MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURSDisediakan oleh: oleh: Mohd Zulfikri bin Zainol Nur Fatin binti Zabri Nurul Bazzliena binti Salleh Ainul Hafizah binti Ahmad Izam

PISMP 3.04

PENGENALAN Rudolf Dreikurs (1897-1972) dilahirkan di Vienna, Austria. Beliau memperoleh Ijazah Sarjana Perubatan dari University of Austria. Beliau bekerjasama dengan psikiatari terkemuka Austria, Alfred Adler dalam bidang Kaunseling Keluarga dan Kanak-kanak. 1937 Dreikus berhijrah ke Amerika Syarikat dan menjadi Pengarah di Institut Alfred Adler, Chicago. Dreikurs beralih kepada salah laku dan disiplin di dalam bilik darjah kerana berminat terhadap kaunseling kanak-kanak dan keluarga.

MODEL LOGIKAL DREIKURSmenekankan

Kepentingan guru memberikan kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid-murid untuk bersama-sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah. Pelajar diberi autonomi untuk membincangkan salah laku dan membantu menguatkuasakan peraturan di dalam bilik darjah .

Guru perlu mengenal pasti punca masalah kepada masalah tingkah laku.

kesan Mewujudkan disiplin kendiri

DISIPLIN

BD Demokratik

Guru dan murid bekerjasama membuat keputusan dalam pengurusan BD.

BD Autokratik

Guru buat semua keputusan Murid tidak diberi ruang untuk memberi pandangan dan memikul tanggungjawab

BD Permisif

Guru gagal memastikan mrid ikut peraturan Gagal menangani akibat daripada salah laku murid

1. Mendapatkan perhatian

2. Mencabar kuasa

Motif tingkah laku bermasalah

3. Membalas dendam

4. Mempamerkan kekurangan

Mendapatkan Perhatian

Murid melakukan tingkah laku yang mengundang kemarahan guru : Membuat lawak bodoh , mengetuk meja tanpa sebab, mengusik murid lain dan lain-lain.

Guru beri perhatian

Positif

Negatif

Guru tidak memberi perhatian kepada tingkah laku yang tidak diingini dan memberi perhatian kepada tingkah laku yang diingini.

Guru memarahi salah laku tersebut.

Mencabar Kuasa (Konflik)

Perebutan kuasa antara guru dan murid

Guru berhak mengawal disiplin bilik darjah dan mengawal tingkah laku murid

Tindakan guru memberi tekanan kepada murid

Murid: Enggan bekerjasama, bersikap degil dan melanggar peraturan yang ditetapkan.

SOLUSI Guru mengelakkan diri daripada melepaskan kemarahan kepada murid

Guru mengenalpasti punca dan motif kelakuan murid. (ambil berat)

Guru menerangkan sebab dan akibat jika kelakuan tersebut dilakukan secara berterusan

Membalas Dendam

Guru menggunakan kekerasan (autokratik)

Berjaya tangani salah laku tetapi hanya bersifat luaran

Murid menyimpan dendam dan mencari jalan untuk membalasnya

AKTIF

PASIF

Mencuri

Murung

Sengaja mencari gaduh Merosakkan kerusi dan meja

Memencilkan diri Beremosi

SOLUSI

Guru mesti sedar tindakan ini dilakukan oleh murid kerana mereka berasa tertekan dan disakiti.

Guru mengambil pendekatan yang bijak. (mengawal dan memahami emosi murid)

Bantu murid menyalurkan emosi negatif kepada tindakan yang lebih bermanfaat.

Minta murid lain tidak meminggirkan kelompok ini dan saling membantu dan memahami perasaan masing-masing.

Menunjukkan Kekurangan

Merupakan langkah terakhir yang diambil untuk mendapatkan perhatian dalam bilik darjah. Mereka meyakinkan diri mereka bahawa mereka tidak mempunyai kelebihan berbanding rakan yang lain.

TANDA - TANDATidak mengambil bahagian dalam sebarang aktiviti kelas

Memencilkan diri

Suka dibiarkan berseorangan

Mengelak daripada membuat kerja kumpulan

Tidak bercampur dengan rakan sekelas

Cara - cara mengatasiTarik perhatian mereka

Beri peluang mereka menunjukkan keupayaan

Kenal pasti minat mereka

Sabar dan bekerjasama dengan murid lain

Pupuk keyakinan dengan pujian dan galakan

Peraturan Bilik DarjahPeraturan perlulah dibincangkan bersama dengan murid

Akibat daripada tingkah laku yg ditunjukkan perlulah logik dan sesuai dengan peraturan

Murid perlu faham bahawa : Tingkah laku yang baik akan membawa akibat yg baik Tingkah laku yg salah akan membawa kesan buruk

DendaanMenurut Dreikurs, dendaan tidak patut dijalankan Melalui dendaan, seolah olah guru membalas dendam terhadap murid Dendaan juga menunjukkan kuasa mutlak guru Dendaan akan memalukan murid, dan membawa kepada kesan yang buruk

Langkah menangani murid yang mempunyai motif yang salah

Konsep dan Struktur Pengurusan Disiplin Bilik DarjahDisiplin kendiri Persekitaran

KAITAN ANTARA DISIPLIN KENDIRI DAN PERSEKITARAN

Kepentingan mendisiplinkan diri akan membawa kepada persekitaran yang baik Guru dan bilik darjah yang demokratik akan menyumbang kepada disiplin yang berkesan

Konsep Kepunyaan Terhadap Bilik Darjah2) Guru mengenal pasti matlamat murid untuk mendapatkan rasa kepunyaan yang salah: mencuri perhatian, menunjukkan kuasa, membalas dendam, dan menunjukkan kelemahan 3) Guru melibatkan murid berkerjasama membentuk rutin dan peraturan bilik darjah, kemudian berbincang akibat yang akan diterima murid-murid sekiranya mereka melanggar rutin dan peraturan yang telah ditetapkan

1) Sebagai matlamat utama yang memotivasikan sikap dan tingkah laku murid

Guru Tidak Menggunakan Dendaan dan Mengelakkan PujianDendaan dan pujian mengakibatkan pelajar bergantung kepada tindakan guru dan bukan dari kemahuan mereka sendiri Guru memberikan galakan : Syasya, cikgu nampak awak menunjukkan peningkatan dalam Matematik berbanding ujian yang lepas

Cadangan Komunikasi Guru dengan Murid1) Berkomunikasi tentang perkara positif 2) Galakkan murid menunjukkan peningkatan

3) Kenal pasti kelemahan dan bincang dengan murid cara mengatasinya

4) Bantu murid belajar dari kesilapan

Cadangan Komunikasi Guru dengan Murid5) Percaya kebolehan murid, bantu mereka menghadapi cabaran 6) Galakkan murid bekerjasama

7) Tunjukkan rasa bangga atas pencapaian murid dan pamerkan untuk perkongsian

8) Optimis dan bersemangat

Cadangan Komunikasi Guru dengan Murid

9) Beri galakan dan motivasi

RUJUKAN

Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel (2008). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Selangor: Oxford Fajar Sdn.Bhd.