Työelämälähtöinen mobiilipeda

ABC

http://www10.edu.fi/ammattipeda/?sivu=mobiilioppiminen

MobiilistrategiaOnko oppilaitoksella langaton verkko? ◦ Verkkoon pääsy ◦ Avoin verkko vai tunnistautuminen !

Dataliittymät !Käytettävissä olevat resurssit ◦ Halutaanko mobiililaitteella tulostaa? ◦ Halutaanko mobiilaitteilla pääsyä organisaation tietotyön resursseihin

(esim. taloushallintojärjestelmät, verkkolevyasemat) ◦ Opintotietojärjestelmät !

Käyttötukipalvelut ◦ Perehdytys käyttöön ◦ Tuki ongelmatilanteessa !

Laitteiden ylläpito ◦ 1:1 -malli (laite henkilökohtainen) ◦ Salkkumalli (laitteet synkronointilaukussa) ◦ Mobile Device Management (MDM) ratkaisu ◦ Hybridi (osa laitteisto IT-hallinnon ylläpidossa ja osa käyttäjien omia)

1:1 malli

Tablettitietokonetta käytetään henkilökohtaisena laitteena. Ongelmatilanteessa käyttäjä pystyy paikantamaan, lukitsemaan ja resetoimaan laitteen verkkosivun kautta, jos hän on määritellyt asetukset puhelimesta mahdollistamaan tämän. !Yleensä käyttäjä ottaa käyttöönsä satunnaisesti sosiaalisessa mediassa tai muualla suositeltuja palveluja. Esimerkiksi verkkolevytallennustilaksi käyttäjällä on valittavissa useita vaihtoehtoja: mm. Dropbox, Skydrive, Google Drive, Sugarsync tai SpiderOak. !Toimintamallin yhteenveto + henkilökohtainen laite - sitoutuminen + asennusoikeudet - käyttäjän täytyy tuntea erilaisia palveluja - ylläpito

Ylläpitotoimenpiteet keskitetysti yhden tietokoneen kautta !+ itsenäisyys + laitteiden henkinen omistajuus käyttäjillä - sitoutuminen + asennusoikeudet - vaatii käsityötä - henkilökohtaisten tilien käyttö vielä epäselvää - käyttäjätukipalvelut hajanaisia ja keskittyneet yksikköihin - isossa mittakaavassa yksikkökohtaisia ratkaisuja !

http://appsit.wikispaces.com/

Kustannukset €

Tuki

◦ Lai%eiden  ja  ohjelmistojen  valikoiman  runsaus  Valitaan  ne  lai)eet  jotka  soveltuvat  parhaiten  tarvi)avaan  työhön.  Kanna)aa  aloi)aa  lai)eiden  ja  ohjelmistojen  valinta  ope)ajan  näkökulmasta,  valita  sellaiset  työkalut  jotka  ovat  jo  jollain  tavoin  tu)uja  tai  helpos;  omaksu)avia.  Esim.  ilmainen  Wikispaces-­‐alustan  hallintapaneelit  muistu)avat  hyvin  paljon  jo  ennestään  tu)uja  teks;nkäsi)elyohjelmia,  joten  se  tuntuu  luontevalta  valinnalta  jos  on  to)unut  käy)ämään  esim.  Word-­‐teks;nkäsi)elyä  tai  Moodlea.  

!◦ Kenen  tehtävänä  on  antaa  tukea  lai%eiden  käytössä?  

Yleises;  o)aen  laite-­‐  ja  ohjelmistotuki  kuuluu  kunkin  koulun  IT-­‐tuelle,  mu)a  jos  ope)aja  poikkeaa  IT-­‐tuen  linjasta  niin  lai)eiden  kuin  ohjelmienkin  osalta,  hänen  tulee  järjestää  tuki  itse.  Mones;  vertaistuki  oppilaiden  kesken  toimii  erinomaises;,  saa)aa  ope)ajakin  saada  uusia  vinkkejä  kuunnellessaan  opiskelijoiden  käy)ökokemuksia.  

!◦ BYOD-­‐  tuo  oma  lai%eesi  

◦ Erimallisia  ja  -­‐merkkisiä  mobiililai)eita:  suuri  osa  haluaa  toimia  tutun  lai)een  kanssa,  tämä  ase)aa  joitakin  rajoja  ohjelmistoille  ja  lai)eille,  joita  opetusvälineiksi  kanna)aa  hankkia.

Mobiilipedagogiikka

Työelämälähtöinen mobiilioppiminen on monipuolisimmillaan toiminnallista ja yhteisöllistä. Kun laiteympäristö on tiedossa ja lupa-asiat kunnossa, voidaan aloittaa mobiiliuden käytännön soveltaminen opetuksessa ja oppimisessa.

!Mobiiliteknologiaa hyödynnettäessä on tärkeää että oppimisen tavoitteet nimetään selkeästi ja konkreettisesti. Näin hahmotetaan mobiiliuden tuoma lisäarvo ja pystytään tekemään päätös käytettävistä sovelluksista ja verkkoympäristöistä. !Työelämälähtöisessä mobiilioppimisessa tavoitteena voi olla esimerkiksi: opittavaan asiakokonaisuuteen tutustuminen käsitteiden ja ammattikielen oppiminen asiakaspalvelutilanteiden haltuunotto työtehtävän suunnittelun vaiheet työprosessien oppiminen tiimissä toimiminen oman oppimisen reflektointi työssäopitun näkyväksi tekeminen

Tiedon jakaminen

◦ Yhteisöllinen  ;edon  tuo)aminen  ja  yhteisöllinen  oppiminen  !

•Mobiililai)eet  ja  -­‐sovellukset  innostavat  opiskelijoita  tekemään  yhdessä.  •Ryhmätöissä  mobiililai)eita  rii)äväs;  yhteiseen  tekemiseen/  ei  väl)ämä)ä  jokaiselle  •Soveltuvan  ohjauksen  avulla  ;imi  ryhmäytyy  sekä  opiskelee  parhaassa  tapauksessa  toisiaan  tukien.  •Yleensä  ;imin  parhaiten  mobiililai)eita  hallitseva  o)aa  johtavan  “asiantun;jan”  roolin.  

?

Opettajan rooli

• Kun  opiskelijoista  tulee  ak;ivisia  ;edon  hakijoita,  käsi)elijöitä  ja  jakajia,  ope)ajan  rooli  muu)uu  ;edon  jakajasta  oppimisprosessin  ohjaajaksi.  Ne;n  ;etomäärä  on  valtava  lähes  alalta  kuin  alalta.  Ope)ajan  tehtävänkuva  onkin  muu)unut  ;edon  jakajasta  ;edon  valikoijaksi  ja  ;edon  täsmällisyyden  tarkastajaksi.  Avoin  ;edon  tuo)amisen  ympäristö  päästää  ne;ssä  julkaistavan  aineiston  joukkoon  myös  vääränlaista,  asiantuntematonta  ;etoa,  sillä  kuka  vain  voi  julistaa  itsensä  asiantun;jaksi.  

?

Osaamisen näyttäminen& Monimuotoistuva oppiminen

◦ Tiedon  hankinnassa  &  hallinnassa  enemmän  valintoja  ◦ Opiskelumo;vaa;o  kasvaa:  Opiskelija  ei  väl)ämä)ä  miellä  mm.  blogi)amista  “tylsäksi  “  ja  opiskelee  mielellään  nykyaikaisilla  välineillä.  

◦ Opiskelijalla  on  mahdollisuus  hyödyntää  verkostojaan  oppimisessa  ja  ;edon  tuo)amisessa  

◦ Ope)amisen  uudet  muodot:  oppilaan  ja  opete)avan  ei  tarvitse  olla  samassa  ;lassa.  Mobiililai)een  avulla  ope)aja  voi  ohjata  eri)äin  tarkas;kin  reaaliaikaisen  kuva/ääniyhteyden  avulla  esimerkiksi  työssäoppijan  eteen  tulleita  pulma;lanteita.  

!■ Konstruk;vis;nen  oppimiskäsitys.  Tähän  näkemystä  opiskelijasta  ak;ivisena  oman  oppimisen  näkyväksi  tekijänä,  jolloin  ope)aja  on  fasilitaa)ori.  h)p://www.slideshare.net/mervijan/21-­‐st-­‐century-­‐educa;on-­‐innoomnia-­‐lifelong-­‐learning-­‐hub#btnNext  (slide  18)  

!  Blogi  toimii  myös  opiskelijan  osaamisen  por\oliona  ja  oppimisen  näkyväksi  tekijänä.

Näyttö mobiilisti◦ Dokumentoinnin  haasteet  !

Erityises;  aikuiskoulutuksen  tutkinto;laisuuksien  dokumentoin;  ja  osin  arvioin;materiaalinakin  voidaan  käy)ää  mobiililai)eilla  kuva)uja  videoklippejä  kunkin  näy)ötyön  ja  erikoistumisalan  luonteesta  riippuen.  Opetuksen  sivukulut  voidaan  tutkinto;laisuuksien  osalta  saada  melkoisen  järkevälle  tasolle,  kun  kaikkia  näytön  arvioin;in  osallistuvia  ei  tarvitse  velvoi)aa  matkustamaan  mones;  pitkiäkin  matkoja  tutkinto;laisuu)a  suori)avan  opiskelijan  työpisteelle.

ääni, kuva ja video

Mobiilisti voidaan dokumentoida asioita, jotka tapahtuvat luokan ulkopuolella, kuten erilaisia huoltotoimenpiteitä, työprosesseja, työkaluja tai asiantuntijahaastatteluja. !Kun tuotokset jaetaan suoraan mobiililaitteesta blogiin tai wikiin, niitä voidaan palata käsittelemään myös jälkikäteen. Keskustelun aiheena voi olla: !mitä opittiin mikä on muuttunut suhteessa tähän hetkeen mitä tekisit nyt toisin mitä jatkoajatuksia tilanne herätti

Ammatillisessa oppimisessa tekstin tuottaminen ei ole keskiössä - rikkaat ratkaisut nopeuttavat oppimista

Esimerkki

• WC:n korjaaminen http://www.youtube.com/watch?v=tt2vBW33m9I "

• Tehtävänanto: http://mobiilioppija.wikispaces.com/Ty%C3%B6teht%C3%A4v%C3%A4n+toteuttaminen

Vanhat konstit uusin maustein

http://minnanpostauksia.blogspot.fi/p/ladataan.html

Opetuksen ja tiedon uusjako

◦ Laite  =  kynä  Opetuksen  välineet  muu)uvat,  mu)a  ope)ajan  tulee  muistaa  niiden  rooli  ja  status.  Tallennusväline  on  loppujen  lopuksi  tallennusväline,  olkoonkin  kuinka  hieno  tahansa.  Opetuksen  pääpainon  tuleekin  pysyä    pedagogiikassa  eikä  välineissä.  

!◦ Wiki  =  Oppikirja  

Nykyisin  löytyy  monenmoista  palvelua,  joihin  voidaan  tallentaa  aineistoa  julkises;  sekä  tarvi)aessa  muokata  sitä  mobiilis;  isommalla  joukolla.  Oppikirjan  ongelma  on  päivite)ävyys,  mu)a  nykyisten  palveluiden  avulla  opiskelijoille  voidaan  antaa  tarvi)aessa  päivite)yä  ;etoa.  

!◦ Blogi  =  Vihko  Perinteiseen  vihkoon  verra)una  blogin  hyvinä  puolina  voidaan  pitää  avoimuu)a  ja  tarvi)aessa  valokuvien  sekä  videoklippien  lisäämistä  helpos;  aineiston  sekaan.  Usein  havainnollinen  kuva  tai  videoklippi  saa)aa  selventää  ja  jäsentää  ;etoa  huoma)avas;  paremmin  kuin  sanaselitys.  Avoimuus  voidaan  kokea  myös  nega;iviseksi  asiaksi,  varsinkin  jos  osa  opiskelijoista  kopioi  säännöllises;  tehtävänsä  toisilta.  Blogista  voi  ajan  mi)aan  kertyä  opiskelijalle  ka)ava  por\olio  amma_alansa  tehtävistä  jota  kelpaa  näy)ää  myös  töitä  hae)aessa.  Osa  opiskelijoista  innostuu  kovin  blogiinsa,  mu)a  jä)ää  blogin  tekemisen  kesken  tai  tekee  sinne  vain  pakolliset  tehtävät  toisten  taas  käy)äessä  blogiaan  päiväkirjanomaises;.    

Pedaoivalluksia!!

Vertaisoppiminen Yhteinen  nimi)äjä  vertaisoppimisen  taustalla  oleville  oppimiskäsityksille  on  konstruk;vismi  eri  muodoissaan.    Konstruk;vismissä  on  ominaista  (ärsyke)informaa;on  muokkaaminen  ymmärre)ävään  muotoon  johtaen  joustavaan  ja  oppijan  valmiuksia  paino)avan  opetuksen  korostumiseen. Opetuksen  informaa;on  tulee  olla  ns.  monensuuntaista,  myös  oppija    tuo)aa  hyödyllistä  informaa;ota.  Tehokas  ope)aminen  vaa;i  aineiston  esi)ämistä  tavoin,  jotka  vastaavat  oppijan  todellisuu)a.

!◦ Ope%ajan  rooli  vertaisoppimisen  ohjaamisessa,  valmentajana  ja  Eedon  jalostajana

Tavoi)eena  on  saada  eri  vaiheissa  olevat  oppijat  ak;voitua  toimimaan  keskenään.  Reflek;on  tulee  olla  kahdensuuntaista  oppijoiden(myös  ope)ajan)  välillä,  jolloin  vertaistutorin  rooli  korostuu.  Onnistuneessa  vertaisoppimisen  ohjaamisessa  ope)aja  ohjaa  suuremmat  linjaukset,  amma;llinen  ohjaaja  toimii  työnjohtajana,  vertaistutoreiden  toimiessa  lähes  itsenäisinä  ;imiensä  johtajina  ope)ajan  kuitenkin  eri  toimijoiden  toimintaa  ohjaten  ja  hienosäätäen.

!◦ Vertaisoppimisen  pulmaElanteita

Vertaisoppimisen  ohjaamisessa  ope)ajan  tulee  olla    tarkkana  tutor-­‐oppilaiden  valinnassa  sekä  ohjeistamisessa.  Vertaisoppiminen  onnistuu  parhaiten  aloilla,  joilla  on  selkeät,  kaavamaiset  työmenetelmät,  joilla  jo  amma;n  ope)elun  alkutaipaleella  tulee  rii)ävä  tuntuma  lisäopin  saamiseksi  toistojen  avulla.  Suurin  haaste  on  saada  sopivat  tutorit  vali)ua  kustakin  ryhmästä.  Mones;  hyväkin  opiskelija  saa)aa  muu)aa  ajatusmaailmaansa  saadessaan  vähän  valtaa  muihin  nähden.  Vaikka  tutor-­‐oppilaita  käyte)äisiinkin  säännöllises;,  tulee  muistaa  ope)ajan  rooli;  Ope)ajan  tulee  aina  olla  ohjaus;lanteessa  mukana,  ope)aja  on  myös  aina  vastuussa  myös  tutor-­‐oppilaiden  tekemisistä.

Lisää Pedaoivalluksia!

Ongelmaperusteinen  oppiminen(PBL-­‐  ja  sen  eri  muodot)  Tämä  menetelmä  on  parhaimmillaan  koulutusprosesseissa,  joissa  koulutuksen  tavoi)eena  on  selkeiden  amma;llisten  valmiuksien  oppiminen.  Tämän  mallin  oppimisen  menetelmät  ovat    kohdistuneet  sekä  oppimisen  tutkijoiden  e)ä  ohjaajien  huomion  keskeisiin  oppimisympäristön  tekijöihin,  kuten  vuorovaikutuksen  laatuun  ja  erityises;  ryhmädynaamisiin  ilmiöihin.  Pienryhmän  käy)ö  on  tälle  menetelmälle  leimallista.    

!◦ Yhteisöllisyys  osana  ongelmaperusteista  oppimista  ◦ Opiskelijoiden  tapa  luoda  ja  jalostaa  ;etoa  mobiilis;  ◦ “Joukkoäly”,  ;edon  jäsentäminen,  jalostaminen  ja  jakaminen;  Nopeammin  uusin  lai)ein  ja  

menetelmin  ◦ Tiedon  tulva,  ope)aja  ;edon  oikea-­‐aikaisena  ohjaajana  !

Mestari-­‐oppipoikamalli  Kogni;ivisen  oppipoikamallin  periaa)eena  on  oppia  asiantun;joiden  käy)ämiä  aja)elu-­‐  ja  toimintatapoja.  Toiminta  muistu)aa  vanhan  ajan  mestarin  ja  oppipojan  yhteistyötä.  Kogni;ivisessa  oppipoikamallissa  painotetaan  oppimisen  ja  ;edon  toiminnallista,  situa;onaalista  ja  sosiaalista  luonne)a.  Oppija  havainnoi  ja  harjoi)elee  asiantun;jan  ohjauksessa.  Hän  oppii  alan  amma_laiselle  ominaisen  tavan  toimia  ja  ajatella.  Oppimisprosessi  pyritään  muokkaamaan  aidoksi  toiminnaksi  auten_sissa  ;lanteissa,  jolloin  opitaan  käytännön  ;etoja  ja  taitoja.  

Taitojen oppiminen

https://www.youtube.com/watch?v=89o5rLpbCgI

https://www.youtube.com/watch?v=IpPLmz1F4Io

Taitojen oppiminen

http://ictmagic.visibli.com/share/8stsCX

Rakenne

• Kotipesä: yhteiset materiaalit yhteisössä"

• Jakelu: lukeminen, kommentointi ja keskustelu"

• Läsnäolo ja -ilo"

• Blogit: osaamispankki omaksi ja yhteiseksi hyödyksi

http://prosessistars.wikispaces.com

Notkeaa päivittämistä

Laitteet ajantasalla Sisältö virtaa automaagisesti

Voiko mobiilisti olla läsnä?

Ohjaus

Mobiiliohjauksella  tarkoitetaan  oppilaan  ohjausta  osin  tai  kokonaan  mobiililai)een  avulla.

ABC