MODEL

O PED

AGÓGICO B

AJO E

L EN

FOQUE

MODEL

O PED

AGÓGICO B

AJO E

L EN

FOQUE

DE EP

C Y D

IDÁCTI

CAS ACTI

VAS

DE EP

C Y D

IDÁCTI

CAS ACTI

VAS

ESP. ZEIDY CALIXTO MONROY

MGS. DIANA MARCELA FLOREZ BARON

Porque el cambio es la Porque el cambio es la única constante del siglo única constante del siglo en que vivimos, educar en que vivimos, educar hoy es educar para el hoy es educar para el cambio. No el aprender cambio. No el aprender por aprender, sino el por aprender, sino el aprender a aprenderaprender a aprender

No la solución a los problemas, No la solución a los problemas, sino la capacidad de resolver sino la capacidad de resolver problemas. No la repetición, que problemas. No la repetición, que es cierta, sino la libertad, que es es cierta, sino la libertad, que es incierta. No el dogmatismo, sino incierta. No el dogmatismo, sino la tolerancia. la tolerancia.

QUÉ ES?Sistema que busca

interrelacionar agentes de la comunidad educativa con el conocimiento científico para

producirlo o recrearlo dentro de un contexto social y cultural determinado.(Soportado)

MODELOMODELO PEDAGÓGICO PEDAGÓGICO

CORRIENTESCORRIENTESLocuraLocura: : Seguir haciendo lo mismo y Seguir haciendo lo mismo y

esperar resultados diferentesesperar resultados diferentesTRADICIONAL TRANSMISIVA-Educación centrada en la memoria-Aula centrada en el docente-Silencio y disciplina = éxito-El docente sabe el estudiante no sabe-Repaso y repetición

ACTIVO:-Sólo se aprende lo que interesa-El aula no es el único espacio de aprendizaje-Cariño y confianza-Juego y lúdica-Actividades grupales (Activismo)

CONSTRUCTIVISMO:-Parte de los conocimientos previos-Procesos de asimilación, acomodación, y adaptación.-Aprendizaje por descubrimiento-Preguntas desequilibrantes para centrar en el tema-elaboración de resúmenes-Evaluación por logros

EpC-Transversal -No se guía por un texto, se vale de: lecturas, actividades, teorías, observaciones y experimentaciones.-Motivación para estudiar, comprender, reflexionar y adquirir dominio propio de la ciencia.-Busca el desarrollo de competencias-Uso de didácticas activas ( Juegos de roles, métodos de casos, aprendizaje por proyectos, aulas en paz, etc.)-Evaluación y retroalimentación basada en desempeños

Enseñanza para la Enseñanza para la ComprensiónComprensión ¿?

Enfoque, cuyo propósito es diseñar y dirigir

prácticas de aula que promuevan la

comprensión y reflexionar sobre ellas.

Capacidad de hacer con un tópico cosas que estimulan el pensamiento como explicar, demostrar, dar ejemplos, generalizar, establecer analogías, re- crear, reflexionar.

MMPP BASADO BASADO EN EPCEN EPC

Característica. Investigabilidad

Tipo de modelo. Cientificista

Relación. Proyecto de aula, de investigación, académicos.

Procesos. Basados en investigación- acción

Roles. Docente. Maestro, formulador de hipótesis

Estudiante. Aprendiz, co-investigador, controlador de hipótesis

Tipo de conocimiento. Aplicativo, universal, significativo.

ELEMENTOS / ELEMENTOS / REFLEXIÓN Y REFLEXIÓN Y CONSTRUCCIÓNCONSTRUCCIÓN.

Metodología (enseñanza-aprendizaje),

Didáctica

Secuenciación. organizar, módulos, proyectos. General a lo concreto

Contenido, Estándares, competencias, menos es más

Propósito, 5 mentes Comprensión

Recursos Educativos.Niño, medios de

aprendizaje

Evaluación. SIEE.Coherente por competencias

EDUCACIÓN INTEGRAL. 5 MENTES

DISCIPLINADADISCIPLINADA. Ayuda a trabajar continuamente en un esfuerzo de mejora permanente; aprendiendo nuevas formas de pensar y volviéndose un experto en alguna profesión u oficio.

SINTETIZADORASINTETIZADORA. Permite discernir, tener criterio para escoger la información que es importante de la que no lo es, hacerse un juicio de valor y comunicarlo efectivamente.

CREADORACREADORA. Permite hacer nuevas preguntas, nuevas síntesis, encontrar nuevas respuestas, y tomar riesgos.

RESPETUOSARESPETUOSA. Comprender la diversidad. Hoy en día hay necesidad de ser respetuoso, entender a los demás, sus puntos de vista, sus motivaciones, su inteligencia emocional,  tolerar, confiar, en los demás.

ETICAETICA, que envuelve la capacidad de pensar  en uno mismo como trabajador, como ciudadano de una comunidad, de una nación, y como ciudadano planetario.

CURRICULOPEI

METODOLOGIA Y

DIDACTICA

EVALUACION

TIPO DE VALORES,

CONOCIMIENTO

CONSTRUYE, CIUDADANO SE FORMA

PERTINENTESGENEREN ESPIRITU

CRITICO EN LA ESCUELA

EN FUNCION DE UN

MODELO PEDAGÓGICO

PARA EL ÉXITO

ACADEMICO

Competencias como sujeto

de activo (Proyecto de

vida)Competencias

para el desarrollo de

pruebas

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PERO…. Y CÓMO PLANEO, BAJO ESTE ENFOQUE?

MATRIZ CURRICULAR

GRADOS

ÉnfasisEjes

PRE-ESCOLAR

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

SEXTO

SEPTIMO

UNIDAD DIDÁCTICA.

ÁREA DE _______________ GRADO ____________________________________.

TEMA_________________________________________________________________________________________________

TIEMPO DE EJECUCIÓN___________________________________________________DOCENTE________________________

NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICA________________________________________________________________________

OBJETIVOS (estándar) ___________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________ 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Proyectos de aula

TOPICO GENERATIV

O

HILOS CONDUCTOR

ES

METAS DE COMPRENSI

ÓN

DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓN

EVALUACION

DIAGNOSTICA CONTINUA

Central, abarcador, interesante, interdisciplinar : temas, conceptos, ideas, que dan significado y conectan

Enunciados o preguntas , que expresan las cosas más importantes para comprender en la unidad

Que quiero que mis alumnos obtengan como resultado de ese trabajo?

Tienen que ver con el dominio de procesos y habilidades.Competencias

Actividades que desarrollan y demuestran comprensión, exigen la aplicación de los conceptos, (competencias ).Hacen visible el pensamiento

Proceso de valoración (Concepto, proceso, aplicación y resolución) / retro-alimentación

-Exploración-Investigación dirigida.-Síntesis

UNIDAD DIDÁCTICA. ÁREA DE CIENCIAS GRADO SEXTO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Proyectos de aula

TOPICO GENERATIVO

HILOS CONDUCT

ORES

METAS DE COMPRENSIÓN

DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓN

EVALUACION

DIAGNOSTICA CONTINUA

Las gotas en el fondo del balde

-Cómo me ayuda la ciencia a comprender mi mundo?

-Cuál es mi responsabilidad para con el entorno?

-Comprenderán y evaluaran hasta q punto el agua es un componente vital de los organismos y del entorno.

-Analizaran cómo está compuesta y cuales son sus ciclos

-- Argumentaran cual es su rol frente al uso y conservación

Preliminar: torbellino de ideas, reflexión sobre usos.Inv guiada:Representación “si no hubiera agua …” inv de consumo en casa, recreación de ciclos de agua.Final:Debate sobre el uso ()industria-agricultura.Plan para comunidad

Valoración:Nivel de descripción, uso de conceptos, razones aportadas

Retroalimentación:Apoyo, observa colaboración, encausar

UNIDAD DIDÁCTICA.

TOPICO

GENERATIV

O

HILOS CONDUCTO

RES

METAS DE COMPRENSIÓN

DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓN

EVALUACION

DIAGNOSTICA

CONTINUA

LOS HÉROES

De qué manera la literatura me ayuda a comprender mi mundo?

- Cómo puedo comunicarme de un modo eficaz por medio de la escritura

-Quiénes son tus héroes y por qué razón?

-- Cuál es la definición de héroe?

-- Qué convierte a un héroe en un personaje de historia o novela y cuál es la razón?

-Cómo puedo escribir mis ideas y opiniones de un modo convincente?

Exploración.Escribir en diario quién y pq es héroe. Lista de característicasInv Guiada. Discutir obrasobras y decidir héroes, tomar lista revisar características.ExhibiciónExhibición, escribir ensayo sobre obra con nota aclaratoria

En q grado detalla, justifica definición.Aguda percepción de rasgos y características de héroe.Cambio en su comprensión de héroe

Área. Humanidades Grado Octavo

GRADO: TERCERO PERIODO ACADEMICO: PRIMEROHORA SEMANAL: 6 TIEMPO DE EJECUCION: 30 HORASESTANDAR: RECONOZCO PROPIEDADES DE NÚMEROS (SER PAR, SER IMPAR) Y RELACIONES ENTRE ELLOS (SER MAYOR QUE, SER MENOR QUE, SER MÚLTIPLO DE Y SER DIVISOR) EN DIFERENTES CONTEXTOS.RESUELVO Y FORMULO PROBLEMAS EN SITUACIONES ADITIVAS DE COMPOSICIÓN Y DE TRANSFORMACIÓN.OBJETIVO: UTILIZAR RELACIONES ENTRE LOS NÚMEROS EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS COTIDIANOS.

TOPICO GENERATIVO

HILOS ó METAS ABARCADORAS

METAS DE COMPRENSION O ESPECIFICAS DE

UNIDAD

DESEMPEÑOS DE COMPRENSION

EVALUACION DIAGNOSTICA

CONTINUA

Qué bueno que existen los números

¿De qué otras maneras se representan los números?

¿Por qué las cosas tienen un orden?

¿Cómo resuelvo retos numéricos?

¿Cómo representamos y transformamos figuras?

Conocer distintos sistemas de numeración y sus características principales

Reconocer propiedades de los objetos y ordenarlos o clasificarlos según éstas.

Resolver y formular problemas con distintas estrategias

Realizar traslaciones, giros y valorar simetrías de objetos planos

Realizar un reloj en números romanos. Escribe números romanos teniendo en cuenta sus reglasOrdena alfabéticamente los nombres de los compañeros del salón.Juegos de roles con billetes didácticos (vendedor y comprador)Rellenar imágenes grandes con figuras geométricas.Hacer figuras con el tangram

Escribe números dictados en forma decimal y romanoOrdena varios objetos según las características dadasDesempeño del rol de cada estudianteCreatividad para hacer rotaciones de figuras dentro de la imagen grande.Hacer figuras con el tangram

TIEMPO DE EJECUCIÓN: 40 HORASESTANDAR: IDENTIFICO CONDICIONES DE CAMBIO Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES VIVOS Y EN LOS ECOSISTEMASOBJETIVO: ANALIZAR LAS FUNCIONES DE NUTRICIÓN, RESPIRACIÓN Y CIRCULACIÓN EN LOS SERES VIVOS Y LAS

RELACIONES CON LAOBTENCIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA ENEGÍA.

TÓPICO GENERATI

VO

HILOS CONDUCTORES

O METAS ABARCADORAS

METAS DE COMPRENSIÓN O ESPECÍFICAS DE

UNIDAD

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUADA

“¿Y la energía para qué?“

-¿Qué es la energía?

-¿Cómo llega a tus células los alimentos que ingieres diariamente?

-¿Como incide en los organismos el transporte de nutrientes?

¿De donde los organismos adquieren la energía?

-¿Las plantas carnívoras tendrán características similares a los animales carnívoros?

-En los almacenes nos ofrecen alimentos concentrados para animales; ¿qué importancia tiene el consumo de este alimento? ¿Cuál es su composición nutricional? -¿Qué significan expresiones como: “Me cayó pesado el almuerzo”, o “tengo llenura”?

-¿Crees que un pez se pude ahogar en el agua? ¿Por qué?

Elaboración y socialización de modelos Didácticos que expliquen la morfo fisiología de la nutrición, respiración y circulación.

-Comparan y discuten las dietas alimenticias propuestas.

-Mediante textos, establecen cuadros Comparativos entre un deportista sano y un fumador crónico.

- Propone y participa en campañas educativas para mejorar la calidad de aireque respira.

-Sera comparado la morfo fisiología y patología de los sistemas circulatorio, respiratorio y de nutrición para que los aplique en mejorar las condiciones de vida de los estudiantes.

Acompañamiento del docente, profundización y consulta dirigida

-El docente asesorará sobre los buenos hábitos alimenticios y la importancia de una vida sana.

Verificación de lo descrito, sugerencias y correcciones por parte del docente.

- Compara los hábitos alimenticios en la familia de cada estudiante con lo comprendido en clase.-Socialización conclusiones y sugerencias-Compara algunos mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.- Evaluaciones escritas, tipo SABER talleres individuales y grupales, desarrollo de actividades asignadas durante clase.

Con Comprensi

ón

Cómo hacer vivencial el proceso?

QUÉ ES LA DIDÁCTICAQUÉ ES LA DIDÁCTICA?

Conjunto de actividades que el maestro estructura Conjunto de actividades que el maestro estructura para que el alumno construya el conocimiento, lo para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe; además transforme, lo problematice, y lo evalúe; además de participar junto con el alumno en la de participar junto con el alumno en la recuperación de su propio proceso.recuperación de su propio proceso.

Son las actividades que el docente planea y realiza Son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento.para facilitar la construcción del conocimiento.

DIDACTICAS ACTIVAS/ DIDACTICAS ACTIVAS/ identificar prácticasidentificar prácticas

Su propósito es "transmitir información de un tema, Su propósito es "transmitir información de un tema, propiciando la comprensión del mismo"propiciando la comprensión del mismo"

METODO DE

CASOS

APRENDIZAJE DEL SERVICIOTRABAJO POR PROYECTOS

DILEMAS

AULAS EN PAZ

JUEGO DE ROLES

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Toda didáctica conlleva un conjunto de objetivos y una metodología que está en función de un modelo

pedagógico que busca el éxito académico de los estudiantes.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

MENTEFACTOS

MAPAS CONCEPTUALES

MAESTRO

NIVELES DE COMPRENSIÓN

"Lo importante no es solamente enseñar algo a un niño; es formar su espíritu para la observación y la reflexión, la crítica en la investigación y el amor a la verdad".

Dr. Serge Raynaud de la Ferrière

GRACIAS!!!

Esp. ZEIDY CALIXTO MONROY

3204893854

zeipiedad@hotmail.com

Mgs. DIANA MARCELA FLOREZ

diamarcel4@hotmail.com

3202012285