Dra. Mirian Grimaldo Muchotrigo

Temas a desarrollar1. Aportes de los MM en el proceso de

investigación

2. Aplicaciones en el Perú

3. Presentación de una experiencia

Antecedentes Se utilizaba en el trabajo arqueológico y

criminalístico en las primeras décadas del siglo 20.

Posteriormente, en 1973, Sieber sugirió la mezcla de estudios de casos cualitativos con encuestas, creó así “un nuevo estilo de investigación”

“Triangulación de datos” (Jick, 1979): proviene de la ciencia naval militar (proceso por medio del cual los marineros empleaban varios puntos de referencia para localizar la posición de un objeto en el mar)

Antecedentes Década 80: se inició el debate sobre la

legitimidad de la investigación mixta.

El concepto de triangulación se extendió más allá de la comparación de datos cuantitativos y cualitativos y se pudo hablar de diversos tipos de triangulación (teorías, de técnicas, investigadores, enfoques).

Década 90: el debate sobre los modelos mixtos fue sumamente conflictivo y se polarizaron opiniones: rechazo y aceptación.

En 1991, Morse concibió un sistema para simbolizar los diseños mixtos y propuso modelos para ello.

En 1997 , Grinnell visualizó diseños específicos, al igual que Creswell (1998).

Tashakkori y Teddlie (1998) nos proporcionan otras posibilidades para análisis en los diseños mixtos y revisan la reciente historia de los métodos mixtos.

Década 90: el enfoque mixto se aplica en diversos campos (Educación, Comunicación, Psicología, Medicina y Enfermería)

Se realizan congresos para debatir el tema;Denzin y Lincoln (2000) presentan una amplia discusión sobre la triangulación

Creswell, Plano, Clark, Guttman, y Hanson (2003) presentan una tipología de diseños mixtos

Tashakkori y Teddlie (2003) efectúan una revisión del estado del arte en la materia.

2004 y 2005 se realizan diversas revisiones de las posibilidades del enfoque

mixto (Creswell, 2005;Mertens, 2005; Grinnel y

Unrau, 2005).

Definición

Se define como la investigación en la que el investigador:

RECOPILA ANALIZA INTEGRA

La investigación y la investigación cuantitativa

Para estudiar un problema de investigación

Métodos mixtos definen a aquella “investigación en la que el investigador recoge y analiza los datos, integra los resultados y extrae conclusiones utilizando tanto un enfoque cualitativo y cuantitativo en un solo estudio” (Tashakkori y Creswell, 2007:4).

Otras definiciones (Johnson, Onwuegbuzie &Turner ,2007):

Pat Bazeley: Es cuando los dos enfoques o métodos se utilizan en paralelo o en secuencia, pero no de forma integrada, lo cual implica el uso de más de un enfoque o método de diseño en el proceso, recopilación de datos o análisis de datos en un solo programa de estudio.

Valerie Caracelli:

Un método mixto combina métodos de diferentes tipos (cualitativa y cuantitativos) para proporcionar una comprensión más detallada del fenómeno de interés y así, ganar mayor confianza en las conclusiones generadas por el estudio de evaluación.

Huey Chen: Es una integración sistemática de los métodos cuantitativos y cualitativos en un solo estudio con fines de obtener una imagen más completa y una profunda comprensión de un fenómeno.

John Creswell: Es una metodología en la que el investigador recopila, analiza e integra tanto datos cualitativos como cuantitativos en un solo estudio o un programa multifasede investigación.

Steve Currall: Consiste en el uso secuencial o simultánea de datos cualitativos y cuantitativos en la recogida y / o técnicas de análisis de datos.

Marvin Formosa: Es la utilización de dos o más métodos diferentes para satisfacer los objetivos de una investigación lo mejor que se pueda.

Jennifer Greene: Es un acercamiento a investigar el mundo social en el que idealmente deben participar más de una tradición metodológica y por lo tanto más que una forma de conocer, así como la aplicación de más de un tipo de técnica en el proceso de recojo, análisis y representación de los fenómenos humanos, con el propósito de mejorar la comprensión.

Burke y Onwuegbuzie:

Es la clase de investigación donde el investigador mezcla o combina métodos, técnicas, conceptos, lenguajes en un solo estudio o en un conjunto de estudios relacionados.

Al Hunter: Es un término que se utiliza generalmente para designar a la combinación de la investigación cualitativa y cuantitativa en un mismo proyecto de investigación.

Aunque el término investigación multimétodo es un mejor término que permite indicar que diferentes estilos de investigación se pueden combinar en el mismo proyecto de investigación

Otras definiciones (Johnson, Onwuegbuzie &Turner, 2007): Udo Kelle:

La combinación de diferentes métodos cualitativos y cuantitativos de recogida y análisis de datos en un proyecto de investigación empírica. Esta combinación puede servir para dos fines diferentes: para ayudar a descubrir y manejar las amenazas para la validez derivados de la utilización de indicadores cualitativos o cuantitativos y ser utilizado para obtener una más completa imagen de la realidad estudiada.

Donna Mertens: Cuando se realiza desde una

posición transformadora, es

el uso de indicadores

cualitativos y cuantitativos que

permitan una mejor recogida

de datos sobre los factores

históricos y contextuales, con

especial énfasis en las

cuestiones de poder que

puede influir en el logro de la

justicia social y la evitación

de la opresión.

Algunos autores:Está emergiendo como una metodología que

abarca supuestos filosóficos, diseños y métodos (Creswell y Plano Clark, 2007).

Se está anunciado como “el tercer movimiento metodológico”(Tashakkori y

Teddlie, 2003).

"El tercer paradigma de investigación“(Johnson & Onwuegbuzie, 2004)

METODÓLOGOS:El estado de la investigación mediante MM ha

hecho grandes avances en las últimas dos décadas, pero que el campo es

aún incipiente.Al ser una metodología emergente, se plantean

interrogantes en cuanto a su aceptación y su uso como un enfoque de investigación viable.

Preocupación: los retos de publicación, tendencias de la financiación

En la actualidad: Tashakkori y Creswell (2007) sostienen que la

investigación con métodos mixtos aún está en evolución, la discusión se debe mantener abierta.

Johnson, et al. (2007) sugieren que la definición de métodos de investigación mixtos cambiará con el tiempo ya que este enfoque de investigación sigue creciendo.

Desde el punto de vista filosófico, el MM: Johnson y Onwuegbuzie (2004) se asocia con el Pragmatismo

Su objetivo no es resolver los problemas metafísicos, epistemológicos, axiológicos (Por ejemplo, nivel ético normativo), y las diferencias metodológicas entre las posiciones puristas.

No consideran que actualmente que el MM se encuentre en condiciones de proporcionar soluciones perfectas.

Por ello, se trata de articular los planteamientos proporcionados por la investigación cualitativa y cuantitativa en unsolución viable. En este sentido, se aboga por considerar el pragmatismo de los pragmatistas clásicos (por ejemplo,Charles Sanders Peirce, William James y John Dewey) comocamino a los investigadores a pensar en los dualismos tradicionales que han sido debatidos por los puristas.

• Tomar un enfoque pragmático y equilibrado o una posición pluralista para ayudar a mejorar la comunicaciónentre investigadores de diferentes paradigmas en su intento de conocimiento previo.

• El Pragmatismo también ayuda comprender cómo los enfoques de investigación se pueden enlazar fructíferamente (Hoshmand, 2003), lo fundamental es que los enfoques de investigación se debe ajustar de manera que ofrezcan mejores oportunidades para responder a las preguntas importantes de investigación.

Peirce (1995) y James ( 1907 ) sostienen que "el método pragmático es principalmente un método de

solución de disputas metafísicas que de otro modo ser interminable. . . . El método pragmático en tales casos trata de interpretar cada noción, trazando sus

respectivas consecuencias prácticas “ (P. 18).

Dewey (ampliando la propuesta de Pierce y James) pasó su carrera de la aplicación de los principios pragmáticos en el desarrollo de su filosofía y en la práctica de la educación de los niños, declaró que "con el fin de descubrir el significado de la idea, [Debemos] preguntar por sus consecuencias "(p.

132).

Enfoque mixto y multimétodo(Driessnack, Sousa & Costa, 2007)

Enfoque mixtos:

Es el uso de dos o más estrategias, cuantitativas y/o cualitativas dentro de un único proyecto de investigación. Tales estrategias son implementadas concomitantemente o en secuencia.

Por ejemplo, en la presentación del objetivo de un estudio que utiliza métodos mixtos: "El propósito de este método mixto concomitante [CUAN+Cuali] es el mejor entendimiento de los afectos negativos de los adolescentes frente a la posibilidad de muerte de uno de sus padres usando de datos tanto cuantitativos cuanto cualitativos. La sub Escala de Afectos Negativos será usada para medir los afectos. Al mismo tiempo, los afectos serán explorados mediante cuatro grupos focales”

La distinción importante :

Variación en las estrategias de recolección de datos que sucede dentro del mismo estudio.

La estrategia secundaria, es descrita como importada dentro del estudio, una vez que normalmente esta no se encajaría en las suposiciones generales del diseño.

La estrategia importada no existe por si sola, ella es importada para dar apoyo a la estrategia primaria de

recolección de datos.

Multimétodo o MÉTODOS MúltiplEs:

Uso de métodos cuantitativo y /o cualitativo, en más de un proyecto

necesario para abordar la pregunta de investigación.

Dos o más proyectos de investigación son conducidos, cada uno completo en si mismo, para abordar preguntas de investigación y/o hipótesis, de un tópico o de un programa.

Los proyectos pueden ser implementados concomitantemente o en secuencia. Sin embargo, diferentemente de los métodos mixtos, en el diseño de métodos múltiplos, cada proyecto de estudio es planificado independientemente y conducido de modo a responder una pregunta específica.

Enfoque mixto y multimétodo(Driessnack, Sousa & Costa, 2007)

Por ejemplo, en la presentación del objetivo del estudio de métodos múltiples o multimétodos se puede leer -"El propósito de este estudio multi método secuencial [CUAL→cuan] es explorar las ideas de los adolescentes sobre la posibilidad de pérdida de uno de sus padres, con el objetivo de utilizar esta información para desarrollar un instrumento. La primera fase será una exploración cualitativa de l os afectos negativos usando entrevistas semiestructuradas. A partir de los temas que emerjan de estos datos cualitativos serán diseñarán un instrumento para entrevistar niños a respecto de afectos negativos y hacer la prueba piloto".

Primera Fase

Exploratorio(Afectos -)

CUALI

Segunda Fase

Diseño de entrevista(Afectos -)

CUALI

Segunda Fase

Prueba pilotoCUANTI

Cada proyecto de estudio es planificado

independientemente y conducido a responder una

pregunta específica

PRINCIPIOS DEL DISEÑO DE MÉTODOS MIXTOS Y MÚLTIPLESa) Reconocer y respetar el referencial teórico

primario (paradigma del proyecto).

Puede ser tanto cuantitativo (deductivo) o cualitativo (inductivo) forma el centro analítico del proyecto.

Está determinado por la(s) pregunta(s) o hipótesi(s) de la investigación y debe guiar el abordaje de los datos y de la muestra.

b) Reconocer el papel del componente secundario, cuyo papel es buscar una dimensión que no puede ser obtenida por el primer abordaje, refinar la descripción, o permitir la exploración más profunda o la tentativa de comprobar una conjetura emergente

OBJETIVOS PARA USAR MÉTODOS MIXTOS O MÚLTIPLES (Driessnack, Sousa & Costa, 2007)

Triangulación: Se refiere a la convergencia de

los datos recolectados e interpretados a respecto del mismo fenómeno. El abordaje o forma de recolección de datos y/o interpretación pueden variar.

Triangulación de datos, investigador, teórica o metodológica

Complementariedadva más allá de la triangulación en la medida en que no se enfoca apenas en la sobre posición o convergencia de los datos, sino también en las diferentes facetas del fenómeno

El desarrollo combina o

usa los resultados de un

estudio respecto de un

determinado fenómeno

usando un método para

desarrollar otro método de

estudio.

P. e: cuando usamos

grupos focales en la

aplicación piloto de un

cuestionario,

IniciaciónEnvuelve el análisis

intencional de nuevas

perspectivas para

estudiar un fenómeno

de interés.

ExpansiónEs el aumento general

del contenido, amplitud

o alcance de un

estudio.

Beneficios propuestos para llevar a cabo un estudio (MM):

Doyle, Brady & Byrne (2009)

a) Triangulación: permite una mayor validez (datos

cuantitativos y cualitativos)

b) Integridad: el uso de una combinación de enfoques de

investigación proporciona una visión más completa y una visión clara del fenómeno de estudio.

c) Compensación de debilidades y generación de inferencias:

limitaciones de cada enfoque se neutralizan mientras que los puntos fuertes generan más inferencias mas precisiones (Bryman de 2006; Creswell, et al, 2003).

d) Responde a diferentes preguntas de investigación: Mezcla de métodos de investigación ayudan a responder las preguntas de investigación que no pueden ser resueltas solo por métodos cuantitativos o cualitativos y proporciona un mayor repertorio de herramientas para cumplir con los fines y objetivos de un estudio.

e) Resulta útil en las ciencias sociales y de la salud, por la naturaleza compleja de los fenómenos y la variedad de perspectivas que se requieren.

f) Explicación de los resultados: los estudios de MM puede utilizar ambos enfoques (cuantitativos o cualitativos) para explicar los datos generados.

g) Ilustración de los datos: el uso de un enfoque de investigación cualitativa para ilustrar los resultados cuantitativos puede ayudar en la discusión. Bryman(2006) sugiere que esta es similar a poner "la carne en los huesos de las zonas secas” .

Beneficios propuestos para llevar a cabo un estudio (MM):

Otras fortalezas y debilidades (Johnson y

Onwuegbuzie, 2004)

Las palabras, imágenes, y la narrativa se puede utilizar para agregar significado a los números y viceversa.

Puede proporcionar pruebas más sólidas para una conclusión a través de la convergencia y la corroboración de los resultados.

Puede agregar puntos de vista y entendimiento de que podría pasarse por alto cuando sólo un único método se utiliza.

•OBSTÁCULOS

•Puede ser difícil desarrollarlo solo por un investigador, sobre todo si se utiliza al mismo tiempo, por lo cual puede requerir un equipo de investigación.

• El investigador tiene que aprender acerca de múltiples métodos y enfoques y comprender cómo asociarlos adecuadamente.

• Los metodólogos puristas sostienen que uno siempre debe trabajar ya sea dentro de un paradigma cualitativo o cuantitativo.

• OBSTÁCULOS

• Más costoso.• Más lento.• Algunos de los detalles de la investigación mixta aún no se han trabajado a cabo íntegramente por especialistas en metodología de investigación (por ejemplo, problemas de paradigma, la manera de analizar cualitativamente los datos cuantitativos, cómo interpretar los resultados en conflicto)

Proceso(1) Determinar la pregunta de investigación

(2) Determinar si un diseño mixto es apropiado

(3) Seleccione diseño de investigación del MM

(4) Reunir los datos

(5) Analizar los datos

(6) Interpretar los datos

(7) Determinar las conclusiones

(8) Escribir el informe final.

Tipología de MM (Leech and Onwuegbuzie, 2007)

Johnson, Onwuegbuzie &Turner (2007):

Tendencia en el tiempo de las disertaciones que se

identifican como métodos mixtos

Nota: Los resúmenes fueron identificados a través de la base de

datos de tesis de post grado

Aceptaciòn de los mètodos mixtos:

Plano& Clark (2005): entrevistaron a tres grupos de investigadores de diversas disciplinas y se identificaron: a) Altos niveles de interés de los estudiantes de posgrado

b) La incorporación del método dentro de los programas de posgrado

c) La promoción por disciplinad) Publicaciones sobre el uso y el método.e) La promoción del método a través de la formación profesional

g) Las actividades de difusión y financiaciónpor parte delas agencias.

Post Grado: Además de ofrecer cursos separados (cualitativa y cuantitativa), también se incluye sobre métodos de investigación mixtos, tanto presencial como no presencial

Artìculos: Los estudiosos también escriben sobre temas relacionados con la enseñanza de métodos de mixtos, incluyendo la recomendaciòn de los textos.

Aplicaciones recientes: Ivankova y Kawamura

documentan el aumento de número de artículos de revistas bajo el enfoque de los métodos mixtos (190 artículos publicados en todas las disciplinas en el 2008).

Numerosas revistas publican también números especiales sobre el uso de métodos mixtos dentro de las disciplinas (En enfermería, medicina, educación, contabilidad y gestión).

Se suman conferencias y presentaciones

Organización de talleres para ayudar a los investigadores a desarrollar la práctica de conocimientos técnicos

Seminarios a nivel regional, nacional, internacional de las comunidades de investigadores.

A nivel internacional:

El Instituto Nacional de Salud

(USA) financia investigaciones

relacionadas con el área.

La Agencia de Cuidado de la

Salud, Investigación y Calidad

(AHRQ) y Centros de control

de y prevención de

enfermedades.

También existen financiaciones

en el Reino Unido.

Se encuentran en las bases de

datos (SAGE, CRISP)

Resultados de la búsqueda y el número de propuestas Identificadas como ejemplos del método mixto

Número de búsquedas

Investigación multimétodos (varios métodos, métodos mixtos)(Hernández, Fernández & Baptista, 2010)

Aplicaciones en el Perú Aplicaciones en temas de salud (Instituto Nacional de

Salud, 2010):

a) Adicciones: Alcohol, consumo de sustancias, conductas adictivas

b) Violencia de Género: V. familiar, v. sexual, feminicidio

c) Violencia estructural y social: v. política, desplazados, pobreza extrema, secuelas de la violencia política

d) Niños y adolescentes en riesgo: Maltrato infantil, trabajo infantil, explotación sexual

e) Trastornos mentales: Ansiedad, depresión, suicidio

f) Prevención y promoción

g) Salud mental en situaciones de emergencia y desastres: atención a poblaciones vulnerables, recuperación post desastres

Aplicaciones en el Perú

ENFOQUE INTERCULTURALIDAD ENFOQUE DE DERECHO

SALUD PÚBLICA

DETERMINANTES DE LA SALUD

SocialesPsicológicosEducativos

Empresariales

Construcción del conocimiento científico social

A NIVEL EDUCATIVO Abandono escolar

Bullyng

Problemas de aprendizaje

Educación ambiental

Problemas de conducta

Educación inclusiva

Nuevas tecnologías

Calidad Educativa

Desafíos (Baca, 2010) Narcisismo investigativo

Investigar de cuerdo a las necesidades de información y conocimiento de la misma población (p.e. incesto, embarazo precoz)

Falta de complementariedad (estudios mixtos)

Diseminación de resultados

Priorización de grupos vulnerable (adultos mayores)

A manera de conclusión:

El propósito de los MM es dar oportunidad para obtener una comprensión más completa de problemas de investigación.

Mediante ellos, los investigadores pueden captar la complejidad de los fenómenos humanos

Los MM responden a diversos intereses y necesidades, ofreciendo mayores posibilidades que un solo enfoque

Mirian Pilar Grimaldo Muchotrigo

MACROSISTEMA

Creencias y valores culturales

Concepción acerca del poder y la obediencia

EXOSISTEMA

Modelos Violentos (medios de comunicación)

Institucionalización de la violencia

MICROSISTEMA

Aprendizaje en la resolución de conflictos

Autoritarismo en las relaciones familiares

INDIVIDUAL Dimensión Cognitiva

D. Conductual

D. Afectiva y D. Interaccional

Diseño: Exploratorio Secuencial (Hernández, Fernández & Baptista, 2010) Implica una fase inicial

de recolección y análisis de datos cualitativos, seguida de otra donde se recaban datos cuantitativos.

Modalidad:

La recolección y el análisis de los datos cuantitativos se construyen sobre la base de los resultados cualitativos.

La mezcla mixta ocurre cuando se conecta el análisis cualitativo de los datos y la recolección de datos cuantitativos.

La interpretación final es producto de la integración y comparación de resultados cualitativos y cuantitativos

Tres etapas:

a) Recabar datos cualitativos y analizarlos

b) Utilizar los resultados para construir un instrumento cuantitativo

c) Administrar el instrumento a una muestra probabilística de una población para validarlo

¿Porqué se dice que se trata de un Método Mixto y no Multimétodo?

La estrategia secundaria (Cuali), es descrita como importada dentro del

estudio, una vez que normalmente esta no se encajaría en las suposiciones

generales del diseño.

La estrategia importada no existe por sí sola, ella es importada para dar apoyo a la estrategia primaria de recolección de

datos.

¿Cuáles son las características y

las reacciones

frente al maltrato conyugal en

un grupo de mujeres

de la sétima zona del

Nuevo Milenio de Villa

María del Triunfo?

Comprender las características pasadas y

actuales del maltrato conyugal en un grupo

de mujeres del distrito de Villa María del

Triunfo.

Comprender las reacciones frente al maltrato

en un grupo de mujeres del distrito de Villa

María del Triunfo

Primera fase: Recabar datos

Instrumentos:

Entrevistas semiestructuradas con esquema

Observación

Participantes:

10 madres de familia, con pareja, entre 20 a 30 años de edad, educación primaria completa, con hijos

Análisis de los Datos: Atlas tiSe identificaron las siguientes categorías:

1. Dimensiones (antes y ahora)

a) Maltrato durante la etapa de enamoramiento

Tipos de maltrato que experimentaba

Frecuencia del maltrato que se experimentaba

Maltrato experimentado durante embarazos

Negación de asistencia médica

Objeto con que agredía la pareja

Causas del maltrato que ha experimentado

Creencias

Maltrato de la víctima en edades tempranas

Tipo de Maltrato que recibía

Maltrato de algún miembro de la familia

Familiar que era maltratado

b) Maltrato Actual• Tipos de maltrato que experimenta

• Frecuencia del maltrato que se experimenta

• Frecuencia negación de asistencia médica

• Objeto con que le agrede su pareja

• Maltrato de su pareja hacia sus hijos

• Causas del maltrato que experimenta en la actualidad

• Creencias

• Consumo de drogas por parte de la pareja

• Maltrato cuando era niña

• Tipo de Maltrato que recibía cuando era niña• Observación de algún miembro de la víctima que era maltratado

2. Reacciones de la Víctima

Denuncias hacia su pareja

Conductas luego del maltrato conyugal

Pensamientos persistentesIntentos de herirse, matarse

Cuestionario de Evaluación del Maltrato Conyugal

Objetivo:

Identificar el tipo de maltrato (físico, psicológico y/osexual), frecuencia y situación de maltrato e incluir otrasvariables de interés ( características del maltrato anterior,causas y reacciones frente al maltrato conyugal, entreotros).

A nivel metodológico:

Construcción de una Tabla de Especificaciones (Obj.Generales, indicadores e ítems)

Validez de Contenido: altamente significativa a un nivel designificancia de 0.05, en la mayoría de los ítems.

Segunda Fase: Utilizar los resultados para construir un instrumento cuantitativo

ψ Participantes:

El muestreo seleccionado fue bietápico de

tipo intencional.

Primera Etapa: Selección de los AA HH,

los cuales se tipifican como

representativos del nivel socio

económico bajo.

Segunda Etapa: La muestra estuvo

conformada por 78 mujeres de acuerdo a los

criterios de inclusión

Los criterios de inclusión de la muestra fueron :

· Sexo : Femenino

· Edad : 15 a 55 años

· Educación : Primaria Incompleta

· Nacionalidad : Peruana

• Estado Civil : Casada (civil, religioso, ambos) o

conviviente.

· Distrito de Residencia : Villa María del Triunfo

• Condición : Tener pareja.

· Participación : Haber asistido a dos o más

Programas de Fortalecimiento de

Habilidades Sociales.

Los criterios de exclusión de la muestra fueron:

· Condición de Salud : Presentar algún trastorno

físico y/o sensorial severo.

• Nivel Socio Económico : Medio y alto

Distribución de la muestra según edad

Edades f %

Menor de 29 años

14 18,0

Entre 30 a 39 años

56 71,8

Mayor de 40 8 10,2

Total 78 100

Distribución de la muestra según grado de instrucción

Grado de

Instrucción

N %

Primaria Incompleta 8 10.3

Primaria Completa 16 20.5

Secundaria Incompleta 22 28.2

Secundaria Completa 30 38.5

Técnica Incompleta 1 1.3

Técnica Completa 1 1.3

Total 78 100.0

Condición

Maltrato Ps.

Víctimas No Víctimas

Antes Ahora Antes Ahora

Indiferencia 17 25 8 9

Rechazo 14 19 5 3

Humillación 27 19 10 3

Insultos 16 19 15 13

Gritos 19 29 11 18

Amenazas 8 8 5 0

TOTAL 101 119 54 46

Tabla de distribución de Frecuencias del Maltrato Psicológico que

recibía antes y que recibe ahora según condición de

Maltrato Conyugal

Condición

Maltrato Físico

Víctimas No Víctimas

Antes Ahora Antes Ahora

Puñetazos 18 22 9 5

Patadas 9 10 5 0

Cachetadas 8 5 5 1

Jalones 10 19 3 3

Empujones 12 21 9 4

TOTAL 57 77 31 13

Tabla de distribución de Frecuencias del Maltrato Físico que

recibía antes y que recibe ahora según condición de

Maltrato Conyugal

Condición

Maltrato Hijos

Víctimas

No

Víctimas X² P

Sí 33 9

21,626 .000**No 7 23

Total 40 32

Leyenda:

** P <0.01

Asociación entre el Maltrato a los hijos por parte de

la pareja y condición de Maltrato Conyugal

Condición

Maltrato Niñez

Víctimas

No

Víctimas X² P

Sí 41 24

6,710 .010*No 3 10

TOTAL 44 34

Leyenda:

*P<0.05

Asociación entre el Maltrato que recibía cuando era menor

de edad y su condición de maltrato Conyugal

mgrimaldo2001@yahoo.com