curso en un total de 210
horas (de las 2000h. de que consta el ciclo), distribuidas en 10 horas
semanales. Se han organizado en 13 unidades didácticas (UD) ordenadas y
secuenciadas para una lógica comprensión de las mismas:
Demostrar cierto grado de autonomía en la resolución de
contingencias que puedan aparecer en el gabinete de audiología
protésica.
Proponer alternativas con el objetivo de mejorar resultados.
Aprender nuevos conceptos o procedimientos y aprovechar
eficazmente la formación utilizando los conocimientos adquiridos.
Mantener el área de trabajo con el grado apropiado de orden y
limpieza.
Tratar al paciente con cortesía, respeto y discreción.
Transmitir información con claridad, de manera ordenada,
estructurada, clara y precisa.
Demostrar interés por el conocimiento amplio de la organización y
sus procesos.
Participar y colaborar activamente en el grupo trabajo.
Comunicarse eficazmente con los compañeros/as.
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TRIMEST
RE
U.
D
TITULO HORA
S
1º 1 Prótesis auditivas. El audífono 8
1º 2 Prótesis auditivas no implantables. Tipos y función. 16
1º 3 Características electroacústicas de las prótesis
auditivas. Procesado de la señal.
22
1º 4 Protocolo de elección y adaptación de prótesis
auditivas. .
22
1º 5 Métodos prescriptivos. 10
1º 6 Aparatos de medición utilizados. Módulo AC 440. 25
2º 7 Analizador de audífonos. Módulo HIT 440. 30
2º 8 Adaptación de la prótesis auditiva no implantada.
Programación de parámetros.
10
2º 9 Verificación del resultado de la adaptación.
Pruebas REM..
30
2º 10 Verificación del resultado de la adaptación.
Pruebas en campo libre.
10
2º 11 Adaptación fina y resolución de problemas. 12
2º 12 Ayudas técnicas complementarias.
Selección, adaptación y verificación.
10
2º 13 Evaluación de la satisfacción del usuario. 5
TEMPORALIZACIÓN HLC Los contenidos del módulo se imparten en el 2º curso en un total de 63
horas (de las 2000 horas de que consta el ciclo), distribuidas en 3 horas semanales. Se han organizado en 5 unidades didácticas ordenadas y secuenciadas para una lógica comprensión de las mismas, teniendo en cuenta además la disponibilidad de las casas comerciales a la hora de organizar las visitas.
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TRIMESTRE TITULO HORAS
1º Prótesis implantables. 12
1º Adaptación Binaural. 9
1 y 2º Casos prácticos sobre elección y adaptación de prótesis
auditivas.
2º Descripción y manejo de softwares de programación de
audífonos.
15
1º y 2º Nuevas Tecnologías en Prótesis Auditivas. 27
6. METODOLOGÍA.
Los aspectos metodológicos se concretan en las actividades y
estrategias didácticas propuestas en las unidades didácticas. Pretenden
conseguir que el alumno/a seleccione y adapte la prótesis auditiva y las ayudas
técnicas más adecuadas en función del paciente. Se utilizará una metodología
constructivista, basada en los conocimientos adquiridos previamente en los
diferentes módulos profesionales.
Las unidades didácticas están formadas en su mayoría por una parte
teórica y una parte práctica.
En cuanto a la parte teórica, son numerosos los conceptos teóricos con
los que debe relacionarse el alumno/a. Se comenzará con la exploración
bibliográfica y/o búsqueda en internet, previa a la clase expositiva, que
motivará y permitirá la puesta en común de aquellos aspectos teóricos más
relevantes. Tal y como se indican en las orientaciones pedagógicas de la
Orden, la resolución de problemas relacionados con la selección y adaptación
audioprotésica, verificación de la adaptación audioprotésica, validación del
rendimiento audioprotésico, selección de ayudas técnicas, etc, motivará
discusiones en grupo sobre sus diferentes posibilidades y alternativas. Se
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continuará con la explicación, por parte del profesor/a, de los contenidos
teóricos siguiendo un temario que previamente habrán fotocopiado los
alumno/as, acompañándolo cuando sea necesario de transparencias, power-
point, esquemas y dibujos en la pizarra, diapositivas, láminas, etc. Asimismo,
se propondrá la realización de trabajos personales y en grupo, de los distintos
contenidos, con carácter expositivo, utilizando bibliografía, Internet e incluso
material proporcionado por el profesor/a así como la realización de tipo test
para la creación de un banco de preguntas.
La metodología seguida en la parte práctica será la siguiente: el
profesor explicará la técnica a realizar basándose en los protocolos de
prácticas y realizará una demostración de la técnica en aquellos casos que
fuese necesario. Posteriormente los alumnos/as la realizarán, reflejando el
desarrollo de la misma, en un cuaderno de prácticas. Finalmente el alumno o
alumna expresará y analizará los resultados obtenidos en el cuaderno de
prácticas y los expondrá en común con el grupo bajo la supervisión del
profesor/a. En el caso que sea posible se recurrirá a una simulación con un
paciente real con pérdida auditiva, con lo que se podrá comprobar
correctamente los resultados de las prácticas anteriormente realizadas.
Además se llevará a cabo supuestos teórico-prácticos que quedarán
reflejados en un informe técnico y que se irá completando a medida que se
avance en el estudio de las distintas unidades didácticas.
En conjunto, y como se ha mencionado previamente, las actividades y la
estrategias siguen un modelo constructivista, partiendo de las ideas previas del
alumno y con orientación de tipo indagativo, aunque también es directiva en
momentos puntuales al establecer el cronograma de la actividad. Con todo ello,
esta metodología permitirá una dinámica activa en clase, donde cada alumno/a
avanza según sus posibilidades con el fin último de alcanzar los resultados de
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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aprendizaje del módulo profesional y, en definitiva, los objetivos de ciclo
formativo.
Además se propondrá al grupo de alumnos/as la asistencia al Congreso
Nacional de Audiólogos Protésicos de la ANA, que se celebrará en Madrid
en el mes de noviembre, en el que se desarrollarán diversas ponencias
relacionadas con la elección y adaptación de prótesis auditivas. También,
aprovechando la estancia en dicha ciudad, se realizará una visita a las
instalaciones de Oticon en Madrid, donde se llevan a cabo las reparaciones
de audífonos y la comprobación de sus características electroacústicas
mediante el uso de analizadores diferentes al Affinity; asimismo se conocerá el
procedimiento de elaboración de moldes y protectores auditivos mediante el
uso de las nuevas tecnologías para el escaneado de la toma de impresión y el
tratamiento de la imagen digital obtenida. Tanto esta visita como la asistencia al
congreso quedarán contempladas como actividades extraescolares del
Departamento de Sanidad.
METODOLOGÍA HLC
Durante el presente curso académico 2016/2017 estas horas serán impartidas
en el aula-taller 010, en un módulo semanal de tres horas continuas, con
explicaciones teóricas por la Profesora Rocío Rodríguez Polo, apoyadas en
presentaciones en Powerpoint con videos explicativos de adaptaciones,
programaciones y cirugía.
Además se programarán charlas de diferentes fabricantes y casas comerciales
de prótesis auditivas implantables durante la primera evaluación y de prótesis
auditivas no implantables durante la segunda:
Advanced Bionics (implantes cocleares).
SH Medical (implantes osteointegrados).
Oticon.
PROGRAMACIÓN
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Phonak.
Danavox.
Beltone.
GAES.
Amplifon.
Audiocenter.
Widex.
Además se programarán otras dos charlas de asociaciones de audiólogos
protésicos:
Asociación Nacional de Audioprotesistas (ANA).
Asociación Andaluza de Técnicos Superiores en Audiología
Protésica (AATSAP).
La presentación y resolución de diferentes supuestos prácticos se realizará
mediante clases teórico-prácticas que se impartirán como aplicación de los
conocimientos adquiridos tras los contenidos correspondientes de módulo de
Elección y adaptación de prótesis auditivas.
La descripción de softwares de programación de audífonos se realizará
tomando uno de ellos como ejemplo por parte de la profesora, describiendo las
utilidades del mismo y los pasos a seguir para el ajuste inicial de las prótesis
auditivas. Posteriormente, el alumnado dispondrá del correspondiente software
para su manejo, así como de otros de diversos fabricantes, comprobando las
diferencias existentes entre ellos. Asimismo, el manejo detallado de algunos de
los softwares será explicado con detalle en las correspondientes charlas de los
fabricantes (Phonak, Oticon, Danavox, etc.).
PROGRAMACIÓN
MÓDULO
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7. ESTRATEGIAS, CRITERIOS, Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Antes de describir los aspectos relativos a la evaluación en este módulo,
cabe señalar que la evaluación de las Horas de Libre Configuración, tal como
se indica en la Orden del 7 de julio de 2009, quedan adscritas a este módulo
profesional.
Tal y como se indican en la Orden de 7 de julio del 2009, estos criterios
se asocian a los resultados de aprendizaje correspondientes y son los que a
continuación se indican:
Resultado de
aprendizaje
Criterios de evaluación
1. Selecciona la
prótesis auditiva
no implantable
relacionando
sus
especificaciones
a) Se han descrito las características personales,
sociales y anatomosensoriales del hipoacúsico.
b) Se han descrito las características técnicas de las
prótesis auditivas no implantables.
c) Se han determinado las características de la
adaptación protésica.
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS A RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Constituyen elementos prescriptores curriculares esenciales en el
proceso formativo, ya que son el conjunto de previsiones que para cada
resultado de aprendizaje de la unidad didáctica indican el grado de concreción
aceptable de la misma y permiten comprobar su nivel de adquisición.
Asimismo, estos criterios de evaluación se proponen coincidentes con los
mínimos exigibles a los alumnos, ya que se trata de evaluar los
conocimientos adquiridos sobre los conceptos básicos de la unidad.
PROGRAMACIÓN
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técnicas con las
características
anatomosensorial
es del usuario.
d) Se ha emitido un pronóstico audioprotésico.
e) Se han comprobado las características
electroacústicas de las prótesis seleccionadas.
f) Se han interpretado y comprobado los datos técnicos
electroacústicos.
g) Se han manejado diferentes aparatos de medición de
las características electroacústicas.
h) Se ha seleccionado la vía de estimulación.
i) Se han determinado los parámetros de estimulación a
través del método prescriptivo.
j) Se han determinado los métodos complementarios de
rehabilitación del sistema auditivo.
k) Se ha demostrado interés por atender las
necesidades del usuario.
2. Adapta la
prótesis auditiva
no implantable
aplicando
técnicas de
programación.
a) Se han manejado equipos y aplicaciones informáticas
para la programación de las prótesis auditivas.
b) Se ha demostrado interés por la incorporación de
nuevas tecnologías y procedimientos en la adaptación
audioprotésica.
c) Se han realizado mediciones electroacústicas de
verificación del preajuste de las prótesis auditivas de vía
aérea.
d) Se han ajustado los valores de los parámetros de las
prótesis auditivas.
e) Se han contemplado las características individuales
del usuario en el ajuste de los parámetros de la
audioprótesis.
f) Se ha elaborado un plan de acomodación a la prótesis
auditiva.
PROGRAMACIÓN
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3. Regula la
prótesis auditiva
implantada,
aplicando técnicas
de programación.
a) Se han descrito las prótesis auditivas implantables.
b) Se ha identificado la prótesis implantada.
c) Se han manejado equipos y aplicaciones informáticas
para la programación de las prótesis.
d) Se ha evaluado la integridad del implante coclear.
e) Se ha seleccionado el modo de estimulación, la
estrategia de codificación y los parámetros de
programación del implante coclear.
f) Se ha determinado el rango dinámico eléctrico
correspondiente a cada uno de los electrodos del
implante coclear.
g) Se ha programado el implante de oído medio.
h) Se ha ajustado el audífono osteointegrado.
i) Se ha descrito el implante de tronco cerebral.
4. Comprueba el
resultado de la
adaptación
protésica
aplicando técnicas
audiológicas
subjetivas y
objetivas.
a) Se han descrito las pruebas objetivas y subjetivas.
b) Se han seleccionado las pruebas de verificación en
función del tipo de prótesis.
c) Se ha considerado la edad del usuario y su capacidad
de respuesta durante la evaluación.
d) Se han realizado las pruebas de verificación.
e) Se han determinado las correcciones para mejorar los
resultados.
f) Se han realizado los reajustes, verificando el resultado
final.
g) Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado y del
cumplimiento de los objetivos.
h) Se ha demostrado autonomía en la resolución de
contingencias relacionadas con su actividad.
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5. Selecciona la
ayuda técnica
complementaria,
relacionándola
con las
características del
usuario y su
entorno.
a) Se han descrito las ayudas técnicas
complementarias.
b) Se han identificado factores individuales y del
entorno.
c) Se ha identificado la finalidad de las ayudas técnicas
complementarias.
d) Se ha determinado la ayuda técnica complementaria.
e) Se han adaptado los parámetros de funcionamiento
de la ayuda técnica complementaria.
f) Se ha verificado la compatibilidad de la ayuda técnica
complementaria con la prótesis auditiva del usuario.
g) Se ha verificado el resultado de la adaptación de la
ayuda técnica complementaria.
6. Evalúa la
satisfacción del
usuario aplicando
protocolos
de calidad.
a) Se han descrito las características generales de las
escalas de valoración de la calidad de vida.
b) Se han clasificado las escalas de acuerdo con la
edad de aplicación y sus objetivos.
c) Se ha seleccionado la escala según las
características individuales del usuario.
d) Se ha descrito el protocolo de aplicación de cada
escala.
e) Se han analizado los resultados cuantitativa y
cualitativamente.
f) Se ha determinado la necesidad de revisión de la
adaptación
protésica o de ayudas técnicas auditivas.
g) Se ha demostrado responsabilidad ante los éxitos y
fracasos.
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7.2. EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA.
La evaluación diagnóstica, realizada al comienzo de curso, consistirá en
una prueba escrita sobre los contenidos del módulo, algunos de los cuales han
sido trabajados en el primer curso (anatomía del oído, tipos de hipoacusias,
interpretación de pruebas audiométricas, etc.). Esta prueba se calificará
cualitativamente y los resultados serán analizados por el equipo educativo en la
sesión de evaluación inicial junto con el resto de los módulos.
Además, al comenzar cada unidad didáctica también se repetirá esta
evaluación mediante la realización de preguntas para detectar los
conocimientos de partida del alumnado sobre aspectos específicos.
7.3. EVALUACIÓN FORMATIVA O CONTINUA.
A través de la evaluación formativa o continua se realizará un análisis de
los aprendizajes adquiridos por los alumnos (progreso de cada alumno y del
grupo) y de la marcha del proceso formativo que se está desarrollando
teniendo como referencia los criterios de evaluación ya establecidos y
mencionados con anterioridad.
Para valorar el progreso de los alumnos/as, se evaluarán las distintas
actividades de enseñanza- aprendizaje realizadas por unidades didácticas,
utilizando para ello los siguientes instrumentos de evaluación:
Parte teórica:
Pruebas orales.
Pruebas tipo test
Pruebas escritas de preguntas cortas y/o de desarrollo.
Pruebas teorico-prácticas
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Debates.
Cuestionarios.
Asistencia a las visitas programadas de diferentes casas
comerciales, prótesis auditivas, implantes cocleares, etc.
Parte práctica:
Revisión del cuaderno de prácticas, en el que el alumno/a
desarrollará todos aquellos ejercicios prácticos realizados en el
aula-gabinete.
Elaboración de informes técnicos audioprotésicos basándose en
supuestos prácticos.
Realización de una prueba práctica.
Revisión de trabajos de investigación individual o en grupos y
posterior exposición.
Revisión de otras actividades especificas de cada unidad
didáctica (tipo test).
Actitudes:
Participación y comportamiento (motivación, interés, grado de
participación, propuestas de resolución de problemas, grado de
cumplimiento de las normas, etc.): se anotará en el cuaderno del
profesor.
Faltas de asistencia: se anotará en el cuaderno del profesor.
La información recopilada permitirá reflexionar sobre las posibles
modificaciones de las estrategias didácticas (agrupamientos en las actividades,
recursos didácticos y material utilizado en el aula- gabinete, etc.) para alcanzar
los objetivos previstos.
En el caso de las horas de HLC, para valorar el progreso de los
alumnos/as, evaluaremos las distintas actividades de enseñanza- aprendizaje
PROGRAMACIÓN
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que realizamos por unidades didácticas, utilizando para ello los siguientes
instrumentos de evaluación:
Prueba escrita (implantes cocleares y adaptación binaural): preguntas
tipo test, preguntas cortas y/o de desarrollo, en la primera evaluación.
Entrega de supuestos prácticos solucionados, en las dos evaluaciones.
Asistencia a las conferencias y visitas de las casas comerciales, en la
segunda evaluación.
Faltas de asistencia y actitud.
Estas observaciones quedarán registradas en el cuaderno del profesor.
7.4. EVALUACIÓN SUMATIVA O FINAL.
Para realizar esta evaluación se utilizarán los siguientes CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN:
Se valorará los resultados alcanzados realizando, para la parte teórica,
una prueba escrita tras finalizar la impartición de las U.D. 1, 2 y 3, de las
U.D. 4 y 5 y de las U.D. de HLC implantes cocleares y adaptación
binaural, en la primera evaluación, haciendo media aritmética entre las
tres pruebas, y las U.D. 7, 8, 11 y 12, de las U.D. 9, 10 y 13 y la
asistencia a las conferencias y visitas de fabricantes y casas
comerciales en HLC en la segunda evaluación. La evaluación será
positiva cuando se alcance en cada una de las pruebas, al menos, la
calificación de 5 puntos, y, en conjunto del trimestre, de 5 puntos. Este
apartado supondrá un 45% de la nota final de la primera evaluación
dividido en un 15% en cada una de las pruebas y un 35% de la nota final
de la segunda evaluación, dividido de la siguiente forma: un 10% para la
prueba de las U.D. 7, 8, 11 y 12 y las charlas y un 15% para la prueba
de las U.D. 9, 10 y 13.
PROGRAMACIÓN
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La realización de los supuestos prácticos en HLC se evaluarán junto con
la prueba escrita de las U.D. 4 Y 5 en la primera evaluación y con la de
las U.D. 9, 10 y 13 en la segunda evaluación, con el porcentaje
correspondiente a estas pruebas.
En la parte práctica se realizará una prueba práctica al final de cada
evaluación parcial y abarcará los contenidos prácticos de cada una de
las UD (6, 7, y 9). Esto supondrá un 20% de la nota final de la 1ª
evaluación y un 40% de la segunda evaluación y se considerará
superada obteniendo la calificación de 5 puntos. La evaluación del
cuaderno de prácticas supondrá un 10% de la nota final en la 1ª
evaluación y un 10% en la segunda. Las distintas actividades realizadas
supondrán en la 1ª evaluación un 10%.
Hay que superar la parte de los contenidos teóricos y prácticos por
separado, no considerándose la evaluación superada si no se obtiene la
calificación de 5 puntos en cada uno de los contenidos.
La parte correspondiente a las actitudes, incluyendo aspectos como
participación activa, actitud, motivación, puntualidad, etc., supondrá un
15 % y se considerará evaluada positivamente siempre que se haya
valorado por encima de 5 puntos. La participación activa en clase
supondrá un 10% de la nota final:
o 100% (10)
o 97% (9)
o 94% (8)
o 91% (7)
o 88% (6)
o 85% (5)
o 82% (4)
o < 80% (0)
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El resto de actitudes (puntualidad y comportamiento) se valorará con un
5 %.
Será indispensable para superar las evaluaciones parciales que todos y
cada uno de los aspectos evaluables, tengan una calificación positiva.
En la evaluación sumativa final del módulo se tendrá presente la
evaluación sumativa parcial ya realizada por evaluaciones, de forma que, la
calificación final del módulo saldrá de la media aritmética entre las
calificaciones de las dos evaluaciones
Para los alumnos/as calificados negativamente en las evaluaciones
parciales se realizará una prueba de recuperación de la evaluación, tanto de
la parte teórica como de la parte práctica de las unidades didácticas no
superadas.
Tanto en la evaluación formativa como sumativa tomaremos como
referencia los criterios de evaluación asociados a los diferentes resultados de
aprendizaje establecidos para el período formativo correspondiente y que se
indican en las correspondientes unidades didácticas.
En el caso de que el alumno pierda el derecho a la evaluación continua
por evaluación por superar el 20% de faltas de asistencia se realizará una
prueba de recuperación teórico-práctica sobre los contenidos desarrollados
durante la evaluación. Además dicho alumnado deberá entregar las actividades
y memorias de prácticas correspondientes a dicha evaluación.
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7.5. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE
SANIDAD
Aunque cada unidad temática o Bloque temático, como ha quedado
referido, tiene su metodología y forma de evaluar, existen unos Criterios
generales de Evaluación y de todos los Ciclos Formativos de la Familia de
Sanidad, que han sido aprobados por el Departamento y que son los
siguientes:
1 -Los contenidos de cada módulo se valorarán según criterios y
porcentajes recogidos en las programaciones de los distintos módulos.
2 -Las actitudes se valorarán con un 10-20% del total de la
calificación, según criterios recogidos en la programación de cada módulo.
En la valoración de las actitudes se tendrán en cuenta, entre otros que
se programen en cada módulo, los siguientes criterios:
-Participación activa y puntualidad a clases, teniendo especial gravedad
las faltas que se produzcan los días de exámenes de otros módulos o de
actividades complementarias
- Interés y atención durante las clases.
- Grado de cumplimiento de las normas de cada módulo, haciendo
especial hincapié en el uso del móvil y aparatos electrónicos en clase sin
autorización.
- Cuidado y mantenimiento de los materiales.
- Presentación y puntualidad en la entrega de trabajos.
- Comportamiento en clase.
- Capacidad para realizar trabajos en equipo.
- Respeto al profesor y compañeros.
3 -Para los alumnos que no superen una evaluación, se realizarán,
a lo largo de la evaluación siguiente, actividades de recuperación.
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Con las notas de estas actividades de recuperación y las de la
evaluación no superada, se realizará una media ponderada, teniendo en
cuenta, en todo caso, que si obtiene el aprobado, éste será siempre respetado.
En el supuesto de la no presentación a examen se justifique por causas de
fuerza mayor, se respetará la calificación alcanzada en la recuperación. Igual
consideración se tendrá cuando el alumno se haya incorporado tarde al curso
por motivos justificados.
4 -La justificación de las faltas se realizará, como máximo, en el
plazo de una semana desde la incorporación del alumno.
5 -Los alumnos que al final de curso, una vez que el módulo esté
superado, deseen subir nota, deberán asistir con regularidad a las actividades
programadas para tal fin y deberán presentarse al examen final de toda la
materia de dicho módulo.
6 -Los alumnos que no han superado el curso a lo largo de las
evaluaciones parciales se presentarán con toda la materia en la evaluación
final.
7 -Los alumnos (LOGSE) que tengan módulos del primer curso
pendientes de superar, tendrán derecho a 2 evaluaciones finales, a elegir entre
tres convocatorias, según el calendario aprobado por la Jefatura de Estudios.
En la programación de cada módulo se especificarán las actividades a realizar.
8 -Las fechas de los exámenes serán fijadas por el equipo
educativo, teniendo en cuenta, las sugerencias de los alumnos.
9 -No se repetirán exámenes de evaluación salvo casos
excepcionales, justificados documentalmente, que valorará el equipo educativo.
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10 -Para los alumnos que, por haber faltado a clase, fueran
evaluados negativamente en las evaluaciones, se realizará una prueba
específica de carácter teórico-práctico sobre toda la programación del módulo o
módulos implicados en la evaluación final.
11 -El % de faltas para perder la evaluación continua será del 20% del
total de horas del módulo, contabilizadas por evaluación, salvo casos de fuerza
mayor que con la adecuada justificación oficial, valorará el equipo educativo.
En el caso de perder la evaluación continua se establecerá en cada módulo los
mecanismos de evaluación necesarios.
12 -La calificación final, se determinará en la sesión de evaluación
teniendo en cuenta el criterio del equipo educativo.
13 - Para una calificación positiva en la 3ª evaluación se deberán
tener superados los contenidos evaluados en evaluaciones anteriores
IMPORTANTE Cualquier alumno o alumna que utilice cualquier
tipo de medio no lícito o inadecuado en la celebración de una prueba para
tratar de superarla, o que se atribuya indebidamente la autoría de trabajos
académicos requeridos para la evaluación, tendrá la calificación de
negativa para el módulo en esa evaluación. Se examinará de todos los
contenidos correspondientes a la evaluación en que hubiese ocurrido ese
hecho en la prueba global de recuperación correspondiente a la misma
7.6. CALENDARIO DE EVALUACIONES.
El módulo se imparte en dos trimestres, realizándose una sesión de
evaluación al finalizar cada uno de ellos (diciembre y marzo, respectivamente),
además se la sesión de evaluación inicial. En el tercer trimestre se realizará la
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FCT y PI. El alumno/a que no supere estas dos evaluaciones con calificación
positiva será evaluado del curso completo en convocatoria final en el mes de
junio.
Para los alumnos y alumnas que no superen los contenidos
conceptuales y procedimentales de alguna de las evaluaciones se realizará una
prueba de recuperación en cada una de ellas. En el caso de la primera
evaluación la recuperación será a comienzos del segundo trimestre y para la
segunda, al finalizar el segundo trimestre. Los alumnos/as que no superen
dichas pruebas de recuperación deberán presentarse a la convocatoria final
con toda la materia.
En cuanto al aspecto de subir nota, coincidiendo con la fecha de la
prueba de la convocatoria final (en junio), se les hará una prueba específica.
Los alumnos/as dispondrán de 15 minutos para decidir si realizan la prueba o
no; pasado este tiempo el alumno acepta renunciar a la calificación
previamente obtenida, en pos de la nota que obtenga en esta prueba.
8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN (PARA EL ALUMNADO CON
MÓDULOS PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA)
El alumnado que no haya superado las evaluaciones parciales realizará
diversas actividades de refuerzo con este alumnado durante los meses de
Abril, Mayo y Junio. Al finalizar dicho periodo (en junio) se realizará una prueba
final teórico práctica con todos los contenidos.
9. CONTENIDOS TRASVERSALES (EDUCACIÓN EN VALORES)
Los temas que destacamos son Educación Moral, Educación para la
Salud, y Educación ambiental.
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La Educación Moral es el concepto más amplio de los mencionados
puesto que podríamos considerar que todas las actividades y actuaciones
educativas en nuestro Centro se consideran como tal. Proponemos como
objetivos:
Fomentar la relación con los compañeros de clase y participar en
actividades de grupo, destacando la importancia de trabajar como
miembro de un equipo y rechazando cualquier tipo de discriminación
basada en diferencia de sexos, raza, clase social, ideologías, etc.
Conocimiento y análisis de los mecanismos que rigen nuestra
sociedad.
Educar para la salud desde el ámbito educativo lo consideramos de
especial interés. El estudio de los aspectos psicológicos que rodean al cliente
discapacitado debe ser aprovechado para un mayor acercamiento al estado de
pérdida de salud de las personas; comentar con los alumno/as las causas que
han podido llevar a esa situación puede ser el inicio de un análisis más
profundo que haga reflexionar acerca de cambios de actitudes frente a hábitos
(estilos de vida) poco saludables. Asimismo, se hará especial referencia a la
prevención de riesgos laborales, que adquieren en este caso especial interés
por la frecuencia de clientes que visitan el gabinete por efecto negativo del
ambiente laboral en la capacidad auditiva y que obliga a un trabajo meticuloso
y sistemático de prevención.
Educación ambiental: Este tema está finalizado a despertar en el
alumnado la conciencia del respecto a la conservación del medio ambiente a
través del programa Kioto Educa de sensibilización y actuación .En
concreto se potenciará la correcta eliminación de residuos producidos en los
talleres así como en la actividad de clase. Se fomentará la participación de los
alumnos en el plan medioambiental del centro.
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10. MATERIALES Y RECURSOS.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
En relación a los medios, técnicas o tácticas específicas para desarrollar
los procesos de enseñanza/aprendizaje (recursos didácticos) usaremos la
pizarra y tiza, apuntes de clase, textos fotocopiados de prensa u otros
documentos, proyector de diapositivas, proyector de transparencias, vídeo e
Internet; utilizaremos ordenadores personales y programas de aplicación
informáticos, así como libros de registro, archivos y ficheros. También
podríamos usar cámara de vídeo y cámara digital, además del cañón de
proyección. Además, será preciso disponer de un aula acondicionada como
sala de pruebas- gabinete. La bibliografía recomendada, que a continuación
se relaciona, servirá como recurso de especial interés:
BIBLIOGRAFIA:
Bibliografía de aula:
De Sebastian, G. (1999). Audiología Práctica. Ed Médica-
Panamericana, 5ª Edición.
Angulo Jerez. M. Audioprótesis Teoría y Práctica. Ed. Masson.
Sebastián Bernal. Protesicoaudiología. Metodología prescriptiva.
Sebastián Bernal .Envejecimiento y muerte del audífono.
Bibliografía de departamento:
Pasik, Yankel (1994). Audioprótesis: enfoque médico,
fonoaudiológico y electroacústico. Ed. El Ateneo.
Tratado de Audiología. Editorial Masson.
Salesa, E (2005). Tratado de Audiología. Ed. Elsevier.
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Clemente, M. Audiometría por respuesta evocada. Ed. Universidad
de Sevilla.
Guía Puntex (1999). Anuario español de óptica y audioprótesis.
Ortega, M. R. (1992). Lecciones de Física. Mecánica.
Recuero, M. (1983) Acústica, Ec. Universitaria Ingeniería Técnica de
Telecomunicaciones. Madrid.
Labella, T. (1988). Manual de Audiometría, Garsi S.A., Madrid.
Anatomía y fisiología de los órganos de la voz y del habla. Ed.
Masson.
Vigué-Martín. Atlas del cuerpo humano.
Argos Vergara. Guía médica.
Páginas Web:
- http://www.auditio.com/
- http://www.audiologia.es/
- http://www.audifono.net/
- http://www.aedaweb.com/
Entre el material que se destaca en el Real Decreto 1087/2005, en su
apartado de contexto profesional, sería necesario disponer de:
Medios de producción: Sistemas informáticos de selección y ajuste
de prótesis auditivas. Analizador de prótesis auditivas. Audiómetro.
Amplificador de potencia y altavoces externos. Sistema reproductor
de audio. Herramientas de reajuste mecánico de adaptadores
anatómicos.
Productos y resultados: Prótesis auditiva adaptada o implantada.
Informe técnico de adaptación protésica. Ayuda técnica
complementaria auditiva en función de las necesidades del usuario.
Información utilizada o generada: Protocolos de medición
electroacústica (IEC 118-7, EN 60118). Características
electroacústicas de prótesis auditivas del fabricante. Protocolos de
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adaptación de prótesis auditivas. Manuales de uso y mantenimiento
de prótesis auditivas. Manuales de uso y mantenimiento de ayudas
técnicas complementarias auditivas.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, en su título II
establece que las Administraciones educativas dispondrán los medios
necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal,
intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter
general.
Asimismo, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de
Andalucía, dispone en su artículo 48.3 que la Administración educativa regulará
el marco general de atención a la diversidad del alumnado y las condiciones y
recursos para la aplicación de las diferentes medidas que serán desarrolladas
por los centros docentes, de acuerdo con los principios generales de la
educación básica que se recogen en el artículo 46 de dicha Ley.
En el Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la
ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales asociadas a sus capacidades personales (BOJA nº 58,
de 18 de mayo de 2002). En el artículo 23 sobre medidas de apoyo en las
enseñanzas postobligatorias se establece que:
1. El alumnado con discapacidad que curse las enseñanzas de
bachillerato y formación profesional podrá realizarlas con las
adaptaciones de acceso al currículo que sean necesarias.
2. La Consejería de Educación y Ciencia establecerá las condiciones y
el procedimiento para realizar adaptaciones curriculares que permitan
al alumnado con necesidades educativas especiales alcanzar las
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competencias profesionales recogidas en el título profesional
correspondiente.
Por lo tanto, de deberán establecer orientaciones para desarrollar en el
aula estrategias de atención a la diversidad. En este sentido, no sólo se trata
de abordar las pautas metodológicas, sino de establecer incluso criterios que
nos permitan determinar la adecuación de las enseñanzas del Ciclo a las
necesidades educativas detectadas en los alumnos/as.
Las distintas procedencias, aprendizajes previos, edades, así como la
presencia de alumnos/as con discapacidad física o sensorial, obligan a
establecer en las programaciones de los diferentes módulos adaptaciones
orientadas a la consecución de las capacidades terminales imprescindibles
para la cualificación profesional.
En relación con lo anteriormente señalado, hay que recordar que la FP
es una educación postobligatoria en la que el alumno/a obtiene una
cualificación profesional que le capacita para obtener un trabajo de gran
responsabilidad social y considerar las peculiaridades y características de los
sectores socioprofesionales en los que va a desarrollar su actividad profesional,
lo que demanda la posesión de unas cualidades mínimas (por ejemplo, las
relacionadas con el sector sociosanitario serían: capacidad de comunicación
con los pacientes-usuarios y de respuesta a situaciones de emergencia, actitud
de respeto y consideración hacia las personas en situación de dependencia,
etc.). Por todo ello, es necesario tener en cuenta este aspecto en lo
concerniente a la planificación e intervención didáctica del alumnado con
capacidades educativas especiales.
Con el fin de atender a la diversidad en los Ciclos Formativos, se
adoptan las siguientes medidas:
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- Se recomendará la fragmentación del currículo en bloques de
módulos, dependiendo de las posibilidades del alumno/a y de las
propias necesidades educativas, así como apoyo en los módulos
que lo requieran, impartidos por el mismo profesor del módulo
correspondiente (mediante realización de actividades de refuerzo), y
en horas lectivas que no supongan que el alumno/a abandone el
aula ordinaria en los módulos que curse.
- Aquellos alumnos y alumnas que necesiten un plan de atención
individualizada se remitirán, si fuera necesario, a los profesionales
específicos: logopedas, etc.
- En la línea de lo anteriormente señalado, respecto a las cualidades y
capacidades que los sectores socioprofesionales demandan de
estos profesionales, aquellos alumnos/as que el equipo educativo
considere con dificultades o incapacidades de cubrir los objetivos
establecidos, serán orientados hacia otras iniciativas de formación
como alternativa.
- En el caso del alumnado con altas capacidades intelectuales se
llevarán a cabo actividades de ampliación de los contenidos, además
de ser orientado hacia la posterior realización de estudios
universitarios.
Al ser un grupo de segundo curso, las necesidades de establecer
medidas de atención a la diversidad quedan puestas de manifiesto durante el
primer curso. En este caso concreto, el grupo de alumnos/as es bastante
homogéneo, como se ha indicado anteriormente, no existiendo ningún alumno
con necesidades específicas.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
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1. Curso de Audiología del HUV Macarena-Rocío: actividad
extraescolar, fecha por determinar.
2. Congreso Nacional/Jornada Técnica de Audiólogos
Protésicos en Madrid: actividad extraescolar, fecha por
determinar (generalmente Noviembre).
3. Visita a las instalaciones de OTICON en Madrid: actividad
extraescolar programada conjuntamente con la anterior.
4. Jornada de convivencia: actividad extraescolar del
Departamento de Sanidad, programada para el día 5 de octubre.
5. Desayuno de convivencia del Instituto: actividad
complementaria programada por el Departamento de Sanidad, 23
de diciembre.
6. Asistencia a quirófano para IMPLANTE COCLEAR, en el HUV
Macarena: actividad complementaria, con fecha por determinar,
que será programada a lo largo del curso y, en parejas de forma
voluntaria, asistirán a esta actividad, siempre que no sea posible
incluirla en el Curso de Audiología del HUV Macarena-Rocío.
13. OBSERVACIONES.
13.1. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
Para un correcto seguimiento y evaluación de la programación se
revisarán periódicamente diferentes aspectos, como:
Adecuación al entorno de los resultados de aprendizaje recogidos en
la programación.
Analizar si las orientaciones metodológicas son las más idóneas a la
organización del aula y las actividades programadas.
Estudiar el resultado de aplicar los criterios de evaluación
propuestos para guiar el proceso de evaluación.
Validez de los instrumentos de evaluación utilizados.
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Como se trata de un documento abierto y flexible, debe permitir
incluir las decisiones y reflexiones adoptadas en las sesiones de
evaluación.
Para estudiar estos aspectos también contaremos con la evaluación
propuesta a los propios alumnos/as sobre su proceso de
enseñanza/aprendizaje, lo que realizaremos mediante un cuestionario al final
de cada bloque de UD. A estas conclusiones habría que sumarle la realizada
por el propio profesor/a así como aquellas que se adopten en las
correspondientes sesiones de evaluación.
13.2. REFERENCIAS LEGISLATIVAS.
A nivel nacional:
- Real Decreto 777/1998 por el que se desarrollan determinados
aspectos de la ordenación de la formación profesional en el ámbito
del sistema educativo. BOE nº de 8 de mayo de 1998. (Derogado
excepto anexos).
- Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y la
Formación Profesional.
- Real Decreto 1087/2005, de 16 de septiembre, por el que se
establecen nuevas cualificaciones profesionales, que se incluyen en
el Catálogo nacional de cualificaciones profesionales, así como sus
correspondientes módulos formativos, que se incorporan al Catálogo
modular de formación profesional, y se actualizan determinadas
cualificaciones profesionales de las establecidas por el Real Decreto
295/2004,de 20 de febrero.
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) (BOE, 4
mayo 2006).
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- Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se
establece la ordenación general de la formación profesional del
sistema educativo.
- Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el
calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema
educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación.
- Real Decreto 1685/2007, de 14 de diciembre, por el que se
establece el título de Técnico Superior en Audiología Protésica y se
fijan sus enseñanzas mínimas.
- Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional del sistema
educativo.
A nivel autonómico:
- Decreto 147/2002 de 14 de mayo por el que se establece la
ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades
personales. (BOJA nº 58 de 18 de mayo 2002).
- Orden de 27 de Mayo de 2005, por la que se regula la organización
y el funcionamiento de las medidas contempladas en el Plan de
Apoyo a la Familias Andaluzas relativas a la ampliación del horario
de los Centros Docentes Públicos y al desarrollo de los servicios del
aula matinal, comedor y actividades extraescolares.
- Decreto 19/2007 de 23 de enero, por el que se adoptan medidas
para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia
en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos.
- Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación de Andalucía.
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- Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas de la formación profesional inicial que
forma parte del sistema educativo.
- Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de Técnico Superior en Audiología
Protésica (BOJA nº 149 de 3 de agosto de 2009).
- Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario
y la jornada escolar en los centros docentes, a excepción de los
universitarios.
