Modul 7 NET

Professionsbachelor i sygepleje

MODULBESKRIVELSE

Modul 7 Relationer og interaktioner

Hold: HSE15n-1

Forår 2017

21. december 2016

Sygeplejerskeuddannelsen Nordsjælland Carlsbergvej 14 3400 Hillerød

Sygeplejerskeuddannelsen, Nordsjælland Modul 7 Side 2

Indholdsfortegnelse

Modul 7: Sygepleje, relationer og interaktioner ....................................................................... 3

Undervisnings- og arbejdsformer ....................................................................................... 4

Fastlagt studieaktivitet - formidling ................................................................................... 5

Planlagte studieaktiviteter – farmakologi …………………………………………………………………………6

Indhold og fagområder ...................................................................................................... 6

Farmakologi ............................................................................................................................. 6

Sygepleje .................................................................................................................................. 7

Pædagogik ............................................................................................................................... 8

Psykologi ................................................................................................................................ 10

Kommunikation ..................................................................................................................... 11

Bestemmelser for ekstern prøve i modul 7 ............................................................................. 13

Modul 7 karakterbeskrivelse ........................................................................................... 15

Indkald:

Torsdag d. 2. februar – lørdag d. 4. februar 2017

Torsdag d. 16. marts – lørdag d. 18. marts 2017

Torsdag d.20 og fredag d.21. april 2017


Modul 7: Sygepleje, relationer og interaktioner

Modulet retter sig mod mennesker med eksistentielle problemer og psykologiske krisetilstande. Modulet retter sig ligeledes mod pædagogiske og kommunikative aspekter og dilemmaer i samspillet mellem patient/borger og sygeplejersken.

Efter modulet har den studerende opnået følgende læringsudbytte:

At søge og anvende praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden om menneskelige relationer og interaktioner, herunder psykologiske, pædagogiske og kommunikative aspekter, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder

At redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande

At redegøre for kommunikative og pædagogiske aspekter i samspillet mellem patient og sygeplejerske.

At redegøre for udvalgte dele af farmakokinetik og -dynamik.

At identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed.

At beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden og give eksempler på humanioras bidrag til sygeplejeteori og sygepleje praksis

ECTS-point for centrale fagområder

Centrale fagområder

ECTS-point Teoretisk Klinisk Sygepleje 6 0 Farmakologi 2 0 Psykologi 2 0 Pædagogik 3 0 Kommunikation 2 0


Undervisnings- og arbejdsformer

Modulet indledes med kursus i farmakokinetik og farmakodynamik. Herefter følger modulets hovedforløb hvor fokus er: ungdomslivet i forandring. I forløbet arbejdes med fagene sygepleje, psykologi, pædagogik og kommunikation. Modulet består af følgende læringsaktiviteter:

Undervisning

Gruppearbejde med vejledning

Formidling – fastlagt studieaktivitet

Opgave i farmakologi – planlagt studieaktivitet

Ekstern prøve Lørdag d. 4. februar 2017 dannes grupper på ca. 4 personer. Den enkelte studerende har selv ansvar for at være i en gruppe og holdet har et fælles ansvar for at det er muligt for alle studerende, at komme i en gruppe. Gruppedannelsen afsluttes ovenstående lørdag og gruppemedlemmernes navne afleveres på dagen til holdets underviser. Der introduceres endvidere til hvordan man metodisk arbejder med at fremstille en storyline. En metode der danner udgangspunkt for arbejdet på modulet. Efter introduktionen forventes det, at grupperne selvstændigt arbejder med deres storyline. Der er således lagt op til en læreproces, hvor gruppernes fokus på egen storyline kontinuerligt udvikler sig i takt med at grupperne deltager i undervisningen. Storylinen omhandler ”den moderne familie”. Arbejdet med storylinen består, ud over et skriftligt oplæg, af forskelligt inspirationsmateriale f.eks. artikler, filmklip, links, artefakter eller lignende. Formålet er at igangsætte en kreativ proces i den enkelte gruppe, som fører til at storylinen kan udvikle sig, som led i en kontinuerlig vidensøgning, der giver større indsigt i den valgte moderne families vilkår. Gruppens storyline indgår i en formidling hvor der stilles krav om didaktiske overvejelser. Formidlingen udgør modulets fastlagte studieaktivitet.

Sygeplejerskeuddannelsens Studiecafé For at understøtte læringen og det faglige miljø på Sygeplejerskeuddannelsen, vil der hvert modul blive tilbudt aktiviteter af forskellig karakter i Sygeplejerskeuddannelsens Studiecafé. Aktiviteterne kan f.eks. involvere emner i sygepleje integreret med relevant anatomi & fysiologi, sygdomslære og farmakologi, studieteknik, lægemiddelregning, dissektioner af svineorganer, besøg på udstillinger m.m. Aktiviteterne kan være modulspecifikke eller være rettet mod flere moduler samtidig. Inden modulstart vil du modtage Studiecaféens program på din UCC mail og en notifikation på sms.


Fastlagt studieaktivitet - formidling Den fastlagte studieaktivitet er overordnet rettet mod pædagogisk formidling og gennemføres i uge 14 2017. Formålet med den fastlagte studieaktivitet er at øge de studerendes kompetencer i forhold til at planlægge og gennemføre en formidling ud fra pædagogiske principper. Ligeledes er formålet at give de studerende mulighed for videndeling. Den fastlagte studieaktivitet består af et skriftligt oplæg, en formidling og en tilbagemelding til medstuderende. Deltagelse i den fastlagte studieaktivitet er en forudsætning for, at den studerende kan afvikle den eksterne prøve på Modul 7. Det skriftlige oplæg Den enkelte gruppe udarbejder et skriftligt oplæg over deres planlagte formidling. Oplægget udarbejdes efter UCC`s tekniske retningslinjer og har max. et omfang af fire A4 tekstsider. De studerendes navne, studienumre, gruppenumre skal angives på det skriftlige oplæg. Det skal være tilgængeligt på Studiezonen/modul 7/fastlagt studieaktivitet/studerendes dokumenter, for alle medstuderende og undervisere senest Det skriftlige oplæg skal indeholde: 1. Præsentation af gruppens story line 2. Argumentation for valg af fokus 3. Analyse og diskussion af fokusområde fra story line med afsæt i udvalgt teori fra de fire fagområder

(Sygepleje, Pædagogik, Psykologi og Kommunikation)

4. Litteraturliste, der både skal indeholde litteratur fra de 4 fags pensum i modulbeskrivelsen og selvvalgt litteratur. Den selvvalgte litteratur skal svare til 120-160 sider i faget sygepleje, 60-80 sider i faget pædagogik, 40-160 sider i faget psykologi og 40-60 sider i faget kommunikation. Den selvvalgte litteratur kan ikke være den litteratur, der er opgivet som pensum. Sidetal skal fremgå ved hver reference i litteraturlisten.

Deltagelse i udarbejdelse af formidlingen I overensstemmelse med overvejelserne i det skriftlige oplæg, gennemføres formidlingen inde for den fastsatte periode. Formidlingsmediet skal være uafhængigt af fysisk tilstedeværelse. Det skal endvidere kunne placeres som en fil på portalen. Formidlingen kan f.eks. bestå af film (f.eks. optagelser af rollespil, lyd (f.eks. interviews eller voice-over), billedfiler (f.eks. fotodokumentation), tekst som kobler til teori fra modulet og /eller samlede præsentationer (f.eks. ppt) Deltagelse i en skriftlig tilbagemelding til medstuderende Efter skabelon fra underviseren gives skriftlig tilbagemelding på de medstuderendes oplæg og formidling. Underviseren vil herefter uploade en kort skriftlig tilbagemelding på hver formidling Den samlede deltagelse videreformidles af underviserne til studieadministrationen.

Portfolio Portfolio anvendes som studieredskab og indgår såvel i den teoretiske som kliniske undervisning. Dette redskab kan understøtte den enkelte studerendes læring og læringsudbytte samt dokumentation heraf.


I dette modul skal den planlagt studieaktivitet, fastlagt studieaktivitet og resultat af ekstern prøve dokumenteres i portfolio. Studieadministrationen afstemmer og attesterer for gennemførelsen af modulet. Den planlagte og fastlagte studieaktivitet i henholdsvis farmakologi og pædagogik attesteres i et samarbejde mellem underviser og studieadministrationen. Originalen arkiveres i skolens arkiv og studieadministrationen udleverer en kopi til den personlige portfolio.


Indhold og fagområder

Farmakologi Farmakologi er læren om lægemidler og inddeles i den almene og den specielle farmakologi. Den almene farmakologi omhandler generelle forhold som doseringen af lægemidler (herunder lægemiddelregning), lægemidlers virkning og lign., hvor imod den specielle farmakologi er en gennemgang af specifikke lægemidler og lægemiddelgrupper. Lægemidler har en central plads i behandlingen af mange sygdomme. Sygeplejersken kommer dagligt i kontakt med mennesker, der har brug for eller bruger lægemidler. Det er derfor vigtigt at den studerende opnår kompetence til at observere, vurdere og handle i forhold til patienter i medicinsk behandling, hvilket der specielt fokuseres på. Farmakologi udbydes på modulerne 7, 8, 10 og 11, men indgår i mange andre fag, bl.a. sygdomslære og sygepleje samt i klinikken.

Indhold

Almen farmakologi: Hvad er et lægemiddel? Kroppens omsætning af lægemidler, lægemidlers virkninger, bivirkninger og dosering, specielle forhold hos ældre og børn,

Sygeplejerskens ansvar og kompetence ved administration af lægemidler samt anvendelse af lægemiddelkataloget.

Speciel farmakologi: Som eksempel på og demonstration af den almene farmakologi gennemgås opioider (morfin og lign.) og udvalgte non-opioide smertestillende lægemidler (paracetamol og ibuprofen).

Lægemiddelregning: Introduktion og udvalgte opgaver samt et opgavesæt, til ”træning” resten af studiet – lægemiddelregning skal nemlig holdes ved lige.

Planlagt studieaktivitet 1: cases, farmakologi og sygepleje Der skal som en del af faget farmakologi gennemføres en planlagt studieaktivitet. Hver studerende skal i den planlagte studieaktivitet arbejde med cases relateret til farmakologi og sygepleje. Den planlagte studieaktivitet skal gennemføres i uge 11, og det vil i den forbindelse annonceres på portalen/modul 7/planlagt studieaktivitet, hvilke dage der er åbent for chat og diskussion med underviserne. Deltagelse dokumenteres i den studerendes portfolie af studieadministrationen. Den planlagte studieaktivitet skal være gennemført, for at den studerende kan deltage i den eksterne prøve. Studieaktiviteten har et omfang på 4 timer.

Planlagt studieaktivitet 2: Farmakologitest Farmakologitesten er et E-læringsredskab rettet mod almen farmakologi og medicinregning. Den studerende vil fredag i uge 8, modtage et login og brugernavn i deres UCCmail, - dette skal anvendes for at tilgå testen.


Farmakologitesten for modul 7, skal gennemføres i ugerne 9, 10, 11 og 12. Testen er gennemført, når den studerende opnår en svar procent på 95% korrekte svar. En gennemført test, er en forudsætning for at kunne afvikle ekstern prøve på modul 7. Studieadministrationen får automatisk besked, når testen er gennemført. Farmakologitesten kan tilgås på dette link, og kan anvendes så ofte den studerende ønsker https://portal.ucc.dk/sites/sygeplejerskeudd/Om-studiet/farmakologitest/Sider/default.aspx

Studieaktivitet: Sygeplejerskens ansvar og kompetencer ved medicingivning Studieaktiviteten om sygeplejerskens ansvar og kompetencer i forhold til medicingivning består af besvarelse af spørgsmål, der ligges ud på portalen/modul 7/farmakologi i uge 9. Fokus er på sygeplejerskens kompetencer og ansvar – herunder juridisk-, professionelt- og etisk ansvar samt kvalitetsudvikling og patientsikkerhed, i forhold til medicinhåndtering. Studieaktiviteten har et omfang på 2 timer

Litteratur Olsen I., Hallin S.P. 2014, Farmakologi – hånden på hjertet, Munksgaard Danmark, København, 2.

udgave.

Olsen I., Bek S., Bjeld B. 2015, Lægemiddelregning, Munksgaard Danmark, København, 1. udgave.

https://portal.ucc.dk/sites/sygeplejerskeudd/Om-studiet/farmakologitest/Sider/default.aspx


Sygepleje I faget er fokus på relationen og interaktionen mellem sygeplejersken og mennesket med eksistentielle problemer og /eller psykologiske krisetilstande. Udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger identificeres og analyseres og der arbejdes med årsager og konsekvenser for menneskets mentale sundhed. Sygeplejerskens sygeplejefaglige observationer samt vurderings- og interventionsmuligheder præsenteres og diskuteres.

Indhold Sygeplejefaglige metoder og interventioner i relation til psykologiske og eksistentielle

aspekter som stress, angst, sorg, håb, mening og mestring

Mellemmenneskelige aspekter i sygepleje. Herunder personlige og professionelle relations– og interaktionskompetencer samt dilemmaer i patient-sygeplejerske samspillet.

Introduktion til den narrative metode

Identificering af og observationer knyttet til psykologiske og eksistentielle aspekter

Litteratur Antonovsky, A. 2000. Helbredets mysterium. 1. udg. 7. opl. Hans Reitzels Forlag. Side 30-51.

Boisen, K. et al. 2014. Livsstilsamtalen med unge. HEADS-anamnesen som model i almen praksis.

Tidsskrift for almen praksis. Nr. 04/2014.

Ekern, K.S. 2003. Dialogperspektiv. Språk, historier og samtaler. I: Kirkevold, M. et al.(red.). Familien i sykepleiefaget. 1. utgave. 2. opplag. Gyldendal Norsk Forlag AS. Side 216-229.

Finderup J., Bjerre T., Soendergaard A., Nielsen M.E., Zoffmann V. 2016. Developing life skills in haemodialysis using the guided self-determination method: a qualitative study. Journal of Renal Care 42(2), 83–92.

Francis, S. R. & Olsen, P. R. 2013. Kompetencer i sygepleje til unge med kræft – En kvalitativ

hermeneutisk undersøgelse med inddragelse af Chinn & Kramers kundskabsteori. Klinisk Sygepleje

27. årgang nr.2 2013

Frankl, V. 1993. Psykologi og eksistens. 3. udg. 4. opl. Gyldendal. Side 112-118.

Kirkevold, M. 2003. Familien i et helse- og sykdomsperspektiv. I: Kirkevold, M. et al.(red.). Familien i sykepleiefaget. 1. utgave. 2. opplag. Gyldendal Norsk Forlag AS. Side 21-44.

Tøfting, L. K. 2014. Narrativ tilgang. I: Tøfting, L. K. Multiteoretisk praksis i socialt arbejde. 1. udg. Samfundslitteratur. Side 115- 139.

Lund, R. og Nilsson, C. 2013. Sundhed og sociale netværk. I: Niklasson, G. (red). Sundhed,menneske og samfund. 1. udg. Samfundslitteratur. Side 271-293.

Morgan, A. 2005. Narrative samtaler. Hans Reitzels forlag. 1. udg. 2. opl. Side 21-41.

Travelbee, J. 2010. Mellemmenneskelige aspekter i sygepleje. 2. udg. 1. opl. Munksgaard Danmark. Side 27-120 og 155-206


Timm, H. 2006. Hvorfor hvisker heltinderne? – om ufortalte og uhørte lidelser efter kræftbehandlinger. Omsorg. Nordisk tidsskrift for palliativ medisin. Nr.4/2006. Side 47-52.

Olsen, P. R. 2012. Netværksfokuseret sygepleje hjælper unge med kræft. Sygeplejersken nr. 1 2012

Zachariae, B. 2009. Sociale relationers betydning for helbredet. Omsorg. Nordisk tidsskrift for palliativ medisin. Nr.2/2009. Side 11-17.

Zoffmann V. Guidet Egen-Beslutning. Sundhedsstyrelsen. 2005. s. 6-16; s. 18-20 og s. 33-39. (pdf- fil)

Zoffmann V., Harder I. & Kirkevold M. En personcentreret kommunikations- og refleksionsmodel. Fælles beslutningstagning i plejen af patienter med kroniske sygdomme. Klinisk sygepleje. Nr.3 2009

Eksempel på GEB-Refleksionsark der bruges når patient og sygeplejersken taler sammen: https://www.steno.dk/da/sundhedsprofessionelle/vaerktojer_oversigt/guidet_egen_beslutning

Pædagogik

Pædagogiske overvejelser i bred forstand, indgår i enhver professionel relation som sygeplejerske. I faget pædagogik vil der blive lagt vægt på, at faget bidrager som grundlag for, at udvikle pædagogisk kompetence, som støtte for sygeplejefaget. Det betyder at der introduceres til udvalgte bidrag, som ud fra forskellige perspektiver anvendes i sygeplejen, og som kan anvendes som ramme for en sygeplejeintervention i familien. Der arbejdes med den pædagogiske kompetence, som nye roller og omstilling af sygeplejerskens arbejde, stiller krav til. I arbejdet med storylines fokuseres på den særlige pædagogiske tilgang, som forskellige målgrupper nødvendiggør. Der inviteres til at de studerende inddrager erfaringer fra såvel deres kliniske praksis, som fra andre sammenhænge hvor de har gjort sig erfaring med pædagogisk arbejde. Pædagogik indgår desuden som metodefag i forhold til arbejdet med storyline- metoden og den fastlagte studieaktivitet på modulet, hvor de studerende skal formidle deres arbejde i grupperne.

Indhold Forskellige klassiske pædagogiske retninger, som grundlag for den moderne pædagogik

Udvalgt teori om læring

Introduktion til casearbejdet og storylinemetode

Sundhedspædagogik som vej til at foretage en vurdering af den enkelte patients/borgers behov for sygeplejefaglig intervention

Målgruppespecifik pædagogik til unge.

Arbejde med at udvikle didaktisk kompetence, i relation til fremlæggelse, formidlings- og vejledningsopgaver

Litteratur

https://www.steno.dk/da/sundhedsprofessionelle/vaerktojer_oversigt/guidet_egen_beslutning


Hiim, H. & Hippe, E. Læring gennem oplevelse, forståelse og handling. En studiebog i didaktik. s. 67-84. Gyldendalske Boghandel. Nordisk Forlag A/S, 2.udg., 2007. Illeris K. Indledning s.13-17 + Læringsforståelsens grundlag s.18-34 + Læringens processer og dimensioner s.35-43. Frederiksberg: Roskilde universitetsforlag 2006. Illeris K. et al. Unge og risikoadfærd I Illeris et al. Ungdomsliv – mellem individualisering ogstandardisering s. 233-258. Frederiksberg: Samfundslitteratur 2009. Jensen, B. B. Handlekompetence, sundhedsbegreber og sundhedsviden. S. 191- 210. I: Læring i sundhedsvæsenet. Gyldendalsk Boghandel. Nordisk Forlag A/S. 2000. Jensen, B.B. Et sundhedspædagogisk perspektiv på sundhedsfremme og forebyggelse. I Carlsson M. & Simovska V. & Jensen B.B. (red). Sundhedspædagogik og sundhedsfremme – Teori, forskning og praksis (s. 11-29). Aarhus Universitetsforlag, 2009. Mach-Zagal, R. & Saugstad, T. Sundhedspædagogik for praktikere. Ungdom, senmodernitet og sundhedsarbejderen. s.127-139. Munksgaard Danmark. 2009.

Oetingen, A. V. Almen pædagogik. S. 179-193. Gyldendal, 2010.

Rustad E.C. & Samdal O. Hvilken betydning har støtte fra foreldre, venner og lærere for norske 15- åringers livstilfredshet? I Sykepleien Forskning 4(2)/2009 s.90-99. Oslo: Sykepleien Forskning. Vedtofte D.I. Pædagogik i sundhedsvæsenet i fortid og nutid s.15-20 + Når der ikke sker læring I Pædagogik for sundhedsprofessionelle s. 145-155. København: Gads forlag 2009

Psykologi Psykologi er videnskaben om menneskets psykiske reaktioner, dvs. de indre (tanker og følelser) og de ydre (handlinger og samhandlinger). Da sygeplejersker møder mennesker i forskellige livsaldre og livssituationer med forskellige eksistentielle udfordringer og problemer, kan psykologiske teorier og begreber ofte indgå i sygeplejefaglige vurderinger og interventioner.

Indhold Introduktion til psykologiens genstandsfelt gennem udvalgte klassiske og moderne

teoretiske hovedretninger

Menneskets psykologiske udvikling med særlig vægt på det kognitive

Eksistentielle grundvilkår med fokus på sorg og kriser, herunder sorgreaktioner hos børn og

unge.

Litteratur Som grundbøger er valgt ”Psykologi for sundhedsprofessionelle” af Åse Renolen fra Gads Forlag

2011 og ”At forstå sorg. Teoretiske og praktiske perspektiver” af Jesper Roesgaard Mogensen og

Preben Engelbrekt. Samfundslitteratur, 2013.

Jacobsen, B. 2011. Kriser og krisehåndtering 2: Det eksistentielle perspektiv. I: Psykologi – for

sundhedsprofessionelle. Renolen, Å. Gads Forlag. Kap 8


Kjærgård, H. Støvring, B. Tromborg, A. 2012. Barnets lærende hjerne. Frydenlund. Frederiksberg.

Kap. 1. Kognition. S. 15-18 (PDF)

Meinike, D. m.fl. 2010. ’Kronisk syg men først og fremmest ung’ Psyke og logos. S. 257-266. (PDF)

Mogensen, JR. & Engelbrekt, P. 2013. At forstå sorg. Teoretiske og praktiske perspektiver.

Samfundslitteratur. 1 udgave. Kap. 1. Normal og kompliceret sorg


Samfundslitteratur. 1 udgave. Kap 5. Stroebe og Schuts to-proces-model.


Samfundslitteratur. 1 udgave. Kap. 6. Michael White – et narrativt bud på sorg.


Samfundslitteratur. 1 udgave. Kap. 8. Sorg som en relationel udfordring.


Samfundslitteratur. 1 udgave. Kap. 13. At huske de unge, når de er i sorg.

Renolen, Å. 2011. Introduktion. I: Psykolog – for sundhedsprofessionelle. Gads Forlag. Kap 1.

Renolen, Å. 2011. Udvikling – indre og ydre betingelser. I: Psykologi – for Sundhedsprofessio-nelle.

Gads Forlag. Kap 4. pp. 77-91

Renolen, Å. 2011. Individets selvopfattelse. I: Psykologi – for sundhedsprofessionelle. Gads Forlag.

Kap 5.

Renolen, Å. 2011. Kriser og krisehåndtering 1: Det psykodynamiske perspektiv. I: Psykologi – for

sundhedsprofessionelle. Gads Forlag. Kap 7.


Schilling, M. 2012. Hjerne, biologi og psykologi. I: Psykologi i sundhedsfag. En grundbog.

København: Munksgaard. Kap 2.

Schilling, M., 2004. Det unge menneske. I: Menneskets psykologi. København: Munksgaard

Danmark. Kap. 9, pp 177-184.

Winther-Lindqvist, D. 2014. Uvished og håb – pårørende til en døende forælder. Teenageliv,

håndteringsstartegier, håb inddragelse. I: Omsorg Nr.4/2014. (PDF)

Kommunikation Et vigtigt aspekt i at etablere relationer og interagere med andre mennesker er forståelse for og bevidsthed om kommunikation. Gennem kommunikation får sygeplejersken mulighed for at forstå menneskers livssituation og formidle sit faglige engagement samt indgå i en professionel omsorgsrelation med patienten.


Faget giver forudsætninger for at etablere, vedligeholde og afslutte kontakt med mennesker samt analysere og fortolke kommunikationssituationer/sygeplejesituationer.

Indhold Faget indledes med en introduktion til faget kommunikation i sygeplejen

Patienters oplevelse af kommunikation i sundhedsvæsenet inddrages

Der arbejdes med den professionelle samtale, herunder udvalgte kommunikative begreber

Der er fokus på nonverbal kommunikation, aktiv lytning og spørgeformer

Forskellige typer af kommunikation diskuteres og relateres til unge

Litteratur Ammentorp, A m.fl. 2016. Den gode patientsamtale. Munksgaard.

Essig, Stefan m.fl. (2016). Improving Communication in adolescent Cancer Care: A

Multiperspective Study. Pediatr Blood Cancer 63:1423-1430

Haze, Kimberly A m.fl. 2013. Building Patient Relationships. A Smartphone Application Supporting Communication Between Teenagers With Asthma and the RN Care Coordinator. Computers, Informatics, Nursing. Vol. 31. No. 6, 266–271

Jørgensen, K 2015 (red). Kommunikation for sundhedsprofessionelle. 3. udgave. Gads Forlag.

http://www.patientkommunikation.dk/

http://www.patientkommunikation.dk/


Bestemmelser for ekstern prøve i modul 7

Modulet afsluttes med en mundtlig prøve med ekstern censur. Eksaminationsdagen er torsdag d. 20. og fredag d. 21 april 2017. Den enkelte studerende vil mellem kl. 8.30-9.00 dagen før eksaminationsdagen på WISEflow få tildelt en af WISEflow udtrukket eksamensopgave I opgaven stilles 3 spørgsmål fordelt med èt i sygepleje og èt i hvert af støttefagene kommunikation og psykologi. Den studerende har forberedelsestid fra fremsendelse af opgaven på webmail dagen inden til eksaminationstidspunktet dagen efter. På eksaminationsdagen gennemføres prøven, som en mundtlig fremlæggelse og eksamination. Den indledes med et oplæg af 5 min. varighed fra den studerende og efterfølgende 15 min. hvor eksaminationen varetages af eksaminator, mens den beskikkede censor har mulighed for at stille uddybende spørgsmål. Den samlede varighed er 30 min. inkl. votering. Der bedømmes efter 7-trinsskalaen. I besvarelsen af opgaven, skal den studerende demonstrere indsigt gennem:

At identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed

At demonstrere viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder

At beskrive og eksemplificere klassiske humanistiske forestillinger om viden, som relateres til sygeplejefaget

Samt enten

At redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande

og/eller

At redegøre for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken

I besvarelsen af opgavens spørgsmål tilstræbes der en vægtning af hhv. sygepleje med 50 %, samt støttefagene psykologi og/eller kommunikation svarende til 50 %. Den studerende vælger selv, om deres storyline inddrages i eksaminationen.


Indstilling til prøve Påbegyndelsen af et modul er samtidig tilmelding til modulets prøve. Prøven kan ikke afmeldes. Dette gælder dog ikke, hvis den studerende er forhindret grundet dokumenteret sygdom og/eller barsel. Med dokumenteret sygdom menes lægelig dokumentation for sygdommen, som indsendes til Studiesekretariatet samme dag.

Regler for omprøve og sygeeksamen Er den studerende ikke bestået eller har været sygemeldt, er hun/han fortsat tilmeldt prøven, som afholdes hurtigst muligt. Dato for omprøver/sygeprøver vil blive oplyst fra studiesekretariatet. Denne prøve kan heller ikke afmeldes. Se også skolens hjemmeside www.ucc.dk/sygeplejerske


Modul 7 karakterbeskrivelse

Karakter 12 gives for den fremragende præstation. Den kan opnås, hvis den studerende kan identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed, på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler. Den studerende skal kunne demonstrere viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder, på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler. Endvidere skal den studerende kunne identificere og beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden, som relateres til sygeplejefaget, på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler. Samt enten kunne redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande - på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler, og /eller redegøre for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken - på udtømmende vis og med ingen eller få uvæsentlige mangler. Karakter 10 gives for den fortrinlige præstation. Den kan opnås, hvis den studerende kan identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed, på omfattende vis og med nogle mindre væsentlige mangler. Den studerende skal kunne demonstrere viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder på omfattende vis og kun med nogle mindre væsentlige mangler. Endvidere skal den studerende kunne identificere og beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden, som relateres til sygeplejefaget, på omfattende vis og kun med nogle mindre væsentlige mangler. Samt enten kunne redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande - på omfattende vis og kun med nogle mindre væsentlige mangler, og /eller redegøre for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken - på omfattende vis og kun med nogle mindre væsentlige mangler.

Karakter 7 gives for den gode præstation. Den kan opnås, hvis den studerende kan identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed, med en del mangler. Den studerende skal kunne demonstrere viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder, med en del mangler, Endvidere skal den studerende kunne identificere og beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden, som relateres til sygeplejefaget, med en del mangler. samt enten kunne redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande – med en del mangler, og /eller kunne redegøre for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken - med en del mangler.


Karakter 4 gives for den jævne præstation. Den gives, hvis den studerende identificerer og analyserer udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklarer sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed, samt demonstrerer viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder, dette på jævn vis og med adskillelige væsentlige mangler. Den studerende skal kunne identificere og beskrive klassiske humanistiske forestillinger om viden, som relateres til sygeplejefaget, på jævn vis og med adskillelige væsentlige mangler. Endvidere skal den studerende enten kunne redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande - på jævn vis og med adskillelige væsentlige mangler, og /eller kunne redegøre for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken - på jævn vis og med adskillelige væsentlige mangler. Karakter 02 gives for den tilstrækkelige præstation. Den gives, hvis den studerende kan identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed, på minimalt acceptabel vis. Den studerende kan demonstrere viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder, på minimalt acceptabel vis. Endvidere kan den studerende identificere og beskrive én eller flere klassiske humanistiske forestillinger om viden, som relateres til sygeplejefaget, på minimalt acceptabel vis. Samt enten kunne redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande - på minimalt acceptabel vis, og /eller kunne redegøre for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken - på minimalt acceptabelt vis. Karakter 00 gives for den utilstrækkelige præstation. Den gives, hvis den studerende ikke på tilstrækkelig vis kan identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed. Endvidere kan den studerende ikke på tilstrækkelig vis demonstrere viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder. Den studerende kan ikke på tilstrækkelig vis identificerer og beskriver klassiske humanistiske forestillinger om viden, som relateres til sygeplejefaget. Endvidere kan den studerende enten ikke på tilstrækkelig vis redegøre for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande, og /eller den studerende kan ikke på tilstrækkelig vis redegøre for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken. Karakter -3 gives for den ringe præstation. Den gives, hvis den studerende på en ringe og helt uacceptabel vis identificere og analysere udvalgte fænomener og sygeplejefaglige problemstillinger, herunder ikke kan forklare sammenhænge, årsager og konsekvenser for menneskers mentale sundhed. Den studerende demonstrerer på en ringe og helt uacceptabel vis viden om menneskelige relationer og interaktioner, som grundlag for sygeplejefaglige vurderings- og interventionsmuligheder.


Endvidere identificere og beskrive den studerende klassiske humanistiske forestillinger om viden, på en ringe og helt uacceptabel vis. Endvidere redegøre den studerende på ringe og uacceptable vis, for udvalgte teorier om menneskets psykologiske udvikling, reaktioner og krisetilstande –, og /eller den studerende redegøre på ringe og helt uacceptabel vis for kommunikative aspekter i samspillet mellem borgeren og sygeplejersken.

Modul 7 NET

Documents

Transcript of Modul 7 NET