MEMORIA FINAL CURSO - CEIP LOS...

MEMORIA FINAL CURSO

CEIP LOS ADILES

CURSO2016/2017

MEMORIA DEL CURSO 2015/16 CEIP LOS ADILES

1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 3

2. GESTIÓN DEL CENTRO ......................................................................................................... 3

a) Órganos de gobierno y coordinación didáctica ............................................................................ 3

I Funcionamiento del claustro .......................................................................................................... 3

II Funcionamiento de la CCP ............................................................................................................ 4

III Funcionamiento de los equipos internivel .................................................................................. 4

IV Funcionamiento del plan de acción tutorial ............................................................................... 4

b) Evaluación del plan de absentismo escolar ................................................................................. 5

c) Instalaciones, equipamiento informático, material didáctico. .................................................... 5

I Instalaciones ..................................................................................................................................... 5

III Material didáctico ........................................................................................................................... 6

d) Recursos humanos ........................................................................................................................... 6

I Sustituciones ..................................................................................................................................... 6

e) Evaluación de los medios informáticos ......................................................................................... 6

f ) Servicios complementarios ............................................................................................................. 7

I. Funcionamiento del comedor ........................................................................................................ 7

II. Transporte ....................................................................................................................................... 7

III Madrugadores ................................................................................................................................. 8

3. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL .................................................................................. 9

a) Grado de consecución de los objetivos. ....................................................................................... 9

b) Valoración del programa de actividades complementarias y extraescolares. ....................... 9

c) Valoración de las jornadas culturales .......................................................................................... 14

a) Análisis y valoración de los resultados académicos del alumnado ....................................... 14

EDUCACIÓN INFANTIL METODOLOGÍA Y RECURSOS EMPLEADOS. ........................ 15

EDUCACIÓN PRIMARIA .................................................................................................................... 16

1º INTERNIVEL .................................................................................................................................... 16

2º INTERNIVEL .................................................................................................................................... 16

MEMORIA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA .......................................................................... 17

CEIP “LOS ADILES” CURSO 2016- 2017 ....................................................................................... 17

6. FORMACIÓN DEL PROFESORADO .................................................................................. 19

8. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES ......................................................................... 22


Valoración de las relaciones con el ayuntamiento, otros centros, ampa… ............................... 22

RELACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO ....................................................................................... 22

OTROS CENTROS EDUCATIVOS .............................................................................................. 22

AMPA ................................................................................................................................................. 22

ASOCIACIÓN GITANA EL HOGAR DE LA ESPERANZA. ....................................................... 22

9. PROGRAMA RED XXI ........................................................................................................... 23

10. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL

PRESENTE CURSO ................................................................................................................... 23

11. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017/2018 ........................................ 25

ANEXOS .......................................................................................................................................... 26

INDICADORES PARA LA ELABORACIÓN DE LOS INFORMES DE SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ................................................................ 37

INFORME DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO ...................... 40

VALORACION DEL DESARROLLO DE LA JORNADA CONTINUA ................................ 41

MEMORIA DE IGUALDAD ........................................................................................................ 61

PROGRAMA DE FOMENTO A LA CULTURA EMPRENDEDORA ............................. 62


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1. INTRODUCCIÓN

La Memoria del curso 2016-17, ha sido elaborada para recoger las conclusiones más relevantes

de la evaluación de la programación general anual realizada por el consejo escolar, el claustro

de profesores y el equipo directivo

Pretendemos plasmar los logros conseguidos, las dificultades surgidas, así como las propuestas

de mejora a tener en cuenta a la hora de realizar la Programación General Anual del próximo

curso escolar 2017/18.

Durante el presente curso se han revisado los siguientes documentos institucionales:

- Proyecto Educativo de Centro

- Reglamento de Régimen Interno - Plan de Convivencia. - Plan de Fomento de la Lectura. - Proyecto de Jornada Continua. - Proyecto Bilingüe. - Propuesta curricular.

Además hemos llevado a cabo otros programas y proyectos:

- Plan de Formación Permanente del Profesorado.

- Proyecto Escuela Red XXI.

- Programa de distribución de frutas en el centro escolar.

- Programa de acompañamiento escolar en lengua extranjera (auxiliares de

conversación).

- Campaña de nieve 2017 de la Diputación de León

2. GESTIÓN DEL CENTRO

a) Órganos de gobierno y coordinación didáctica

Para las labores administrativas se utiliza el programa COLEGIOS, modalidad CITRIX; se

atienden regularmente las aplicaciones accesibles desde la aplicación STYLUS: ATDI,

Convivencia, ALGR, ESTADÍSTICA y para la gestión económica GECE.

Para la elaboración de las actas también se utilizan las nuevas tecnologías que facilitan su

elaboración, tratamiento, consulta y difusión

I Funcionamiento del claustro A lo largo del curso, una vez a la semana (los lunes) se ha reunido todo el Claustro para realizar

las tareas de coordinación y organización pedagógica. En estas reuniones el claustro ha sido

informado puntualmente y se han debatido todos los aspectos que afectan al funcionamiento y

organización del mismo, así como del centro en general. Se han ido resolviendo todas las

cuestiones que han surgido a lo largo del curso.

Se han convocado cinco claustros ordinarios/extraordinarios a lo largo del curso con un orden

del día concreto y levantando acta de los mismos:

2 de septiembre 10 de octubre 8 de mayo 12 de junio 28 de junio


4

II Funcionamiento de la CCP

La Comisión de Coordinación Pedagógica se ha reunido una vez al mes y en sesión

extraordinaria al finalizar el curso. En ella se han tratado los temas correspondientes a sus

funciones según el art 49, ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el

currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la

Comunidad de Castilla y León.

III Funcionamiento de los equipos internivel Se han realizado a lo largo del presente curso escolar las reuniones de equipos internivel

programadas en la P.G.A. Los temas y las decisiones tomadas en ellas constan en los Libros

de Actas. Estas reuniones se han celebrado quincenalmente a lo largo del curso y se han

puesto en práctica todos los acuerdos adoptados. Las actas se han realizado y enviado a través

de un programa informático.

IV Funcionamiento del plan de acción tutorial

INFANTIL

Dentro del plan de acción tutorial se han fijado dos ámbitos:

1. Tutoría con los alumnos. Tratando de inculcar hábitos de trabajo y comportamiento correctos, así como ilusión por el

trabajo bien hecho, con un seguimiento individual y de grupo de la actitud, el esfuerzo y el

trabajo diario.

2. Tutoría en relación con los padres. Realizando las reuniones conjuntas en un clima de confianza y buena predisposición y

ofreciendo todos los jueves del curso la información solicitada sobre sus hijos en las visitas de

carácter individual celebradas bien a petición de ellos o por expreso llamamiento del tutor. Se ha

facilitado a los padres/madres que no han podido asistir en ese horario otras posibilidades de

entrevistas.

1º INTERNIVEL (1º, 2º Y 3º PRIMARIA)

En este internivel es necesario ejercer una acción tutorial continua y sostenida que favorezca la

interiorización, por parte de los alumnos, de las pautas propuestas por el profesorado, por ello

los tutores han mantenido una acción tutorial diaria y continua con los alumnos.

Las relaciones padres-tutores han sido cordiales. Hemos mantenido tres reuniones trimestrales

generales. Además de estas reuniones hemos recibido a los padres/madres cuando las

circunstancias lo requerían, bien a instancia del profesor o cuando ellos lo demandaban.

2º INTERNIVEL (4º, 5º Y 6º PRIMARIA)

Se ha llevado a cabo una reunión general con las familias a principio de curso ( 29 de

septiembre a las 14 h.) .

Con fecha 16 de marzo se realizó la reunión colectiva correspondiente al Segundo Trimestre.

Posteriormente, se hizo entrega de los boletines de notas del segundo trimestre a las familias.


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También se mantuvieron entrevistas individuales cada trimestre tanto a petición de los tutores

como de las familias.

En Sexto se organizó un acto de despedida del alumnado el 23 de junio a las 10:30 h y sus

familias.

A final de curso y una vez terminadas las clases (27 de junio) se recibió a las familias y a los

alumnos/as para la entrega de notas y realizar orientaciones de cara al trabajo del verano.

El Plan de Acción Tutorial se ha desarrollado según lo previsto: elección de delegados,

elaboración consensuada con los alumnos de las normas de clase, resolución de conflictos

puntuales, integración y adaptación de niños nuevos, entrega de información puntual al

alumnado y a los padres, dinámicas afectivas...

b) Evaluación del plan de absentismo escolar En este curso académico, ha habido un caso de absentismo escolar en primero de primaria.

La principal causa del resto de ausencias han sido problemas de salud.

c) Instalaciones, equipamiento informático, material didáctico. I Instalaciones

Las instalaciones deportivas muestran deficiencias y un deterioro poco apto para la práctica del

deporte.

Se han utilizado espacios inadecuados para aulas: tutorías, pasillos y espacios de usos

múltiples

II Equipamiento Informático

Hay varios ordenadores en el centro que están obsoletos, no resultando útiles para las

actividades que se deben realizar en él. Equipos muy antiguos y con mala conexión.Es

necesario conseguir alguno mejor.

El alumnado del tercer ciclo ha contado con los miniportátiles de la estrategia Red XXI.

En cuarto de primaria, se han utilizado tablets en colaboración con un programa de la ULE.

El alumnado de 5º y 6º han contado con los miniportátiles ( son lentos, no funcionan…)

Los ordenadores portátiles del profesorado están muy deteriorados (en una clase de 5º y para

poder utilizar la PDI se está utilizando un miniportátil de alumno que está reparado con cinta

aislante)

Para la Sala de Profesores se necesitaría un ordenador nuevo y otra impresora (un ordenador

no funciona, ni se puede imprimir…) Cada vez hay más profesores y alumnado con menos

medios y recursos.


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III Material didáctico

El imprescindible para el desarrollo de las clases ha sido comprado con el presupuesto del

centro.

Se ha destinado una parte del presupuesto a comprar material de Educación Física y de

Educación Infantil, pero sigue siendo necesario adquirir más material didáctico.

d) Recursos humanos En el curso 2016/2017 el centro ha contado con 40 maestros/as, 36 de ellos son profesores

ordinarios y 4 compartidos. También hemos contado, de octubre a mayo, con una auxiliar de

conversación.

Además hemos contado con una Auxiliar Técnico Educativo para atender al alumnado.

I Sustituciones

- Milagros Alonso Alonso sustituyó a Carmen Valladares

- Inés Grandoso Fidalgo sustituyó Cecilia Sierra Castaño

- Germelina Jato Rey sustituyó a Sonia Mª Arce Macho

e) Evaluación de los medios informáticos

Seguimos considerando que en la socialización de nuestros alumnos influyen las tecnologías de

la información y la comunicación. Nuestros alumnos aprenden tienen acceso a información más

actualizada que la que les puede ofrecer una escuela que sólo disponga de documentos de

papel.

La integración de las TIC se hace imprescindible en la escuela

La obsolescencia de los equipos ocasiona que el tiempo del coordinador tic se dedique

prácticamente al mantenimiento de los equipos .

Se ha hecho preciso sustituir sistemas operativos antiguos (XP, VISTA) por distribuciones Linux

( Guadalinex y Lliurex)

Los recursos 2.0 (los que posibilitan el intercambio de información) y 3.0 (que suponen la

transformación de la red en una base de datos) que por su naturaleza se independizan de los

equipos, han funcionado bien en:

Tareas de información( Página web, Twitter, Facebook,...).

Tareas de gestión (Claustros, Consejos Escolares, Notas, encuestas…)

Es una aspiración permanente potenciar:

-Formación del profesorado en informática educativa.

-Adquisición de nuevos equipos.

-Aprovechamiento de los recursos.


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f ) Servicios complementarios

I. Funcionamiento del comedor Debido a la reducción drástica del espacio destinado a comedor escolar, la capacidad es de 72

comensales, por lo que el resto de usuarios han sido transportados en autobús al comedor del

colegio de Villaquilambre, regresando al centro después de la comida.

El servicio de comedor se ofertó desde septiembre a junio y lo realizó la empresa de catering

“De Celis”

El precio del menú para el curso 2016/2017 ha sido el siguiente:

- Alumnado habitual: 4,18 euros/día - Resto alumnado: 4,43 euros/día

COMEDOR

septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio

infantil 61 82 80 80 81 83 83 85 85 85

primaria 123 128 127 127 127 127 129 132 129 125

total 184 210 207 207 208 210 212 217 214 210

transportados 91

becados 100% 72

becados75% 5

becados 50% 19

sin beca

68

habituales

135

discontinuos 13

esporádicos

16

II. Transporte

Un total de 86 alumnos/as ha usado el Transporte Escolar. El acompañamiento ha estado a

cargo de dos monitores y una maestra ha apoyado saliendo a recibir a los alumnos/as y a

acompañar a los niños/as hasta las filas para la entrada.

El servicio se ha realizado con dos autobuses y con toda normalidad.

Las incidencias que hay que reseñar son :

- Muchos días, sobre todo cuando llueve o hace frío , la parada de los autobuses a

la entrada (9 horas) está ocupada por coches que aparcan para dejar a los

alumnos. Esto provoca retraso en su llegada y mucho caos en la entrada principal

del Centro.

Este problema debería ser subsanado en el próximo curso.

El servicio se ha realizado con las empresas EUGENIA ELISA VALDÉS GONZÁLEZ (en la ruta

2400579) y CIVIBUS (en la ruta 2400521).


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III Madrugadores

Este Programa se ha desarrollado de forma satisfactoria y con normalidad a lo largo de

todo este curso. Cuatro monitores/as se han encargado del cuidado y atención del alumnado en

un horario que comprendía desde las 7:30 a 9:00 horas (7:30 a 8 entran dos personas y de

8:00 a 9:00 horas entran dos personas más). Una maestra del Centro ha realizado la función de

Coordinadora del Programa.

Consideramos que el lugar donde se ha prestado este servicio no es el adecuado para

atender de forma satisfactoria al alumnado (pasillo) y proponemos que el próximo curso sea un

aula o un espacio más acorde a las necesidades de estos niños/as

Un aspecto negativo es que cada vez tenemos más niños (una media de 60 /65 niños

diarios)y la falta de espacio cada vez se hace más notable.

Por este motivo, desde la coordinación de madrugadores, se solicita que se pueda

utilizar el Pabellón, en invierno, los días de lluvia y frío y que se pueda encender los

calentadores de aire caliente para el próximo curso 17/ 18

Matriculados: 80

Asistencia media: 60/65 niños diarios

El servicio fue atendido por la empresa Grupo Norte

Horario: De 7:30 a 8:00 (2 monitoras) de 8:00 a 9:00 (4 monitoras)


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septiembre octubre noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo junio

max 45 62 63 59 62 65 68 68 66 65

min 22 23 54 51 56 57 56 54 60 60

inscritos 45 69 69 70 66 69 76 77 80 78

3. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

a) Grado de consecución de los objetivos. En referencia con los Objetivos Generales del Centro debemos hacer las siguientes

consideraciones:

1.- Hemos tratado en todo momento de ofrecer los medios necesarios para conseguir un

desarrollo integral de nuestro alumnado en todas sus capacidades.

2.- Se ha tratado de desarrollar las capacidades de los alumnos/as, estimulando el trabajo como

fuente de realización personal, así como inculcarles hábitos de higiene y orden.

3.- A lo largo del curso se ha insistido en fomentar un comportamiento basado en el respeto

mutuo con todos los miembros de la Comunidad Educativa y el cuidado de las instalaciones del

Centro.

4.- En el campo de las nuevas tecnologías se han trabajado tanto en las aulas como en el aula

“Pizarra Digital” utilizando las mismas como elemento motivador y de refuerzo de los distintos

aprendizajes.

Se han llevado a cabo la mayoría de las actividades previstas en la Programación General

Anual, además de algunas propuestas por el Ayuntamiento, la Junta de Castilla y León y la

Diputación de León a lo largo del curso.

b) Valoración del programa de actividades complementarias y extraescolares.

Educación infantil

max

0

20

40

60

80

max

min

inscritos


10

Se han llevado a cabo las actividades extraescolares previstas en la Programación General

Anual:

Magosto

Día de los derechos del niño

Día de la paz

Día del libro

Cuentacuentos: editorial S.M (3, 4 y 5 años)

Teatro: Auditorio Ciudad de León “El musiquero de Oz” ( 3, 4 y 5 años)

Taller de cocina ( 5 años)

Excursión Rancho Canadá en Naredo de Fenar (4 y 5 años)

Excursión Fundación Carriegos (3 años)

Cuentacuentos editorial Edelvives (3, 4 y 5 años) Todas las actividades realizadas se valoran positivamente.

1º Internivel “Un día en el Coto Escolar” (29/11/16) 1º,2º y 3º

“Circus Lunáticos” en el Auditorio Ciudad de León (13/03/2017) 1º,2º y 3º.

“Un viaje por la música”. Concierto didáctico en el conservatorio (04/04/17) 3er curso.

Lego Education. Taller de Lego-Robotix (01/06/17). 1º,2º y 3º.

Excursión Granja Escuela en Hospital de Órbigo 16/05/2017. 1º

Excursión “Un día con los romanos” (02/06/17) 3º.

Excursión Ganja Escuela, Hospital de Órbigo (06/06/17) 2º.

Todas las actividades realizadas se valoran positivamente

2º Internivel

Hemos participado en todas las actividades programadas a nivel de Centro (Magosto,

Día de la Paz, Día de los Derechos del Niño…) y además:

Taller de Lectura.- En Quinto y Sexto se ha trabajado, durante todo el curso, de forma

colectiva con estos títulos de libros:

- Sexto:” Cuentos en verso para niños perversos” de Roald Dalh

- Quinto :” El fantasma del profesor de Matemáticas” deBrian Bones

Se elaboraron dosieres para trabajar la competencia lectora.

03-10-2016.- Cuentacuentos “Cuando iba al Bibliobús” (4º y 5º).

Valoración positiva, Actividad amena y motivadora. Un aspecto a mejorar sería la

atención por parte del alumnado. Quizá eran demasiados alumnos y para próximas

ocasiones deberíamos valorar el hacer grupos más pequeños.

18-10-2016.-Construye y decora tu propio Bibliobús” (6º) La valoración es positiva y

satisfactoria.

31-01-2017 Día de la paz. Se realizaron estas actividades :


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-Canción “Siria no tiene Paz. La tenemos que encontrar”, con la música de “Como te

atreves a volver de Morat” Se realizaron gestos en el estribillo.

-Trabajo con el cuento “El hombrecillo de papel”

-Decoración de las puertas de las clases: mar, sol , nubes, hombrecillo, botellas…con

mensajes positivos.

Se valora positivamente.

Visita al parque infantil de tráfico. El alumnado de 5º y 6º realizó dos salidas (5º) y una

Sexto relacionadas con Educación Vial en el primer trimestre para visitar el Parque

Infantil de Tráfico. Las clase de 5º A los días 10 y 13 de octubre ; 5º B el 11 y 14 de

octubre: 6º A 9 de diciembre y 6º B el día 12 de diciembre .Resultó muy interesante y

motivadora, no solo la parte práctica ,también la teoría fue educativa y lúdica.

Programa de distribución de frutas y verduras en la Escuela. Muy positiva.

19-20-21 -25 y 26 de octubre 2016.- Durante el mes de octubre y en distintas fechas los

siete cursos del Segundo Internivel han participado en las actividades organizadas en el

Museo de León (Exposición “Bajo el signo de Picasso”) y en la Visita a Radio León.

En el Museo las explicaciones fueron adaptadas al nivel de los alumnos/as y la duración

fue adecuada. En la Radio la valoración es muy positiva, entretenida y los alumnos se

mostraron muy interesados por el funcionamiento de la Radio.

25 de noviembre 2016.- Actividad de sensibilización contra la violencia machista.-

“Zapatos rojos”

Participamos en esta Propuesta y los trabajos del alumnado del Segundo Internivel

fueron colocados en las ventanas de cada una de las aulas para hacer visible esta

iniciativa.

También se pintaron zapatos de rojo para decorar el jardín de una de las entradas

En 5º y 6º se ensayó un rap y se participó (veinte alumnos/as acompañados por el

Director del Centro) en el Acto que ese día organizó el Ayuntamiento de Villaquilambre.

3 y 16 de noviembre 2016.- Propuestos por el Ayuntamiento de Villaquilambre se

desarrollaron, en los cursos de 5º y 6º, dos talleres con la siguiente temática y valoración

Taller de adicciones en Nuevas Tecnologías (3 de nov.). Interesante, novedoso,

necesario y adecuado para estas edades. Se valora positivamente.

Taller de prevención del acoso escolar (16 de nov.) Interesante, dinámico,activo,

apropiado para los niños/as y necesario en estas edades.

17 de noviembre (5º A y 5ºB).-Visita guiada a la Depuradora y a la Potabilizadora

El día señalado 42 alumnos/as de Quinto acompañados de sus tutoras visitaron la EDAR

y la ETAP. A los niños les gustó mucho y mostraron interés en todas las explicaciones.

Todas sus dudas fueron resueltas de forma satisfactoria.


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29 de noviembre 2016.- Día de la Constitución.- Para celebrar este Día (6 de

diciembre) sesenta y cuatro alumnos/as de 5º y 6º acompañados por cuatro profesoras

acudimos al Ayuntamiento de Villaquilambre . Fuimos recibidos y atendidos por el Sr

Alcalde y la Sra Concejala de Educación. Se valora positivamente puesto que el

alumnado participó con mucho interés y atención.

23-04-2017. Día del libro. Celebración del centenario del nacimiento de Gloria

Fuertes. Se han realizado actividades relacionadas con esta temática: murales,

lecturas, trabajos sobre la biografía y obra de Gloria Fuertes.

CAMPAÑA DE NIEVE 2017.-La actividad transcurrió con normalidad los tres primeros

días .El cuarto y último no se pudo realizar por estar la estación cerrada. El Centro no

fue avisado para suspender la actividad. Se solicitó, por escrito, el cambio de esa fecha

o la devolución del importe correspondiente a ese día. La respuesta es que ellos

(Diputación de León) daban por finalizada nuestra participación y que no habían

suspendido la actividad del último día. Telefónicamente reconocieron su error. Algunos

padres también mostraron su disconformidad con el trato que algunos alumnos/as

recibieron por parte de un monitor.

17 -01-2017.-Charla de animación a la lectura.-Se desarrolló el 17 de enero en el horario

previsto y participaron todos los cursos del Segundo Internivel.

La valoración es distinta para el alumnado y el profesorado. Estas son algunas

opiniones:

- Alumnado: Muy bien, divertida, interesante. Lo que más les gustó fue la

participación pues no fueron simples espectadores.

- Profesorado que acompañó: No resultó demasiado ameno. Valoración positiva

porque los niños/as se lo pasaron muy bien. La primera media hora resultó muy

divertida pero la segunda fue algo “espesa”. Mucho ruido, desorganizado…

TEATRO:” Platero y yo” (6 de febrero) Quinto y Sexto. El día señalado 64 alumnos/as

acompañados por cuatro maestros/as asistimos a la representación teatral “Platero y

yo”. La valoración es positiva .Se consiguió una adaptación muy amena, con la

aportación relevante de las canciones. Los niños estuvieron muy atentos y el coloquio

final fue muy interesante.

- El flautista de Hamelín (15 de febrero ) Cuarto.- Valoración muy positiva.

Semana Cultural .-( entre el 29 de mayo y el 2 junio) Se participó en las actividades

previstas para nuestro Internivel, todas valoradas positivamente

Padrino /madrina digitales ( 2 de junio)

Experiencia muy bonita, interesante y motivadora. Los niños de 5º y 6º enseñaron el uso

de los miniportátiles a los alumnos /as de Infantil 5 años realizando algunos dibujos.


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Los alumnos/as de 5º y 6º han realizado estupendamente la actividad, comportándose

con los alumnos/as de E.Infantil de forma muy responsable. Los niños de Infantil han

respondido muy bien.

6 de junio.-Charla impartida poe el jefe del grupo Paidós ( de adolescentes) de la

Policía Local de León. Alumnado de Sexto.

Valoración excelente. El ponente muy didáctico y eso ha despertado mucho interés en

los alumnos/as. El turno de preguntas ha sido un éxito y hubiera dado para más.

Taller de Primeros Auxilios (29 de mayo ).- Muy interesante. Se valora positivamente

el hecho de que la teoría se ha combinado con la práctica y eso ha sido más motivador

para el alumnado.

Talleres de 4º (30 de mayo) (Experimentos, Danzas, Leyendas, Karaoke en Inglés)

30 de mayo. Valoración muy positiva, niños muy motivados y el resultado se

ajustó al nivel de las expectativas generadas.

El taller de Karaoke en inglés resultó motivador para los alumnos. Todos

mostraron interés en participar, Además, su comportamiento y disposición son

valorados positivamente.

Jornada de juegos y deporte de 5º y 6º ( Baloncesto, Hockey, Paracaídas, Pañuelo,

Coordinación con aros) - 31 de mayo

Muy bien organizado. Los niños disfrutaron mucho. El resultado ha sido

fantástico. La organización ha sido muy buena y los niños/as se lo han pasado

genial. Para repetir en cursos próximos.

EXPOSICIÓN “EL SUEÑO DE LA LUZ “ en la Catedral de León

En distintas fechas todos los cursos de este Internivel visitamos la Exposición “El

sueño de la luz” en la Catedral de León. Algunos grupos fueron acompañados en

su visita por la restauradora del cartón de la vidriera “El árbol de Jesé”. También

fue interesante las explicaciones sobre las obras de restauración del Pórtico

occidental.

Muy interesante por diferente. Otra manera distinta de mirar a la Catedral, ya que

es una visita diferente a otras. Importante la difusión y concienciación de nuestro

alumnado para la conservación y valoración de nuestro Patrimonio.

Excursión fin de curso: Los alumnos de 5º y 6º fueron el 7 de junio a Saldaña para

visitar la Villa Romana de LA OLMEDA y al ALBERGUE JUVENIL” EL VALLE” donde

disfrutaron a cargo de la empresa Guheko de diversas actividades de multiaventura y

talleres relacionados con el medio ambiente. Los alumnos de 4º realizaron la excursión

el día 1 de junio a la misma localidad. Salida muy completa, combinando con bastante


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acierto lo cultural y lo lúdico. Muy ajustadas de tiempo todas las actividades. Estuvo muy

bien tanto en La Olmeda como en las actividades que se hicieron en Saldaña. Acto de

despedida del alumnado de Sexto. (23 de junio). Muy emotivo este acto y

valoración muy positiva.

ADILES TALENT (21 de junio) Dos sesiones : una para 3º y 4º y otra para 5º y 6º

Es el cuarto curso que realizamos este espectáculo y seguimos con la misma ilusión del

primero.

Resulta sumamente enriquecedor y divertido demostrar y descubrir los distintos talentos de

nuestro alumnado.

c) Valoración de las jornadas culturales La semana cultural del centro se celebró del 29 de mayo al 2 de junio realizando durante estos

días diversas actividades tanto culturales como lúdicas, partiendo del tema central “Gloria

Fuertes”

La valoración general de esta semana ha sido positiva, puesto que fue organizada pensando en

todo el alumnado, teniendo en cuenta edades, aficiones, preferencias y necesidades educativas

especiales. Es de valorar positivamente el esfuerzo realizado por los tutores y especialistas que

desarrollaron diversos talleres. Nos ha parecido muy interesante el trabajo realizado en nuestra

Semana Cultural no solo por la variedad de actividades sino por la implicación de toda la

comunidad educativa

4. ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO: a) Análisis y valoración de los resultados académicos del alumnado

EDUCACIÓN INFANTIL Los objetivos propuestos han sido en general cumplidos.

La evaluación se ha hecho individualizada y continua teniendo en cuenta el nivel y ritmo

madurativo de cada niño y el resultado ha sido positivo en la mayoría de los casos, habiendo

superado los objetivos mínimos en cada nivel.

En tres ocasiones se han entregado a los padres los boletines informativos del aprovechamiento

y seguimiento del curso por parte de sus hijos, coincidiendo con las vacaciones de Navidad,

Semana Santa y verano.

EDUCACIÓN PRIMARIA El rendimiento general del curso es satisfactorio.

El Proyecto Curricular ha sido desarrollado con la normalidad prevista y los resultados

académicos, en general se han considerado como buenos a lo largo de las tres sesiones de

evaluación que se han realizado en el curso.

Los resultados académicos son positivos, ya que del total del alumnado de primaria (331),

promocionan 322 y no promocionan 9 alumnos/as ( 2 de 1º, 2 de 2º, 2 de 3º y 3 de 6º)


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5. PRÁCTICA DOCENTE Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE AULA

EDUCACIÓN INFANTIL METODOLOGÍA Y RECURSOS EMPLEADOS.

La metodología ha sido activa y participativa, basada en trabajos individuales, en equipo o en

gran grupo.

Los contenidos se han trabajado con un enfoque globalizador, planteando al alumno situaciones

de aprendizaje enmarcadas dentro de un contexto y en su totalidad.

Se procuró respetar los distintos ritmos de aprendizaje de cada alumno/ay se desarrollaron

habilidades y estrategias de planificación y regulación de la propia actividad de aprendizaje.

Nuestra pedagogía se ha llevado a cabo en el aula, respetando los principios metodológicos

destacados en el RD 122/2007 por el que se establece el currículo del 2º ciclo de Ed. Infantil en

Castilla y León.

Los recursos más utilizados han sido:

- Método: en los tres niveles se han utilizado 2 trimestres, resultando muy positivo

porque dio tiempo a preparar otro tipo de actividades.

- cuadernillos de trabajo, libro de lectura, fotocopias, vídeos, C. D., material sacado de

Internet, libros, cuentos, láminas, PDI, trabajo con ordenador…

No ha habido dificultad para seguir la temporalización prevista al inicio del curso.

TALLER DE INGLÉS EN INFANTIL

El resultado de la marcha del curso puede considerarse satisfactorio. Se han trabajado todas las

unidades didácticas siguiendo el método Playschool de Oxford y la mayoría del alumnado ha

alcanzado los objetivos propuestos a principios de curso, sobre todo los pertenecientes a

comprensión oral. Esto ha sido posible, en gran medida, gracias a que el alumnado ha puesto

gran interés en la materia de Inglés.

Con el objetivo principal de motivarlos y mantenerlos atentos y participativos/as durante las

clases, así como pretendiendo que se diviertan mientras aprenden, se han incluido gran

variedad de actividades: juegos y concursos, canciones y tonadillas, historias o cuentos, fichas

fotocopiables y videos.

En 3 años se trabajó sin libro, con material elaborado por la especialista, potenciando, sobre

todo, el lenguaje oral. Los resultados han sido muy satisfactorios.

ATENCIÓN EDUCATIVA: INFANTIL

Durante el curso 2016/17, hemos programado el área alternativa a la religión católica

trimestralmente a través de Educación en Valores.

Los valores ayudan a crecer y a hacer posible el desarrollo armonioso de todas las

cualidades del ser humano.


16

Nuestro alumnado de E. infantil está descubriendo el mundo y desde muy pequeños

empiezan a hacerse grandes preguntas. Sin duda, nuestra labor es acompañarlos en

esta exploración y para ello hemos utilizado cuentos, vídeos, canciones poesías,

fichas,…. para trabajar los siguientes valores:

PRIMER TRIMESTRE

Amistad

Responsabilidad

Solidaridad

SEGUNDO TRIMESTRE

Paz

Alegría

Igualdad

TERCER TRIMESTRE

Autoestima

Medio Ambiente

Interculturalidad

EDUCACIÓN PRIMARIA

1º INTERNIVEL

Se han seguido las programaciones didácticas de aula elaboradas por el equipo de nivel.

También se han utilizado otro tipo de materiales según las necesidades de los niños/as: material

específico y de refuerzo-ampliación. Se ha hecho uso también del material TIC suministrado por

las editoriales.

2º INTERNIVEL

Se elaboraron evaluaciones iniciales, por niveles, en las distintas áreas y fueron aplicadas a

nuestro alumnado. Los resultados fueron incluidos en el Expediente de cada alumno/a después

de redactar un informe individual para cada alumno/a.

Se ha desarrollado el programa previsto y se han realizado Planes de Trabajo para la

consecución de los objetivos.

Durante todo el curso se ha trabajado en las aulas con la pizarra digital en los grupos de quinto

y sexto, un recurso que ha resultado muy motivador e interesante en el desarrollo de las

actividades de aula. También se ha utilizado de forma habitual y sistemática los minipcs,

participando de forma activa.

Existen dificultades que se reflejan en el deterioro así como en el envejecimiento de los equipos

informáticos (ordenadores del alumnado, del profesorado…) que han dificultado el uso y la

aplicación de las tecnologías en las aulas.


17

También nuestra labor se ve limitada por la existencia de una sola impresora para la utilización

de un Claustro cada vez más amplio.

La Administración debería tener en cuenta la precariedad de los recursos de los que

disponemos y dotar a los Centros mejor.

Los cursos de 5º y 6º han utilizado y desarrollado su actividad en las aulas prefabricadas

instaladas en el patio (4 aulas). Sería necesario tener servicios más cerca. Proponemos como

medida de mejora que se dé solución a este problema para el próximo curso.

MEMORIA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

CEIP “LOS ADILES” CURSO 2016- 2017

INTRODUCCIÓN GENERAL.

Durante el curso escolar 2016-2017 ha sido impartida el área curricular de Religión Católica por dos profesores: Mª Fuencisla Fraile Vaquerizo y Ángel José Fuertes Arias. De un total de 502 alumnos, 308 han optado por ella, lo que supone el 61% del alumnado del colegio. Se han seguido las programaciones, consiguiendo unos excelentes resultados por niveles.

EDUCACIÓN INFANTIL

El número total de alumnos de Infantil es de 176. Han cursado la asignatura de Religión Católica 109, el 62%. Como ayuda bibliográfica se ha contado con los libros de la Editorial EDELVIVES, proyecto Nuevo BERIT. El horario lectivo de una hora semanal, se ha desarrollado en una única sesión.

En esta etapa, al no estar reflejada nuestra área en las notas, hemos elaborado un nuevo “Boletín Informativo” para las familias por trimestre en el que iba reflejado un ítem a conseguir por cada Unidad Didáctica, señalando si está “En Proceso” o si se ha “Conseguido”. También hemos establecido unos ítems referidos a la actitud y trabajo en clase.

EDUCACIÓN PRIMARIA: PRIMER INTERNIVEL

El número total de alumnos del Primer Internivel de primaria es de 193, de los cuales 122 son alumnos de Religión Católica, el 63%. Como ayuda bibliográfica se ha contado con los libros de la Editorial EDELVIVES, proyecto ÁGAPE. El horario lectivo de hora y media semanal, se ha desarrollado, en unos cursos en dos sesiones de 45 minutos y en otros igualmente en dos sesiones, pero una de 60 y 30 minutos.

Fueron cursos heterogéneos en cuanto a comportamiento, capacidad de trabajo e interés. Se acomodó el programa a los niveles y actitudes de cada alumno y curso.

EDUCACIÓN PRIMARIA: SEGUNDO INTERNIVEL

De los 138 niños de este internivel, 77 fueron alumnos de Religión Católica. El horario lectivo se desarrolló siempre en una sesión de una hora de duración.

Las diferencias entre los cursos y los alumnos se intentaron solventar, de la mejor manera posible, acomodando el programa a los diferentes niveles y actitudes. Se han dado todos los contenidos y se han cumplido los objetivos previstos.


18

ACTIVIDADES POR TRIMESTRES

Primer trimestre.

1. XI Proyecto Solidario de Navidad. Durante la última semana de noviembre y primera de diciembre, organizamos el VIII Mercadillo Solidario con una gran motivación e implicación por parte de todos los alumnos. Lo recaudado se destinó a un Centro Educativo en Zambia. La cantidad conseguida ascendió a 600€

2. Festival de Navidad. En los días 19 y 21 de diciembre, realizamos el VII Festival de Navidad con la participación de los alumnos de Infantil y Primaria. Las canciones representadas en inglés y castellano, fueron muy aplaudidas y del agrado de todos.

Segundo Trimestre.

1. V Exposición de Semana Santa. Desde el 28 de marzo al 5 de abril, organizamos la V Exposición de Semana Santa. Un total de 308 papones de escayola se repartieron para su posterior decoración por cursos y cofradías. Hubo una gran colaboración por parte de los niños y de los padres, que se plasmó en la cuidada pintura de los papones, en la elaboración de los pasos (16 en total) y en las dos maquetas de iglesias. Fue numerosa la afluencia de visitantes a la Exposición.

Tercer trimestre

1. Visita a la Catedral. El día 24 de mayo, los alumnos de 5º y 6º de Primaria, visitaron la Catedral. Resultó interesante conocer lo que encierra esta joya del gótico que esperamos seguir visitando en próximos cursos.

2. Visita a la Parroquia. Durante los meses de mayo y junio, los alumnos de 1º y 3º han visitado la Parroquia de la Anunciación de Villaobispo. Hemos contado con la colaboración de su párroco D. Rubén y fue una actividad práctica para afianzar los contenidos vistos en el temario.

3. La ERE en la ESO. En el mes de junio, el profesor de religión católica del IES Ordoño II realizó una visita a los alumnos de 6º presentando la asignatura.

EVALUACIÓN

Para la evaluación del alumnado se han realizado ejercicios escritos, supervisión del cuaderno de clase, trabajos en grupo y personales, innovando en algunos cursos con Trabajo Cooperativo. Se ha tenido en cuenta la actitud, el trabajo y el esfuerzo de los alumnos en clase. Ha habido un 100% de aprobados.

PROPUESTAS DE MEJORA

Ir afianzando en el aula el Trabajo Cooperativo.

Reforzar las TICs como medio pedagógico en el aula.

Actualización del Rincón de Religión en la página web del colegio.

Que las reuniones y los claustros de los lunes se realicen en un día en el que esté todo el profesorado.

Facilitar un horario más adaptado a los alumnos y sus familiares en la actividad extraescolar del Festival de Navidad.


19

Que se respeten los trabajos propuestos por los profesores a sus alumnos siempre que no vulneren la legalidad reflejada en la PGA y en el Proyecto Educativo de Centro.

6. FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Durante el presente curso hemos realizado el grupo de trabajo “Recorriendo el mundo en

inglés”.

Además, el profesorado, fuera del centro, ha asistido a diversos cursos de formación

convocados por distintas organizaciones: el CFIE, la Junta de Castilla y León, la Escuela Oficial

de idiomas, el Centro de idiomas de la Universidad de León…

La mayoría de estos cursos han estado relacionados con el aprendizaje de los idiomas y con el

manejo de las TICs como recurso didáctico aplicable al aula.

Además, el profesorado, fuera del centro, ha asistido a diversos cursos de formación

convocados por distintas organizaciones: el CFIE, la Junta de Castilla y León, la Escuela Oficial

de idiomas, el Centro de idiomas de la Universidad de León…

7. PROGRAMAS INSTITUCIONALES

MEMORIA “PLAN DE CONVIVENCIA”

Curso 2016-2017

Durante el curso que finaliza, se han llevado a cabo actuaciones encaminadas a trabajar por la

igualdad en el colegio. Algunas de ellas son:

1.- El fin de semana del 26 y 27 de noviembre, una profesora del centro participó en el IV

Encuentro de Docentes por el Desarrollo de Castilla y León organizado por la Agencia

Española de Cooperación (AECID), que se celebró en Soria donde se le proporcionaron

herramientas pedagógicas y metodologías para trabajar temas como la lucha contra la pobreza

y la disminución de las desigualdades, así como para dar a conocer en sus centros los

Objetivos de Desarrollo Sostenible incluidos en la Agenda 2030 aprobada por Naciones Unidas

en septiembre de 2015.

2.- PATRULLAS VERDES, cuyo objetivo es fomentar la conciencia medioambiental con

alumnado de toda Primaria, que actúan durante el recreo de modo rotativo y voluntario para

ayudar a clasificar los residuos generados en el centro.

3.- Hemos celebrado en el colegio los siguientes DÍAS SIGNIFICATIVOS:

.- 20 de Noviembre: DÍA DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA:


20

.- 25 de Noviembre: Día internacional contra la violencia de género:

“LOS ZAPATOS ROJOS”: Se distribuyeron por las distintas clases tanto de educación

infantil como primaria dibujos para colorear con la silueta de diferentes modelos de zapatos. Los

alumnos los pintaron de color rojo y se colgaron en las diferentes ventanas del colegio.

Con esta actividad se pretendía rememorar la obra artística de Elina Chauvet en Ciudad

Juarez que nace con la intención de abrir el debate y la reflexión social sobre la violencia hacia

las mujeres y la justicia.

También, el día 25 de noviembre, una representación de alumnos de 4º, 5º y 6º de

primaria, se desplazaron hasta el ayuntamiento de Villaquilambre donde participaron en

un acto por el día “contra la Violencia de Género” en el que leyeron un manifiesto.

.- 30 de Enero: DÍA DE LA PAZ. Unas semanas antes se trabajó en todas las clases el

libro de “el hombrecillo de papel” y se diseñó en cartulina un hombrecillo en tamaño

grande en el que se pegaron noticias de periódico positivas y esperanzadoras. En todos

los cursos se decoraron hombrecillos de papel en tamaño folio que se colgaron en los

pasillos y en el tablón de la entrada del colegio.

Por otro lado y partiendo de la estructura de madera con botellas que habíamos

confeccionado para el día de la paz del año pasado, se llenaron algunas botellas con

arena con el lema “para construir la paz, aporto mi granito de arena” y finalmente

todos los niños salieron al patio para cantar una canción adaptada titulada “Castilla y

León canta por Siria”.

.- 8 de Marzo: DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER. Usamos en las aulas el calendario

que elabora cada año el sindicato STECYL con contenido feminista y que este año 2017

está dedicado a mujeres activistas y creadoras de cambio social que busca la

sensibilización en diferentes e importantes aspectos de la igualdad y el conocimiento de

grandes mujeres que luchan por la defensa y la conquista de sus causas, derechos y

libertades.

Materiales digitales. Se envió al correo electrónico del profesorado material sobre el

tema: unidades didácticas, actividades digitales, cuentos interactivos, direcciones de

páginas web interesantes, etc.


21

También se informó de otros materiales en formato papel que están ubicados en un

lugar específico del armario de la sala de profesores.

.- 23 de Abril: DÍA DEL LIBRO. Este año se conmemoró el centenario del nacimiento de

Gloria Fuertes y se realizaron diferentes actividades en los distintos cursos tanto de

educación infantil como primaria que decoraron los pasillos y el corcho de la entrada del

colegio.

.- 20 de Junio: DÍA DEL REFUGIADO: Se recordó al profesorado esta fecha dada la

importancia y problemática que está teniendo en la actualidad.

5.- PLANES DE ACOGIDA, para recibir al nuevo alumnado de modo afectivo y facilitar su

pronta integración en el grupo y en el centro escolar.

6.- CONTRATOS DE CONDUCTA, para tratar de corregir conductas distorsionadas y premiar

su mejora; se implica a la familia en ellos.

7.- DIPLOMAS DE BUENA PERSONA, que entregará el Director de modo público para quienes

sean merecedores/as.

8.- CARPETA DE TUTORÍA, situada en la Sala de Profes, dotada con recursos y propuestas

para llevar a cabo la acción tutorial y la educación en valores.

9.- GRUPO DE TRABAJO, que no funcionará como tal, sino que llevaremos a cabo reuniones

periódicas mensuales con el fin de dar seguimiento a las iniciativas puestas en marcha para

revisarlas y valorar su funcionamiento, introduciendo los cambios que se consideren necesarios.

10.- DINÁMICAS AFECTIVAS CONTINUADAS. Una propuesta para nivel de primaria, para

trabajar la autoestima y las relaciones positivas inter-grupales.

Continuamos con:

BITÁCORA DE LA CONVIVENCIA en la web del centro, administrada por la

Coordinadora de Convivencia, en la que cualquier persona pueda colocar contenidos

relacionados con el tema.

PROYECTO DE PACITA: (nombre de la marioneta que ayuda a convivir). Implica la

incorporación del RINCÓN DE PACITA en cada clase; el/la protagonista del día llevará

la medalla de Pacita y les ayudará a hacer las paces.


22

Patrullas Verdes infantiles, con la figura del “Responsable del reciclado”, para ayudarles

a clasificar bien los residuos en el aula: papel, envases y residuos.

Carpetas de uso común con material para coordinar la celebración de “los días d” en los

tres niveles de Educación Infantil.

8. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES

Valoración de las relaciones con el ayuntamiento, otros centros, ampa…

RELACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO

A lo largo de todo el curso, hemos mantenido una buena relación con el ayuntamiento de

Villaquilambre.

Cuando se les ha solicitado, han enviado al colegio operarios para realizar las mudanzas,

electricistas para solucionar problemas con la luz, e informáticos para realizar la instalación de

los ordenadores y el mantenimiento de los mismos.

Un conserje a tiempo completo para el colegio.

POLICIA LOCAL

La presencia de la policia local de Villaquilambre facilita que las entradas y las salidas del centro

sean seguras y no se produzcan altercados. Sin embargo se debería tener más control del

aparcamiento de buses ya que en ocasiones están ocupados por coches, algo muy común en

los días de lluvia. algunos días caóticas las entradas

OTROS CENTROS EDUCATIVOS

Nos hemos relacionado con el CEIP Villa Romana. Nos hemos coordinado, sobre todo, en la

organización de los horarios ya que compartimos profesorado (Religión Católica)y en la

programación de actividades extraescolares.

AMPA

El AMPA ha colaborado con el centro durante todo el curso realizando diversas actividades,

donando libros de lectura, juegos educativos…y colaborando económicamente en la fiesta de

despedida del alumnado de 6º. Existe una buena relación entre ambos.

ASOCIACIÓN GITANA EL HOGAR DE LA ESPERANZA.

La Asociación Gitana del Hogar de la Esperanza ha colaborado de forma activa en nuestro


23

centro, impartiendo apoyo escolar gratuito, por las tardes, a alumnado de etnia gitana,

inmigrante o con riesgo de exclusión social.

9. PROGRAMA RED XXI

Por octavo curso consecutivo se ha desarrollado el Programa Red XXI en el centro para lo que se ha

contado con idéntico material de cursos pasados. Varían únicamente la cantidad de minipcs que han

aumentado al aumentar el número de alumnos en estos cursos.

Aula Virtual para los deberes

MinipcsSansung en el aula.

Pizarras digitales interactivas (PDI)

Aún nos quedan dos cursos venideros en que aumentarán el número de aulas y alumnos; sin que se

prevea el aumento de material informático; as pesar de solicitarse con insistencia.

10. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRESENTE

CURSO

(Estas propuestas de mejora se corresponden con el apartado 11 de la Memoria del centro del curso 2015/2016)

PROPUESTAS DE MEJORA GRADO DE CONSECUCIÓN

Se solicita que los especialistas de Educación Física (psicomotricidad),y Música

impartan sesiones en Educación Infantil.

El cupo no posibilita esta opción

Repartir las tutorías del mismo curso entre profesorado de sección bilingüe y profesorado

de Primaria.

En los cursos 1º,2º, 3º y 4º así se ha hecho. El cupo no lo ha posibilitado en el resto de cursos

Elaborar un cuadro-horario para llevar a los alumnos de primer ciclo a la sala de

ordenadores.

La sala cuenta con un cuadro horario

Actualización de equipos informáticos (en especial sistemas de sonido y acceso a

internet )


24

La dotación económica no ha permitido destinar gastos a este apartado. La anchura de la banda

de conexión a internet depende de la ubicación geográfica del centro

Pizarra digital en todas las aulas

Solo cuentan con pizarra digital las aulas de 5º, 6º y un aula de apoyo.

Mejoras y arreglos en el patio y en el polideportivo para que sean transformados en espacios educativos: canastas, suelo, aislamiento, calefacción, amueblamiento de la sala de material, repintado correcto de líneas de pistas, arreglo de pared inferior y alero superior para evitar que el material se quede encajado. Revisión, arreglo y limpieza de los aseos del pabellón cada vez más deteriorados

CONSEGUIDO

Se han realizado mejoras aunque no todas las solicitadas.

Recuperar el aula de Pacita para uso de Apoyo, alternativa, actividades con material específico que no se puede desplazar….

No hay aulas disponibles

Más horas de inglés en E.Infantil

Se han impartido según normativa

Procurar que una sola persona imparta las mismas áreas dentro del mismo nivel para facilitar la coordinación

Siempre que ha sido posible

Mantener la dotación de A.T.E. para el próximo curso

Se mantiene

Consideramos que la atención por parte de la Psicopedagoga del E.O.E.P. León 2 debe

seguir siendo como se ha venido realizando este curso, siempre que el orientador del

Equipo de Atención Temprana siga atendiendo la etapa de Educación Infantil.

Se mantiene

Consideramos que la atención de la trabajadora social del E.O.E.P. León 2 debiera ser de

tres intervenciones mensuales, si no interviniera la trabajadora social del equipo de

Atención Temprana.

Lo determina la administración

Se considera imprescindible, que la plaza de Audición y Lenguaje sean a tiempo

completo.

Se siguió solicitando


25

11. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017/2018

EDUCACIÓN INFANTIL

Se solicita, de nuevo, un especialista de E. Musical.

Se solicitan más horas de apoyo por ser 9 unidades y teniendo en cuenta las características de los diferentes grupos. El reparto de alumnado en 3 años que no sea equitativo, que se tengan en cuenta aquellos niños/as que empiezan con informe.

PRIMER INTERNIVEL

Renovación de equipos (ordenadores) ya que el colegio posee el Nivel de Tic5.

Que el aula de la pantalla digital pueda compartirse con aulas (que no tengan hora) siempre y cuando se llegue a un acuerdo entre profesores interesados.

Exceso de ruido en el centro. Dar pautas para evitar ruidos, carreras,….y que tanto monitores, profesores como demás personal del Centro se implique y que se solucione o mitigue el problema.

Discutir con el resto del claustro el orden de entrada en el centro. Creemos más acorde a las edades que sean los más pequeños los que entren primero.

SEGUNDO INTERNIVEL

Proponemos estos temas de la práctica escolar que se pueden mejorar de cara al próximo

curso:

Instalaciones:

Instalar baños más cercanos en las aulas prefabricadas.

Se han utilizado espacios inadecuados como aulas: tutorías, pasillos, espacios de usos

múltiples.

Educación Física

Las actividades del área de EF, al igual que el resto de las actividades lectivas, se ven limitadas

por el déficit de espacios para el volumen de alumnos del centro.

Durante el presente curso se ha conseguido, no obstante , un gran avance al dotar al pabellón

deportivo de calefacción, lo que ha supuesto una enorme mejora de las condiciones .

A la espera de que la mejora y ampliación de las instalaciones del centro se materialice, y con el

deseo de que se tengan en cuenta en ellas las necesidades especiales del área de EF, como


26

por ejemplo una pista deportiva con tamaño adecuado, las necesidades más inmediatas que

proponemos resolver son:

Arreglo del doble tabique aislante del pabellón, ya que está roto en su parte

superior en muchos tramos, por donde se cuela el material de las clases y es

irrecuperable, y a la vez está lleno de agujeros.

Eliminación de la gravilla que bordea por un lado la pista deportiva exterior, ya

que se esparce por ésta y por el acceso al pabellón y a las aulas prefabricadas

provocando riesgo de caídas e incomodidad para botar balones.

Valorar la instalación de una cortina de separación en dos mitades

para el pabellón, que aísle acústicamente cada parte ya que en la mayor

parte del horario lectivo coinciden dos grupos.

ANEXOS


27

ANEXO I

EVALUACIÓN SECCIÓN BILINGÜE

A) INTRODUCCIÓN

El presente curso escolar 2016-2017 es el noveno de implantación de las

Secciones Bilingües. Las áreas pertenecientes a la sección bilingüe de nuestro centro

han sido: CIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCE)y PLÁSTICA (ART).

Nuestro objetivo ha sido, y siempre debe ser, el aprendizaje de una lengua

extranjera, en nuestro caso, la lengua inglesa. La enseñanza de dicha lengua se ha

basado en un enfoque comunicativo, donde la comunicación oral de los alumn@s y su

implicación es el pilar básico del proyecto.

B) FUNCIONAMIENTO DE LA SECCIÓN BILINGÜE

Equipo docente: Hay seis maestras acreditadas en la sección bilingüe. cinco de ellas

han sido tutoras y especialistas de dicha sección y otra, junto con la maestra de inglés,

no han tenido tutoría y han impartido las áreas de inglés como especialistas. En nuestro

centro siempre ha primado que la maestra bilingüe imparta el área de inglés junto con

las áreas de sección bilingüe, pero este año no ha sido posible, salvo en algunos casos

particulares. De un modo u otro, todos los maestros del centro, incluido el Equipo

Directivo, están implicados en el proyecto.

Se detalla a continuación el equipo docente que ha participado en el programa:

Sara García de Pablo

Ana Belén Álvarez González

Mª Paz Carrera Cabañeros

Sonia Arce Macho (especialista en inglés)

Ana María Martínez Alonso (especialista en

inglés)

Raquel Llamazares García

Inés Grandoso Fidalgo (sustitución)

Cecilia Sierra Castaño (coordinadora)

Germelina Jato Rey(sustitución)


28

Alumnado: Han participado 336 alumn@s distribuidos según la siguiente tabla.

1º primaria

61

2º primaria

66

3º primaria

66

4º primaria

65

5º primaria

43

6º primaria

35

El idioma: Las clases se han dado, en la medida de lo posible, en inglés, utilizando

imágenes, audios y lenguaje corporal como apoyo para facilitar el proceso de

aprendizaje.

Agrupamiento: Se han realizado diferentes agrupaciones de los alumn@s,

dependiendode las actividades: a nivel de aula, en pequeños grupos, por parejas y/o

individuales.

El horario: Las clases han estado divididas de la siguiente forma:

NIVEL

HORAS LECTIVAS POR ÁREA/SEMANA

NATURAL

SCIENCE

ART

1º primaria 1 hora y media 1 hora y media

2º primaria 1 hora y media 1 hora

3º primaria 1 hora y media 1 hora

4º primaria 2 horas y media 1 hora y media

5º primaria 2 horas y media 1 hora

6º primaria 2 horas y media 1 hora

Integración en el centro del proyecto: Como el proyecto forma parte de todo el centro,

las clases, así como las diferentes dependencias como despachos, biblioteca, etc…

están rotuladas en inglés.


29

Los trabajos se han expuesto en el aula o en los pasillos, para que así todo el

centropudiera disfrutar de ellos.

C) PROYECTOS Y ACTIVIDADES REALIZADAS

Durante este curso se ha realizado un grupo de trabajo en el que han participado todos

los maestros de la sección bilingüe del centro además de otros de diversas

especialidades interesados en el tema.

El objetivo fundamental de este proyecto que lleva por título “Recorriendo el mundo en

inglés” consistió en poner en práctica un nuevo enfoque metodológico basado en

trabajar distintos aspectos culturales de los países de habla inglesa, mediante la

elaboración de un banco de materiales digital, abierto a todos los maestros del centro.

Se decidió trabajar cada curso un país o una región distinta, pero compartiendo todos

los niveles y áreas curriculares una metodología activa y participativa que favoreciera el

trabajo cooperativo y las habilidades relacionadas con la búsqueda de información,

investigación, y también las nuevas tecnologías.

Los países / regiones se ha distribuido de la siguiente forma:

E. Infantil: Reino Unido

1º Primaria: Escocia

2º Primaria: Nueva York

3º Primaria: Londres

4º Primaria: EEUU

5º Primaria: Canadá

6º Primaria: Irlanda

Por todo ello las festividades y celebraciones que se han llevado a cabo en cada nivel

han sido completamente distintas, enriqueciendo los conocimientos culturales de los

diferentes países de habla inglesa de todos los cursos

D) PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017/18


30

La impartición de un idioma se ve indudablemente reforzada con la utilización de

nuevas tecnologías que facilitarían la comprensión y expresión de la lengua inglesa por

parte de nuestro alumnado mediante el uso de recursos audiovisuales cuyo valor es

fundamental.En este sentido queremos destacar la carencia de dichos recursos

(pizarras digitales, ordenadores,…) en el trabajo cotidiano del aula para el desarrollo y

refuerzo de dichas capacidades.

Desde las administraciones públicas deberían hacer un esfuerzo para mejorar el

funcionamiento y desarrollo del programa bilingüe, realizando las modificaciones que

sean necesarias de forma consensuada. Sin embargo, en este sentido, los maestr@s

estamos comprometidos con la idea del bilingüismo, por ello hacemos hincapié en el

trabajo oral y en fomentar metodologías más novedosas como el aprendizaje

cooperativo p.ej. que también favorece y estimula el aprendizaje de lenguas extranjeras.


31

ANEXO II

PLAN DE LECTURA DE CENTRO

INFORME DE EVALUACIÓN FINAL

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico: 2016/2017

Nombre del centro: LOS ADILES

Código de centro: 24022171

Etapa/s educativa: INFANTIL Y PRIMARIA

Dirección: C/REMESÓN S/N

Localidad: VILLAOBISPO DE LAS

REGUERAS

Provincia: LEÓN

Teléfono: 987307265 Fax: 987307265

Correo electrónico: 240221712educa.jcyl.es

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Señala 3 objetivos que se hayan alcanzado a lo largo del curso y cuya valoración sea

positiva:

Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumno por la lectura como elemento de

disfrute personal.

Enfatizar la lectura encaminada a la adquisición de vocabulario, conocimiento gramatical

y ortográfico, implicando a toda la comunidad educativa.

Fortalecer la competencia lingüística desde todas las áreas curriculares, para que el

alumno sea capaz de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

Señala 1 objetivo que no se haya podido alcanzar a lo largo del curso, explicando los

motivos de ello:


32

Favorecer la utilización de las tecnologías y los espacios digitales, vías estimulantes y eficaces

para la mejora de las competencias. El motivo principal se basa en la falta de equipos y

medios que favorezcan el uso de las TICs como medio de aprendizaje, además se debe tener

en cuenta que los pocos equipos disponibles no se encuentran en condiciones óptimas para

su uso continuado.

3. ACTIVIDADES

Señala 3 actividades significativas que se hayan desarrollado a lo largo del curso y cuya

valoración sea positiva:

Usar el servicio de préstamo en la biblioteca de centro de manera continuada y con una

organización precisa para permitir el préstamo en todos los cursos.

Lectura de libros o recital de poemas y/o cuentos cortos, por parte del alumnado de 5º y 6º de

primaria a alumnado de Infantil y viceversa.

Celebración del día del libro con actividades relacionadas con Gloria Fuertes y sus obras. A

partir del libro “El abecedario de Don Hilario” se diseñan variadas actividades adaptadas a todos

los niveles; una vez realizadas se exponen en el centro y se encuadernan.

Señala 1 actividad que no se haya podido desarrollar a lo largo del curso, explicando los

motivos de ello:

4. LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Usos de la biblioteca (marcar con una X donde proceda):

Consulta y

préstamo:

X Trabajos de clase: Exposiciones:

Estudio: Internet: X Proyecciones:


33

Lectura: X Reunión: X Animación lectora:

Otros:

¿Está informatizada la catalogación y el préstamo con ABIES? Sí X

No □

¿Hay conexión a Internet en la biblioteca? Sí X No □

¿La biblioteca tiene espacio en la Web del centro? Sí X No □

¿La biblioteca está accesible en los recreos? Sí No X

¿La biblioteca está abierta en horario extraescolar? Sí □ ¿Nº de horas? No X

5. FORMACIÓN DEL PROFESORADO

¿En relación con el fomento de la lectura y las bibliotecas escolares, ha participado el

centro en algún tipo de formación permanente del profesorado? Sí □

No X

En caso afirmativo indica la modalidad formativa, así como, su título:

6. SEGUIMIENTO DEL PLAN

Grado de implicación del profesorado en el desarrollo del plan:

Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto X Muy Alto □

Grado de implicación de las familias en el desarrollo del plan:

Muy Bajo □ Bajo □ Normal X Alto □ Muy Alto □

Grado de implicación del alumnado en el desarrollo del plan:

Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto □ Muy Alto X

Grado de influencia del plan en el desarrollo de las competencias y la metodología

utilizada en las diferentes materias/áreas:


Grado de influencia del plan en la mejora del rendimiento escolar del alumnado:



34

Evaluación global del desarrollo del plan:

Poco Satisfactorio □ Satisfactorio □ Bastante Satisfactorio X Muy Satisfactorio □

Propuestas de mejora:

Mejorar y ampliar el espacio de biblioteca de centro, de manera que puedan realizarse otras

actividades relacionadas con la lectura (representaciones, espacio de lectura, cuentacuentos…)

Continuar ampliando el catálogo, pudiendo incluir DVDs de diferentes temáticas para

complementar la lectura.

Contactar con diferentes organismos que puedan proporcionar materiales que ayuden a

conocer el entorno en el que estamos mediante la lectura.

Continuar con actividades lúdicas que permitan el desarrollo de la lectura como un hábito de

disfrute y aprendizaje en todos los niveles escolares.

Vº.B El/la director/a del centro El/la coordinador/a Plan de Lectura del centro

Fdo: Fidel Tomé Pérez Fdo: Germelina Jato Rey

SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN DE LECTURA


35

ANEXO III


36


37

ANEXO IV

INDICADORES PARA LA ELABORACIÓN DE LOS INFORMES DE SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE CASTILLA Y LEÓN

INDICADOR N° 1: Cumplimiento de los objetivos propuestos en el Plan de convivencia.

Principales aspectos a considerar

1. ¿Se han alcanzado los objetivos propuestos en el Plan de convivencia? Se han alcanzado en

la medida deseada.

2 ¿El Plan de convivencia ha dado respuesta a los aspectos del entorno que inciden en la

convivencia escolar?. Si.

INDICADOR N° 2: Desarrollo de las actividades incluidas en el Plan de convivencia.

Principales aspectos a considerar:

1. ¿Con el desarrollo de las actividades se han dado respuesta a los objetivos del Plan de

convivencia?. Si

2. ¿Las actividades se han desarrollado con la temporalización prevista?. SÍ

INDICADOR N° 3: Implicación general de los diferentes sectores de la comunidad educativa en

el Plan de convivencia


1. ¿Cuál ha sido el grado de implicación de los diferentes sectores de la comunidad educativa?

Aceptable.

2 ¿Cuál ha sido el grado de implicación del profesorado en la prevención y resolución de

conflictos? Aceptable

3. ¿Se ha implicado el alumnado en las actuaciones de mediación?. No ha realizado

mediación

4 ¿Cuál ha sido el grado de colaboración de las familias en las diferentes actuaciones de

corrección llevadas a cabo en el centro? Aceptable

INDICADOR N°4: Funcionamiento de la Comisión de Convivencia del centro


1 ¿Cuántas veces se ha reunido a lo largo del curso la Comisión de convivencia?

2 ¿Cuáles han sido los principales temas tratados por la Comisión de Convivencia?.

3 3. ¿La Comisión de Convivencia ha realizado el seguimiento del Plan de Convivencia?.

SÍ

4 ¿Ha colaborado la Comisión de Convivencia en la planificación de medidas preventivas y

en la resolución de conflictos en el centro?. SÍ

INDICADOR N° 5: Participación del coordinador de convivencia en la dinamización de la

convivencia en el centro


1 ¿Ha participado en la dinamización, gestión y evaluación de la convivencia en el centro?.

SÍ

2. ¿Cuáles han sido las intervenciones más destacadas como mediador y como


38

dinamizador de la cooperación de las familias?.Reunión principio de curso,

INDICADOR N° 6: Coordinación del coordinador de convivencia con el Dpto. de

Orientación/EOEP


1 ¿Cuál ha sido el grado de colaboración con el jefe de estudios, tutores y Comisión de

coordinación pedagógica en el desarrollo de las actividades previstas en el Plan de

Convivencia?, ¿y en la aplicación del Plan de Acción Tutorial? Según lo programado y

siempre que ha sido necesario

2. ¿Cuál ha sido el grado de coordinación y colaboración con el EOEP/Dpto- de

Orientación del centro? Según lo programado y siempre que ha sido necesario

3. ¿Cuáles son las principales necesidades formativas del coordinador para el desempeño

de las competencias atribuidas?.

INDICADOR N° 7: Actividades formativas dirigidas a la mejora de la convivencia para los

miembros de la comunidad educativa.


1. ¿Se han realizado actividades formativas dirigidas a la mejora de la convivencia para los

miembros de la comunidad educativa? No ¿Qué tipo de actividades?.

2 ¿Cómo ha sido la respuesta y la implicación en las actividades por parte de los

diferentes sectores de la comunidad educativa?.Positiva aunque debería mejorar

INDICADOR N° 8: Existencia de mecanismos de detección temprana en casos de desatención

familiar o situaciones externas al centro que tengan repercusiones sobre la escolarización del

alumnado


1. ¿Existen mecanismos de detección temprana en casos de desatención familiar —riesgo

social- o situaciones externas al centro que tengan repercusiones sobre la escolarización -

absentismo- del alumnado? si

INDICADOR N° 9: Existencia, y conocimiento, de protocolos propios de actuación en

situaciones de conflicto en función de características específicas


1 ¿Existen protocolos claros y conocidos de actuación en situaciones de conflicto en función

de las características del mismo? Sí

INDICADOR N° 10: Evolución del número, tipo y gravedad de los conflictos respecto del curso

pasado.


1 Considerando los datos relativos a incidencias incorporados a la “aplicación informática

para la gestión de la convivencia", ¿qué valoración se hace de la convivencia en el

centro?.Aceptable

2 ¿Cómo se considera la evolución del número, tipo y gravedad de los conflictos respecto

del curso pasado? positiva

INDICADOR N° 11: Valoración global de la situación de la convivencia escolar en el centro



39

1. ¿Cuál es el grado de satisfacción de la comunidad educativa en relación con la situación

de la convivencia escolar?.Positiva

2. ¿Se han establecido mecanismos para medir el grado de satisfacción de la comunidad

educativa?.No.

3. ¿Cuáles son las principales propuestas de continuidad y de mejora? Conseguir mayor

implicación familiar y del profesorado.


40

ANEXO V

INFORME DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

NOMBRE DEL CENTRO LOCALIDAD LOS ADILES VILLAOBISPO

CODIGO DEL CENTRO CURSO ESCOLAR FECHA 24022171 2016 - 2017 17-06-2017

INDICADOR PUNT OBSERVACIONES

PLA

N D

E C

ON

VIV

ENC

IA

N° 1 Cumplimiento de los objetivos propuestos en el Plan de convivencia.

0> No se ha cumplido ninguno .............................................. 10> Se han cumplido todos

9

N° 2 Desarrollo de las actividades incluidas en el Plan de convivencia.

0 >No se ha desarrollado ninguna.................................. 10> Se han desarrollado todas 9

N° 3 Implicación general de los diferentes sectores de la comunidad educativa en el

Plan de convivencia

0> No tienen ninguna implicación ....................... 10> La implicación es total

PROF 8

ALUM 8

PAS

CO

MIS

.

CO

NV

IV N’4 Funcionamiento de la Comisión de Convivencia del centro (en caso de no valorarse

entenderé que no existe Comisión)

0 > Funcionamiento muy deficitario ................................10> Funcionamiento excelente

8

CO

OR

DIN

AD

OR

CO

NV

IVEN

CIA

N° 5 Participación del coordinador de convivencia en la dinamización de la convivencia en el centro (en caso de no valorarse entenderé que aún no ha sido nombrado)

0> No ha participado ...................................... 10> Ha participado de forma muy activa

8

N° 6 Coordinación del coordinador de convivencia (en caso de haber sido nombrado)con Dpto.

de Orientación/EOEP

0 >No ha existido coordinación .................... 10> Ha existido una coordinación muy alta

7

FOR

M.

N«7 Actividades formativas dirigidas a la mejora de la convivencia para los miembros de la comunidad educativa.

0> No ha existido actividades........................ 10> Ha habido un gran n° de actividades

8

PR

OTO

CO

LOS

DE

AC

TU

AC

IÓN

N" 8 Existencia de mecanismos de detección temprana en casos de desatención familiar o

situaciones externas al centro que tengan repercusiones sobre la escolarización del

alumnado

0 >No existen ni se detectan .................................10> Existen y se actúa de inmediato

7

N° 9 Existencia, y conocimiento, de protocolos propios de actuación en situaciones de conflicto

en función de características específicas.

0 > No existen …………………………..10> Existen, son conocidos yaplicados.

8

CO

NFL

N” 10 Evolución del número, tipo y gravedad de los conflictos respecto del curso pasado.

0>Muy negativa ..................................................................................... 10> Muy positiva

8

VA

LOR

OÍ-

AL N" 11 Valoración global de la situación de la convivencia escolar en el centro

0 > Muy negativa ................................................................................... 10> Muy positiva

8

PUNTUACION TOTAL 8


41

OBSERVACIONES Y PRINCIPALES CONCLUSIONES.

Se han llevado a cabo diferentes actuaciones para mejorar la convivencia en el centro. Los tutores

han sido los principales encargados de llevarlas a cabo con ayuda de los especialistas y el equipo

directivo (dinámicas afectivas continuadas, dinámicas de grupo, resolución de conflictos, contratos

de conducta…)

Se han celebrado los días significativos más representativos trabajando numerosas actividades que

han fomentado la mejora de convivencia escolar en nuestro centro, así como la toma de conciencia

para el ejercicio responsable en nuestra comunidad educativa.

PROPUESTAS DE MEJORA. Seguir trabajando en la misma línea en cursos sucesivos.

ANEXO VI

VALORACION DEL DESARROLLO DE LA JORNADA CONTINUA

La ORDEN EDU/20/2014, de 20 de enero, por la que se modifica la Orden de 7 de febrero de 2001, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento de autorización de modificación de la jornada escolar en los centros sostenidos con fondos públicos de Educación Infantil y/o Primaria de la Comunidad de Castilla y León, prevé en su artículo 5, punto 1, la siguiente redacción:

1. El director o directora del centro, previo informe favorable de la mayoría absoluta de los miembros del consejo escolar, podrá solicitar al titular de la dirección provincial de educación, a partir del segundo curso escolar autorizado y durante el mes de febrero, sucesivas prórrogas de autorización de la jornada continua por un curso escolar.

El informe se ha elaborado haciendo referencia a los siguientes indicadores:

Actividades extraescolares.

. Participación del alumnado

. Implicación del profesorado

. Grado de colaboración de la AMPA y Ayuntamiento.

. Aprovechamiento de las instalaciones del centro.

. Incidencia de la jornada en el rendimiento de los alumnos. Efecto fatiga.

. Adecuación del horario.

. Función tutorial: coordinación entre los tutores y monitores. Atención a las familias.

. Modificaciones introducidas en el PEC.

. Aceptación y valoración de la jornada continua.

. Principales problemas que viene planteando la jornada única en relación con la

organización y funcionamiento del centro.

En las actividades ofertadas, tanto culturales como deportivas participa un importante número

de alumnos según su disponibilidad horaria y sus intereses.

Todo el profesorado está implicado en el desarrollo de las distintas actividades y tanto la AMPA

como el Ayuntamiento participan activamente en la organización y el funcionamiento de los

distintos talleres. Todas las instalaciones del Centro están disponibles durante toda la jornada

extraescolar ( aulas, pabellón, salón,…


42

Académicamente la jornada continua influye positivamente en el rendimiento de los alumnos/as,

teniendo en cuenta los resultados trimestrales y la promoción a niveles superiores.

El horario está establecido de forma que entre las actividades lectivas (9:00 a 14:00)y las

extraescolares (16:00 a 18:00) existen dos horas para la comida y el descanso de los escolares.

La coordinación con los monitores se realiza según el calendario profesor/tardes y siempre que

sea necesario o solicitado por alguna de las partes.

La jornada continua en este Centro ha sido valorada positivamente por todos los sectores de la

comunidad educativa.

El Consejo Escolar celebrado el día 31 de enero de 2017, solicita la prórroga de la jornada

continua.

Vº Bº

EL DIRECTOR LA JEFA DE ESTUDIOS

Fidel Tomé Pérez Justina Barriada Álvarez


43

ANEXO VII

Informe del centro sobre la atención del Equipo de Orientación

Educativa

Curso 2016/2017

CENTRO: LOS ADILES LOCALIDAD: VILLAOBISPO DE LAS REGUERAS

1. Participación del Equipo de Orientación Educativa (EOE) en la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) del Centro. 1.1. ¿Se han celebrado las reuniones acordadas? SI 1.2. ¿El miembro del EOE ha participado en ellas? SI 1.3. ¿Han existido dificultades para asistir a las reuniones de la CCP? NO 1.4. ¿Qué papel ha desempeñado el miembro del EOE en la comisión? (Colaborador, asesor, experto externo, etc.) COLABORADORA Y ASESORA 1.5. ¿En qué aspectos ha participado el miembro del EOE?

Adecuación Programación General Anual

X Contexto educativo

Elaboración y difusión de materiales

X Acción Tutorial

X Evaluación y promoción del alumnado

X Criterios elaboración de las ACS

X Plan atención a la diversidad

Compensación Educativa

Otros

2. Colaboración del profesorado en el desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.


44

2.1. En la metodología y organización del aula. Además de las aportaciones en la CCP, se puede indicar si se trabaja con los profesores en: - La adopción de diferentes agrupamientos que favorezcan diversas formas de trabajo de los alumnos (SI) - Estrategias para la adquisición de hábitos y técnicas de trabajo intelectual (SI) - Métodos de enseñanza (Si)

2.2. En evaluación y promoción del alumno - ¿Se ha participado en la detección y prevención de dificultades de aprendizaje? (Si)

- ¿Se colabora en el seguimiento de los alumnos con necesidades educativas especiales? (Si) Coordinación con el Equipo de Deficiencia Auditiva y el equipo de atención temprana. - ¿Se asesora a los profesores en aspectos relativos a la evaluación? (si) - ¿Se solicita la colaboración del EOE en las decisiones de promoción de los alumnos? (si)

2.3.En el desarrollo de la acción tutorial - ¿Se establece coordinación entre los tutores? (si) - Se facilitan pautas y materiales para desarrollar en la acción tutorial? (si)

2.4 En las adaptaciones curriculares - ¿Colabora el EOE en el asesoramiento para su elaboración? (si) - Cada alumno con NEE ¿tiene su DIAC por escrito? (si) - ¿Se realiza una revisión periódica de las ACS? (Si)¿Cuándo? En los seguimientos. 2.5.En la cooperación centro y familias - ¿Se mantienen entrevistas con los padres de los alumnos con NEE para facilitarles la información y asesoramiento? Si


45

¿Se llevan a cabo en colaboración medidas que faciliten la implicación de los padres en la educación de sus hijos? Si ¿Cuáles? Asesorar y proporcionar pautas educativas, informando sobre los diferentes recursos existentes que faciliten el proceso educativo de su hijos/as 3.Factores que hayan podido influir en el desarrollo del plan de trabajo por parte del EOEP: tiempo de

dedicación, tipo de intervención, otras…..

Disminución del tiempo de atención del equipo de A. Temprana.

Escasez de recursos especializados de apoyo educativo (PT y AL) que han motivado que la

atención fuese insuficiente y en algunos casos no se pudiera proporcionar.

Escasez de espacios para la atención del alumnado y sus familias.

4. Factores que hayan podido influir en el desarrollo del plan de trabajo por parte del centro docente:

grado de colaboración e implicación del profesorado, recursos, otros……

El grado de colaboración y la implicación del profesorado ha sido muy positiva.

5.Propuestas conjuntas de modificación para mejorar el desarrollo de la intervención en el curso siguiente:

- Continuar con el plan de trabajo establecido a lo largo del presente curso

-Consideramos necesario para el próximo curso la dotación de otro A.T.E. puesto que existe alumnado en el centro que necesita de sus servicios.

Se debe aumentar el número de intervenciones en este Centro por parte de la especialista en A. L .El número de alumnos que precisan atención por parte de esta especialista ha aumentado considerablemente. Muchos son ACNEE y de Educación Infantil. Estos alumnos necesitan atención diaria por parte de esta profesional. Esta atención está limitada porque es una profesional compartida con un CRA. Sería convenciente que esta profesional tuviera una atención a tiempo total en este Centro.

Villaobispo de las Regueras, 15 de junio de 2017

El/La director/a Orientadores

Fdo: Fidel Tomé Pérez Fdo: Eugenia Roig Bermúdez de Castro Francisco Alejandre


46

ANEXO VIII

1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MEMORIA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE

Dedicación al centro:

Como miembros del claustro, se han aportando sugerencias para la realización de

actividades en las actividades complementarias: celebración del Día de la Paz, día de la mujer,

medio ambiente.

Para la PGA, se elaboró el plan de trabajo para el curso actual, cumpliéndose en su

mayor parte.

Hemos participado como recurso del centro en la aplicación de las pruebas de

evaluación marcadas en la legislación vigente para el curso de 3º de EP.

Se han asumido labores de coordinación para las TIC en el ciclo de infantil.

Se ha participado en la realización de actividades extraescolares acompañando en

salidas a los tutores que tenían en sus grupos alumnado de necesidades.

Alumnado atendido

Durante el curso escolar 16/17 han sido atendidos 18 alumnos/as de P.T y 23

alumnos/as de A.L. Se han atendido alumnos/as tanto de infantil como de primaria. Sin embargo

la atención por parte del AL se centra en alumnos de la etapa de EI. Ocho de estos alumnos

reciben atención por parte de los dos especialistas.

A lo largo del curso el equipo de orientación ha estado evaluando nuevos casos

demandados por las tutorías. Estos casos nos e han atendido este curso por falta de horarios

Las sesiones como norma general han sido individuales o en grupos reducidos, En el

caso de AL se han tenido que realizar hasta grupos de 6 alumnos con características similares

por un problema de horario, en muchos de los casos los agrupamientos no son funcionales.

El PT ha llevado a cabo varias atenciones dentro del aula en la etapa de infantil para

trabajar rutinas y juego simbólico.

Se han ofrecido orientaciones tanto a familias como a tutores que demandaban

información sobre intervención/estimulación en alteraciones del habla. Se han dado pautas para

la atención, adaptación de contenidos e instrumentos de evaluación en casos de TDAH. En

varios casos de la etapa de infantil se han dado orientaciones a tutoras y familias para el control

de conductas disruptivas y hábitos de autonomía.


47

Agrupamientos y horarios

Los horarios y agrupamientos en P.T y A.L. se han organizado teniendo en cuenta los

siguientes aspectos:

1. La naturaleza y objetivo principal de la Educación Especial. La efectividad de un trabajo

especializado, como es el de la Educación Especial, requiere de una atención individual

y adaptada a las características únicas de cada niño. Este trabajo está pues encaminado

a paliar y/o corregir las dificultades concretas que presenta el alumno/a, normalmente

utilizando material diseñado expresamente para él y sin olvidarnos de abordar todos los

ámbitos personales: cognitivos, emocionales, físicos y sociales. Este tipo de intervención

hace necesaria una atención individual.

2. Las características de cada uno de los niños/as, sus necesidades educativas, su grado

de autonomía personal y el tipo de intervención a realizar en cada caso, siguiendo

siempre las orientaciones dadas por el EOEP, el Equipo de Atención Temprana y el

Equipo específico de auditivos

3. El carácter itinerante de la especialista en Audición y Lenguaje, hace que los

agrupamientos se vean afectados, teniendo que incluir nuevos alumnos a las

intervenciones inicialmente establecidas.

4. La organización de los horarios del centro, para que la atención como norma general se

centre en las áreas de lengua y matemáticas.

El horario del alumnado en cuanto al número de sesiones no ha resultado adecuado en

la mayoría de los alumnos, especialmente en el alumnado de educación primaria. La

situación no ha mejorado con respecto al curso pasado. La presencia de alumnado con

muchas necesidades educativas en la etapa de infantil, provoca que la atención al alumnado

de la etapa de primaria se vea reducido a un número de sesiones inferior al que deberían

tener, así como tener que realizar agrupaciones de alumnos en AL que no favorecen la

atención educativa. Además el centro sigue creciendo en número de unidades y como

consecuencia las necesidades para atender a la diversidad también aumentan.

Sería conveniente de cara al próximo curso:

Intentar agrupar al alumnado en niveles de competencia curricular, para poder

atender las necesidades.

Presencia a tiempo total de la especialista de audición y lenguaje, o en el caso

de no ser posible esta modificación, la incorporación de un recurso con perfil de

AL y PT.

Metodología


48

En cada caso particular se ha seguido una metodología adaptada a las necesidades del

alumno/a en cuestión. Con algunos alumnos/as se han seguido los mismos libros y materiales

trabajados en el aula, para dar continuidad a sus aprendizajes y en otros casos se ha utilizado

un material distinto más específico, sobre todo en el alumnado de la maestra especialista en

Audición y Lenguaje.

En el caso del trabajo del PT, se ha llevado a cabo dentro y fuera del aula de origen. El

criterio para seleccionar un tipo u otro han sido:

Nivel de competencia curricular del alumno/a.

Necesidades educativas para la comunicación e interacción social.

Nivel de coordinación entre tutor/a y PT.

El material del aula está en buen estado de conservación. Los materiales se han

utilizado para ayudar al alumnado a la intelectualización de los contenidos, especialmente en el

área de matemáticas. Se dispone de materiales informáticos de apoyo relacionados con la

estimulación temprana y el vocabulario. Sería conveniente disponer de materiales para

favorecer la comunicación y estimulación del lenguaje oral.

Se han adaptado materiales para trabajar con alumnos que presentan dificultades en la

comunicación, y se ha llevado a cabo la adaptación de los libros de texto del nivel de 1º y 4º de

primaria y pruebas de evaluación, para dos alumnos . El criterio para la adaptación de los libros

ha sido:

Priorización de los procedimientos, minimizando los conceptos o eliminándolos.

Prioridad de la imagen sobre el texto.

Simplificación de los enunciados de las tareas.

Resumen de la información.

En los casos de niños diagnosticados como TEA, se ha solicitado ayuda a la asociación

Autismo León.

Los informes trimestrales se han elaborado tomando como criterios básicos la sencillez y

la practicidad.

Coordinaciones

Se han mantenido cuantas reuniones se han solicitado con los tutores, colaborando con

ellos en la elaboración, evaluación y seguimiento de las ACS, así como aportándoles material

especializado para trabajar en el aula.

Se realizaron reuniones al inicio de curso con aquellos equipos docentes que recibían

por primera vez algún alumno con necesidades. Dicha reunión tenía por objeto intercambiar

información sobre las necesidades educativas y pautas generales de intervención. A los tutores


49

con los casos más significativos, se les facilitó una plantilla con la información y sugerencias

más necesarias para la intervención en el aula.

Se ha contactado con los gabinetes privados a los que asiste alumnado de nuestro

centro para mantener una coordinación efectiva.

Se han mantenido igualmente reuniones informativas con familias, siendo solicitadas por

ambas partes. En algún caso se les ha dado material y orientaciones por escrito para trabajar

en casa. En la mayoría de las reuniones ha estado presente el tutor o tutora. En todo caso han

recibido información del contenido de las mismas.

Se han mantenido reuniones con equipos de orientación: psicopedagógico, temprana y

específicos: equipo de orientación para el alumnado sordo. Con el equipo psicopedagógico se

ha mantenido, como norma general, una frecuencia de reuniones mensual. Se considera

adecuada.

Queremos destacar las dificultades encontradas este curso para poder coordinarnos con

el equipo de atención temprana. No se ha podido establecer una frecuencia regular, viéndose

reducidas las intervenciones en nuestro centro por parte del mismo, por causas ajenas a la

voluntad de sus integrantes.

Se ha participado en las sesiones de evaluación trimestral en las que se trataban los

casos atendidos, aportando propuestas para la mejora de la respuesta educativa.

El PT ha estado adscrito en el centro al 2º ciclo de infantil, aportando sugerencias y

opiniones para la atención a la diversidad.

Aspectos a mejorar

En el mes de septiembre llevar a cabo reuniones con los equipos docentes que tengan

en sus aulas alumnado presente de la ATDI, para informar de las características y necesidades

que figuran en el expediente así como ofrecer pautas de intervención.

Aumentar la frecuencia de coordinaciones con los tutores para ajustar la respuesta

educativa a las posibilidades reales del alumno, en lo que se refiere a las tareas a realizar en

casa y en el aula. Así mismo, es necesario dejar claro el trabajo que debe hacer en el aula de

origen y el del apoyo.

Sistematizar reuniones con los miembros del EOE dentro del horario.

Aumentar el número de propuestas que favorezcan la atención a la diversidad:

Proponer para los alumnos de 5º y 6º visitas a algún centro de discapacitados.

Celebración en el centro de algún día relacionado con la discapacidad.

Proponer a la CCP la elaboración de un plan para la atención de los alumnos

TEA en el recreo.


50

La intervención del especialista de Audición y Lenguaje es compartida con el CRA

Ribera del Porma, por lo que la atención que requieren gran parte de los alumnos del centro se

ve muy mermada. La nueva incorporación para el curso próximo de alumnos con necesidades

en el ámbito comunicativo lingüístico tanto del CEIP Los Adiles como del CRA, hará que el

problema se acreciente. En el CRA se atienden 8 alumnos, aunque hay más con NEAE,

recibiendo cada uno de ellos una sesión a la semana. Considerándose del todo insuficiente.

Elaborar desde el equipo psicopedagógico unas orientaciones para las tutorías donde

se presentan conductas disruptivas.

Entendemos que el aula de PT y AL es un aula de recursos al que los tutores con

inquietud de mejora, pueden acudir para solicitar material u orientación nada más que detectan

alguna dificultad en el proceso de aprendizaje de sus alumnos, sin olvidar los cauces normales

que establece la normativa en cuanto a la atención de acneaes.

Mª Isabel Miguélez Martínez. Especialista de Audición y Lenguaje.

Jorge Casado Fernández. Especialista en Pedagogía Terapéutica


51

ANEXO IX

MEMORIA DE LA INTERVENCIÓN EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

LOS ADILES DE VILLAOBISPO DE LAS REGUERAS DEL EQUIPO PSICOPEDAGÓGICO

LEÓN-2

CURSO 2016-2017

PSICOPEDAGOGO/A LEÓN-2: MARIA EUGENIA ROIG BERMÚDEZ DE CASTRO.

PSICOPEDAGOGO/A EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA: FRANCISCO ALEJANDRE

TRABAJADORA SOCIAL LEÓN 2: NATIVIDAD FERNÁNDEZ DÍEZ

TRABAJADORA SOCIAL EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA: ENCARNA FERRERAS

CUESTA

INTERVENCIÓN: DÍA:

PSICOPEDAGOGO/A LEÓN 2 LOS LUNES y JUEVES, siete días al

mes.

TRABAJADOR/A SOCIAL LEÓN 2 1º y 3º LUNES DEL MES

INTERVENCIÓN: DÍA:

PSICOPEDAGOGO/A ATENCIÓN

TEMPRANA

2º Y 4º LUNES DEL MES, excepto los

meses de Febrero y Marzo, que se

reducen las atenciones a la mitad.

TRABAJADOR/A SOCIAL ATENCIÓN

TEMPRANA

4º LUNES DEL MES, excepto los meses

de Febrero y Marzo, que se reducen las

atenciones a la mitad.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN.

Datos de identificación del Centro:

NOMBRE: C.P. LOS ADILES CÓDIGO DE CENTRO: 24022171

DIRECCIÓN: C/ REMESÓN s/n Localidad: VILLAOBISPO DE LAS REGUERAS

C.P: 24195

TELÉFONO: 987 30 72 65 Fax: 987 30 72 65 e-mail:[email protected]


52

Criterios para determinar la intervención.

La periodicidad de la intervención en el Centro se ajusta a lo establecido en la Dirección

Provincial de Educación en las líneas preferentes de actuación marcadas al inicio del curso 16-

17. El número de días establecido para el trabajo en el centro se ha concretado teniendo en

cuenta los días de intervención de la Trabajadora Social del EOEP León 2 así como los días

asignados para el Equipo de Atención Temprana. También se ha tenido en cuenta como criterio

para fijar el día de intervención que la CCP se realiza el último jueves de mes.

El centro, se encuentra en la población de Villaobispo, Colegio Público de Educación Infantil y

Primaria, con transporte y comedor. En este Centro al estar ubicado en el alfoz de León, la

población escolar va en aumento, debido al empadronamiento de familias jóvenes y de familias

inmigrantes, de lo que se deriva también el aumento de alumnado con necesidades educativas

especiales.

El alumnado se distribuye de la siguiente manera:

Alumnado de Educación Infantil: 176

Alumnado de Educación Primaria: 334

Total alumnos/as de Villaobispo de las Regueras – 510

MEMORIA DE ACTIVIDADES

1.-PROFESORADO

Reuniones con el Equipo Directivo: Inicial, de presentación y consenso del

Plan de Intervención, de seguimiento, final de evaluación, extraordinarias en

función de necesidades: Sí, al principio y al final del curso.

Además, todas las semanas se informa al Equipo Directivo de todas las

actuaciones que realizan los Equipos en el Centro.

Se atienden además convocatorias de reuniones establecidas por el

Equipo Directivo que surgen, por temas puntuales, sin estar previstos.

Reuniones con la Comisión de Coordinación Pedagógica o con el Claustro

que asume las funciones de la Comisión: Sí, siempre que se han

convocado.


53

1.1.- Programa de

Presentación del

plan de Trabajo y

puesta en práctica a

lo largo del curso

Entrevistas con tutores y profesorado de apoyo específico: Con el

profesorado de apoyo específico, se han realizado de forma sistemática

de acuerdo al calendario establecido a principio de curso (mensuales) y

siempre que ha sido necesario. Las entrevistas con los tutores se

realizan a lo largo del proceso de evaluación psicopedagógica para

recoger información y para devolver los resultados de la misma y a

demanda ante casos puntuales, seguimientos, etc.

Entrega de documentación escrita al centro: Plan Anual de Intervención,

Memoria Anual de Intervención, Documento de Evaluación Conjunta

Centro/EOEP. Sí al principio y al final del curso.

1.2.- Programa de

Aportes del Equipo

al P.E.C.yal P.C.C.

Se ha asesorado en documentos relacionados con la atención al alumnado

con necesidad de apoyo específico así como en temas relativos al cambio de

etapa y/o centro de alumnado de necesidades educativas especiales. A mitad

de curso y al final del mismo se llevó a cabo una revisión completa, con el

Equipo directivo de todos los alumnos incluidos en la A.T.D.I. y las

previsiones de alumnado para el próximo curso , con el objetivo de solicitar

aumento de dotación de PT, AL y ATE.

1.3.-Programa de

Participación en la

C.C.P.

La orientadora del E.O.E.P. León 2 ha asistido a las reuniones que se han

desarrollado a lo largo del curso escolar en la comisión de coordinación

pedagógica. Su papel ha sido de colaboración, asesoramiento y experto

externo.

1.4.-Programa de

colaboración en la

acción tutorial.

El programa de acción tutorial se coordina desde jefatura de estudios y a

través de la CCP.

Se facilitan pautas y materiales para desarrollar la acción tutorial, siempre que

hay demanda.

Este curso se ha participado en la jornada informativa sobre patios dinámicos

que se realizó en el centro con el objetivo de iniciar la actividad para el

próximo curso.

2.-ALUMNADO

2.1.- Programa

de participación en

la atención

individualizada a

los alumnos y

alumnas,

vinculados a la

-A lo largo del curso se han mantenido reuniones con profesorado

ordinario y profesorado especialista para:

* La propuesta de Valoraciones por posibles necesidades educativas

específicas

* La propuesta de Revisiones Diagnósticas.

* Intercambiar/recoger información sobre el alumnado con necesidades


54

adopción de

medidas

específicas para la

atención a la

diversidad.

educativas específicas.

* Actualizar orientaciones y propuesta educativa

* El seguimiento de Programas iniciados con dicho alumnado.

* Analizar casos de especial dificultad.

* Aportar Materiales de apoyo/programas/orientaciones.

* Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de dichos

alumnos.

- Se ha colaborado en la organización de los recursos personales y

materiales de apoyo a las necesidades educativas específicas: horarios y

tipo de apoyo con cada alumno.

La colaboración se ha realizado con jefatura de estudios, profesorado

específico de apoyo y ATE.

- Determinación de alumnos con Necesidades Educativas Específicas:

Se han realizado dos entrevistas familiares en todos los casos de valoración psicopedagógica. En ellas ha participado de forma preferente la Trabajadora Social y según qué casos, también la orientadora.

Se ha realizado observación de los alumnos/as y/o revisión de sus trabajos escolares y/o la valoración individual del alumno/a.

Se ha realizado la corrección de pruebas y análisis de los resultados.

Se ha elaborado los Informes y/o Dictámenes de Escolarización correspondientes.

Se ha devuelto los Resultados de la Evaluación, a través de una reunión con tutor/a y profesorado especialista y de entrevista familiar.

Se han aportado orientaciones familiares y seguimiento de las mismas.

Se han trasladado a los tutores la información dada a las familias.

Se ha asesorado en la elaboración, seguimiento y evaluación de ACIs, previa demanda.

*Se ha realizado la orientación educativa en los cambios de Etapa y/o Centro, con la correspondiente actualización del Informe Psicopedagógico y/o Dictamen de Escolarización.

Concretamente este curso se han realizado:

En la Etapa de Educación Infantil, por parte del E.A.T se han realizado : o Cambios de Etapa: 3 informes (2 de dificultades de aprendizaje y 1

acnee) o 3 informes de nueva detección, 2 de dificultades de aprendizaje y 1

acnee(retraso madurativo). o Se realizaron los seguimientos de:

o 3 acnees o 1 niña con dificultades de aprendizaje

o Se realizan 3 seguimientos sin demanda de evaluación. o Se realizó la valoración de 3 niños/as acnee de nueva escolarización en el

centro derivados del Protocolo de Coordinación Interinstitucional. o Quedan 5 alumnos/as pendientes de valoración.

En la Etapa de E.Primaria ,por parte del E.O.E. León 2se han realizado:

Revisiones psicopedagógicas :

o 1 niño de 1º con deficiencia auditiva, en colaboración con el Equipo Especifico para la Deficiencia Auditiva.

o 2 niñas de 3º con dificultades de aprendizaje


55

o 1 niño de 4º con dificultades de aprendizaje. o 1 niña de 4º con retraso en la adquisición de los aprendizajes o 1 niño de 5º con alteraciones en la comunicación e interacción social. o 1 niño de 2º con Retraso Simple del Lenguaje y Trastorno de

Conducta (informe y dictamen de escolarización) o 1 niño de 5º que se determina acnee (informe y dictamen de

escolarización) con informe de derivación a servicios sanitarios. o 1 niño de 2º con DEA (informe psicopedagógico).

Nuevas valoraciones :

o 1 niño de 1º con DEA (informe psicopedagógico) o 2 niñas de 3º con DEA(informe psicopedagógico) o 1 niño de 2º con informe de derivación a Salud Mental Infanto juvenil o 2 niños de 1º para determinar si tienen altas capacidades. o 1 niño de 3º para determinar si tiene alta capacidad intelectual. o 1 niño de 3º para determinar si tiene TDAH. o 2 niños de 4º para determinar si tienen necesidades educativas

específicas. o 1 niño de 2º para determinar si tiene dificultades especificas de

aprendizaje o 1 niño de 3º para determinar si tiene trastorno de espectro Autista..

Cambios de Etapa : paso a secundaria

o 1 niña de 6º con DEA (informe psicopedagógico) o 1 niño de 6º de Altas Capacidades (informe psicopedagógico) o 1 niño de 6º con TEA (informe y dictamen de escolarización) o 1 niña de 6º acnee (informe y dictamen de escolarización- solicitud de

permanencia extraordinaria).

Otras actuaciones realizadas en relación con este programa;

*Colaboración con otros profesionales de Equipos de Orientación:

Las orientaciones prestadas por el Equipo de Deficiencia Auditiva en un caso de 1º de E.Primaria.

Atención a las demandas recibidas desde el ámbito sanitario: pediatría, psiquiatría infanto-juvenil… respecto a alumnado escolarizado en el Centro.

Información y gestión de convocatorias de Becas de Educación Especial.

Asesoramiento sobre cuestiones puntuales.

- Asesoramiento al profesorado y/o familia en los casos de alumnos con

diversa problemática, aún cuando no sean alumnos con n.e.e.

- Coordinación con el Equipo de Atención Temprana para traspasar

información de los alumnos que pasan de la Etapa de Educación Infantil

a la Etapa de Educación Primaria. Esta coordinación se realiza a lo largo del

curso y preferentemente a principio y final de curso.

-Informe de continuidad de ATE para el curso siguiente, especificando la

relación de alumnos con necesidades de atención por parte de este

profesional y la previsión de nuevas escolarizaciones. Este Informe se envía a


56

la Dirección Provincial de Educación

2.2.-Programa de

compensación

educativa

- El agrupamiento del alumnado de compensación educativa, y los apoyos

realizados se han llevado a cabo por los profesores ordinarios, debido a falta

de un profesor de compensatoria.

2.3.-Programa de

refuerzos

educativos al

alumnado

-. Colaboración en la organización de medidas de Refuerzo Educativo para la

atención a la diversidad del alumnado. Sí

-. Seguimiento del programa a través de la CCP. Sí

3.-FAMILIAS

3.1.Programade

intervención

familiar

-Se ha realizado la valoración socio-familiar y anamnesis, la devolución de resultados de la valoración psicopedagógica, orientaciones familiares y seguimientos a lo largo del curso, así como en los cambios de Etapa y cambios de Centro del alumnado con necesidad de apoyo específico. -Se ha intervenido en el asesoramiento y gestión (elaboración de informes) de las becas de Educación Especial (2 niños/as de E. Primaria). - Se ha intervenido con familias en situaciones graves a demanda del profesorado y/o de la familia en los siguientes temas: - absentismo escolar.

- necesidades socio-económicas.(derivación a recursos sociales) - comedor escolar. - problemática de salud (derivación) - situaciones de crisis familiar. - organización familiar.

SECTOR

4.1-Programa de coordinación Institucional

- Derivación de familias a servicios específicos: secretariado gitano, salud, inmigración, ONGs, Centro Base de la Gerencia de Servicios Sociales, Servicio de Psiquiatría Infanto Juvenil, Servicios Médicos…

VALORACIÓN DE NECESIDADES

Se valora muy positivamente la presencia de especialistas en Pedagogía Terapeútica y la

de Audición y Lenguaje en el Centro. Se valora igualmente de forma positiva las atenciones

por parte de la Orientadores y las Trabajadoras Sociales de los Equipos León 2 y Atención

Temprana que han intervenido en el Centro. Así como la actitud positiva del profesorado en

general hacia la atención a la diversidad, y el apoyo del Equipo Directivo en nuestras

actuaciones en el Centro.


57

Se considera que el número de días de intervención por parte del Equipo de Atención

Temprana ha sido totalmente insuficiente

PROPUESTAS PARA EL CURSO 17-18

o Consideramos necesario para el próximo curso ampliar la dotación de A.T.E. puesto que habrá 9 alumnos/as con necesidades y algunas de ellas muy significativaspor estar asociadas al Trastorno de Espectro Autista.

o Consideramos que la atención por parte de la Orientadoradel E.O.E. León 2 debe seguir siendo como se ha venido realizando este curso, con la misma periodicidad,siempre que el orientador del Equipo de Atención Temprana siga atendiendo la etapa de Educación Infantil. El Equipo de Atención Temprana considera que su intervención, como en cualquier otro centro de línea 3, debería ser semanal, reforzando el número de atenciones en el primer y tercer trimestre, porque en el segundo se reduce la asistencia significativamente por la función de valoración de alumnado de nuevas escolarizaciones en el segundo ciclo de educación infantil.Se propone aumentar los días de intervención 4 días mensuales por parte del Orientador y 2 días mensuales por parte de la Trabajadora Social.

o Consideramos que la atención de la trabajadora social del E.O.E. León 2 debe seguir siendo quincenal. Si no interviniera la trabajadora social del equipo de Atención Temprana, se debería aumentar.

o Así mismo se considera imprescindible, aumentar la dotación de los profesores de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje, tal y como se ha sugerido al equipo Directivo del centro teniendo en cuenta la previsión del alumnado con necesidades educativas especiales que se inicia la escolaridad en el centro.

o El centro tiene escasez de espacios fisicos disponibles para el trabajo de los profesionales de los equipos de Orientación por lo que es necesaria una planificación de dichos espacios.

o Para el próximo curso en el CEIP “Los Adiles” de Villaobispo de Las Regueras proponemos continuar con los siguientes programas:

Programa de Presentación del plan de Trabajo y puesta en práctica a lo largo del curso

Programa de Aportes del Equipo al P.E.C.yal P.C.C. Programa de Participación en la C.C.P. Programa de colaboraciónen la acción tutorial. Programa de participación en la atención individualizada a los alumnos y

alumnas, vinculados a la adopción de medidas específicas para la atención a la diversidad.

Programa de compensación educativa. Programa de refuerzos educativos al alumnado. Programa de intervención familiar. Programa de coordinación Institucional.

Villaobispo de las Regueras 20 de junio de 2017


58

ANEXO X

HABILIDADES SOCIALES CON NIÑOS DE 5 A 12 AÑOS

1- DENOMINACIÓN DEL TALLER.

Programa de habilidades sociales y emocionales con niños/as de 5 a 12 años.

2- PERSONAL QUE HA INTERVENIDO

Coordinador, maestra, personal de los centros y CEAS.

3- LOCALIZACIÓN Y DURACIÓN DEL TALLER

3.1. Localidades y lugar de impartición:

La Bañeza: en el CEIP San José de Calasanz.

Villaobispo de las Regueras: en el CEIP Los Adiles.

Mansilla de las Mulas: en el CEIP Pedro Aragoneses Alonso.

La Virgen del Camino: en el CEO Camino de Santiago.

La Robla: en el CEIP Emilia Menéndez.

Todos los centros nos han facilitado un lugar adecuado para llevar a cabo el programa.

3.2. Período de impartición y horario:

El período de impartición del programa ha sido del 1 de octubre al 31 de mayo. También en

septiembre y en junio se han realizado contactos iniciales con los centros y CEAS y reuniones

de evaluación final.

El horario ha sido el siguiente:

Martes Jueves

16:00 – 17:00

CEIP Los Adiles

(Villaobispo)

16:00 – 17:00

CEIP Los

Adiles

(Villaobispo)

4- PARTICIPANTES

En Villaobispo de las Regueras, han participado10 niños/as:

5- ACITIVIDADES DESARROLLADAS


59

5.1. Actividades de coordinación y evaluación

Comenzamos la actividad el 4 de octubre con los niños/as y una reunión previa con las

familias. La actividad se lleva a cabo en el mismo espacio que ya nos facilitaba el curso pasado

el CEIP Los Adiles, y el horario seguirá siendo los martes y jueves de 16:00 a 17:00.

Realizamos reuniones de evaluación con el director del centro los días15 de diciembre,

31 de marzo y 30 de mayo.

5.2. Actividades con los niños/as

Se llevan a cabo sesiones en las que se trabajan, por un lado, habilidades culturales, y por otro,

habilidades sociales y emocionales.

Habilidades culturales. Pretendemos transmitir habilidades culturales básicas necesarias

para la vida en sociedad, a través de actividades que permitan a los niños/as desarrollar

y mejorar la expresión y comprensión oral y escrita; mostrar interés por expresarse de

forma correcta, valorando la importancia de un lenguaje adecuado; trabajar

procedimientos como la observación, atención y concentración; técnicas básicas de

estudio y refuerzo de conocimientos; el respeto y la tolerancia hacia la diversidad

cultural, la adquisición y valoración de normas básicas, etc.

Habilidades sociales y emocionales.Trabajamos habilidades sociales como

presentarse,saludar correctamente, escuchar y respetar las normas del intercambio

lingüístico, pedir y prestar ayuda, pedir disculpas, cooperar, resolver problemas o

conflictos cuando surjan. También tratamos algunos de los factores que determinan la

competencia emocional de los niños/as: autoconcepto y autoestima, autocontrol,

motivación y empatía.

Se han llevado a cabo actividades para celebrar días especiales como el día del padre,

Carnaval o Navidad (concurso de postales). Además, siempre que hay tiempo, los niños/as

juegan a juegos de mesa como el UNO, Memory cards, dominó…

Como novedad, este curso hemos introducido sesiones en las que hemos trabajado a

través de cortometrajes y dinámicas.

6- MATERIAL UTILIZADO

La Fundación aporta todo el material necesario para llevar a cabo las sesiones (material

impreso, lápices, pinturas, rotuladores, juegos, ordenador, etc.). Además, se han hecho varios

regalos dematerial escolar a los niños/as:


60

- Una caja de pinturas en Navidad.

- Una carpeta, lápiz y subrayador a final de curso.

7- METODOLOGÍA UTILIZADA

La metodología ha sido activa y participativa, favoreciendo el trabajo en equipo y la

cooperación. Se han realizado actividades lúdicas en las que se adquieren valores y actitudes

fundamentales a través del juego.

Los talleres se preparan de antemano, aunque siempre son flexibles y abiertos a la

espontaneidad propia de los niños/as y a las situaciones concretas que puedan surgir y dar

lugar al tratamiento de ciertos contenidos. Dicha flexibilidad también permite adaptarnos a las

características concretas de cada grupo.

8- EVALUACIÓN

8.1. Evaluación del programa y los niños

La evaluación es continua y formativa y la realizamos teniendo en cuenta criterios como los

siguientes:

- Se trabajan actitudes y valores fundamentales.

- Se proponen actividades ajustadas a la edad y al nivel de desarrollo de los niños/as, ajustando

la ayuda a las principales necesidades de cada grupo y de cada niño/a en particular.

- Se proponen actividades lúdicas de aprendizaje.

- Los niños/as respetan normas elementales de convivencia.

- Se trabaja la importancia del esfuerzo y de ponerse en el lugar del otro.

- Los niños/as adquieren o refuerzan hábitos básicos de orden y trabajo, actitudes positivas

como la colaboración y la ayuda a los compañeros/as, y valores como el respeto y la tolerancia.

8.2. Evaluación con los centros y CEAS

Hemos llevado a cabo reuniones de evaluación con los centros educativos y los CEAS.

En las que se realizan a comienzo de curso, convocamos a las familias. Se han realizado 3

reuniones anuales en cada localidad.

8.3. Aspectos positivos y propuestas de mejora

Los principales aspectos positivos a destacar durante este curso 2016/17 son:


61

- Mayor estabilidad y regularidad de los grupos.

- Trato más cercano con las familias.

- Consolidación del programa.

Como propuestas de mejora destacaríamos poder disponer de más tiempo y recursos para

poder realizar más sesiones en cada localidad, con actividades de coordinación con las familias

y un seguimiento más personalizado de cada niño.

ANEXO XI

MEMORIA DE IGUALDAD

Curso 2016-2017

Durante el curso que finaliza, se han llevado a cabo diversas actuaciones a nivel de aula

y de centro encaminadas a trabajar por la igualdad y la justicia social. Algunas de ellas son:

25 de Noviembre: Día internacional contra la violencia de género:

“LOS ZAPATOS ROJOS”: Se distribuyeron por las distintas clases tanto de educación

infantil como primaria dibujos para colorear con la silueta de diferentes modelos de zapatos. Los

alumnos los pintaron de color rojo y se colgaron en las diferentes ventanas del colegio.

Con esta actividad se pretendía rememorar la obra artística de Elina Chauvet en Ciudad

Juarez que nace con la intención de abrir el debate y la reflexión social sobre la violencia hacia

las mujeres y la justicia.

Una representación de alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria, se desplazaron hasta

el ayuntamiento de Villaquilambre donde participaron en un acto por el día “contra la Violencia

de Género” en el que leyeron un manifiesto.

8 de Marzo: DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER. Usamos en las aulas el

calendario que elabora cada año el sindicato STECYL con diversas propuestas de actividades

con contenido feminista y que este año 2017 está dedicado a mujeres activistas y creadoras

de cambio social que busca la sensibilización en diferentes e importantes aspectos de la


62

igualdad y el conocimiento de grandes mujeres que luchan por la defensa y la conquista de sus

causas, derechos y libertades.

Materiales digitales. Se envió al correo electrónico del profesorado material sobre el

tema: unidades didácticas, actividades digitales, cuentos interactivos, direcciones de páginas

web interesantes, etc.

También se informó de otros materiales en formato papel que están ubicados en un

lugar específico del armario de la sala de profesores.

ANEXO XII

PROGRAMA DE FOMENTO A LA CULTURA EMPRENDEDORA

CURSO 2016/2017

Siguiendo las disposiciones que dicta la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León,

para el presente curso escolar, recogidas en la siguiente

RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa

Escolar, por la que se dispones la publicación de la Instrucción de 30 de agosto de 2013

de esta Dirección General por la que se establecen orientaciones pedagógicas para

fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos con fondos públicos en la

Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria

obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013 - 14 .

Extraemos las orientaciones pedagógicas de dicha resolución, resumidas así:

a) Currículo:

Concretar en las programaciones didácticas las habilidades emprendedoras como el

liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, el trabajo en

equipo,…

b) Metodología:

1- Fomentar la autonomía de los alumnos, estimular su capacidad de tomar

decisiones.

2- Diseñar y definir la participación de los alumnos en las distintas tareas y

actividades asequibles a sus capacidades y posibilidades.

3- Proponer situaciones basadas en la vida real que estén relacionadas con sus

intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito.

4- Incidir en la importancia del esfuerzo para obtener el éxito.

5- Fomentar la generación de ideas y sus valoraciones diferentes.


63

6- Fomentar el trabajo en equipo y la rotación en el liderazgo dentro del grupo.

7- Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación

para la mejora de las habilidades emprendedoras.

8- Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento,

desarrolladas por otras instituciones y colectivos.

c) Evaluación:

1- Utilizar la autoevaluación para promover la capacidad de juzgar y valorar los

logros respecto a una tarea determinada.

2- Premiar el desarrollo de capacidades como creatividad, trabajo en equipo, toma

de decisiones,…

SEGÚN ESTO, PLANTEAMOS LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS A DESARROLLAR:

Partimos de la idea de que “aprendemos mejor cuando queremos aprender” y que la

motivación juega un papel fundamental en los procesos de adquisición de aprendizajes, pero

también en la elección de las estrategias de enseñanza.

Las metodologías basadas en el aprendizaje cooperativo potencian el gusto por la investigación

y por el descubrimiento y la programación de Planes de trabajo constituye una forma de

“aprender haciendo” mediante la resolución de problemas e incluyendo los trabajos

cooperativos para conseguir estrategias imprescindibles para lograr un aprendizaje escolar

significativo.

En nuestro quehacer diario tratamos de potenciar:

-La responsabilidad de cada uno y también la colectiva.

-La comunicación entre los miembros del grupo.

-El liderazgo compartido y el reparto de responsabilidades.

-La diversidad enriquecida por la contribución de las individualidades.

-El análisis crítico de la información.

- La capacidad de síntesis.

-La globalización de los contenidos trabajados desde un enfoque multidisciplinar que permite

aprenderlos mejor.

-La mejora de los aprendizajes pero también de los procesos a través de los mecanismos de

evaluación.

- La participación de la familia en las actividades de aprendizaje.

Cada profesor/a incluirá en la programación de aula junto con el resto de competencias, las

relacionadas con las habilidades emprendedoras: “aprender a aprender” y “ autonomía e

iniciativa personal”.

Se fomentará el trabajo creativo del alumnado y también el trabajo en equipo desarrollando

liderazgos rotativos.


64

Usaremos las tecnologías de la información y comunicación que estén a nuestro alcance y

extraeremos recursos del portal de educación http://www.educa.jcyl.es/VitaminaE/es .

Participaremos en actividades propuestas por otras instituciones (Ayuntamiento, Diputación,

Comunidad Autónoma,…) relacionadas con el emprendimiento.

Incluiremos en nuestros Planes de trabajo: trabajos de investigación, presentaciones de

tareas (PDI…), propuestas de trabajos cooperativos…Todo ello formando equipos de trabajo

cooperativo.

Nos apoyaremos en el Programa RED XXI que llevamos desarrollando desde hacia varios

cursos con actividades del A. Virtual y otro tipo de propuestas como elemento facilitador para

aprender mejor. El uso de las TIC resulta muy motivador para nuestro alumnado.

En nuestro Currículo contamos con actividades complementarias y extraescolares, que

desarrollan las cualidades personales y habilidades sociales del alumno inherente a la

personalidad de un ciudadano emprendedor. Las agrupamos según un tema central (centros

de interés).Algunos de ellos son: La Constitución, la cultura (Semana Cultural), la Paz ( Día

escolar de la no violencia y la paz)…

XIII

PLAN DE REFUERZO Y MEJORA DE LOS RESULTADOS

CEIP LOS ADILES

VILLAOBISPO DE LAS REGUERAS (LEÓN)

De conformidad con el artículo 31.1 de la Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, de

resultar desfavorables los resultados de la evaluación individualizada de tercer curso de

educación primaria, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o

extraordinarias más adecuadas. Estas medidas se fijarán en planes de refuerzo y

mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades,

en colaboración con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.

La evaluación individualizada de tercer curso de educación primaria tiene como finalidad

comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades del alumnado en

expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con la

adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática.

Los referentes curriculares de estas pruebas serán los contenidos, criterios de evaluación y los

estándares de aprendizaje evaluables de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de

Matemáticas, establecidos en el Anexo I-B de la Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, para el

tercer curso de la educación primaria.

http://www.educa.jcyl.es/VitaminaE/es


65

Partiendo de los resultados de la evaluación individualizada realizada al alumnado de 3º de

educación primaria en el curso 2015/16, formalizamos este plan de refuerzo para el curso

académico 2016/17, dirigido al alumnado con resultado desfavorable.

El plan se basa en los estándares de aprendizaje evaluables de áreas de Lengua Castellana y

Literatura y Matemáticas, considerados básicos para la superación de las pruebas de

evaluación individualizada.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Lengua Castellana y Literatura.

Bloque 1. Comunicación oral, hablar y escuchar.

1.4 Transmite las ideas con claridad corrección, orden y dicción adecuadas, adaptando

su expresión oral a las situaciones de comunicación en el aula.

3.1 Aplica las normas de la comunicación social: espera el turno, escucha atenta y

participación con respeto a las ideas y opiniones de los demás.

4.2 Cuenta experiencias personales y realiza descripciones con un lenguaje acorde a su

edad madurativa, con claridad y con la entonación y el ritmo adecuados.

4.3 Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el orden cronológico de los hechos y

haciendo un uso adecuado de los conectores temporales.

6.1 Reconoce la información importante en un texto oral sencillo: el tema y las ideas

principales.

8.1 Resume oralmente el contenido de los textos orales escuchados, recogiendo las

ideas principales y de manera clara y ordenada.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer.

1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada, mostrando comprensión

del mismo.

1.2 Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la lectura.

2.1 Lee de forma silenciosa textos y resume brevemente los textos leídos tanto de

forma oral como escrita.

3.2 Localiza la información principal en la lectura de textos diversos del ámbito escolar y

social (cartas, normas, convocatorias, programas de trabajo, reglamentos, noticias,


66

folletos informativos, folletos literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), en soporte papel

como digital, para aprender e informarse.

3.4 Comprende mapas conceptuales sencillos y la información contenida en los gráficos

(tablas de doble entrada y gráfico de barras) estableciendo relaciones básicas con la

información que aparece en el texto.

3.8 Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa.

Diferencia entre información y publicidad.

3.9. Es capaz de distinguir la idea principal y las secundarias y realiza esquemas a partir

de textos expositivos trabajados en el aula.

4.1. Realiza resúmenes orales y escritos de lo leído.

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.

1.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana:

diarios, cartas, etc. imitando textos modelo.

1.2 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,

respetando las normas gramaticales y ortográficas estudiadas.

1.4 Aplica la ortografía correctamente así como los signos de puntuación y las reglas de

acentuación.

1.5 Reproduce textos dictados correctamente.

2.1. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características

textuales, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la

escritura.

5.2 Presenta con precisión, claridad, orden y buena caligrafía los escritos.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

1.1 Distingue la sílaba tónica de sílaba átona y divide una palabra en sílabas.

2.1 Identifica palabras polisémicas y reconoce antónimos y sinónimos.

2.2 Forma familias de palabras a partir de una palabra simple.

2.3 Reconoce el significado común de un campo semántico.

2.4 Reconoce palabras derivadas.

2.5 Distingue palabras compuestas y forma palabras compuestas con dos o más

palabras simples.


67

3.1 Conoce y aplica las normas ortográficas trabajadas: c/qu; c/z; r/rr; -illo/-illa; mp/mb;

g/gu/gü; hie/hue; br/bl. Verbos terminados en-bir y sus excepciones. Verbos terminados

en -ger y en –gir y excepciones, plural de palabras que terminan en –d y en -z.

4.1 Utiliza puntos, mayúsculas, signos de interrogación y exclamación en sus

producciones escritas.

4.2 Separa correctamente las palabras al final de línea.

5.1 Identifica nombres y sus clases, adjetivos, determinantes: artículos, demostrativos,

posesivos y numerales; pronombres personales. El género y el número.

5.2 Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.

6.1 Identifica el verbo en una oración y sabe corresponder las distintas formas con el

infinitivo adecuado.

8.1 Define el concepto de oración, amplia oraciones.

8.2 Distingue el sujeto y predicado de la oración.

9.1 Distingue oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.

Bloque 5. Educación literaria.

1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.

1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar y leer.

1.3. Localiza el título y el autor.

1.4 Reconoce los libros de poemas, los libros narrativos y los textos teatrales.

6.1 Lee con entonación y musicalidad propia de los refranes, retahílas, adivinanzas o

trabalenguas.

8.1 Crea breves y sencillos textos de intención literaria (cuentos, poemas, canciones) a partir de

pautas o modelos dados.

Matemáticas.

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

1.1 Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los

datos, contexto del problema).

1.5 Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida

cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…).


68

4.2 Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,

proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros

contextos, etc.

7.2 Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez,

valorando los pros y los contras de su uso.

Bloque 2. Números.

1.2 Lee, escribe y ordena números naturales hasta cinco cifras por comparación

utilizando los símbolos «mayor que» y «menor que» y representación en la recta

numérica.

1.3 Halla el valor posicional de las cifras de un número.

1.4 Utiliza la composición y descomposición aditiva para expresar un número.

1.5 Conoce y maneja la unidad, la decena, la centena, la unidad de millar y la decena

de millar.

1.6 Redondea números a la decena, centena y millar.

2.1 Realiza sumas y restas con números naturales de hasta cinco cifras.

2.3 Conoce el mecanismo de la multiplicación, sus términos y realiza multiplicaciones de

forma correcta.

2.4 Conoce el mecanismo de la división, sus términos y realiza divisiones de forma

correcta con una cifra en el divisor.

3.1 Lee, escribe y ordena en contextos numéricos y de la vida cotidiana números

decimales hasta una cifra decimal utilizando razonamientos apropiados e interpretando

el valor de posición de cada una de sus cifras.

4.1 Realiza operaciones de suma y resta con números decimales utilizando los

algoritmos correspondientes.

5.1 Conoce el concepto de fracción y sus partes.

5.2 Lee, escribe y representa fracciones sencillas cuyo denominador es menor que 10.

5.3 Ordena fracciones sencillas que tengan el mismo denominador.

6.1 Estima el resultado de un cálculo y valora si una respuesta numérica es razonable.


69

7.1 Selecciona la operación correcta para resolver problemas de situaciones reales.

7.4 Inventa problemas cuya resolución requiera plantear una operación del tipo: suma, resta,

multiplicación y división.

Bloque 3. Medida.

1.1 Conoce las unidades más usuales del Sistema Métrico Decimal: longitud, masa y capacidad.

1.2 Identifica la unidad de medida más adecuada para cada ocasión teniendo en cuenta la

magnitud a medir.

1.3 Compara y ordena unidades y cantidades de una misma magnitud.

1.4 Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad o masa dada en forma

compleja y viceversa.

2.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos instrumentos de medida. Utiliza la regla para

hacer mediciones.

3.1 Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en forma simple dando el resultado en

la unidad determinada de antemano.

4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Minuto, hora, día,

semana, mes y año.

4.2 Conoce, utiliza y lee la hora en los relojes analógicos y digitales (horas y minutos).

5.1 Conoce el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema

monetario de la Unión Europea utilizándolas tanto para resolver problemas en situaciones

reales como figuradas.

6.1 Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento.

Bloque 4. Geometría.

1.1 Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría y geometría

para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

1.2 Conoce la diferencia entre recta, semirrecta y segmento.

1.4 Utiliza la regla para hacer mediciones.

1.5 Conoce las representaciones gráficas de croquis o planos.


70

2.1 Identifica figuras planas y cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo caras,

aristas, ángulos).

2.3 Identifica los nombres de los polígonos más usuales atendiendo al número de lados.

2.5 Conoce y diferencia la circunferencia del círculo.

2.6 Identifica y diferencia elementos básicos de la circunferencia y el círculo: centro,

radio, diámetro, cuerda, arco.

2.7 Conoce e identifica los elementos básicos de los cuerpos geométricos (cara, vértice

y arista).

2.8 Identifica cuerpos redondos (cilindros y esferas) y poliedros (prismas y pirámides).

3.3 Utiliza la composición y descomposición para formar figuras planas y cuerpos

geométricos a partir de otras.

4.1 Calcula el perímetro de polígonos regulares e irregulares.

6.2 Clasifica, nombra y compara ángulos.

6.3 Distingue entre ángulos agudos, rectos y obtusos.

7.2 Traza una figura plana simétrica de otra respecto a un eje.

8.1 Resuelve problemas de la vida real relacionados con la geometría siguiendo un

orden y los pasos establecidos.

Bloque 5. Estadística y probabilidad.

1.1 Recoge y clasifica datos cuantitativos de situaciones de su entorno, utilizándolos

para construir tablas de datos y gráficos.

1.2 Conoce las tablas de datos y las gráficas.

2.1 En situaciones de azar, realiza estimaciones.

DESARROLLO DEL PLAN

Atención individualizada con medidas de refuerzo educativo mediante apoyo ordinario.

Atención individualizada al alumnado con NEEs por parte de los especialistas de PT y AL.

Información y aprobación por las familias de las medidas propuestas.

Utilización de las TICs como recurso motivador y complementario.


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ANEXO XIV

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR EN LENGUA EXTRANJERA (AUXILIARES

DE CONVERSACIÓN).

CEIP LOS ADILES (VILLAOBISPO DE LAS REGUERAS)

AUXILIAR: Kelly Amy Mumford

Ha participado en todos los niveles educativos de E. primaria, y en el 3º nivel de E. Infantil,

organizando la intervención en los distintos grupos de forma cuatrimestral, con la siguiente

distribución horaria:

PRIMER CUATRIMESTRE

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

1ª 5ºB

6ºB 6ºB 3ºC

2ª 3ºB

4ºC 5ºA 4ºB

3ª 6ºA

3ºA 6ºA 4ºA

SEGUNDO CUATRIMESTRE

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

1ª 2ºA (I)

I5A (I) 6ºB (I) 1ºC (I)

2ª 1ºA (I)

2ºC

(ART)

2ºB I5B (I)

I5C (I)


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3ª 6ºA (I)

3ºC (I) 3ºB (CN) 1ºB

(ART)

La auxiliar impartió docencia siempre acompañada del profesorado especialista en F. Inglesa, nunca en solitario.

Ha formado parte activa en todas las actividades del centro, organizando su actividad en coordinación con el resto del profesorado, utilizando todos los recursos disponibles: laboratorio de idiomas, medios audiovisuales, TICs, libros de texto…encaminados a la mejora de la competencia oral del alumnado, empleando para ello diferente metodología: trabajos en gran grupo, conversaciones y debates en pequeño grupo, etc., siendo siempre una metodología lúdica, activa y participativa.

Ha contribuido notablemente a la enseñanza de la cultura de su país a través de diferentes trabajos: redacciones, murales….utilizando siempre la lengua inglesa.

Participó en diferentes actividades complementarias y extraescolares: obras de teatro, visitas culturales y excursiones.

Su participación en el centro ha resultado positiva, siendo su valoración global buena.

Creemos que esta actividad debería tener continuidad en los próximos cursos para poder mantener y mejorar la competencia oral del alumnado en lengua inglesa.


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