Metoda Cubului

PROIECT DE LECTIE

PROFESOR : Haidu Ionela

ARIA CURRICULARA : Limba si literatura romana

CLASA : a VII-a

UNITATEA DE INVATARE: Nuvela

SUBIECTUL : Doua loturi

TIPUL LECTIEI : consolidare si sistematizare a cunostiintelor

SCOPURI DIDACTICE:

sensibilizarea elevilor în vederea desfăşurării activităţii didactice;

aplicarea şi exersarea noilor cunoştinţe teoretice;

fixarea şi consolidarea noilor cunoştinţe şi competenţe verificarea şi evaluarea

cunoştinţelor şi abilităţilor elevilor

Unitatea de invatare

1. Nuvela

Competenţe generale:

- Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;

- Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de

comunicare monologată şi dialogată;

- Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;

- Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite

contexte de realizare, cu scopuri diverse.

Competenţe specifice:

3.2 Recunoaşterea modurilor de expunere utilizate într-un text narativ:

- moduri de expunere (naraţiune, descriere, dialog);

- întrebările specifice abordării textelor narative: „ce“ se povesteşte (ce se întâmplă, care

este acţiunea relatată), „cine” ia parte la acţiune (personajele, trăsături fizice şi morale ale

personajelor), „cine“ povesteşte (naratorul);

- specii literare: nuvela.

3.5 Folosirea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ cartea:

- citirea corectă şi fluentă a unui text cunoscut în faţa unui auditoriu divers; valorificarea

elementelor nonverbale în interpretarea unor texte studiate.

Competenţe derivate:

Identificarea trasaturilor unui text epic;

Definirea nuvelei;

Argumentarea apartenentei operei Doua loturi la specia literara nuvela;

Descrierea personajului principal.

Valori şi atitudini:

Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în

domeniul literaturii;

Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje

receptate;

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea

impactului limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi

limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere social;

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului

acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural.

STRATEGIA DIDACTICA

Metode şi procedee:

- spargerea gheţii, conversaţia ghidată/argumentarea, explicaţia, învăţarea prin cooperare,

metoda cubului.

Resurse şi managementul timpului:

- capacităţile normale de învăţare a elevilor;

- cunoştinţele lor anterioare;

- timpul de învăţare: 50 min.

Mijloace de învăţământ : fişele de lucru, tabla, manualul.

Forme de organizare a activităţii elevilor : activitatea frontală combinată cu lucrul în grup,

activitatea independentă individuală.

Motivaţie :

Elevii au posibilitatea să reactualizeze şi să-şi completeze cunoştinţele despre nuvelă ca

text literar, să constate caracteristicile acestei specii literare.

Lecţia dezvoltă gândirea critică, punând elevii în situaţia de a argumenta diferite aspecte.

De asemenea, aceasta contribuie la consolidarea deprinderilor de analiză a unor situaţii

veridice, discuţiile ce le poate antrena desfăşurarea ei, controversele ce pot apărea,

transparenţa lecţiei putând stimula gândirea la diferite nivele şi din perspective diferite.

Pe lângă interesul şi dragostea elevilor pentru literatură, se urmăreşte şi formarea

competenţei de cititor avizat de literatură, în sensul de a stăpâni un corpus de noţiuni de teorie

literară care pot constitui instrumentele lecturii autentice.

Bibliografie:

1. Ana Stoica, Creativitatea elevilor, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1983.

2. Cerghit, I., Metode de învăţământ, ed. a III-a, Bucureşti, Editura Didactică şi

Pedagogică, 1997.

3. Gliga, I., Învăţarea activă, MEC., Bucureşti, 2001.

4. Ionescu, Miron, Chiş, Vasile, Strategii de predare şi învăţare, Editura Ştiinţifică,

Bucureşti, 1992.

5. Jiga, I., Negruţ, I., Învăţarea eficientă, Editura Editis,Bucureşti, 1999.

6. O.,Păcurari, Învăţarea activă.Ghid pentru formatori, MEC-CNPP.,2oo1

7. Pintilie, Mariana, Metode moderne de învăţare-evaluare, Editura Eurodidact, Cluj-

Napoca, 2003.

NR.

CRT.

ETAPELE

LECTIEI

CONTINUTUL INFORMATIONAL AL LECTIEI STRATEGIA DIDACTICA

DOZARE ACTIVITATEA PROFESORULUI

ACTIVITATEA ELEVILOR

METODE ŞI PROCEDEE

FORME DE ORGANIZARE

RESURSE MATERIALE

1. Managementul

clasei

2 min.

- profesorul stabileşte relaţia de comunicare cu elevii;- consemnează absenţele ;- verifică existenţa resurselor materiale;- le solicită elevilor să se pregătească pentru oră.

- elevii devin disponibili pentru oră; - îşi pregătesc cele necesare pentru desfăşurarea orei.

conversatia

2. Pregătirea psihologică a elevilor (exerciţiu de spargere a gheţii)

4 min.

Profesorul captează atenţia elevilor printr-un exerciţiu de dezgheţ Bulgarii de zapada:

- Profesorul le spune copiilor sa rupa o foaie de hartie pe care vor desena prima figura geometrica care le trece prin minte

- Dupa ce au terminat de desenat sunt rugati sa mototoleasca hartiile si sa-si imagineze ca sunt niste bulgari de zapada cu care se vor bate

Elevii asculta ce au de facut si

indeplinesc cerintele

Spargerea

ghetii,

conversatia

Frontala,

individuala

Hartie

creioane

3. Comunicarea temei şi a competenţelor specifice

4 min.

- dupa dezmortirea elevilor profesorul anunţă tema nouă Doua loturi - aprofundare;- anunţă obiectivele operaţionale ale lecţiei;- comunică elevilor că, în vederea testării capacităţilor de a rezuma informaţiile, de a surprinde complexitatea sentimentelor, ideilor vor rezolva cerinţele realizate pe baza fişelor de lucru. -Se fac aprecieri asupra modului de lucru şi de cooperare în rezolvarea sarcinilor.

- elevii asculta cu atentie

- isi noteaza titlul in caiete

conversatia

4. Realizarea sensului

30 min.

- Profesorul intreaba elevii daca a desenat vreunul, la exercitiul de dezghet, un cub

- Dupa ce primeste raspunsul, profesorul le spune elevilor ca, astazi, vor consolida o serie de cunoştinţe, încercând să abordeze diverse aspecte ale operei literare, din perspectiva uneia dintre metodele interactive si anume metoda cubului;

- le explică elevilor, succint , în

- Elevii asculta cu atentie;

- Raspund la intrebarile

profesorului;

- Se impart in grupe;

- Primesc fisele de lucru;

- Membrii echipelor fac

aprecieri referitoare la textul-

suport, îndrumaţi permanent

de profesor;

- elevii ascultă şi fac

însemnări în caiete;

Conversaţia ghidată

Explicaţia

Metoda cubului

Lucrul in

grup

Fise de

lucru, caiete,

tabla

ce consta aceaste metode de stimulare a creativităţii;

- precizează , prin explicaţii clare, sarcina pe care o are fiecare dintre grupurile de elevi (grupurile de elevi sunt alese prin extragere de bilete ; pe fiecare bilet este trecuta o cifra de la 1 la 6; cifra care va fi extrasa va reprezenta latura cubului de care se va ocupa fiecare elev);

- împarte fişele de lucru (vezi anexe);

- profesorul apreciază activitatea elevilor care şi-au rezolvat sarcinile, invitându-i să formuleze concluziile necesare.

Se completeză schema lecţiei, pe tablă:-titlul operei literare;-autorul;-genul literar;-specia literară;-personajele;

- elevii lucrează în grupuri şi

dau răspunsuri întrebărilor

din materialul pregătit;

- elevii răspund întrebărilor

prin liderii lor.

- Elevii fac schema in caiete

-trăsături caracteristice nuvelei.

5. Reflecţie

7 min.

- profesorul imparte elevilor

niste fise pentru realizarea

feedback-ului Bagaj de

cunostinte (anexe)

- elevii completeaza fisele Bagaj de

cunostiinte,

conversatia

individuala Foi de hartie

6. Extensie

3 min.

• Profesorul anunta tema:Alcătuiţi o compunere în care să-l caracterizaţi pe Lefter Popescu din nuvela “Doua loturi” de Ion Luca Caragiale.

• Vă puteţi folosi de următorul plan :

Introducere : date despre autor şi operă .Cuprins : - tema operei;

- locul personajului în operă ;

- prezentarea trăsăturilor fizice şi morale ale personajului, cu argumente ;

-relaţia cu celelalte personaje.Încheiere : opinia personală referitoare la personaj,

operă, etc.

- Elevii isi noteaza tema.

ANEXE

ANEXA 1ANEXA 1METODA CUBULUIMETODA CUBULUI

2. INDICĂ

4. EXPLICĂ

3. ARGUMENTEAZĂ

5.PREZINTĂ

1. DEFINEŞTE

6. COMENTEAZĂ

FISA DE LUCRU NR. 1 – GRUPA NR. 1

Defineste nuvela!


Indică dintre variantele următoare pe acelea care sintetizează portretul

moral al lui Lefter Popescu:

este personajul secundar al operei literare

Două loturi;

participă la toate momentele acţiunii;

este funcţionarul superior;

este un mic funcţionar, un slujbaş

neînsemnat şi sărac al statului;

nu se manifestă violent;

crede că s-ar putea îmbogăţi pe neaşteptate;

nu este suspicios, este tot timpul vesel şi încrezător;

evoluează între speranţă şi disperare.


Argumentează în 4-5 rânduri că naratorul operei literare Două loturi de Ion Luca Caragiale este unul obiectiv.


Explică, în 4-5 rânduri, aparenţa comică a nuvelei Două loturi de Ion Luca Caragiale.


Prezintă semnificaţia numelui personajului Lefter Popescu.


Comentează, în 4-5 rânduri, următorul citat extras din opera literară Două loturi de Ion Luca Caragiale: Când a cumpărat biletele, d. Lefter a râs pesimist:

- Ţi-ai găsit! Eu şi noroc!

FISA BAGAJ DE CUNOSTIINTE

Scrie două lucruri noi pe care le-ai aflat..................

Mi-a plăcut faptul că................................................

În timpul lecţiei aş fi vrut să....................................

Am avut dificultăţi atunci când.................................

Metoda Cubului

Documents

Transcript of Metoda Cubului