Työpaikkaohjaus oppimisen tukena -

Opiskelijan ohjaamisen haasteet

työelämässä

Minkälaista on hyvä työpaikkaohjaus?

SuPer 26.3.2014

Opetusneuvos Aira Rajamäki

Lähtökohdat hyvälle työpaikkaohjaukselle =>

hyvälle työssäoppimisen kokemukselle

Koulutuksen järjestäjän toiminnan taustalla aina

• voimassa oleva laki ammatillisesta koulutuksesta

(630/1998)

• voimassa oleva asetus ammatillisesta koulutuksesta

(811/1998)

• voimassa olevat perustutkinnon perusteet.

Työssäoppiminen laissa ammatillisesta

koulutuksesta (630/1998)

16 §

Työpaikalla käytännön työtehtävien yhteydessä

järjestettävä koulutus

Työpaikalla käytännön työtehtävien yhteydessä

järjestettävä koulutus perustuu koulutuksen

järjestäjän ja työpaikan väliseen kirjalliseen

sopimukseen. Sopimukseen otettavista asioista ja

koulutuksen järjestämisestä säädetään tarkemmin

asetuksella. Muuten kuin oppisopimuskoulutuksena

järjestettävä työpaikalla tapahtuva koulutus

järjestetään siten, että opiskelija ei ole

työsopimussuhteessa työnantajaan, tai erikseen niin

sovittaessa laatimalla työsopimus.

Työssäoppiminen asetuksessa

ammatillisesta koulutuksesta (811/1998)

2 §

Ammatilliseen perustutkintoon kuuluvat opinnot ja

niiden laajuus

Ammatilliseen perustutkintoon kuuluu: 1) ammatillisia opintoja ja niitä tukevaa

työssäoppimista; 2) ammattitaidon saavuttamiseksi tarpeellisia ja

ammattitaitoa täydentäviä yhteisiä opintoja; 3) opinto-ohjausta; sekä 4) vapaasti valittavia opintoja.

Työssäoppiminen asetuksessa

ammatillisesta koulutuksesta (811/1998) 5 §

Sopimus työpaikalla käytännön tehtävien yhteydessä

järjestettävästä koulutuksesta ja ammattiosaamisen näytöistä

Tässä pykälässä sovitaan eri osapuolten tehtävistä, opiskelijan

ohjauksesta ja osaamisen arvioinnista, mahdollisista

työnantajalle maksettavista korvauksista ja ammattiosaamisen

näyttöihin liittyvistä järjestelyistä.

”Lisäksi sovitan työpaikalla järjestettävän koulutuksen kestosta

ja ajankohdasta sekä työpaikalla hankittavasta osaamisesta

tutkinnon perusteiden mukaisesti. Tarvittaessa tässä

momentissa mainituista asioista sovitaan kunkin opiskelijan

osalta erikseen”.

Sopimuksen tekemisen edellytyksenä on: luettelo asioista,

joita työssäoppimispaikalta edellytetään

Henkilökohtaisesta opiskelusuunnitelmasta

säädöksissä

• Laissa ammatillisesta koulutuksesta (L 630/1998, 14 §) on

säädetty : ”Opetussuunnitelma tulee laatia siten, että se antaa

opiskelijalle mahdollisuuden yksilöllisiin opintoja koskeviin

valintoihin tarvittaessa myös muiden ammatillisen

koulutuksen ja muun koulutuksen järjestäjien antamaa

opetusta hyväksi käyttäen.”

Pirkko Laurila

Ammatillisten perustutkintojen perusteet, luku 2 Perustutkinnon perusteiden toimeenpano ammatillisessa

peruskoulutuksessa

Opetussuunnitelman yhteinen osa • koulutuksen järjestämisen opetussuunnitelmaperusteisena

koulutuksena, näyttötutkintona ja oppisopimuksena (L 630/1998, 15 §, 17 §)

• opetuksen järjestämismuodot kuten lähi-, etä-, monimuoto- ja verkko-opetus sekä työssäoppiminen (L 630/1998, 15 §, 16 §)

• suunnitelmat ja toimintatavat tutkinnon osan tai osien suorittamiseksi sekä opiskelijoiden mahdollisuudet täydentää opintojaan ja suorittaa koko tutkinto

• opintojen tarjonnan yhteistyössä muiden koulutuksen järjestäjien ja työelämän kanssa (L 630/1998, 14 §, 10 §)

• toimenpiteet opetukseen liittyvästä yhteisöllisyyttä vahvistavasta toiminnasta, joka tarjoaa mahdollisuuden arvopohdintaan ja kulttuuriperintöön perehtymiseen (A 811/1998, 9 §)

• yhteiset toimintatavat opiskelijan arvioinnin (L 601/2005, 25a §) toteuttamisesta luvun 7 mukaisesti

• luvun 8 mukaisten muiden määräysten toteuttamisen • henkilöstön kehittämissuunnitelman.

Ammatillisten perustutkintojen perusteet, luku 2 Perustutkinnon perusteiden toimeenpano ammatillisessa

peruskoulutuksessa

Opetussuunnitelman tutkintokohtainen osa

• tutkinnon muodostumisen pakollisista ja valinnaisista ammatillisista

tutkinnon osista ja ammattitaitoa täydentävistä tutkinnon osista

• vapaasti valittavien tutkinnon osien tarjonnan

• suunnitelman ammatillista osaamista syventävien tutkinnon osien (tutkintoa yksilöllisesti laajentavien tutkinnon osien) järjestämisestä

• tutkinnon osat, niiden ammattitaitovaatimukset, arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit siltä osin kuin niitä ei ole tutkinnon perusteissa määritelty.

• opintojen etenemisen, ajoituksen ja järjestämisen • suunnitelman tutkinnon osien arvioinnista ja osaamisen

arviointimenetelmistä

• suunnitelman ammatillisten tutkinnon osien arvioinnista siten, että se sisältää toimielimen hyväksymän suunnitelman ammattiosaamisen näyttöjen toteuttamisesta ja arvioinnista

Ammatillisten perustutkintojen perusteet, luku 2 Perustutkinnon perusteiden toimeenpano ammatillisessa

peruskoulutuksessa

Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS)

• Koulutuksen järjestäjän tulee laatia opiskelijalle yksilöllistä

opintojen valinnaisuutta toteuttava henkilökohtainen

opiskelusuunnitelma.

• Laadintaan osallistuvat opettaja (-t) ja tarvittaessa opinto-

ohjaaja yhdessä opiskelijan kanssa.

• HOPS sisältää opiskelijan yksilölliset valinnat, opinnoissa

etenemisen, oppimisen ja osaamisen arviointiin. Siihen

kirjataan opiskelijan osaamisen tunnistaminen ja

tunnustaminen, työssäoppimisen paikat ja ajat sekä

ammattiosaamisen näytöt.

Millainen hops? Toivottavasti nyt jo on

sote:ssa paremmin!

” On tuttu juttu ja ei.. se vähän vaihtelee ja

riippuu opettajasta. Se vaatii aika paljon

omaa motivaatiota, että ei siitä välttämättä

kukaan opettaja huolehdi, että se menee

läpi. Eikä sitä ole tehty paperille, se on

jokaisen omassa päässä rakentunut, että

mitä on lähtenyt tekemään. Vähän

enemmän kaipaisi tukea ja turvaa, että

opettaja olisi enemmän kiinnostunut

oppilaasta.” (Opiskelija 2003)

Työpaikalla järjestettävän koulutuksen

toteutus – miten tulee hyvä? Opiskelijan valmiudet ja osaaminen on selvitetty

työpaikalla tapahtuvan oppimisen näkökulmasta

Opiskelijalle selvitetään opiskeltavan tutkinnon osan sisällön

kriteerit työelämän tehtävien näkökulmasta opiskelijalle

ymmärrettävällä tavalla

Työelämän edustajat ovat tietoisia työpaikalla tapahtuvan

oppimisen tavoitteista

Opiskelijat tietävät ohjauksen kanavat ja oppimisen arvioinnin

periaatteet

Opetuksessa ohjataan opiskelijoita arvioimaan itseään

arviointikriteerien ja tutkinnon perusteiden mukaisesti

Oppimisen arviointi suunnitellaan ja toteutetaan siten, että

se motivoi ja kannustaa opiskelijaa.

Työpaikalla järjestettävän koulutuksen

toteutus, jatkuu.. Opiskelijat saavat säännöllisesti palautetta

osaamisestaan, vahvuuksistaan ja

kehittämiskohteistaan

Opiskelija dokumentoi ja arvioi omaa oppimistaan

Opiskelija saa palautetta oppimistilanteissa

vertaisiltaan (opiskelijakollegat), työelämän

edustajilta ja opettajilta

Työpaikalla tapahtuva oppiminen on suunniteltu

siten, että opiskelijalla on mahdollisuus arvioida

oppimistaan eri tavoin

Oppimisprosessiin liittyvässä dokumentaatiossa

hyödynnetään verkko-

oppimisympäristöjä/sosiaalista mediaa.

Kokemuksia työpaikkaohjauksesta..

”Kyllä minua hyvin ohjattiin, aina

neuvottiin, kun meni kysymään. Ja

alussahan sitä piti kysyä koko ajan, se

vaivasi itseäkin – Siinä sitten se

luottamus kasvoi kumminkin niin

suureksi, että sain olla kolme viikkoa

ihan yksinkin.” (Opiskelija 2003)

Kokemuksia työpaikkaohjauksesta..

”Onhan käytäntö tietysti aina jossakin kohtaa

erilainen kuin se, mitä opetettiin, mutta en

minä pidä kouluoppia mitenkään liian

teoreettisena. Kyllä tuolla käytännössä

teoriaoppikin on tärkeää. Sitä tarvitsee

monessa paikassa.. On hyvä tietää, minkä

takia joku asia tehdään näin.” (Opiskelija

2003)

Kokemuksia työpaikkaohjauksesta..

”Mul oli kaks ohjaajaa, toinen oli sairaanhoitaja, joka

keskitty enemmän siihen tekniseen puoleen ja sit oli

se perushoitaja ja ne oli hirveen hyvii ohjaajii

kummatkin semmosii, jotka oli ollu siellä jotain 15-

20 vuotta ja olivat tosi ammattitaitosii, se varmaan

vaikutti siihen.. vaik se (hoito ja huolenpitojakso) oli

ihan niiku uus juttu ja kaikki oli ihan omituista, niin

ne osas niin hyvin ohjata ja sillai, että oppi ja näki

niiku hyvii puoliikin siinä työssä, et ei se niiku

masentanu sillai..” (Opiskelija 2007)

Työpaikkaohjaajan näkökulma..

”Tietysti meilläkin voi oppia vain joitain asioita, ei

kaikkea, mitä tähän työhön kuuluu.. Mutta kai

tärkeää on sekin, että ylipäätään nähdään, mitä

työelämä on. Että tehdään tosissaan..”

”Työpaikkaohjaajan tulee tietää, miten uudelle ihmiselle

opetetaan uusia asioita. Hänen täytyy tulla toimeen

nuorten kanssa ja ymmärtää nuoren elämää ja

ajatusmaailmaa. Nuorten elämässä kun on paljon

muitakin asioita kuin niitä, jotka suoranaisesti

liittyvät työhön tai kouluttautumiseen. Toisaalta

kokemuksellinen oppimisen ymmärtäminen ja

edesauttaminen on tärkeää. Kyseessä on prosessi,

joka pitää ymmärtää, mutta jota ei saa tehdä liian

monimutkaiseksi.”

Ammattiosaamisen näytöt ja osaamisen arviointi Ammattiosaamisen näytöt suunnitellaan ja toteutetaan

oppilaitosten ja työpaikkojen yhteistyönä tutkinnon perusteiden

pohjalta ja määräysten edellyttämällä tavalla

Arvioinnin periaatteet ja niiden soveltaminen on opiskelijoiden

tiedossa

Työpaikalla tapahtuva oppiminen on suunniteltu siten, että

opiskelijalla on mahdollisuus osoittaa ja arvioida osaamistaan

eri tavoin

Työelämän edustajia perehdytetään opiskelijan arvioinnin

periaatteisiin ja niiden soveltamiseen

Työpaikkaohjaajat tuntevat arviointimenettelyt sekä

arvioinnin kohteet ja kriteerit

Ammattiosaamisen näytöt arvioidaan oppilaitosten ja

työpaikkojen yhteistyönä tutkinnon perusteiden pohjalta ja

määräysten edellyttämällä tavalla.

Koontia - mitä tulee ottaa huomioon laadukkaan

työpaikalla järjestettävän koulutuksen suunnittelussa?

Pedagoginen johtaminen, strategiat ja resurssit

Opetussuunnitelma

Henkilöstön osaaminen

Työpaikalla järjestettävän koulutuksen

ohjauksen suunnittelu

Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma

Työpaikat

Turvallisuus työpaikalla järjestettävässä

koulutuksessa

Työpaikalla järjestettävän koulutuksen toteutus

Ammattiosaamisen näytöt ja osaamisen arviointi.

Yksilölliset

opintopolut

TVT:aa

hyödyntävät

menetelmät

Yhteisten

tutkinnon

osien

integrointi

Työssäopp. ja

amm. os.

näyttöjen

toteuttaminen Työssäoppi-

minen

koulutuksen

järjestäjän

ops:ssa

Työssäoppimisen suunnittelussa keskeistä

Koulutuksen järjestäjän tutkintokohtaisessa

opetussuunnitelmassa

- mihin tutkinnon osiin suunnitellaan oppimista

työpaikoilla (mitä tutkinnon osien sisältämää osaamista

hankitaan työssäoppien)

- mihin tutkinnon osiin integroidaan yhteisiä tutkinnon osia (luonteva integrointi työpaikkojen mukaan)

- miten to-jaksot sijoittuvat eri vuosille

- miten to:n seuranta ja arviointi toteutetaan (vrt. opetussuunnitelman yhteinen osa)

Työssäoppimisen suunnittelu ja ohjaus

lähtee aina tutkinnon osan arvioinnin

suunnittelusta

Tutkinnon osa: Hoito ja huolenpito

Ammattitaito-vaatimukset /tavoitteet

(tutkinnon perusteet)

Arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit

Osaamisen arviointi

Arvioijat (koskee amm. tutkinnon osia)

Opetuksen toteutus

T1 H 2 K 3 näyttö, mitä,missä, milloin? (koskee amm. tutkinnon osia)

muu amm. tutkinnon osien arviointi, mitä/miten/milloin?

atto-opintojen arviointi, mitä/miten/milloin?

-oppimisympäristöt

-menetelmät

-materiaalit

-ohjaus ja tuki

-oppimisen arviointi

Näitä

asioita

opetetaan

Näitä

oppimateri

aaleja

käytetään

Opetus

toteutetaan

tänä

aikana,

tässä

paikassa/

paikoissa

ja tällä

tavalla

Näin

arvioidaan

oppiminen

Näin

toteutetaan

opiskelijan

ohjaus ja

tuki sekä

itsearviointi

Opiskelija osaa

-toteuttaa

lääkehoidon,

annostella ja antaa

lääkkeet sekä

tarkkailla niiden

vaikutuksia

-tukea asiakkaita

tai potilaita

selviytymään

päivittäisissä

toiminnoissa

-tarkkailla

asiakkaan tai

potilaan

elintoimintoja ja

toimintakykyä sekä

kirjata

havaintojaan ja

tiedottaa niistä

Arviointi-

kriteerit

T1 H2 K3

Arvioin

nin

kohteet

Opetus, oppiminen ja oppimisen

arviointi

Osaaminen ja osaamisen

arviointi

OPETUKSEN TOTEUTUS

Ammattiosaamisen näyttö +

muu arviointi

HOPS

työssäopppimi-

sessa

Johtopäätös: hyvä

työpaikkaohjaus sosiaali- ja terveysalalla

edellyttää Säädösten, määräysten ja sopimusten huomioon

ottamista ohjaustoiminnassa

Tutkinnon perusteiden työelämälähtöisyyttä ja

opetussuunnitelman perusteiden tuntemista

Opiskeluun ja sosiaali- ja terveysalalle

motivoitunutta opiskelijaa

Tutkinnon osan ammattitaitovaatimuksiin ja

osaamiseen soveltuvaa työpaikkaa

Ohjausmyönteistä työnantajaa ja työpaikkaohjaajaa

Riittäviä ohjausresursseja ja tukea ohjaustoimintaan

Kollegiaalisuutta ja molemmin puolista arvostusta –

kyseessä tuleva kollega.

Työpaikkaohjaajien koulutus

Työpaikkaohjaajien koulutus, 3 ov

Määräykset ja ohjeet 2012:41

http://www.oph.fi/download/143209_Tyopaikkaohjaajan_

koulutus_2012.pdf

KIITOS